2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》經(jīng)典例題第一部分單選題(30題)1、幼兒掌握（）字是自我意識形成的主要標(biāo)志。

A.“你”

B.“他”

C.“我”

D.“要”

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒自我意識形成的主要標(biāo)志相關(guān)知識。自我意識是個體對自己身心狀態(tài)以及自己同客觀世界關(guān)系的意識，幼兒自我意識的形成有一個逐漸發(fā)展的過程。在幼兒語言發(fā)展過程中，掌握特定詞匯是其自我意識發(fā)展的重要體現(xiàn)。選項A，“你”主要用于指代交談的對方，它更多地體現(xiàn)的是一種人際交往中對他人的指稱，并非幼兒自我意識形成的主要標(biāo)志。選項B，“他”通常用于指代除自己和交談對象之外的第三方，同樣是用于對他人的表述，不能體現(xiàn)幼兒對自身的認(rèn)知，所以不是自我意識形成的主要標(biāo)志。選項C，當(dāng)幼兒掌握“我”字時，表明他們已經(jīng)能夠?qū)⒆约簭闹車h(huán)境中區(qū)分出來，意識到自己是一個獨立的個體，這是自我意識形成的關(guān)鍵標(biāo)志，所以該選項正確。選項D，“要”是一個表達(dá)意愿、需求等語義的詞匯，與幼兒自我意識的形成并無直接關(guān)聯(lián)，不是自我意識形成的主要標(biāo)志。綜上，本題正確答案是C。2、以下能作為網(wǎng)絡(luò)安全的特征的是：（）

A.保密性

B.共享性

C.完整性

D.可控性

【答案】：B

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)安全的特征相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：保密性是網(wǎng)絡(luò)安全的重要特征之一。它指的是保護(hù)信息不被未授權(quán)的個人、實體或過程訪問、泄露。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，許多信息如用戶的個人隱私、商業(yè)機密等都需要通過各種技術(shù)手段（如加密）來確保其保密性，防止被非法獲取，所以該選項不符合題意。-選項B：共享性強調(diào)的是信息可以在不同主體之間廣泛傳播和使用，這與網(wǎng)絡(luò)安全所強調(diào)的對信息進(jìn)行保護(hù)、限制非法訪問等理念不同，共享性并不是網(wǎng)絡(luò)安全的特征，該選項符合題意。-選項C：完整性是網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵特征。它意味著信息在存儲或傳輸過程中沒有被未授權(quán)地修改、破壞。保證信息的完整性能夠確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性，對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運行和決策制定等都具有重要意義，所以該選項不符合題意。-選項D：可控性也是網(wǎng)絡(luò)安全的特征之一。它是指對網(wǎng)絡(luò)信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力，網(wǎng)絡(luò)管理者能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源和信息流動進(jìn)行有效的管理和調(diào)控，以保證網(wǎng)絡(luò)的安全和有序運行，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。3、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，（）的出現(xiàn)，是管理學(xué)形成的標(biāo)志

A.一般管理理論

B.科學(xué)管理理論

C.組織理論

D.人際關(guān)系學(xué)說

【答案】：B

【解析】本題主要考查管理學(xué)形成標(biāo)志的相關(guān)知識，解題關(guān)鍵在于明確不同管理理論出現(xiàn)的時間及其在管理學(xué)發(fā)展中的地位。選項A分析一般管理理論由法約爾提出，重點關(guān)注管理的一般原則和過程。它雖然對管理學(xué)發(fā)展起到重要作用，但并非管理學(xué)形成的標(biāo)志。該理論的產(chǎn)生時間并非19世紀(jì)末20世紀(jì)初管理學(xué)形成的關(guān)鍵節(jié)點，所以選項A不符合要求。選項B分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初，泰勒提出的科學(xué)管理理論，其核心是通過科學(xué)方法提高勞動生產(chǎn)率，注重工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化?？茖W(xué)管理理論的出現(xiàn)標(biāo)志著管理學(xué)作為一門獨立學(xué)科開始形成，它開創(chuàng)了運用科學(xué)方法研究管理問題的先河，為現(xiàn)代管理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以選項B正確。選項C分析組織理論側(cè)重于研究組織的結(jié)構(gòu)、功能和運行機制等方面。雖然組織理論對管理學(xué)有重要意義，但它不是管理學(xué)形成的標(biāo)志性理論。該理論的發(fā)展是在管理學(xué)形成之后不斷豐富和完善的，故選項C不正確。選項D分析人際關(guān)系學(xué)說由梅奧通過霍桑實驗提出，強調(diào)人在組織中的社會和心理因素。它是在管理學(xué)已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)后，對管理中人性因素的進(jìn)一步探索，晚于管理學(xué)形成的時間，因此不能作為管理學(xué)形成的標(biāo)志，選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。4、在設(shè)計正規(guī)性科學(xué)活動的目標(biāo)時，要結(jié)合活動的具體內(nèi)容，也就是說活動目標(biāo)應(yīng)具有（）。

A.可操作性

B.針對性

C.層次性

D.靈活性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的含義，結(jié)合題目中“結(jié)合活動的具體內(nèi)容”這一關(guān)鍵信息來確定活動目標(biāo)應(yīng)具有的特性。選項A：可操作性可操作性意味著目標(biāo)能夠在實際活動中得以具體實施，在設(shè)計正規(guī)性科學(xué)活動目標(biāo)時，結(jié)合活動的具體內(nèi)容，就是為了讓目標(biāo)能夠在實際操作中得以落實和達(dá)成，使活動具有可執(zhí)行性。所以活動目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，該選項正確。選項B：針對性針對性強調(diào)的是針對特定的對象、問題等，而題干強調(diào)的是結(jié)合活動具體內(nèi)容讓目標(biāo)能夠?qū)嵤?，并非主要體現(xiàn)針對特定對象等方面，所以針對性不符合題意，該選項錯誤。選項C：層次性層次性側(cè)重于目標(biāo)具有不同的層次和級別，如初級目標(biāo)、中級目標(biāo)、高級目標(biāo)等，題干中并沒有體現(xiàn)出目標(biāo)層次方面的相關(guān)信息，所以層次性不符合題干要求，該選項錯誤。選項D：靈活性靈活性強調(diào)目標(biāo)能夠根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和變化，而題干主要強調(diào)結(jié)合活動具體內(nèi)容來設(shè)計目標(biāo)，重點在于目標(biāo)的可實施性而非靈活性，所以靈活性不符合題意，該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是A。5、作業(yè)的形式有很多種，下列屬于實踐作業(yè)的是()。

A.課外閱讀

B.背誦課文

C.演算習(xí)題

D.社會調(diào)查

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)實踐作業(yè)的定義，對每個選項進(jìn)行分析判斷。實踐作業(yè)通常是指讓學(xué)生通過參與實際活動、親身體驗來獲取知識和技能的作業(yè)形式。選項A：課外閱讀課外閱讀主要是學(xué)生通過閱讀各類書籍、文章等獲取知識和信息，是一種以文字閱讀為主要方式的學(xué)習(xí)活動，更多地側(cè)重于個體的知識積累和思維拓展，不需要進(jìn)行實際的操作或參與社會實踐等活動，不屬于實踐作業(yè)。選項B：背誦課文背誦課文是對課本知識的記憶和鞏固，學(xué)生主要是在大腦中對文字內(nèi)容進(jìn)行存儲和再現(xiàn)，是一種知識的內(nèi)化過程，并未涉及實際的活動操作，因此不屬于實踐作業(yè)。選項C：演算習(xí)題演算習(xí)題是對所學(xué)知識進(jìn)行運用和鞏固的過程，學(xué)生通過在紙面上進(jìn)行數(shù)學(xué)計算、邏輯推理等，來加深對知識點的理解和掌握，雖然也是學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，但不涉及實際的社會實踐活動，不屬于實踐作業(yè)。選項D：社會調(diào)查社會調(diào)查是學(xué)生走出課堂，融入社會，通過實地觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)和信息，對社會現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析的實踐活動。它需要學(xué)生親身參與到實際的社會場景中，與不同的人群和事物進(jìn)行接觸和互動，符合實踐作業(yè)的特點，屬于實踐作業(yè)。綜上，答案選D。6、班級授課制是目前世界上普遍采用的()。

A.教學(xué)過程

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)組織形式

【答案】：D

【解析】班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體授課。選項A教學(xué)過程是指教學(xué)活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識客觀世界，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程，班級授課制并非教學(xué)過程，A選項錯誤。選項B教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等，班級授課制顯然不屬于教學(xué)手段的范疇，B選項錯誤。選項C教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，班級授課制不是具體的教學(xué)方法，C選項錯誤。選項D教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和，班級授課制是目前世界上普遍采用的教學(xué)組織形式，D選項正確。故本題答案選D。7、有“中國幼兒教育之父”之稱號的教育家是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

