教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫（得分題）打印第一部分單選題(30題)1、具有促進(jìn)鐵吸收功能的是（）

A.維生素A

B.維生素B1

C.維生素C

D.維生素D

【答案】：C

【解析】本題主要考查具有促進(jìn)鐵吸收功能的維生素。接下來對每個選項進(jìn)行分析：-選項A：維生素A對眼睛的發(fā)育、維持正常視覺功能等有重要作用，如缺乏可能導(dǎo)致夜盲癥等，它并不具備促進(jìn)鐵吸收的功能。-選項B：維生素B1參與人體糖代謝過程，對神經(jīng)系統(tǒng)和心臟功能的維持有著重要意義。缺乏維生素B1可能引起腳氣病等，但它沒有促進(jìn)鐵吸收的作用。-選項C：維生素C可以將三價鐵還原為二價鐵，從而增加鐵的溶解度，有利于鐵的吸收，所以維生素C具有促進(jìn)鐵吸收的功能，該選項正確。-選項D：維生素D主要的作用是促進(jìn)腸道對鈣、磷的吸收，有助于維持血鈣和血磷的水平，對骨骼的生長和發(fā)育極為關(guān)鍵，而不是促進(jìn)鐵的吸收。綜上，具有促進(jìn)鐵吸收功能的是維生素C，答案選C。2、在我國半殖民地半封建社會時期成長的民族資產(chǎn)階級是具有兩面性的階級。一方面它身受壓迫，有革命的要求；另一方面，它又與帝國主義有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在這一歷史時期，中國共產(chǎn)黨對于民族資產(chǎn)階級的主要策略是（）

A.全心全意依靠

B.視其為革命的敵人

C.又聯(lián)合又斗爭

D.劃清界限

【答案】：C

【解析】這道題考查中國共產(chǎn)黨在半殖民地半封建社會時期對民族資產(chǎn)階級的策略。在我國半殖民地半封建社會時期，民族資產(chǎn)階級具有兩面性。一方面，它受到帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，因此有革命的要求，在一定時期和一定程度上能夠參加反帝反封建的革命斗爭，是革命的力量之一。另一方面，由于民族資產(chǎn)階級在經(jīng)濟(jì)上和政治上的軟弱性，它同帝國主義和封建主義并未完全斷絕經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系，所以在革命過程中容易發(fā)生動搖和妥協(xié)。基于民族資產(chǎn)階級的這種兩面性，中國共產(chǎn)黨對其采取又聯(lián)合又斗爭的策略。聯(lián)合是指利用民族資產(chǎn)階級的革命性，與他們建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義；斗爭則是針對其軟弱性和妥協(xié)性，在政治上對其動搖和妥協(xié)的傾向進(jìn)行必要的批評和斗爭，在經(jīng)濟(jì)上對其不利于國計民生的一面進(jìn)行限制。選項A，全心全意依靠的主要是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級等革命的基本力量，民族資產(chǎn)階級具有兩面性，不能全心全意依靠，所以A選項錯誤。選項B，民族資產(chǎn)階級有革命的一面，并非完全的敵人，將其視為革命的敵人不符合實際情況，所以B選項錯誤。選項C，又聯(lián)合又斗爭的策略既利用了民族資產(chǎn)階級的積極因素，又克服了其消極因素，符合當(dāng)時的歷史實際，所以C選項正確。選項D，劃清界限不利于團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量進(jìn)行革命斗爭，不符合黨對民族資產(chǎn)階級的策略，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。3、（）是造就全面發(fā)展的人的根本途徑

A.教育與生產(chǎn)相結(jié)合

B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.實施素質(zhì)教育

D.重視實踐能力培養(yǎng)

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。選項A，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑，也是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，能夠使學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實踐活動將知識應(yīng)用于實際，提高實踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)其德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，所以該選項正確。選項B，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，創(chuàng)新精神有助于提高個人的創(chuàng)造力和競爭力，但它并非造就全面發(fā)展的人的根本途徑，全面發(fā)展涵蓋多個方面，創(chuàng)新精神只是其中一部分能力的體現(xiàn)，故該選項錯誤。選項C，實施素質(zhì)教育是為了全面提高國民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力等多方面素質(zhì)，但素質(zhì)教育本身是一種教育理念和教育模式，不是造就全面發(fā)展的人的根本途徑，它需要通過具體的教育教學(xué)活動和途徑來實現(xiàn)，故該選項錯誤。選項D，重視實踐能力培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展很重要，能讓學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，提高解決實際問題的能力，但它只是全面發(fā)展的一個方面，不能等同于造就全面發(fā)展的人的根本途徑，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。4、創(chuàng)立“體態(tài)律動”學(xué)說及其音樂教育理論的教育家是（）。

A.達(dá)爾克羅茲

B.柯達(dá)伊

C.鈴木

D.奧爾夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同音樂教育家及其理論學(xué)說的了解。選項A，達(dá)爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了“體態(tài)律動”學(xué)說及其音樂教育理論。“體態(tài)律動”強(qiáng)調(diào)通過身體的運動來感受和理解音樂的節(jié)奏、韻律等要素，將音樂與身體動作緊密結(jié)合。所以選項A正確。選項B，柯達(dá)伊是匈牙利音樂教育家，他的音樂教育體系強(qiáng)調(diào)以民族音樂為基礎(chǔ)，以歌唱教學(xué)為主要手段，注重音樂讀寫能力的培養(yǎng)和音樂文化的傳承。不符合題意，排除。選項C，鈴木是日本音樂教育家，他創(chuàng)立了鈴木音樂教育法，該方法主要針對兒童小提琴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過模仿、重復(fù)和大量的練習(xí)來培養(yǎng)兒童的音樂才能。不符合題意，排除。選項D，奧爾夫是德國作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了奧爾夫音樂教育體系，強(qiáng)調(diào)以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語言、動作、舞蹈、樂器演奏等多種形式進(jìn)行音樂教學(xué)，注重開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是A。5、小班幼兒走的動作要求是（）

A.上體正直，自然地走

B.上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走

C.上體正直，有精神地走

D.步伐均勻，有精神的走

【答案】：A

【解析】本題考查小班幼兒走的動作要求相關(guān)知識。選項A，“上體正直，自然地走”是符合小班幼兒走的動作要求的。小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性和控制能力尚在發(fā)展階段，要求其“自然地走”較為合理，著重于讓幼兒在行走時保持上體正直的基本姿勢，以培養(yǎng)正確的行走習(xí)慣。選項B，“上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走”對于小班幼兒而言要求偏高。上下肢協(xié)調(diào)需要一定的身體控制能力和運動經(jīng)驗積累，通常是稍大年齡段幼兒在發(fā)展過程中逐漸達(dá)到的目標(biāo)，小班幼兒難以很好地實現(xiàn)上下肢協(xié)調(diào)行走，所以該選項不符合小班幼兒的實際情況。選項C，“上體正直，有精神地走”，“有精神”更多是一種外在的精神狀態(tài)表現(xiàn)，并非動作要求的核心內(nèi)容，且對于小班幼兒走的動作規(guī)范界定不夠精準(zhǔn)，重點應(yīng)在于動作的合理性和規(guī)范性上，所以該選項不正確。選項D，“步伐均勻，有精神地走”，“步伐均勻”同樣對小班幼兒有較高要求，小班幼兒在行走時步伐的穩(wěn)定性和均勻性還處于逐步發(fā)展階段，難以達(dá)到步伐均勻的程度，所以該選項也不符合小班幼兒走的動作要求。綜上，答案是A。6、幼兒園午餐時間一般不少于()。

A.10～15分鐘

B.15～20分鐘

C.20～30分鐘

D.30～40分鐘

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒園午餐時間的相關(guān)規(guī)定。幼兒園午餐時間有一定的合理范圍要求，這是基于幼兒的進(jìn)食特點和保障幼兒營養(yǎng)攝入等多方面因素考慮的。選項A，10-15分鐘的時間過短，幼兒可能無法充分咀嚼和消化食物，不利于幼兒的身體健康和良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。選項B，15-20分鐘對于幼兒來說，仍然相對緊張，可能無法讓幼兒從容地完成進(jìn)餐過程。選項C，20-30分鐘是比較合理的時間范圍，既能夠讓幼兒有足夠的時間進(jìn)食，保證營養(yǎng)攝入，又不會過長導(dǎo)致飯菜變涼等問題，符合幼兒園午餐時間的一般要求。選項D，30-40分鐘時間過長，可能會分散幼兒的注意力，同時也不利于幼兒園后續(xù)活動的有序開展。綜上所述，正確答案是C。7、嬰兒先是整支手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是（）

