教師招聘之《幼兒教師招聘》從業(yè)資格考試真題第一部分單選題(30題)1、我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)被定為蒙養(yǎng)院是在（）

A.民國(guó)初年

B.辛亥革命

C.清朝中期

D.清朝末年

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)被定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間。選項(xiàng)A，民國(guó)初年是1912年中華民國(guó)成立后的一段時(shí)期，此時(shí)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的相關(guān)情況已與蒙養(yǎng)院定義的時(shí)間不同，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，辛亥革命發(fā)生于1911年，它主要是一場(chǎng)政治變革，推翻了清王朝的統(tǒng)治，并非是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)確定為蒙養(yǎng)院的時(shí)間點(diǎn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，清朝中期一般是指康熙、雍正、乾隆、嘉慶時(shí)期，在這個(gè)階段還未將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)定為蒙養(yǎng)院，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，在清朝末年，我國(guó)將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)定為蒙養(yǎng)院，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。2、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（）。

A.中國(guó)

B.英國(guó)

C.丹麥

D.美國(guó)

【答案】：D

【解析】本題主要考查社區(qū)教育真正發(fā)展的國(guó)家。在第二次世界大戰(zhàn)之后，美國(guó)的社區(qū)教育得到了真正的發(fā)展。相比之下，中國(guó)、英國(guó)、丹麥雖然在教育等領(lǐng)域都有各自的發(fā)展和特色，但在題干所強(qiáng)調(diào)的“社區(qū)教育真正發(fā)展”這一特定情境下，不符合要求的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和發(fā)展情況。所以本題正確答案是美國(guó)，答案選D。3、下列關(guān)于體育教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)法正確的是（）。

A.教師一般采用間接指導(dǎo)的方式

B.幼兒一般是自由活動(dòng)

C.體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)每天都組織

D.它是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)采用直接指導(dǎo)的方式，為幼兒明確動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)則等，以便幼兒更好地掌握技能和開(kāi)展活動(dòng)，而不是間接指導(dǎo)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：體育教學(xué)活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，并非幼兒自由活動(dòng)。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒參與特定的體育項(xiàng)目，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：雖然體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)育很重要，但受天氣、場(chǎng)地等多種因素影響，體育教學(xué)活動(dòng)并非要每天都組織，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式，它能夠有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)培養(yǎng)，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。4、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的陳述正確的是()。

A.智力越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?/p>

B.在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素

C.中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最好

D.智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：智力與學(xué)業(yè)成績(jī)并非簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系，即不是智力越高學(xué)業(yè)成績(jī)就一定越好。學(xué)業(yè)成績(jī)受到多種因素的綜合影響，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教育資源等。即使一個(gè)人智力水平較高，但如果缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法，或者受到不利的外部環(huán)境影響，其學(xué)業(yè)成績(jī)也不一定理想。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在影響學(xué)業(yè)成績(jī)的眾多因素中，智力固然是一個(gè)重要因素，但并非最重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響可能更為關(guān)鍵。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、勤奮努力且具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，即使智力水平處于中等，也可能取得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不一定是最好的。學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞是多種因素共同作用的結(jié)果，不能單純依據(jù)智力水平來(lái)判斷。不同智力水平的學(xué)生都有可能在合適的條件下取得好成績(jī)。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：研究表明，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)。這意味著智力水平在一定程度上會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，一般來(lái)說(shuō)，智力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能具有一定優(yōu)勢(shì)，但其他因素同樣會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生重要影響。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。5、兒童出生時(shí)大腦在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)接近成人，此后腦重量增長(zhǎng)迅速，到（）時(shí)的腦重己接近成人范圍。

A.1歲

B.2～3歲

C.6歲

D.12歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童腦重接近成人范圍的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。兒童出生時(shí)大腦在結(jié)構(gòu)上已接近成人，此后腦重量增長(zhǎng)迅速。1歲時(shí)兒童腦重雖有增長(zhǎng)，但尚未接近成人范圍，所以A選項(xiàng)不符合。2-3歲兒童的腦重還在持續(xù)發(fā)展過(guò)程中，未達(dá)到接近成人的程度，故B選項(xiàng)也不正確。12歲時(shí)兒童的腦發(fā)育已較為成熟，但并不是腦重開(kāi)始接近成人范圍的時(shí)間，因此D選項(xiàng)也錯(cuò)誤。而到6歲時(shí)，兒童的腦重已接近成人范圍，所以本題正確答案是C選項(xiàng)。6、幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育不平衡，在下列系統(tǒng)中發(fā)育最早的是()。

A.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

B.循環(huán)系統(tǒng)

C.生殖系統(tǒng)

D.神經(jīng)系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)。幼兒身體各系統(tǒng)的發(fā)育具有不平衡性，各系統(tǒng)發(fā)育的時(shí)間和速度存在差異。選項(xiàng)A，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)育是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，它伴隨著幼兒的生長(zhǎng)和活動(dòng)不斷發(fā)展，但并非發(fā)育最早的系統(tǒng)。選項(xiàng)B，循環(huán)系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)運(yùn)輸氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等，其發(fā)育也有自身的規(guī)律和進(jìn)程，在幼兒時(shí)期持續(xù)發(fā)展，但不是最早發(fā)育的。選項(xiàng)C，生殖系統(tǒng)在幼兒時(shí)期發(fā)育較為緩慢，直到青春期才會(huì)迅速發(fā)育。選項(xiàng)D，神經(jīng)系統(tǒng)在胎兒期就開(kāi)始發(fā)育，在幼兒身體各系統(tǒng)中發(fā)育最早，腦在胎兒期和出生后一直是優(yōu)先發(fā)育的器官，神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育為幼兒的各種生理和心理活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。綜上，本題正確答案是D。7、下列屬于我國(guó)幼兒園教育中特有的原則的是（）。

A.保教結(jié)合原則

B.綜合性原則

C.發(fā)展適宜性原則

D.獨(dú)立自主性原則

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)幼兒園教育特有的原則。選項(xiàng)A，保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒園教育中特有的原則。“保”就是保護(hù)幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學(xué)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒施加影響。保教結(jié)合強(qiáng)調(diào)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透，這是我國(guó)幼兒園教育的一大特色，也是我國(guó)幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。選項(xiàng)B，綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以?xún)和硇牡木獍l(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以?xún)和闹苯咏?jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。這并非我國(guó)幼兒園教育特有的原則。選項(xiàng)C，發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。該原則是國(guó)際通用的幼兒園教育原則，并非我國(guó)特有。選項(xiàng)D，獨(dú)立自主性原則是指培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)，讓兒童了解和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性。它是幼兒教育的一般性原則，并非我國(guó)幼兒園教育特有的原則。綜上，答案選A。8、《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，其確定的六大核心素養(yǎng)是：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、()、健康生活、()、實(shí)踐創(chuàng)新。

A.文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展

B.社會(huì)參與，信息意識(shí)

C.珍愛(ài)生命，勇于探究

D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，責(zé)任擔(dān)當(dāng)

【答案】：D

【解析】《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，明確了六大核心素養(yǎng)，分別是人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。選項(xiàng)A中“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”并非直接對(duì)應(yīng)的六大核心素養(yǎng)內(nèi)容；選項(xiàng)B里“社會(huì)參與”不是具體核心素養(yǎng)表述，“信息意識(shí)”也不在這六大核心素養(yǎng)之內(nèi)；選項(xiàng)C中“珍愛(ài)生命”“勇于探究”同樣不符合六大核心素養(yǎng)的準(zhǔn)確表述。所以本題正確答案選D。"9、嬰幼兒長(zhǎng)骨骼的必需條件是（）

A.營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光

B.鐵和磷

C.維生素C和鈣

D.維生素A和水

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)嬰幼兒長(zhǎng)骨骼所需條件的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A營(yíng)養(yǎng)對(duì)于嬰幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要，它能為骨骼生長(zhǎng)提供各類(lèi)必需的物質(zhì)，如蛋白質(zhì)、鈣、磷等，這些物質(zhì)是構(gòu)成骨骼的基本成分。而陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)能促進(jìn)皮膚合成維生素D，維生素D可促進(jìn)腸道對(duì)鈣、磷的吸收，有助于骨骼礦化和生長(zhǎng)，是嬰幼兒長(zhǎng)骨骼必不可少的條件。所以營(yíng)養(yǎng)和陽(yáng)光是嬰幼兒長(zhǎng)骨骼的必需條件，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B鐵是人體必需的微量元素，主要參與血紅蛋白的合成等過(guò)程，對(duì)氧氣的運(yùn)輸?shù)扔兄匾饔?；磷雖然是骨骼的組成成分之一，但僅鐵和磷并不能滿(mǎn)足嬰幼兒長(zhǎng)骨骼的所有需求，還需要其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及陽(yáng)光等條件。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C維生素C具有抗氧化等多種生理功能，對(duì)維持人體正常的生理代謝有重要作用，但它并非是長(zhǎng)骨骼的必需條件。鈣是骨骼的重要組成成分，但如果沒(méi)有足夠的維生素D促進(jìn)其吸收，鈣也難以有效利用來(lái)促進(jìn)骨骼生長(zhǎng)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D維生素A對(duì)視覺(jué)、免疫等功能有重要作用，水是人體生命活動(dòng)不可或缺的物質(zhì)，但它們都不是嬰幼兒長(zhǎng)骨骼的關(guān)鍵必需條件。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。10、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)行的教育包括（）。