【答案】：B

【解析】本題考查對具有“中國幼兒教育之父”稱號教育家的了解。選項A，陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，但他并非“中國幼兒教育之父”。他主要致力于普及教育、鄉(xiāng)村教育等方面的探索與實踐。選項B，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他在幼兒教育領(lǐng)域作出了卓越貢獻(xiàn)。他開創(chuàng)了中國第一所實驗幼稚園——鼓樓幼稚園，對我國幼兒教育理論和實踐產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，被譽為“中國幼兒教育之父”，該選項正確。選項C，魯迅是中國著名文學(xué)家、思想家、革命家，他以筆為武器，主要在文學(xué)創(chuàng)作、思想啟蒙等方面有著重大貢獻(xiàn)，和幼兒教育并無關(guān)聯(lián)。選項D，張雪門也是我國著名的幼兒教育專家，他提出了“行為課程”理論，但他沒有“中國幼兒教育之父”的稱號。綜上，答案選B。8、我國《憲法》的修改權(quán)屬于（）

A.全國人民代表大會常務(wù)委員會

B.人民政協(xié)

C.全國人民代表大會

D.全國人民代表大會法律工作

【答案】：C

【解析】本題考查《憲法》修改權(quán)的歸屬?！吨腥A人民共和國憲法》第六十二條規(guī)定，全國人民代表大會行使下列職權(quán)：（一）修改憲法；（二）監(jiān)督憲法的實施；（三）制定和修改刑事、民事、國家機構(gòu)的和其他的基本法律等。由此可知，我國《憲法》的修改權(quán)專門賦予了全國人民代表大會。選項A，全國人民代表大會常務(wù)委員會主要行使解釋憲法，監(jiān)督憲法的實施；制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律等職權(quán)，并不擁有憲法修改權(quán)。選項B，人民政協(xié)是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機構(gòu)，主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，并非擁有憲法修改權(quán)的主體。選項D，全國人民代表大會法律工作委員會是全國人大常委會的立法工作機構(gòu)，協(xié)助全國人大常委會和專門委員會做好立法相關(guān)工作，不具備憲法修改權(quán)。綜上，答案選C。9、陽陽能畫圓圓的西瓜和氣球，并能沿著邊線平滑地剪下來，由此判斷該幼兒的手部動作處于哪個年齡階段的水平?()

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒各年齡階段手部動作的發(fā)展特點，來判斷陽陽的手部動作處于哪個年齡階段的水平。選項A2-3歲幼兒手部動作發(fā)展水平相對較低，此階段幼兒手部精細(xì)動作尚在初步發(fā)展中，一般還難以完成畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來這類較為精細(xì)的操作。所以A選項不符合。選項B3-4歲幼兒的手部動作雖然有所發(fā)展，但控制能力和準(zhǔn)確性仍有限，對于畫規(guī)整的圓形以及沿著邊線平滑地剪下圖形還有一定難度。因此B選項也不正確。選項C4-5歲幼兒手部動作的協(xié)調(diào)性和靈活性有了進(jìn)一步提升，但相比5-6歲幼兒，在完成像畫標(biāo)準(zhǔn)圓形并沿著邊線平滑剪下這樣精細(xì)、準(zhǔn)確的手部動作時，還存在一定差距。所以C選項不合適。選項D5-6歲幼兒手部動作發(fā)展更為成熟，具備較強的手部控制能力和精細(xì)動作技巧，能夠完成如畫圓圓的西瓜和氣球，并沿著邊線平滑地剪下來等較為復(fù)雜、精細(xì)的手部操作，符合題目中陽陽的表現(xiàn)情況。所以答案選D。10、近視眼形成的原因主要是平行光經(jīng)過折光系統(tǒng)所成像落在了視網(wǎng)膜的（）

A.前面

B.后面

C.中間

D.不確定

【答案】：A

【解析】本題主要考查近視眼形成原因的相關(guān)知識。在正常情況下，外界物體反射來的光線，經(jīng)過眼的角膜、房水、晶狀體和玻璃體，發(fā)生折光，最后在視網(wǎng)膜上形成一個清晰的物像。而近視眼是由于眼球的前后徑過長或者晶狀體的曲度過大，使得平行光線經(jīng)過眼的折光系統(tǒng)后，所形成的物像落在了視網(wǎng)膜的前面，導(dǎo)致人看遠(yuǎn)處物體時模糊不清。本題中選項A“前面”符合近視眼形成時物像的位置情況；選項B“后面”是遠(yuǎn)視眼成像的位置，不符合題意；選項C“中間”表述不準(zhǔn)確，并非近視眼成像的位置；選項D“不確定”也是錯誤的，近視眼成像位置是確定的。所以本題正確答案是A。11、科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是（）

A.全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

B.以人為本

C.效益優(yōu)先兼顧公平

D.統(tǒng)籌兼顧

【答案】：B

【解析】科學(xué)發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會協(xié)調(diào)發(fā)展和人的全面發(fā)展。其第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。選項A全面協(xié)調(diào)可持續(xù)是科學(xué)發(fā)展觀的基本要求；選項C效益優(yōu)先兼顧公平并非科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)容；選項D統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀的根本方法。所以本題正確答案選B。"12、構(gòu)成教育活動必不可少的基本要素是（）。

A.教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容

B.教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容

C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段

D.教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育活動基本要素的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。教育活動是一種有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，其基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育影響又可分為教育內(nèi)容和教育物資等方面。選項A：教育手段主要是指教育活動中所采用的方式和方法，它是教育物資的一部分表現(xiàn)形式，相比之下，“教育物資”表述更為全面，所以該選項不夠準(zhǔn)確。選項B：教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人；受教育者是指在各種教育活動中接受影響，從事學(xué)習(xí)活動的人；教育物資是指教育活動中所使用的物質(zhì)資源，如教材、教具、設(shè)備等；教育內(nèi)容是指教育者向受教育者傳授的知識、技能、思想、觀點等。這四個要素構(gòu)成了教育活動必不可少的基本要素，該選項正確。選項C：“教育物質(zhì)”表述不夠準(zhǔn)確規(guī)范，通常使用“教育物資”。并且“教育手段”只是教育物資在教育活動實施過程中的具體運用方式，不能與其他要素并列作為基本要素，所以該選項錯誤。選項D：教育環(huán)境是教育活動進(jìn)行的外部條件，它對教育活動會產(chǎn)生一定的影響，但并非構(gòu)成教育活動必不可少的基本要素，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。13、在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要因素的相關(guān)知識。選項A，愛心是幼兒教師應(yīng)具備的重要品質(zhì)之一，它能讓教師給予幼兒溫暖和關(guān)懷，但它并非幼兒教育的前提，所以選項A不符合題意。選項B，觀察力是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要的因素，也是幼兒教育的前提。幼兒教師通過敏銳的觀察力，能夠及時了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好、情緒變化等，從而有針對性地開展教育教學(xué)活動，滿足幼兒的不同需求，促進(jìn)其健康成長，所以選項B正確。選項C，組織能力對于幼兒教師來說也很重要，它有助于教師組織各種教學(xué)活動、游戲活動等，但它不是幼兒教育的首要前提條件，所以選項C不符合題意。選項D，與兒童溝通的能力可以幫助教師更好地與幼兒交流互動，但相比之下，觀察力是開展有效溝通以及進(jìn)行幼兒教育的基礎(chǔ)，所以選項D也不符合題意。綜上，本題答案選B。14、通過和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對培育自己的人產(chǎn)生感激之情。這是培育幼兒（）。

A.初步的行為規(guī)范

B.初步的表達(dá)能力

C.初步的閱讀能力

D.初步的歸屬感

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及能力的特點，結(jié)合題干描述來判斷培育幼兒的能力類型。選項A：初步的行為規(guī)范初步的行為規(guī)范側(cè)重于引導(dǎo)幼兒遵守一定的社會規(guī)則和行為準(zhǔn)則，例如遵守交通規(guī)則、在公共場合不大聲喧嘩、與同伴友好相處的禮儀等。而題干中主要強調(diào)的是讓幼兒感受家庭和幼兒園的溫暖并產(chǎn)生感激之情，并非圍繞行為規(guī)則的培育，所以選項A不符合題意。選項B：初步的表達(dá)能力初步的表達(dá)能力著重于幼兒在語言方面的發(fā)展，包括能夠清晰地說出自己的想法、感受、需求等，比如學(xué)會用完整的句子表達(dá)觀點，能講述簡單的故事等。題干內(nèi)容并沒有涉及到對幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的描述，所以選項B也不正確。選項C：初步的閱讀能力初步的閱讀能力通常是指幼兒開始認(rèn)識一些簡單的文字、理解圖畫書的內(nèi)容、掌握閱讀的基本方法和技巧等。題干中未提及任何與閱讀能力相關(guān)的信息，如識字、理解文本等，所以選項C不符合要求。選項D：初步的歸屬感歸屬感是指個體對某個特定群體（如家庭、幼兒園等）產(chǎn)生的一種情感上的認(rèn)同和依賴，覺得自己是這個群體的一部分。題干中通過和幼兒一起翻閱相片、講述成長故事，讓幼兒感受家庭和幼兒園的溫暖，進(jìn)而對培育自己的人產(chǎn)生感激之情，這一系列行為有助于幼兒建立對家庭和幼兒園的情感連接，增強其在這些群體中的歸屬感，因此選項D正確。綜上，答案選D。15、在國際關(guān)系中，第三世界國家歷來是中國團(tuán)結(jié)合作的對象，因為①第三世界國家是國際社會一支重要的政治力量②團(tuán)結(jié)第三世界國家符合中國的國家利益③合作是第三世界國家共同發(fā)展的必由之路④第三世界國家在南北關(guān)系中處于主導(dǎo)地位（）

