2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、（）是國(guó)民教育的奠基階段。

A.幼兒教育

B.小學(xué)教育

C.中學(xué)教育

D.高中教育

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教育階段在國(guó)民教育中的地位來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A幼兒教育是國(guó)民教育的奠基階段。幼兒時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，幼兒開(kāi)始逐步建立起基本的認(rèn)知能力、情感態(tài)度、社會(huì)交往技能等，為后續(xù)接受小學(xué)、中學(xué)等階段的教育奠定了重要的基礎(chǔ)。通過(guò)游戲、生活體驗(yàn)等方式，幼兒在早期就能夠初步接觸和感知周圍的世界，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的習(xí)慣，所以幼兒教育對(duì)于國(guó)民整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的奠基作用。選項(xiàng)B小學(xué)教育是在幼兒教育基礎(chǔ)上，對(duì)兒童進(jìn)行的初等基礎(chǔ)教育。它進(jìn)一步系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但它并不是國(guó)民教育的起始和奠基階段，而是在幼兒階段初步發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深入的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)。選項(xiàng)C中學(xué)教育包括初中和高中教育，是中等教育階段。這個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行中等程度的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入高等教育或社會(huì)就業(yè)做準(zhǔn)備。中學(xué)教育建立在小學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，并非國(guó)民教育的奠基階段。選項(xiàng)D高中教育是中學(xué)教育的高級(jí)階段，側(cè)重于為高等院校輸送合格新生以及為社會(huì)培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能的勞動(dòng)者。它是在小學(xué)、初中教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更高層次的教育，同樣不是國(guó)民教育的奠基階段。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。2、古人的年齡有時(shí)不用數(shù)字表示，而是用專門的稱謂來(lái)代替，下面的年齡稱謂按從小到大排列正確的是（）。

A.①②③④⑤

B.①②④⑤③

C.⑤④①②③

D.③①②④⑤

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)中年齡稱謂的順序，結(jié)合古人年齡稱謂從小到大的順序來(lái)判斷答案。題目要求將年齡稱謂按從小到大的順序排列，然后從選項(xiàng)中找出正確答案。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：①②③④⑤的順序不符合古人年齡稱謂從小到大的排列順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：①②④⑤③是按古人年齡稱謂從小到大的正確順序排列的，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：⑤④①②③的排列順序錯(cuò)誤，并非從小到大的正確順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：③①②④⑤的排列順序也不正確，不是按年齡從小到大排列的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。3、在韻律活動(dòng)中使用道具，應(yīng)遵循的原則是（）。

A.道具新穎有趣，使用技巧復(fù)雜亦無(wú)關(guān)緊要

B.增強(qiáng)兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想

C.盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具

D.教師應(yīng)花較多精力設(shè)計(jì)道具

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)韻律活動(dòng)中使用道具的原則，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：在韻律活動(dòng)中，道具使用技巧不宜過(guò)于復(fù)雜。因?yàn)閺?fù)雜的使用技巧可能會(huì)分散兒童的注意力，使他們將更多的精力放在操作道具上，而忽略了韻律活動(dòng)本身，不利于活動(dòng)的開(kāi)展。所以該選項(xiàng)不符合在韻律活動(dòng)中使用道具應(yīng)遵循的原則。B選項(xiàng)：韻律活動(dòng)是一種藝術(shù)活動(dòng)，使用道具能夠增強(qiáng)兒童對(duì)美的感受，通過(guò)道具的形象和特點(diǎn)，還可以引發(fā)兒童的想象和聯(lián)想，促進(jìn)兒童創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展。因此，增強(qiáng)兒童的美感，引發(fā)想象、聯(lián)想是在韻律活動(dòng)中使用道具應(yīng)遵循的重要原則，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在韻律活動(dòng)中，讓兒童參與道具的制作過(guò)程更有意義。這不僅可以培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力，還能讓他們對(duì)道具產(chǎn)生更強(qiáng)的歸屬感和參與感。如果只是盡量為兒童提供現(xiàn)成的道具，就會(huì)錯(cuò)失培養(yǎng)兒童能力的機(jī)會(huì)。所以該選項(xiàng)不符合要求。D選項(xiàng)：教師的精力應(yīng)更多地放在引導(dǎo)兒童參與韻律活動(dòng)、激發(fā)兒童的興趣和創(chuàng)造力上。雖然設(shè)計(jì)道具也是活動(dòng)的一部分，但不應(yīng)花費(fèi)較多精力，而應(yīng)注重道具使用的實(shí)際效果，以服務(wù)兒童在韻律活動(dòng)中的體驗(yàn)和發(fā)展。所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。4、2017年7月8日,在第四屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上,中國(guó)福建的（）獲得列入時(shí)間文化遺產(chǎn)名錄,至此中國(guó)擁有世界遺產(chǎn)地與工廠。

A.土樓

B.鼓浪嶼

C.武夷山

D.三坊七巷

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國(guó)世界文化遺產(chǎn)相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：福建土樓于2008年7月6日在第32屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：2017年7月8日，在第41屆世界遺產(chǎn)大會(huì)上，“鼓浪嶼：歷史國(guó)際社區(qū)”被列入世界文化遺產(chǎn)名錄，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：武夷山于1999年12月被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《世界自然與文化遺產(chǎn)名錄》，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：三坊七巷并未以單獨(dú)身份列入世界文化遺產(chǎn)名錄，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。5、教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來(lái)校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，這是__________的做法。（）

A.美國(guó)保育學(xué)校

B.法國(guó)保育學(xué)校

C.德國(guó)保育學(xué)校

D.英國(guó)保育學(xué)校

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同國(guó)家保育學(xué)校的相關(guān)做法。題干描述教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來(lái)校參加整個(gè)半天的活動(dòng)，需要判斷這是哪個(gè)國(guó)家保育學(xué)校的做法。選項(xiàng)A美國(guó)保育學(xué)校，其在教育模式、家長(zhǎng)參與等方面有自身特點(diǎn)，但題干所述的這種每天邀請(qǐng)一名家長(zhǎng)參加半天活動(dòng)并非美國(guó)保育學(xué)校的典型做法。選項(xiàng)B法國(guó)保育學(xué)校，在幼兒教育方面有著獨(dú)特的體系，不過(guò)題干中的做法也不屬于法國(guó)保育學(xué)校的常見(jiàn)行為。選項(xiàng)C德國(guó)保育學(xué)校，有著自己的教育理念和實(shí)踐模式，同樣不符合題干中描述的教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的情況。選項(xiàng)D英國(guó)保育學(xué)校，存在教師每天邀請(qǐng)一名幼兒的家長(zhǎng)來(lái)校參加整個(gè)半天的活動(dòng)這一做法，所以該題答案選D。6、輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊說(shuō):“我想知道汽車是怎么跑起來(lái)的?！边@說(shuō)明輝輝（）

A.好動(dòng)

B.不愛(ài)惜玩具

C.具有探索欲望

D.沒(méi)有規(guī)則的意思

【答案】：C

【解析】題干描述輝輝一邊拆卸遙控汽車一邊表達(dá)想知道汽車是怎么跑起來(lái)的想法。A選項(xiàng)，好動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是身體動(dòng)作上的活躍、坐不住等表現(xiàn)，題干重點(diǎn)并非在于輝輝身體動(dòng)作的活躍，而是其對(duì)汽車運(yùn)行原理的好奇，所以A選項(xiàng)不符合題意；B選項(xiàng)，題干中沒(méi)有任何信息表明輝輝拆卸汽車是不愛(ài)惜玩具的行為，他主要是出于探索的目的，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤；C選項(xiàng)，輝輝拆卸汽車并表達(dá)想了解汽車運(yùn)行原理，這充分體現(xiàn)了他對(duì)事物具有探索的欲望，該選項(xiàng)符合題意；D選項(xiàng)，題干未涉及規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，不能由此得出輝輝沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的結(jié)論，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。"7、小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整。一般5～7歲的孩子每天要睡眠（）

A.11小時(shí)

B.13小時(shí)

C.15小時(shí)

D.17小時(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒睡眠時(shí)長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。由于小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，所以需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整。對(duì)于5-7歲的孩子而言，每日所需睡眠時(shí)間是有一定標(biāo)準(zhǔn)的。選項(xiàng)A，11小時(shí)是符合該年齡段孩子正常睡眠時(shí)長(zhǎng)要求的；選項(xiàng)B，13小時(shí)通常是更小年齡段孩子的睡眠時(shí)間，對(duì)于5-7歲孩子來(lái)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)；選項(xiàng)C，15小時(shí)明顯超出了5-7歲孩子的正常睡眠時(shí)長(zhǎng)范圍；選項(xiàng)D，17小時(shí)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常標(biāo)準(zhǔn)。所以本題正確答案是A。"8、下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維?（）？