A.德、智、體、美、勞諸方面

B.體、智、德、美諸方面

C.智、德、體、心諸方面

D.美、心、體、智諸方面

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園對(duì)幼兒實(shí)行的教育內(nèi)容范圍。我國(guó)幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》等相關(guān)教育政策和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，“體”側(cè)重于幼兒身體機(jī)能的鍛煉和發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活自理能力，為幼兒全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)；“智”主要是開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、思維力等認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；“德”注重培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒遵守社會(huì)規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心、同情心、責(zé)任感等；“美”則是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)等多種形式，豐富幼兒的審美體驗(yàn)。選項(xiàng)A中提到的“勞”，一般是在更高級(jí)別的教育階段如小學(xué)等才開(kāi)始系統(tǒng)培養(yǎng)勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，幼兒園階段雖然也有簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)等內(nèi)容，但并非單獨(dú)作為一個(gè)主要的教育方面來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)全面的表述，所以A選項(xiàng)不符合幼兒園教育實(shí)際情況。選項(xiàng)C中的“心”并不屬于幼兒園教育明確劃分的常規(guī)教育方面范疇，幼兒園教育主要強(qiáng)調(diào)體、智、德、美四個(gè)方面的發(fā)展，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D同樣“心”并非幼兒園教育的常規(guī)分類(lèi)表述內(nèi)容，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是B。11、教育家（）在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。

A.杜威

B.皮亞杰

C.夸美紐斯

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)著名教育家及其教育實(shí)踐活動(dòng)的了解。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)杜威：他是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等，但他并沒(méi)有在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)收托1-7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)皮亞杰：瑞士?jī)和睦韺W(xué)家，認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)始人，他主要致力于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的研究，并非創(chuàng)辦特定兒童教育機(jī)構(gòu)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)夸美紐斯：是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，其著作《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作，但他沒(méi)有在勃蘭根堡創(chuàng)辦相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)福祿貝爾：德國(guó)著名教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人。1837年他在勃蘭根堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1-7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年正式將此機(jī)構(gòu)命名為幼兒園。所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。12、下列結(jié)束語(yǔ)不應(yīng)該出現(xiàn)在報(bào)告中的是（）。

A.請(qǐng)審閱

B.特此報(bào)告

C.妥否，請(qǐng)批示

D.以上報(bào)告如無(wú)不妥，請(qǐng)批轉(zhuǎn)執(zhí)行

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同結(jié)束語(yǔ)的適用場(chǎng)景來(lái)判斷其是否適合出現(xiàn)在報(bào)告中。選項(xiàng)A“請(qǐng)審閱”通常用于請(qǐng)上級(jí)或相關(guān)人員對(duì)報(bào)告等內(nèi)容進(jìn)行審查閱讀，是一種常見(jiàn)且恰當(dāng)?shù)膱?bào)告結(jié)束語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)審閱者的尊重，期望對(duì)方對(duì)報(bào)告進(jìn)行查看和了解，適用于各類(lèi)報(bào)告中，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“特此報(bào)告”是報(bào)告類(lèi)公文常用的結(jié)束語(yǔ)，直接表明報(bào)告的內(nèi)容已陳述完畢，簡(jiǎn)潔明了，適用于向上級(jí)匯報(bào)工作、反映情況等各類(lèi)報(bào)告，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“妥否，請(qǐng)批示”一般用于請(qǐng)示類(lèi)公文。請(qǐng)示是下級(jí)機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求對(duì)某項(xiàng)工作、問(wèn)題作出指示，對(duì)某項(xiàng)政策界限給予明確，對(duì)某事予以審核批準(zhǔn)時(shí)使用的一種請(qǐng)求性公文，需要上級(jí)給予明確的批復(fù)意見(jiàn)。而報(bào)告是向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)工作、反映情況、提出意見(jiàn)或者建議，答復(fù)上級(jí)機(jī)關(guān)的詢(xún)問(wèn)時(shí)使用的公文，不需要上級(jí)進(jìn)行批示，因此該結(jié)束語(yǔ)不應(yīng)該出現(xiàn)在報(bào)告中，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D“以上報(bào)告如無(wú)不妥，請(qǐng)批轉(zhuǎn)執(zhí)行”適用于一些需要上級(jí)機(jī)關(guān)認(rèn)可并轉(zhuǎn)發(fā)給其他相關(guān)單位執(zhí)行的報(bào)告。當(dāng)報(bào)告內(nèi)容涉及的工作需要其他部門(mén)協(xié)同完成或推廣時(shí)，使用此結(jié)束語(yǔ)，請(qǐng)求上級(jí)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)并轉(zhuǎn)發(fā)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。13、下列選項(xiàng)中既屬于教師的權(quán)利又屬于教師的義務(wù)的是()。

A.貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度

B.關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格

C.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

D.參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師的權(quán)利和義務(wù)相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A：貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度是教師應(yīng)履行的義務(wù)，它主要強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要遵循國(guó)家的教育方向和學(xué)校等的規(guī)章制度，并不屬于教師的權(quán)利，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格同樣是教師的義務(wù)，是教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)盡的責(zé)任，并非權(quán)利，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表這也是教師必須履行的義務(wù)，體現(xiàn)了教師在道德和法律層面需要遵守的準(zhǔn)則，不屬于權(quán)利范疇，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平既屬于教師的權(quán)利，教師有權(quán)利參加相關(guān)培訓(xùn)提升自我；同時(shí)這也是教師的義務(wù)，教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，以更好地完成教育教學(xué)工作，所以該選項(xiàng)既屬于教師的權(quán)利又屬于教師的義務(wù)，符合題意。綜上，答案選D。14、最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是（）。

A.角色扮演法

B.行動(dòng)操作法

C.發(fā)泄法

D.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

E.誘導(dǎo)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的有效方法。我們需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷哪個(gè)選項(xiàng)是最有益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的。選項(xiàng)A：角色扮演法是讓兒童通過(guò)扮演不同的角色來(lái)體驗(yàn)和理解不同的情境和行為方式。這種方法在一定程度上可以幫助兒童了解社會(huì)規(guī)則和他人的感受，但它主要側(cè)重于情感體驗(yàn)和認(rèn)知理解，對(duì)于兒童實(shí)際行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作用相對(duì)間接。選項(xiàng)B：行動(dòng)操作法強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)和操作來(lái)學(xué)習(xí)和形成習(xí)慣。兒童在親身體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程中，能夠更加深刻地理解行為的意義和價(jià)值，并且通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐漸將正確的行為方式內(nèi)化為自身的習(xí)慣。因此，行動(dòng)操作法是最直接、最有效的培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)泄法主要是幫助兒童釋放負(fù)面情緒，它與培養(yǎng)良好行為習(xí)慣并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，不是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法。選項(xiàng)D：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法是在兒童做出正確行為時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這有助于增強(qiáng)兒童的自信心和積極性，但它更多的是一種輔助手段，不能作為培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的核心方法。而且過(guò)度依賴(lài)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)可能會(huì)使兒童過(guò)于追求外在認(rèn)可，而忽視了行為本身的內(nèi)在價(jià)值。選項(xiàng)E：誘導(dǎo)法是通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式讓兒童做出某種行為，但它同樣不能像行動(dòng)操作法那樣讓兒童在實(shí)踐中形成穩(wěn)固的行為習(xí)慣。綜上，最益于培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的方法是行動(dòng)操作法，答案選B。15、當(dāng)前，我國(guó)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品越來(lái)越趨于理性，“貨比三家”，關(guān)注更多的是商品的“性?xún)r(jià)比”。消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品看重“性?xún)r(jià)比”，這是（）

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容以及題干中消費(fèi)者關(guān)注“性?xún)r(jià)比”這一關(guān)鍵信息，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。雖然題干未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容，但根據(jù)答案為C可知，③和④的內(nèi)容是符合消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)商品看重“性?xún)r(jià)比”這一行為的。消費(fèi)者趨于理性，“貨比三家”關(guān)注“性?xún)r(jià)比”，體現(xiàn)出消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)會(huì)綜合考慮商品的性能、質(zhì)量等以及價(jià)格因素，是一種較為務(wù)實(shí)、理性的消費(fèi)觀念。而最終答案選C說(shuō)明選項(xiàng)③和④能夠?qū)οM(fèi)者看重“性?xún)r(jià)比”這一行為作出合理的解釋與對(duì)應(yīng)。"16、矯正幼兒口吃的重要原則性方法是（）。

A.密切關(guān)注

B.嚴(yán)格要求其改正

C.讓幼兒多說(shuō)話(huà)

D.消除緊張

【答案】：D

【解析】本題主要考查矯正幼兒口吃的重要原則性方法。分析選項(xiàng)A密切關(guān)注幼兒的口吃情況本身并不能從根本上解決口吃問(wèn)題。單純的密切關(guān)注只是對(duì)現(xiàn)象的一種關(guān)注行為，沒(méi)有觸及到導(dǎo)致口吃的核心因素，無(wú)法直接起到矯正口吃的作用，所以選項(xiàng)A不正確。分析選項(xiàng)B嚴(yán)格要求幼兒改正口吃，可能會(huì)給幼兒帶來(lái)較大的心理壓力。幼兒的心理較為脆弱，這種嚴(yán)格要求可能會(huì)讓他們因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而更加緊張，反而加重口吃的癥狀，不利于口吃的矯正，因此選項(xiàng)B也不正確。分析選項(xiàng)C讓幼兒多說(shuō)話(huà)，在幼兒存在口吃的情況下，如果不解決口吃產(chǎn)生的根源問(wèn)題，單純?cè)黾诱f(shuō)話(huà)量，可能會(huì)使幼兒在說(shuō)話(huà)過(guò)程中更加頻繁地出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，無(wú)法有效矯正口吃，所以選項(xiàng)C不符合要求。分析選項(xiàng)D幼兒口吃很多時(shí)候是由于緊張情緒導(dǎo)致的，消除緊張情緒能夠減少因心理因素引起的說(shuō)話(huà)卡頓等口吃表現(xiàn)。當(dāng)幼兒處于放松的狀態(tài)時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更加流暢自然，這是矯正幼兒口吃的重要原則性方法，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。17、“方案教學(xué)”的倡導(dǎo)者是（）