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.②③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)第三世界國家的特點和國際關(guān)系的相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。分析選項①第三世界國家在國際舞臺上是一支重要的政治力量。它們在國際事務(wù)中秉持獨立自主的外交政策，積極參與國際問題的討論與解決，在反對霸權(quán)主義、維護(hù)世界和平等方面發(fā)揮著重要作用。中國與第三世界國家團(tuán)結(jié)合作，能夠壯大國際正義力量，提升發(fā)展中國家在國際事務(wù)中的話語權(quán)，所以第三世界國家是國際社會一支重要的政治力量，該選項正確。分析選項②國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，維護(hù)國家利益是主權(quán)國家對外活動的出發(fā)點和落腳點。中國作為發(fā)展中國家，與第三世界國家有著相似的歷史遭遇和發(fā)展訴求。團(tuán)結(jié)第三世界國家，有利于中國在國際事務(wù)中獲得更廣泛的支持，拓展國際發(fā)展空間，促進(jìn)自身發(fā)展，符合中國的國家利益，該選項正確。分析選項③第三世界國家大多面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問題，通過合作可以實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。例如，在貿(mào)易、投資、技術(shù)交流等領(lǐng)域開展合作，能夠共同提升經(jīng)濟(jì)實力和發(fā)展水平，因此合作是第三世界國家共同發(fā)展的必由之路，該選項正確。分析選項④在南北關(guān)系中，發(fā)達(dá)國家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面占據(jù)優(yōu)勢地位，處于主導(dǎo)地位；而第三世界國家多為發(fā)展中國家，在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上相對落后，在南北關(guān)系中并不處于主導(dǎo)地位。所以該選項錯誤。綜上，①②③正確，答案選C。16、下列不屬于教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則是（）

A.方向性原則

B.客觀性原則

C.科學(xué)性原則

D.應(yīng)激性原則

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而找出不屬于該評價原則的選項。A選項：方向性原則方向性原則是教師職業(yè)道德評價的重要原則之一。它要求在評價教師職業(yè)道德時，必須堅持社會主義的辦學(xué)方向，以正確的政治方向和教育方針為指導(dǎo)，確保教師的職業(yè)道德行為符合國家和社會的要求，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。所以方向性原則屬于教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則。B選項：客觀性原則客觀性原則強調(diào)在進(jìn)行教師職業(yè)道德評價時，要以客觀事實為依據(jù)，避免主觀隨意性和片面性。評價過程中應(yīng)收集全面、真實、準(zhǔn)確的信息，對教師的職業(yè)道德行為進(jìn)行公正、客觀的評價。只有遵循客觀性原則，才能使評價結(jié)果真實可靠，起到激勵和引導(dǎo)教師的作用。因此，客觀性原則是教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則。C選項：科學(xué)性原則科學(xué)性原則要求教師職業(yè)道德評價要運用科學(xué)的方法和手段，遵循科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和程序。評價指標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性和合理性，能夠全面、準(zhǔn)確地反映教師的職業(yè)道德水平；評價方法應(yīng)具有可操作性和有效性，能夠保證評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。所以科學(xué)性原則也是教師職業(yè)道德評價應(yīng)遵循的原則。D選項：應(yīng)激性原則應(yīng)激性是指生物體對外界刺激所做出的反應(yīng)，它是生物學(xué)范疇的概念，與教師職業(yè)道德評價所遵循的原則并無關(guān)聯(lián)。在教師職業(yè)道德評價的體系中，并不存在應(yīng)激性原則這一說法。綜上，答案選D。17、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的？（）

A.在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B.盡量滿足孩子的一切要求

C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準(zhǔn)

D.即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當(dāng)回避

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析，來判斷哪種家庭教育做法較為合理。A選項：在孩子未成年時，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子。這種做法可能會使孩子過度依賴父母，缺乏獨立思考和自主能力。同時，父母完全以孩子為中心，可能會忽略自身的發(fā)展和需求，不利于家庭的整體和諧與穩(wěn)定。所以該選項做法不太合理。B選項：盡量滿足孩子的一切要求。孩子可能會提出一些不合理或不恰當(dāng)?shù)囊螅绻晃兜貪M足，會使孩子養(yǎng)成任性、自私的性格，不懂得體諒他人和遵守規(guī)則。合理的做法應(yīng)該是根據(jù)要求的合理性進(jìn)行判斷和回應(yīng)，引導(dǎo)孩子樹立正確的價值觀。因此該選項做法不可取。C選項：當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時，以父母的觀念為準(zhǔn)。不同輩分的人可能由于生活背景、時代差異等因素，在教育觀念上存在不同。簡單地以父母的觀念為準(zhǔn)，可能會忽視爺爺奶奶的經(jīng)驗和智慧，也可能引發(fā)家庭矛盾。正確的做法是家庭成員之間進(jìn)行充分的溝通和交流，相互理解和尊重，共同探討出更適合孩子成長的教育方式。所以該選項做法不夠妥當(dāng)。D選項：即便是最民主的家庭，也對孩子有所保留，有時還要適當(dāng)回避。孩子的認(rèn)知和心理發(fā)展有其階段性，并非所有的事情都適合讓孩子過早知曉。適當(dāng)?shù)谋Ａ艉突乇芸梢员Ｗo(hù)孩子的心理，避免他們過早接觸到一些復(fù)雜、負(fù)面的信息，有助于孩子在健康的環(huán)境中成長。因此該選項的做法較為合理。綜上，本題正確答案是D選項。18、校園暴力是指在校學(xué)生之間存在的言語羞辱、敲詐勒索甚至毆打的暴力欺凌行為，這類行為主要侵害了學(xué)生的()。

A.生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)

B.受教育權(quán)、隱私權(quán)

C.生命健康權(quán)、受教育權(quán)

D.受教育權(quán)、名譽權(quán)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合校園暴力行為的具體表現(xiàn)來分析其主要侵害的權(quán)利。選項A生命健康權(quán)：是公民最根本的人身權(quán)利，包括生命權(quán)和健康權(quán)。在校園暴力中，存在毆打等暴力行為，這直接對學(xué)生的身體造成傷害，嚴(yán)重威脅到學(xué)生的生命和身體健康，明顯侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)：具體表現(xiàn)為名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、榮譽權(quán)等。言語羞辱這類行為會使被欺凌學(xué)生的名譽受損，對其人格尊嚴(yán)造成侵害，所以校園暴力中的言語羞辱行為侵害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。因此，選項A符合題意。選項B受教育權(quán)：是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。校園暴力行為本身與學(xué)生接受教育的機會和物質(zhì)幫助并無直接關(guān)聯(lián)，一般不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。隱私權(quán)：是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中的言語羞辱、敲詐勒索、毆打等行為主要不是針對學(xué)生私人生活安寧和私人信息秘密的侵犯，沒有直接侵害隱私權(quán)。所以，選項B不符合題意。選項C雖然校園暴力中的毆打行為侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)，但如前所述，校園暴力行為與學(xué)生接受教育的機會和條件沒有直接聯(lián)系，通常不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。所以，選項C不符合題意。選項D同樣，校園暴力主要不是影響學(xué)生接受教育的機會和條件，一般不會直接侵害受教育權(quán)。名譽權(quán)主要側(cè)重于他人對自己的社會評價，言語羞辱可能在一定程度上影響名譽權(quán)，但相比之下，人格尊嚴(yán)權(quán)的涵蓋范圍更廣，更能準(zhǔn)確體現(xiàn)言語羞辱這類行為的本質(zhì)。而且敲詐勒索、毆打等行為主要侵害的還是生命健康權(quán)等，而不是單純的名譽權(quán)。所以，選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。19、從1405年起，明成祖派遣（）前后七次航海，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，創(chuàng)造了航海史上的壯舉。

A.鄭和

B.利瑪竇

C.張騫

D.僧一行

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項人物的主要事跡來判斷正確答案。選項A：鄭和從1405年到1433年，明成祖派遣鄭和前后七次航海。鄭和率領(lǐng)船隊從劉家港出發(fā)，遠(yuǎn)航西太平洋和印度洋，訪問了超過30個國家和地區(qū)，最遠(yuǎn)到達(dá)非洲東海岸和紅海沿岸，創(chuàng)造了航海史上的壯舉，加強了中國與亞非各國的友好往來和經(jīng)濟(jì)交流。所以選項A符合題意。選項B：利瑪竇利瑪竇是意大利的天主教耶穌會傳教士、學(xué)者。他在明朝時來到中國傳教，帶來了西方的科學(xué)知識和文化，促進(jìn)了中西文化的交流。他的主要貢獻(xiàn)在于文化傳播和宗教傳教方面，并非航海，所以選項B不符合題意。選項C：張騫張騫是西漢時期杰出的外交家。在漢武帝時期，他兩次出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，即赫赫有名的絲綢之路，促進(jìn)了中原與西域的經(jīng)濟(jì)文化交流。其活動時間和事跡與題干中明成祖時期的航海壯舉不相符，所以選項C不符合題意。選項D：僧一行僧一行是唐代杰出的天文學(xué)家。他在天文歷法、測量子午線長度等方面取得了重要成就，是世界上用科學(xué)方法實測地球子午線長度的創(chuàng)始人。他的主要貢獻(xiàn)在天文學(xué)領(lǐng)域，與航海無關(guān)，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。20、在“三八節(jié)”期間，馬老師圍繞節(jié)日開展系列教育教學(xué)活動，這一系列活動可稱為（）。