A.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

B.給娃娃穿衣、喂奶

C.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路

D.兒童能算出2+3=5

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)形象思維的概念，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維。形象思維是憑借頭腦中的具體形象和表象來(lái)進(jìn)行的思維，具有形象性、具體性的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯過(guò)家家使用玩具鍋碗瓢盆進(jìn)行做飯、吃飯的活動(dòng)，雖然有一定的形象性，但重點(diǎn)更多在于模擬社會(huì)生活場(chǎng)景，體驗(yàn)不同角色，并不單純是依靠具體形象和表象進(jìn)行思維，更多的是對(duì)生活情境的模仿和扮演。所以該選項(xiàng)不能很好地反映兒童的形象思維。選項(xiàng)B：給娃娃穿衣、喂奶在給娃娃穿衣、喂奶的過(guò)程中，兒童腦海中會(huì)有媽媽照顧寶寶的具體形象和表象，并且是依據(jù)這些形象來(lái)進(jìn)行操作的，這充分體現(xiàn)了憑借具體形象和表象進(jìn)行思維的特點(diǎn)，反映了兒童的形象思維。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路做游戲遵守交通規(guī)則過(guò)馬路，主要涉及到兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)知和遵守，是一種對(duì)社會(huì)規(guī)則的學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為，并非主要基于具體形象和表象來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，該選項(xiàng)不能反映兒童的形象思維。選項(xiàng)D：兒童能算出2+3=5兒童算出2+3=5，這涉及到抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，需要運(yùn)用抽象的數(shù)字概念和運(yùn)算規(guī)則進(jìn)行思考，屬于抽象思維的范疇，而不是形象思維。所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。9、劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.世界的可知性與不可知性問(wèn)題

B.世界的唯一性與多樣性問(wèn)題

C.世界發(fā)展的源泉和動(dòng)力問(wèn)題

D.思維與存在何者為第一性問(wèn)題

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)問(wèn)題，結(jié)合唯物主義和唯心主義的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A世界的可知性與不可知性問(wèn)題，探討的是思維能否正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題的不同回答，劃分出了可知論和不可知論?？芍撜J(rèn)為思維能夠正確認(rèn)識(shí)存在，而不可知論則認(rèn)為思維不能正確認(rèn)識(shí)存在或者不能完全正確認(rèn)識(shí)存在。所以該選項(xiàng)不符合劃分唯物主義和唯心主義的標(biāo)準(zhǔn)，予以排除。選項(xiàng)B世界的唯一性與多樣性問(wèn)題，主要涉及的是世界本原的表現(xiàn)形式等方面的討論。它并不是劃分唯物主義和唯心主義的關(guān)鍵所在，因此該選項(xiàng)也不正確，需排除。選項(xiàng)C世界發(fā)展的源泉和動(dòng)力問(wèn)題，主要圍繞事物發(fā)展變化的原因和推動(dòng)力量展開(kāi)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)形成了辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立。辯證法認(rèn)為事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于事物內(nèi)部的矛盾性，而形而上學(xué)則否認(rèn)事物內(nèi)部矛盾的存在及其作用。所以此選項(xiàng)并非劃分唯物主義和唯心主義的依據(jù)，應(yīng)排除。選項(xiàng)D思維與存在何者為第一性問(wèn)題，即物質(zhì)和意識(shí)哪個(gè)是世界的本原問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識(shí)；唯心主義則認(rèn)為意識(shí)第一性，物質(zhì)第二性，意識(shí)是世界的本原，意識(shí)決定物質(zhì)。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。10、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》提出：為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)和（）的機(jī)會(huì)和調(diào)節(jié)鍵，最大限度地滿足兒童發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

A.表達(dá)

B.表現(xiàn)

C.展示

D.參與

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》對(duì)于兒童相關(guān)權(quán)益及發(fā)展機(jī)會(huì)的表述來(lái)進(jìn)行選擇。選項(xiàng)A“表達(dá)”，側(cè)重于兒童將自己的想法、感受等通過(guò)語(yǔ)言或其他方式表述出來(lái)，雖然也是兒童發(fā)展中重要的一方面，但并非《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》此處強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)B“表現(xiàn)”通常指?jìng)€(gè)體在特定情境下展示自己的能力、特點(diǎn)等，相對(duì)較為局限，不能全面涵蓋兒童在社會(huì)、生活等各方面應(yīng)有的機(jī)會(huì)。選項(xiàng)C“展示”主要強(qiáng)調(diào)將自己的成果、優(yōu)勢(shì)等呈現(xiàn)給他人，同樣不夠全面，不能完整體現(xiàn)兒童在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中需要的各類機(jī)會(huì)。選項(xiàng)D“參與”，指兒童有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活等各個(gè)方面，這與《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》中為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)以及全面參與社會(huì)等機(jī)會(huì)的理念相契合，能夠最大限度地滿足兒童發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。所以本題正確答案為D。11、對(duì)教育心理學(xué)影響巨大的操作性條件作用論是由（）提出的。

A.桑代克

B.斯金納

C.巴甫洛夫

D.布魯納

【答案】：B

【解析】本題考查對(duì)教育心理學(xué)中操作性條件作用論提出者的相關(guān)知識(shí)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)桑代克：桑代克是教育心理學(xué)之父，他提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，通過(guò)餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，聯(lián)結(jié)是通過(guò)盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤而形成的，并非操作性條件作用論，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)斯金納：斯金納提出了操作性條件作用論。他通過(guò)斯金納箱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以分為應(yīng)答性行為和操作性行為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，該理論對(duì)教育心理學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)巴甫洛夫：巴甫洛夫通過(guò)經(jīng)典性條件反射實(shí)驗(yàn)，提出了經(jīng)典性條件作用理論。他以狗為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，揭示了條件反射的形成機(jī)制，與操作性條件作用論不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)布魯納：布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提出了認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論（認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說(shuō)），并非操作性條件作用論，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。12、要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來(lái)選擇正確答案。選項(xiàng)A：獲得獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無(wú)條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，即條件反射建立的過(guò)程。而題干中要求學(xué)生分辨不同概念，并非是條件反射建立的過(guò)程，所以該選項(xiàng)不符合題意，予以排除。選項(xiàng)B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失。題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)不同概念的分辨，并非條件反應(yīng)的消失，因此該選項(xiàng)不正確，排除。選項(xiàng)C：泛化泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。也就是說(shuō)，當(dāng)對(duì)一個(gè)刺激產(chǎn)生反應(yīng)后，會(huì)對(duì)相似的刺激也產(chǎn)生相同的反應(yīng)。而題干是要學(xué)生區(qū)分不同的概念，并非對(duì)相似刺激產(chǎn)生相同反應(yīng)，所以該選項(xiàng)不符合要求，排除。選項(xiàng)D：分化分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。題干中要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，這是讓學(xué)生區(qū)分相似概念，做出不同的反應(yīng)，符合分化的概念，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、春游過(guò)去兩天了，小朋友還沒(méi)忘記當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景，這種記憶屬于（）。

A.語(yǔ)言記憶

B.運(yùn)動(dòng)記憶

C.情緒記憶

D.邏輯記憶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類型的特點(diǎn)來(lái)分析題干中小朋友的記憶屬于哪種類型。選項(xiàng)A：語(yǔ)言記憶語(yǔ)言記憶主要是以詞語(yǔ)為中介、以語(yǔ)言材料為內(nèi)容的記憶。它側(cè)重于對(duì)文字、語(yǔ)言信息的存儲(chǔ)和提取，比如對(duì)課文、詩(shī)歌、概念等語(yǔ)言材料的記憶。而題干中小朋友記住的是春游時(shí)的歡樂(lè)情景，并非語(yǔ)言材料，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶是對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。例如，對(duì)騎自行車、游泳、投籃等動(dòng)作的記憶。題干描述的是小朋友對(duì)春游歡樂(lè)情景的記憶，并非身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作技能方面的記憶，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：情緒記憶情緒記憶是指以體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感為內(nèi)容的記憶。當(dāng)經(jīng)歷某種事件或情境時(shí)，當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)會(huì)被記憶下來(lái)，以后當(dāng)再次回憶起該事件或情境時(shí)，相應(yīng)的情緒體驗(yàn)也會(huì)隨之浮現(xiàn)。在本題中，小朋友在春游時(shí)體驗(yàn)到了歡樂(lè)的情緒，春游過(guò)去兩天后還沒(méi)忘記當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景，這符合情緒記憶的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：邏輯記憶邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。比如對(duì)數(shù)學(xué)定理、物理公式、哲學(xué)原理等的記憶。題干中小朋友記憶的是春游的歡樂(lè)情景，并非邏輯思維過(guò)程，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。14、（）記憶的內(nèi)容是生動(dòng)具體的事物或形象材料。