A.瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論流派

B.進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派

C.人本主義學(xué)前教育理論流派

D.新行為主義學(xué)前教育理論流派

【答案】：A

【解析】本題主要考查“方案教學(xué)”倡導(dǎo)者所屬的學(xué)前教育理論流派。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論流派瑞吉?dú)W學(xué)前教育理論流派倡導(dǎo)“方案教學(xué)”?！胺桨附虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)，讓兒童在自主探究和合作中學(xué)習(xí)，注重兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)兒童通過(guò)多種方式表達(dá)自己的想法和理解，這正是瑞吉?dú)W教育模式的重要特色之一，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派進(jìn)步主義學(xué)前教育理論流派強(qiáng)調(diào)教育要以?xún)和癁橹行?，關(guān)注兒童的興趣和需要，讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，但它并非“方案教學(xué)”的倡導(dǎo)者，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：人本主義學(xué)前教育理論流派人本主義學(xué)前教育理論流派強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注兒童的情感、自我概念和人際關(guān)系等方面，注重培養(yǎng)兒童的自我實(shí)現(xiàn)能力和個(gè)性發(fā)展，與“方案教學(xué)”的倡導(dǎo)并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：新行為主義學(xué)前教育理論流派新行為主義學(xué)前教育理論流派主要關(guān)注兒童行為的塑造和改變，強(qiáng)調(diào)通過(guò)強(qiáng)化和懲罰等手段來(lái)控制兒童的行為，這與“方案教學(xué)”所強(qiáng)調(diào)的兒童自主探究和合作學(xué)習(xí)的理念不同，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。18、某教師在美術(shù)教育中，用叮咚的音樂(lè)聲引導(dǎo)幼兒感知畫(huà)面的雨滴，用激烈的節(jié)奏引導(dǎo)幼兒感知密集的線(xiàn)條。該教師運(yùn)用了（）。

A.作品臨摹法

B.情境觀察法

C.語(yǔ)言指導(dǎo)法

D.聯(lián)想遷移法

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)的含義，并結(jié)合題干中教師的教學(xué)方法來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：作品臨摹法作品臨摹法是指讓學(xué)習(xí)者通過(guò)模仿、復(fù)制已有的美術(shù)作品來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。在這種方法中，重點(diǎn)在于對(duì)作品的外形、色彩、構(gòu)圖等方面進(jìn)行精確的復(fù)制，而題干中教師是引導(dǎo)幼兒通過(guò)音樂(lè)聲和節(jié)奏來(lái)感知畫(huà)面元素，并非讓幼兒臨摹作品，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：情境觀察法情境觀察法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)幼兒觀察該情境中的事物，從而幫助幼兒感知和理解相關(guān)知識(shí)。在本題中，教師用叮咚的音樂(lè)聲模擬雨滴的情境，讓幼兒感知畫(huà)面中的雨滴；用激烈的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)幼兒感知密集的線(xiàn)條，這是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)幼兒觀察和感知，符合情境觀察法的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：語(yǔ)言指導(dǎo)法語(yǔ)言指導(dǎo)法是指教師運(yùn)用語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)、技能以及培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的一種教學(xué)方法。它主要依靠教師的口頭講解和說(shuō)明，而題干中教師主要是借助音樂(lè)聲和節(jié)奏來(lái)引導(dǎo)幼兒，并非單純依靠語(yǔ)言指導(dǎo)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：聯(lián)想遷移法聯(lián)想遷移法是指引導(dǎo)幼兒由一種事物聯(lián)想到另一種事物，并將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的情境中去的方法。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出幼兒從一種事物聯(lián)想到另一種事物，以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案選B。19、計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基能創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪(fǎng)問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，并能阻止非授權(quán)的用戶(hù)對(duì)它訪(fǎng)問(wèn)或破壞，這種做法是-----

A.審計(jì)

B.檢查

C.統(tǒng)計(jì)

D.技術(shù)管理

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)相關(guān)概念的理解。下面對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：審計(jì)是指對(duì)系統(tǒng)活動(dòng)的記錄與分析，計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)可信計(jì)算基創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪(fǎng)問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，能夠詳細(xì)記錄各類(lèi)訪(fǎng)問(wèn)行為，同時(shí)阻止非授權(quán)的用戶(hù)對(duì)其訪(fǎng)問(wèn)或破壞，這與審計(jì)的概念和作用相契合，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：檢查通常是指對(duì)事物進(jìn)行查看、查驗(yàn)，側(cè)重于一般性的審視，并不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建和維護(hù)訪(fǎng)問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄以及對(duì)非授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)的阻止，與題干所描述的做法不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：統(tǒng)計(jì)主要是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，以獲取相關(guān)信息和規(guī)律，重點(diǎn)在于數(shù)據(jù)的量化處理，并非是創(chuàng)建和維護(hù)受保護(hù)客體的訪(fǎng)問(wèn)審計(jì)跟蹤記錄，也不能直接體現(xiàn)對(duì)非授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)的阻止功能，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：技術(shù)管理是對(duì)技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動(dòng)，范圍較為寬泛，沒(méi)有針對(duì)性地體現(xiàn)出題干中創(chuàng)建審計(jì)跟蹤記錄和阻止非授權(quán)訪(fǎng)問(wèn)的具體做法，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、在現(xiàn)代社會(huì)中，作為教育者的幼兒教師角色不包括（）

A.幼兒的觀察者和研究者

B.公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者

C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

D.幼兒的榜樣和示范者

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒教師角色的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于幼兒教師的角色范疇。選項(xiàng)A：幼兒教師需要觀察幼兒的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)等，通過(guò)觀察獲取信息，進(jìn)而深入研究幼兒的發(fā)展規(guī)律和需求，以便提供更適宜的教育教學(xué)活動(dòng)，所以幼兒的觀察者和研究者是幼兒教師的角色之一。選項(xiàng)B：公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者通常是指在組織或機(jī)構(gòu)中，負(fù)責(zé)與外部公眾、合作單位、媒體等進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，以建立和維護(hù)良好關(guān)系的人員。雖然幼兒教師在工作中也會(huì)與家長(zhǎng)、其他教師、社區(qū)等有一定的交流，但這并非其核心角色定位，公共關(guān)系的協(xié)調(diào)更多是行政、管理層面人員的職責(zé)，因此該選項(xiàng)不屬于幼兒教師角色。選項(xiàng)C：幼兒在認(rèn)知和學(xué)習(xí)方面還處于起步階段，需要教師給予正確的引導(dǎo)。幼兒教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。選項(xiàng)D：幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師需要以身作則，成為幼兒的榜樣和示范者，引導(dǎo)幼兒形成良好的品德和行為習(xí)慣。綜上，答案選B。21、某學(xué)生缺乏顏色辨別能力，主要是由于以下哪種因素造成的?()

A.學(xué)校

B.社會(huì)

C.遺傳

D.認(rèn)知

【答案】：C

【解析】本題主要考查造成學(xué)生缺乏顏色辨別能力的因素。選項(xiàng)A，學(xué)校環(huán)境通常主要側(cè)重于知識(shí)傳授、品德培養(yǎng)和綜合能力發(fā)展等方面，雖然學(xué)校的一些活動(dòng)或教學(xué)可能會(huì)涉及到顏色相關(guān)內(nèi)容，但學(xué)校本身并非是導(dǎo)致學(xué)生缺乏顏色辨別能力的直接因素。選項(xiàng)B，社會(huì)環(huán)境包含了文化、經(jīng)濟(jì)、輿論等多個(gè)方面，社會(huì)環(huán)境更多地影響著學(xué)生的價(jià)值觀、社會(huì)行為等層面，與學(xué)生是否缺乏顏色辨別能力并沒(méi)有直接的因果聯(lián)系。選項(xiàng)C，顏色辨別能力主要受遺傳因素的影響。遺傳信息決定了人體視覺(jué)系統(tǒng)中與顏色感知相關(guān)的基因和生理結(jié)構(gòu)，當(dāng)相關(guān)基因出現(xiàn)異?；蛉毕輹r(shí)，就可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏顏色辨別能力，比如常見(jiàn)的紅綠色盲等多為遺傳所致，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程或?qū)ψ饔糜谌说母杏X(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過(guò)程，認(rèn)知能力更多地體現(xiàn)在對(duì)事物的理解、判斷、推理等思維層面，與顏色辨別能力的缺乏并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。綜上，答案選C。22、在幼兒園教育目標(biāo)體系中，（）是幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)。

A.幼兒園教育目標(biāo)

B.近期目標(biāo)

C.中期目標(biāo)

D.活動(dòng)目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園教育目標(biāo)體系的不同層次目標(biāo)的定義。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)幼兒園教育目標(biāo)：幼兒園教育目標(biāo)是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是幼兒園教育工作的總體方向，具有宏觀性和概括性，并非針對(duì)小、中、大各年齡班的具體目標(biāo)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)近期目標(biāo)：近期目標(biāo)通常是指在較短時(shí)間內(nèi)（如一周、一個(gè)月等）要達(dá)到的教育目標(biāo)，它更為具體和具有針對(duì)性，是對(duì)中期目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化，但不是各年齡班的教育目標(biāo)，所以B選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)中期目標(biāo)：中期目標(biāo)是幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)，它是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，結(jié)合不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)制定的，承上啟下，既體現(xiàn)了教育目標(biāo)的總體要求，又具有一定的年齡階段特征，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)是某次教育活動(dòng)要達(dá)到的目標(biāo)，是最具體的目標(biāo)，針對(duì)的是具體的活動(dòng)內(nèi)容和幼兒在該活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展，而不是各年齡班的教育目標(biāo)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。23、一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以（）為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。