A.主題活動

B.區(qū)域活動

C.領(lǐng)域活動

D.生活活動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各個選項所代表的活動類型的特點，結(jié)合題干中“三八節(jié)”期間開展系列教育教學(xué)活動的描述來進(jìn)行分析。選項A：主題活動主題活動是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動。在本題中，圍繞“三八節(jié)”這一主題開展系列教育教學(xué)活動，符合主題活動的定義，所以該項正確。選項B：區(qū)域活動區(qū)域活動是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的具有教育性、趣味性、操作性的環(huán)境中，按自己的興趣和意愿以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)活動。它強調(diào)幼兒的自主操作和個別化學(xué)習(xí)，與圍繞特定節(jié)日開展系列教育教學(xué)活動的特征不符，所以該項錯誤。選項C：領(lǐng)域活動領(lǐng)域活動是按幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的教育教學(xué)活動，如健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。它側(cè)重于按照知識領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)，并非圍繞某個特定節(jié)日來組織，與題干描述不相符，所以該項錯誤。選項D：生活活動生活活動是指幼兒園一日生活中為滿足幼兒基本生活需要而進(jìn)行的活動，如進(jìn)餐、睡眠、盥洗等。這些活動主要是滿足幼兒的日常生活需求，并非圍繞節(jié)日開展的教育教學(xué)系列活動，所以該項錯誤。綜上，答案選A。21、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（）

A.生理性需要

B.情緒表達(dá)性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會性需要

【答案】：D

【解析】本題主要考查對嬰幼兒情緒反應(yīng)動因所滿足需要類型的理解。選項A：生理性需要生理性需要主要是與機體的生理生存相關(guān)的需求，比如對食物、水、睡眠、呼吸等的需求。而題干中提到的嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，并非是為了滿足這些維持生理生存的基本需求，所以A選項不符合題意。選項B：情緒表達(dá)性需要情緒表達(dá)性需要側(cè)重于個體將自身的情緒向外抒發(fā)和展現(xiàn)的需求。題干強調(diào)的是嬰幼兒對成人接觸、撫愛的喜好，重點并非在于嬰幼兒自身情緒的表達(dá)，而是在這種互動中所獲得的某種滿足，所以B選項不正確。選項C：自我調(diào)節(jié)性需要自我調(diào)節(jié)性需要通常涉及個體對自身的認(rèn)知、情緒、行為等進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的需求。題干中并沒有體現(xiàn)出嬰幼兒通過成人的接觸、撫愛來進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項不符合要求。選項D：社會性需要社會性需要是指個體在社會生活中對人際關(guān)系、社會交往等方面的需求。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這是他們在早期建立人際關(guān)系、獲得情感支持的一種表現(xiàn)，是為了滿足其社會性的需求。成人的接觸和撫愛對于嬰幼兒來說，是一種重要的社會互動形式，能夠給他們帶來安全感和情感上的滿足，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。22、下列選項中哪一項不屬于幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的類型?（）

A.活動設(shè)計

B.預(yù)演設(shè)計

C.現(xiàn)場設(shè)計

D.反思設(shè)計

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的類型相關(guān)知識，需判斷各選項是否屬于幼兒園教學(xué)活動設(shè)計的類型。幼兒園教學(xué)活動設(shè)計通常包括預(yù)演設(shè)計、現(xiàn)場設(shè)計和反思設(shè)計。預(yù)演設(shè)計是在活動開展前進(jìn)行的規(guī)劃和安排；現(xiàn)場設(shè)計是在教學(xué)活動進(jìn)行過程中根據(jù)實際情況進(jìn)行的調(diào)整和應(yīng)變；反思設(shè)計則是在教學(xué)活動結(jié)束后，對整個活動進(jìn)行回顧和總結(jié)，以改進(jìn)后續(xù)教學(xué)。而活動設(shè)計是一個寬泛的概念，并非是幼兒園教學(xué)活動設(shè)計特定的類型。所以本題答案選A。23、兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()。

A.出生后的第一年

B.3～4歲

C.5～6歲

D.6～10歲

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童生長發(fā)育過程中身高和體重增長最為迅速的時期。在兒童的生長發(fā)育進(jìn)程中，不同階段的生長速度存在明顯差異。出生后的第一年，是兒童生長的第一個高峰期，在這一時期，兒童的身體各器官、系統(tǒng)迅速發(fā)育，尤其是身高和體重增長極為顯著。選項B“3-4歲”、選項C“5-6歲”和選項D“6-10歲”，這些階段兒童也在持續(xù)生長發(fā)育，但相較于出生后的第一年，其身高和體重的增長速度明顯放緩。綜上所述，兒童身高和體重增長最為迅速的時期是出生后的第一年，所以本題正確答案選A。24、幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A.國情

B.鄉(xiāng)情

C.兒童水平

D.國情、鄉(xiāng)情

E.幼兒園實際

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)。在幼兒教育里，選擇文化內(nèi)容需要綜合考慮多方面因素。國情反映了一個國家的整體文化、社會、經(jīng)濟(jì)等狀況，是幼兒教育文化內(nèi)容選擇的大背景和重要基礎(chǔ)，它能確保幼兒接觸到符合國家發(fā)展需求和主流價值觀的文化內(nèi)容。鄉(xiāng)情則體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣⒚袼罪L(fēng)情等，具有濃厚的地方文化底蘊，讓幼兒了解自己家鄉(xiāng)的文化，能增強其對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和歸屬感。將國情與鄉(xiāng)情相結(jié)合，既可以讓幼兒在宏觀層面了解國家文化，又能在微觀層面熟悉身邊的地方文化，使教育內(nèi)容更加豐富和貼合實際。而選項A僅提及國情，不夠全面，缺乏了對當(dāng)?shù)靥厣幕目剂?；選項B只強調(diào)鄉(xiāng)情，忽略了國家層面文化的重要性；選項C兒童水平主要影響教育的方式和難度，并非選擇文化內(nèi)容的依據(jù)；選項E幼兒園實際更多涉及到幼兒園的硬件設(shè)施、師資力量等方面，與文化內(nèi)容的選擇依據(jù)沒有直接關(guān)聯(lián)。所以，幼兒教育過程中選擇文化內(nèi)容的依據(jù)是國情、鄉(xiāng)情，答案選D。25、“三個代表”這一科學(xué)理論在建設(shè)中國特色社會主義的思想路線、發(fā)展道路、發(fā)展階段和發(fā)展戰(zhàn)略、根本任務(wù)、發(fā)展動力、依靠力量、國際戰(zhàn)略、領(lǐng)導(dǎo)力量和根本目的等重大問題上取得了豐碩成果，用一系列緊密聯(lián)系、相互貫通的新思想、新觀點、新論斷，創(chuàng)造性地回答了()。

A.什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義

B.什么是初級階段的社會主義，怎樣建設(shè)初級階段的社會主義

C.建設(shè)一個什么樣的黨.怎樣建設(shè)黨

D.怎樣解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)

【答案】：C

【解析】“三個代表”重要思想創(chuàng)造性地回答了建設(shè)一個什么樣的黨、怎樣建設(shè)黨的問題。“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”這一問題，鄧小平理論作出了初步的比較系統(tǒng)的回答；“什么是初級階段的社會主義，怎樣建設(shè)初級階段的社會主義”實際上也是圍繞“什么是社會主義，怎樣建設(shè)社會主義”這一核心展開；“怎樣解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)”并非“三個代表”重要思想創(chuàng)造性回答的關(guān)鍵問題。所以本題正確答案選C。"26、下列屬于幼兒教師的義務(wù)的是（）。

A.參與幼兒園民主管理

B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)

C.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

D.從事科學(xué)研究

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)幼兒教師的義務(wù)相關(guān)知識，對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A“參與幼兒園民主管理”，這屬于教師的權(quán)利。教師可以通過一定的途徑和方式，參與幼兒園的民主管理，表達(dá)自己的意見和建議等，所以該選項不符合要求。選項B“參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)”，這同樣是教師的權(quán)利。教師有權(quán)利不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，通過參加進(jìn)修或其他培訓(xùn)來實現(xiàn)自身的發(fā)展，并非義務(wù)，該選項也不正確。選項C“不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平”，這是幼兒教師的義務(wù)。教師承擔(dān)著教育幼兒的重要職責(zé)，需要具備良好的思想政治覺悟和較高的教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，只有不斷提升自己，才能更好地履行教育教學(xué)的職責(zé)，為幼兒的成長和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，所以該選項正確。選項D“從事科學(xué)研究”，也是教師的權(quán)利。教師可以結(jié)合教育教學(xué)實踐開展科學(xué)研究，探索教育規(guī)律和方法等，但不是義務(wù)，該選項不符合題意。綜上，答案選C。27、眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志（）