A.形象

B.運(yùn)動(dòng)

C.情緒

D.情境

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類型的特點(diǎn)來(lái)判斷正確答案。A選項(xiàng)：形象記憶形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶，它所保持的是事物的具體形象，具有鮮明的直觀性，記憶的內(nèi)容是生動(dòng)具體的事物或形象材料。所以該選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶是以人們操作過(guò)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶，比如對(duì)游泳、騎自行車等動(dòng)作的記憶，主要側(cè)重于對(duì)身體運(yùn)動(dòng)過(guò)程和動(dòng)作的記憶，并非是生動(dòng)具體的事物或形象材料，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：情緒記憶情緒記憶是以曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶，比如對(duì)過(guò)去喜悅、悲傷、憤怒等情緒的記憶，重點(diǎn)在于情緒情感方面，而非生動(dòng)具體的事物或形象材料，所以該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：情境記憶情境記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對(duì)某個(gè)事件的記憶，它與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開(kāi)，如想起自己參加過(guò)的一個(gè)會(huì)議或曾經(jīng)去過(guò)的地方，強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)間和地點(diǎn)下的事件情境，并非單純的生動(dòng)具體的事物或形象材料，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A。15、甲離婚后嫌才三個(gè)月的女兒乙累贅，某日將乙一人留在家中，自己鎖門外出。甲五天后回家，乙已經(jīng)死在搖籃里，法院判決甲構(gòu)成故意殺人罪。甲屬于（）

A.純正的不作為犯

B.不純正的不作為犯

C.純正的作為犯

D.結(jié)果加重犯

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)不同犯罪類型概念的理解和區(qū)分。首先來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)涉及的概念含義：-純正不作為犯是指刑法規(guī)定只能以不作為的形式構(gòu)成的犯罪，典型的如遺棄罪等，其特點(diǎn)是刑法明確規(guī)定了該犯罪行為以不作為方式實(shí)施。而不純正不作為犯是指以不作為形式實(shí)施的通常以作為形式實(shí)施的犯罪。-純正作為犯是指只能以作為的方式實(shí)施的犯罪，即積極地實(shí)施刑法所禁止的行為。-結(jié)果加重犯是指實(shí)施基本犯罪構(gòu)成要件的行為，發(fā)生基本犯罪構(gòu)成要件以外的重結(jié)果，因而刑法規(guī)定加重刑罰的犯罪形態(tài)。接下來(lái)看題干，甲將才三個(gè)月的女兒乙一人留在家中并鎖門外出五天，導(dǎo)致乙死亡。甲的這種行為是以不作為（不履行撫養(yǎng)照顧女兒的義務(wù)）的方式構(gòu)成了通常以作為方式實(shí)施的故意殺人罪。所以甲屬于不純正的不作為犯。選項(xiàng)A，純正不作為犯不符合本題情況，因?yàn)楣室鈿⑷俗锊⒎切谭ㄒ?guī)定只能以不作為形式構(gòu)成的犯罪。選項(xiàng)C，甲不是以積極作為方式實(shí)施犯罪，所以不是純正作為犯。選項(xiàng)D，題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出基本犯罪構(gòu)成要件以外的重結(jié)果及加重刑罰的情形，不屬于結(jié)果加重犯。綜上，本題正確答案是B。16、近年來(lái)，我國(guó)制鞋服裝等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)逐步由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移。這一方面為東部產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的空間，另一方面也在中西部地區(qū)形成新的產(chǎn)業(yè)基地，使我國(guó)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)得以繼續(xù)保持國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移這一現(xiàn)象的積極效應(yīng)不包括（）

A.促進(jìn)東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)

B.中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)資源形成優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)

C.進(jìn)一步加強(qiáng)中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位

D.實(shí)現(xiàn)先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕的梯度發(fā)展目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移這一現(xiàn)象，分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于該現(xiàn)象產(chǎn)生的積極效應(yīng)。選項(xiàng)A東部地區(qū)將勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移后，就有了更多的資源和空間去發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)等高端產(chǎn)業(yè)，從而促進(jìn)東部地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。所以該項(xiàng)屬于東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的積極效應(yīng)。選項(xiàng)B中西部地區(qū)具有一定的資源優(yōu)勢(shì)，東部勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)入，能夠讓中西部地區(qū)合理利用本地區(qū)的勞動(dòng)力、土地等資源，形成優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。因此該項(xiàng)也是積極效應(yīng)的體現(xiàn)。選項(xiàng)C東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的目的是實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)合理布局，并非是為了進(jìn)一步加強(qiáng)中西部地區(qū)加工工業(yè)的主體地位。而且這種單純強(qiáng)調(diào)加工工業(yè)主體地位的發(fā)展方式可能會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，不利于中西部地區(qū)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以該項(xiàng)不屬于東部產(chǎn)業(yè)向中西部轉(zhuǎn)移的積極效應(yīng)。選項(xiàng)D東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，率先富裕起來(lái)，將部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到中西部地區(qū)，帶動(dòng)中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)先富幫后富，最終達(dá)到共同富裕的梯度發(fā)展目標(biāo)。這是區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要體現(xiàn)，屬于積極效應(yīng)。綜上，答案選C。17、幼兒園定期或不定期的向家長(zhǎng)開(kāi)放，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩和參觀的活動(dòng)形式是（）

A.家長(zhǎng)會(huì)

B.家長(zhǎng)學(xué)校

C.家長(zhǎng)委員會(huì)

D.家長(zhǎng)開(kāi)放日

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園不同家園互動(dòng)活動(dòng)形式的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A：家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)通常是幼兒園召集家長(zhǎng)，以會(huì)議的形式向家長(zhǎng)通報(bào)孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，介紹幼兒園的工作計(jì)劃、教育教學(xué)進(jìn)展等內(nèi)容，主要是通過(guò)信息的傳達(dá)和交流，并非邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園為家長(zhǎng)提供系統(tǒng)的科學(xué)育兒知識(shí)和方法的一種形式，一般通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)課程等，提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和能力，重點(diǎn)在于知識(shí)傳授，而非以邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩參觀幼兒園日?；顒?dòng)為主要形式，所以B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園管理、監(jiān)督幼兒園工作、反映家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議的組織，其主要作用是在幼兒園與家長(zhǎng)之間搭建溝通橋梁，參與決策和管理，并非是一種向家長(zhǎng)開(kāi)放、邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩參觀的活動(dòng)形式，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)開(kāi)放日家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園定期或不定期地向家長(zhǎng)開(kāi)放園所，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入幼兒園，觀摩幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲等各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園的表現(xiàn)和幼兒園的教育教學(xué)情況，與題目中描述的活動(dòng)形式相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。18、目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（）。

A.家園聯(lián)系手冊(cè)

B.家長(zhǎng)會(huì)

C.開(kāi)放日

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

E.咨詢活動(dòng)

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的常用形式。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：家園聯(lián)系手冊(cè)是教師與家長(zhǎng)圍繞孩子的發(fā)展與教育進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的形式，并非最常用的配合形式。-選項(xiàng)B：家長(zhǎng)會(huì)是幼兒園與家庭溝通的重要方式之一，教師會(huì)向家長(zhǎng)介紹幼兒園工作、孩子情況等，但相較于開(kāi)放日，其使用頻率并非最高。-選項(xiàng)C：開(kāi)放日是指幼兒園定期或不定期地向家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園觀摩和參觀幼兒園的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀地了解孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況，這是目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合最常用的一種形式，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園民主管理、支持和監(jiān)督幼兒園工作的組織，并非幼兒園與家庭相互配合最常用的方式。-選項(xiàng)E：咨詢活動(dòng)主要是家長(zhǎng)針對(duì)孩子教育問(wèn)題向幼兒園教師等專業(yè)人員進(jìn)行咨詢，也不是最常用的配合形式。綜上，答案選C。19、法的本質(zhì)是（）

