教師招聘之《小學教師招聘》考試歷年機考真題集第一部分單選題(50題)1、“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人?！边@說明教育是（）。

A.傳遞社會經(jīng)驗的活動

B.使人得以生存的活動

C.培養(yǎng)人的社會實踐活動

D.保存人類文明的活動

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容，對各選項進行分析來確定正確答案。題干“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個人”重點強調(diào)了教育對于人的培養(yǎng)作用。A選項，傳遞社會經(jīng)驗的活動是教育的功能之一，但題干主要強調(diào)教育對人本身的塑造，并非突出傳遞社會經(jīng)驗，該選項與題干主旨不符。B選項，使人得以生存的活動表述不準確，教育的核心目的并非僅僅是讓人得以生存，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，所以該選項不符合題意。C選項，教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這與題干中強調(diào)教育使人成為真正意義上的人相契合，體現(xiàn)了教育的本質(zhì)屬性，該選項正確。D選項，保存人類文明的活動也是教育的功能之一，然而題干著重體現(xiàn)的是教育對人的培養(yǎng)，而非保存人類文明，該選項不符合題干要求。綜上，正確答案是C選項。2、同為3個降號的關(guān)系大小調(diào)是（）。

A.bA大調(diào)和f小調(diào)

B.bE大調(diào)和c小調(diào)

C.bB大調(diào)和g小調(diào)

D.bD大調(diào)和bb小調(diào)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)調(diào)號與大小調(diào)的對應(yīng)關(guān)系來判斷同為3個降號的關(guān)系大小調(diào)。在音樂理論中，調(diào)號是用來表示樂曲所使用的調(diào)的符號。降號調(diào)的順序是：降B、降E、降A(chǔ)、降D、降G、降C、降F。當調(diào)號中有3個降號時，這3個降號分別是降B、降E、降A(chǔ)，對應(yīng)的大調(diào)是降E大調(diào)。而關(guān)系大小調(diào)是指在自然調(diào)式中，音列相同、調(diào)號也相同的大調(diào)與小調(diào)，又稱平行大小調(diào)。大調(diào)的主音下方小三度即為其關(guān)系小調(diào)的主音，降E大調(diào)主音下方小三度的音是C，因此其關(guān)系小調(diào)是c小調(diào)。綜上所述，同為3個降號的關(guān)系大小調(diào)是降E大調(diào)和c小調(diào)，答案選B。3、被馬克思稱為“行動光明磊落”,“……《失樂園》”的是（）。

A.歌德

B.彌爾頓

C.莎士比亞

D.但丁

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題目所給的關(guān)鍵信息，結(jié)合各位作家的相關(guān)事跡來逐一分析選項。選項A：歌德歌德是德國著名思想家、作家、科學家，他的代表作品有《浮士德》《少年維特的煩惱》等。雖然歌德在文學領(lǐng)域有卓越成就，但馬克思并未用“行動光明磊落《失樂園》”來形容他，所以選項A錯誤。選項B：彌爾頓約翰·彌爾頓是英國詩人、政論家。他的代表作《失樂園》是一部長篇史詩，具有深刻的思想內(nèi)涵和卓越的藝術(shù)價值。同時，彌爾頓一生追求自由和正義，其行動光明磊落，馬克思曾稱其“行動光明磊落”，所以選項B正確。選項C：莎士比亞莎士比亞是英國文藝復(fù)興時期偉大的劇作家、詩人，代表作有《哈姆雷特》《羅密歐與朱麗葉》《麥克白》等。他以戲劇創(chuàng)作聞名于世，和題目中所提到的“《失樂園》”以及“行動光明磊落”的描述不相關(guān)，所以選項C錯誤。選項D：但丁但丁是意大利中世紀詩人，歐洲文藝復(fù)興時代的開拓者，代表作是《神曲》。他的作品和思想對后世產(chǎn)生了深遠影響，但并非馬克思所描述的對象，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。4、周總理在學生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學習動機屬于（）

A.近景性內(nèi)部動機

B.近景性外部動機

C.遠景性內(nèi)部動機

D.遠景性外部動機

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學習動機的分類特點，對“為中華之崛起而讀書”這一學習動機進行分析判斷。學習動機根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，可分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；根據(jù)學習動機的動力來源，可分為內(nèi)部動機和外部動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣；遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機；外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。周總理“為中華之崛起而讀書”，這是將個人的學習與國家的命運、社會的發(fā)展相聯(lián)系，不是直接與當前的學習活動本身相關(guān)，體現(xiàn)的是遠景的間接性動機。同時，“為中華之崛起”是一種外在的社會責任感和使命感驅(qū)使，并非源于個人對學習內(nèi)容本身的興趣等內(nèi)在需求，屬于外部動機。所以周總理“為中華之崛起而讀書”的學習動機屬于遠景性外部動機，答案選D。5、在畫人像一課教學中，教師在黑板上，畫了一位同學的頭像。這種教學方法是。（）。

A.講授法

B.示范法

C.討論法

D.合作法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種教學方法的定義，逐一分析選項，從而判斷出該教師所采用的教學方法。選項A：講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。主要表現(xiàn)為教師講解、講述、講演等。在本題中，教師并非單純通過口頭語言來傳授畫人像的知識，而是在黑板上進行了實際的繪畫操作，所以該教師采用的不是講授法，A選項錯誤。選項B：示范法示范法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。在畫人像一課教學中，教師在黑板上畫了一位同學的頭像，這是教師通過實際的繪畫操作進行示范，讓學生直觀地學習如何畫人像，符合示范法的特點，所以該教師采用的是示范法，B選項正確。選項C：討論法討論法是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。其重點在于學生之間的相互討論和交流，而本題中教師主要是進行了繪畫示范，未體現(xiàn)學生之間的討論，所以該教師采用的不是討論法，C選項錯誤。選項D：合作法合作法是學生以小組形式為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習的方法。強調(diào)學生之間的合作學習過程，本題中未涉及學生之間的合作學習相關(guān)內(nèi)容，主要是教師的示范行為，所以該教師采用的不是合作法，D選項錯誤。綜上，答案選B。6、應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括（）

A.提出問題、判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

B.提問、識別、探索、解決

C.判明問題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件

D.提出問題、選擇算法、找尋條件

【答案】：A

【解析】本題主要考查應(yīng)用題解題策略所包含的內(nèi)容。逐一分析各選項：-選項A：提出問題是解決應(yīng)用題的起始步驟，只有明確了問題所在，才能進一步開展后續(xù)的解題工作；判明問題性質(zhì)有助于確定解題的大致方向和思路，了解問題屬于何種類型，如行程問題、工程問題等；選擇算法是根據(jù)問題性質(zhì)和已知條件，挑選合適的數(shù)學方法來進行計算；找尋條件則是為算法的運用提供具體的數(shù)據(jù)支撐。這四個步驟構(gòu)成了一個完整的應(yīng)用題解題策略流程，所以選項A正確。-選項B：“提問、識別、探索、解決”表述過于籠統(tǒng)，沒有明確指出在應(yīng)用題解題過程中的關(guān)鍵要素和具體步驟，不能準確概括應(yīng)用題的解題策略，故選項B錯誤。-選項C：缺少“提出問題”這一關(guān)鍵步驟。沒有提出問題，就無法明確解題的目標和方向，整個解題過程就會缺乏針對性，所以選項C不完整，是錯誤的。-選項D：同樣缺少“判明問題性質(zhì)”這一步驟，不先判明問題性質(zhì)，就難以準確地選擇合適的算法，可能導(dǎo)致解題方法偏差，因此選項D也是不完整的，錯誤。綜上，正確答案是A選項。7、德國教育家赫爾巴特是（）的代表

A.兒童中心論

B.教師中心論

C.勞動教育中心論

D.活動中心論

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育理論代表人物的相關(guān)知識來進行分析。選項A，兒童中心論的代表人物是美國教育家杜威。杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教育要以兒童的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)展開，與赫爾巴特的教育思想不同。選項B，德國教育家赫爾巴特是教師中心論的代表人物。他強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育以教師、教材、課堂為中心的特點。所以該選項正確。選項C，勞動教育中心論并非主流且廣為人知的經(jīng)典教育理論流派，與赫爾巴特的教育主張無關(guān)聯(lián)。選項D，活動中心論同樣以杜威為代表，強調(diào)通過兒童的活動來促進其學習和發(fā)展，與赫爾巴特強調(diào)教師主導(dǎo)的思想相悖。綜上，本題正確答案是B。8、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》規(guī)定地方承擔義務(wù)教育的責任，有計劃、有步驟地普及（）年制義務(wù)教育。

A.六

B.七

C.八

D.九

【答案】：D

【解析】本題主要考查《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中關(guān)于義務(wù)教育學制的規(guī)定。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定地方承擔義務(wù)教育的責任，有計劃、有步驟地普及九年制義務(wù)教育。因此正確答案是D選項。9、實踐證明，許多操作性的智能如動手能力的培養(yǎng)等主要應(yīng)通過（）的方式去實現(xiàn)。