A.從大肌肉動作到小肌肉動作規(guī)律

B.從中央部分的動作到邊緣部分的動作規(guī)律

C.從上部動作到下部動作規(guī)律

D.從整體到局部規(guī)則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對兒童動作發(fā)展規(guī)律相關(guān)概念的理解與應(yīng)用。選項A分析從大肌肉動作到小肌肉動作規(guī)律，是指兒童先發(fā)展大肌肉動作，之后才逐漸發(fā)展小肌肉動作。大肌肉動作是指涉及較大肌肉群的動作，通常較為粗放和整體；而小肌肉動作則涉及較小肌肉群，動作更為精細(xì)和靈活。在本題中，嬰兒先是用整支手臂和手一起去夠物體，整支手臂和手的動作屬于大肌肉動作；以后才會用手指去拿東西，手指的動作屬于小肌肉動作。這明顯體現(xiàn)了從大肌肉動作到小肌肉動作的發(fā)展規(guī)律，所以選項A正確。選項B分析從中央部分的動作到邊緣部分的動作規(guī)律，是指兒童早期的動作主要集中在身體的中央部位，而后逐漸向身體的邊緣部位發(fā)展。例如，兒童先能夠控制胸部、腹部等中央部位的動作，然后才逐漸能夠控制手部、腳部等邊緣部位的動作。本題描述的是從手臂到手再到手指的動作發(fā)展，并非是從中央部位到邊緣部位的動作發(fā)展，所以選項B錯誤。選項C分析從上部動作到下部動作規(guī)律，是指兒童動作的發(fā)展是從上半身開始，逐漸向下半身發(fā)展。比如，兒童先學(xué)會抬頭、轉(zhuǎn)頭，然后才學(xué)會翻身、坐、爬、站、走等動作。而本題說的是手臂和手指動作的發(fā)展，與上部動作到下部動作的規(guī)律無關(guān)，所以選項C錯誤。選項D分析從整體到局部規(guī)則，強(qiáng)調(diào)的是兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后才逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動作。但本題重點突出的是大肌肉動作到小肌肉動作的轉(zhuǎn)變，并非是從整體動作到局部動作的簡單分化，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。8、下面哪個電子郵件可能是小明同學(xué)在新浪網(wǎng)的正確地址?（）

A.xiaoming@sina.COrn.en

B.sina.COrn.Ca@xiaoming

C.sina.Com.Cnb-xiaoming

D.xiaomingb-sina.Corn.an

【答案】：A

【解析】本題主要考查電子郵件地址的格式。電子郵件地址的標(biāo)準(zhǔn)格式為：用戶名@域名。選項A：“xiaoming@sina.COrn.en”，其中“xiaoming”為用戶名，“sina.COrn.en”為域名，符合電子郵件地址的標(biāo)準(zhǔn)格式，該選項有可能是小明同學(xué)在新浪網(wǎng)的正確地址。選項B：“sina.COrn.Ca@xiaoming”，此形式中“xiaoming”并非處于域名的位置，不符合用戶名在前、域名在后，中間用“@”連接的格式要求，所以該選項不是正確的電子郵件地址。選項C：“sina.Com.Cnb-xiaoming”，既沒有“@”符號，也不滿足電子郵件地址的基本格式，因此該選項不是正確的電子郵件地址。選項D：“xiaomingb-sina.Corn.an”，同樣不存在“@”符號，不符合電子郵件地址的規(guī)范，所以該選項也不是正確的電子郵件地址。綜上，正確答案是A選項。9、國家行政機(jī)關(guān)為推行政務(wù)所建立的權(quán)責(zé)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、運行機(jī)制，以及規(guī)章制度的總稱為：（）

A.行政體制

B.政治體制

C.行政權(quán)力體制

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來判斷正確答案。A選項：行政體制行政體制是國家行政機(jī)關(guān)為推行政務(wù)所建立的權(quán)責(zé)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、運行機(jī)制，以及規(guī)章制度的總稱。它是國家政治體制的重要組成部分，主要包括行政權(quán)力體制、政府首腦體制、中央政府體制、行政區(qū)劃體制等內(nèi)容。所以A選項符合題意。B選項：政治體制政治體制是指統(tǒng)治階級為實現(xiàn)其階級統(tǒng)治所確立的政權(quán)組織形式及其相關(guān)的制度，它涵蓋了國家的政治制度、政黨制度、選舉制度等多個方面，范圍比行政體制更為廣泛，并非專門針對行政機(jī)關(guān)推行政務(wù)所建立的體系和制度，故B選項不符合題意。C選項：行政權(quán)力體制行政權(quán)力體制主要側(cè)重于行政權(quán)力的分配、運作等方面的制度安排，它是行政體制的一部分，但不能等同于行政機(jī)關(guān)推行政務(wù)所建立的權(quán)責(zé)體系、組織結(jié)構(gòu)體系、運行機(jī)制以及規(guī)章制度的總和，所以C選項也不符合題意。綜上，本題的正確答案是A。10、中華人民共和國一切權(quán)力屬于()。

A.全國人民代表大會

B.工人階級

C.人民

D.全國人民代表大會和全國人民代表大會常務(wù)委員會

【答案】：C

【解析】本題考查我國的權(quán)力歸屬。依據(jù)《中華人民共和國憲法》第二條規(guī)定，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民。人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。人民依照法律規(guī)定，通過各種途徑和形式，管理國家事務(wù)，管理經(jīng)濟(jì)和文化事業(yè)，管理社會事務(wù)。選項A，全國人民代表大會是我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，它是人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)之一，并非權(quán)力的歸屬主體。選項B，工人階級是我國的領(lǐng)導(dǎo)階級，是人民的重要組成部分，但這并不意味著國家一切權(quán)力屬于工人階級，國家權(quán)力屬于全體人民。選項C，符合憲法規(guī)定，我國一切權(quán)力屬于人民，該選項正確。選項D，全國人民代表大會和全國人民代表大會常務(wù)委員會是我國的國家權(quán)力機(jī)關(guān)及其常設(shè)機(jī)關(guān)，它們代表人民行使權(quán)力，而不是權(quán)力的所有者。綜上，本題正確答案是C。11、兒童掌握數(shù)概念的敏感期是（）。

A.3～4歲半

B.4～4歲半

C.4～5歲半

D.5～5歲半

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童掌握數(shù)概念的敏感期。兒童在不同的成長階段會經(jīng)歷不同的敏感期，數(shù)概念的敏感期對于其數(shù)學(xué)認(rèn)知和思維發(fā)展至關(guān)重要。選項A，3-4歲半這個階段，兒童可能開始對數(shù)量有一些初步的感知，但尚未達(dá)到掌握數(shù)概念的敏感期。在這個時期，他們更多地是對周圍物體的數(shù)量多少有模糊的認(rèn)識，還不能準(zhǔn)確理解數(shù)的含義和進(jìn)行數(shù)的運算。選項B，4-4歲半時，兒童的認(rèn)知能力進(jìn)一步發(fā)展，但數(shù)概念的掌握仍處于逐步積累階段，并非是集中掌握數(shù)概念的敏感期。此時他們可能可以點數(shù)一些物品，但對數(shù)的抽象概念理解還不夠深入。選項C，4-5歲半期間，兒童在很多方面都有顯著進(jìn)步，但數(shù)概念的敏感期并不在此階段。在這個階段，兒童可能在其他認(rèn)知領(lǐng)域如語言、社交等方面發(fā)展較快，而數(shù)概念的發(fā)展相對滯后。選項D，在5-5歲半時，兒童進(jìn)入了掌握數(shù)概念的敏感期。在這個時期，他們開始能夠理解數(shù)的實際意義，包括數(shù)的大小、順序、數(shù)量關(guān)系等，并且能夠進(jìn)行簡單的數(shù)的運算，是兒童對數(shù)概念進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的關(guān)鍵時期。綜上，答案選D。12、一名幼兒教師愛穿裙子，她班的女孩子也愛穿裙子。這表明教師職業(yè)勞動特點具有的是（）。

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.長期性

D.全面性

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)勞動特點相關(guān)知識，需要結(jié)合題干內(nèi)容分析該現(xiàn)象體現(xiàn)了教師職業(yè)勞動的哪種特點。選項A示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。題干中幼兒教師愛穿裙子，她班里的女孩子也受到影響愛穿裙子，這體現(xiàn)了教師的行為對學(xué)生起到了示范作用，學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行了模仿，所以該選項符合題意。選項B創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新以及教育機(jī)智等方面。題干中并沒有涉及到教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新方法或解決問題的靈活策略，因此該選項不符合題意。選項C長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。題干中并未體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生是一個長期的過程，以及教育效果在較長時間后才顯現(xiàn)出來的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項D全面性并非教師職業(yè)勞動的特點，屬于干擾選項，可直接排除。綜上，答案選A。13、目前，我國水電開發(fā)已由過去主要受經(jīng)濟(jì)、技術(shù)約束的階段，進(jìn)入到了主要受生態(tài)約束的階段。2015年3月，國家環(huán)保部以要“嚴(yán)守生態(tài)紅線”為由，明確否決了重慶小南海水電站項目。從哲學(xué)上看，之所以強(qiáng)調(diào)水電開發(fā)必須要服從“生態(tài)約束”“嚴(yán)守生態(tài)紅線”，是因為（）

A.物質(zhì)運動的客觀規(guī)律是永恒的

B.社會是客觀的物質(zhì)性社會

C.意識能夠能動地反映客觀世界

D.世界是客觀的物質(zhì)性世界

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容結(jié)合題干信息進(jìn)行逐一分析。A選項，物質(zhì)運動的客觀規(guī)律并非是永恒不變的。規(guī)律會隨著客觀事物本身的性質(zhì)、內(nèi)容和所依賴的客觀條件的變化而變化，并不是永恒存在、固定不變的，所以A選項表述錯誤。B選項，題干重點強(qiáng)調(diào)的是水電開發(fā)要服從生態(tài)約束，核心圍繞的是自然界的客觀性，而不是社會的客觀物質(zhì)性，B選項與題干所討論的內(nèi)容不相關(guān)，故排除。C選項，意識能夠能動地反映客觀世界，強(qiáng)調(diào)的是意識的能動作用，即意識能認(rèn)識世界，但題干強(qiáng)調(diào)的是世界的客觀物質(zhì)性對水電開發(fā)的制約，并非意識的能動反映作用，C選項不符合題意，予以排除。D選項，世界是客觀的物質(zhì)性世界，自然界是客觀的，其存在和發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移。我國水電開發(fā)進(jìn)入受生態(tài)約束的階段，以及強(qiáng)調(diào)要“嚴(yán)守生態(tài)紅線”，正是因為要尊重自然界的客觀性，按客觀規(guī)律辦事，所以水電開發(fā)必須服從“生態(tài)約束”，D選項符合題意。綜上，本題正確答案是D。14、“鷹架教學(xué)”是在運用（）理論的過程中提出來的，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供部支持的過程。