A.抓握反射

B.伸手能夠抓到東西

C.手的無意性觸摸

D.無意的觸覺活動

【答案】：B

【解析】本題考查眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志。選項A：抓握反射抓握反射是嬰兒與生俱來的一種原始反射，當(dāng)物體觸及掌心時，嬰兒會立即將其緊緊握住，但這并不意味著眼手（視觸）的協(xié)調(diào)，它主要是一種本能的反應(yīng)，與視覺引導(dǎo)下的手部動作配合無關(guān)，所以選項A不符合題意。選項B：伸手能夠抓到東西眼手（視觸）協(xié)調(diào)強調(diào)的是視覺和觸覺的協(xié)同作用，即通過眼睛看到物體，然后手部能夠根據(jù)視覺信息準(zhǔn)確地做出反應(yīng)并抓到東西。當(dāng)伸手能夠抓到東西時，說明嬰兒已經(jīng)可以將視覺所獲取的信息與手部動作進(jìn)行有效的配合，這是眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，所以選項B正確。選項C：手的無意性觸摸手的無意性觸摸是指手部隨機、無目的的接觸行為，并沒有視覺的引導(dǎo)和主動的協(xié)調(diào)，不能體現(xiàn)出視覺和觸覺之間的協(xié)同工作，與眼手（視觸）協(xié)調(diào)的本質(zhì)特征不符，所以選項C不正確。選項D：無意的觸覺活動無意的觸覺活動只是單純的觸覺方面的表現(xiàn)，沒有涉及到視覺與觸覺的相互配合，不具備眼手（視觸）協(xié)調(diào)所要求的視觸協(xié)同特點，因此選項D也不正確。綜上，答案選B。28、《紅樓夢》一書中，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.組織策略中的利用表格

B.復(fù)述策略中的表格化

C.精細(xì)加工策略中的利用表格

D.組織策略中的列提綱

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)策略的定義來對題干中魯迅先生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行判斷。選項A：組織策略中的利用表格組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。利用表格是組織策略的一種具體方法，它可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，使信息更加清晰、有條理。魯迅先生綜合《紅樓夢》各章信息后制作主要人物關(guān)系表，將眾多人物及其復(fù)雜關(guān)系通過表格的形式呈現(xiàn)出來，形成了一個清晰的知識結(jié)構(gòu)，這符合組織策略中利用表格的特點，所以該選項正確。選項B：復(fù)述策略中的表格化復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。主要方法有利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等，并不包含表格化這種方式，且題干重點在于對知識進(jìn)行組織整理，而非單純的復(fù)述信息，所以該選項錯誤。選項C：精細(xì)加工策略中的利用表格精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，它側(cè)重于對新知識進(jìn)行深層次的理解和加工，如記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。雖然表格也可以輔助學(xué)習(xí)，但題干中魯迅先生制作人物關(guān)系表主要是為了對眾多人物關(guān)系進(jìn)行組織，而不是對信息進(jìn)行深層次的精細(xì)加工，所以該選項錯誤。選項D：組織策略中的列提綱列提綱是組織策略的一種，它是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織材料的要點。而題干中魯迅先生的做法是制作了一張表格，并非列提綱，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。29、在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是（）。

A.真誠，同理心，深切的了解

B.真誠，接納與信任，同理心

C.真誠，接納與信任，深切的了解

D.同理心，接納與信任，深切的了解

【答案】：C

【解析】這道題主要考查在幼兒園場景中建立良好師生關(guān)系的基本條件。解題的關(guān)鍵在于對每個選項所包含要素的理解，并結(jié)合實際教學(xué)中建立師生關(guān)系的要點進(jìn)行判斷。選項A中，“同理心”和“深切的了解”對建立師生關(guān)系很重要，但缺乏“接納與信任”這一關(guān)鍵因素。在幼兒園，教師接納和信任幼兒，能讓幼兒感受到尊重和安全，是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，所以A選項不全面。選項B，“真誠”“接納與信任”“同理心”都很有必要，但缺少“深切的了解”。教師只有深切了解幼兒的特點、需求和興趣等，才能更好地因材施教，滿足幼兒的發(fā)展需要，因此B選項也不完整。選項C，“真誠”是師生溝通的基礎(chǔ)，教師真誠地對待幼兒，才能獲得幼兒的信任；“接納與信任”能讓幼兒在心理上感到被認(rèn)可和支持；“深切的了解”有助于教師根據(jù)幼兒的實際情況進(jìn)行教育教學(xué)活動。這三個條件共同構(gòu)成了在幼兒園建立良好師生關(guān)系的基本條件，所以C選項正確。選項D，雖然包含了“同理心”“接納與信任”“深切的了解”，但缺少“真誠”。真誠是人與人之間建立關(guān)系的重要品質(zhì)，教師對幼兒的真誠會影響幼兒對教師的信任和親近感，故D選項不合適。綜上，答案選C。30、以下關(guān)于自我意識系統(tǒng)的表述，正確的是（）。

A.自我意識系統(tǒng)是一系列自我完善的能動結(jié)構(gòu)，包括自我認(rèn)識，自我評價，自我監(jiān)控三個方向

B.自我認(rèn)識是個體對自己的能力，道德品質(zhì)，社會行為等方面的社會價值的認(rèn)識和評價。

C.自我監(jiān)控是人在對自己進(jìn)行自我評價時產(chǎn)生的情緒體驗

D.幼兒自我意識發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長

【答案】：D

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行逐一分析：A選項：自我意識系統(tǒng)是一系列自我完善的能動結(jié)構(gòu)，它包括自我認(rèn)識、自我體驗和自我監(jiān)控三個子系統(tǒng)，并非自我認(rèn)識、自我評價和自我監(jiān)控，所以A選項表述錯誤。B選項：自我認(rèn)識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。而個體對自己的能力、道德品質(zhì)、社會行為等方面的社會價值的認(rèn)識和評價屬于自我評價的內(nèi)容，并非單純的自我認(rèn)識，所以B選項表述錯誤。C選項：自我監(jiān)控是指個體對自身行為和心理活動的自我管理、自我控制和調(diào)節(jié)等。而人在對自己進(jìn)行自我評價時產(chǎn)生的情緒體驗是自我體驗，并非自我監(jiān)控，所以C選項表述錯誤。D選項：幼兒自我意識發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長，幼兒在成長過程中，對自我的認(rèn)知、體驗和監(jiān)控能力會逐步發(fā)展和提高，所以D選項表述正確。綜上，正確答案是D。""第二部分多選題(10題)1、幼兒對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。因此，幼兒園游戲?qū)τ變涸炝Πl(fā)展的影響是()。

A.為幼兒提供了寬松的心理氛圍

B.催發(fā)了幼兒的探究行為

C.激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

D.提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)題干中關(guān)于幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的描述，逐一分析每個選項。A選項題干中提到“在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍”，無拘無束地玩耍意味著幼兒處于一種寬松的環(huán)境中，這種環(huán)境有助于他們放松心態(tài)，為其提供了寬松的心理氛圍，而寬松的心理氛圍對于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是極為有利的，所以幼兒園游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍，A選項正確。B選項“在游戲中產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展”，新穎的想法和獨特的行為往往源于幼兒的探究行為，游戲激發(fā)了幼兒去探索、去嘗試新事物，進(jìn)而催發(fā)了幼兒的探究行為，而探究行為又會進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，所以幼兒園游戲催發(fā)了幼兒的探究行為，B選項正確。C選項幼兒在游戲中產(chǎn)生新穎的想法，這體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。新穎的想法并非局限于常規(guī)，而是從不同角度、不同方向去思考和想象，這正是發(fā)散性思維的表現(xiàn)，所以幼兒園游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，C選項正確。D選項由于幼兒園游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍、催發(fā)了幼兒的探究行為、激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，綜合這些因素，最終都會對幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展起到積極的推動作用，從而提高了幼兒的創(chuàng)造性水平，D選項正確。綜上，ABCD四個選項均符合幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響，本題答案選ABCD。2、紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足易引起溶血的原因是缺乏