A.文化課的課堂教學

B.課外活動

C.社會實踐

D.想象思維

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析來確定正確答案。選項A：文化課的課堂教學文化課的課堂教學主要側(cè)重于理論知識的傳授，是教師按照課程標準和教材內(nèi)容，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學知識和技能，培養(yǎng)學生的智力和能力。它通常以教師講授、學生聽講的形式為主，雖然在某些課程中可能會有一定的實踐環(huán)節(jié)，但整體上更側(cè)重于知識的學習而非操作性智能的培養(yǎng)。因此，文化課的課堂教學不是培養(yǎng)動手能力等操作性智能的主要方式。選項B：課外活動課外活動是指學校在課堂教學任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它具有自愿性、自主性、靈活性等特點，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選擇參加各種課外活動，如科技制作、手工勞動、體育比賽等。這些活動為學生提供了大量動手實踐的機會，能夠讓學生在實踐中鍛煉和提高自己的動手能力等操作性智能。所以，許多操作性的智能如動手能力的培養(yǎng)等主要應(yīng)通過課外活動的方式去實現(xiàn)，該選項正確。選項C：社會實踐社會實踐是指學生走出校門，接觸社會，了解社會實際情況的活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)等。雖然社會實踐也能讓學生在一定程度上鍛煉各種能力，但它更側(cè)重于讓學生了解社會、增強社會責任感和社會適應(yīng)能力等，對于動手能力等操作性智能的培養(yǎng)，并沒有課外活動那么直接和針對性強。選項D：想象思維想象思維是指人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。它主要培養(yǎng)的是人的創(chuàng)造力和思維能力，而不是直接的動手操作能力。想象思維可以為動手實踐提供創(chuàng)意和靈感，但不能直接實現(xiàn)操作性智能的培養(yǎng)。綜上，本題正確答案是B。10、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是（）。

A.個別教學制

B.班級授課制

C.分組教學制

D.道爾頓制

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同教學組織形式的特點。A選項個別教學制，是教師對學生一個一個輪流地教，教師在教某個學生時，其余學生均按教師要求進行復(fù)習或做作業(yè)。這種教學形式主要是針對個別學生進行教學，難以高效率、大面積培養(yǎng)學生。B選項班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它可以大規(guī)模地向全體學生進行教學，一位教師能同時教許多學生，擴大了單位教師的教學能量，有助于提高教學效率，而且能使全體學生共同前進，有利于大面積培養(yǎng)學生，所以該選項正確。C選項分組教學制是按學生的能力或?qū)W習成績把他們分為水平不同的組進行教學。它雖然在一定程度上考慮了學生的個別差異，但相較于班級授課制，在大面積培養(yǎng)學生方面效率相對較低，不能像班級授課制那樣充分利用教學資源。D選項道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，由學生自學和獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導(dǎo)。這種教學組織形式強調(diào)學生的自主學習，但不利于教師對眾多學生進行集中指導(dǎo)和管理，不利于高效率、大面積培養(yǎng)學生。綜上，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的教學組織形式是班級授課制，答案選B。11、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學生良好的__________。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】：D

【解析】思想品德教育是旨在培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)的重要教育活動，其最終目標是促使學生將道德認知、道德情感和道德意志轉(zhuǎn)化為實際的道德行為。道德行為是衡量一個人道德品質(zhì)的重要標志，是道德認識、道德情感和道德意志的外在表現(xiàn)。只有通過實際的行為表現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)出一個人道德品質(zhì)的高低。A選項道德認識是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，它是品德形成的基礎(chǔ)，但僅僅有認識并不足以說明學生已經(jīng)具備了良好的品德，還需要將認識轉(zhuǎn)化為行動。B選項道德情感是伴隨道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，它對道德行為具有推動和調(diào)節(jié)作用，但同樣不能直接等同于良好的品德。C選項道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標的心理過程，它有助于個體在面臨困難和誘惑時堅持道德原則，但如果沒有轉(zhuǎn)化為實際的行為，也不能達到思想品德教育的最終目的。而D選項道德行為是思想品德教育的落腳點和最終歸宿。培養(yǎng)學生良好的道德行為，能夠使他們在日常生活中踐行道德規(guī)范，真正成為有道德的人。所以本題答案選D。12、社會心理學的哲學思辨階段從古希臘開始，延續(xù)到（）。

A.19世紀下半葉

B.20世紀20年代

C.19世紀上半葉

D.18世紀末

【答案】：C

【解析】本題主要考查社會心理學的哲學思辨階段的時間范圍。社會心理學的發(fā)展歷程分為哲學思辨、經(jīng)驗描述與實證分析三個階段。其中，哲學思辨階段從古希臘開始，一直延續(xù)到19世紀上半葉。在這一時期，哲學家們主要從思辨的角度對社會心理現(xiàn)象進行探討和思考。選項A，19世紀下半葉并非哲學思辨階段的結(jié)束時間，該時間段社會心理學已進入其他發(fā)展階段，所以A選項錯誤。選項B，20世紀20年代距離哲學思辨階段結(jié)束時間較遠，此時社會心理學已經(jīng)有了更深入的發(fā)展，因此B選項不符合題意。選項D，18世紀末也不是哲學思辨階段的結(jié)束節(jié)點，所以D選項也不正確。綜上所述，本題正確答案是C。13、從教學過程的特點來看，學生認識的主要任務(wù)是學習（）。

A.社會經(jīng)驗

B.直接經(jīng)驗

C.間接經(jīng)驗

D.生活經(jīng)驗

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)教學過程中學生認識的特點來分析各選項。選項A社會經(jīng)驗是人們在參與社會活動過程中所積累的經(jīng)驗。雖然社會經(jīng)驗對學生的成長和發(fā)展有一定作用，但它并非學生在教學過程中認識的主要任務(wù)。在教學過程中，重點并非單純讓學生獲取廣泛的社會經(jīng)驗，所以A選項不符合要求。選項B直接經(jīng)驗是指通過親身實踐而獲得的經(jīng)驗。但在教學過程中，由于受到時間、空間和個體精力等多方面的限制，學生不可能事事都通過親身實踐去獲取知識。如果僅以學習直接經(jīng)驗為主，教學效率會非常低下，且難以系統(tǒng)地掌握知識，所以B選項錯誤。選項C間接經(jīng)驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。在教學過程中，學生主要是通過學習這些間接經(jīng)驗來認識世界，這是教學活動的重要特點。學生可以在較短的時間內(nèi)，有計劃、有組織地掌握大量的科學文化知識，高效地完成認識任務(wù)。所以，從教學過程的特點來看，學生認識的主要任務(wù)是學習間接經(jīng)驗，C選項正確。選項D生活經(jīng)驗是人們在日常生活中所積累的經(jīng)驗。它具有一定的零散性和局限性，不能系統(tǒng)全面地涵蓋學生在教學過程中需要掌握的知識體系，因此不是學生認識的主要任務(wù)，D選項不正確。綜上，本題正確答案是C。14、追求成功者傾向于選擇成功概率為（）的任務(wù)。

A.25%

B.50%

C.75%

D.100%

【答案】：B

【解析】本題主要考查追求成功者對于任務(wù)成功概率的選擇傾向。追求成功者往往具有挑戰(zhàn)精神，既不會選擇過于簡單、成功概率過高的任務(wù)，也不會選擇難度過大、成功概率過低的任務(wù)。他們期望通過自身努力去克服一定困難從而取得成功，享受這種通過奮斗達成目標的成就感。選項A，成功概率為25%的任務(wù)，難度相對較大，成功的不確定性非常高，追求成功者通常不會偏好這類成功可能性較低的任務(wù)。選項B，成功概率為50%的任務(wù)，具有一定的挑戰(zhàn)性，同時也存在成功的可能性。追求成功者會認為通過自己的能力和努力有機會實現(xiàn)目標，這類任務(wù)能夠最大程度地激發(fā)他們的斗志和潛能，所以他們傾向于選擇此類任務(wù)，該選項正確。選項C，成功概率為75%的任務(wù)，相對來說難度較小，雖然成功的可能性較大，但對于追求成功者而言，可能缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，難以充分展現(xiàn)自身能力和價值。選項D，成功概率為100%的任務(wù)，意味著沒有任何挑戰(zhàn)，對于追求成功者來說，完成這樣的任務(wù)無法獲得成就感和滿足感，不符合他們的心理預(yù)期。綜上，本題答案選B。15、新印象主義的倡導(dǎo)者（）擅長運用,……故人們稱他為點彩派畫家