A.憲法和法律

B.黨章

C.章程

D.法規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查各主體開(kāi)展活動(dòng)的根本準(zhǔn)則。《中華人民共和國(guó)憲法》第五條規(guī)定：一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織都必須遵守憲法和法律。一切違反憲法和法律的行為，必須予以追究。任何組織或者個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。所以一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以憲法和法律為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。選項(xiàng)B“黨章”是一個(gè)政黨為保證全黨在政治上，思想上的一致和組織上、行動(dòng)上的統(tǒng)一所制定的章程，它是政黨活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，并非題干所涉各類(lèi)主體活動(dòng)的根本準(zhǔn)則。選項(xiàng)C“章程”通常是指各種組織、團(tuán)體制定的規(guī)定自身性質(zhì)、宗旨、任務(wù)、組織制度等內(nèi)容的規(guī)范性文件，不同組織有不同章程，不能作為所有國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體和企業(yè)事業(yè)組織的根本活動(dòng)準(zhǔn)則。選項(xiàng)D“法規(guī)”是法令、條例、規(guī)則、章程等法定文件的總稱(chēng)，它是以憲法和法律為依據(jù)制定的，其效力低于憲法和法律，也不能作為根本的活動(dòng)準(zhǔn)則。綜上，答案選A。24、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是（）。

A.良好的智力品質(zhì)

B.良好的道德素質(zhì)

C.良好的身體素質(zhì)

D.良好的個(gè)性品質(zhì)

【答案】：C

【解析】正確答案選C。幼兒階段是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的身體素質(zhì)是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是首要條件。它為幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展提供保障。只有擁有健康的體魄，幼兒才能更好地參與各種活動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。而良好的智力品質(zhì)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，良好的道德素質(zhì)對(duì)幼兒的品德養(yǎng)成有重要意義，良好的個(gè)性品質(zhì)有利于幼兒心理健康和社會(huì)適應(yīng)，但這些都建立在良好的身體素質(zhì)之上。所以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是良好的身體素質(zhì)。"25、心理學(xué)家（）根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。

A.格塞爾

B.杜威

C.格羅斯

D.培根

E.洛克

【答案】：A

【解析】本題主要考查提出個(gè)體發(fā)展的成熟決定論的心理學(xué)家。選項(xiàng)A，格塞爾通過(guò)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，提出了個(gè)體發(fā)展的成熟決定論。該實(shí)驗(yàn)表明，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理上的成熟，成熟之前的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練難有顯著的效果。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)創(chuàng)始人、進(jìn)步教育代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，并非成熟決定論的提出者，故選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，格羅斯提出了游戲的練習(xí)說(shuō)，他認(rèn)為游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備，與成熟決定論無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，培根是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期散文家、哲學(xué)家，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的創(chuàng)始人，他在哲學(xué)、科學(xué)等領(lǐng)域有重要貢獻(xiàn)，但與本題所涉及的教育心理學(xué)領(lǐng)域的成熟決定論無(wú)關(guān)，因此選項(xiàng)D不符合題意。選項(xiàng)E，洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，與成熟決定論沒(méi)有關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)E不符合題意。綜上，本題正確答案是A。26、陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)中存在的“（）”三大弊病，至今仍然存在。

A.外國(guó)病、花錢(qián)病、富貴病

B.城市病、外國(guó)病、富貴病

C.讀書(shū)病、外國(guó)病、花錢(qián)病

D.城市病、讀書(shū)病、外國(guó)病

【答案】：A

【解析】本題主要考查陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市幼兒教育機(jī)構(gòu)存在的弊病相關(guān)知識(shí)。陶行知先生針對(duì)當(dāng)時(shí)幼兒園教育的現(xiàn)狀，指出存在外國(guó)病、花錢(qián)病、富貴病三大弊病。外國(guó)病體現(xiàn)為幼兒教育盲目模仿外國(guó)教育模式，缺乏對(duì)本土教育實(shí)際情況的考量；花錢(qián)病指辦園過(guò)程中存在過(guò)度投入、不注重成本效益等問(wèn)題；富貴病則表現(xiàn)為幼兒園追求奢華的環(huán)境和設(shè)備，脫離了普通民眾的經(jīng)濟(jì)承受能力。選項(xiàng)B中的城市病并非陶行知所批評(píng)的三大弊病內(nèi)容；選項(xiàng)C讀書(shū)病也不是其批評(píng)的弊病之一；選項(xiàng)D城市病和讀書(shū)病均不在三大弊病范圍內(nèi)。所以本題正確答案選A。"27、最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞()的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開(kāi)的。

A.職業(yè)教育

B.專(zhuān)業(yè)教育

C.初等教育

D.中等教育

【答案】：C

【解析】最初普及義務(wù)教育立法主要圍繞初等教育的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開(kāi)。義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育，初等教育是義務(wù)教育的重要階段，強(qiáng)制適齡兒童接受初等教育能提升國(guó)民整體素質(zhì)，免費(fèi)性減輕了家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以保障普及，公共性確保教育面向全體社會(huì)成員。而職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和個(gè)人就業(yè)要求對(duì)受教育者進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)教育側(cè)重專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和技能傳授；中等教育雖也是教育體系重要部分，但不是最初普及義務(wù)教育立法圍繞的核心。所以本題應(yīng)選C。"28、布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立（）。

A.百科全書(shū)式課程理論

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同課程理論的代表人物及核心觀點(diǎn)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：百科全書(shū)式課程理論：該理論強(qiáng)調(diào)把一切知識(shí)教給一切人，注重知識(shí)的全面性和廣泛性，其代表人物是夸美紐斯。而題干中強(qiáng)調(diào)理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，并非百科全書(shū)式課程理論的核心內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：綜合課程理論：綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門(mén)學(xué)科。它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，主要關(guān)注的是不同學(xué)科的整合，與題干中使學(xué)生理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)不符，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：實(shí)用主義課程理論：以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以?xún)和幕顒?dòng)為中心，課程的組織應(yīng)心理學(xué)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué)，注重課程的實(shí)用性和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這與題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的表述不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：結(jié)構(gòu)主義課程理論：由布魯納提出，他認(rèn)為無(wú)論選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法等。所以，依據(jù)這一觀點(diǎn)建立的是結(jié)構(gòu)主義課程理論，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。29、近幾年，電信業(yè)對(duì)電話(huà)等通信費(fèi)用不斷下調(diào)，這樣做的原因是（）。

A.電信行為為人民利益著想

B.電信部門(mén)在中國(guó)有巨大壟斷利益，這種不合理現(xiàn)象招致全國(guó)范圍的不滿(mǎn)，同時(shí)通信費(fèi)用下調(diào)幅度不足危及其自身利益和地位

C.電信業(yè)屬?lài)?guó)家所有

D.中外合資合作的結(jié)果

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A，電信業(yè)作為企業(yè)，雖然需要承擔(dān)一定社會(huì)責(zé)任，但從商業(yè)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要是追求自身利益，不能簡(jiǎn)單認(rèn)為其下調(diào)通信費(fèi)用單純是為人民利益著想，該選項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于理想化，不符合企業(yè)運(yùn)營(yíng)的實(shí)際情況，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，在過(guò)去，電信部門(mén)在中國(guó)具有巨大的壟斷利益，這種壟斷狀況導(dǎo)致通信費(fèi)用居高不下，引發(fā)了全國(guó)范圍的不滿(mǎn)。隨著社會(huì)輿論和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等多方面壓力，電信部門(mén)需要作出調(diào)整。同時(shí)，只要下調(diào)幅度控制在一定范圍內(nèi)，并不會(huì)危及其自身的利益和地位，所以該選項(xiàng)合理地解釋了電信業(yè)下調(diào)通信費(fèi)用的原因，故B項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，電信業(yè)屬?lài)?guó)家所有這一事實(shí)與通信費(fèi)用下調(diào)之間并沒(méi)有直接的因果聯(lián)系。國(guó)有企業(yè)雖然要兼顧社會(huì)效益，但企業(yè)運(yùn)營(yíng)也有其自身的經(jīng)濟(jì)考量，不能因?yàn)閷儆趪?guó)家所有就必然導(dǎo)致通信費(fèi)用下調(diào)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，題干中未提及中外合資合作與通信費(fèi)用下調(diào)之間存在關(guān)聯(lián)，而且通信費(fèi)用下調(diào)主要受市場(chǎng)、政策和社會(huì)輿論等多種因素影響，并非是中外合資合作這一單一因素導(dǎo)致的，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。30、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿(mǎn)懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程

B.領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程

C.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

D.領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)理解的準(zhǔn)確掌握。選項(xiàng)A，“領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿(mǎn)懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程”，這一表述準(zhǔn)確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理解的核心要點(diǎn)，不是他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”，這種說(shuō)法沒(méi)有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿(mǎn)懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程”，同樣沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的具體理解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、在下行文中，要特別注意的問(wèn)題有（）

