2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》試題第一部分單選題(30題)1、思維的兩個(gè)特點(diǎn)是（）。

A.直觀性和具體性

B.形象性和抽象性

C.概括性和間接性

D.概括性和邏輯性

【答案】：C

【解析】本題主要考查思維的特點(diǎn)。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接的、概括的反映。-選項(xiàng)A：直觀性和具體性并非思維的特點(diǎn)。直觀性通常是指通過(guò)直接的感知獲得信息，具體性側(cè)重于事物的細(xì)節(jié)和特征，這兩者與思維的本質(zhì)特征不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：形象性和抽象性是認(rèn)識(shí)過(guò)程中不同的表現(xiàn)形式。形象性更多地與感性認(rèn)識(shí)階段相關(guān)，通過(guò)具體的形象來(lái)反映事物；抽象性則是在思維過(guò)程中抽取事物的本質(zhì)屬性。但它們不是思維的兩個(gè)核心特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：思維具有概括性和間接性。概括性是指思維能夠把同類(lèi)事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)加以概括，反映事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；間接性是指思維總是以一定事物為媒介來(lái)反映那些不能直接作用于感官的事物。因此，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：邏輯性是思維過(guò)程中遵循的一定規(guī)則和規(guī)律，但它不是思維的基本特點(diǎn)。思維的邏輯性是在概括性和間接性的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。2、兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程，抬頭一俯撐一翻身一坐一走，表明兒童動(dòng)作發(fā)展，遵循的規(guī)律是（）。

A.首尾規(guī)律

B.近遠(yuǎn)規(guī)律

C.大小規(guī)律

D.無(wú)有規(guī)律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展各規(guī)律的特點(diǎn)，結(jié)合題目中兒童動(dòng)作發(fā)展的過(guò)程來(lái)判斷其遵循的規(guī)律。選項(xiàng)A：首尾規(guī)律首尾規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展到下部動(dòng)作，即從上到下、從頭部到下肢的發(fā)展順序。在題目中，兒童動(dòng)作發(fā)展過(guò)程為“抬頭—俯撐—翻身—坐—走”，抬頭是頭部的動(dòng)作，屬于身體上部的動(dòng)作；而走是下肢的動(dòng)作，屬于身體下部的動(dòng)作，動(dòng)作發(fā)展是從頭部逐漸向下發(fā)展到下肢，符合首尾規(guī)律的特征。選項(xiàng)B：近遠(yuǎn)規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作，也就是從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作。本題中并未體現(xiàn)出從身體中央到邊緣的發(fā)展順序，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C：大小規(guī)律大小規(guī)律是指兒童先發(fā)展粗大動(dòng)作，后發(fā)展精細(xì)動(dòng)作。粗大動(dòng)作是指大肌肉群所從事的動(dòng)作，如抬頭、翻身等；精細(xì)動(dòng)作是指小肌肉動(dòng)作，如手指的抓握等。題干中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作從上到下的發(fā)展順序，而非粗大動(dòng)作與精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展先后，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：無(wú)有規(guī)律兒童動(dòng)作發(fā)展是具有一定規(guī)律的，并非無(wú)規(guī)律可言，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，兒童動(dòng)作發(fā)展“抬頭—俯撐—翻身—坐—走”遵循的規(guī)律是首尾規(guī)律，本題答案選A。3、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）

A.1小時(shí)

B.2小時(shí)

C.3小時(shí)

D.4小時(shí)

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于寄宿制幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間規(guī)定的了解。在《幼兒園工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)。所以本題應(yīng)選擇C選項(xiàng)。4、幼兒親社會(huì)行為中發(fā)展頻率最多的是()。

A.撫慰行為

B.合作行為

C.分享行為

D.謙讓行為

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒親社會(huì)行為中發(fā)展頻率最多的行為類(lèi)型。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，包括分享、合作、謙讓、撫慰等。選項(xiàng)A，撫慰行為是指對(duì)他人的情緒進(jìn)行安撫、安慰等行為，雖然在幼兒的親社會(huì)行為中也存在，但并非發(fā)展頻率最多的。選項(xiàng)B，合作行為是指?jìng)€(gè)體與他人共同完成某項(xiàng)任務(wù)或活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的行為。在幼兒的日常生活中，合作行為比較常見(jiàn)，例如一起玩游戲、共同搭建積木等。幼兒通過(guò)合作可以學(xué)習(xí)到如何與他人溝通、協(xié)作，滿足自身的社交需求，所以合作行為在幼兒親社會(huì)行為中發(fā)展頻率最多，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，分享行為是指將自己的物品、經(jīng)驗(yàn)等與他人共同享用，但相較于合作行為，其出現(xiàn)的頻率可能相對(duì)較低。選項(xiàng)D，謙讓行為通常涉及在資源分配等方面做出讓步，雖然也是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，但在幼兒階段，謙讓行為的發(fā)展可能相對(duì)較晚，發(fā)展頻率也不是最多的。綜上，本題答案選B。5、劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)是()。

A.世界的可知性與不可知性問(wèn)題

B.世界的唯一性與多樣性問(wèn)題

C.世界發(fā)展的源泉和動(dòng)力問(wèn)題

D.思維與存在何者為第一性問(wèn)題

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)問(wèn)題，結(jié)合唯物主義和唯心主義的劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A世界的可知性與不可知性問(wèn)題，探討的是思維能否正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題的不同回答，劃分出了可知論和不可知論?？芍撜J(rèn)為思維能夠正確認(rèn)識(shí)存在，而不可知論則認(rèn)為思維不能正確認(rèn)識(shí)存在或者不能完全正確認(rèn)識(shí)存在。所以該選項(xiàng)不符合劃分唯物主義和唯心主義的標(biāo)準(zhǔn)，予以排除。選項(xiàng)B世界的唯一性與多樣性問(wèn)題，主要涉及的是世界本原的表現(xiàn)形式等方面的討論。它并不是劃分唯物主義和唯心主義的關(guān)鍵所在，因此該選項(xiàng)也不正確，需排除。選項(xiàng)C世界發(fā)展的源泉和動(dòng)力問(wèn)題，主要圍繞事物發(fā)展變化的原因和推動(dòng)力量展開(kāi)。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同觀點(diǎn)形成了辯證法和形而上學(xué)的對(duì)立。辯證法認(rèn)為事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于事物內(nèi)部的矛盾性，而形而上學(xué)則否認(rèn)事物內(nèi)部矛盾的存在及其作用。所以此選項(xiàng)并非劃分唯物主義和唯心主義的依據(jù)，應(yīng)排除。選項(xiàng)D思維與存在何者為第一性問(wèn)題，即物質(zhì)和意識(shí)哪個(gè)是世界的本原問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)。唯物主義認(rèn)為物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識(shí)；唯心主義則認(rèn)為意識(shí)第一性，物質(zhì)第二性，意識(shí)是世界的本原，意識(shí)決定物質(zhì)。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。6、根據(jù)我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，3—6歲屬于（）。

A.嬰兒期

B.先學(xué)前期

C.學(xué)前期

D.學(xué)齡期

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)現(xiàn)時(shí)通用的兒童心理發(fā)展階段的劃分標(biāo)準(zhǔn)中不同年齡段對(duì)應(yīng)的階段名稱(chēng)。選項(xiàng)A，嬰兒期是指出生到1歲的兒童時(shí)期，該階段兒童生長(zhǎng)發(fā)育迅速，開(kāi)始逐步適應(yīng)外界環(huán)境，但本題所涉及的3-6歲并非該階段，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，先學(xué)前期是指1-3歲的兒童時(shí)期，這個(gè)階段兒童開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立行走、語(yǔ)言迅速發(fā)展，開(kāi)始有了自我意識(shí)等，但3-6歲不屬于此階段，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)前期通常是指3-6、7歲的兒童時(shí)期，在這一階段，兒童的身體機(jī)能不斷發(fā)展，認(rèn)知能力、情感和社會(huì)性等方面也有顯著的進(jìn)步，3-6歲正處于學(xué)前期，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，學(xué)齡期一般是指6、7歲-12、13歲的兒童時(shí)期，此階段兒童進(jìn)入學(xué)校接受系統(tǒng)的教育，開(kāi)始掌握各種科學(xué)文化知識(shí)，3-6歲不在這個(gè)年齡段范圍內(nèi)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。7、最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家是（）。

A.馬斯洛

B.布魯納

C.斯金納

D.桑代克

【答案】：D

【解析】本題主要考查最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。選項(xiàng)A，馬斯洛是美國(guó)心理學(xué)家，他提出了著名的需求層次理論，該理論將人類(lèi)需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，并非最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。選項(xiàng)B，布魯納是美國(guó)教育心理學(xué)家、認(rèn)知心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，但他并非最早進(jìn)行此類(lèi)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的。選項(xiàng)C，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人之一，他通過(guò)設(shè)計(jì)斯金納箱進(jìn)行操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)理論有重要貢獻(xiàn)，但不是最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的。選項(xiàng)D，桑代克是美國(guó)心理學(xué)家，他最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律，其中最著名的是餓貓迷籠實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)，他提出了試誤說(shuō)等學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，所以桑代克是最早用動(dòng)物實(shí)驗(yàn)來(lái)研究學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家。綜上，本題正確答案是D。8、要輸入“*”號(hào)，需要使用的鍵是（）。