A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展

C.加德納的多元智能

D.皮亞杰的知識建構(gòu)主義

【答案】：A

【解析】本題考查“鷹架教學(xué)”所依據(jù)的理論。選項A維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)?！苞椉芙虒W(xué)”正是在運用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的過程中提出來的，其指的是為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供部分支持的過程，通過這種方式幫助兒童跨越最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)能力的提升。所以選項A正確。選項B皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等機(jī)制實現(xiàn)的，提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。該理論主要聚焦于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段和機(jī)制，與“鷹架教學(xué)”的提出并無直接關(guān)聯(lián)，因此選項B錯誤。選項C加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智力是由多種相對獨立的智能成分構(gòu)成的，包括語言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際智能、自知智能、自然觀察智能等。多元智能理論主要關(guān)注人類智能的多樣性和個體差異，并非“鷹架教學(xué)”提出所依據(jù)的理論，所以選項C錯誤。選項D皮亞杰的知識建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)個體通過與環(huán)境的交互作用來主動建構(gòu)知識。該理論側(cè)重于知識的建構(gòu)過程和個體的主動參與，但與“鷹架教學(xué)”提出的理論基礎(chǔ)不相關(guān)，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。15、華生的“教育萬能論”屬于（）。

A.行為決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各理論的內(nèi)涵來判斷華生的“教育萬能論”所屬的類別。分析選項A行為決定論強(qiáng)調(diào)行為是由外部環(huán)境刺激所決定的，主要關(guān)注行為的形成和改變機(jī)制，側(cè)重于對具體行為的研究和解釋。而華生的“教育萬能論”并非單純聚焦于行為的決定因素，所以該選項不符合。分析選項B教師決定論強(qiáng)調(diào)教師在教育過程中的絕對主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師的行為和決策對學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用。但“教育萬能論”更強(qiáng)調(diào)教育這一廣泛概念的影響力，并非特指教師的作用，所以該選項錯誤。分析選項C環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要是由外在的環(huán)境因素決定的，教育作為一種重要的環(huán)境因素，在個體發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。華生的“教育萬能論”認(rèn)為教育可以對人進(jìn)行任意塑造，強(qiáng)調(diào)了教育這種環(huán)境因素對人的巨大影響力，符合環(huán)境決定論的觀點，所以該選項正確。分析選項D遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳因素在人的發(fā)展中起決定作用，認(rèn)為個體的生理和心理特征是由遺傳基因預(yù)先決定的，教育等環(huán)境因素對個體發(fā)展的影響較小。這與華生強(qiáng)調(diào)教育作用的“教育萬能論”相悖，所以該選項不正確。綜上，答案選C。16、以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力為主的語言活動是()。

A.談話活動

B.講述活動

C.早期閱讀活動

D.聽說游戲

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對不同語言活動培養(yǎng)目標(biāo)的理解。選項A，談話活動主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒圍繞一定話題進(jìn)行交流，讓幼兒在與同伴或成人的交談中學(xué)習(xí)運用語言進(jìn)行溝通和表達(dá)自己的觀點、想法等，但它并非是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力為主的核心活動。選項B，講述活動重點在于培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地表達(dá)自己對事物的認(rèn)識和感受，強(qiáng)調(diào)幼兒的表達(dá)完整性和邏輯性，相對而言對傾聽能力的專門培養(yǎng)并非其主要目標(biāo)。選項C，早期閱讀活動主要是培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣，提高幼兒自主閱讀能力和理解書面信息的能力，重點在于閱讀方面，并非以培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力為主。選項D，聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，它以游戲為載體，將語言學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來。在游戲過程中，幼兒需要認(rèn)真傾聽游戲規(guī)則、指令等，同時又要清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己，以此達(dá)到培養(yǎng)傾聽和表達(dá)能力的目的，所以以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力為主的語言活動是聽說游戲。綜上，答案選D。17、學(xué)生申訴要遵循一定的程序，以下不屬于學(xué)生申訴一般步驟的是（）。

A.申訴

B.受理審查

C.裁決

D.聽取受理結(jié)果

【答案】：C

【解析】本題考查學(xué)生申訴的一般步驟。學(xué)生申訴通常會經(jīng)歷申訴、受理審查、聽取受理結(jié)果等環(huán)節(jié)。選項A，申訴是學(xué)生表達(dá)自身訴求、提出申訴的起始步驟，是整個申訴流程的基礎(chǔ)，所以該選項屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項B，受理審查是在學(xué)生提出申訴后，相關(guān)部門對申訴內(nèi)容進(jìn)行接收并審查的過程，以確定申訴是否合理、是否符合規(guī)定等，這是申訴流程中的重要一環(huán)，所以該選項屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項C，“裁決”并非學(xué)生申訴的一般步驟，在學(xué)生申訴流程中，通常是作出處理決定而非“裁決”，“裁決”一般用于較為正式的法律、仲裁等場景，所以該選項不屬于學(xué)生申訴一般步驟。選項D，聽取受理結(jié)果是申訴流程的最后一步，學(xué)生需要知道自己申訴的最終處理情況，所以該選項屬于學(xué)生申訴一般步驟。綜上，答案選C。18、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是()。

A.合作學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

C.情境教學(xué)

D.指導(dǎo)教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教學(xué)策略概念的理解。分析各選項A選項：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生提出假設(shè)、驗證假設(shè)并得出結(jié)論，所以A選項不符合題意。B選項：發(fā)現(xiàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)是指教師通過提供適宜于學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。它側(cè)重于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識，但重點并非在于創(chuàng)設(shè)情境后提出假設(shè)并驗證，故B選項不正確。C選項：情境教學(xué)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提出假設(shè)，然后對假設(shè)進(jìn)行驗證并做出結(jié)論，符合情境教學(xué)的特點，所以C選項正確。D選項：指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，按照一定的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，與題干中通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提出并驗證假設(shè)的教學(xué)策略不符，因此D選項錯誤。綜上，答案是C。19、如果教師的合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯，受理教師申訴的機(jī)關(guān)是()

A.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>

B.當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ?/p>

C.當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院

D.主管學(xué)校的教育行政部門

【答案】：D

【解析】本題考查受理教師申訴的機(jī)關(guān)。當(dāng)教師的合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯時，需要明確其申訴的受理機(jī)關(guān)。選項A，當(dāng)?shù)厝嗣裾饕?fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)的行政管理等多項事務(wù)，并非專門受理教師針對學(xué)校侵犯其合法權(quán)益申訴的機(jī)關(guān)，故A項錯誤。選項B，當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ菏菄业膶徟袡C(jī)關(guān)，其主要職責(zé)是審理各類案件，解決民事、刑事、行政等糾紛，并不直接受理教師申訴，所以B項錯誤。選項C，當(dāng)?shù)厝嗣駲z察院是法律監(jiān)督機(jī)關(guān)，主要負(fù)責(zé)對法律的執(zhí)行和遵守情況進(jìn)行監(jiān)督等工作，也不是受理教師申訴的機(jī)關(guān)，因此C項錯誤。選項D，主管學(xué)校的教育行政部門對學(xué)校的教育教學(xué)等各項工作具有管理和監(jiān)督職責(zé)，當(dāng)教師認(rèn)為自身合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯時，向主管學(xué)校的教育行政部門提出申訴是合理且符合規(guī)定的，所以D項正確。綜上，本題答案選D。20、保證社會主義法的實施的方法是（）

A.單純的說服教育

B.必要的強(qiáng)制

C.說服教育和必要的強(qiáng)制相結(jié)合

D.單純的強(qiáng)制懲罰

【答案】：C

【解析】本題考查保證社會主義法實施的方法。社會主義法的實施是社會主義法律在現(xiàn)實生活中的貫徹和實現(xiàn)，不能單純依靠說服教育或強(qiáng)制懲罰，而需要將兩者相結(jié)合。選項A，單純的說服教育雖然能讓人們了解法律的內(nèi)容和意義，提高法律意識，但對于那些故意違法、不遵守法律的人來說，僅靠說服教育難以有效保證法律的實施，所以該選項錯誤。選項B，必要的強(qiáng)制是保證法律實施的重要手段之一，當(dāng)有人違反法律時，必須通過強(qiáng)制力來制裁違法行為，維護(hù)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。但如果只有強(qiáng)制而缺乏說服教育，難以使人們真正理解和認(rèn)同法律，不利于法律的長期有效實施，所以該選項錯誤。選項C，說服教育和必要的強(qiáng)制相結(jié)合，既能通過宣傳教育讓人們自覺遵守法律，又能對違法者予以強(qiáng)制制裁，確保法律的順利實施，這是保證社會主義法實施的正確方法，所以該選項正確。選項D，單純的強(qiáng)制懲罰只是在違法發(fā)生后進(jìn)行制裁，不能從根本上提高人們的法律意識和自覺守法的觀念，不利于營造良好的法治環(huán)境，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選C。21、教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用，這是教師職業(yè)道德（）的體現(xiàn)。