A.黨委和政府各部門(mén)要根據(jù)各自職權(quán)范圍行文

B.部門(mén)之間對(duì)同一問(wèn)題未取得一致意見(jiàn)，可以各自向下行文

C.部門(mén)之間對(duì)同一問(wèn)題未取得一致意見(jiàn)，不得各自向下行文

D.向下級(jí)機(jī)關(guān)的重要行文，應(yīng)當(dāng)同時(shí)抄送發(fā)文機(jī)關(guān)的直接上級(jí)機(jī)關(guān)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查下行文相關(guān)的行文規(guī)則。選項(xiàng)A黨委和政府各部門(mén)要根據(jù)各自職權(quán)范圍行文，這是符合公文行文規(guī)范的重要要求。各部門(mén)有著不同的職能和職權(quán)范圍，按照職權(quán)范圍行文能夠確保公文的針對(duì)性和有效性，避免越權(quán)行文和職責(zé)不清的問(wèn)題，保證公文的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B部門(mén)之間對(duì)同一問(wèn)題未取得一致意見(jiàn)時(shí)各自向下行文，會(huì)導(dǎo)致下級(jí)機(jī)關(guān)在執(zhí)行過(guò)程中面臨矛盾和困惑，無(wú)法有效落實(shí)工作，還可能造成工作的混亂和資源的浪費(fèi)，不符合行文的規(guī)范性和協(xié)調(diào)性要求，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C部門(mén)之間對(duì)同一問(wèn)題未取得一致意見(jiàn)，不得各自向下行文。這是為了保證公文的統(tǒng)一性和權(quán)威性，避免下級(jí)機(jī)關(guān)接收到相互矛盾的指示。在沒(méi)有達(dá)成一致意見(jiàn)之前，應(yīng)該加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，待形成統(tǒng)一意見(jiàn)后再向下行文，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D向下級(jí)機(jī)關(guān)的重要行文，應(yīng)當(dāng)同時(shí)抄送發(fā)文機(jī)關(guān)的直接上級(jí)機(jī)關(guān)，這樣做可以讓上級(jí)機(jī)關(guān)及時(shí)了解重要工作部署和進(jìn)展情況，便于上級(jí)機(jī)關(guān)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證工作的順利開(kāi)展，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ACD。2、勞動(dòng)對(duì)象()。

A.是人把自己的勞動(dòng)加于其上的東西

B.是生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標(biāo)志

C.包括礦藏、原始森林等自然物

D.包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用的土地

E.包括勞動(dòng)加工的物質(zhì)資料

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)勞動(dòng)對(duì)象的定義和特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A勞動(dòng)對(duì)象是指人們?cè)谏a(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行加工的對(duì)象，也就是人把自己的勞動(dòng)加于其上的東西。例如，工人將勞動(dòng)施加在鋼材上進(jìn)行加工，鋼材就是勞動(dòng)對(duì)象。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B生產(chǎn)力發(fā)展水平的主要標(biāo)志是生產(chǎn)工具，而不是勞動(dòng)對(duì)象。生產(chǎn)工具的先進(jìn)程度直接反映了生產(chǎn)力的發(fā)展水平，如從石器時(shí)代到青銅器時(shí)代再到鐵器時(shí)代，生產(chǎn)工具的不斷進(jìn)步推動(dòng)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C勞動(dòng)對(duì)象包括自然物，礦藏、原始森林等自然物都是未經(jīng)人類(lèi)加工就作為勞動(dòng)對(duì)象進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程的。例如，采礦企業(yè)開(kāi)采的礦藏，林業(yè)工人砍伐的原始森林等。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，土地是重要的勞動(dòng)對(duì)象。農(nóng)民在土地上進(jìn)行耕種、養(yǎng)殖等活動(dòng)，將勞動(dòng)施加于土地之上以獲得農(nóng)產(chǎn)品。所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E勞動(dòng)加工的物質(zhì)資料是勞動(dòng)產(chǎn)品，而不是勞動(dòng)對(duì)象。勞動(dòng)對(duì)象是勞動(dòng)作用的對(duì)象，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)加工后變成勞動(dòng)產(chǎn)品。例如，木材是木匠的勞動(dòng)對(duì)象，經(jīng)過(guò)木匠加工后制成的桌椅就是勞動(dòng)產(chǎn)品。所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ACD。3、流感病毒的常見(jiàn)感染類(lèi)型為

A.急性感染

B.隱性感染

C.潛伏感染

D.慢性感染

E.慢發(fā)感染

【答案】：A

【解析】本題主要考查流感病毒的常見(jiàn)感染類(lèi)型。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：急性感染：急性感染是指機(jī)體感染病原體后，病程較短，發(fā)病急驟，癥狀明顯，且恢復(fù)較快的一種感染類(lèi)型。流感病毒感染通常起病急，會(huì)迅速引發(fā)發(fā)熱、咳嗽、咽痛、全身酸痛等一系列明顯的癥狀，符合急性感染的特點(diǎn)，所以流感病毒的常見(jiàn)感染類(lèi)型為急性感染，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：隱性感染：隱性感染是指病原體侵入人體后，僅引起機(jī)體發(fā)生特異性的免疫應(yīng)答，不引起或只引起輕微的組織損傷，因而在臨床上不顯出任何癥狀、體征，甚至生化改變，只能通過(guò)免疫學(xué)檢查才能發(fā)現(xiàn)。而流感病毒感染后一般會(huì)有較為明顯的臨床表現(xiàn)，并非以隱性感染為主，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：潛伏感染：潛伏感染是指病原體感染人體后，寄生在機(jī)體中某些部位，由于機(jī)體免疫功能足以將病原體局限化而不引起顯性感染，但又不足以將病原體清除時(shí)，病原體便可長(zhǎng)期潛伏起來(lái)，待機(jī)體免疫功能下降時(shí)，則可引起顯性感染。流感病毒感染一般不會(huì)出現(xiàn)這種長(zhǎng)時(shí)間潛伏后再發(fā)病的情況，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：慢性感染：慢性感染是指病程持續(xù)數(shù)月至數(shù)年的感染，起病隱匿，癥狀相對(duì)較輕，病情進(jìn)展緩慢。流感病毒感染起病急，病程相對(duì)較短，并非慢性感染的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：慢發(fā)感染：慢發(fā)感染又稱(chēng)遲發(fā)感染，是指機(jī)體在感染后，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的潛伏期，才出現(xiàn)明顯的癥狀和體征，病情呈進(jìn)行性加重，預(yù)后不良。流感病毒感染不符合這種慢發(fā)感染的特征，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。4、與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子是

A.白細(xì)胞介素

B.腫瘤壞死因子

C.集落刺激因子

D.干擾素

E.生長(zhǎng)因子

【答案】：B

【解析】這道題主要考查與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的細(xì)胞因子的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，白細(xì)胞介素是一類(lèi)細(xì)胞因子，它在免疫調(diào)節(jié)等多種生理過(guò)程中發(fā)揮作用，但并非與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的關(guān)鍵因子。選項(xiàng)B，腫瘤壞死因子主要參與免疫反應(yīng)、炎癥調(diào)節(jié)等過(guò)程，與血細(xì)胞生成并無(wú)直接的緊密聯(lián)系，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，集落刺激因子（CSF）是一組促進(jìn)造血干細(xì)胞增殖、分化和成熟的細(xì)胞因子，它們能夠刺激不同類(lèi)型血細(xì)胞集落的形成，與血細(xì)胞生成密切相關(guān)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，干擾素主要具有抗病毒、抗腫瘤和免疫調(diào)節(jié)等功能，與血細(xì)胞生成的關(guān)聯(lián)性不大。選項(xiàng)E，生長(zhǎng)因子是一類(lèi)具有刺激細(xì)胞生長(zhǎng)活性的細(xì)胞因子，其作用范圍較為廣泛，但不是與血細(xì)胞生成密切相關(guān)的特異性細(xì)胞因子。綜上，答案選C。5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用，這幾種動(dòng)力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為幾種動(dòng)力因素之間的相互作用。選項(xiàng)B“推力”，它是個(gè)體自身內(nèi)部產(chǎn)生的一種推動(dòng)力量，比如個(gè)人的興趣、求知欲等內(nèi)在因素促使個(gè)體主動(dòng)去開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)力機(jī)制中的重要組成部分。選項(xiàng)C“拉力”，通常源于外部的目標(biāo)、獎(jiǎng)賞等因素，這些外部的吸引會(huì)拉動(dòng)個(gè)體朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，例如獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等，它們對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了吸引和導(dǎo)向的作用，也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)力因素之一。選項(xiàng)D“壓力”，像來(lái)自父母的期望、老師的要求、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等外部壓力，會(huì)促使個(gè)體為了滿(mǎn)足這些要求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力機(jī)制中發(fā)揮著作用。選項(xiàng)A“浮力”是物理學(xué)中浸在流體內(nèi)的物體受到向上的作用力，與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素毫無(wú)關(guān)系。選項(xiàng)E“摩擦力”同樣是物理學(xué)概念，指兩個(gè)相互接觸并擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力因素。所以本題正確答案是BCD。6、區(qū)別公共物品與私人物品的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.是否由公共財(cái)政提供

B.沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)