A.法體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志是統(tǒng)一的和整體的

B.法是被奉為法律的統(tǒng)治階級(jí)的意志

C.法的內(nèi)容決定于一定社會(huì)物質(zhì)生活條件

D.法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷正確答案。A選項(xiàng)：法是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，這種意志是統(tǒng)治階級(jí)作為一個(gè)整體在根本利益一致基礎(chǔ)上所形成的共同意志，是統(tǒng)一的和整體的，該表述準(zhǔn)確反映了法的本質(zhì)，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：法是被奉為法律的統(tǒng)治階級(jí)的意志，這只是說(shuō)明了法的表現(xiàn)形式以及與統(tǒng)治階級(jí)意志的一種關(guān)聯(lián)，但沒(méi)有觸及到法本質(zhì)層面關(guān)于統(tǒng)治階級(jí)意志整體性和統(tǒng)一性的關(guān)鍵特征，不能完整體現(xiàn)法的本質(zhì)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：法的內(nèi)容決定于一定社會(huì)物質(zhì)生活條件，這強(qiáng)調(diào)的是法的內(nèi)容的決定因素，是從法的內(nèi)容來(lái)源角度進(jìn)行闡述，并非法的本質(zhì)核心，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)，這是在說(shuō)明法的內(nèi)容構(gòu)成，而不是法的本質(zhì)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。20、2009年6月1日，文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國(guó)成都國(guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)。這體現(xiàn)的政府職能是（）

A.經(jīng)濟(jì)職能

B.保衛(wèi)職能

C.社會(huì)公共服務(wù)職能

D.文化職能

【答案】：D

【解析】首先明確各選項(xiàng)所代表的政府職能的含義。經(jīng)濟(jì)職能是指政府為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行管理的職能。保衛(wèi)職能主要涉及維護(hù)國(guó)家安全、領(lǐng)土完整，防御外敵入侵和內(nèi)部犯罪等方面。社會(huì)公共服務(wù)職能是政府提供公共產(chǎn)品和服務(wù)，包括加強(qiáng)城鄉(xiāng)公共設(shè)施建設(shè)，發(fā)展教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等公共事業(yè)，為社會(huì)公眾參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化活動(dòng)等提供保障。文化職能是指政府為滿足人民日益增長(zhǎng)的文化生活的需要，依法對(duì)文化事業(yè)所實(shí)施的管理，它是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保證。題干中文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合舉辦第二屆中國(guó)成都國(guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)屬于文化領(lǐng)域，舉辦該活動(dòng)是對(duì)文化事業(yè)進(jìn)行管理和推動(dòng)，體現(xiàn)了政府在文化方面所履行的職能，所以這體現(xiàn)的政府職能是文化職能，答案選D。21、肺炎是學(xué)前兒童常見(jiàn)病，多發(fā)病，各種年齡都會(huì)患肺炎，但在（）以下小兒中特別多見(jiàn)。

A.3-4歲

B.1-2歲

C.5-6歲

D.7-8歲

【答案】：B

【解析】本題考查肺炎在學(xué)前兒童中特別多見(jiàn)的年齡段知識(shí)。選項(xiàng)A，3-4歲兒童相較于1-2歲兒童，免疫系統(tǒng)等各方面發(fā)育更為完善，身體的抵抗力有所增強(qiáng)，感染肺炎的幾率相對(duì)1-2歲兒童會(huì)降低，所以該選項(xiàng)不符合“特別多見(jiàn)”這一特點(diǎn)。選項(xiàng)B，1-2歲小兒身體各器官功能尚不完善，免疫系統(tǒng)發(fā)育也不成熟，對(duì)外界病原體的抵抗力較弱，更易受到肺炎病菌的侵襲，因此肺炎在該年齡段小兒中特別多見(jiàn)，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5-6歲兒童年齡稍大，身體發(fā)育相對(duì)更成熟，免疫系統(tǒng)也更為健全，能更好地抵御外界病菌，肺炎的發(fā)病頻率會(huì)低于1-2歲兒童，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，7-8歲兒童已處于學(xué)齡期，身體機(jī)能和免疫系統(tǒng)進(jìn)一步完善，抵抗力較強(qiáng)，患肺炎的概率明顯低于低年齡段兒童，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。22、直觀行動(dòng)思維的工具是（）

A.感知、動(dòng)作

B.具體形象

C.語(yǔ)詞概括

D.概念、判斷、推理

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀行動(dòng)思維的工具。直觀行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。其特點(diǎn)是思維依賴于感知和動(dòng)作，是在直接感知具體事物和實(shí)際動(dòng)作中進(jìn)行的。也就是說(shuō)，這種思維過(guò)程往往是與感知和動(dòng)作緊密相連，離開(kāi)直接的感知和動(dòng)作，思維就難以進(jìn)行。所以，直觀行動(dòng)思維的工具是感知、動(dòng)作，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)具體形象是具體形象思維的工具，具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。C選項(xiàng)語(yǔ)詞概括并非直觀行動(dòng)思維的工具，語(yǔ)詞概括更多地與抽象思維等高級(jí)思維形式相關(guān)，它能夠幫助人們對(duì)事物進(jìn)行更抽象、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。D選項(xiàng)概念、判斷、推理是抽象邏輯思維的形式，抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行的思維，它是人類思維的高級(jí)形式。綜上，本題答案選A。23、語(yǔ)言能力是在（）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

A.一日生活

B.交往

C.活動(dòng)

D.運(yùn)用

【答案】：D

【解析】本題答案選D。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒只有在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的過(guò)程中，才能不斷鍛煉和提升自身的語(yǔ)言能力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，其目的也是為了讓幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言。選項(xiàng)A“一日生活”雖然包含了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)景，但“一日生活”范圍較寬泛，沒(méi)有直接突出語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵在于運(yùn)用；選項(xiàng)B“交往”是運(yùn)用語(yǔ)言的一種情境，但不如“運(yùn)用”全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)語(yǔ)言能力發(fā)展的本質(zhì)；選項(xiàng)C“活動(dòng)”同樣是一個(gè)較為寬泛的概念，沒(méi)有精準(zhǔn)指向語(yǔ)言能力發(fā)展的核心要素。所以本題應(yīng)選D。"24、幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受主要是借助于()。

A.傾聽(tīng)能力

B.記憶能力

C.分析能力

D.交流能力

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒對(duì)音樂(lè)美感受的借助能力。A選項(xiàng)傾聽(tīng)能力，幼兒主要是通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、和聲等要素，從而體會(huì)音樂(lè)所蘊(yùn)含的美，所以傾聽(tīng)能力是幼兒感受音樂(lè)美的重要途徑，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)記憶能力，記憶能力主要涉及對(duì)信息的存儲(chǔ)和提取，雖然在音樂(lè)學(xué)習(xí)中記憶能力也有一定作用，但它并不是幼兒感受音樂(lè)美的直接借助能力，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)分析能力，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平有限，尚不具備較強(qiáng)的分析能力，且感受音樂(lè)美更多是直觀的體驗(yàn)，而非依賴分析能力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)交流能力，交流能力主要用于與他人進(jìn)行信息傳遞和互動(dòng)，并非幼兒直接感受音樂(lè)美的關(guān)鍵因素，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。25、建立“兒童之家”的教育家是（）

A.皮亞杰

B.蒙臺(tái)梭利

C.杜威

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的主要貢獻(xiàn)來(lái)判斷建立“兒童之家”的教育家。-選項(xiàng)A：皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，該理論系統(tǒng)地闡述了兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程和機(jī)制，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“兒童之家”，將其教育理論和方法在“兒童之家”進(jìn)行實(shí)踐和推廣，通過(guò)為兒童提供適宜的環(huán)境和材料，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以選項(xiàng)B正確。-選項(xiàng)C：杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系以及學(xué)生的主動(dòng)參與，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：福祿貝爾是德國(guó)著名教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲和活動(dòng)在幼兒教育中的重要性，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。26、下列不屬于馬斯格雷夫說(shuō)概括的公共財(cái)政的基本功能是（）

A.資源配置

B.收入分配

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展

D.穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查馬斯格雷夫所概括的公共財(cái)政的基本功能。馬斯格雷夫認(rèn)為公共財(cái)政具有四大基本功能，即資源配置、收入分配、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。選項(xiàng)A“資源配置”是公共財(cái)政的基本功能之一。選項(xiàng)B“收入分配”，通過(guò)稅收、轉(zhuǎn)移支付等手段，公共財(cái)政可以調(diào)節(jié)社會(huì)成員之間的收入差距，實(shí)現(xiàn)收入的公平分配，是其基本功能。選項(xiàng)C“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”，公共財(cái)政可以通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育、科技等方面的投入，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定增長(zhǎng)，屬于公共財(cái)政基本功能。選項(xiàng)D“穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)”，公共財(cái)政可以運(yùn)用財(cái)政政策，如稅收政策、政府支出政策等，來(lái)調(diào)節(jié)總需求和總供給的平衡，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng)，也是其基本功能。本題要求選擇不屬于馬斯格雷夫所概括的公共財(cái)政基本功能的選項(xiàng)，答案選A。27、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中較適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)的年齡段是()。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.4～6歲