A.教育作用

B.導(dǎo)向作用

C.評價作用

D.示范作用

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德不同作用的體現(xiàn)。選項A：教育作用教師職業(yè)道德的教育作用是指教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用。教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其一言一行、道德品質(zhì)等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，教師通過自身良好的道德表現(xiàn)來影響和教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，題干中描述的“教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用”正是教師職業(yè)道德教育作用的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項B：導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用主要是指教師職業(yè)道德為教師的職業(yè)行為提供了基本的價值取向和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動中做出符合道德規(guī)范的選擇，強(qiáng)調(diào)的是對教師自身行為方向的指引，而不是對學(xué)生人格形成的奠基作用，故該選項不符合題意。選項C：評價作用評價作用是指教師職業(yè)道德是對教師教育教學(xué)行為進(jìn)行善惡判斷的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，通過對教師行為的評價來規(guī)范教師的職業(yè)行為，與題干中強(qiáng)調(diào)的對學(xué)生人格形成的影響無關(guān)，所以該選項不正確。選項D：示范作用示范作用側(cè)重于教師以自己的實際行動為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，但題干重點強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生人格的奠基作用，示范作用不能準(zhǔn)確地概括這一核心內(nèi)容，因此該選項也不合適。綜上，本題答案選A。22、我們說的“黑眼珠”、“藍(lán)眼睛”實際上是（）的顏色。

A.眼球

B.睫狀體

C.脈絡(luò)膜

D.虹膜

【答案】：D

【解析】本題主要考查人體眼球結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識，需要明確各選項所涉及結(jié)構(gòu)的特點，從而判斷“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”對應(yīng)的顏色來源。選項A：眼球眼球是一個復(fù)雜的視覺器官，它包含了多個結(jié)構(gòu)，如角膜、虹膜、晶狀體、玻璃體等。眼球并不是一個單一的具有特定顏色的結(jié)構(gòu)，所以“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”并非是眼球的顏色，該選項錯誤。選項B：睫狀體睫狀體是眼球中一個調(diào)節(jié)晶狀體曲度的結(jié)構(gòu)，其主要功能是通過收縮和舒張來改變晶狀體的形狀，以實現(xiàn)對不同距離物體的聚焦。睫狀體本身不具有明顯的顏色特征，與“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”的顏色無關(guān)，該選項錯誤。選項C：脈絡(luò)膜脈絡(luò)膜位于眼球壁的中層，含有豐富的血管和色素細(xì)胞，主要作用是為眼球提供營養(yǎng)和吸收光線，防止光線反射干擾視覺。但它被其他結(jié)構(gòu)所覆蓋，并不直接決定眼睛表面呈現(xiàn)的顏色，所以“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”不是脈絡(luò)膜的顏色，該選項錯誤。選項D：虹膜虹膜是眼球前部含色素的環(huán)形薄膜，中央有瞳孔。不同人種的虹膜中含有的色素量不同，因此表現(xiàn)出不同的顏色，如黑色、藍(lán)色等。我們通常所說的“黑眼珠”“藍(lán)眼睛”實際上就是虹膜的顏色，該選項正確。綜上，答案選D。23、幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)

B.不出聲的笑

C.出聲的笑

D.有差別的微笑的出現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志。選項A，誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)是嬰兒情緒發(fā)展中的一個階段表現(xiàn)，但它并非幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志。誘發(fā)性微笑通常是由外界刺激引發(fā)的，但不具有明顯的社會指向性。選項B，不出聲的笑在幼兒成長過程中可能會出現(xiàn)，但它只是幼兒一種簡單的情緒外在表現(xiàn)，不能表明幼兒開始產(chǎn)生社會交往等社會性特征，所以不是幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志。選項C，出聲的笑同樣屬于幼兒情緒表達(dá)的一種形式，側(cè)重于幼兒自身情緒狀態(tài)的體現(xiàn)，沒有體現(xiàn)出與他人之間的社會互動和聯(lián)系，并非標(biāo)志著幼兒最初社會性的發(fā)生。選項D，有差別的微笑的出現(xiàn)意味著幼兒能夠區(qū)分不同的人，對熟悉的人和不熟悉的人會有不同的反應(yīng)，這種對他人的區(qū)別對待體現(xiàn)了幼兒開始關(guān)注他人、與他人產(chǎn)生互動，是幼兒最初社會性發(fā)生的標(biāo)志。綜上，本題正確答案是D。24、當(dāng)?shù)貢r間2016年8月5日晚，第()屆奧林匹克運動會在里約熱內(nèi)盧的馬拉卡納體育館開幕。

A.31

B.28

C.35

D.29

【答案】：A

【解析】本題考查奧林匹克運動會的相關(guān)常識。奧林匹克運動會每四年舉辦一屆。第28屆奧運會于2004年在希臘雅典舉辦，第29屆奧運會于2008年在中國北京舉辦。當(dāng)?shù)貢r間2016年8月5日晚在里約熱內(nèi)盧馬拉卡納體育館開幕的是第31屆奧林匹克運動會。所以本題正確答案是A選項。25、（）是我國一貫的教育方針。

A.重點發(fā)展

B.全面發(fā)展

C.局部發(fā)展

D.智力發(fā)展

E.德育為先

【答案】：B

【解析】本題考查我國一貫的教育方針。我國一貫堅持的教育方針強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。“全面發(fā)展”教育方針注重學(xué)生在德、智、體、美、勞等各個方面的綜合發(fā)展，使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人。選項A“重點發(fā)展”側(cè)重于對特定領(lǐng)域或方面進(jìn)行集中資源發(fā)展，并非我國教育的整體方針。選項C“局部發(fā)展”僅關(guān)注部分方面，不能體現(xiàn)教育對人的全面培養(yǎng)要求。選項D“智力發(fā)展”主要強(qiáng)調(diào)智力這一單一維度，而教育是多維度的，不僅僅局限于智力。選項E“德育為先”雖然德育在教育中至關(guān)重要，但“德育為先”不能全面涵蓋我國教育方針的內(nèi)涵。綜上，正確答案是B。26、幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（）。

A.幼兒已有的經(jīng)驗和興趣為基礎(chǔ)

B.幼兒園現(xiàn)有條件為域限

C.老師的個人經(jīng)驗和教材為基礎(chǔ)

D.幼兒家長要求為導(dǎo)向

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園課程與教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒園教育的對象是幼兒，從幼兒的實際情況出發(fā)開展課程與教學(xué)活動，才能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。選項A：以幼兒已有的經(jīng)驗和興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行幼兒園的課程與教學(xué)，能夠充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓幼兒在熟悉且感興趣的情境中學(xué)習(xí)，更符合幼兒的認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識和技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，所以該選項正確。選項B：幼兒園現(xiàn)有條件為域限只是一個客觀的限制因素，并不能作為課程與教學(xué)的核心依據(jù)。課程與教學(xué)應(yīng)圍繞幼兒的發(fā)展需求，而不是僅僅局限于現(xiàn)有條件，所以該選項錯誤。選項C：老師的個人經(jīng)驗和教材雖然在教學(xué)中具有一定的參考價值，但不能作為課程與教學(xué)的基礎(chǔ)。每個幼兒都是獨特的個體，具有不同的興趣和經(jīng)驗，不能僅僅依據(jù)老師的經(jīng)驗和教材來開展教學(xué)，否則難以滿足幼兒的個性化需求，所以該選項錯誤。選項D：幼兒家長的要求可以作為參考，但不能作為課程與教學(xué)的導(dǎo)向。家長的要求可能多種多樣且不一定完全符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)，課程與教學(xué)應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點和教育的科學(xué)性出發(fā)，而不是單純以家長要求為導(dǎo)向，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為A。27、布線系統(tǒng)與（）緊密相關(guān).

A.網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)

B.局域網(wǎng)

C.樓群

D.傳輸介質(zhì)

【答案】：A

【解析】本題主要考查布線系統(tǒng)與各選項內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。選項A網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)是對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)完成的功能進(jìn)行的分層結(jié)構(gòu)設(shè)計，它定義了網(wǎng)絡(luò)中各個層次的功能、接口以及數(shù)據(jù)傳輸?shù)母袷胶鸵?guī)則等。布線系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)物理層面的基礎(chǔ)設(shè)施，其設(shè)計和規(guī)劃需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)來進(jìn)行。不同的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)對布線系統(tǒng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、線纜類型、連接方式等都有不同的要求。例如，在一個遵循特定網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中，布線系統(tǒng)要能夠支持該體系結(jié)構(gòu)下不同層次設(shè)備之間的通信需求，所以布線系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)。選項B局域網(wǎng)是指在某一區(qū)域內(nèi)由多臺計算機(jī)互聯(lián)成的計算機(jī)組，它強(qiáng)調(diào)的是網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍和使用場景。布線系統(tǒng)確實是局域網(wǎng)建設(shè)中的一部分，但相比網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，局域網(wǎng)只是布線系統(tǒng)應(yīng)用的一個場景，布線系統(tǒng)的設(shè)計不僅僅是為了滿足局域網(wǎng)的需求，還可以用于廣域網(wǎng)等其他網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以布線系統(tǒng)與局域網(wǎng)的關(guān)聯(lián)并非最為緊密。選項C樓群代表的是地理位置上的建筑集合，布線系統(tǒng)可能會涉及樓群之間的連接，但這只是布線系統(tǒng)應(yīng)用的一個方面，主要是關(guān)注物理位置上的布局。布線系統(tǒng)的核心是為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)通信，而不是單純基于樓群的存在，其更重要的是要符合網(wǎng)絡(luò)的功能和架構(gòu)要求，所以布線系統(tǒng)與樓群的關(guān)系不是最緊密的。選項D傳輸介質(zhì)是布線系統(tǒng)中用于傳輸信號的物理媒介，如雙絞線、光纖等，它是布線系統(tǒng)的組成部分。雖然傳輸介質(zhì)對于布線系統(tǒng)很重要，但它只是布線系統(tǒng)實現(xiàn)功能的一個基礎(chǔ)要素，布線系統(tǒng)的整體設(shè)計和運行需要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)來統(tǒng)籌規(guī)劃，而不是僅僅圍繞傳輸介質(zhì)，所以布線系統(tǒng)與傳輸介質(zhì)的關(guān)聯(lián)程度不如與網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)緊密。綜上，答案選A。28、眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志（）