A.Ctrl+F8

B.Shift+F8

C.Shift+8

D.Ctrl+8

【答案】：C

【解析】本題考查計(jì)算機(jī)操作中輸入“*”號(hào)所需的按鍵組合。選項(xiàng)A，“Ctrl+F8”在常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)操作中，并非用于輸入“*”號(hào)的快捷鍵組合，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，“Shift+F8”通常也不是用來(lái)輸入“*”號(hào)的操作，所以此選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，在計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)上，數(shù)字“8”上方通常標(biāo)有“*”號(hào)，當(dāng)同時(shí)按下“Shift”鍵和數(shù)字“8”鍵時(shí)，就可以輸入“*”號(hào)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“Ctrl+8”并非是輸入“*”號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)操作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。9、幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)中不包括()。

A.激發(fā)探究興趣

B.體驗(yàn)探究過(guò)程

C.掌握科學(xué)理論知識(shí)

D.發(fā)展初步探究能力

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。選項(xiàng)A，激發(fā)探究興趣是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要核心目標(biāo)之一，只有讓幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才能促使他們主動(dòng)去探索和學(xué)習(xí)。選項(xiàng)B，體驗(yàn)探究過(guò)程能夠讓幼兒在實(shí)踐中感受科學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等方法獲取知識(shí)，是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D，發(fā)展初步探究能力有助于幼兒學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這也是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)。而選項(xiàng)C，掌握科學(xué)理論知識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，不符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒階段主要是通過(guò)直觀的感受和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，并非系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)。所以幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)中不包括掌握科學(xué)理論知識(shí)。綜上，本題正確答案是C。10、1943年國(guó)民政府與英美簽定協(xié)議，廢除外國(guó)攫取的治外法權(quán)，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.帝國(guó)主義為爭(zhēng)取中國(guó)抗日而妥協(xié)

B.中國(guó)成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)

C.國(guó)民政府致力于外交斡旋

D.國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)的外交威望高

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析其是否是1943年國(guó)民政府與英美簽定協(xié)議廢除外國(guó)攫取的治外法權(quán)的主要原因。選項(xiàng)A：帝國(guó)主義為爭(zhēng)取中國(guó)抗日而妥協(xié)在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，帝國(guó)主義雖有一定的戰(zhàn)略考量，但單純說(shuō)其為爭(zhēng)取中國(guó)抗日而妥協(xié)這并非主要原因。而且帝國(guó)主義有著自身復(fù)雜的利益訴求，不會(huì)僅僅因?yàn)闋?zhēng)取中國(guó)抗日就輕易做出廢除治外法權(quán)這樣重大的讓步，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：中國(guó)成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)在二戰(zhàn)期間，中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)成為抗擊日本法西斯的主要戰(zhàn)場(chǎng)，中國(guó)人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲。中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)在整個(gè)反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中有著關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位，英美的利益也在一定程度上受到日本法西斯的威脅，中國(guó)的抗戰(zhàn)對(duì)盟國(guó)取得最終勝利至關(guān)重要。基于此，為了更好地聯(lián)合中國(guó)共同抗擊法西斯，英美等國(guó)與國(guó)民政府簽定協(xié)議，廢除外國(guó)攫取的治外法權(quán)，該選項(xiàng)符合要求。選項(xiàng)C：國(guó)民政府致力于外交斡旋國(guó)民政府進(jìn)行外交斡旋是廢除治外法權(quán)的一個(gè)因素，但并非主要原因。外交斡旋需要有一定的實(shí)力和國(guó)際地位作為支撐，如果沒(méi)有中國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)略地位和巨大貢獻(xiàn)，僅靠外交斡旋難以讓英美等國(guó)真正做出廢除治外法權(quán)的決定，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D：國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)的外交威望高在國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國(guó)面臨著內(nèi)憂外患的局面，國(guó)內(nèi)政治局勢(shì)復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到諸多限制，在國(guó)際上的外交威望并非很高。而且外交威望的提升是一個(gè)綜合因素的結(jié)果，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)當(dāng)時(shí)中國(guó)外交威望高就使得英美廢除治外法權(quán)，該選項(xiàng)不符合實(shí)際情況。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。11、中國(guó)共產(chǎn)黨確定毛澤東思想作為自己指導(dǎo)思想的會(huì)議是（）

A.遵義會(huì)議

B.中共“七大”

C.中共十一屆大中全會(huì)

D.中共“十二大”

【答案】：B

【解析】本題主要考查中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上重要會(huì)議的相關(guān)內(nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：-選項(xiàng)A：遵義會(huì)議于1935年召開(kāi)，該會(huì)議結(jié)束了王明“左”傾冒險(xiǎn)主義在中共中央的統(tǒng)治，確立了以毛澤東為代表的新的中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。這次會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思列寧主義基本原理解決自己的路線、方針和政策的會(huì)議，是中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍歷史上一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但此次會(huì)議并未確定毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想。-選項(xiàng)B：中共“七大”于1945年在延安召開(kāi)，大會(huì)通過(guò)的新黨章規(guī)定以馬克思列寧主義的理論與中國(guó)革命的實(shí)踐之統(tǒng)一的思想——毛澤東思想，作為自己一切工作的指針。所以中共“七大”確定毛澤東思想作為中國(guó)共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：中共十一屆三中全會(huì)于1978年召開(kāi)，全會(huì)作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來(lái)、實(shí)行改革開(kāi)放的歷史性決策，實(shí)現(xiàn)了新中國(guó)成立以來(lái)黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，但并非確定毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想的會(huì)議。-選項(xiàng)D：中共“十二大”于1982年召開(kāi)，鄧小平在大會(huì)開(kāi)幕詞中首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的嶄新命題，但此次會(huì)議也沒(méi)有確定毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想。綜上，答案選B。12、下列哪一條，符合兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律?（）

A.從邊緣部分到中央部分

B.從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作

C.從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作

D.從局部動(dòng)作發(fā)展到整體動(dòng)作

【答案】：B

【解析】本題考查兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。兒童動(dòng)作發(fā)展具有一定的規(guī)律性，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律是從中央部分的動(dòng)作到邊緣部分的動(dòng)作，而不是從邊緣部分到中央部分，所以A選項(xiàng)不符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律。B選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作。嬰兒最初的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的，以后才逐步分化為局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作。例如，嬰兒開(kāi)始時(shí)會(huì)用整個(gè)手臂去夠東西，之后才能夠用手指捏取細(xì)小物品。因此，從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從上部動(dòng)作發(fā)展到下部動(dòng)作，即先會(huì)抬頭，然后俯撐、翻身、坐、爬、站立，最后學(xué)會(huì)行走，并非從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：兒童動(dòng)作發(fā)展是從整體動(dòng)作發(fā)展到局部動(dòng)作，最初的動(dòng)作多是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，后來(lái)才逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專(zhuān)門(mén)化的動(dòng)作，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。13、光年是（）單位。

A.時(shí)間

B.長(zhǎng)度

C.光學(xué)

D.面積

【答案】：B

【解析】本題考查科學(xué)常識(shí)中光年的概念。光年是指光在真空中沿直線傳播一年的距離，用于衡量天體間的距離，是一個(gè)長(zhǎng)度單位。選項(xiàng)A中，時(shí)間單位是用于衡量時(shí)間的尺度，如秒、分、時(shí)、天等，光年并非時(shí)間單位；選項(xiàng)C中，光學(xué)是研究光的行為和性質(zhì)的科學(xué)分支，光年不是光學(xué)單位；選項(xiàng)D中，面積單位是用于表示平面圖形大小的單位，如平方米、平方千米等，光年也不屬于面積單位。因此，本題正確答案是B。"14、兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（）。

A.6個(gè)月一1歲

B.1—1.5歲

C.1.5—2歲

D.2—3歲

【答案】：B

【解析】本題考查兒童言語(yǔ)形成中出現(xiàn)單詞句階段的年齡段相關(guān)知識(shí)。在兒童言語(yǔ)的形成過(guò)程中，不同階段有著不同的發(fā)展特征。1-1.5歲時(shí)兒童開(kāi)始進(jìn)入單詞句階段，在這個(gè)階段兒童用一個(gè)詞代表一個(gè)句子來(lái)表達(dá)自己的意思。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：6個(gè)月-1歲時(shí)，兒童處于言語(yǔ)準(zhǔn)備階段，此時(shí)他們主要是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的發(fā)音、咿呀學(xué)語(yǔ)等方式為后續(xù)真正的言語(yǔ)表達(dá)做準(zhǔn)備，并非單詞句階段。-選項(xiàng)B：1-1.5歲是單詞句階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：1.5-2歲是兒童從單詞句向雙詞句過(guò)渡的階段，兒童開(kāi)始能說(shuō)出由兩個(gè)詞組成的句子。-選項(xiàng)D：2-3歲兒童的言語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展，能表達(dá)更復(fù)雜的內(nèi)容，逐漸掌握基本的語(yǔ)法規(guī)則，已經(jīng)不再處于單詞句階段。綜上，答案選B。15、學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()。

A.接受學(xué)習(xí)

B.研究性學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)方法的定義與特點(diǎn)。選項(xiàng)A：接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，通常是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題并搜集資料分析解決，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并通過(guò)搜集資料、分析研究等方式來(lái)解決問(wèn)題，與題干中所描述的學(xué)習(xí)方法一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作互助完成任務(wù)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問(wèn)題，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)資源獲取途徑，但它并沒(méi)有突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問(wèn)題并自主分析解決這一核心特征，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。16、一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商IQ為（）。