A.葡萄糖-6-磷酸酶

B.果糖二磷酸酶

C.磷酸果糖激酶

D.6-磷酸葡萄糖脫氫酶

E.葡萄糖激酶

【答案】：D

【解析】本題主要考查引起紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足導(dǎo)致溶血的原因相關(guān)的酶缺乏。逐一分析各選項：-選項A：葡萄糖-6-磷酸酶主要參與糖異生過程，可將葡萄糖-6-磷酸水解為葡萄糖，與紅細(xì)胞中還原型谷胱甘肽不足引發(fā)溶血的機制并無關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。-選項B：果糖二磷酸酶是糖異生途徑中的關(guān)鍵酶，它催化1,6-二磷酸果糖水解生成6-磷酸果糖，與題干所涉及的紅細(xì)胞溶血機制不相關(guān)，該選項錯誤。-選項C：磷酸果糖激酶是糖酵解過程的關(guān)鍵酶，主要作用是催化6-磷酸果糖生成1,6-二磷酸果糖，對維持細(xì)胞內(nèi)的能量代謝有重要作用，但與還原型谷胱甘肽不足導(dǎo)致溶血的情況沒有直接聯(lián)系，該選項錯誤。-選項D：6-磷酸葡萄糖脫氫酶是磷酸戊糖途徑的關(guān)鍵酶，該途徑可生成NADPH。而還原型谷胱甘肽的生成需要NADPH提供氫，當(dāng)6-磷酸葡萄糖脫氫酶缺乏時，磷酸戊糖途徑生成的NADPH減少，導(dǎo)致還原型谷胱甘肽生成不足，紅細(xì)胞易受到氧化劑的攻擊，細(xì)胞膜穩(wěn)定性下降，從而引起溶血，所以該選項正確。-選項E：葡萄糖激酶主要存在于肝臟和胰腺β細(xì)胞中，能催化葡萄糖磷酸化生成葡萄糖-6-磷酸，與紅細(xì)胞內(nèi)還原型谷胱甘肽不足引起溶血的現(xiàn)象無關(guān)，該選項錯誤。綜上，答案選D。3、幼兒的活動包括幼兒的（）等內(nèi)容。

A.生理活動

B.交往活動

C.心理活動

D.實踐活動

【答案】：ACD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析來判斷其是否屬于幼兒活動的內(nèi)容。選項A生理活動是幼兒維持生命和身體生長發(fā)育所必需的活動，如呼吸、消化、睡眠等基本生理過程。這些生理活動是幼兒生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，屬于幼兒活動的重要組成部分，所以選項A正確。選項B雖然交往活動在幼兒的成長過程中是非常重要的一部分，但題干中明確所涉及的分類并不包含交往活動這一類別，因此選項B不符合要求。選項C心理活動指幼兒在認(rèn)知、情感、意志等方面的活動，例如感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的活動。幼兒的心理發(fā)展是其成長的關(guān)鍵方面，心理活動自然也是幼兒活動的內(nèi)容之一，所以選項C正確。選項D實踐活動是幼兒通過與周圍環(huán)境的互動，運用自身的能力去探索、操作和體驗的活動，像幼兒進(jìn)行的游戲、手工制作、觀察自然等活動都屬于實踐活動。實踐活動有助于幼兒積累經(jīng)驗、發(fā)展各種能力，是幼兒活動不可或缺的內(nèi)容，所以選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。4、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中，哪些是數(shù)學(xué)思維的主要成分（）。

A.類

B.量

C.數(shù)

D.序

E.對應(yīng)

【答案】：AD

【解析】這道題主要考查對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中數(shù)學(xué)思維主要成分的理解。選項A“類”，在數(shù)學(xué)思維中，分類是一項重要的基礎(chǔ)能力。通過對事物進(jìn)行分類，可以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識到事物的共同特征和差異，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，它是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項B“量”，量主要側(cè)重于對物體的大小、長短、輕重等屬性的認(rèn)識和比較，雖然量的認(rèn)知也是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一部分，但它并非數(shù)學(xué)思維的主要核心成分。選項C“數(shù)”，數(shù)的認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而單純的數(shù)的認(rèn)識更多是在計數(shù)、運算等方面，不能完全涵蓋數(shù)學(xué)思維的主要成分。選項D“序”，順序和排序是數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵要素。學(xué)前兒童理解事物的先后順序、大小順序等，有助于他們建立邏輯關(guān)系和推理能力，是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項E“對應(yīng)”，對應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)關(guān)系，但它相對來說比較具體和單一，不能像“類”和“序”那樣全面地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的核心。綜上所述，數(shù)學(xué)思維的主要成分是“類”和“序”，答案選AD。5、操作技能的特點是（）。

A.展開性

B.客觀性

C.外顯性

D.簡縮性

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)操作技能的特點對各選項逐一分析：選項A：展開性操作技能的動作執(zhí)行是通過一系列動作逐步實現(xiàn)的，在執(zhí)行過程中動作不能合并、省略，具有展開性。例如，在進(jìn)行體操表演時，每個動作都需要完整地展現(xiàn)出來，不能隨意省略其中的某些環(huán)節(jié)，所以展開性是操作技能的特點之一。選項B：客觀性操作技能的活動對象是物質(zhì)性客體或肌肉，其操作過程是通過外部的肌肉運動來實現(xiàn)的，具有客觀性。比如，在操作機器時，機器是實實在在的物質(zhì)客體，操作機器的動作也是客觀存在的，所以客觀性是操作技能的特點之一。選項C：外顯性操作技能是通過外部的、顯而易見的動作表現(xiàn)出來的，其執(zhí)行過程是可以被直接觀察到的。例如，游泳、寫字等操作技能，他人可以直觀地看到具體的動作表現(xiàn)，所以外顯性是操作技能的特點之一。選項D：簡縮性簡縮性是心智技能的特點，而非操作技能的特點。心智技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，其動作可以合并、省略和簡化，具有簡縮性。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)心算時，不需要像書面計算那樣一步一步地寫出計算過程，而是可以在頭腦中快速地進(jìn)行簡化運算。綜上，操作技能的特點是展開性、客觀性和外顯性，本題答案選ABC。6、下列選項中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點的是（）。

A.工作對象的主動性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

C.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進(jìn)行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點。選項A：工作對象的主動性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對象，具有一定的主動性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會主動探索周圍的世界。同時，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知、情感和社會性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動性，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，同時要根據(jù)幼兒的幼稚特點，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學(xué)活動。所以工作對象的主動性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點之一。選項B：工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個方面。要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過程中，需要關(guān)注到每一個細(xì)節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性是幼兒教師職業(yè)特點的體現(xiàn)。選項C：工作過程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個體差異較大，興趣和學(xué)習(xí)方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學(xué)過程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法。同時，在面對各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時調(diào)整教育教學(xué)策略。所以工作過程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點。選項D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價值觀會成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點。綜上所述，ABCD四個選項均屬于幼兒教師的職業(yè)特點，本題答案選ABCD。7、健康維護(hù)產(chǎn)品沒有官方的權(quán)威定義，一般指能夠（）促進(jìn)和改善人類健康的相關(guān)產(chǎn)品，以及（）與人接觸但通過改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用的產(chǎn)品。

A.直接和間接、不直接

B.直接和間接、直接

C.直接或間接、不直接

D.直接或間接、直接

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對健康維護(hù)產(chǎn)品定義中不同作用方式表述的準(zhǔn)確理解。對于第一個空，“直接或間接”表示產(chǎn)品促進(jìn)和改善人類健康的方式既可以是直接的作用，也可以是間接的作用，“或”字涵蓋了這兩種不同情況，比“和”更準(zhǔn)確，因為“和”一般表示同時具備兩種情況，而這里強調(diào)的是有直接或間接這兩種可能的方式，所以應(yīng)選“直接或間接”。對于第二個空，從邏輯上來說，要與后面“改善人的生活環(huán)境而發(fā)生促進(jìn)健康作用”相呼應(yīng)，這種通過改善環(huán)境來促進(jìn)健康表明產(chǎn)品不是直接與人接觸起作用，“不直接”符合題意。綜上，正確答案是C選項。8、犯罪未遂具有的特征有（）

A.已經(jīng)著手實行犯罪

B.犯罪沒有得逞，即沒有具備構(gòu)成某個具體犯罪的全部要件

C.犯罪沒有得逞是由于犯罪分子意志以外的原因

D.以上答案都不對

【答案】：ABC

【解析】本題考查犯罪未遂的特征。首先，選項A“已經(jīng)著手實行犯罪”是犯罪未遂的重要特征之一。所謂著手實行犯罪，是指行為人已經(jīng)開始實施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為。這意味著犯罪行為已經(jīng)從預(yù)備階段進(jìn)入到了實行階段，例如，在故意殺人罪中，行為人已經(jīng)舉刀砍向被害人，此時就屬于已經(jīng)著手實行犯罪，所以選項A正確。其次，選項B“犯罪沒有得逞，即沒有具備構(gòu)成某個具體犯罪的全部要件”也是犯罪未遂的特征。犯罪得逞與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)是看犯罪行為是否具備了刑法分則所規(guī)定的某一具體犯罪的全部構(gòu)成要件。例如，在盜竊罪中，犯罪分子雖然實施了盜竊行為，但未能成功獲取財物，即沒有具備盜竊罪的全部要件，犯罪就沒有得逞，所以選項B正確。最后，選項C“犯罪沒有得逞是由于犯罪分子意志以外的原因”同樣是犯罪未遂的特征。意志以外的原因是指違背犯罪分子本意的原因，這些原因足以阻止犯罪行為達(dá)到既遂狀態(tài)。比如在實施犯罪過程中，突然出現(xiàn)了被害人的反抗、第三人的阻止或者其他意外情況等，導(dǎo)致犯罪無法得逞，所以選項C正確。綜上，犯罪未遂具有已經(jīng)著手實行犯罪、犯罪沒有得逞且犯罪沒有得逞是由于犯罪分子意志以外的原因這三個特征，本題答案選ABC。9、使用流式細(xì)胞術(shù)對細(xì)胞大群體進(jìn)行分析，可在多長時間內(nèi)完成