A.抓握反射

B.伸手能夠抓到東西

C.手的無意性觸摸

D.無意的觸覺活動

【答案】：B

【解析】本題考查眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志。選項A：抓握反射抓握反射是嬰兒與生俱來的一種原始反射，當(dāng)物體觸及掌心時，嬰兒會立即將其緊緊握住，但這并不意味著眼手（視觸）的協(xié)調(diào)，它主要是一種本能的反應(yīng)，與視覺引導(dǎo)下的手部動作配合無關(guān)，所以選項A不符合題意。選項B：伸手能夠抓到東西眼手（視觸）協(xié)調(diào)強(qiáng)調(diào)的是視覺和觸覺的協(xié)同作用，即通過眼睛看到物體，然后手部能夠根據(jù)視覺信息準(zhǔn)確地做出反應(yīng)并抓到東西。當(dāng)伸手能夠抓到東西時，說明嬰兒已經(jīng)可以將視覺所獲取的信息與手部動作進(jìn)行有效的配合，這是眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，所以選項B正確。選項C：手的無意性觸摸手的無意性觸摸是指手部隨機(jī)、無目的的接觸行為，并沒有視覺的引導(dǎo)和主動的協(xié)調(diào)，不能體現(xiàn)出視覺和觸覺之間的協(xié)同工作，與眼手（視觸）協(xié)調(diào)的本質(zhì)特征不符，所以選項C不正確。選項D：無意的觸覺活動無意的觸覺活動只是單純的觸覺方面的表現(xiàn)，沒有涉及到視覺與觸覺的相互配合，不具備眼手（視觸）協(xié)調(diào)所要求的視觸協(xié)同特點，因此選項D也不正確。綜上，答案選B。29、提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（）。

A.蒙臺梭利

B.福祿倍爾

C.陳鶴琴

D.陶行知

E.張雪門

【答案】：B

【解析】本題主要考查提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家。選項A，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育和自由發(fā)展，其教育理念和著作中并未提出“父母是孩子的第一任教師”這一主張。選項B，福祿倍爾是德國著名的教育家，近代學(xué)前教育理論的奠基人，他認(rèn)為家庭和母親在早期教育中占據(jù)重要地位，提出“父母是孩子的第一任教師”，所以該選項正確。選項C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論，對中國現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但并非“父母是孩子的第一任教師”主張的提出者。選項D，陶行知是中國著名教育家，他倡導(dǎo)“生活教育”理論，主張“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”，也沒有提出“父母是孩子的第一任教師”這一觀點。選項E，張雪門是中國現(xiàn)代幼兒教育史上有著重要影響的教育家，他的行為課程理論為幼兒教育做出了巨大貢獻(xiàn)，但同樣不是“父母是孩子的第一任教師”主張的提出者。綜上，答案選B。30、下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的是()。

A.堅持“以人為本”的原則

B.堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

C.廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則

D.堅持典范性和示范性相結(jié)合的原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的了解。選項A，堅持“以人為本”的原則是合理的修訂原則之一。在教育領(lǐng)域，“以人為本”強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生的實際需求與發(fā)展為核心，能更好地促進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范的科學(xué)性和有效性，讓規(guī)范更貼合教育實際情況，因此該項屬于修訂原則。選項B，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則也是符合要求的。繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教師職業(yè)道德，能夠保留那些經(jīng)過長期實踐檢驗的寶貴品質(zhì)和規(guī)范；同時進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)時代發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)，使教師職業(yè)道德規(guī)范與時俱進(jìn)，所以該項屬于修訂原則。選項C，廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則同樣是正確的修訂原則。廣泛性要求教師職業(yè)道德規(guī)范能夠涵蓋不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師的共性要求，具有普遍適用性；先進(jìn)性則鼓勵教師追求更高的職業(yè)道德境界，引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，故而該項屬于修訂原則。選項D，堅持典范性和示范性相結(jié)合并非《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂原則，因此答案選D。第二部分多選題(10題)1、語言教育活動的形式主要包括下列哪些（）。

A.提問回答

B.自由交談

C.分組活動

D.自由游戲

E.情景表演

【答案】：ABCD

【解析】本題可對各選項逐一分析，判斷其是否屬于語言教育活動的形式。選項A：提問回答提問回答是常見的語言教育活動形式之一。在這種形式中，教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，因此該選項正確。選項B：自由交談自由交談給予學(xué)生充分的語言表達(dá)空間，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中自由地交流想法、分享感受。在自由交談的過程中，學(xué)生可以鍛煉口語表達(dá)的流暢性、靈活性和準(zhǔn)確性，增進(jìn)對語言的運用能力，所以該選項正確。選項C：分組活動分組活動為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會。學(xué)生在小組中圍繞特定的主題或任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作，需要運用語言來表達(dá)自己的觀點、傾聽他人的意見、協(xié)調(diào)小組的行動等。這不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，故該選項正確。選項D：自由游戲自由游戲是學(xué)生喜愛的活動方式，在游戲過程中，學(xué)生之間會進(jìn)行大量的語言互動。他們會交流游戲規(guī)則、分享游戲經(jīng)驗、表達(dá)自己的情感和需求等。這種自然的語言交流環(huán)境能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，所以該選項正確。選項E：情景表演情景表演通常是在特定的情境中，學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行表演，以展現(xiàn)故事情節(jié)或完成特定的任務(wù)。情景表演雖然也涉及到語言的運用，但它更側(cè)重于表演技巧和故事情節(jié)的呈現(xiàn)，并非語言教育活動的主要形式，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選ABCD。2、為了讓藍(lán)天常在、綠水長流，我們要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點，改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式，從檢測、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫娼^(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，實現(xiàn)“無縫銜接”。從哲學(xué)上看，這體現(xiàn)了（）

A.改變規(guī)律能避免前進(jìn)中的困難曲折

B.解決矛盾應(yīng)堅持具體問題具體分析

C.抓住關(guān)鍵能夠解決存在的各種問題

D.統(tǒng)籌全局可以實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制的相關(guān)信息進(jìn)行分析。選項A分析規(guī)律是客觀的，具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的特點，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們可以認(rèn)識和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律。而且前進(jìn)中的困難曲折是事物發(fā)展的正?，F(xiàn)象，無法通過改變規(guī)律來避免。所以選項A表述錯誤。選項B分析題干中提到要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點，改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式，建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制。這體現(xiàn)了矛盾具有特殊性，不同事物有不同的矛盾，要求我們在解決矛盾時要堅持具體問題具體分析。針對污染物的特點采用合適的防治模式，正是具體問題具體分析的體現(xiàn)，所以選項B正確。選項C分析在復(fù)雜事物的發(fā)展過程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，這種在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。我們要善于抓住關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾，但這并不意味著抓住關(guān)鍵就能夠解決存在的各種問題，因為事物是復(fù)雜多樣的，還存在著次要矛盾等其他因素影響。所以選項C表述過于絕對，錯誤。選項D分析建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，從檢測、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫鎸崿F(xiàn)“無縫銜接”，這是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌全局的做法。通過統(tǒng)籌全局，能夠優(yōu)化各部分之間的關(guān)系，實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制打破了以往各自為政的局面，整合資源，提高防治效率，體現(xiàn)了統(tǒng)籌全局可以實現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，所以選項D正確。綜上，本題答案選BD。3、我國共有5個省級民族自治區(qū)，它們分別是廣西壯族自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)，內(nèi)蒙古自治區(qū)，和（）

A.西藏自治區(qū)

B.寧夏回族自治區(qū)

C.阿壩藏族自治區(qū)

D.貴州苗族自治區(qū)

【答案】：AB

【解析】本題主要考查我國省級民族自治區(qū)的相關(guān)知識。我國共有5個省級民族自治區(qū)，分別是廣西壯族自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)和寧夏回族自治區(qū)。選項A，西藏自治區(qū)是我國重要的省級民族自治區(qū)之一，其正式全稱為西藏自治區(qū)，所以選項A正確。選項B，寧夏回族自治區(qū)是我國省級民族自治區(qū)，是回族較為集中聚居的地區(qū)，所以選項B正確。選項C，阿壩藏族羌族自治州是四川省轄自治州，并非省級民族自治區(qū)，所以選項C錯誤。選項D，并不存在“貴州苗族自治區(qū)”，貴州省存在多個自治州和自治縣，但沒有以省級行政單位形式存在的“貴州苗族自治區(qū)”，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選AB。4、社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，政府的職能和作用主要表現(xiàn)在（）

A.保持宏觀經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)