C.是否具有排他性

D.是否具有競(jìng)爭(zhēng)性

【答案】：CD

【解析】該題的正確答案選CD。以下是對(duì)本題各選項(xiàng)的分析：選項(xiàng)A公共物品和私人物品的本質(zhì)區(qū)別并非是否由公共財(cái)政提供。公共財(cái)政可能會(huì)對(duì)某些私人物品進(jìn)行補(bǔ)貼等支持，但這并不改變其私人物品的屬性；同時(shí)，也存在一些公共物品并非完全由公共財(cái)政提供，例如一些準(zhǔn)公共物品可能通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制和公共財(cái)政共同提供。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分公共物品和私人物品，并非沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C排他性是指物品具有可以阻止其他人使用該物品的特性。私人物品具有排他性，例如一件衣服，當(dāng)一個(gè)人購(gòu)買(mǎi)并使用它時(shí)，其他人就不能同時(shí)使用這件衣服；而公共物品一般不具有排他性，例如國(guó)防，一個(gè)國(guó)家的公民無(wú)論是否支付費(fèi)用，都能享受?chē)?guó)防帶來(lái)的安全保障，無(wú)法排除某個(gè)公民享受?chē)?guó)防服務(wù)。所以是否具有排他性是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D競(jìng)爭(zhēng)性是指一個(gè)人使用某種物品會(huì)減少其他人對(duì)該物品的使用。私人物品具有競(jìng)爭(zhēng)性，比如一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)人吃了，其他人就不能再吃這個(gè)蘋(píng)果；而公共物品通常不具有競(jìng)爭(zhēng)性，像路燈，一個(gè)人在路燈下行走并不會(huì)影響其他人同時(shí)在路燈下行走和享受照明服務(wù)。所以是否具有競(jìng)爭(zhēng)性也是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)D正確。7、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（）。

A.社會(huì)性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動(dòng)性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：社會(huì)性幼兒游戲是在一定的社會(huì)背景和文化環(huán)境中進(jìn)行的，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)與其他幼兒或成人進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、角色和價(jià)值觀，這體現(xiàn)了幼兒游戲具有社會(huì)性的特點(diǎn)。并且社會(huì)性也是幼兒游戲與一些非社會(huì)性的活動(dòng)相區(qū)別的重要標(biāo)志，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：虛構(gòu)性幼兒游戲中常常包含想象和虛構(gòu)的成分，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造出虛擬的情境、角色和情節(jié)。例如，幼兒可能會(huì)把積木想象成高樓大廈，把自己想象成超級(jí)英雄等。這種虛構(gòu)性是幼兒游戲獨(dú)有的特點(diǎn)，有別于那些基于現(xiàn)實(shí)和客觀事實(shí)的其他活動(dòng)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自由性幼兒在游戲時(shí)可以自由選擇游戲的內(nèi)容、方式和伙伴等。他們可以根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)決定如何開(kāi)展游戲，不受過(guò)多的外部約束和限制。而其他活動(dòng)往往有一定的規(guī)則、目的和要求，幼兒自主發(fā)揮的空間相對(duì)較小，所以自由性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：愉悅性游戲能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿(mǎn)足感，幼兒在游戲過(guò)程中通常處于輕松、愉快的狀態(tài)，他們享受游戲的過(guò)程，從游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)。而其他活動(dòng)可能會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)要求、壓力等因素，不一定能讓幼兒產(chǎn)生愉悅的感受，因此愉悅性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的顯著特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：活動(dòng)性很多活動(dòng)都具有活動(dòng)性這一特征，不僅僅是幼兒游戲，如體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等活動(dòng)也都需要身體的活動(dòng)。所以活動(dòng)性不是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的獨(dú)特特點(diǎn)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。8、使用流式細(xì)胞術(shù)對(duì)細(xì)胞大群體進(jìn)行分析，可在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)完成

A.1～2分鐘

B.4～5分鐘

C.6～7分鐘

D.8～10分鐘

E.10～12分鐘

【答案】：A"

【解析】本題考查使用流式細(xì)胞術(shù)對(duì)細(xì)胞大群體進(jìn)行分析所需的時(shí)間。流式細(xì)胞術(shù)是一種對(duì)細(xì)胞大群體進(jìn)行快速分析的技術(shù)，具有高效、快速等特點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用中，使用流式細(xì)胞術(shù)對(duì)細(xì)胞大群體進(jìn)行分析，可在1-2分鐘內(nèi)完成。因此，正確答案是A選項(xiàng)。"9、根據(jù)性格的特征差異，將性格分為（）。

A.外傾型

B.內(nèi)傾型

C.理智型

D.情緒型

E.意志型

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)性格特征差異的分類(lèi)相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：外傾型外傾型是按照個(gè)體心理活動(dòng)的傾向來(lái)劃分性格類(lèi)型的，外傾型的人心理活動(dòng)傾向于外部，通常表現(xiàn)得開(kāi)朗、活潑、善于社交等，但它并非是依據(jù)性格的特征差異進(jìn)行的分類(lèi)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：內(nèi)傾型內(nèi)傾型同樣是依據(jù)個(gè)體心理活動(dòng)的傾向劃分的性格類(lèi)型，內(nèi)傾型的人心理活動(dòng)傾向于內(nèi)部，往往比較安靜、內(nèi)斂、不善交際等，不屬于根據(jù)性格特征差異的分類(lèi)，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：理智型理智型是根據(jù)性格的特征差異進(jìn)行分類(lèi)的一種類(lèi)型。理智型的人在認(rèn)知過(guò)程中，以理智來(lái)衡量一切并支配行動(dòng)，能冷靜地思考問(wèn)題，用理智來(lái)控制自己的行為，所以該選項(xiàng)符合根據(jù)性格特征差異進(jìn)行的分類(lèi)，當(dāng)選。選項(xiàng)D：情緒型情緒型也是基于性格的特征差異進(jìn)行分類(lèi)的。情緒型的人情緒體驗(yàn)深刻，舉止受情緒左右，處理問(wèn)題時(shí)易感情用事，該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。選項(xiàng)E：意志型雖然意志型也是一種性格類(lèi)型，但在本題中，它并非是與理智型、情緒型等基于性格特征差異的分類(lèi)方式所對(duì)應(yīng)的類(lèi)別，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選CD。10、某班主任每月在班上開(kāi)展一次“道德模范”評(píng)選活動(dòng)，由全班投票，選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，并號(hào)召班上學(xué)生向“品德模范”學(xué)習(xí)。該班主任運(yùn)用的德育方法有()。

A.實(shí)際鍛煉法

B.榜樣示范法

C.品德評(píng)價(jià)法

D.說(shuō)服教育法

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)各德育方法的定義來(lái)分析該班主任運(yùn)用的德育方法。選項(xiàng)B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。在本題中，班主任通過(guò)在班上開(kāi)展“道德模范”評(píng)選活動(dòng)，選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，并號(hào)召班上其他學(xué)生向“品德模范”學(xué)習(xí)。這些“品德模范”學(xué)生就成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，其他學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)他們的品德行為來(lái)提升自己，符合榜樣示范法的特點(diǎn)，所以該班主任運(yùn)用了榜樣示范法。選項(xiàng)C：品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。本題中，班主任每月開(kāi)展“道德模范”評(píng)選活動(dòng)，由全班投票選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生品德的一種評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)選和表彰，對(duì)被評(píng)為“道德模范”的學(xué)生給予了肯定和激勵(lì)，同時(shí)也能引導(dǎo)其他學(xué)生重視品德行為，符合品德評(píng)價(jià)法的內(nèi)涵，所以該班主任運(yùn)用了品德評(píng)價(jià)法。選項(xiàng)A：實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)品德，所以該班主任未運(yùn)用實(shí)際鍛煉法。選項(xiàng)D：說(shuō)服教育法說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。題干中沒(méi)有涉及班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)教育學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容，所以該班主任未運(yùn)用說(shuō)服教育法。綜上，答案選BC。第三部分大題(5題)1、蘋(píng)果“變變變”

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．讓幼兒感知水果的變化，了解多種水果制品。2．培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃水果的習(xí)慣。3．發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和生活自理能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．蘋(píng)果頭飾、蘋(píng)果汁、蘋(píng)果脯等。2．各種水果、榨汁機(jī)、刀子、盤(pán)子等。3．即時(shí)貼、棉花等可裝飾物品。附：“蘋(píng)果變變變”的游戲方法。即教師請(qǐng)幼兒給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋(píng)果汁。提問(wèn)“蘋(píng)果娃娃變成了什么?”等具有啟發(fā)性的問(wèn)題。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計(jì)蘋(píng)果“變變變”活動(dòng)，要求寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程。

【答案】：【活動(dòng)過(guò)程】1．教師戴蘋(píng)果頭飾扮演蘋(píng)果娃娃出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒的興趣。(1)教師：“小朋友們好!我是會(huì)變的蘋(píng)果娃娃，你們猜一猜我會(huì)變成什么樣子呢?”(2)引導(dǎo)幼兒自由的想象蘋(píng)果的變化。2．教師與幼兒一起玩“蘋(píng)果變變變”的游戲。(1)教師請(qǐng)幼兒給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”的口令，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋(píng)果汁。提問(wèn)：“蘋(píng)果娃娃變成了什么?(蘋(píng)果汁)它是怎么變成蘋(píng)果汁的?”(2)請(qǐng)幼兒繼續(xù)給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲再次旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋(píng)果脯。提問(wèn)：“這次蘋(píng)果娃娃變成了什么?(蘋(píng)果脯)它是怎么變成的?”(3)請(qǐng)幼兒再次給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出蘋(píng)果干、蘋(píng)果醬、蘋(píng)果派等各種蘋(píng)果制成的食品。提問(wèn)：“蘋(píng)果娃娃真會(huì)變呀?它都變成了什么?蘋(píng)果還會(huì)變成什么呀?”3．教師與幼兒品嘗各種各樣的蘋(píng)果制品，說(shuō)一說(shuō)吃蘋(píng)果有哪些好處。4．出示橘子、西瓜、香蕉等水果，請(qǐng)幼兒一一說(shuō)出它們的名稱(chēng)。教師：“今天，我們也來(lái)一個(gè)水果大變身的比賽，看一看這些好看、好吃的水果在小朋友的手中會(huì)變成什么樣子呢?”(1)分別向幼兒介紹提供的三組材料。第一組：將各種水果用榨汁機(jī)進(jìn)行榨汁的活動(dòng)，變出各種果汁(教師指導(dǎo)提醒幼兒注意安全)。第二組：將各種水果進(jìn)行裝飾活動(dòng)，利用粘貼即時(shí)貼、棉花等方式，變出各種水果娃娃。第三組：利用各種水果制作成水果拼盤(pán)、水果串、水果沙拉等。