A.1～2分鐘

B.4～5分鐘

C.6～7分鐘

D.8～10分鐘

E.10～12分鐘

【答案】：A"

【解析】本題考查使用流式細(xì)胞術(shù)對細(xì)胞大群體進(jìn)行分析所需的時間。流式細(xì)胞術(shù)是一種對細(xì)胞大群體進(jìn)行快速分析的技術(shù)，具有高效、快速等特點。在實際應(yīng)用中，使用流式細(xì)胞術(shù)對細(xì)胞大群體進(jìn)行分析，可在1-2分鐘內(nèi)完成。因此，正確答案是A選項。"10、在血液學(xué)中，研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的是

A.遺傳血液學(xué)

B.血液免疫學(xué)

C.血液生化學(xué)

D.實驗血液學(xué)

E.血細(xì)胞生理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查血液學(xué)各分支學(xué)科的研究內(nèi)容。下面對各選項進(jìn)行分析：-選項A：遺傳血液學(xué)是研究血細(xì)胞遺傳方式和遺傳病的血液學(xué)分支，主要聚焦于血細(xì)胞的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律，并非研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以A項不符合。-選項B：血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫反應(yīng)和免疫性血液病的學(xué)科，重點在于血液中的免疫相關(guān)內(nèi)容，與血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的研究范疇不同，故B項不正確。-選項C：血液生化學(xué)是研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝以及血漿成分的學(xué)科，這與題干中描述的研究內(nèi)容完全相符，所以C項正確。-選項D：實驗血液學(xué)主要是通過實驗方法來研究血液學(xué)中的各種問題，包括新技術(shù)的建立和應(yīng)用等，并非專門研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，因此D項不合適。-選項E：血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能和活動規(guī)律，而不是全面研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以E項也不正確。綜上，答案選C。第三部分大題(5題)1、蘋果“變變變”

【活動目標(biāo)】

1．讓幼兒感知水果的變化，了解多種水果制品。2．培養(yǎng)幼兒愛吃水果的習(xí)慣。3．發(fā)展幼兒的動手能力和生活自理能力。

【活動準(zhǔn)備】

1．蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等。2．各種水果、榨汁機、刀子、盤子等。3．即時貼、棉花等可裝飾物品。附：“蘋果變變變”的游戲方法。即教師請幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問“蘋果娃娃變成了什么?”等具有啟發(fā)性的問題。根據(jù)活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計蘋果“變變變”活動，要求寫出活動過程。

【答案】：【活動過程】1．教師戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒的興趣。(1)教師：“小朋友們好!我是會變的蘋果娃娃，你們猜一猜我會變成什么樣子呢?”(2)引導(dǎo)幼兒自由的想象蘋果的變化。2．教師與幼兒一起玩“蘋果變變變”的游戲。(1)教師請幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問：“蘋果娃娃變成了什么?(蘋果汁)它是怎么變成蘋果汁的?”(2)請幼兒繼續(xù)給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲再次旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果脯。提問：“這次蘋果娃娃變成了什么?(蘋果脯)它是怎么變成的?”(3)請幼兒再次給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出蘋果干、蘋果醬、蘋果派等各種蘋果制成的食品。提問：“蘋果娃娃真會變呀?它都變成了什么?蘋果還會變成什么呀?”3．教師與幼兒品嘗各種各樣的蘋果制品，說一說吃蘋果有哪些好處。4．出示橘子、西瓜、香蕉等水果，請幼兒一一說出它們的名稱。教師：“今天，我們也來一個水果大變身的比賽，看一看這些好看、好吃的水果在小朋友的手中會變成什么樣子呢?”(1)分別向幼兒介紹提供的三組材料。第一組：將各種水果用榨汁機進(jìn)行榨汁的活動，變出各種果汁(教師指導(dǎo)提醒幼兒注意安全)。第二組：將各種水果進(jìn)行裝飾活動，利用粘貼即時貼、棉花等方式，變出各種水果娃娃。第三組：利用各種水果制作成水果拼盤、水果串、水果沙拉等。

【分析】#“蘋果變變變”活動方案##活動目標(biāo)1.助力幼兒感知水果的變化，使其了解多種水果制品。2.培養(yǎng)幼兒愛吃水果的良好習(xí)慣。3.推動幼兒動手能力和生活自理能力的發(fā)展。##活動準(zhǔn)備1.蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等物品。2.各類水果、榨汁機、刀子、盤子等工具及材料。3.即時貼、棉花等可用于裝飾的物品。##活動過程導(dǎo)入部分教師佩戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃進(jìn)入教室，與幼兒互動：“小朋友們好呀，我是蘋果娃娃，今天我要和大家一起玩一個超級有趣的變變變游戲?！币源藸I造歡快氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣。游戲體驗教師邀請幼兒一起給蘋果娃娃喊“變變變”，隨后教師隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)身體，轉(zhuǎn)到黑板后面取出一盒蘋果汁，緊接著提問：“小朋友們，蘋果娃娃變成了什么？”引導(dǎo)幼兒積極回答，開啟對水果變化的探索。知識講解1.教師向幼兒展示蘋果汁、蘋果脯等水果制品，詳細(xì)介紹這些制品是如何由蘋果轉(zhuǎn)變而來的，同時拓展講解其他常見的水果制品，如香蕉干、葡萄汁等。2.結(jié)合圖片或簡單的動畫，以生動形象、通俗易懂的方式讓幼兒進(jìn)一步了解水果在加工過程中的奇妙變化。實踐操作1.將幼兒合理分組，每組發(fā)放適量的水果、榨汁機、刀子、盤子等工具及材料。2.教師現(xiàn)場示范如何正確使用榨汁機榨取水果汁，提醒幼兒注意安全，如使用刀具時需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。3.幼兒分組動手操作，將蘋果等水果制作成果汁，教師在各小組間巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問題。創(chuàng)意裝飾為幼兒提供即時貼、棉花等可裝飾物品，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，對自己制作的水果汁杯子或其他容器進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動手能力。分享交流1.組織幼兒相互分享自己制作的水果汁，品嘗不同水果汁的味道，感受成功的喜悅。2.引導(dǎo)幼兒交流在活動中的體驗和收獲，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己的想法?？偨Y(jié)部分1.教師對本次活動進(jìn)行全面總結(jié)，強調(diào)水果對身體健康的重要性，再次鞏固幼兒愛吃水果的意識。2.表揚幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和出色成果，激發(fā)幼兒對下次活動的期待。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育活動設(shè)計展開，要求依據(jù)給定的活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計“蘋果變變變”活動并寫出活動過程。題目聚焦于幼兒教育領(lǐng)域，旨在考查考生對于幼兒活動設(shè)計的邏輯思維、環(huán)節(jié)連貫性以及教育目標(biāo)達(dá)成度等方面的能力。設(shè)計思路解析1.目標(biāo)導(dǎo)向性：活動設(shè)計緊密圍繞活動目標(biāo)進(jìn)行。從讓幼兒感知水果變化、了解水果制品，到培養(yǎng)愛吃水果的習(xí)慣，再到發(fā)展動手和自理能力，每個環(huán)節(jié)都有明確指向。比如在導(dǎo)入部分通過有趣的互動激發(fā)幼兒興趣，為后續(xù)感知水果變化做鋪墊；游戲體驗環(huán)節(jié)直接引發(fā)幼兒對水果變化的關(guān)注；知識講解環(huán)節(jié)達(dá)成了解水果制品的目標(biāo)；實踐操作和創(chuàng)意裝飾發(fā)展了幼兒動手能力；分享交流和總結(jié)部分有助于鞏固習(xí)慣和強化認(rèn)知。2.環(huán)節(jié)連貫性：活動過程各環(huán)節(jié)設(shè)計合理且連貫。導(dǎo)入部分以教師扮演蘋果娃娃的方式自然開啟活動，吸引幼兒注意力；游戲體驗通過互動形式引入水果變化的主題；知識講解在游戲基礎(chǔ)上深入拓展，讓幼兒了解水果制品的加工過程；實踐操作讓幼兒親身體驗水果的變化；創(chuàng)意裝飾進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和動手能力；分享交流環(huán)節(jié)增進(jìn)幼兒之間的互動和表達(dá)；總結(jié)部分對整個活動進(jìn)行回顧和升華。各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合中班幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。3.教育方法多樣性：綜合運用多種教育方法。采用游戲教學(xué)法，如“變變變”游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情和好奇心；運用直觀演示法，展示水果制品和圖片、動畫，幫助幼兒直觀了解水果變化和加工過程；實踐操作法讓幼兒親自動手制作水果汁，增強感性認(rèn)識和動手能力；最后通過分享交流法促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)和社會交往能力。4.安全性考慮：在實踐操作環(huán)節(jié)充分考慮了幼兒的安全問題。教師現(xiàn)場示范正確使用榨汁機和刀具，并提醒幼兒使用刀具需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，體現(xiàn)了對幼兒安全的重視。5.總結(jié)強化：活動結(jié)尾的總結(jié)部分，教師強調(diào)水果對身體健康的重要性，鞏固幼兒愛吃水果的意識，同時表揚幼兒的積極表現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對后續(xù)活動的期待，具有良好的教育反饋和激勵作用。綜上所述，該活動設(shè)計符合中班幼兒的特點和教育需求，環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰、方法多樣，能夠有效達(dá)成活動目標(biāo)，是一個較為優(yōu)秀的幼兒活動設(shè)計方案。"2、《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出要健全以（）的養(yǎng)老服務(wù)體系。