A.塞尚

B.高更

C.莫奈

D.修拉

【答案】：D

【解析】本題主要考查新印象主義倡導(dǎo)者及點彩派畫家相關(guān)知識。選項A，塞尚是后印象派畫家，他對色彩與明暗具有前所未有的精辟分析，被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”，并非新印象主義倡導(dǎo)者和點彩派畫家，所以A選項錯誤。選項B，高更是后印象派畫家、雕塑家，他的繪畫風格強調(diào)象征意義和原始質(zhì)樸感，與新印象主義和點彩派的特征不符，所以B選項錯誤。選項C，莫奈是印象派代表畫家，以細膩地捕捉不同光線下的色彩變化而聞名，其繪畫風格主要表現(xiàn)光影瞬間的效果，并非新印象主義和點彩派畫家，所以C選項錯誤。選項D，修拉是新印象主義的倡導(dǎo)者，他擅長運用點彩技法，通過將純色的小點并置在畫布上，讓觀者的眼睛在一定距離外自動混合這些色彩，從而產(chǎn)生明亮而鮮艷的視覺效果，故人們稱他為點彩派畫家，所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。16、心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是（）

A.神經(jīng)元

B.突觸

C.反射

D.神經(jīng)系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)這一知識點。選項A神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位，它能接受刺激、產(chǎn)生和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動，但它只是神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分之一，單獨的神經(jīng)元并不能完整地支撐心理活動，故A選項不符合要求。選項B突觸是神經(jīng)元之間傳遞信息的結(jié)構(gòu)，它使得神經(jīng)沖動能夠在神經(jīng)元之間進行傳遞，但突觸同樣只是神經(jīng)系統(tǒng)中實現(xiàn)信息傳遞的一個環(huán)節(jié)，并非心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，所以B選項錯誤。選項C反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機體對內(nèi)外環(huán)境刺激所作出的規(guī)律性反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)的一種活動方式，而不是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，因此C選項不正確。選項D神經(jīng)系統(tǒng)是機體內(nèi)對生理功能活動的調(diào)節(jié)起主導(dǎo)作用的系統(tǒng)，心理活動是腦的機能，而腦是神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，神經(jīng)系統(tǒng)為心理活動的產(chǎn)生和進行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，所以心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)，D選項正確。綜上，答案選D。17、關(guān)注被試答題的正確性，要求受測者認真思考，準確地回答問題，這種智力測驗稱為（）。

A.文字測驗

B.個別測驗

C.難度測驗

D.速度測驗

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及測驗的特點，逐一分析其與題干描述是否相符，從而得出正確答案。選項A：文字測驗文字測驗是指以文字形式呈現(xiàn)測驗內(nèi)容的智力測驗，重點在于使用文字材料來測量智力，而題干強調(diào)的是關(guān)注答題的正確性以及要求受測者認真思考準確回答問題，并非圍繞測驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，所以選項A不符合題意。選項B：個別測驗個別測驗是指在同一時間內(nèi)主試者只能對一個受測者進行施測的測驗方式，其核心在于施測的形式是一對一，與題干中關(guān)注答題正確性以及要求認真思考準確答題的關(guān)鍵信息無關(guān)，因此選項B不正確。選項C：難度測驗難度測驗的目的在于測量受測者的能力高低，通常會包含各種不同難度層次的題目。這種測驗更注重被試答題的正確性，要求受測者認真思考每一道題并準確地回答，與題干中描述的關(guān)注點和要求相匹配，所以選項C正確。選項D：速度測驗速度測驗主要測量的是受測者的反應(yīng)速度，它通常會在規(guī)定的較短時間內(nèi)讓受測者完成大量相對簡單的題目，重點在于考查受測者的答題速度，而不是像題干那樣強調(diào)答題的正確性和認真思考，故選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。18、下列各句中沒有語病的一句是（）。

A.4月4日，2016年國際安徒生獎在意大利博洛尼亞國際兒童書展上公布，中國作家曹文軒順利摘得這一世界兒童文學領(lǐng)域的至高榮譽，這也是中國作家首次蟬聯(lián)此項桂冠。

B.中國發(fā)射+天宮二號的主要目的是為接受神舟十一號載人飛船的訪問，完成航天員中期駐留，考核面向長期飛行的乘員生活、健康和工作保障等。

C.20年前，馬氏“兄弟”因“誠”結(jié)緣；20年后，哥倆又因“誠”重聚。馬氏“兄弟”的動人故事，讓我們再一次感受到了平凡人身上蘊藏的信守承諾、誠比金堅的力量。

D.董明珠卸任格力集團董事長的消息引發(fā)社會廣泛關(guān)注，董明珠雖然在上市公司格力電器的職務(wù)沒有發(fā)生變化，但格力“去董明珠時代”的拐點也許就要到來。

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)病句的常見類型，對每個選項進行逐一分析。選項A“蟬聯(lián)”意為連續(xù)（多指連任某個職務(wù)或繼續(xù)保持某種稱號），而文段中表明曹文軒是首次獲得該獎項，并非連續(xù)獲得，“首次”與“蟬聯(lián)”表意矛盾，所以該項存在語病。選項B“主要目的是為……”句式雜糅，可將“為”字去掉，使句子表達為“中國發(fā)射天宮二號的主要目的是接受神舟十一號載人飛船的訪問，完成航天員中期駐留，考核面向長期飛行的乘員生活、健康和工作保障等”，故該項存在語病。選項C該選項句子表達通順，語義明確，不存在語病。選項D此句存在關(guān)聯(lián)詞位置不當?shù)膯栴}。在復(fù)句中，如果兩個分句的主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語前。該句中前一分句的主語是“董明珠”，后一分句的主語是“格力‘去董明珠時代’的拐點”，主語不同，“雖然”應(yīng)放在“董明珠”之前，所以該項存在語病。綜上，沒有語病的一句是C選項。19、很多科學家都在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)進行不懈的探索，他們的動機主要為（）

A.自我提高內(nèi)驅(qū)力

B.認知內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.外部動機

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的內(nèi)驅(qū)力含義，結(jié)合科學家在研究領(lǐng)域探索的動機來進行分析。A選項自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。自我提高內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動機。而科學家進行研究探索主要并非為了贏得地位，所以A選項不符合。B選項認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要?？茖W家在自己的研究領(lǐng)域內(nèi)不懈探索，正是出于對知識的追求、對自然規(guī)律的探尋等認知方面的需求，這種動機屬于認知內(nèi)驅(qū)力，B選項正確。C選項附屬內(nèi)驅(qū)力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。附屬內(nèi)驅(qū)力具有三個條件：第一，學生與長者在感情上具有依附性；第二，學生從長者方面所博得的贊許或認可中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會有意識地使自己的行為符合長者的標準和期望。顯然科學家的研究動機并非基于此，C選項不符合。D選項外部動機是指由外部誘因引起的動機，如為了獲得獎勵、避免懲罰等。科學家進行研究更多是源于自身對知識的渴望等內(nèi)在因素，而非外部誘因，D選項不符合。綜上，本題答案是B。20、依據(jù)《中華人民共和國教育法》，學校組織師生參加當?shù)厣鐣婊顒拥那疤崾牵ǎ?/p>

A.征得大部分學生的同意

B.征得大部分學生家長的同意

C.不影響正常教育教學活動

D.不收取舉辦單位任何費用

【答案】：C

【解析】本題依據(jù)《中華人民共和國教育法》來確定學校組織師生參加當?shù)厣鐣婊顒拥那疤釛l件。選項A，征得大部分學生的同意，雖然學生的意愿在一定程度上有參考價值，但這并非組織公益活動的法定前提。學生可能由于認知和經(jīng)驗的局限，其同意與否并不能成為開展活動的關(guān)鍵依據(jù)。選項B，征得大部分學生家長的同意，家長的意見對于學生參與活動有重要意義，但同樣不是學校組織活動的法定前提。學校在組織活動時需要綜合考慮多方面的因素，而不僅僅取決于家長的意見。選項C，不影響正常教育教學活動，這是學校組織任何活動的基本準則。學校的首要任務(wù)是進行教育教學工作，只有在不影響這一核心工作的前提下，才能合理安排師生參加社會公益活動，以確保教育教學質(zhì)量不受影響，該選項符合法律規(guī)定和教育實際情況。選項D，不收取舉辦單位任何費用，這更多涉及到活動的經(jīng)費和財務(wù)方面問題，并非組織活動的前提條件。即使收取費用，如果能確保不影響教育教學且費用使用合理透明，也并非不能組織活動。綜上，正確答案是C。21、技術(shù)工人在拆卸機器時，一邊操作一邊思考，這一過程的思維活動主要是（）。

A.創(chuàng)作思維

B.動作思維

C.形象思維

D.邏輯思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同思維類型的特點，結(jié)合題干中技術(shù)工人在拆卸機器時的行為表現(xiàn)來進行分析。選項A：創(chuàng)作思維創(chuàng)作思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，能產(chǎn)生新的思維成果，具有新穎性。題干中技術(shù)工人是在進行常規(guī)的機器拆卸操作，并非在進行新穎獨創(chuàng)的創(chuàng)作活動，沒有體現(xiàn)出創(chuàng)作思維的特點，所以該選項不符合題意。選項B：動作思維動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程，通常在實際操作中進行，思維與動作不可分離。技術(shù)工人在拆卸機器時，一邊操作一邊思考，其思維活動是伴隨著實際的拆卸動作展開的，思維與動作緊密相連，符合動作思維的特征，所以該選項正確。選項C：形象思維形象思維是指在思維過程中借助于表象而進行的思維，表象是這類思維的支柱。形象思維主要是對頭腦中的形象進行加工、改造和組合，而題干強調(diào)的是在實際操作過程中的思維，并非主要借助表象進行思維，所以該選項不符合題意。選項D：邏輯思維邏輯思維是運用概念、判斷、推理等形式進行的思維。它側(cè)重于遵循邏輯規(guī)則，通過理性分析來解決問題。技術(shù)工人拆卸機器時主要是基于實際動作和操作，并非主要運用概念、判斷、推理等邏輯形式來思考，所以該選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。22、《愛彌兒》的作者是（）