B.保障公平競爭，加強(qiáng)市場監(jiān)管，促進(jìn)共同富裕，彌補(bǔ)市場失靈

C.維護(hù)市場秩序，推動可持續(xù)發(fā)展

D.規(guī)范企業(yè)用人。參與企業(yè)重大決策

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下政府的職能和作用來對各選項進(jìn)行逐一分析。選項A在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保障。政府需要運用財政政策、貨幣政策等手段對宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控，以實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長、充分就業(yè)、物價穩(wěn)定和國際收支平衡等目標(biāo)。同時，加強(qiáng)和優(yōu)化公共服務(wù)是政府的重要職能之一，公共服務(wù)涵蓋了教育、醫(yī)療、社會保障等多個領(lǐng)域，這些服務(wù)對于提高人民生活水平、促進(jìn)社會公平正義具有重要意義。所以選項A正確。選項B保障公平競爭是維護(hù)市場秩序、促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。政府通過制定和執(zhí)行相關(guān)法律法規(guī)，防止壟斷和不正當(dāng)競爭行為，確保各類市場主體能夠在公平的環(huán)境中開展經(jīng)濟(jì)活動。加強(qiáng)市場監(jiān)管可以維護(hù)市場的正常運行，保護(hù)消費者的合法權(quán)益。促進(jìn)共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求，政府可以通過收入分配調(diào)節(jié)、扶貧政策等手段，縮小貧富差距，實現(xiàn)全體人民的共同富裕。此外，由于市場機(jī)制存在一定的局限性，如外部性、公共物品供給不足等，政府需要采取措施彌補(bǔ)市場失靈，以提高資源配置效率。所以選項B正確。選項C良好的市場秩序是市場經(jīng)濟(jì)正常運行的前提條件，政府通過建立健全法律法規(guī)、加強(qiáng)執(zhí)法力度等方式，維護(hù)市場交易的公平、公正、公開，打擊假冒偽劣、欺詐等違法行為，保障市場主體的合法權(quán)益。推動可持續(xù)發(fā)展是實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，政府可以通過制定產(chǎn)業(yè)政策、環(huán)保政策等，引導(dǎo)企業(yè)和社會力量關(guān)注資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項C正確。選項D在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)是自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的市場主體，擁有獨立的經(jīng)營決策權(quán)。政府的主要職能是進(jìn)行宏觀調(diào)控和市場監(jiān)管，營造良好的市場環(huán)境，而不是直接參與企業(yè)的具體經(jīng)營管理，如規(guī)范企業(yè)用人、參與企業(yè)重大決策等。政府應(yīng)該尊重企業(yè)的自主權(quán)，讓市場在資源配置中起決定性作用。所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。5、社會要和諧，人與人之間的信任是基礎(chǔ)，社會的公信度越高，社會和諧的基礎(chǔ)就越鞏固。下列選項中，倡導(dǎo)社會公信的是（）

A.有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎

B.言必信，行必果

C.人無信不立

D.人而無信，不知其可也

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查對倡導(dǎo)社會公信內(nèi)容的理解。社會公信強(qiáng)調(diào)的是在社會交往中，人們要遵守信用，這是社會和諧的基礎(chǔ)。下面對各選項進(jìn)行分析：A選項：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”這句話出自《論語》，其意思是有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方來，不也愉快嗎？它主要表達(dá)的是朋友之間相聚的喜悅之情，重點在于體現(xiàn)友情帶來的快樂，與社會公信所強(qiáng)調(diào)的信用層面并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合倡導(dǎo)社會公信的要求。B選項：“言必信，行必果”指說出的話一定要信守承諾，做事一定要有成效。這明確體現(xiàn)了在社會交往中，人們應(yīng)該做到言行一致、信守諾言，是倡導(dǎo)社會公信的重要表現(xiàn)，因此該選項正確。C選項：“人無信不立”強(qiáng)調(diào)一個人如果不講信用，就無法在社會上立足。它突出了信用對于個人在社會中生存和發(fā)展的重要性，從側(cè)面反映了社會對個體信用的要求，倡導(dǎo)人們要具備良好的信用，所以該選項符合倡導(dǎo)社會公信的要求。D選項：“人而無信，不知其可也”意思是人要是失去了信用或不講信用，不知道他還可以做什么。此句同樣強(qiáng)調(diào)了信用是做人的基本準(zhǔn)則，在社會生活中不可或缺，倡導(dǎo)人們樹立誠信意識，踐行社會公信，故該選項也是正確的。綜上，倡導(dǎo)社會公信的是BCD選項。6、引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別為

A.IgA

B.IgG

C.IgM

D.IgD

E.IgE

【答案】：B

【解析】本題主要考查引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別。逐一分析各選項：-選項A：IgA主要存在于黏膜表面，在局部免疫中發(fā)揮重要作用，并非引起新生兒溶血癥的免疫球蛋白類別，所以A選項錯誤。-選項B：IgG是唯一能夠通過胎盤的免疫球蛋白，當(dāng)母嬰血型不合時，母體產(chǎn)生的IgG類抗體可通過胎盤進(jìn)入胎兒體內(nèi)，與胎兒紅細(xì)胞表面的抗原結(jié)合，引起胎兒或新生兒的免疫性溶血性疾病，即新生兒溶血癥，因此B選項正確。-選項C：IgM是個體發(fā)育過程中最早合成和分泌的抗體，也是初次體液免疫應(yīng)答中最早出現(xiàn)的抗體，它不能通過胎盤，不會引起新生兒溶血癥，所以C選項錯誤。-選項D：IgD主要存在于B淋巴細(xì)胞表面，其功能尚不完全清楚，但與新生兒溶血癥無關(guān)，所以D選項錯誤。-選項E：IgE主要參與Ⅰ型超敏反應(yīng)，與過敏等相關(guān)，不引起新生兒溶血癥，所以E選項錯誤。綜上，答案選B。7、關(guān)于堅持黨的基本路線一百年不動搖，下面正確的說法是（）

A.表明我黨的堅持這一路線的堅定性和長期性

B.是建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的客觀要求

C.只是一種口號，并不一定實行

D.克服了在黨的基本路線問題上的各種模糊認(rèn)識與“左”和“右”的阻力

【答案】：ABD

【解析】該題正確答案為ABD。以下對各選項進(jìn)行具體分析：A選項：堅持黨的基本路線一百年不動搖，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨堅持這一路線的堅定性和長期性。黨的基本路線是黨和國家的生命線，關(guān)乎黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，明確提出一百年不動搖，彰顯了黨對其穩(wěn)定性和持續(xù)性的高度重視，彰顯了黨堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)的決心和意志，所以A選項正確。B選項：建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)是一項長期而艱巨的歷史任務(wù)，需要有一條貫穿始終的正確路線來指引。黨的基本路線以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，為中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展指明了方向和道路，是建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的客觀要求和必然選擇，所以B選項正確。C選項：黨的基本路線是經(jīng)過實踐檢驗的正確路線，是黨和人民智慧的結(jié)晶，是引領(lǐng)中國特色社會主義事業(yè)不斷前進(jìn)的根本遵循，絕不是簡單的口號，而是必須長期堅持并切實貫徹執(zhí)行的，所以C選項錯誤。D選項：在黨的基本路線問題上，曾經(jīng)存在各種模糊認(rèn)識以及來自“左”和“右”兩方面的阻力?！白蟆钡膬A向會夸大階級斗爭，偏離以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；“右”的傾向則可能否定四項基本原則，偏離社會主義道路。明確提出堅持黨的基本路線一百年不動搖，有助于統(tǒng)一全黨全國人民的思想，克服這些模糊認(rèn)識和錯誤傾向，確保黨和國家沿著正確的方向前進(jìn)，所以D選項正確。8、意識的能動作用表現(xiàn)在（）

A.反映客觀世界

B.創(chuàng)造物質(zhì)世界

C.通過實踐改造客觀世界

D.創(chuàng)造理論體系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查意識能動作用的表現(xiàn)。選項A意識的能動作用首先表現(xiàn)在意識能夠能動地認(rèn)識世界，它具有目的性、自覺選擇性和主動創(chuàng)造性，能夠反映客觀世界。人可以通過感覺器官感知事物的外部現(xiàn)象，同時能夠運用理性思維把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，所以意識能夠反映客觀世界是意識能動作用的表現(xiàn)之一，選項A正確。選項B物質(zhì)世界是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。意識雖然具有能動作用，但并不能直接創(chuàng)造物質(zhì)世界，意識要通過指導(dǎo)實踐，以實踐為橋梁，才能對物質(zhì)世界產(chǎn)生影響，而不能憑空創(chuàng)造物質(zhì)世界，選項B錯誤。選項C意識的能動作用還表現(xiàn)在意識能夠能動地改造世界，意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，人們在意識的指導(dǎo)下通過實踐把觀念的東西變成現(xiàn)實的東西，從而改造客觀世界，所以通過實踐改造客觀世界體現(xiàn)了意識的能動作用，選項C正確。選項D創(chuàng)造理論體系是意識活動的一種結(jié)果和表現(xiàn)形式，但它不是意識能動作用的最主要表現(xiàn)方面。意識的能動作用核心體現(xiàn)在對認(rèn)識世界和改造世界的影響上，而創(chuàng)造理論體系只是在認(rèn)識世界過程中的一個具體成果，不能全面涵蓋意識能動作用的表現(xiàn)，所以該選項不符合題意，選項D錯誤。綜上，本題答案選AC。9、常見傳染病中通過消化道傳播的有（）

A.手足口病

B.甲肝

C.肺結(jié)核

D.蛔蟲

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)各選項中傳染病的傳播途徑來逐一分析。選項A手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，主要通過消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播，其中消化道傳播是重要途徑之一，例如通過食用被病毒污染的食物、水等而感染。所以選項A符合題意。選項B甲型病毒性肝炎，簡稱甲肝，是由甲型肝炎病毒（HAV）引起的，以肝臟炎癥病變?yōu)橹鞯膫魅静。饕ㄟ^糞-口途徑傳播，即消化道傳播，比如食用了被甲肝病毒污染的食物或水等都可能感染甲肝。所以選項B符合題意。選項C肺結(jié)核是由結(jié)核分枝桿菌引發(fā)的肺部感染性疾病，主要通過呼吸道傳播，當(dāng)肺結(jié)核患者咳嗽、打噴嚏、大聲說話時，會把含有結(jié)核分枝桿菌的飛沫播散到空氣中，健康人吸入帶有結(jié)核分枝桿菌的飛沫就可能被感染。因此，肺結(jié)核不是通過消化道傳播的疾病，選項C不符合題意。選項D蛔蟲病是蛔蟲寄生于人體小腸所致的疾病，蛔蟲卵可通過污染的食物、水等經(jīng)口進(jìn)入人體，也就是通過消化道感染人體。所以選項D符合題意。綜上，本題的正確答案是ABD。10、2015年春節(jié)期間，一位博士生的返鄉(xiāng)筆記引起輿論的關(guān)注，文中提到“知識的無力感十分強(qiáng)烈”引起熱議。要使知識“有力”，必須（）