【答案】：D

【解析】本題考查科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)的年齡段。A選項(xiàng)，3-4歲的幼兒通常處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，語(yǔ)言表達(dá)和思維能力相對(duì)有限，在交流討論中往往較難清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也較難理解和回應(yīng)他人的觀點(diǎn)，所以不太適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，4-5歲的幼兒雖然在語(yǔ)言表達(dá)和思維能力上有了一定發(fā)展，但相較于更大年齡的幼兒，其邏輯思維和組織語(yǔ)言進(jìn)行深入交流討論的能力仍有不足，單獨(dú)這一年齡段不是最適合開(kāi)展此類活動(dòng)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，5-6歲的幼兒思維更加活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，能夠較為連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也有一定的傾聽(tīng)和理解他人觀點(diǎn)的能力，但只考慮這一年齡段，范圍較窄，沒(méi)有涵蓋到開(kāi)始具備一定交流討論基礎(chǔ)的4-5歲幼兒，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，4-6歲這一年齡段涵蓋了從中班到大班的幼兒。4歲左右的幼兒已經(jīng)開(kāi)始有一定的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)和初步的思維能力，能夠參與到簡(jiǎn)單的交流討論中；隨著年齡增長(zhǎng)到5-6歲，幼兒的思維更加靈活、語(yǔ)言表達(dá)更加豐富，能夠進(jìn)行更深入、更復(fù)雜的交流討論。所以4-6歲是科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中較適合開(kāi)展交流討論型活動(dòng)的年齡段，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。28、某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓，，，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能，這一目標(biāo)屬于幼兒園的（）。

A.中期目標(biāo)

B.近期目標(biāo)

C.活動(dòng)目標(biāo)

D.遠(yuǎn)期目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園不同類型目標(biāo)的理解與區(qū)分。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)中期目標(biāo)：幼兒園的中期目標(biāo)通常是指某一階段（如一個(gè)學(xué)期或一年）內(nèi)，幼兒在各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平和教育要求。它是一種相對(duì)宏觀、涵蓋一定時(shí)間段的目標(biāo)設(shè)定，并不針對(duì)某一次具體的教學(xué)活動(dòng)。本題中描述的是某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”的目標(biāo)，并非涵蓋一個(gè)階段的中期目標(biāo)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)近期目標(biāo)：近期目標(biāo)一般是在較短時(shí)間內(nèi)（如幾周）要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，它比中期目標(biāo)更具體，但仍然不是針對(duì)單一活動(dòng)。近期目標(biāo)可能會(huì)包含多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)共同達(dá)成，而題干明確是一次美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是指在某一具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師期望幼兒在該活動(dòng)結(jié)束時(shí)能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或行為變化。本題中教師針對(duì)“畫熊貓”這一具體美術(shù)活動(dòng)，制定了讓幼兒掌握畫圓和橢圓技能的目標(biāo)，這完全符合活動(dòng)目標(biāo)的定義，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)遠(yuǎn)期目標(biāo)：遠(yuǎn)期目標(biāo)是指幼兒園在較長(zhǎng)時(shí)間（如幾年）內(nèi)希望幼兒達(dá)到的發(fā)展水平和教育成果，具有高度的概括性和方向性。顯然，一次美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)不屬于遠(yuǎn)期目標(biāo)，D選項(xiàng)可以排除。綜上，答案選C。29、幼兒園教育的基本任務(wù)是（）。

A.培養(yǎng)創(chuàng)造力

B.促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展

C.開(kāi)發(fā)智力

D.發(fā)展幼兒情商

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園教育的基本任務(wù)。選項(xiàng)A，培養(yǎng)創(chuàng)造力是教育過(guò)程中重要的一個(gè)方面，但它并非幼兒園教育的基本任務(wù)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘和發(fā)展的能力，不能作為幼兒園教育的核心基本任務(wù)。選項(xiàng)B，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。所以促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展是幼兒園教育的基本任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，開(kāi)發(fā)智力是幼兒教育的一部分內(nèi)容，它有助于幼兒認(rèn)知能力的提升，但同樣不能涵蓋幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容，不能作為基本任務(wù)。選項(xiàng)D，發(fā)展幼兒情商有利于幼兒良好情緒和社會(huì)交往能力的形成，但它只是幼兒全面發(fā)展中的一個(gè)維度，不是幼兒園教育的基本任務(wù)。綜上，本題正確答案是B。30、（）是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一。

A.科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)

B.對(duì)體育活動(dòng)的興趣

C.教師的示范作歷

D.開(kāi)展與體育相關(guān)的游戲

E.自由活動(dòng)

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A。幼兒時(shí)期是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的最積極、最有效的因素之一?？茖W(xué)的幼兒體育活動(dòng)可以從多方面對(duì)幼兒體質(zhì)產(chǎn)生積極影響，它能夠根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和強(qiáng)度，促進(jìn)幼兒身體各器官和系統(tǒng)的發(fā)育，如提高幼兒的心肺功能、增強(qiáng)肌肉力量、提升身體的協(xié)調(diào)性和靈活性等。選項(xiàng)B中對(duì)體育活動(dòng)的興趣雖然能激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性，但僅有興趣沒(méi)有科學(xué)的體育活動(dòng)安排，難以直接有效地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。選項(xiàng)C教師的示范作用主要是在體育活動(dòng)中幫助幼兒更好地掌握動(dòng)作技能，它是輔助幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的一個(gè)因素，并非增強(qiáng)幼兒體質(zhì)最核心、最積極有效的因素。選項(xiàng)D開(kāi)展與體育相關(guān)的游戲只是幼兒體育活動(dòng)的一種形式，若缺乏科學(xué)的組織和引導(dǎo)，其對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的效果會(huì)受到限制。選項(xiàng)E自由活動(dòng)具有隨意性和缺乏系統(tǒng)性，不能像科學(xué)的幼兒體育活動(dòng)那樣有計(jì)劃、有針對(duì)性地增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。第二部分多選題(10題)1、屬于我國(guó)行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計(jì)監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會(huì)及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來(lái)分析各選項(xiàng)。我國(guó)行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督、國(guó)家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督、社會(huì)及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級(jí)政府的監(jiān)督、審計(jì)部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項(xiàng)A：審計(jì)監(jiān)督審計(jì)監(jiān)督是指國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)根據(jù)國(guó)家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨(dú)立地對(duì)政府機(jī)關(guān)、財(cái)政金融部門和企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審查，并對(duì)其所反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的真實(shí)性、合法性、準(zhǔn)確性加以評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議的一種專門活動(dòng)，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國(guó)家司法機(jī)關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對(duì)國(guó)家行政機(jī)關(guān)所實(shí)施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對(duì)行政機(jī)關(guān)的工作實(shí)施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國(guó)實(shí)行中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：社會(huì)及輿論監(jiān)督社會(huì)及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會(huì)團(tuán)體和新聞媒體等在內(nèi)的社會(huì)力量對(duì)行政機(jī)關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選BCD。2、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.成書于清代康熙年間

B.突破了古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制

C.高鶚續(xù)寫版本最為流行

D.對(duì)《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響

【答案】：ABD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》成書于清代乾隆年間，而非康熙年間。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，它并沒(méi)有突破古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制。章回體是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上依然遵循了章回體的特點(diǎn)，分章回?cái)⑹?。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》原書僅八十回，后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫，高鶚續(xù)寫版本在民間流傳最廣、影響最大，為一般讀者接受，成為了通行本。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)：應(yīng)該是《牡丹亭》《金瓶梅》對(duì)《紅樓夢(mèng)》有重要影響，《牡丹亭》的愛(ài)情主題和奇幻色彩，《金瓶梅》對(duì)世情的細(xì)致描寫等都為《紅樓夢(mèng)》提供了借鑒。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。本題要求選擇說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)，因此答案選ABD。3、根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，我國(guó)對(duì)未成年人的保護(hù)分為家庭保護(hù)、()。

A.學(xué)校保護(hù)

B.司法保護(hù)

C.社會(huì)保護(hù)