A.裴斯泰洛齊

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭

【答案】：D

【解析】本題主要考查《愛彌兒》的作者這一知識點。選項A，裴斯泰洛齊是19世紀瑞士著名的民主主義教育家，他的主要貢獻在于提出了要素教育論等教育思想，并非《愛彌兒》的作者，故A選項錯誤。選項B，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，其代表作是《大教學論》，它的出版標志著教育學成為一門獨立學科，并非《愛彌兒》，所以B選項錯誤。選項C，洛克是英國哲學家、教育家，他提出了“白板說”以及紳士教育理論，代表作有《教育漫話》等，不是《愛彌兒》的作者，C選項錯誤。選項D，盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，他的教育著作《愛彌兒》，深刻地表達了他的自然主義教育思想。所以《愛彌兒》的作者是盧梭，D選項正確。綜上，本題答案選D。23、以下說法中，正確的是（）

A.①②③

B.①②③④

C.①②④

D.②③④

【答案】：B"

【解析】本題為一道單選題，題目詢問“以下說法中，正確的是”，并給出了A選項①②③、B選項①②③④、C選項①②④、D選項②③④。答案選B，這表明在本題所涉及的說法中，①②③④均是正確的表述。"24、根據(jù)一定的教學目的組織學生到一定的現(xiàn)場，通過對識記的事物或活動進行觀察、詢問，以獲取知識。這種教學組織形式是（）。

A.作業(yè)

B.參觀

C.講座

D.輔導(dǎo)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同教學組織形式概念的理解。A選項“作業(yè)”通常是指教師布置給學生在課后完成的學習任務(wù)，通過書面或?qū)嵺`等方式來鞏固和應(yīng)用所學知識，并非組織學生到現(xiàn)場進行觀察、詢問以獲取知識的教學組織形式，所以A選項不符合題意。B選項“參觀”是根據(jù)一定的教學目的組織學生到一定的現(xiàn)場，讓學生對識記的事物或活動進行觀察、詢問，從而獲取知識，這與題目中描述的教學組織形式相符合，所以B選項正確。C選項“講座”一般是由專家、學者或?qū)I(yè)人士向聽眾系統(tǒng)地講述某個領(lǐng)域的知識、觀點或經(jīng)驗等，通常在室內(nèi)集中進行，學生主要是聆聽，并非到現(xiàn)場進行觀察、詢問的教學組織形式，所以C選項不符合題意。D選項“輔導(dǎo)”主要是教師針對學生在學習過程中遇到的問題進行個別或集體的指導(dǎo)幫助，重點在于解決學生的學習疑難，并非組織學生到特定現(xiàn)場獲取知識的教學組織形式，所以D選項不符合題意。綜上，本題答案選B。25、具體規(guī)定國家各級各類學校性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系的是（）。

A.學制

B.培養(yǎng)目標

C.教育方針

D.課程計劃

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項概念的內(nèi)涵來判斷具體規(guī)定國家各級各類學校性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間關(guān)系的內(nèi)容。選項A：學制學制是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。學制是教育制度的核心內(nèi)容，它對于整個教育系統(tǒng)的有序運行和人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。因此，選項A符合題意。選項B：培養(yǎng)目標培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構(gòu)的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。它主要側(cè)重于規(guī)定人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格，而不是規(guī)定學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限等內(nèi)容。所以，選項B不符合題意。選項C：教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它主要包括教育的性質(zhì)和方向、教育目的以及實現(xiàn)教育目的的途徑等內(nèi)容，并不具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的關(guān)系。所以，選項C不符合題意。選項D：課程計劃課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。它主要規(guī)定了教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排等內(nèi)容，并不涉及學校性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及學校之間關(guān)系的規(guī)定。所以，選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。26、程序教學法是由（）倡導(dǎo)的。

A.不暖

B.華生

C.布盧姆

D.斯金納

【答案】：D

【解析】本題考查程序教學法的倡導(dǎo)者。選項A，“不暖”與程序教學法并無關(guān)聯(lián)，不是程序教學法的倡導(dǎo)者，該選項錯誤。選項B，華生是行為主義心理學的創(chuàng)始人，強調(diào)環(huán)境對行為的塑造作用，但他并非程序教學法的倡導(dǎo)人，該選項錯誤。選項C，布盧姆提出了掌握學習理論，他認為只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度，而不是倡導(dǎo)程序教學法，該選項錯誤。選項D，斯金納是新行為主義學習理論的創(chuàng)始人，他根據(jù)操作性條件反射理論提出了程序教學法。程序教學法是一種個別化的教學形式，將學習內(nèi)容分成小的邏輯單元，按照一定的程序呈現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)自己的學習進度進行學習。所以程序教學法是由斯金納倡導(dǎo)的，該選項正確。綜上，本題答案選D。27、《鸛魚石斧彩陶缸》屬于（）。

A.仰韶文化

B.紅山文化

C.河姆渡文化

D.大汶口文化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各文化的特點及相關(guān)代表文物來判斷《鸛魚石斧彩陶缸》所屬的文化類型。各選項分析A選項（仰韶文化）：仰韶文化是黃河中游地區(qū)一種重要的新石器時代彩陶文化，其分布范圍廣闊，延續(xù)時間長，具有豐富的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)風格?！尔X魚石斧彩陶缸》出土于河南省臨汝縣（今汝州市）閻村，是仰韶文化的杰出代表作品之一，該彩陶缸以其獨特的繪畫內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)手法，為研究仰韶文化的社會、經(jīng)濟、文化等方面提供了重要的實物資料，所以A選項正確。B選項（紅山文化）：紅山文化發(fā)源于東北地區(qū)西南部，以玉器和獨特的祭祀遺址著稱，典型的代表器物有玉龍等，而不是彩陶缸，所以《鸛魚石斧彩陶缸》不屬于紅山文化，B選項錯誤。C選項（河姆渡文化）：河姆渡文化主要分布在長江流域下游地區(qū)，是中國南方早期新石器時代的重要文化，其代表性文物有骨耜、黑陶等，與《鸛魚石斧彩陶缸》所屬類型不同，所以C選項錯誤。D選項（大汶口文化）：大汶口文化是分布于黃河下游一帶的新石器時代文化，其陶器以白陶、黑陶等為特色，雖然大汶口文化也有一定的彩陶工藝，但《鸛魚石斧彩陶缸》并非其典型代表，所以D選項錯誤。綜上，答案選A。28、小學低年級學生基本的交往技能是（）。

A.換位思考

B.相互信任

C.禮貌友好

D.悅納自己

【答案】：C

【解析】本題考查小學低年級學生基本的交往技能。選項A，換位思考通常需要有一定的認知能力和情感理解能力基礎(chǔ)，小學低年級學生的思維發(fā)展尚不完善，較難做到很好地換位思考，所以換位思考不是小學低年級學生基本的交往技能。選項B，相互信任是在交往深入后逐步建立起來的一種關(guān)系特征，對于小學低年級學生而言，這并非最基礎(chǔ)的交往技能，在他們剛開始交往時，較難馬上建立相互信任的關(guān)系。選項C，禮貌友好是最基礎(chǔ)且適合小學低年級學生的交往技能，小學低年級階段，學生開始接觸集體生活和人際交往，禮貌友好地與人相處能幫助他們開啟良好的人際交往，是他們在交往初期就應(yīng)該且能夠掌握的，該選項正確。選項D，悅納自己主要側(cè)重于個體對自我的認知和接納，這屬于自我認知范疇，并非交往技能。綜上，答案選C。29、影響心理發(fā)展的主要因素是（）

A.教育與遺傳

B.遺傳與環(huán)境

C.社會與遺傳

D.教育與環(huán)境

【答案】：B

【解析】本題主要考查影響心理發(fā)展的主要因素。在心理學領(lǐng)域，遺傳與環(huán)境是影響個體心理發(fā)展的兩個關(guān)鍵要素。遺傳是指生物體通過基因傳遞將親代的特征傳遞給子代，它為心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和潛在可能性，比如某些遺傳因素可能會影響個體的智力、氣質(zhì)等方面的發(fā)展傾向。而環(huán)境則是個體生存和發(fā)展所面臨的外部條件，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境等。環(huán)境對遺傳所提供的心理發(fā)展可能性起到了塑造和促進作用，良好的環(huán)境可以促使個體的心理潛能得到更好的發(fā)揮，不良的環(huán)境則可能抑制心理的正常發(fā)展。選項A中的教育，它其實是環(huán)境的一部分，教育對心理發(fā)展有重要影響，但不能單獨與遺傳并列作為影響心理發(fā)展的主要因素。選項C中的社會同樣也是環(huán)境的一部分，范圍相對較窄，不能全面涵蓋影響心理發(fā)展的環(huán)境因素。選項D同理，教育只是環(huán)境的一個重要組成部分，不能將教育與環(huán)境并列。綜上，影響心理發(fā)展的主要因素是遺傳與環(huán)境，本題答案選B。30、教師在對自己工作進行分析時，常思考“我在哪里”“我是誰”“我的環(huán)境如何”“我的總體狀況如何”“我要到哪里去”“我該如何走”等問題，我們把教師的這種做法稱之為（）。