A.能動地改造客觀世界

B.通過親身實踐獲得知識

C.把科學(xué)理論作為行動的依據(jù)

D.在實踐中不斷追求和發(fā)展真理

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)各選項的描述，結(jié)合馬克思主義哲學(xué)中實踐與認(rèn)識的相關(guān)原理，逐一分析每個選項。選項A馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的目的和歸宿，認(rèn)識從實踐中來，最終還要回到實踐中去，指導(dǎo)實踐改造客觀世界。使知識“有力”，就是要讓知識發(fā)揮其應(yīng)有的作用，而這就需要將知識運用到實踐中，能動地改造客觀世界。只有通過改造客觀世界的實踐活動，知識才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的力量，所以選項A正確。選項B獲得知識的途徑有兩種，一種是通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，另一種是通過學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗獲得間接經(jīng)驗。知識“有力”強(qiáng)調(diào)的是知識在實踐中的應(yīng)用和發(fā)揮作用，而不是獲取知識的途徑。并且并不是所有的知識都需要通過親身實踐去獲得，我們可以通過學(xué)習(xí)前人積累的知識來指導(dǎo)實踐，所以選項B錯誤。選項C我們應(yīng)該把客觀實際作為行動的依據(jù)?？茖W(xué)理論是對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，它能夠指導(dǎo)我們的實踐活動，但必須以客觀實際為基礎(chǔ)，做到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。如果僅僅把科學(xué)理論作為行動的依據(jù)，而不考慮客觀實際情況，就會犯教條主義的錯誤，所以選項C錯誤。選項D實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力，在實踐中不斷追求和發(fā)展真理，能夠使我們的知識不斷豐富和完善。隨著實踐的發(fā)展，原有的知識可能會不適應(yīng)新的情況，這就需要我們在實踐中不斷探索、與時俱進(jìn)，推動知識的更新和發(fā)展，從而讓知識在不斷發(fā)展中更好地指導(dǎo)實踐，發(fā)揮其“有力”的作用，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是AD。第三部分大題(5題)1、閱讀材料，回答問題。亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不能停下。一天，看見班上有一架遙控飛機(jī)，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機(jī)。”亮亮又問：“它為什么會飛啊?”“因為有遙控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會飛啊?”“因為遙控器里面有電池?！背美蠋煵蛔⒁猓亮镣低涤眉舻肚碎_了遙控飛機(jī)。老師看見了，很生氣地批評了他，亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！?1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點，請根據(jù)材料分析。(2)試提出合理的教育建議。

【答案】：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了幼兒性格特點中的活潑好動、好奇好問、好沖動的特點。亮亮對遙控飛機(jī)充滿著好奇，先是對遙控飛機(jī)提出一連串的問題，后又趁老師不注意偷偷給拆壞了，都是活潑好動、好奇、好問的特點的體現(xiàn)。(2)幼兒在這一時期有著強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，好奇心強(qiáng)，對很多事物都覺得很新奇。作為老師應(yīng)該正視這樣的問題，具體的建議如下：①鼓勵好奇心。幼兒的心理特點是活潑好動，好奇好問。他們不斷地用身體和感官探索周圍的一切事物．積累著知識經(jīng)驗，發(fā)展著思維能力。對此，老師不能像對成人般地看待孩子，對他們作出種種限制和隨意斥責(zé)。根據(jù)心理學(xué)的原理，凡是因好奇心受到獎勵的兒童，一定會愿意繼續(xù)進(jìn)行試驗和探索，否則就會妨礙智能的發(fā)展。②培養(yǎng)首創(chuàng)性。為了培養(yǎng)嬰幼兒的首創(chuàng)性，特別需要老師在幼兒園活動中、生活中多關(guān)心和了解幼兒，讓他們能自由地表達(dá)自己的思想感情和意愿，對其微小的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。③避免焦慮感。有的幼兒因好奇心而做了錯事，就像材料中亮亮想看看玩具里面究竟有什么東西，結(jié)果把玩具拆壞了。對此，單純的懲罰只能阻礙其創(chuàng)造性的發(fā)展。老師既應(yīng)該對他們講明道理，指出其錯誤，又要鼓勵他們試驗探索的精神，以避免對所犯錯誤的焦慮感。④提倡多樣性。在生活中，老師不要對孩子照顧過多，擔(dān)心過多，限制和剝奪他們獨立活動的機(jī)會。老師要允許孩子按自己的意愿去活動，為其智能發(fā)展提供良好的條件。⑤誘發(fā)想象力。創(chuàng)造思維不同于一般思維之處在于有創(chuàng)造想象成分的參與。孩子天真發(fā)問或用想象來解釋客觀事物時，老師都要積極地誘導(dǎo)。同時，也要積極引導(dǎo)他們參加各種活動，促使他們廣泛而仔細(xì)地觀察、比較和體驗，使之頭腦中形成豐富準(zhǔn)確和鮮明的印象，更好地發(fā)展創(chuàng)造想象力。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)的性格特點分析好奇心強(qiáng)：亮亮看到班上的遙控飛機(jī)后，連續(xù)追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”等問題，展現(xiàn)出對新鮮事物強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理。且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)，目的是“想看看里面有什么秘密”，進(jìn)一步表明其好奇心驅(qū)使他去探究未知。活潑好動：材料中提到亮亮“平時一刻也不能停下”，這體現(xiàn)出他活躍的性格，精力充沛，難以長時間處于安靜狀態(tài)。(2)合理的教育建議保護(hù)好奇心：對于亮亮的好奇心，老師和家長應(yīng)給予充分的認(rèn)可和保護(hù)。當(dāng)亮亮對事物提出問題時，要耐心解答，可結(jié)合生動有趣的方式向其講解科學(xué)知識，如通過簡單的實驗、故事等，滿足他的求知欲。同時，為亮亮提供更多探索未知的機(jī)會，如參觀科技館、參加科普活動等。引導(dǎo)正確探索方式：雖然亮亮好奇心可嘉，但他偷偷撬開遙控飛機(jī)的行為是不正確的。老師和家長要引導(dǎo)他明白，探索未知需要遵循一定的規(guī)則和道德規(guī)范。可以在日常教育中，向亮亮講解如何正確獲取知識，如在探索前先詢問他人意見、采用合理的工具和方法等。適當(dāng)約束好動行為：針對亮亮活潑好動的特點，可引導(dǎo)他將過剩的精力投入到有益的活動中，如體育鍛煉、繪畫、音樂等興趣愛好。同時，通過制定一些規(guī)則和紀(jì)律，培養(yǎng)他的自我約束能力，如規(guī)定在課堂上要保持安靜、遵守集體活動規(guī)則等。當(dāng)亮亮遵守規(guī)則時，及時給予表揚和獎勵，強(qiáng)化他的良好行為。

【解析】題目整體分析本題圍繞兒童教育情境設(shè)置，以亮亮對遙控飛機(jī)的一系列行為及反應(yīng)為素材，包含兩個問題。一是要求根據(jù)材料分析亮亮體現(xiàn)出的性格特點，這考查考生對給定材料信息的提取、歸納和分析能力，需要從文字中精準(zhǔn)捕捉與性格特點相關(guān)的細(xì)節(jié)并進(jìn)行合理概括。二是要求提出合理的教育建議，此問題需要考生基于對亮亮性格特點的分析，運用教育常識和正確教育理念，提出切實可行且具有針對性的建議。第一問解析在分析亮亮體現(xiàn)的性格特點時，需緊密結(jié)合材料中的具體描述。好奇心強(qiáng)：材料里亮亮看到遙控飛機(jī)后，一連串的追問“它為什么會飛啊”“為什么有遙控器就會飛啊”，這清晰地展現(xiàn)出他對新鮮事物充滿強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理。并且他趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)，明確表示“想看看里面有什么秘密”，進(jìn)一步凸顯了好奇心驅(qū)使他去探究未知，所以可以判斷他好奇心強(qiáng)。活潑好動：材料直接提到“亮亮是個活潑的孩子，平時一刻也不能停下”，這直觀地體現(xiàn)了他活躍的性格特征，精力充沛，難以長時間處于安靜狀態(tài)，說明他具有活潑好動的性格特點。第二問解析提出教育建議要依據(jù)第一問分析出的亮亮的性格特點，從不同角度給出合理且有操作性的措施。保護(hù)好奇心：亮亮強(qiáng)烈的好奇心是其探索世界、獲取知識的重要動力，老師和家長應(yīng)充分認(rèn)可和保護(hù)。當(dāng)亮亮對事物提出問題時，要以耐心、負(fù)責(zé)的態(tài)度解答，采用生動有趣的方式講解科學(xué)知識，如開展簡單實驗、講述相關(guān)故事等，以此滿足他的求知欲。同時，為他創(chuàng)造更多接觸未知、探索未知的機(jī)會，像參觀科技館、參加科普活動等，讓他在實踐中進(jìn)一步激發(fā)和發(fā)展好奇心。引導(dǎo)正確探索方式：亮亮雖因好奇心而試圖探索遙控飛機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但偷偷撬開飛機(jī)的行為不符合規(guī)則和道德規(guī)范。老師和家長要肩負(fù)起教育引導(dǎo)的責(zé)任，使他明白探索未知需要遵循一定的規(guī)則和道德準(zhǔn)則?？梢栽谌粘＝逃^程中，向他詳細(xì)講解如何正確獲取知識，例如在探索前先征求他人意見，采用合理的工具和方法等，幫助他建立正確的探索觀念和行為習(xí)慣。適當(dāng)約束好動行為：針對亮亮活潑好動的特點，為避免其精力過度分散或產(chǎn)生不良行為，可引導(dǎo)他將過剩的精力投入到有益的活動中，如體育鍛煉、繪畫、音樂等興趣愛好，讓他在這些領(lǐng)域釋放能量、發(fā)揮特長。同時，通過制定規(guī)則和紀(jì)律，培養(yǎng)他的自我約束能力，像規(guī)定在課堂上要保持安靜、遵守集體活動規(guī)則等。當(dāng)他遵守規(guī)則時，及時給予表揚和獎勵，強(qiáng)化他的良好行為，幫助他逐步養(yǎng)成自律的習(xí)慣。"2、檢中差異化服務(wù)模式包括（）等項。