A.60

B.80

C.100

D.125

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)智商計(jì)算公式來(lái)計(jì)算該兒童的智商，進(jìn)而判斷答案。智商的計(jì)算公式為：\(IQ=\frac{智力年齡}{實(shí)際年齡}\times100\)。已知該兒童實(shí)際年齡為\(12\)歲，智力年齡為\(15\)歲，將其代入上述公式可得：\(IQ=\frac{15}{12}\times100=125\)所以該兒童的智商\(IQ\)為\(125\)，答案選D。17、下列活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度表述的是（）。

A.教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法

B.培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣

C.喜歡參加小制作活動(dòng)

D.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)活動(dòng)目標(biāo)表述角度的判斷，關(guān)鍵在于區(qū)分從幼兒角度和從教師角度表述的活動(dòng)目標(biāo)。選項(xiàng)A分析“教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法”，該表述強(qiáng)調(diào)的是教師的行為和作用，即教師要去教會(huì)幼兒，是從教師的角度出發(fā)說(shuō)明教師應(yīng)達(dá)成的任務(wù)，并非從幼兒自身的角度來(lái)表述目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析“培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣”，“培養(yǎng)”體現(xiàn)的是教師的教育行為，是教師要對(duì)幼兒進(jìn)行的培養(yǎng)動(dòng)作，這是從教師實(shí)施教育活動(dòng)的角度來(lái)確定目標(biāo)，而不是基于幼兒自身的表現(xiàn)或發(fā)展?fàn)顟B(tài)表述，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C分析“喜歡參加小制作活動(dòng)”，此表述直接描述了幼兒在活動(dòng)中的情感和行為傾向，是以幼兒為主體，站在幼兒自身的角度來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，即幼兒本身要達(dá)到喜歡參加該活動(dòng)的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)符合從幼兒角度表述活動(dòng)目標(biāo)的要求。選項(xiàng)D分析“鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法”，“鼓勵(lì)”是教師的行為動(dòng)作，重點(diǎn)在于教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)行為，是從教師的工作內(nèi)容和職責(zé)角度來(lái)制定目標(biāo)，并非從幼兒的角度出發(fā)，故該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。18、一個(gè)嬰兒經(jīng)常對(duì)母親的離開(kāi)大哭大鬧，看見(jiàn)媽媽時(shí)又非常開(kāi)心，破涕為笑。這說(shuō)明該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于（）。

A.無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)階段

B.有差別社會(huì)反應(yīng)階段

C.特殊情感連接階段

D.依賴階段

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)嬰兒依戀關(guān)系不同階段的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷該嬰兒與母親的依戀關(guān)系處于哪個(gè)階段。選項(xiàng)A：無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)階段無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)階段是嬰兒出生后的前3個(gè)月。此階段的嬰兒對(duì)所有人的反應(yīng)都非常相似，沒(méi)有對(duì)特定人的偏愛(ài)，他們會(huì)以同樣的方式對(duì)不同的人做出反應(yīng)，不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)人離開(kāi)或出現(xiàn)而有特別的情緒反應(yīng)。而題干中嬰兒對(duì)母親的離開(kāi)和出現(xiàn)有明顯的情緒變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：有差別社會(huì)反應(yīng)階段有差別社會(huì)反應(yīng)階段大致在嬰兒3-6個(gè)月。在這個(gè)階段，嬰兒對(duì)母親、熟悉的人和陌生人的反應(yīng)開(kāi)始出現(xiàn)差別，他們對(duì)熟悉的人會(huì)有更多積極的反應(yīng)，但還沒(méi)有形成特別強(qiáng)烈的情感連接。此時(shí)嬰兒可能會(huì)對(duì)熟悉的人表現(xiàn)出更多的笑容和親近，但對(duì)于母親的離開(kāi)可能不會(huì)有像題干中那樣大哭大鬧的強(qiáng)烈反應(yīng)。所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：特殊情感連接階段特殊情感連接階段一般從6、7個(gè)月開(kāi)始，一直持續(xù)到2歲左右。在這個(gè)階段，嬰兒會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，把母親當(dāng)作安全基地。當(dāng)母親離開(kāi)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的不安、哭鬧等分離焦慮的癥狀；而當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出極大的喜悅和安慰。題干中嬰兒經(jīng)常對(duì)母親的離開(kāi)大哭大鬧，看見(jiàn)媽媽時(shí)又非常開(kāi)心，破涕為笑，這完全符合特殊情感連接階段的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：依賴階段在兒童發(fā)展心理學(xué)中，并沒(méi)有“依賴階段”這一專(zhuān)門(mén)用來(lái)描述嬰兒與母親依戀關(guān)系的特定階段，這是一個(gè)干擾選項(xiàng)。所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。19、行政領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的強(qiáng)弱與決策藝術(shù)高低主要體現(xiàn)在（）上。

A.宏觀決策

B.風(fēng)險(xiǎn)型決策

C.非程序性決策

D.理想決策

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出行政領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的強(qiáng)弱與決策藝術(shù)高低主要體現(xiàn)的方面。行政決策按決策問(wèn)題的重復(fù)程度不同，可分為程序性決策和非程序性決策。程序性決策是按預(yù)先規(guī)定的程序、處理方法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解決管理中經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，是有法可依、有章可循的決策，相對(duì)比較簡(jiǎn)單；而非程序性決策則是解決不經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的、非例行的新問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成規(guī)范和原則可循，需要決策者發(fā)揮創(chuàng)造性思維。選項(xiàng)A：宏觀決策宏觀決策是指涉及到全局性、方向性的重大問(wèn)題的決策，它側(cè)重于對(duì)整體局面的把控。雖然宏觀決策很重要，但它并不能直接體現(xiàn)行政領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的強(qiáng)弱與決策藝術(shù)的高低。因?yàn)楹暧^決策可以基于一定的理論、數(shù)據(jù)和分析來(lái)進(jìn)行，并且在很多情況下有相對(duì)成熟的模式和方法可以參考。所以行政領(lǐng)導(dǎo)者在宏觀決策上的表現(xiàn)并不能突出其獨(dú)特的決策能力與藝術(shù)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：風(fēng)險(xiǎn)型決策風(fēng)險(xiǎn)型決策是指決策者對(duì)決策對(duì)象的自然狀態(tài)和客觀條件比較清楚，也有比較明確的決策目標(biāo)，但是實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)必須冒一定風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)型決策有一定的概率和規(guī)律可循，可以通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行分析和評(píng)估，例如決策樹(shù)法、期望收益法等。行政領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)型決策時(shí)，可以借助這些方法和工具來(lái)做出決策，雖然也需要一定的能力，但不是最能體現(xiàn)其決策能力強(qiáng)弱和決策藝術(shù)高低的方面，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：非程序性決策非程序性決策沒(méi)有固定的程序和模式可供遵循，需要行政領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)具體情況進(jìn)行分析、判斷和選擇，考驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)者的洞察力、判斷力、創(chuàng)造力和應(yīng)變能力等。決策者需要在復(fù)雜多變的情況下，迅速準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的本質(zhì)，提出新穎、有效的解決方案。因此，行政領(lǐng)導(dǎo)者決策能力的強(qiáng)弱與決策藝術(shù)的高低主要體現(xiàn)在非程序性決策上，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：理想決策理想決策是一種理論上的最優(yōu)決策狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)中往往很難完全實(shí)現(xiàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中存在著各種不確定性和限制因素，如信息不充分、資源有限等。而且理想決策更多是一種概念性的東西，不能直接反映行政領(lǐng)導(dǎo)者在實(shí)際決策過(guò)程中的能力和藝術(shù)，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。20、春游過(guò)去兩天了，小朋友還沒(méi)忘記當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景，這種記憶屬于（）。

A.語(yǔ)言記憶

B.運(yùn)動(dòng)記憶

C.情緒記憶

D.邏輯記憶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類(lèi)型的特點(diǎn)來(lái)分析題干中小朋友的記憶屬于哪種類(lèi)型。選項(xiàng)A：語(yǔ)言記憶語(yǔ)言記憶主要是以詞語(yǔ)為中介、以語(yǔ)言材料為內(nèi)容的記憶。它側(cè)重于對(duì)文字、語(yǔ)言信息的存儲(chǔ)和提取，比如對(duì)課文、詩(shī)歌、概念等語(yǔ)言材料的記憶。而題干中小朋友記住的是春游時(shí)的歡樂(lè)情景，并非語(yǔ)言材料，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：運(yùn)動(dòng)記憶運(yùn)動(dòng)記憶是對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作技能的記憶。例如，對(duì)騎自行車(chē)、游泳、投籃等動(dòng)作的記憶。題干描述的是小朋友對(duì)春游歡樂(lè)情景的記憶，并非身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作技能方面的記憶，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：情緒記憶情緒記憶是指以體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感為內(nèi)容的記憶。當(dāng)經(jīng)歷某種事件或情境時(shí)，當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)會(huì)被記憶下來(lái)，以后當(dāng)再次回憶起該事件或情境時(shí)，相應(yīng)的情緒體驗(yàn)也會(huì)隨之浮現(xiàn)。在本題中，小朋友在春游時(shí)體驗(yàn)到了歡樂(lè)的情緒，春游過(guò)去兩天后還沒(méi)忘記當(dāng)時(shí)的歡樂(lè)情景，這符合情緒記憶的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：邏輯記憶邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。比如對(duì)數(shù)學(xué)定理、物理公式、哲學(xué)原理等的記憶。題干中小朋友記憶的是春游的歡樂(lè)情景，并非邏輯思維過(guò)程，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。21、研究表明，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在（）。