D.制度保護(hù)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中對(duì)未成年人保護(hù)的分類?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，我國(guó)對(duì)未成年人的保護(hù)分為家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)四個(gè)方面。家庭保護(hù)是指父母或其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人進(jìn)行的保護(hù)，包括生活上的照顧和思想上的教育引導(dǎo)等；學(xué)校保護(hù)是指學(xué)校、幼兒園和其他教育機(jī)構(gòu)對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)，涵蓋了教育教學(xué)活動(dòng)、安全保障等多個(gè)方面；社會(huì)保護(hù)是指各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)組織和其他組織及公民，對(duì)未成年人實(shí)施的保護(hù)，營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境；司法保護(hù)是指公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院以及司法行政部門等國(guó)家司法機(jī)關(guān)，通過(guò)依法履行職責(zé)，對(duì)未成年人所實(shí)施的一種專門保護(hù)措施。而“制度保護(hù)”并非《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中對(duì)未成年人保護(hù)的分類內(nèi)容。所以本題正確答案選ABC。4、“先試點(diǎn)后推廣”是我國(guó)推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法，一項(xiàng)改革特別是重大改革，先在局部試點(diǎn)探索，取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后，再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開(kāi)來(lái)，這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)。“先試點(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是（）

A.矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化

B.矛盾的共性寓于個(gè)性之中

C.矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性

D.矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用

【答案】：AB

【解析】本題可結(jié)合矛盾的共性與個(gè)性的相關(guān)原理，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化。在“先試點(diǎn)后推廣”的改革模式中，局部試點(diǎn)所取得的經(jīng)驗(yàn)是矛盾的個(gè)性，這些個(gè)性經(jīng)驗(yàn)反映了特定局部的情況和特點(diǎn)。當(dāng)把這些成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推廣到更大范圍時(shí)，這些原本的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就上升為具有普遍指導(dǎo)意義的共性經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B矛盾的共性寓于個(gè)性之中，即共性存在于個(gè)性之中，通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。在改革試點(diǎn)過(guò)程中，每個(gè)局部試點(diǎn)都是具體的、特殊的，具有個(gè)性特征。但在這些個(gè)性中卻蘊(yùn)含著能夠反映改革普遍規(guī)律和要求的共性內(nèi)容。通過(guò)對(duì)局部試點(diǎn)的探索，能夠總結(jié)出其中蘊(yùn)含的共性經(jīng)驗(yàn)，然后將這些共性經(jīng)驗(yàn)推廣到其他地區(qū)，這充分說(shuō)明了矛盾的共性寓于個(gè)性之中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C矛盾的個(gè)性和共性是相互依存、相互聯(lián)結(jié)的關(guān)系，二者不存在優(yōu)劣之分。個(gè)性表現(xiàn)共性，但不能說(shuō)個(gè)性優(yōu)于共性，這種表述違背了矛盾共性與個(gè)性辯證關(guān)系的原理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D在事物發(fā)展過(guò)程中，起決定作用的是主要矛盾和矛盾的主要方面，而不是矛盾的個(gè)性。矛盾的個(gè)性是指不同事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)，它對(duì)事物的發(fā)展有影響，但不具有決定作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為AB。5、凝血機(jī)制的共同途徑是指

A.從Ⅶ激活到Fb形成階段

B.從Ⅻ到Ⅹ激活階段

C.從Ⅻ激活到Fb形成階段

D.從Ⅹ激活到Fb形成階段

E.從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查凝血機(jī)制共同途徑的定義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：從Ⅶ激活到Fb形成階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，并非共同途徑的起始點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：從Ⅻ到Ⅹ激活階段，Ⅻ因子參與內(nèi)源性凝血途徑的起始階段，并非共同途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：從Ⅻ激活到Fb形成階段，Ⅻ因子是內(nèi)源性凝血途徑啟動(dòng)因子，并非共同途徑的起始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：在凝血機(jī)制中，共同途徑是指從Ⅹ激活到Fb（纖維蛋白）形成階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，此過(guò)程并非共同途徑的完整表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。6、一扇窗戶被打破，如果沒(méi)有被修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這就是心理學(xué)上的“破窗理論”。這一理論包含的辯證法的哲理有（）

A.要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍

B.量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變

C.新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律

D.辦事情要從整體著眼，重視局部

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“破窗理論”的內(nèi)容，結(jié)合辯證法的相關(guān)哲理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍。“破窗理論”中一扇窗戶被打破如果不修復(fù)，會(huì)導(dǎo)致更多窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這體現(xiàn)了事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視每一個(gè)“破窗”這樣的小的量變，因?yàn)殡S著量的不斷積累，最終可能會(huì)引起整棟樓被拆毀這樣質(zhì)的飛躍。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。在“破窗理論”中，一扇窗戶被打破是一個(gè)起始的量變，當(dāng)越來(lái)越多的窗戶被打破，即量變不斷積累，達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致整棟樓被拆毀這一質(zhì)變。這充分說(shuō)明了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律。新陳代謝強(qiáng)調(diào)的是新事物代替舊事物的過(guò)程，而“破窗理論”主要強(qiáng)調(diào)的是量的積累會(huì)引起質(zhì)的變化，并沒(méi)有體現(xiàn)新事物代替舊事物這一新陳代謝的過(guò)程。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D辦事情要從整體著眼，重視局部。在“破窗理論”中，整棟樓是一個(gè)整體，而一扇窗戶則是局部。一扇窗戶被打破看似是一個(gè)小的局部問(wèn)題，但如果不重視這個(gè)局部問(wèn)題，就可能導(dǎo)致整棟樓被拆毀這樣的整體結(jié)果。這啟示我們?cè)谵k事情時(shí)要從整體著眼，同時(shí)重視局部的作用，因?yàn)榫植康淖兓赡軙?huì)對(duì)整體產(chǎn)生重要影響。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。7、根據(jù)性格的特征差異，將性格分為（）。

A.外傾型

B.內(nèi)傾型

C.理智型

D.情緒型

E.意志型

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)性格特征差異的分類相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：外傾型外傾型是按照個(gè)體心理活動(dòng)的傾向來(lái)劃分性格類型的，外傾型的人心理活動(dòng)傾向于外部，通常表現(xiàn)得開(kāi)朗、活潑、善于社交等，但它并非是依據(jù)性格的特征差異進(jìn)行的分類，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：內(nèi)傾型內(nèi)傾型同樣是依據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向劃分的性格類型，內(nèi)傾型的人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部，往往比較安靜、內(nèi)斂、不善交際等，不屬于根據(jù)性格特征差異的分類，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：理智型理智型是根據(jù)性格的特征差異進(jìn)行分類的一種類型。理智型的人在認(rèn)知過(guò)程中，以理智來(lái)衡量一切并支配行動(dòng)，能冷靜地思考問(wèn)題，用理智來(lái)控制自己的行為，所以該選項(xiàng)符合根據(jù)性格特征差異進(jìn)行的分類，當(dāng)選。選項(xiàng)D：情緒型情緒型也是基于性格的特征差異進(jìn)行分類的。情緒型的人情緒體驗(yàn)深刻，舉止受情緒左右，處理問(wèn)題時(shí)易感情用事，該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。選項(xiàng)E：意志型雖然意志型也是一種性格類型，但在本題中，它并非是與理智型、情緒型等基于性格特征差異的分類方式所對(duì)應(yīng)的類別，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選CD。8、真理和價(jià)值的關(guān)系是（）

A.真理具有相對(duì)性，價(jià)值沒(méi)有相對(duì)性

B.真理和價(jià)值都是人類活動(dòng)追求的目標(biāo)

C.真理本身具有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值以把握真理為前提

D.實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)真理促使價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性：A選項(xiàng)：真理和價(jià)值都具有相對(duì)性。真理的相對(duì)性是指人們?cè)谝欢l件下對(duì)客觀事物及其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)總是有限度的、不完善的。價(jià)值的相對(duì)性是指價(jià)值會(huì)因主體、客體及主客體關(guān)系的變化而變化。所以該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：在人類的實(shí)踐活動(dòng)中，真理和價(jià)值是兩個(gè)重要的追求目標(biāo)。真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，追求真理能夠使人類正確地認(rèn)識(shí)世界；而價(jià)值是指客體對(duì)于主體的意義，追求價(jià)值能夠滿足人類的各種需要。人類在改造世界的過(guò)程中，既希望獲得對(duì)事物的真理性認(rèn)識(shí)，又希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一定的價(jià)值。所以真理和價(jià)值都是人類活動(dòng)追求的目標(biāo)，該項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)：真理本身具有價(jià)值，這是因?yàn)檎胬砟軌蛑笇?dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，從而創(chuàng)造出滿足人類需要的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值以把握真理為前提，只有正確地認(rèn)識(shí)了客觀事物及其規(guī)律，才能在實(shí)踐中按照客觀規(guī)律辦事，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的價(jià)值目標(biāo)。如果違背了真理，實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)失敗，價(jià)值目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)：實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力，人們?yōu)榱藵M足自身的需要，就會(huì)去探索客觀世界的規(guī)律，從而推動(dòng)對(duì)真理的認(rèn)識(shí)。而認(rèn)識(shí)真理促使價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)人們掌握了真理后，就能夠更加有效地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題正確答案選BCD。9、下列哪項(xiàng)不屬再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)