【分析】#“蘋(píng)果變變變”活動(dòng)方案##活動(dòng)目標(biāo)1.助力幼兒感知水果的變化，使其了解多種水果制品。2.培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃水果的良好習(xí)慣。3.推動(dòng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力的發(fā)展。##活動(dòng)準(zhǔn)備1.蘋(píng)果頭飾、蘋(píng)果汁、蘋(píng)果脯等物品。2.各類(lèi)水果、榨汁機(jī)、刀子、盤(pán)子等工具及材料。3.即時(shí)貼、棉花等可用于裝飾的物品。##活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入部分教師佩戴蘋(píng)果頭飾扮演蘋(píng)果娃娃進(jìn)入教室，與幼兒互動(dòng)：“小朋友們好呀，我是蘋(píng)果娃娃，今天我要和大家一起玩一個(gè)超級(jí)有趣的變變變游戲。”以此營(yíng)造歡快氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣。游戲體驗(yàn)教師邀請(qǐng)幼兒一起給蘋(píng)果娃娃喊“變變變”，隨后教師隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)身體，轉(zhuǎn)到黑板后面取出一盒蘋(píng)果汁，緊接著提問(wèn)：“小朋友們，蘋(píng)果娃娃變成了什么？”引導(dǎo)幼兒積極回答，開(kāi)啟對(duì)水果變化的探索。知識(shí)講解1.教師向幼兒展示蘋(píng)果汁、蘋(píng)果脯等水果制品，詳細(xì)介紹這些制品是如何由蘋(píng)果轉(zhuǎn)變而來(lái)的，同時(shí)拓展講解其他常見(jiàn)的水果制品，如香蕉干、葡萄汁等。2.結(jié)合圖片或簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式讓幼兒進(jìn)一步了解水果在加工過(guò)程中的奇妙變化。實(shí)踐操作1.將幼兒合理分組，每組發(fā)放適量的水果、榨汁機(jī)、刀子、盤(pán)子等工具及材料。2.教師現(xiàn)場(chǎng)示范如何正確使用榨汁機(jī)榨取水果汁，提醒幼兒注意安全，如使用刀具時(shí)需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。3.幼兒分組動(dòng)手操作，將蘋(píng)果等水果制作成果汁，教師在各小組間巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問(wèn)題。創(chuàng)意裝飾為幼兒提供即時(shí)貼、棉花等可裝飾物品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對(duì)自己制作的水果汁杯子或其他容器進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。分享交流1.組織幼兒相互分享自己制作的水果汁，品嘗不同水果汁的味道，感受成功的喜悅。2.引導(dǎo)幼兒交流在活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。總結(jié)部分1.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，強(qiáng)調(diào)水果對(duì)身體健康的重要性，再次鞏固幼兒愛(ài)吃水果的意識(shí)。2.表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和出色成果，激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的期待。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)，要求依據(jù)給定的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計(jì)“蘋(píng)果變變變”活動(dòng)并寫(xiě)出活動(dòng)過(guò)程。題目聚焦于幼兒教育領(lǐng)域，旨在考查考生對(duì)于幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯思維、環(huán)節(jié)連貫性以及教育目標(biāo)達(dá)成度等方面的能力。設(shè)計(jì)思路解析1.目標(biāo)導(dǎo)向性：活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密?chē)@活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行。從讓幼兒感知水果變化、了解水果制品，到培養(yǎng)愛(ài)吃水果的習(xí)慣，再到發(fā)展動(dòng)手和自理能力，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確指向。比如在導(dǎo)入部分通過(guò)有趣的互動(dòng)激發(fā)幼兒興趣，為后續(xù)感知水果變化做鋪墊；游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)直接引發(fā)幼兒對(duì)水果變化的關(guān)注；知識(shí)講解環(huán)節(jié)達(dá)成了解水果制品的目標(biāo)；實(shí)踐操作和創(chuàng)意裝飾發(fā)展了幼兒動(dòng)手能力；分享交流和總結(jié)部分有助于鞏固習(xí)慣和強(qiáng)化認(rèn)知。2.環(huán)節(jié)連貫性：活動(dòng)過(guò)程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理且連貫。導(dǎo)入部分以教師扮演蘋(píng)果娃娃的方式自然開(kāi)啟活動(dòng)，吸引幼兒注意力；游戲體驗(yàn)通過(guò)互動(dòng)形式引入水果變化的主題；知識(shí)講解在游戲基礎(chǔ)上深入拓展，讓幼兒了解水果制品的加工過(guò)程；實(shí)踐操作讓幼兒親身體驗(yàn)水果的變化；創(chuàng)意裝飾進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和動(dòng)手能力；分享交流環(huán)節(jié)增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和表達(dá)；總結(jié)部分對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧和升華。各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合中班幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3.教育方法多樣性：綜合運(yùn)用多種教育方法。采用游戲教學(xué)法，如“變變變”游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情和好奇心；運(yùn)用直觀演示法，展示水果制品和圖片、動(dòng)畫(huà)，幫助幼兒直觀了解水果變化和加工過(guò)程；實(shí)踐操作法讓幼兒親自動(dòng)手制作水果汁，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力；最后通過(guò)分享交流法促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往能力。4.安全性考慮：在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)充分考慮了幼兒的安全問(wèn)題。教師現(xiàn)場(chǎng)示范正確使用榨汁機(jī)和刀具，并提醒幼兒使用刀具需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，體現(xiàn)了對(duì)幼兒安全的重視。5.總結(jié)強(qiáng)化：活動(dòng)結(jié)尾的總結(jié)部分，教師強(qiáng)調(diào)水果對(duì)身體健康的重要性，鞏固幼兒愛(ài)吃水果的意識(shí)，同時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的積極表現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對(duì)后續(xù)活動(dòng)的期待，具有良好的教育反饋和激勵(lì)作用。綜上所述，該活動(dòng)設(shè)計(jì)符合中班幼兒的特點(diǎn)和教育需求，環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰、方法多樣，能夠有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，是一個(gè)較為優(yōu)秀的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。"2、《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括（）。

【答案】：《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括：①加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)；②提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力；③發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)；④發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)。"

【分析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)，具體包括以下方面：1.加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)：推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)發(fā)展，形成規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范有序的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化發(fā)展與連鎖化經(jīng)營(yíng)。2.提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力：加強(qiáng)中醫(yī)養(yǎng)生保健理論、技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)，豐富服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新服務(wù)模式。培養(yǎng)中醫(yī)養(yǎng)生保健專(zhuān)業(yè)人員，提高服務(wù)人員素質(zhì)與服務(wù)水平。3.發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)：促進(jìn)中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)融合發(fā)展，鼓勵(lì)新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護(hù)理院、療養(yǎng)院。推動(dòng)中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，提供多樣化中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)。4.發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)：開(kāi)發(fā)中醫(yī)藥健康旅游產(chǎn)品和線(xiàn)路，建設(shè)一批中醫(yī)藥健康旅游示范基地。結(jié)合當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥資源與旅游資源，打造集中醫(yī)藥文化展示、養(yǎng)生保健體驗(yàn)、康復(fù)療養(yǎng)等于一體的健康旅游項(xiàng)目。5.培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)：支持中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)相關(guān)企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)中藥養(yǎng)生保健產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用。推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)、金融等產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，拓展服務(wù)領(lǐng)域與市場(chǎng)空間。6.規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)市場(chǎng)：制定中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)、人員、服務(wù)等的監(jiān)督管理。打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護(hù)市場(chǎng)秩序。