A.現(xiàn)實自我關(guān)注

B.理想自我追求

C.自我實現(xiàn)

D.自我職業(yè)生涯規(guī)劃

【答案】：D

【解析】本題考查對各選項概念的理解以及與題干描述內(nèi)容的匹配度。選項A：現(xiàn)實自我關(guān)注現(xiàn)實自我關(guān)注強調(diào)的是關(guān)注當下自身實際的狀態(tài)和情況，主要側(cè)重于對當前自我各方面特征的察覺和認知。而題干中教師不僅思考了自身現(xiàn)狀，如“我在哪里我是誰我的環(huán)境如何我的總體狀況如何”，還涉及到未來目標“我要到哪里去”以及實現(xiàn)目標的途徑“我該如何走”等內(nèi)容，不僅僅是對現(xiàn)實自我的關(guān)注，所以A選項不符合題意。選項B：理想自我追求理想自我追求側(cè)重于個體對理想中自己的一種向往和追求，更聚焦于期望達到的某種理想狀態(tài)。題干中教師的思考并非單純圍繞理想自我，還包含了對自身現(xiàn)狀定位以及實現(xiàn)目標路徑的思考，并非單純的理想自我追求，所以B選項不正確。選項C：自我實現(xiàn)自我實現(xiàn)是指個體使自己的潛力得以發(fā)揮，實現(xiàn)自己的理想和抱負，達到自我滿足。題干的重點在于教師對自身工作從現(xiàn)狀到未來發(fā)展路徑進行全面思考和規(guī)劃的過程，而不是強調(diào)實現(xiàn)自我滿足，所以C選項與題意不符。選項D：自我職業(yè)生涯規(guī)劃自我職業(yè)生涯規(guī)劃是個人根據(jù)自身的實際情況和所處環(huán)境，確定職業(yè)目標，并制定實現(xiàn)目標的計劃和措施的過程。題干中教師思考“我在哪里我是誰”等是對自身現(xiàn)狀和環(huán)境的分析，“我要到哪里去”是確定職業(yè)目標，“我該如何走”是規(guī)劃實現(xiàn)目標的途徑，這完全符合自我職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，所以D選項正確。綜上，答案選D。31、影響態(tài)度與品德學習的外部條件不包括（）

A.家庭教養(yǎng)方式

B.道德認知

C.社會風氣

D.同伴群體

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)影響態(tài)度與品德學習的外部條件相關(guān)知識，對各選項進行逐一分析。選項A家庭教養(yǎng)方式是個體成長過程中重要的外部環(huán)境因素。不同的家庭教養(yǎng)方式，如專制型、民主型、放任型等，會對孩子的態(tài)度和品德形成產(chǎn)生不同的影響。例如，民主型的家庭教養(yǎng)方式可能使孩子更懂得尊重他人、具有良好的道德觀念；而放任型的家庭教養(yǎng)方式可能導(dǎo)致孩子缺乏規(guī)則意識和道德約束。所以家庭教養(yǎng)方式屬于影響態(tài)度與品德學習的外部條件。選項B道德認知是個體對道德規(guī)范和道德行為的認識和理解，它是個體內(nèi)部的心理因素，是個體自身對道德現(xiàn)象的看法和判斷。它主要與個體的思維發(fā)展、價值觀形成等內(nèi)部心理過程相關(guān)，而不是外部條件。所以道德認知不屬于影響態(tài)度與品德學習的外部條件。選項C社會風氣是整個社會所呈現(xiàn)出的一種風氣和氛圍，它對個體的態(tài)度和品德具有重要的影響。如果社會風氣良好，倡導(dǎo)誠實守信、互幫互助等道德觀念，個體在這樣的環(huán)境中更容易形成良好的態(tài)度和品德；反之，如果社會風氣不佳，存在不良的行為和風氣，個體可能會受到負面影響。所以社會風氣屬于影響態(tài)度與品德學習的外部條件。選項D同伴群體是個體在成長過程中與之交往的同齡人團體。同伴之間的相互影響很大，個體在同伴群體中會受到同伴的行為、價值觀等方面的影響。例如，一個積極向上、充滿正能量的同伴群體，可能會促使個體形成良好的態(tài)度和品德；而一個不良的同伴群體，可能會引導(dǎo)個體做出一些不符合道德規(guī)范的行為。所以同伴群體屬于影響態(tài)度與品德學習的外部條件。綜上，答案選B。32、古代足球起源于（）。

A.中國

B.美國

C.英國

D.法國

【答案】：A"

【解析】本題考查古代足球的起源地相關(guān)常識。古代足球即蹴鞠，蹴鞠起源于中國，它在中國古代就已十分流行，有著悠久的歷史和豐富的文化內(nèi)涵。而美國、英國、法國并非古代足球的起源地。所以本題正確答案選A。"33、以下關(guān)于教師職業(yè)表述不正確的觀點是

A.在的教師職業(yè)不是一種獨立的職業(yè)

B.我國古代社會的教師職業(yè)專業(yè)化程度很低

C.我國最早的師范教育產(chǎn)生于民國時期

D.教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教育機構(gòu)的出

【答案】：C

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其說法是否正確。選項A在原始社會，教育活動與生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，教師并未從其他行業(yè)中分離出來成為一種獨立的職業(yè)。隨著社會的發(fā)展，教育活動逐漸復(fù)雜，教師職業(yè)才逐漸獨立出來。所以“在早期，教師職業(yè)不是一種獨立的職業(yè)”這一表述是合理的。選項B我國古代社會的教育多是私學或官學，教師往往身兼多職，且沒有形成系統(tǒng)的、專業(yè)的教師培養(yǎng)體系，教師職業(yè)專業(yè)化程度很低。例如古代的私塾先生，可能除了教學還會有一些其他的社會活動或事務(wù)，并非專門以教育為職業(yè)并接受系統(tǒng)專業(yè)培訓，該項表述正確。選項C我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末，1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院，其中師范院即中國最早的師范教育。所以“我國最早的師范教育產(chǎn)生于民國時期”這一表述錯誤，該選項符合題意。選項D教師職業(yè)的專門化發(fā)展是以專門培養(yǎng)教師的教育機構(gòu)的出現(xiàn)為標志的。當有了專門培養(yǎng)教師的師范院校等機構(gòu)，意味著教師培養(yǎng)有了專門的體系和目標，推動了教師職業(yè)向?qū)ｉT化方向發(fā)展，該項表述正確。綜上，本題答案選C。34、《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》規(guī)定義務(wù)教育階段學生每天睡眠不少于（）

A.6小時

B.7小時

C.8小時

D.9小時

【答案】：D"

【解析】根據(jù)《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》規(guī)定，義務(wù)教育階段學生每天睡眠應(yīng)不少于9小時，所以本題正確答案選D。充足的睡眠對義務(wù)教育階段學生的身體發(fā)育和學習至關(guān)重要。小學生正處于身體快速成長階段，充足睡眠有助于其身體各項機能的正常發(fā)育；中學生學習任務(wù)較重，足夠的睡眠能保證大腦得到充分休息，以更好的狀態(tài)投入學習。選項A的6小時、選項B的7小時和選項C的8小時均不符合該規(guī)范對義務(wù)教育階段學生睡眠時長的要求。"35、王某見自己的女友遭兩個流氓調(diào)戲，前去制止，反遭流氓襲擊，王某立即進行反擊。此時，便衣民警李某趕到，未表明自己的身份即迅速抓住王某以制止毆斗。王某視李某為流氓團伙成員，隨即拔刀將李某刺成重傷，王某的行為屬于（）。

A.假想的防衛(wèi)，應(yīng)按意外事件處理

B.過失致人重傷

C.正當防衛(wèi)