【答案】：《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出要健全以居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機構(gòu)為補充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系，這正是符合我國國情的養(yǎng)老服務(wù)供給配置。因此建設(shè)新時期社會養(yǎng)老服務(wù)體系重點要大力夯實社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)，并充分開放養(yǎng)老服務(wù)業(yè)市場。

【分析】居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機構(gòu)為補充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合"

【解析】《“十三五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出健全居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機構(gòu)為補充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實考量。居家養(yǎng)老作為基礎(chǔ)是符合我國國情和文化傳統(tǒng)的選擇。在我國，家庭觀念深入人心，老年人更傾向于在熟悉的家庭環(huán)境中安度晚年。家庭可以給予老年人情感關(guān)懷和日常照料，是老年人最基本的生活保障和情感寄托所在。社區(qū)依托發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。社區(qū)能夠整合周邊的各類資源，為居家老人提供多樣化的服務(wù)，如日間照料、康復(fù)護(hù)理、文化娛樂等。它既可以彌補家庭照料功能的不足，又能讓老年人在熟悉的社區(qū)環(huán)境中享受便捷的服務(wù)，增強老年人的歸屬感和安全感。機構(gòu)養(yǎng)老作為補充，為那些失能半失能、孤寡等有特殊需求的老年人提供專業(yè)化、集中化的照料服務(wù)。養(yǎng)老機構(gòu)擁有專業(yè)的護(hù)理人員和完善的設(shè)施設(shè)備，能夠滿足老年人在醫(yī)療、護(hù)理、生活照料等方面的特殊需求，是養(yǎng)老服務(wù)體系中不可或缺的一部分。醫(yī)養(yǎng)結(jié)合則是應(yīng)對老齡化社會健康需求的必然要求。隨著年齡的增長，老年人的健康問題日益突出，對醫(yī)療服務(wù)的需求不斷增加。將醫(yī)療服務(wù)與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)老年人在養(yǎng)老過程中得到及時的醫(yī)療保障和康復(fù)護(hù)理，提高老年人的生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。所以，健全以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機構(gòu)為補充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系，是一個有機統(tǒng)一的整體，能夠全方位、多層次地滿足老年人的養(yǎng)老服務(wù)需求，推動老齡事業(yè)和養(yǎng)老體系的健康發(fā)展。"3、一天下午，4歲的洋洋獨自一人在幼兒園玩滑梯，由于滑梯已有損壞，他從滑梯上摔下，經(jīng)診斷造成顱腦中度損傷，并有輕度后遺癥。事后帶班的姚老師聲稱：“當(dāng)時孩子們正在午睡，下午近2點，洋洋起床，自己一個人出去了，過了20分鐘，見洋洋還沒回來，我急忙出去尋找，結(jié)果在滑梯下發(fā)現(xiàn)了他?！?1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進(jìn)行分析。

【答案】：(1)本案例中涉及的法律關(guān)系主體有公民(自然人)、機構(gòu)和組織(法人)。(2)本案是一起幼兒生命健康權(quán)受到侵害引起的法律糾紛?！睹穹ㄍ▌t》第九十八條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)。”洋洋午睡后獨自一人去玩已損壞的滑梯，導(dǎo)致顱腦中度損傷，這是由幼兒教師疏忽大意造成的傷害，教師不得以“洋洋起床，自己一個人出去了”為由推脫自己的責(zé)任。幼兒園存在補救措施不力的過錯，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。根據(jù)相關(guān)法律，本案例中幼兒園應(yīng)當(dāng)主動向洋洋家長道歉，并盡量采取協(xié)商方式解決具體賠償事宜；協(xié)商不成的，可請求教育行政部門進(jìn)行調(diào)節(jié)。幼兒家長也可直接向法院起訴。對于賠償數(shù)額，應(yīng)根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》處理。"

【分析】（1）案例中涉及的法律關(guān)系主體有哪些案例中涉及的法律關(guān)系主體有洋洋、姚老師、幼兒園。洋洋是在幼兒園正常接受教育服務(wù)的幼兒；姚老師是幼兒園的帶班教師，屬于幼兒園的工作人員；幼兒園則是為幼兒提供教育教學(xué)等服務(wù)的教育機構(gòu)。（2）結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進(jìn)行分析幼兒園責(zé)任認(rèn)定依據(jù)：依據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于教育機構(gòu)責(zé)任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，其在幼兒園內(nèi)玩滑梯時摔下致顱腦中度損傷并有輕度后遺癥。幼兒園的過錯體現(xiàn)：一方面，滑梯已有損壞卻未及時維修，這表明幼兒園在設(shè)施設(shè)備的管理和維護(hù)方面存在明顯疏漏，沒有為幼兒提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。另一方面，姚老師在幼兒午睡管理過程中存在失職行為，洋洋獨自起床出去20分鐘未被及時發(fā)現(xiàn)和監(jiān)管。由此可見，幼兒園未能盡到應(yīng)有的教育、管理職責(zé)。責(zé)任判定：綜合以上分析，幼兒園應(yīng)當(dāng)對洋洋所受的人身損害承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園需要對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復(fù)費用以及因受傷產(chǎn)生的其他合理費用進(jìn)行賠償，以保障洋洋的合法權(quán)益。同時，幼兒園也應(yīng)反思自身在管理和安全保障方面的不足，加強對設(shè)施設(shè)備的檢查和維護(hù)，完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生。

【解析】題目背景分析本題以幼兒園幼兒受傷事件為案例，圍繞法律關(guān)系主體的認(rèn)定和相關(guān)法律法規(guī)適用問題進(jìn)行考查，旨在檢驗考生對教育機構(gòu)侵權(quán)責(zé)任相關(guān)法律知識的理解與運用能力。題目第一問解析案例涉及的法律關(guān)系主體包括洋洋、姚老師和幼兒園。洋洋作為在幼兒園接受教育服務(wù)的幼兒，是該事件中人身權(quán)益受到侵害的主體。姚老師作為幼兒園的帶班教師，在執(zhí)行幼兒園的教學(xué)管理工作，屬于幼兒園工作人員范疇。幼兒園是為幼兒提供教育教學(xué)等服務(wù)的教育機構(gòu)，在整個事件中處于管理和服務(wù)的責(zé)任主體地位。從法律關(guān)系角度看，洋洋與幼兒園形成教育服務(wù)關(guān)系，姚老師的行為代表幼兒園履行管理職責(zé)，因此這三者構(gòu)成了本案例中的法律關(guān)系主體。題目第二問解析本問要求結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進(jìn)行分析。法律依據(jù)闡述：根據(jù)《中華人民共和國民法典》有關(guān)教育機構(gòu)責(zé)任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，教育機構(gòu)應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，除非能證明已盡到教育、管理職責(zé)。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，在幼兒園內(nèi)玩滑梯時受傷，這符合該法律規(guī)定所適用的情形。幼兒園過錯分析：從案例情況來看，幼兒園存在明顯過錯。一是滑梯損壞未及時維修，這反映出幼兒園在設(shè)施設(shè)備管理和維護(hù)方面存在嚴(yán)重疏漏，未能為幼兒提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。設(shè)施的安全性是保障幼兒正常學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，幼兒園有責(zé)任確保設(shè)施始終處于安全可用狀態(tài)。二是姚老師在幼兒午睡管理過程中失職，洋洋獨自起床外出20分鐘未被及時發(fā)現(xiàn)和監(jiān)管。幼兒午睡期間，教師應(yīng)履行好監(jiān)管職責(zé)，確保幼兒的安全，這種監(jiān)管不力體現(xiàn)了幼兒園在人員管理和制度執(zhí)行方面的不足。責(zé)任判定結(jié)果：綜合以上分析，幼兒園未能盡到應(yīng)有的教育、管理職責(zé)，應(yīng)當(dāng)對洋洋所受的人身損害承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園需承擔(dān)對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復(fù)費用以及因受傷產(chǎn)生的其他合理費用的賠償責(zé)任，以保障洋洋的合法權(quán)益。同時，幼兒園應(yīng)深刻反思自身在管理和安全保障方面的問題，加強對設(shè)施設(shè)備的檢查和維護(hù)，進(jìn)一步完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生，以切實履行好教育機構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)。"4、芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來了平時她認(rèn)為繪畫水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專門學(xué)習(xí)過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請結(jié)合案例分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中在外學(xué)過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術(shù)活動結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長認(rèn)為藝術(shù)教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向