【解析】《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)是推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、增進(jìn)人民健康福祉的重要舉措。其具體內(nèi)容涵蓋多個(gè)方面：首先，加快中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)體系建設(shè)。通過(guò)推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)發(fā)展，構(gòu)建規(guī)模適宜、結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范有序的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。積極引導(dǎo)社會(huì)力量參與，鼓勵(lì)舉辦中醫(yī)養(yǎng)生保健機(jī)構(gòu)并實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化和連鎖化經(jīng)營(yíng)，以擴(kuò)大服務(wù)供給、提升服務(wù)效率，滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的中醫(yī)養(yǎng)生保健需求。其次，提升中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力。注重在理論、技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)等方面下功夫，不斷豐富服務(wù)內(nèi)容、創(chuàng)新服務(wù)模式，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求。同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人員培養(yǎng)，提高服務(wù)人員素質(zhì)和水平，為提供優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。再者，發(fā)展中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)。促進(jìn)中醫(yī)藥與養(yǎng)老服務(wù)深度融合，積極鼓勵(lì)新建以中醫(yī)藥健康養(yǎng)老為主的護(hù)理院、療養(yǎng)院。推動(dòng)中醫(yī)醫(yī)院與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，提供多樣化的中醫(yī)藥健康養(yǎng)老服務(wù)，能夠充分發(fā)揮中醫(yī)藥在養(yǎng)老領(lǐng)域的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提高老年人的健康水平和生活質(zhì)量。另外，發(fā)展中醫(yī)藥健康旅游服務(wù)。結(jié)合各地豐富的中醫(yī)藥資源和旅游資源，開(kāi)發(fā)特色的中醫(yī)藥健康旅游產(chǎn)品和線(xiàn)路，建設(shè)一批示范基地。打造集文化展示、養(yǎng)生保健體驗(yàn)、康復(fù)療養(yǎng)等于一體的健康旅游項(xiàng)目，不僅能促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還能傳播中醫(yī)藥文化，提升中醫(yī)藥的影響力。然后，培育中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)。通過(guò)支持相關(guān)企業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)中藥養(yǎng)生保健產(chǎn)品的研發(fā)與應(yīng)用，推動(dòng)中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)、金融等產(chǎn)業(yè)的融合，拓展服務(wù)領(lǐng)域和市場(chǎng)空間，形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。最后，規(guī)范中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)市場(chǎng)。制定嚴(yán)格的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)機(jī)構(gòu)、人員和服務(wù)等全方位的監(jiān)督管理，嚴(yán)厲打擊非法行醫(yī)和虛假宣傳等違法行為，維護(hù)市場(chǎng)秩序，保障消費(fèi)者的合法權(quán)益和中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展。綜上所述，《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2015－2030年）》強(qiáng)調(diào)的大力發(fā)展中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)的具體內(nèi)容包括加快服務(wù)體系建設(shè)、提升服務(wù)能力、發(fā)展健康養(yǎng)老和旅游服務(wù)、培育服務(wù)產(chǎn)業(yè)以及規(guī)范服務(wù)市場(chǎng)等多個(gè)關(guān)鍵方面。"3、閱讀材料,按要求作答。材料大一班的小朋友還在玩角色游戲,平平認(rèn)為自己最高,應(yīng)該扮演警察的角色,涂涂也認(rèn)為自己最高,丁丁站在臺(tái)階上說(shuō);“我才是最高的”,三個(gè)人僵持不下。王老師說(shuō)“怎么樣才能知道誰(shuí)是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)數(shù)學(xué)認(rèn)知的目標(biāo)是初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣;感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系:感知形狀與空間關(guān)系。材料中幼兒不會(huì)比較高矮,不能理解量的相對(duì)性。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物量得特征。感知常見(jiàn)事物的大小、多少、高矮等特征并結(jié)合具體事物讓幼兒通過(guò)多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較,選出高的小朋友:再將選出的這位小朋友同樣站在同一個(gè)平面上跟丁丁比較,再次選擇出最高的小朋友步引導(dǎo)幼兒能夠理解,每個(gè)人的“高”或“矮”不是固定的，具有相對(duì)性，跟不同高矮的人比較時(shí),這個(gè)量可能會(huì)發(fā)生變化。(2)通過(guò)實(shí)物操作,引導(dǎo)幼兒理解比較高矮必須站在同一個(gè)平面上,如果不站在同一個(gè)平面上比較出的結(jié)果可能是錯(cuò)誤的。(3)教師還需要利用生活和游戲的實(shí)際情境引|導(dǎo)幼兒理解量、數(shù)的概念。"

【分析】(1)結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面呈現(xiàn)出了處于直觀感知階段的典型表現(xiàn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，此年齡階段幼兒的思維具有直觀形象性。材料里，平平、涂涂和丁丁都憑借自身直觀的感受來(lái)判斷誰(shuí)最高，他們只是單純依據(jù)自我感覺(jué)認(rèn)定自己是最高的，而不具備運(yùn)用科學(xué)方法比較高矮的能力。當(dāng)王老師提出“怎么樣才能知道誰(shuí)是最高的呢”時(shí)，孩子們一臉茫然，這表明他們尚未建立起通過(guò)測(cè)量等數(shù)學(xué)方法解決比較高矮這一問(wèn)題的意識(shí)，反映出幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知上更多依賴(lài)直觀感覺(jué)，缺乏對(duì)測(cè)量等抽象數(shù)學(xué)概念的理解。(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知比較概念：教師應(yīng)借助生活中的常見(jiàn)事物，如不同高度的積木、長(zhǎng)短不一的鉛筆等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行直接的觀察和比較，讓幼兒親身感受大小、高矮、長(zhǎng)短等概念的差異。例如在班級(jí)中設(shè)置比較區(qū)，投放各種可比較的物品，鼓勵(lì)幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)。教授測(cè)量方法：教師可以利用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，如繩子、小棒等，向幼兒示范如何測(cè)量物體的高矮?？梢越M織專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)，或者在日常活動(dòng)中隨機(jī)進(jìn)行。比如讓幼兒用繩子量一量自己的身高，再與同伴的繩子長(zhǎng)度進(jìn)行比較，從而直觀地理解通過(guò)測(cè)量來(lái)比較高矮的方法。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中鞏固比較和測(cè)量的技能。例如舉辦“比身高大賽”，讓幼兒自己選擇工具測(cè)量同伴的身高，并記錄結(jié)果，最后評(píng)選出“最高的小朋友”和“最矮的小朋友”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣，提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)與交流：在活動(dòng)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)。比如在比較身高后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么比較的，結(jié)果如何。通過(guò)交流，不僅可以加深幼兒對(duì)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。家園共育：教師要與家長(zhǎng)保持密切溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面的發(fā)展情況和教育目標(biāo)。建議家長(zhǎng)在家中為幼兒提供類(lèi)似的比較和測(cè)量機(jī)會(huì)，如讓幼兒幫忙比較家具的大小、測(cè)量房間的長(zhǎng)度等，鞏固幼兒在園所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的全面發(fā)展。及時(shí)肯定與鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在比較和測(cè)量活動(dòng)中有正確的表現(xiàn)或新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)幼兒準(zhǔn)確地比較出兩個(gè)物體的高矮時(shí)，教師可以說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，太棒了！”讓幼兒感受到成功的喜悅，從而更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

【解析】題目總體分析本題圍繞幼兒教育場(chǎng)景，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，考查考生對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知典型表現(xiàn)的分析能力以及提出相應(yīng)指導(dǎo)策略的能力。旨在檢驗(yàn)考生能否從教育實(shí)際案例中準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展特點(diǎn)，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出合理有效的教育措施，體現(xiàn)了對(duì)考生教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的綜合考查。第一問(wèn)解析考查重點(diǎn)此問(wèn)主要考查考生對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解以及運(yùn)用該指南分析實(shí)際教育案例中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)的能力。答案要點(diǎn)分析材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面體現(xiàn)出處于直觀感知階段的特點(diǎn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，這一年齡段幼兒思維具有直觀形象性。在案例里，平平、涂涂和丁丁僅依據(jù)自身直觀感受判斷誰(shuí)最高，缺乏運(yùn)用科學(xué)方法比較高矮的能力。當(dāng)教師提出如何確定誰(shuí)最高的問(wèn)題時(shí)，孩子們表現(xiàn)出茫然，這反映出他們尚未建立通過(guò)測(cè)量等數(shù)學(xué)方法解決比較高矮問(wèn)題的意識(shí)，體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知上依賴(lài)直觀感覺(jué)，缺乏對(duì)測(cè)量等抽象數(shù)學(xué)概念的理解。這一答案緊扣指南內(nèi)容，結(jié)合材料中幼兒的具體行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，邏輯清晰，準(zhǔn)確抓住了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型特征。第二問(wèn)解析考查重點(diǎn)該問(wèn)考查考生針對(duì)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題提出具體、可行指導(dǎo)策略的能力，要求策略具有針對(duì)性和可操作性。答案要點(diǎn)分析引導(dǎo)幼兒感知比較概念：借助生活常見(jiàn)事物，如積木、鉛筆等，創(chuàng)設(shè)比較區(qū)，讓幼兒進(jìn)行觀察和比較，使幼兒直接感受大小、高矮、長(zhǎng)短等概念差異，符合幼兒直觀形象思維特點(diǎn)，有助于幼兒從直觀感知過(guò)渡到對(duì)比較概念的理解。教授測(cè)量方法：利用簡(jiǎn)單測(cè)量工具，如繩子、小棒等，通過(guò)專(zhuān)門(mén)教學(xué)活動(dòng)或日常隨機(jī)教學(xué)，向幼兒示范測(cè)量物體高矮的方法，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作，如用繩子量身高并與同伴比較，直觀理解測(cè)量比較的方法，將抽象的測(cè)量概念轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，便于幼兒掌握。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：設(shè)計(jì)“比身高大賽”等多樣化實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)際操作中鞏固比較和測(cè)量技能，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知的興趣，提高其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。鼓勵(lì)幼兒表達(dá)與交流：在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)想法和發(fā)現(xiàn)，如讓幼兒說(shuō)出比較身高的方法和結(jié)果，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力的發(fā)展，同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的理解。家園共育：教師與家長(zhǎng)密切溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展情況和教育目標(biāo)，建議家長(zhǎng)在家中提供類(lèi)似比較和測(cè)量機(jī)會(huì)，鞏固幼兒在園所學(xué)知識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力全面發(fā)展。及時(shí)肯定與鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在活動(dòng)中有正確表現(xiàn)或新發(fā)現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒自信心和學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在積極的情感體驗(yàn)中更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)?？傮w而言，答案涵蓋了多個(gè)方面的指導(dǎo)策略，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，全面考慮了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和教育需求。"4、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見(jiàn)異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測(cè)為（－）。該患者最特異的、并能觀察病情變化的實(shí)驗(yàn)室診斷指標(biāo)是（）。

【答案】：抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體對(duì)診斷的特異性較高，但陽(yáng)性率較低，為40%～75%，與疾病活動(dòng)和腎臟損害密切相關(guān)，抗體效價(jià)隨病情緩解而下降，抗Sm抗體約在30%SLE中呈陽(yáng)性，因其特異性高，又稱(chēng)為本病的