【答案】：檢中差異化服務(wù)模式分類方法包括：①根據(jù)體檢目的分為健康體檢和專項體檢；②按體檢項目組合分為全面體檢和專病體檢；③按是否整合其他功能分為單純體檢和復(fù)合體檢；④按體檢的實施分為院內(nèi)體檢和院外體檢；⑤按受檢人群可以分為團(tuán)體體檢和個人體檢。

【分析】由于沒有提供可選內(nèi)容，無法準(zhǔn)確給出檢中差異化服務(wù)模式包括的具體項。一般來說可能包括個性化體檢項目推薦、專屬導(dǎo)檢服務(wù)、快速檢查通道、多語種服務(wù)、特色檢查技術(shù)應(yīng)用等方面，但這僅供參考，具體答案需依據(jù)題目所給的選項來確定。"

【解析】本題詢問檢中差異化服務(wù)模式包括的項目。但題目中未提供具體可選內(nèi)容，因此無法精準(zhǔn)確定答案。通常而言，檢中差異化服務(wù)模式可能涵蓋個性化體檢項目推薦、專屬導(dǎo)檢服務(wù)、快速檢查通道、多語種服務(wù)、特色檢查技術(shù)應(yīng)用等方面。不過這只是一般性的參考，具體答案需依據(jù)題目所給定的選項來判定。"3、孫老師為某大學(xué)畢業(yè)生，畢業(yè)后到某學(xué)校任教。在職稱評定時，孫老師因未過三分之二多數(shù)票而被否決。她非常氣憤，認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)有意整她，故到校長室大吵大鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續(xù)上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。之后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣，宣泄心中的不快。問題：你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系？

【答案】："

【分析】在工作中，正確認(rèn)識和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系對于個人職業(yè)發(fā)展和工作開展至關(guān)重要。孫老師應(yīng)從以下方面來認(rèn)識和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系：正確認(rèn)識與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位：孫老師作為一名教師，領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理體系中承擔(dān)著統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé)，他們的決策是從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)的。職稱評定等事宜有其既定的規(guī)則和流程，領(lǐng)導(dǎo)只是規(guī)則的執(zhí)行者和監(jiān)督者，并非有意針對個人。孫老師應(yīng)當(dāng)尊重領(lǐng)導(dǎo)的管理權(quán)威，理解領(lǐng)導(dǎo)在決策過程中需要綜合考量多方面因素。2.樹立大局觀念：學(xué)校的各項工作都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策時，需要平衡不同教師的利益和學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā)，認(rèn)識到個人的利益和發(fā)展是與學(xué)校的發(fā)展緊密相連的。當(dāng)個人利益與學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時，應(yīng)適當(dāng)做出讓步，秉持團(tuán)隊合作精神，共同推動學(xué)校的發(fā)展。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性：領(lǐng)導(dǎo)需要面對學(xué)校的各種事務(wù)和問題，其工作具有復(fù)雜性和艱巨性。在職稱評定等工作中，領(lǐng)導(dǎo)可能會受到各種因素的限制和影響，并非能夠完全按照個人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考，理解領(lǐng)導(dǎo)在工作中面臨的困難和壓力，避免片面地將個人問題歸咎于領(lǐng)導(dǎo)。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通：當(dāng)孫老師對職稱評定結(jié)果有異議時，應(yīng)保持冷靜和理性，選擇合適的時間和地點與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。在溝通時，要以平和的心態(tài)表達(dá)自己的觀點和想法，客觀地陳述事實，避免情緒化的指責(zé)和抱怨。例如，可以在領(lǐng)導(dǎo)工作不繁忙的時候，預(yù)約一個單獨的時間，向領(lǐng)導(dǎo)請教職稱評定的具體標(biāo)準(zhǔn)和流程，了解自己未通過的原因，并尋求領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和建議。2.加強(qiáng)自我反思：孫老師應(yīng)認(rèn)真反思自己在工作中的表現(xiàn)和不足，分析自己未通過職稱評定的原因?？赡苁墙虒W(xué)成果不夠突出、科研工作存在欠缺或者與同事溝通協(xié)作不夠等。通過自我反思，明確自己的努力方向，制定改進(jìn)計劃，并在今后的工作中加以落實。同時，將反思的結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享，表明自己積極進(jìn)取的態(tài)度和決心，爭取得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。3.調(diào)整心態(tài)，積極工作：無論與領(lǐng)導(dǎo)之間是否存在矛盾或誤解，孫老師都應(yīng)保持積極的工作態(tài)度，認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)。在教學(xué)工作中，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展；在科研工作中，積極參與課題研究，發(fā)表高質(zhì)量的論文。通過出色的工作表現(xiàn)，贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可和尊重。此外，要學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，正確對待工作中的挫折和困難，不以物喜，不以己悲。4.增強(qiáng)團(tuán)隊意識：在學(xué)校的集體活動和工作中，孫老師應(yīng)積極參與，加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通與協(xié)作。尊重他人的意見和建議，學(xué)會與他人合作共事，共同完成工作任務(wù)。在與領(lǐng)導(dǎo)接觸時，要注意言行舉止，維護(hù)良好的職業(yè)形象。例如，在集體活動中，遵守活動規(guī)則，積極為活動出謀劃策，展現(xiàn)自己的團(tuán)隊合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

【解析】該題聚焦職場人際關(guān)系處理，考查考生對正確認(rèn)識和處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的理解和應(yīng)用能力。破題點在于從正確認(rèn)識和妥善處理兩個層面，結(jié)合具體情境分析孫老師應(yīng)采取的態(tài)度和行動。正確認(rèn)識與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位：在學(xué)校管理體系中，領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé)，其決策從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)。職稱評定等事務(wù)有既定規(guī)則流程，領(lǐng)導(dǎo)是規(guī)則執(zhí)行者與監(jiān)督者，并非有意針對個人。孫老師應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)管理權(quán)威，理解決策需綜合考量多因素，這體現(xiàn)了對職場層級和管理秩序的正確認(rèn)知，是處理好與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。2.樹立大局觀念：學(xué)校各項工作相互關(guān)聯(lián)、相互影響，領(lǐng)導(dǎo)決策需平衡不同教師利益與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā)，認(rèn)識到個人利益與學(xué)校發(fā)展緊密相連，當(dāng)個人利益與整體利益沖突時適當(dāng)讓步，秉持團(tuán)隊合作精神，推動學(xué)校發(fā)展。此要求考生具備全局意識和團(tuán)隊合作精神，懂得在集體中協(xié)調(diào)個人與整體利益。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性：領(lǐng)導(dǎo)面臨學(xué)校各種事務(wù)和問題，工作復(fù)雜艱巨。職稱評定等工作受多種因素限制，領(lǐng)導(dǎo)并非能完全按個人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考，理解領(lǐng)導(dǎo)工作困難和壓力，避免片面歸因。這考查考生的同理心和客觀分析問題的能力，能站在他人角度理解工作場景。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通：孫老師對職稱評定結(jié)果有異議時，應(yīng)保持冷靜理性，選合適時間地點與領(lǐng)導(dǎo)溝通。以平和心態(tài)表達(dá)觀點想法，客觀陳述事實，避免情緒化指責(zé)抱怨。如在領(lǐng)導(dǎo)工作不忙時預(yù)約單獨時間，請教評定標(biāo)準(zhǔn)流程，了解未通過原因并尋求指導(dǎo)建議。這要求考生具備良好溝通能力，能合理表達(dá)訴求并解決問題。2.加強(qiáng)自我反思：孫老師應(yīng)認(rèn)真反思工作表現(xiàn)和不足，分析未通過職稱評定原因，如教學(xué)成果、科研工作、與同事溝通協(xié)作等方面。明確努力方向，制定改進(jìn)計劃并落實，將反思結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享，表明積極態(tài)度決心，爭取支持幫助。這考查考生自我認(rèn)知和自我提升能力，能從自身找問題并積極改進(jìn)。3.調(diào)整心態(tài)，積極工作：無論與領(lǐng)導(dǎo)有無矛盾誤解，孫老師都應(yīng)保持積極工作態(tài)度，認(rèn)真履行職責(zé)。教學(xué)中提高質(zhì)量，關(guān)心學(xué)生；科研中參與課題研究，發(fā)