高中歷史復習備考要堅持正確的方向隨著高二階段教學的結束，同學們已經進入到高中學習最艱苦的階段——復習備考。知識浩如煙海，競爭如火如荼，把握正確的復習備考方向，精準備考，提高效率，就成了制勝法寶。一、準確把握高考命題依據《中國高考報告（2024）》明確指出：“《課程標準》和《中國高考評價體系》是高考考查內容和考查要求的主要依據，也即是高考命題的主要依據”。1.精準解讀《普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）》《課程標準》是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件，也是國家課程的綱領性文件，充分體現了國家意志，引領國家歷史課程改革的發(fā)展方向，指導各地各校進行課程改革的綱領性和指導性文件，具有權威性。更是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。對教師工作有直接的指導意義。所以《課程標準》是教、學、考的總綱領。教材的編寫是以課程標準為依據的，教材是對課程標準的具體闡釋和展示。每一課的《課程標準》明確規(guī)定了本課所要達到的具體要求。通常用“知道、了解、理解、認識”等詞語表述，體現其差異性。其中“知道——了解”屬于史實范疇的認知、記憶、歸納和概括，是基礎性標準，屬于核心素養(yǎng)水平1-2，即學業(yè)水平考試（會考）所要求的標準?！袄斫狻J識”屬于理性認識、規(guī)律把握、價值判斷，是高階位的思維能力，屬于核心素養(yǎng)水平3-4，即高考要求的標準。復習每一單元、課節(jié)時首先要準確把握課標要求，并以此作為檢測復習成果的依據。2.把握《中國高考評價體系》明確高考的考查內容和要求2020年發(fā)布的《中國高考評價體系》明確指出“新高考綜合改革背景下的高考命題遵照“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的命制要求，考查內容不再只是針對學生擁有知識的多少及深淺，而是在價值引領和必備知識的基礎上，突出對關鍵能力、思維品質和學科素養(yǎng)的考查，服務人才自主培養(yǎng)質量提升，引導拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)培育。這是新高考區(qū)別于舊高考最大的地方，也是我們準確把握和有效應對新高考的關鍵所在”?！皟r值引領”是四者的核心統(tǒng)領，強調教育需先明確“培養(yǎng)什么價值觀的人”，確保人才發(fā)展的方向與國家、社會需求一致，是人才培養(yǎng)的“定盤星”。要求教育不能只教“做事”，更要先教“做人”，確保人才既有能力，又有“家國情懷”和“正確三觀”，避免出現“有才無德”的風險?！八仞B(yǎng)導向”承接價值引領，聚焦“人在復雜情境中綜合運用知識、能力解決問題的關鍵品質”，區(qū)別于傳統(tǒng)教育中“只重知識記憶”的傾向，強調“人的全面發(fā)展”。素養(yǎng)是“知識+能力+價值觀”的融合體現——例如，“環(huán)保素養(yǎng)”不僅需要“了解環(huán)保知識”（知識）、“掌握垃圾分類方法”（能力），更需要“愿意踐行環(huán)?！钡膬r值觀（價值引領），三者結合才是完整的素養(yǎng)?！澳芰橹亍睆娬{將素養(yǎng)轉化為可操作、可應用的“實踐能力”，避免素養(yǎng)停留在“理念層面”，是連接“知識/素養(yǎng)””與“實際問題”的橋梁。“能力為重”強調將素養(yǎng)轉化為可操作、可應用的“實踐能力”，避免素養(yǎng)停留在“理念層面”，是連接“知識/素養(yǎng)”與“實際問題”的橋梁。能力是“素養(yǎng)的外在表現”——例如，“科學素養(yǎng)”需要通過“設計實驗驗證假設”（實踐能力）、“分析實驗數據得出結論”（思維能力）來體現，沒有能力，素養(yǎng)就是“空中樓閣”?！爸R為基”強調知識是人才培養(yǎng)的“原材料”，沒有扎實的知識儲備，能力發(fā)展、素養(yǎng)形成就會缺乏支撐，是四者的底層基礎。但此處的“知識”并非“死記硬背的知識點”，而是“結構化、應用性的知識體系”?！皟r值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”這一高考命題原則，突出體現了高考“考知識”向考“能力素養(yǎng)”的高考綜合改革的總體要求。旨在對學生的核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力和必備知識的多維度內容的考查。因此過去那些靠“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術”“套路解體”的方式已經收效甚微。二、精準理解高考命題的邏輯主線《中國高考報告（2024）》指出“核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯線”是高考命題的邏輯主線，也是“未來高考命題遵循的基本方向”。1.核心價值金線：指高考命題緊緊圍繞立德樹人根本任務，對學生的政治立場和思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質進行考查，該價值線索貫穿高考命題和評價的始終。例如高考歷史小作文可能會通過給定一些體現愛國精神、社會責任感等主題的材料，去考察學生是否具備正確的價值觀與道德認知。2.能力素養(yǎng)銀線：主要是對學生學習掌握、實踐探索以及思維方法等方面能力的考察，它是高考命題和考查的重心。像歷史高考里，除了考核歷史知識掌握情況外，還會通過一些復雜歷史問題來考查學生邏輯思維、比較平價等思維方法與實踐探索能力。3.情境載體串聯線：即通過設計生活實踐情境和學習探索情境，把它作為任務創(chuàng)設和基本知識能力運用考查的載體，實現對學生學科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，重點考查學生運用所學知識、原理和思維去發(fā)現問題、解決現實問題的能力。比如在歷史高考中，設置特定的時空條件下的史料，讓學生基于所學歷史知識在該情境下進行分析與解答。核心價值金線貫穿高考命題和評價的始終，能力素養(yǎng)銀線成為高考命題和考查的重心，情境作為考查載體，是“金線”和“銀線”的串聯線。三、深入領會高考命題的四項原則《中國高考報告（2024）》中強調：高考命題堅持“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題”的命題原則。其中，“無價值，不入題”是指高考緊扣時代主題與時代精神，加強對學生理想信念、道德品質、奮斗精神、愛國情懷等方面的引導和考查，將立德樹人融入高考試題中?！盁o思維，不命題”是指高考突出對學生關鍵能力、思維過程和思維品質的考查要求?！盁o情境，不成題”是指緊密結合社會熱點問題、經濟社會發(fā)展成就、科學技術進步、生產生活實際等創(chuàng)設真實情境，考查學生靈活運用所學知識方法解決實際問題的能力。“無任務，不立題”堅持問題導向和任務驅動，以解決實際問題和學科任務為考查目標，要求學生運用所學知識、調動關鍵能力，尋找解決問題的方案。四、積極強化五大能力在關鍵能力方面，高考命題將注重對信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語言組織與表達等方面的考查。就歷史學科而言主要體現在三大方面：1.獲取和解讀歷史信息的能力:要求學生能夠對信息進行理解與辨識、概括與提煉、組織與運用；2.分析