A.抗體親和力增高

B.以B細(xì)胞為主的AP

C.潛伏期延長(zhǎng)

D.抗體維持時(shí)間延長(zhǎng)

E.IgG水平顯著升高

【答案】：C

【解析】本題主要考查再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)，需要逐一分析各選項(xiàng)并判斷其是否屬于再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)。選項(xiàng)A在再次免疫應(yīng)答中，抗體的親和力會(huì)增高。這是因?yàn)樵谠俅谓佑|相同抗原時(shí)，免疫系統(tǒng)會(huì)對(duì)初次免疫應(yīng)答中產(chǎn)生的抗體進(jìn)行優(yōu)化，使得抗體能夠更精確地識(shí)別和結(jié)合抗原，所以抗體親和力增高是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B再次免疫應(yīng)答是以B細(xì)胞為主的抗原提呈（AP）。當(dāng)機(jī)體再次接觸抗原時(shí)，記憶B細(xì)胞會(huì)迅速活化、增殖和分化，成為漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體，B細(xì)胞在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著重要的抗原提呈作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C再次免疫應(yīng)答的潛伏期會(huì)縮短，而不是延長(zhǎng)。初次免疫應(yīng)答時(shí)，免疫系統(tǒng)需要一定時(shí)間來(lái)識(shí)別抗原、激活免疫細(xì)胞等，所以潛伏期相對(duì)較長(zhǎng)；而再次免疫應(yīng)答由于有記憶細(xì)胞的存在，當(dāng)再次接觸相同抗原時(shí)，記憶細(xì)胞能夠迅速被激活，快速啟動(dòng)免疫反應(yīng)，因此潛伏期會(huì)明顯縮短。所以潛伏期延長(zhǎng)不屬于再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D再次免疫應(yīng)答產(chǎn)生的抗體維持時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)。這是因?yàn)橛洃浖?xì)胞的存在使得免疫系統(tǒng)能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)該抗原的免疫記憶，持續(xù)產(chǎn)生抗體以維持免疫保護(hù)作用，所以抗體維持時(shí)間延長(zhǎng)是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)E在再次免疫應(yīng)答中，IgG水平會(huì)顯著升高。IgG是再次免疫應(yīng)答中產(chǎn)生的主要抗體類型，其含量會(huì)明顯高于初次免疫應(yīng)答，并且具有更高的親和力和更持久的免疫效應(yīng)，所以IgG水平顯著升高是再次免疫應(yīng)答的特點(diǎn)之一，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。10、下面的表述不正確的是（）

A.職業(yè)雖有不同，但職業(yè)道德是一致的

B.職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)關(guān)系不大

C.職業(yè)道德里面包含社會(huì)道德

D.各行各業(yè)有各自不同的職業(yè)道德

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其表述是否正確。選項(xiàng)A職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。不同的職業(yè)有不同的工作內(nèi)容、工作方式和職業(yè)特點(diǎn)，這就決定了不同職業(yè)有著不同的職業(yè)道德要求。例如，醫(yī)生的職業(yè)道德強(qiáng)調(diào)救死扶傷、治病救人；教師的職業(yè)道德注重教書育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生。所以“職業(yè)雖有不同，但職業(yè)道德是一致的”這一表述不正確。選項(xiàng)B職業(yè)道德與職業(yè)活動(dòng)緊密相關(guān)。職業(yè)道德是在職業(yè)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，它規(guī)范著從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中的行為，指導(dǎo)從業(yè)者正確處理職業(yè)活動(dòng)中的各種關(guān)系，如與服務(wù)對(duì)象、同事、社會(huì)之間的關(guān)系等。良好的職業(yè)道德有助于提高職業(yè)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)的健康發(fā)展。反之，缺乏職業(yè)道德可能會(huì)引發(fā)各種問(wèn)題，影響職業(yè)形象和職業(yè)活動(dòng)的正常開(kāi)展。因此，“職業(yè)道德和職業(yè)活動(dòng)關(guān)系不大”這一表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C社會(huì)道德是指在社會(huì)生活中人們應(yīng)該遵循的基本道德規(guī)范和準(zhǔn)則，它是整個(gè)社會(huì)層面的道德要求。而職業(yè)道德是特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的道德規(guī)范，是社會(huì)道德在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)社會(huì)道德涵蓋了職業(yè)道德，而不是職業(yè)道德里面包含社會(huì)道德。所以該選項(xiàng)表述不正確。選項(xiàng)D由于不同行業(yè)的工作性質(zhì)、工作目的、服務(wù)對(duì)象以及面臨的問(wèn)題各不相同，因此各行各業(yè)都有各自不同的職業(yè)道德。例如，商業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、公平交易；新聞行業(yè)注重真實(shí)客觀、公正報(bào)道。所以“各行各業(yè)有各自不同的職業(yè)道德”表述正確。綜上，表述不正確的是選項(xiàng)A、B、C。第三部分大題(5題)1、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/L該患者酸堿平衡的表現(xiàn)為（）。

【答案】：代謝性酸中毒是最常見(jiàn)的一種酸堿平衡紊亂，以原發(fā)性HCO3－降低（＜21mmol/L）和pH值降低（＜7.35）為特征。本癥主要是由于糖代謝紊亂，體內(nèi)酮體產(chǎn)生過(guò)多，導(dǎo)致血中HCO3－濃度減少，失代償時(shí)，則血液pH下降，引起酸中毒癥。"

【分析】該患者存在糖尿病昏迷，面色潮紅、呼吸急促有爛蘋果味，結(jié)合輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02（降低），PCO?16mmHg（降低），[HCO??]4.5mmol/L（降低），考慮為代謝性酸中毒。因此，該患者酸堿平衡的表現(xiàn)為代謝性酸中毒。