D.假想的防衛(wèi)，應(yīng)按過失致人重傷論處

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項涉及的法律概念，結(jié)合題干中王某的行為表現(xiàn)來進行分析。分析選項A假想防衛(wèi)是指行為人由于主觀認識上的錯誤，誤認為有不法侵害的存在，實施防衛(wèi)行為結(jié)果造成損害的行為。在本題中，便衣民警李某未表明自己的身份即迅速抓住王某以制止毆斗，王某視李某為流氓團伙成員，將李某刺成重傷，這說明王某是基于錯誤的認識，誤以為李某是不法侵害人而實施了防衛(wèi)行為，符合假想防衛(wèi)的特征。意外事件是指行為在客觀上雖然造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過失，而是由于不能預(yù)見的原因所引起的。王某在當時的情況下，由于李某未表明身份，難以預(yù)見對方是便衣民警，所以其將李某刺成重傷是不能預(yù)見的，應(yīng)按意外事件處理。因此，選項A正確。分析選項B過失致人重傷是指行為人因疏忽大意沒有預(yù)見到或者已經(jīng)預(yù)見到而輕信能夠避免造成的他人重傷，剝奪他人人身健康權(quán)的行為。而在本題中，王某是因為誤認為李某是流氓團伙成員才實施了防衛(wèi)行為，并非出于疏忽大意或過于自信的過失，故選項B錯誤。分析選項C正當防衛(wèi)是指為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為。本題中，李某并非不法侵害人，王某對李某實施的行為不屬于針對不法侵害進行的防衛(wèi)，不構(gòu)成正當防衛(wèi)，所以選項C錯誤。分析選項D由前面分析可知，王某的行為雖然屬于假想防衛(wèi)，但造成李某重傷的結(jié)果是不能預(yù)見的，應(yīng)按意外事件處理，而不是按過失致人重傷論處，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。36、學校要求各班推選了各班級“三好”學生候選人，張老師就把班上考試成績前三名的學生上報，張老師這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。

A.教書育人

B.嚴于律己

C.終身學習

D.知榮明恥

【答案】：A

【解析】該題正確答案選A?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》中“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。題干中張老師僅依據(jù)考試成績來推選“三好”學生候選人，將分數(shù)作為推選的唯一標準，忽視了學生在品德、社會實踐等其他方面的表現(xiàn)，沒有做到促進學生全面發(fā)展，違背了“教書育人”的職業(yè)道德規(guī)范。B選項“嚴于律己”重點在于教師對自身行為的嚴格約束和規(guī)范，與推選“三好”學生候選人依據(jù)成績這一行為關(guān)聯(lián)不大。C選項“終身學習”強調(diào)教師要樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，題干未體現(xiàn)與此相關(guān)的內(nèi)容。D選項“知榮明恥”主要是指教師要樹立正確的榮辱觀，明確是非、善惡、美丑的界限，與本題情境不相關(guān)。37、學生在做問答題時所使用的記憶過程主要是（）

A.識記

B.保持

C.再認

D.回憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查記憶過程不同階段在實際場景中的應(yīng)用。下面對各選項進行分析：A選項識記：識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經(jīng)驗的過程。它是將信息進行編碼存儲的初始階段，主要是對信息進行識別和記住。而學生做問答題并非是處于信息初始獲取的階段，所以該選項不符合題意。B選項保持：保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。此階段重點在于對已識記信息的保存和鞏固，并沒有涉及到信息的提取和再現(xiàn)，而做問答題需要把知識提取出來進行作答，因此該選項也不正確。C選項再認：再認是指人們對感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度呈現(xiàn)時，仍能認識的心理過程。通常在選擇題等有提示的情境中，當答案再次出現(xiàn)時能夠識別出來就屬于再認。但做問答題時并沒有現(xiàn)成的答案供識別，所以該選項不合適。D選項回憶：回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程。學生做問答題時，題目不會給出答案選項，需要學生在腦海中主動提取相關(guān)知識內(nèi)容來組織答案，這正是回憶過程的體現(xiàn)，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。38、各種類型和層次的教育活動，其基本要素都不包括（）。

A.教育者

B.學習者

C.教育政策

D.教育影響

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)教育活動的基本要素相關(guān)知識，對各選項進行分析，從而判斷出正確答案。選項A分析教育者是教育活動的主導(dǎo)者，是教育活動中不可或缺的基本要素之一。教育者承擔著傳授知識、培養(yǎng)技能、塑造品德等重要職責，他們有目的、有計劃地對學習者施加影響，引導(dǎo)學習者朝著預(yù)期的方向發(fā)展。所以教育者是教育活動的基本要素，A選項不符合題意。選項B分析學習者是教育活動的對象，是學習的主體。沒有學習者，教育活動就失去了目標和意義。學習者在教育活動中通過與教育者、教育影響的相互作用，積極主動地獲取知識、提升能力、發(fā)展個性。因此學習者是教育活動的基本要素，B選項不符合題意。選項C分析教育政策是一個國家或政黨為實現(xiàn)一定時期的教育發(fā)展目標和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。它是對教育活動進行宏觀調(diào)控和管理的手段，并不是教育活動本身所固有的基本要素。所以教育政策不屬于教育活動的基本要素，C選項符合題意。選項D分析教育影響是教育實踐活動的工具，是教育者和學習者相互作用的中介。它包括教育內(nèi)容、教育方法、教育手段等。教育影響把教育者和學習者聯(lián)系起來，使教育活動得以順利開展。所以教育影響是教育活動的基本要素，D選項不符合題意。綜上，本題答案選C。39、合作學習作為一種教學策略，其主要特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）。

A.教師主導(dǎo)教學

B.獨立完成作業(yè)

C.個別課堂練習

D.家庭作業(yè)

【答案】：A

【解析】合作學習是一種教學策略，強調(diào)學生主動進行合作學習。而傳統(tǒng)的教學中，存在教師主導(dǎo)教學的模式，在這種模式下學生相對較為被動，主要跟隨教師的節(jié)奏和指導(dǎo)開展學習活動。合作學習的核心特點就是以學生主動合作的學習方式來打破教師主導(dǎo)教學的局面，讓學生在合作中積極探索、交流與學習。選項B獨立完成作業(yè)，它只是學習過程中的一個環(huán)節(jié)，合作學習并非單純是用合作方式替代獨立完成作業(yè)，重點還是在于教學模式和學習方式的轉(zhuǎn)變。選項C個別課堂練習同樣只是教學活動中的一部分，合作學習的本質(zhì)不是替代個別課堂練習，而是改變整體的教學策略和學生的學習方式。選項D家庭作業(yè)也是學習的一個組成部分，并非合作學習所針對要替代的主要方面。所以，合作學習是以學生的主動合作學習的方式代替教師主導(dǎo)教學，本題答案選A。40、以下情況不屬于一個優(yōu)秀教師成熟情感表現(xiàn)的是（）。

A.能控制環(huán)境和自己的表現(xiàn)

B.能延緩消極情緒的發(fā)作

C.能壓抑自己的情緒表現(xiàn)

D.能控制自己的性情

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。下面對本題各選項進行分析：-A選項“能控制環(huán)境和自己的表現(xiàn)”：優(yōu)秀教師成熟的情感表現(xiàn)之一就是能夠?qū)ψ陨硇袨楹退幁h(huán)境有一定掌控力。在教學過程中，教師需要營造適宜的教學環(huán)境，并且控制自己的言行表現(xiàn)，給學生樹立良好的榜樣，這屬于成熟情感的表現(xiàn)，所以A選項不符合題意。-B選項“能延緩消極情緒的發(fā)作”：教師在工作和生活中難免會遇到各種不順心的事情從而產(chǎn)生消極情緒，但成熟的教師不會立刻將消極情緒發(fā)泄出來，而是能夠延緩消極情緒的發(fā)作，避免在不恰當?shù)臅r候影響到教學工作和學生，這體現(xiàn)了情緒管理能力，屬于優(yōu)秀教師成熟情感的表現(xiàn)，所以B選項不符合題意。-C選項“能壓抑自己的情緒表現(xiàn)”：壓抑自己的情緒并非健康和成熟的情感處理方式。長期壓抑情緒可能會導(dǎo)致心理問題的積累，而且教師的情緒狀態(tài)會對學生產(chǎn)生影響。優(yōu)秀教師應(yīng)該是能夠合理表達和調(diào)節(jié)情緒，而不是壓抑情緒，所以此項不屬于優(yōu)秀教師成熟情感的表現(xiàn)，C選項符合題意。-D選項“能控制自己的性情”：成熟的優(yōu)秀教師能夠掌控自己的性情，在面對各種情況時保持冷靜和理智，不會情緒化地處理問題，能夠以平和穩(wěn)定的狀態(tài)進行教學和與學生相處，這是成熟情感的重要體現(xiàn)，所以D選項不符合題意。41、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童具備守恒一般是在()。

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中各階段的特點，來判斷兒童具備守恒概念所在的階段。選項A：感知運動階段該階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化，兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應(yīng)付環(huán)境中的刺激，尚未形成守恒概念。所以選項A不符合題意。選項B：前運算階段此階段兒童的思維具有自我中心性、不可逆性、刻板性等特點。他們往往只注意到事物的一個方面，不能同時考慮多個維度，不具備守恒概念。所以選項B不符合題意。選項C：具體運算階段具體運算階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。守恒概念的出現(xiàn)是這一階段的重要標志，兒童能夠認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變。因此，兒童具備守恒一般是在具體運算階段，選項C符合題意。選項D：形式運算階段形式運算階段的兒童思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，能夠進行抽象的邏輯思維和命題運算等。守恒概念在具體運算階段就已形成，并非形式運算階段的標志。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。42、工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為（）。