A.5～7歲

B.7～9歲

C.9～11歲

D.11～13歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童能夠比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡階段。在兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，不同年齡段有著不同的認(rèn)知特點(diǎn)和能力發(fā)展水平。9-11歲這個(gè)階段的兒童，其認(rèn)知能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，大腦對(duì)空間概念的理解和把握更為成熟，開(kāi)始能夠比較概括、靈活地掌握左右概念。而選項(xiàng)A，5-7歲的兒童正處于學(xué)前至小學(xué)低年級(jí)階段，此時(shí)他們的認(rèn)知更多集中在直觀、具體的事物上，對(duì)于左右概念的理解還處于初步階段，難以達(dá)到比較概括、靈活掌握的程度。選項(xiàng)B，7-9歲的兒童在認(rèn)知發(fā)展上雖有進(jìn)步，但在左右概念的概括和靈活運(yùn)用能力方面，相較于9-11歲仍有差距。選項(xiàng)D，11-13歲的兒童已經(jīng)進(jìn)入了少年期，他們對(duì)左右概念的掌握早已達(dá)到比較成熟的水平，這一階段其認(rèn)知發(fā)展重點(diǎn)已更多轉(zhuǎn)向其他更為復(fù)雜的方面。所以，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在9-11歲，答案選C。22、對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.手工、繪畫(huà)材料

B.用手穿的大木珠

C.色彩鮮明的小球

D.不倒翁、撥浪鼓

【答案】：C

【解析】本題主要考查適合初生2、3個(gè)月嬰兒的玩具和游戲材料。選項(xiàng)A手工、繪畫(huà)材料對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒來(lái)說(shuō)，他們手部精細(xì)動(dòng)作尚未發(fā)育到能夠進(jìn)行手工和繪畫(huà)操作的程度，且該階段嬰兒對(duì)這類(lèi)活動(dòng)也缺乏認(rèn)知和興趣，所以不適合該階段嬰兒，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B用手穿的大木珠需要嬰兒具備較好的手部抓握和協(xié)調(diào)能力，初生2、3個(gè)月的嬰兒手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育還不完善，無(wú)法完成穿珠子的動(dòng)作，因此該材料不適合這個(gè)階段的嬰兒，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C初生2、3個(gè)月的嬰兒視覺(jué)開(kāi)始逐漸發(fā)展，對(duì)色彩有一定感知，色彩鮮明的小球能夠吸引他們的注意力，有助于刺激其視覺(jué)發(fā)育，是適合這個(gè)階段嬰兒的玩具，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D不倒翁、撥浪鼓這類(lèi)玩具更適合稍大一些、對(duì)聲音和物體運(yùn)動(dòng)有更明確反應(yīng)能力的嬰兒。初生2、3個(gè)月的嬰兒可能還不能很好地主動(dòng)去操作或感知不倒翁和撥浪鼓的特點(diǎn)，所以不太適合該階段嬰兒，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。23、計(jì)算機(jī)病毒可以使整個(gè)計(jì)算機(jī)癱瘓，危害極大。下列選項(xiàng)中對(duì)計(jì)算機(jī)病毒描述最為準(zhǔn)確的是（）

A.一條命令

B.一段特殊的程序

C.一種生物病毒

D.一種芯片

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)病毒概念的準(zhǔn)確理解。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)：一條命令通常只是計(jì)算機(jī)執(zhí)行特定操作的簡(jiǎn)單指令，其功能和影響范圍相對(duì)有限，一般不會(huì)具備像計(jì)算機(jī)病毒那樣能使整個(gè)計(jì)算機(jī)癱瘓的危害能力，也沒(méi)有計(jì)算機(jī)病毒所具有的傳播、自我復(fù)制等特性，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：計(jì)算機(jī)病毒是一段特殊的程序，它具有寄生性、傳染性、潛伏性、隱蔽性、破壞性等特點(diǎn)。病毒程序可以通過(guò)各種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)設(shè)備等進(jìn)行傳播，并在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中潛伏下來(lái)，當(dāng)滿足一定條件時(shí)便會(huì)發(fā)作，破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)、程序，甚至導(dǎo)致整個(gè)計(jì)算機(jī)癱瘓，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：生物病毒是一種能夠在生物體內(nèi)生存和繁殖，引起生物體疾病的微生物，與計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的病毒完全是不同的概念，生物病毒無(wú)法直接對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)造成損害，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：芯片是計(jì)算機(jī)的硬件組成部分，是集成了大量電子元件的半導(dǎo)體器件，用于實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的各種功能，它本身不會(huì)像計(jì)算機(jī)病毒那樣具有自我復(fù)制和破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的能力，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。24、手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）

A.手能持續(xù)抓握

B.能用手抓住看到的物體

C.看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手

D.看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具

【答案】：B

【解析】本題主要考查手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：手能持續(xù)抓握僅體現(xiàn)了手部抓握這一動(dòng)作的持續(xù)性，未涉及到手與眼之間的協(xié)調(diào)配合，即沒(méi)有體現(xiàn)視覺(jué)與手部動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性，所以不能作為手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：能用手抓住看到的物體，這一行為表明個(gè)體能夠通過(guò)眼睛看到物體，然后指揮手部去實(shí)施抓握動(dòng)作，很好地體現(xiàn)了眼睛的視覺(jué)感知與手部動(dòng)作的協(xié)同配合，是手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手，此過(guò)程主要體現(xiàn)的是視覺(jué)方向的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有體現(xiàn)出視覺(jué)引導(dǎo)手部去完成抓握物體等與物體交互的動(dòng)作，沒(méi)有真正體現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)的核心，即視覺(jué)引導(dǎo)手部動(dòng)作抓握物體，所以該選項(xiàng)不是手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志。選項(xiàng)D：看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具，這體現(xiàn)的是聽(tīng)覺(jué)與手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)，并非手眼協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)和手部動(dòng)作的協(xié)同，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是B。25、（）是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。

A.氣質(zhì)

B.個(gè)性

C.性格

D.情緒

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)于人格相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A，氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，它主要受先天因素影響，更多地體現(xiàn)個(gè)體神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的特點(diǎn)，并非人與人相互區(qū)別的主要方面，也不是人格的核心。選項(xiàng)B，個(gè)性是一個(gè)較為寬泛的概念，指一個(gè)人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，它包含了多個(gè)方面，不是一個(gè)能夠準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)題目描述的具體概念。選項(xiàng)C，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格具有直接的社會(huì)意義，不同的性格特征反映了個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式，是人與人之間相互區(qū)別的主要方面，并且是人格的核心，符合題意。選項(xiàng)D，情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，它具有情境性和暫時(shí)性，不是人格的核心內(nèi)容，也不能作為人與人相互區(qū)別的主要方面。綜上，本題正確答案是C。26、20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”之稱(chēng)，即指南京有陳鶴琴，北京有（）。

A.張之洞

B.張漢良

C.張宗麟

D.張雪門(mén)

【答案】：D

【解析】本題考查20世紀(jì)30年代我國(guó)幼教界“南陳北張”所指人物。在20世紀(jì)30年代，我國(guó)幼教界有“南陳北張”的說(shuō)法，其中“南陳”指的是南京的陳鶴琴，“北張”指的是北京的張雪門(mén)。他們二人在幼兒教育領(lǐng)域都做出了卓越貢獻(xiàn)。選項(xiàng)A，張之洞是晚清名臣、洋務(wù)派代表人物之一，主要在政治、軍事和教育等方面有著廣泛的影響力，但并非是“南陳北張”中與陳鶴琴并稱(chēng)的幼教界人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，張漢良并非該時(shí)期在幼教界有此重要地位和影響力的人物，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，張宗麟是我國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家，是陳鶴琴的學(xué)生和助手，在我國(guó)幼兒教育發(fā)展過(guò)程中也起到了重要作用，但并非“北張”所指人物，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，張雪門(mén)是我國(guó)著名幼兒教育家，他與陳鶴琴齊名，共同推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，所以“北張”指的是張雪門(mén)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。27、兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡是（）。

A.1歲以前

B.1～3歲

C.3～4歲半

D.4歲半～6歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童注意開(kāi)始受到表象影響的年齡階段。表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。選項(xiàng)A，1歲以前的兒童認(rèn)知發(fā)展尚處于較為初級(jí)的階段，其注意力更多地受直接的感知覺(jué)刺激所影響，還未開(kāi)始明顯受到表象的影響，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，在1-3歲這個(gè)階段，兒童的認(rèn)知能力有了進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始具備一定的表象能力，其注意也開(kāi)始受到表象的影響，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，3-4歲半的兒童在認(rèn)知和注意力發(fā)展上已經(jīng)相對(duì)較為成熟，在這個(gè)階段他們的注意受表象影響已經(jīng)不是剛剛開(kāi)始，而是有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，4歲半-6歲的兒童，其認(rèn)知發(fā)展更為完善，注意受表象影響的程度更為深入，并非是開(kāi)始受到表象影響的階段，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是B。28、有些幼兒看多了電視上的打打殺殺鏡頭，很容易增加其以后的攻擊性行為。在此，影響幼兒攻擊性行為的因素主要是（）