【解析】本題是一道關(guān)于判斷患者酸堿平衡表現(xiàn)的題目。解題的關(guān)鍵在于結(jié)合患者的癥狀以及各項(xiàng)輔助檢查指標(biāo)，依據(jù)酸堿平衡紊亂的相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析判斷。題干信息分析-患者情況：45歲男性，有惡心、頭痛36小時(shí)，糖尿病昏迷2小時(shí)的病史，意識(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。-輔助檢查指標(biāo)：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO?16mmHg，PO?10mmHg，[HCO??]4.5mmol/L，Na?135mmol/L，K?4.0mmol/L，Cl?100.5mmol/L。具體推理過(guò)程指標(biāo)分析：在酸堿平衡相關(guān)指標(biāo)中，pH值正常范圍為7.35-7.45，該患者pH7.02，低于正常范圍，表明存在酸堿失衡。PCO?正常范圍為35-45mmHg，患者PCO?16mmHg，低于正常范圍；[HCO??]正常范圍為22-27mmol/L，患者[HCO??]4.5mmol/L，也低于正常范圍。病因結(jié)合：患者存在糖尿病昏迷這一基礎(chǔ)疾病，同時(shí)伴有面色潮紅、呼吸急促且有爛蘋果味等癥狀，這些都與糖尿病患者體內(nèi)脂肪代謝紊亂，產(chǎn)生大量酮體導(dǎo)致代謝性酸中毒的表現(xiàn)相契合。判斷結(jié)果：綜合各項(xiàng)信息，可以判斷該患者的酸堿平衡表現(xiàn)為代謝性酸中毒。綜上，答案為代謝性酸中毒。"2、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭(zhēng)搶一支玩具手槍扭打起來(lái)，正在與其他家長(zhǎng)溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒(méi)收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來(lái)園的家長(zhǎng)。此時(shí)東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長(zhǎng)要求學(xué)校和東東的家長(zhǎng)共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但學(xué)校認(rèn)為自己不存在過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)全責(zé)。問(wèn)題：這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來(lái)承擔(dān)呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責(zé)任承擔(dān)需要具體分析。首先，對(duì)于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以東東的家長(zhǎng)要承擔(dān)主要的賠償責(zé)任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責(zé)任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時(shí)，立即上前阻止、沒(méi)收玩具并進(jìn)行了教育，盡到了一定的管理職責(zé)。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)的過(guò)錯(cuò)。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見(jiàn)和避免。不過(guò)，學(xué)校仍要根據(jù)實(shí)際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對(duì)學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過(guò)錯(cuò)，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責(zé)，則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上所述，通常情況下東東的家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無(wú)需擔(dān)責(zé)。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責(zé)任的承擔(dān)方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)在該事件中的行為表現(xiàn)來(lái)判定責(zé)任歸屬。東東家長(zhǎng)的責(zé)任東東直接實(shí)施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。東東作為無(wú)民事行為能力人，其家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)對(duì)東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，所以在此次傷害事故中，東東的家長(zhǎng)需承擔(dān)主要賠償責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任在事件發(fā)生過(guò)程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時(shí)，迅速上前阻止、沒(méi)收玩具并進(jìn)行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責(zé)。然而，當(dāng)兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)是否存在過(guò)錯(cuò)。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見(jiàn)和避免。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，評(píng)估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對(duì)學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過(guò)錯(cuò)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責(zé)，則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上，在通常情況下，東東的家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無(wú)需擔(dān)責(zé)。"3、閱讀材料,按要求作答。材料大一班的小朋友還在玩角色游戲,平平認(rèn)為自己最高,應(yīng)該扮演警察的角色,涂涂也認(rèn)為自己最高,丁丁站在臺(tái)階上說(shuō);“我才是最高的”,三個(gè)人僵持不下。王老師說(shuō)“怎么樣才能知道誰(shuí)是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系:感知形狀與空間關(guān)系。材料中幼兒不會(huì)比較高矮,不能理解量的相對(duì)性。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物量得特征。感知常見(jiàn)事物的大小、多少、高矮等特征并結(jié)合具體事物讓幼兒通過(guò)多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較,選出高的小朋友:再將選出的這位小朋友同樣站在同一個(gè)平面上跟丁丁比較,再次選擇出最高的小朋友步引導(dǎo)幼兒能夠理解,每個(gè)人的“高”或“矮”不是固定的，具有相對(duì)性，跟不同高矮的人比較時(shí),這個(gè)量可能會(huì)發(fā)生變化。(2)通過(guò)實(shí)物操作,引導(dǎo)幼兒理解比較高矮必須站在同一個(gè)平面上,如果不站在同一個(gè)平面上比較出的結(jié)果可能是錯(cuò)誤的。(3)教師還需要利用生活和游戲的實(shí)際情境引|導(dǎo)幼兒理解量、數(shù)的概念。"

【分析】(1)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面呈現(xiàn)出了處于直觀感知階段的典型表現(xiàn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，此年齡階段幼兒的思維具有直觀形象性。材料里，平平、涂涂和丁丁都憑借自身直觀的感受來(lái)判斷誰(shuí)最高，他們只是單純依據(jù)自我感覺(jué)認(rèn)定自己是最高的，而不具備運(yùn)用科學(xué)方法比較高矮的能力。當(dāng)王老師提出“怎么樣才能知道誰(shuí)是最高的呢”時(shí)，孩子們一臉茫然，這表明他們尚未建立起通過(guò)測(cè)量等數(shù)學(xué)方法解決比較高矮這一問(wèn)題的意識(shí)，反映出幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知上更多依賴直觀感覺(jué)，缺乏對(duì)測(cè)量等抽象數(shù)學(xué)概念的理解。(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知比較概念：教師應(yīng)借助生活中的常見(jiàn)事物，如不同高度的積木、長(zhǎng)短不一的鉛筆等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行直接的觀察和比較，讓幼兒親身感受大小、高矮、長(zhǎng)短等概念的差異。例如在班級(jí)中設(shè)置比較區(qū)，投放各種可比較的物品，鼓勵(lì)幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)。教授測(cè)量方法：教師可以利用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，如繩子、小棒等，向幼兒示范如何測(cè)量物體的高矮?？梢越M織專門的教學(xué)活動(dòng)，或者在日?；顒?dòng)中隨機(jī)進(jìn)行。比如讓幼兒用繩子量一量自己的身高，再與同伴的繩子長(zhǎng)度進(jìn)行比較，從而直觀地理解通過(guò)測(cè)量來(lái)比較高矮的方法。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中鞏固比較和測(cè)量的技能。例如舉辦“比身高大賽”，讓幼兒自己選擇工具測(cè)量同伴的身高，并記錄結(jié)果，最后評(píng)選出“最高的小朋友”和“最矮的小朋友”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)與交流：在活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)。比如在比較身高后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么比較的，結(jié)果如何。通過(guò)交流，不僅可以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。家園共育：教師要與家長(zhǎng)保持密切溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的發(fā)展情況和教育目標(biāo)。建議家長(zhǎng)在家中為幼兒提供類似的比較和測(cè)量機(jī)會(huì)，如讓幼兒幫忙比較家具的大小、測(cè)量房間的長(zhǎng)度等，鞏固幼兒在園所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的全面發(fā)展。及時(shí)肯定與鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在比較和測(cè)量活動(dòng)中有正確的表現(xiàn)或新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)幼兒準(zhǔn)確地比較出兩個(gè)物體的高矮時(shí)，教師可以說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，太棒了！”讓幼兒感受到成功的喜悅，從而更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

【解析】題目總體分析本題圍繞幼兒教育場(chǎng)景，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，考查考生對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知典型表現(xiàn)的分析能力以及提出相應(yīng)指導(dǎo)策略的能力。旨在檢驗(yàn)考生能否從教育實(shí)際案例中準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展特點(diǎn)，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)提出合理有效的教育措施，體現(xiàn)了對(duì)考生教育專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合考查。第一問(wèn)解析考查重點(diǎn)此問(wèn)主要考查考生對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解以及運(yùn)用該指南分析實(shí)際教育案例中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)的能力。答案要點(diǎn)分析材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面體現(xiàn)出處于直觀感知階段的特點(diǎn)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，這一年齡段幼兒思維具有直觀形象性。在案例里，平平、涂涂和丁丁僅依據(jù)自身直觀感受判斷誰(shuí)最高，缺乏運(yùn)用科學(xué)方法比較高矮的能力。當(dāng)教師提出如何確定誰(shuí)最高的問(wèn)題時(shí)，孩子們表現(xiàn)出茫然，這反映出他們尚未建立通過(guò)測(cè)量等數(shù)學(xué)方法解決比較高矮問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知上依賴直觀感覺(jué)，缺乏對(duì)測(cè)量等抽象數(shù)學(xué)概念的理解。這一答案緊扣指南內(nèi)容，結(jié)合材料中幼兒的具體行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，邏輯清晰，準(zhǔn)確抓住了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型特征。第二問(wèn)解析考查重點(diǎn)該問(wèn)考查考生針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題提出具體、可行指導(dǎo)策略的能力，要求策略具有針對(duì)性和可操作性。答案要點(diǎn)分析引導(dǎo)幼兒感知比較概念：借助生活常見(jiàn)事物，如積木、鉛筆等，創(chuàng)設(shè)比較區(qū)，讓幼兒進(jìn)行觀察和比較，使幼兒直接感受大小、高矮、長(zhǎng)短等概念差異，符合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)，有助于幼兒從直觀感知過(guò)渡到對(duì)比較概念的理解。教授測(cè)量方法：利用簡(jiǎn)單測(cè)量工具，如繩子、小棒等，通過(guò)專門教學(xué)活動(dòng)或日常隨機(jī)教學(xué)，向幼兒示范測(cè)量物體高矮的方法，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作，如用繩子量身高并與同伴比較，直觀理解測(cè)量比較的方法，將抽象的測(cè)量概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，便于幼兒掌握。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)“比身高大賽”等多樣化實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中鞏固比較和測(cè)量技能，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)與交流：在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法和發(fā)現(xiàn)，如讓幼兒說(shuō)出比較身高的方法和結(jié)果，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力的發(fā)展，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。家園共育：教師與家長(zhǎng)密切溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展情況和教育目標(biāo)，建議家長(zhǎng)在家中提供類似比較和測(cè)量機(jī)會(huì)，鞏固幼兒在園所學(xué)知識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力全面發(fā)展。及時(shí)肯定與鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有正確表現(xiàn)或新發(fā)現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信心和學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在積極的情感體驗(yàn)中更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)?？傮w而言，答案涵蓋了多個(gè)方面的指導(dǎo)策略，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，全面考慮了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和教育需求。"4、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見(jiàn)異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測(cè)為（－）。該患者最特異的、并能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)是（）。

【答案】：抗雙鏈DNA（dsDNA）