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.計劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

【答案】：B

【解析】本題考查對不同學習策略概念的理解和區(qū)分。選項A：組織策略組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。它強調(diào)的是對知識進行系統(tǒng)的整理和歸類，以便更好地理解和記憶知識之間的關(guān)系，而不是簡單地在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激來保持信息，所以A選項不符合題意。選項B：復(fù)述策略復(fù)述策略就是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，使注意力維持在學習材料上的方法。通過復(fù)述可以加深對學習材料的印象，延長信息在記憶中的保持時間，與題干所描述的方法一致，故B選項正確。選項C：計劃策略計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。計劃策略主要涉及對學習活動的預(yù)先規(guī)劃和安排，并非題干中描述的保持信息的方法，所以C選項不正確。選項D：調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是指在學習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標。當學習者意識到自己的學習方法不當時，會采取其他更有效的方法，這與通過內(nèi)部語言重現(xiàn)學習材料來保持信息的復(fù)述策略不同，因此D選項不符合要求。綜上，答案是B。43、被剝奪政治權(quán)利的人，已經(jīng)獲得的教師資格證書由（）收繳。

A.縣級以上人民政府教育行政部門

B.縣級以上人民政府

C.省級人民政府教育行政部門

D.省級人民政府

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師資格證書收繳主體的相關(guān)規(guī)定?！督處熧Y格條例》明確規(guī)定，被剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。喪失教師資格的，由縣級以上人民政府教育行政部門按照教師資格認定權(quán)限會同原發(fā)證機關(guān)收繳教師資格證書。選項A縣級以上人民政府教育行政部門符合規(guī)定；選項B縣級以上人民政府并不直接負責教師資格證書的收繳，其職責范圍更廣，主要側(cè)重于行政管理等方面，故該選項錯誤；選項C省級人民政府教育行政部門主要負責省級層面的教育宏觀管理等工作，收繳被剝奪政治權(quán)利人員已獲得的教師資格證書并非其職責范疇，所以該選項錯誤；選項D省級人民政府主要負責省級的行政管理和決策等工作，與教師資格證書收繳這一具體事務(wù)無關(guān)，該選項也錯誤。因此，答案選A。44、教育研究首先必須遵守的原則是（）

A.倫理原則

B.匿名原則

C.保密原則

D.自愿原則

【答案】：A"

【解析】教育研究中，倫理原則是首先必須遵守的原則。倫理原則涵蓋了尊重研究對象的權(quán)利、尊嚴、隱私等多方面內(nèi)容，是開展一切教育研究的基礎(chǔ)和底線，它貫穿于研究的全過程，保障研究的正當性和道德性。而匿名原則主要是保護研究對象身份不被公開，保密原則側(cè)重于對研究中涉及的信息進行保密，自愿原則強調(diào)研究對象參與研究的自主性，這三個原則都從屬于倫理原則，是倫理原則在不同具體方面的體現(xiàn)。所以本題應(yīng)選A。"45、“學習對比與和諧、,,”此目標源自《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（）的課程內(nèi)容。

A.第二學段設(shè)計,應(yīng)用

B.第三學段造型,表現(xiàn)

C.第二學段造型,表現(xiàn)

D.第三學段設(shè)計,應(yīng)用

【答案】：A

【解析】本題主要考查對《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》課程內(nèi)容的掌握，關(guān)鍵在于明確“學習對比與和諧”這一目標所屬的學段和課程領(lǐng)域。選項A，第二學段設(shè)計-應(yīng)用領(lǐng)域，其課程內(nèi)容包含了“學習對比與和諧”等相關(guān)知識和技能的學習，所以該選項正確。選項B，第三學段造型-表現(xiàn)的重點在于通過多種材料和手段，表達情感和思想，并非“學習對比與和諧”這一目標來源的課程內(nèi)容，所以該選項錯誤。選項C，第二學段造型-表現(xiàn)主要側(cè)重于認識線條、形狀、色彩等基本造型元素，并能用簡單形狀和色彩表現(xiàn)事物，與“學習對比與和諧”的目標不對應(yīng)，所以該選項錯誤。選項D，第三學段設(shè)計-應(yīng)用強調(diào)運用設(shè)計和工藝的知識與技能進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計和制作，與本題目標出處不相符，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。46、教師勞動的創(chuàng)造性主要是由（）的特點所決定的。

A.勞動內(nèi)容

B.勞動方式

C.勞動手段

D.勞動對象

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教師勞動各要素的特點來分析教師勞動創(chuàng)造性的決定因素。選項A：勞動內(nèi)容教師勞動內(nèi)容主要涵蓋了知識的傳授、品德的培養(yǎng)等方面，雖然勞動內(nèi)容具有一定的豐富性和系統(tǒng)性，但它并非是決定教師勞動創(chuàng)造性的關(guān)鍵因素。勞動內(nèi)容相對較為固定和明確，有一定的教學大綱和課程標準來規(guī)范。例如在數(shù)學教學中，知識點的講授是按照一定的邏輯順序和教學要求進行的，并非因為勞動內(nèi)容的特性就必然導(dǎo)致勞動具有創(chuàng)造性，所以A選項不符合。選項B：勞動方式教師的勞動方式包括講授法、討論法、演示法等。這些勞動方式是教師在教學過程中為實現(xiàn)教學目標而采用的手段，它們可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況進行選擇和組合。然而，勞動方式本身更多地體現(xiàn)為一種工具性和方法性的特征，是一種相對較為外在的表現(xiàn)形式。教師可以熟練運用各種勞動方式，但這并不足以說明勞動方式?jīng)Q定了教師勞動的創(chuàng)造性，所以B選項不正確。選項C：勞動手段教師的勞動手段主要是指教學過程中所使用的教具、設(shè)備等，如黑板、粉筆、多媒體設(shè)備等。勞動手段是輔助教師進行教學的工具，它們的存在是為了更好地傳遞知識和信息。雖然隨著科技的發(fā)展，勞動手段不斷更新和豐富，但勞動手段本身并不能決定教師勞動的創(chuàng)造性。例如，即使使用了先進的多媒體教學設(shè)備，如果教師只是機械地按照既定程序進行教學，也難以體現(xiàn)出勞動的創(chuàng)造性，所以C選項錯誤。選項D：勞動對象教師的勞動對象是學生，學生具有獨特的個性、興趣、能力和學習風格等。每個學生都是一個獨立的個體，他們有著不同的思維方式、學習進度和情感需求。教師需要根據(jù)學生的這些差異，因材施教，制定個性化的教學方案。在教學過程中，教師還需要不斷地調(diào)整教學方法和策略，以滿足不同學生的學習需求。例如，對于學習能力較強的學生，教師可以提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)；對于學習有困難的學生，教師則需要給予更多的指導(dǎo)和幫助。這種根據(jù)學生個體差異進行的教學活動，充分體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性，所以教師勞動的創(chuàng)造性主要是由勞動對象的特點所決定的，D選項正確。綜上，本題答案選D。47、教師答疑時，能迅速靈活地提取腦中知識，以解決學生當前的問題。這體現(xiàn)了記憶品質(zhì)的()。

A.準確性

B.持久性

C.敏捷性

D.準備性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)記憶品質(zhì)的不同特點，對各選項逐一分析，進而判斷出正確答案。選項A：準確性記憶的準確性是指對記憶內(nèi)容的識記、保持和提取是否準確無誤。它強調(diào)的是記憶信息的正確性，比如能夠準確背誦一篇課文、精確回憶歷史事件的時間和細節(jié)等。而題干中強調(diào)的是教師能迅速靈活地提取腦中知識解決學生問題，并非側(cè)重于記憶內(nèi)容的準確程度，所以該選項不符合題意。選項B：持久性記憶的持久性是指記憶內(nèi)容在頭腦中保持時間的長短。例如，有些人對小時候發(fā)生的事情能記憶很久，這體現(xiàn)的就是記憶持久性好。題干中并沒有涉及到教師記憶內(nèi)容保持時間長短的問題，而是重點在于知識提取的速度和靈活性，所以該選項不正確。選項C：敏捷性記憶的敏捷性是指一個人在識記事物時的速度方面的特征。比如，有的人能在短時間內(nèi)記住大量的單詞，這體現(xiàn)了記憶敏捷性高。但題干描述的是教師在答疑時提取知識的情況，并非識記知識的速度，所以該選項不符合要求。選項D：準備性記憶的準備性是指能夠迅速地提取頭腦中存儲的知識和經(jīng)驗，以應(yīng)對當前實際活動的需要。教師在答疑時，能迅速靈活地從腦中提取知識來解決學生當前的問題，這正體現(xiàn)了記憶準備性這一品質(zhì)。所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。48、以下對需要的論述中，錯誤的一項是（）