A.挫折

B.榜樣

C.強(qiáng)化

D.懲罰

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及因素的特點(diǎn)，結(jié)合題目中描述的幼兒易受電視鏡頭影響增加攻擊性行為這一現(xiàn)象，來(lái)判斷影響幼兒攻擊性行為的主要因素。選項(xiàng)A：挫折挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的障礙。題干中并未提及幼兒遭遇挫折相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：榜樣榜樣是指值得學(xué)習(xí)的人或事物。在本題中，電視上的打打殺殺鏡頭為幼兒提供了攻擊性行為的榜樣，幼兒看多了這些鏡頭，受到榜樣的影響，很容易增加以后的攻擊性行為，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：強(qiáng)化強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率；負(fù)強(qiáng)化是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。題干中沒(méi)有體現(xiàn)出強(qiáng)化因素對(duì)幼兒攻擊性行為的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：懲罰懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類(lèi)反應(yīng)的過(guò)程。題干中未提及懲罰相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。29、舌根對(duì)（）味道最敏感。

A.酸

B.甜

C.苦

D.咸

【答案】：C

【解析】本題考查人體味覺(jué)感知相關(guān)知識(shí)。人體的舌頭上分布著不同的味覺(jué)感受器，不同部位對(duì)不同味道的敏感度存在差異。通常，舌尖對(duì)甜味比較敏感，舌兩側(cè)對(duì)酸味比較敏感，舌兩側(cè)前部對(duì)咸味比較敏感，而舌根則對(duì)苦味最敏感。題目問(wèn)的是舌根對(duì)哪種味道最敏感，選項(xiàng)A酸主要是舌兩側(cè)敏感；選項(xiàng)B甜主要是舌尖敏感；選項(xiàng)D咸主要是舌兩側(cè)前部敏感；選項(xiàng)C苦是舌根最敏感的味道，因此答案選C。"30、__________的主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。（）

A.咨詢活動(dòng)

B.家長(zhǎng)委員會(huì)

C.家長(zhǎng)學(xué)校

D.電話聯(lián)系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及內(nèi)容的宗旨，來(lái)判斷向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子正確方法的主體。選項(xiàng)A：咨詢活動(dòng)咨詢活動(dòng)通常是為有特定問(wèn)題的個(gè)體提供針對(duì)性的解答和建議，其服務(wù)對(duì)象不一定局限于家長(zhǎng)，且并非以系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法為主要宗旨，可能只是針對(duì)個(gè)別具體問(wèn)題進(jìn)行解答，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)代表參與學(xué)校管理、溝通學(xué)校與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的組織，其主要職責(zé)是參與學(xué)校管理、促進(jìn)家校合作、反映家長(zhǎng)意見(jiàn)等，而非主要向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)開(kāi)辦的，其目的就是通過(guò)系統(tǒng)的課程、培訓(xùn)等形式，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握正確的教育孩子的方法，所以家長(zhǎng)學(xué)校的主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：電話聯(lián)系電話聯(lián)系一般是學(xué)校教師或相關(guān)人員針對(duì)個(gè)別學(xué)生的情況與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，是一種較為零散、不系統(tǒng)的交流方式，并非以向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法為主要宗旨，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂(lè)于接受?，F(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)常采用的方法有()。

A.行為練習(xí)法

B.情景教育法

C.講授法

D.實(shí)踐鍛煉法

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣常用的方法。選項(xiàng)A：行為練習(xí)法行為練習(xí)法是指組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的行為動(dòng)作，以形成某種行為習(xí)慣的方法。通過(guò)不斷地重復(fù)和練習(xí)，幼兒能夠更加熟練地掌握良好行為的操作方式，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣。例如讓幼兒反復(fù)練習(xí)洗手的正確步驟，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，幼兒就能夠自然而然地養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。所以行為練習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：情景教育法情景教育法是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解和掌握相應(yīng)行為規(guī)范。通過(guò)模擬生活中的各種情景，讓幼兒在具體的情境中親身體驗(yàn)和感受，能夠使他們更深刻地理解良好行為習(xí)慣的重要性和實(shí)際應(yīng)用方式。比如創(chuàng)設(shè)“餐廳就餐”的情景，教導(dǎo)幼兒在就餐時(shí)要遵守文明禮儀，這比單純的說(shuō)教更能讓幼兒接受。因此情景教育法也是常用的教學(xué)方法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：講授法講授法主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)、講解道理。然而幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們難以長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于單純的語(yǔ)言講解，對(duì)于這種相對(duì)抽象和枯燥的教學(xué)方式，幼兒往往不容易接受和理解，也就難以有效幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。所以講授法不是現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣經(jīng)常采用的方法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法是讓幼兒在實(shí)際的生活和活動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和鍛煉良好行為習(xí)慣。幼兒在實(shí)踐過(guò)程中能夠直接體驗(yàn)到自己行為的后果，從而更好地理解和掌握正確的行為方式。例如讓幼兒參與班級(jí)的值日活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何整理物品、關(guān)愛(ài)他人等良好習(xí)慣。所以實(shí)踐鍛煉法是可行且常用的方法，D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。2、選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)有()。

A.教學(xué)內(nèi)容

B.教學(xué)條件

C.學(xué)生的特點(diǎn)

D.教師的能力水平

【答案】：ABCD

【解析】選擇最優(yōu)教學(xué)方法需綜合多方面因素，以下對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容是選擇教學(xué)方法的核心依據(jù)之一。不同學(xué)科、不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)和要求。例如，對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，講授法可能更合適，能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)；而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等，就需要采用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和掌握技能。所以教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、難度等會(huì)決定教學(xué)方法的選擇，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：教學(xué)條件對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用有很大的限制和影響。教學(xué)條件包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)資源等。如果學(xué)校具備先進(jìn)的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源，那么就可以采用多媒體教學(xué)法、在線教學(xué)法等，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效果；反之，如果教學(xué)條件有限，可能就只能選擇一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：學(xué)生的特點(diǎn)是選擇教學(xué)方法時(shí)必須考慮的因素。學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好等各不相同。例如，小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，活潑好動(dòng)，就可以采用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；而高中生的認(rèn)知水平較高，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可以采用探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。所以要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇能滿足他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：教師的能力水平也是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。不同的教學(xué)方法對(duì)教師的能力要求不同。例如，案例教學(xué)法要求教師具備豐富的案例資源和較強(qiáng)的案例分析能力；小組合作學(xué)習(xí)法要求教師具備良好的組織協(xié)調(diào)能力和引導(dǎo)能力。教師應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和能力來(lái)選擇教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)方法的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師的能力水平會(huì)影響教學(xué)方法的選擇，D選項(xiàng)正確。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是選擇最優(yōu)教學(xué)方法的主要依據(jù)，本題答案選ABCD。3、我國(guó)幼兒教師的義務(wù)有（）。

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B.按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)

C.關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

D.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為

E.不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國(guó)幼兒教師的義務(wù)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表是教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。憲法和法律是國(guó)家的根本準(zhǔn)則和行為規(guī)范，教師作為教育工作者，必須在法律框架內(nèi)開(kāi)展工作。而職業(yè)道德是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，為人師表更是教師道德品質(zhì)的外在體現(xiàn)。幼兒教師直接面對(duì)幼兒，其言行舉止對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要影響，遵守這些規(guī)定能夠?yàn)橛變簶?shù)立良好的榜樣，營(yíng)造健康的教育環(huán)境，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)是幼兒教師的重要職責(zé)。國(guó)家制定的保教目標(biāo)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求確定的，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。幼兒教師需要依據(jù)這些目標(biāo)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要成人的關(guān)愛(ài)和尊重。教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，滿足他們的合理需求，尊重他們的人格尊嚴(yán)，為幼兒提供一個(gè)溫暖、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為是幼兒教師的一項(xiàng)重要義務(wù)。幼兒缺乏自我保護(hù)能力，容易受到各種傷害和侵害。教師作為幼兒在園期間的守護(hù)者，有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止任何危害幼兒身心健康和合法權(quán)益的行為，保障幼兒的安全和健康，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師的權(quán)利和義務(wù)，但并非是針對(duì)我國(guó)幼兒教師特有的、本題所考查范圍內(nèi)明確列舉的義務(wù)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。4、公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持（）

A.社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)

B.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合

C.尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一

D.注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)

【答案】：ABCD

【解析】本題可從公民道德建設(shè)的原則角度，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析其正確性。A選項(xiàng)社會(huì)主義道德建設(shè)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)是公民道德建設(shè)的重要原則。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略舉措。在發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，需要與之相適應(yīng)的社會(huì)主義道德來(lái)規(guī)范市場(chǎng)主體的行為，維護(hù)市場(chǎng)秩序，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)主義道德建設(shè)也為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供精神動(dòng)力和價(jià)值導(dǎo)向，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合也是公民道德建設(shè)應(yīng)遵循的原則。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)美德，如尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信、勤勞勇敢等，這些優(yōu)良傳統(tǒng)是我們寶貴的精神財(cái)富，應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。而時(shí)代精神則反映了當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求和進(jìn)步趨勢(shì)，如改革創(chuàng)新、科學(xué)精神等。在公民道德建設(shè)中，將繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合，才能使公民道德既具有深厚的歷史底蘊(yùn)，又符合時(shí)代發(fā)展的要求，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一是公民道德建設(shè)的必然要求。在現(xiàn)代社會(huì)中，每個(gè)公民都享有法律賦予的合法權(quán)益，這些權(quán)益應(yīng)該得到尊重和保障。同時(shí)，公民作為社會(huì)的一員，也必須承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，積極為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。只有將尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)同樣是公民道德建設(shè)的重要原則。在社會(huì)主義建設(shè)中，注重效率能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，提高社會(huì)生產(chǎn)力水平。但同時(shí)，也要維護(hù)社會(huì)公平，確保全體社會(huì)成員都能共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)貧富差距過(guò)大等社會(huì)問(wèn)題。注重效率與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)，有利于激發(fā)社會(huì)活力，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，所以該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是公民道德建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持的內(nèi)容，本題答案選ABCD。5、著名語(yǔ)言文字學(xué)者郝銘鑒指出，“正能量”指的是一種健康樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感。當(dāng)下，中國(guó)人為所有積極的、催人奮進(jìn)的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標(biāo)簽。從哲學(xué)的角度看正能量（）