A.需要是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的需求

B.需要不一定具有對象

C.人的需要是不斷發(fā)展的，人的需要永遠不會停留在一個水平上

D.需要是推動有機體活動的動力和源泉

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一進行分析：A選項：需要本質(zhì)上就是對有機體內(nèi)部不平衡狀態(tài)的一種反映，這種不平衡促使有機體產(chǎn)生對內(nèi)外環(huán)境條件的需求。例如，當人體缺水時，身體內(nèi)部的水分平衡被打破，此時人體就會產(chǎn)生對水這一外部環(huán)境條件的需求，所以該選項表述正確。B選項：需要是具有對象的。人的任何需要都是指向一定對象的，這種對象既可以是物質(zhì)的，如食物、衣物等；也可以是精神的，如知識、友誼等。不存在沒有對象的需要，所以該選項表述錯誤。C選項：隨著社會的發(fā)展、個人的成長和環(huán)境的變化，人的需要是不斷發(fā)展的。例如，在過去人們可能僅僅滿足于基本的溫飽需求，而現(xiàn)在人們除了物質(zhì)需求外，還會有更高層次的精神文化需求，如旅游、藝術(shù)欣賞等，人的需要永遠不會停留在一個水平上，該選項表述正確。D選項：需要能夠激發(fā)有機體產(chǎn)生活動的動機，推動有機體去從事各種活動以滿足自身的需要。例如，饑餓的人會為了獲取食物而采取行動，所以需要是推動有機體活動的動力和源泉，該選項表述正確。綜上，答案選B。49、下列選項中不屬于實踐性知識的是（）

A.課堂管理技巧

B.課堂導(dǎo)入技巧

C.現(xiàn)代教育技術(shù)

D.提問技巧

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項是否屬于實踐性知識，來判斷正確答案。實踐性知識是指教師在面臨實現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，是教師教學經(jīng)驗的積累。選項A：課堂管理技巧課堂管理技巧是教師在教學實踐過程中，為了保證課堂教學的順利進行，對課堂秩序進行有效管理所運用的方法和策略。它來源于教師的課堂實踐活動，是實踐性知識的重要組成部分。例如教師在課堂上運用分組管理、激勵機制等方式來維持課堂紀律，這些都是在實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗和技巧。所以選項A屬于實踐性知識。選項B：課堂導(dǎo)入技巧課堂導(dǎo)入技巧是教師在課堂教學開始時，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)、激發(fā)學生學習興趣的方法和手段。不同的學科、不同的教學內(nèi)容需要采用不同的導(dǎo)入方式，如故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。這些導(dǎo)入技巧是教師在長期的教學實踐中不斷探索和總結(jié)出來的，能夠幫助教師更好地開啟一堂課，提高教學效果。因此，選項B屬于實踐性知識。選項C：現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。它主要涉及到信息技術(shù)、教育軟件、多媒體資源等方面的知識和技能，側(cè)重于技術(shù)層面和理論層面的內(nèi)容，而不是直接來源于教師的課堂實踐活動。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)可以應(yīng)用于教學實踐，但它本身并不等同于實踐性知識。所以選項C不屬于實踐性知識。選項D：提問技巧提問技巧是教師在課堂教學中通過提出問題來引導(dǎo)學生思考、促進學生參與學習的方法和策略。教師需要根據(jù)教學目標、學生的學習情況和課堂氛圍等因素，選擇合適的問題類型、提問時機和提問方式。這些提問技巧是教師在長期的教學實踐中逐漸掌握和提高的，是實踐性知識的體現(xiàn)。比如教師通過追問、反問等方式激發(fā)學生的深入思考，這都是在實踐中積累的經(jīng)驗。所以選項D屬于實踐性知識。綜上，本題答案選C。50、教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂教學有（）

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接的影響

D.直接的影響

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂教學的影響。選項A“一定的幫助”表述比較寬泛，沒有明確體現(xiàn)出這種影響的具體性質(zhì)和程度，不能準確說明教師領(lǐng)導(dǎo)風格與課堂教學之間的關(guān)系。選項B“較弱的影響”與實際情況不符，教師作為課堂教學的組織者和引導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)風格會貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，對課堂教學產(chǎn)生的影響并非是較弱的。選項C“間接的影響”不準確，教師的領(lǐng)導(dǎo)風格直接作用于課堂教學過程，比如在教學方法的選擇、課堂秩序的維持、學生參與度的調(diào)動等方面都會直接發(fā)揮作用，并非是間接影響。選項D“直接的影響”是正確的。教師的領(lǐng)導(dǎo)風格可以直接決定課堂的氛圍、教學的節(jié)奏、學生的學習積極性等方面。例如，民主型的領(lǐng)導(dǎo)風格可能會營造出積極活躍、學生參與度高的課堂氛圍；而專制型的領(lǐng)導(dǎo)風格可能會使課堂較為嚴肅、學生相對被動。所以教師的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂教學有著直接的影響。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(20題)1、耶克斯一多德森定律表明，各種活動都具有最佳動機水平，而且動機最佳水平隨任務(wù)難度的不同而有差異，具體表現(xiàn)為()。

A.在低難度任務(wù)中，處于較高動機水平的工作效率最高

B.在中等難度任務(wù)中，處于中等動機水平的工作效率最高

C.在高難度任務(wù)中，處于較低動機水平的工作效率最高

D.在高難度任務(wù)中，動機水平的高低與工作效率無關(guān)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查對耶克斯—多德森定律中動機最佳水平與任務(wù)難度關(guān)系的理解。耶克斯—多德森定律指出，各種活動都存在最佳動機水平，且動機最佳水平會隨著任務(wù)難度的不同而有所變化。選項A在低難度任務(wù)中，任務(wù)本身的挑戰(zhàn)較小，此時較高的動機水平能夠促使個體投入更多的精力和熱情去完成任務(wù)，從而可以獲得較高的工作效率。所以在低難度任務(wù)里，處于較高動機水平的工作效率最高，選項A正確。選項B對于中等難度的任務(wù)來說，中等動機水平最為適宜。動機過低可能會導(dǎo)致個體不夠重視、缺乏積極性；而動機過高則可能使個體產(chǎn)生過度緊張等負面情緒，影響發(fā)揮。中等動機水平能夠讓個體保持適度的緊張和專注，從而使工作效率達到最高，選項B正確。選項C在高難度任務(wù)中，任務(wù)具有較大的挑戰(zhàn)性，過高的動機水平容易使個體產(chǎn)生焦慮等情緒，進而干擾對任務(wù)的思考和執(zhí)行。而較低的動機水平能夠讓個體以相對放松的心態(tài)去應(yīng)對高難度任務(wù)，更有利于發(fā)揮出較好的水平，使工作效率達到較高狀態(tài)，所以在高難度任務(wù)中，處于較低動機水平的工作效率最高，選項C正確。選項D該定律明確表明動機水平與工作效率是有關(guān)系的，并且在不同難度任務(wù)下存在不同的最佳動機水平。在高難度任務(wù)中，雖然最佳動機水平較低，但并非動機水平的高低與工作效率無關(guān)，選項D錯誤。綜上，本題正確答案為ABC。2、教師資格的條件包括（）。

A.必須是中國公民

B.必須具有良好的思想道德品質(zhì)

C.必須具有規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格

D.必須具有豐富經(jīng)驗E、必須具有教育教學能力

【答案】：ABC

【解析】本題考查教師資格的條件。逐一分析各選項：-選項A：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得教師資格的人員必須是中國公民，這是取得教師資格的先決條件，所以該項正確。-選項B：具有良好的思想道德品質(zhì)是作為教師的基本要求之一，教師肩負著教書育人的重任，良好的品德有助于為學生樹立榜樣，因此必須具備良好的思想道德品質(zhì)才能取得教師資格，該項正確。-選項C：規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，是對教師專業(yè)知識和能力的一種衡量標準，只有達到相應(yīng)的學歷要求或者通過考試，才能證明其具備擔任教師的知識素養(yǎng)，該項正確。-選項D：取得教師資格并不一定要求必須具有豐富經(jīng)驗，豐富的教學經(jīng)驗可以在工作過程中逐步積累，并非取得教師資格的必要條件，該項錯誤。-選項E：雖然教育教學能力很重要，但題干中明確給出的答案未包含此項，從給定答案角度，該項不符合。綜上，正確答案選ABC。3、中國古代的官學內(nèi)容豐富，主要包括（）。

A.書學

B.算學

C.法學

D.醫(yī)學

E.律學

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查中國古代官學的內(nèi)容。選項A“書學”，在中國古代官學體系中，書學是重要的組成部分。它以教授文字、書法等知識為主，培養(yǎng)學生在文字書寫和書法技藝方面的能力，對于傳承和弘揚文化有著重要作用，所以書學屬于古代官學內(nèi)容。選項B“算學”，算學在古代同樣是官學的一部分。古代社會在天文歷法、工程建設(shè)、商業(yè)貿(mào)易等諸多領(lǐng)域都需要數(shù)學知識，算學的設(shè)立旨在培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)學人才，為國家的各項事業(yè)提供支持，因此算學是古代官學的內(nèi)容之一。選項C“法學”，雖然古代也有法律相關(guān)的知識和實踐，但并沒有專門以“法學”命名且系統(tǒng)教授法學理論