A.具有能動(dòng)性，能夠給人帶來(lái)信心和力量

B.具有創(chuàng)造性，能夠創(chuàng)造出獨(dú)立于物質(zhì)之外的精神

C.具有反作用，能對(duì)人體生理活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制

D.有指導(dǎo)作用，能夠?qū)⑷藗兊脑竿兂涩F(xiàn)實(shí)

【答案】：AC

【解析】該題答案選AC，以下是具體解析：選項(xiàng)A：意識(shí)具有能動(dòng)性，正能量作為一種積極的意識(shí)，能夠激發(fā)人們內(nèi)心的動(dòng)力和熱情，給人帶來(lái)信心和力量，使人更加積極主動(dòng)地去面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)依賴于物質(zhì)，精神是物質(zhì)的產(chǎn)物，不能獨(dú)立于物質(zhì)之外。正能量屬于意識(shí)范疇，它不能創(chuàng)造出獨(dú)立于物質(zhì)之外的精神，選項(xiàng)B違背了物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：意識(shí)對(duì)于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。正能量這種積極的意識(shí)，能夠調(diào)節(jié)人的情緒和生理狀態(tài)，使人保持良好的精神狀態(tài)，對(duì)人體生理活動(dòng)起到積極的調(diào)節(jié)和控制作用，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，但意識(shí)不能直接將人們的愿望變成現(xiàn)實(shí)，要把意識(shí)中的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，必須通過(guò)實(shí)踐。僅僅依靠正能量這種意識(shí)，而不付諸實(shí)踐，是無(wú)法將人們的愿望變成現(xiàn)實(shí)的，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。6、在血液學(xué)中，研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的是

A.遺傳血液學(xué)

B.血液免疫學(xué)

C.血液生化學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

E.血細(xì)胞生理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查血液學(xué)各分支學(xué)科的研究?jī)?nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：遺傳血液學(xué)是研究血細(xì)胞遺傳方式和遺傳病的血液學(xué)分支，主要聚焦于血細(xì)胞的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律，并非研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以A項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫反應(yīng)和免疫性血液病的學(xué)科，重點(diǎn)在于血液中的免疫相關(guān)內(nèi)容，與血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的研究范疇不同，故B項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：血液生化學(xué)是研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝以及血漿成分的學(xué)科，這與題干中描述的研究?jī)?nèi)容完全相符，所以C項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)血液學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究血液學(xué)中的各種問(wèn)題，包括新技術(shù)的建立和應(yīng)用等，并非專(zhuān)門(mén)研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，因此D項(xiàng)不合適。-選項(xiàng)E：血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能和活動(dòng)規(guī)律，而不是全面研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以E項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。7、“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展，這是一個(gè)普遍規(guī)律。”這個(gè)普遍規(guī)律從哲學(xué)上看，是指（）

A.新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B.事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法

C.矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

D.量變引起質(zhì)變

【答案】：ABC

【解析】本題可結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，對(duì)題干中“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”這一表述進(jìn)行分析。選項(xiàng)A新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。奮斗過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷艱辛，這體現(xiàn)了新事物發(fā)展的曲折性；艱辛之后能孕育新的發(fā)展，說(shuō)明新事物發(fā)展的前途是光明的，整體呈現(xiàn)前進(jìn)的趨勢(shì)。所以“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”體現(xiàn)了新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法。兩點(diǎn)論是指在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。對(duì)于奮斗這一事物，我們既要看到奮斗過(guò)程中的艱辛，又要看到艱辛之后孕育的新發(fā)展，全面地看待了事物，堅(jiān)持了兩點(diǎn)論、兩分法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。在奮斗這個(gè)條件下，艱辛這一矛盾的一方會(huì)轉(zhuǎn)化為新的發(fā)展這一矛盾的另一方。即當(dāng)人們經(jīng)歷了奮斗的艱辛后，會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D量變引起質(zhì)變是指事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出由量變積累到一定程度引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。8、幼兒體育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題有（）。

A.鍛煉與保護(hù)并重

B.注重幼兒身體素質(zhì)的提高

C.重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度

D.專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)與日常活動(dòng)相結(jié)合

E.注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其是否為幼兒體育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。A選項(xiàng)“鍛煉與保護(hù)并重”，在幼兒體育實(shí)施過(guò)程中，幼兒身體發(fā)育尚未成熟，比較脆弱。在進(jìn)行體育鍛煉以促進(jìn)其身體機(jī)能發(fā)展的同時(shí)，必須重視對(duì)幼兒的保護(hù)，避免因鍛煉方式不當(dāng)?shù)纫蛩貙?dǎo)致幼兒受傷。所以鍛煉與保護(hù)并重是幼兒體育實(shí)施中需要注意的重要問(wèn)題。B選項(xiàng)“注重幼兒身體素質(zhì)的提高”，幼兒體育的主要目標(biāo)之一就是提高幼兒的身體素質(zhì)，如增強(qiáng)幼兒的肌肉力量、提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性、提升心肺功能等。通過(guò)合理的體育活動(dòng)安排，有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，這是幼兒體育實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵方面。C選項(xiàng)“重視培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度”，興趣是最好的老師。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)他們對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的態(tài)度時(shí)，才會(huì)更主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，從而達(dá)到更好的鍛煉效果。因此，在幼兒體育實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣和態(tài)度至關(guān)重要。D選項(xiàng)“專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)與日?；顒?dòng)相結(jié)合”，專(zhuān)門(mén)的體育活動(dòng)可以有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)培養(yǎng)；而日?；顒?dòng)則貫穿于幼兒的生活方方面面，將兩者結(jié)合起來(lái)，能夠讓幼兒在更多的時(shí)間和場(chǎng)景中進(jìn)行體育鍛煉，增加體育活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)和頻率，全面促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。所以這也是幼兒體育實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的要點(diǎn)。E選項(xiàng)未被選入正確答案，在幼兒體育實(shí)施過(guò)程中，雖然教師的指導(dǎo)方式很重要，但它并不是一個(gè)與其他幾個(gè)選項(xiàng)處于同一層次的獨(dú)立要點(diǎn)，其他幾個(gè)選項(xiàng)是從宏觀的體育實(shí)施原則層面來(lái)闡述的，而教師指導(dǎo)方式更多是在實(shí)施這些原則過(guò)程中的具體操作方面的內(nèi)容。綜上，答案選ABCD。9、幼兒園教育的雙重任務(wù)包括（）

A.為家長(zhǎng)服務(wù)

B.為幼兒服務(wù)

C.為園長(zhǎng)服務(wù)

D.為老師服務(wù)

【答案】：AB

【解析】本題主要考查幼兒園教育的雙重任務(wù)相關(guān)知識(shí)。幼兒園教育具有為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)。為幼兒服務(wù)是幼兒園的核心職責(zé)，幼兒園需要為幼兒提供適宜的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的全面發(fā)展，保障幼兒的健康成長(zhǎng)和良好的早期教育。而家長(zhǎng)是幼兒的監(jiān)護(hù)人，幼兒園有責(zé)任為家長(zhǎng)提供一定的便利和支持，比如提供靈活的入園離園時(shí)間安排等，解決家長(zhǎng)在子女教育和照顧方面的后顧之憂，讓家長(zhǎng)能夠更安心地投入到工作和生活中。選項(xiàng)C“為園長(zhǎng)服務(wù)”并非幼兒園教育的主要任務(wù)，園長(zhǎng)的職責(zé)主要是對(duì)幼兒園進(jìn)行管理和規(guī)劃等工作，幼兒園的核心服務(wù)對(duì)象并非園長(zhǎng)個(gè)人。選項(xiàng)D“為老師服務(wù)”同樣不符合幼兒園教育的雙重任務(wù)表述，老師是幼兒園教育教學(xué)工作的實(shí)施者，幼兒園的工作重點(diǎn)是服務(wù)幼兒和家長(zhǎng)，而非老師。所以本題答案選AB。10、教育的三個(gè)面向是（）

A.面向?qū)W生

B.面向未來(lái)

C.面向現(xiàn)代化

D.面向世界

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教育的三個(gè)面向的具體內(nèi)容?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，這是1983年10月，鄧小平同志為北京景山學(xué)校的題詞，集中體現(xiàn)了改革開(kāi)放新時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度關(guān)注和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。選項(xiàng)B“面向未來(lái)”體現(xiàn)了教育需要著眼于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)并引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的人才。選項(xiàng)C“面向現(xiàn)代化”強(qiáng)調(diào)教育要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化知識(shí)和技能的人才，以推動(dòng)國(guó)家的現(xiàn)代化進(jìn)程。選項(xiàng)D“面向世界”要求教育要具有國(guó)際視野，加強(qiáng)與世界各國(guó)的教育交流與合作，培養(yǎng)出能夠參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的人才。而選項(xiàng)A“面向?qū)W生”并非“教育三個(gè)面向”的內(nèi)容，教育雖然要關(guān)注學(xué)生，但它不是“三個(gè)面向”所強(qiáng)調(diào)的核心戰(zhàn)略方向。綜上，本題答案選BCD。第三部分大題(5題)1、小班科學(xué)活動(dòng)：叮叮當(dāng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。2．指導(dǎo)耳朵能聽(tīng)聲音，要保護(hù)好耳朵。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．每人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。2．空鐵罐每人一個(gè)，石塊、沙子、米?；蛘唿S豆、樹(shù)枝若干。3．鈴一個(gè)。根據(jù)所提供的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)小班科學(xué)教育活動(dòng)“叮叮當(dāng)”，要求寫(xiě)明活動(dòng)過(guò)程。

【答案】：【活動(dòng)過(guò)程】1．感知聲音。請(qǐng)幼兒自由選擇桌上的材料進(jìn)行操作，想辦法讓它們發(fā)出聲音。聽(tīng)一聽(tīng)都有些什么聲音?是怎么聽(tīng)到的?2．傾聽(tīng)分辨不同的聲音。教師搖動(dòng)鐵罐，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么聲音，是否一樣。分別將黃豆、米粒、報(bào)紙裝入空罐子中，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng)辨別，并根據(jù)聲響找出與罐子內(nèi)相同的物品，然后檢驗(yàn)是否正確。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。3．游戲：誰(shuí)的耳朵靈。幼兒集中到活動(dòng)室中間，用頭飾遮住眼睛，由教師或一位能力強(qiáng)的幼兒在全體幼兒的前、后、左、右等不同方位敲響某一樂(lè)器，請(qǐng)全體幼兒用手指指出聲音來(lái)源的方向。小結(jié)：耳朵能聽(tīng)到四面八方傳來(lái)的聲音。4．討論怎樣保護(hù)耳朵。沒(méi)有耳朵會(huì)怎樣?請(qǐng)幼兒捂上耳朵，教師輕聲說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒感知聽(tīng)不見(jiàn)的不方便。

【分析】小班科學(xué)教育活動(dòng)“叮叮當(dāng)”活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前佩戴好一個(gè)小動(dòng)物頭飾，在教室門(mén)口躲藏起來(lái)，手持鈴鐺輕輕搖晃，發(fā)出“叮叮當(dāng)”的聲音，引起幼兒的注意。師：小朋友們，快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音呀？大家一起去找找聲音是從哪里來(lái)的吧。引導(dǎo)幼兒隨著聲音找到教師。師：原來(lái)是老師在搖鈴鐺呀。小朋友們，生活中有很多各種各樣奇妙的聲音，今天老師就帶大家一起去探索聲音的秘密。基本部分（20分鐘）1.分發(fā)材料，初步感知聲音（8分鐘）教師給每個(gè)幼兒分發(fā)一個(gè)小動(dòng)物頭飾和一個(gè)空鐵罐。師：小朋友們，現(xiàn)在你們都變成可愛(ài)的小動(dòng)物啦。老師還給大家準(zhǔn)備了小鐵罐，大家拿著小鐵罐搖一搖，聽(tīng)聽(tīng)它會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒自由搖晃空鐵罐，感受空鐵罐發(fā)出的聲音。2.添加材料，探索不同聲音（8分鐘）教師將石塊、沙子、米粒、黃豆、樹(shù)枝等材料擺放在教室中間的桌子上。師：小動(dòng)物們，現(xiàn)在老師這里有好多寶貝，我們把它們放到鐵罐里，看看會(huì)發(fā)出什么樣不一樣的聲音。每個(gè)小朋友可以選擇自己喜歡的材料放進(jìn)鐵罐。幼兒自主選擇材料放入鐵罐，然后搖晃鐵罐，感受不同材料發(fā)出的不同聲音。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)并表達(dá)自己的感受。師：小朋友們，你們聽(tīng)聽(tīng)自己的鐵罐聲音和旁邊小朋友的一樣嗎？和自己剛剛空鐵罐的聲音一樣嗎？3.交流分享，分辨聲音（4分鐘）教師組織幼兒圍坐在一起。師：小動(dòng)物們，都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你在鐵罐里放了什么材料，它發(fā)出了什么樣的聲音呢？邀請(qǐng)幼兒依次分享自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的詞匯描述聲音，如“沙沙沙”“砰砰砰”“叮叮?！钡取Ｖv解部分（5分鐘）教師拿起一個(gè)幼兒的鐵罐，搖晃并提問(wèn)。師：小朋友們，我們是用什么聽(tīng)到這些好聽(tīng)的聲音的呀？引導(dǎo)幼兒回答出是用耳朵聽(tīng)到的。師：對(duì)啦，耳朵能幫我們聽(tīng)到各種各樣的聲音，它的本領(lǐng)可大啦。所以我們要保護(hù)好自己的耳朵，不能用臟東西去摳耳朵，也不能長(zhǎng)時(shí)間待在很吵的地方，不然耳朵會(huì)生病，就聽(tīng)不到這么多好聽(tīng)的聲音啦。結(jié)束部分（5分鐘）教師播放一段包含各種聲音的音頻，如鳥(niǎo)鳴聲、汽車(chē)聲、風(fēng)聲等。師：小動(dòng)物們，讓我們一起閉上眼睛，用耳朵仔細(xì)聽(tīng)，看看能分辨出多少種聲音。幼兒閉上眼睛傾聽(tīng)，聽(tīng)完后請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)到了哪些聲音。師：今天小朋友們都表現(xiàn)得很棒，發(fā)現(xiàn)了這么多聲音的秘密。讓我們帶著小鐵罐，一起去外面找找還有哪些有趣的聲音吧。教師帶領(lǐng)幼兒收拾好材料，排隊(duì)離開(kāi)教室到戶外繼續(xù)探索聲音。

【解析】活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性分析1.目標(biāo)契合度此次活動(dòng)目標(biāo)明確，一是讓幼兒感知日常生活中不同聲音并嘗試分辨，二是教導(dǎo)幼兒耳朵能聽(tīng)聲音及保護(hù)耳朵的重要性。活動(dòng)過(guò)程緊密?chē)@目標(biāo)展開(kāi)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)搖鈴發(fā)出“叮叮當(dāng)”聲引發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣，初步感知特定聲音；基本部分讓幼兒操作空鐵罐和不同材料，親身體驗(yàn)不同材料在鐵罐中發(fā)出的多樣聲音，培養(yǎng)其感知和分辨聲音的能力；講解部分明確指出耳朵是聽(tīng)聲音的器官并強(qiáng)調(diào)保護(hù)耳朵的要點(diǎn)，達(dá)成教導(dǎo)幼兒保護(hù)耳朵的目標(biāo)；結(jié)束部分播放包含多種聲音的音頻，進(jìn)一步鍛煉幼兒分辨聲音的能力，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程與目標(biāo)高度契合，能夠有效達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。2.環(huán)節(jié)完整性活動(dòng)過(guò)程涵蓋導(dǎo)入、基本、講解和結(jié)束四個(gè)部分，環(huán)節(jié)完整，邏輯連貫。導(dǎo)入部分以有趣的搖鈴找聲源活動(dòng)吸引幼兒注意力，激發(fā)其探索聲音秘密的興趣，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊?；静糠盅驖u進(jìn)，先讓幼兒搖晃空鐵罐感受單一聲音，再添加不同材料探索不同聲音，最后組織交流分享，使幼兒對(duì)聲音有更深入的認(rèn)知。講解部分適時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)耳朵及保護(hù)耳朵的方法，起到知識(shí)講解和教育的作用。結(jié)束部分通過(guò)播放音頻鞏固幼兒對(duì)聲音的分辨能力，并鼓勵(lì)幼兒到戶外繼續(xù)探索，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的自然延伸。3.幼兒參與性活動(dòng)注重幼兒的親身參與和體驗(yàn)，教師為每個(gè)幼兒提供小動(dòng)物頭飾和空鐵罐，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。在基本部分，幼兒可以自由搖晃空鐵罐、自主選擇材料放入鐵罐并搖晃感受聲音，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。交流分享環(huán)節(jié)則給予幼兒表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和感受的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。教學(xué)方法與策略的有效性1.情境教學(xué)法活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物探索聲音秘密”的情境，讓幼兒佩戴小動(dòng)物頭飾，以小動(dòng)物的角色參與活動(dòng)。這種情境教學(xué)法符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中投入到活動(dòng)中，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和吸引力。2.操作體驗(yàn)法教師提供空鐵罐、石塊、沙子、米粒、黃豆、樹(shù)枝等材料，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作，如搖晃鐵罐、添加材料等方式，親身體驗(yàn)不同聲音的產(chǎn)生，使幼兒在實(shí)踐中感知和分辨聲音，這種操作體驗(yàn)法符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓幼兒更直觀地理解和掌握知識(shí)。3.提問(wèn)引導(dǎo)法在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)不斷提問(wèn)引導(dǎo)幼兒思考和探索。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)問(wèn)“小朋友們，快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音呀？大家一起去找找聲音是從哪里來(lái)的吧”，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲；在基本部分問(wèn)“小朋友們，你們聽(tīng)聽(tīng)自己的鐵罐聲音和旁邊小朋友的一樣嗎？和自己剛剛空鐵罐的聲音一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒比較和分辨不同聲音；在講解部分問(wèn)“小朋友們，我們是用什么聽(tīng)到這些好聽(tīng)的聲音的呀？”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)耳朵的功能，提問(wèn)引導(dǎo)法有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力和觀察能力?；顒?dòng)的教育意義該活動(dòng)具有重要的教育意義。從科學(xué)教育層面看，讓幼兒感知和分辨不同聲音，滿足幼兒對(duì)聲音世界的好奇心，培養(yǎng)其觀察力、注意力和感知能力，為幼兒今后的科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。從健康教育層面看，教導(dǎo)幼兒保護(hù)耳朵的重要性和方法，有助于幼兒樹(shù)立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，活動(dòng)過(guò)程中的交流分享環(huán)節(jié)還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。"2、材料：大班李老師帶孩子們?cè)趹敉馍⒉?，亮亮撿起一片花瓣說(shuō)：“老師，這片花瓣真好看。”這時(shí)其他小朋友圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌說(shuō)了起來(lái)。李老師說(shuō)：“這片花瓣為什么好看呢?”亮亮說(shuō)：“因?yàn)榛ò晗裥〈粯?，可以在水上漂?！崩罾蠋熣f(shuō)：“亮亮把花瓣比作小船，還用上了‘像什么一樣’的句子，這句話說(shuō)得真好。”(1)結(jié)合材料分析日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)。(4分)(2)寫(xiě)出教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略。(6分)

【答案】：(1)日常交談活動(dòng)具有自發(fā)性、隨機(jī)性的特點(diǎn)。案例中的教師帶領(lǐng)幼兒在戶外散步時(shí)，幼兒撿起花瓣，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，引發(fā)了交談活動(dòng)的開(kāi)展。這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的自發(fā)性。案例中的教師把握契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)性談話的引導(dǎo)。李老師在戶外活動(dòng)中，基于幼兒的問(wèn)題，進(jìn)行隨機(jī)地引導(dǎo)，并展開(kāi)談話活動(dòng)，這體現(xiàn)了日常交談活動(dòng)的隨機(jī)性。(2)進(jìn)一步組織該交談活動(dòng)的策略有以下幾方面：①教師在該活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒提供自由交談的時(shí)間。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境給幼兒交談的機(jī)會(huì)，讓幼兒在平等、輕松的環(huán)境下暢所欲言，盡情地表達(dá)心中的各種感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，保持輕松愉快的情緒，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展，并對(duì)幼兒交談內(nèi)容給予及時(shí)的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。②教師在該活動(dòng)中應(yīng)以幼兒感興趣的內(nèi)容調(diào)動(dòng)幼兒交談的興趣而使活動(dòng)進(jìn)一步繼續(xù)。該活動(dòng)是由幼兒自發(fā)展開(kāi)的，教師應(yīng)抓住幼兒感興趣的內(nèi)容使該活動(dòng)進(jìn)一步展開(kāi)。如引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象討論“花瓣還像什么”。③教師在該活動(dòng)中應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，有效地挖掘幼兒想說(shuō)的話。教師認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒感覺(jué)到自己被重視，從而會(huì)更加積極地表達(dá)。教師可以通過(guò)問(wèn)一些“為什么”“你覺(jué)得是什么樣子”“你喜歡什么”“你是怎么想的”的問(wèn)題，使幼兒能夠充分表達(dá)自己的思想和意愿。"

【分析】（1）日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析具有情境性：該交談活動(dòng)發(fā)生在戶外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境引發(fā)了后續(xù)的交流，說(shuō)明日常交談常依托具體的生活場(chǎng)景展開(kāi)。體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性：亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，其他小朋友也積極圍過(guò)來(lái)七嘴八舌地參與，展現(xiàn)出幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。具有開(kāi)放性：李老師提問(wèn)“這片花瓣為什么好看呢”，沒(méi)有限定幼兒的回答方向，讓幼兒可以自由表達(dá)對(duì)花瓣好看的理解，如亮亮將花瓣比作小船，體現(xiàn)了交談活動(dòng)內(nèi)容的開(kāi)放性。語(yǔ)言互動(dòng)性強(qiáng)：幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對(duì)話，從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，形成了良好的語(yǔ)言互動(dòng)氛圍。（2）教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略深入引導(dǎo)思考：教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，如“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。鼓勵(lì)多元表達(dá)：引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，不僅關(guān)注外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯和句式，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。組織小組討論：將幼兒分成小組，讓他們圍繞花瓣展開(kāi)討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。在小組討論過(guò)程中，教師巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。結(jié)合知識(shí)拓展：教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，如花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也為交談提供更多的話題?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)：在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定幼兒的積極參與和精彩發(fā)言，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和不足之處，提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。延伸活動(dòng)：可以引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，讓幼兒將交談中的想法通過(guò)其他形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步深化對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材。

【解析】題目整體分析本題圍繞幼兒教育場(chǎng)景，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，第一問(wèn)考查對(duì)日常交談活動(dòng)特點(diǎn)的分析能力，第二問(wèn)考查教師組織指導(dǎo)交談活動(dòng)的策略制定能力，既要求考生具備對(duì)教育現(xiàn)象的觀察和歸納能力，也需要考生掌握一定的教育教學(xué)方法和策略。第一問(wèn)：日常交談活動(dòng)的特點(diǎn)分析1.具有情境性日常交談活動(dòng)常依托具體的生活場(chǎng)景展開(kāi)。在本題中，交談活動(dòng)發(fā)生在大班李老師帶孩子們戶外散步時(shí)，亮亮撿起花瓣這一情境直接引發(fā)了后續(xù)的交流。這表明生活中的真實(shí)場(chǎng)景為幼兒提供了自然的交流契機(jī)，使交談活動(dòng)自然地發(fā)生。2.體現(xiàn)幼兒主動(dòng)性幼兒在交談活動(dòng)中能夠主動(dòng)發(fā)起和參與交流。材料里亮亮主動(dòng)撿起花瓣并表達(dá)“這片花瓣真好看”，隨后其他小朋友積極圍過(guò)來(lái)七嘴八舌地參與討論。這說(shuō)明幼兒在感興趣的情境下，會(huì)自發(fā)地表達(dá)自己的想法和感受，積極投入到交談中。3.具有開(kāi)放性交談活動(dòng)內(nèi)容具有開(kāi)放性，沒(méi)有限定幼兒的回答方向。李老師提問(wèn)“這片花瓣為什么好看呢”，給予了幼兒充分的自由表達(dá)空間。亮亮將花瓣比作小船，正是在這種開(kāi)放的氛圍下，幼兒能夠發(fā)揮自己的想象力，從獨(dú)特的角度表達(dá)對(duì)花瓣好看的理解。4.語(yǔ)言互動(dòng)性強(qiáng)交談活動(dòng)中幼兒之間、幼兒與教師之間不斷交流對(duì)話，形成了良好的語(yǔ)言互動(dòng)氛圍。從亮亮的表述到李老師的回應(yīng)，這種互動(dòng)促進(jìn)了信息的傳遞和思想的交流，有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展和思維的拓展。第二問(wèn)：教師進(jìn)一步組織指導(dǎo)該交談活動(dòng)的策略1.深入引導(dǎo)思考教師應(yīng)進(jìn)一步提問(wèn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，拓展交談內(nèi)容。例如提出“除了像小船，花瓣還像什么呢”“花瓣在水上漂會(huì)遇到什么事情”等問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從不同角度思考和想象，使交談活動(dòng)不斷深入。2.鼓勵(lì)多元表達(dá)引導(dǎo)幼兒從不同角度描述花瓣，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)。教師可以提示幼兒不僅關(guān)注花瓣的外形，還可以從顏色、氣味等方面進(jìn)行表達(dá)，并鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的詞匯和句式。這樣可以拓寬幼兒的思維，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。3.組織小組討論將幼兒分成小組，圍繞花瓣展開(kāi)討論，促進(jìn)幼兒之間的思想碰撞和交流。在小組討論過(guò)程中，教師要巡回觀察，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，確保每個(gè)幼兒都能積極參與討論，分享自己的想法和發(fā)現(xiàn)。4.結(jié)合知識(shí)拓展教師可以介紹一些關(guān)于花瓣的知識(shí)，為交談提供更多的話題。例如介紹花瓣的作用、不同花的花瓣特點(diǎn)等，讓幼兒在交談中獲取新的知識(shí)，同時(shí)也能加深對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解，豐富交談的內(nèi)容。5.總結(jié)與評(píng)價(jià)在交談活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)?？隙ㄓ變旱姆e極參與和精彩發(fā)言，增強(qiáng)幼兒的自信心和參與積極性。同時(shí)，指出存在的問(wèn)題和不足之處，并提出改進(jìn)的建議，幫助幼兒不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。6.延伸活動(dòng)引導(dǎo)幼兒以花瓣為主題進(jìn)行繪畫(huà)、手工制作等活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)花瓣的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以將交談中的想法通過(guò)其他形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也為后續(xù)的交談活動(dòng)積累更多的素材，使幼兒在多種形式的活動(dòng)中不斷提升綜合能力。"3、有一位英