教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬題庫第一部分單選題(30題)1、幼兒園課程要素包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和（）。

A.課程實(shí)施

B.課程模式

C.課程形式

D.課程評價(jià)

【答案】：D

【解析】幼兒園課程要素主要涵蓋課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織和課程評價(jià)這幾個(gè)方面。課程目標(biāo)明確了課程要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；課程內(nèi)容是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而選擇的具體知識、技能等；課程組織則關(guān)注如何合理編排和呈現(xiàn)這些內(nèi)容。而課程評價(jià)是對整個(gè)課程的效果、質(zhì)量等進(jìn)行全面評估，以判斷是否達(dá)成目標(biāo)，是否適應(yīng)幼兒發(fā)展需求等，是幼兒園課程不可或缺的要素。選項(xiàng)A課程實(shí)施是課程執(zhí)行的過程，并非課程要素；選項(xiàng)B課程模式是課程設(shè)計(jì)的一種范式，不屬于基本要素；選項(xiàng)C課程形式指課程的呈現(xiàn)方式，也不是課程的核心要素。所以本題正確答案是D。"2、下列屬于幼兒教育特殊原則的是（）。

A.綜合性原則

B.發(fā)展適宜原則

C.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

D.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒教育特殊原則的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A，綜合性原則強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、教育方法等方面的綜合，但它并非幼兒教育的特殊原則。綜合性原則在其他教育階段或教育場景中也可能被提及和運(yùn)用，它不是幼兒教育所特有的、區(qū)別于其他教育階段的原則。選項(xiàng)B，發(fā)展適宜原則是指教育要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。不過這一原則具有一定的普遍性，在不同年齡段的教育中都強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行教育，并非幼兒教育獨(dú)有的特殊原則。選項(xiàng)C，以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t是幼兒教育的特殊原則之一。游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在幼兒階段，游戲能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感和社會性等多方面的發(fā)展，這一原則充分體現(xiàn)了幼兒教育的獨(dú)特性，是其他教育階段所不具備的顯著特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則是教育的普遍追求和要求，無論是幼兒教育、小學(xué)教育還是其他階段的教育，都強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)兒童在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，并非幼兒教育特有的特殊原則。綜上，本題答案選C。3、20世紀(jì)20年代到50年代末是教育心理學(xué)的()。

A.初創(chuàng)時(shí)期

B.發(fā)展時(shí)期

C.成熟時(shí)期

D.完善時(shí)期

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)的發(fā)展階段相關(guān)知識。教育心理學(xué)的發(fā)展大致經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期、發(fā)展時(shí)期、成熟時(shí)期和完善時(shí)期這幾個(gè)階段。20世紀(jì)20年代到50年代末屬于教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，在這一時(shí)期，教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測量方面的研究成果，大大擴(kuò)充了自己的內(nèi)容。而初創(chuàng)時(shí)期一般是指20世紀(jì)20年代以前；成熟時(shí)期是20世紀(jì)60年代到70年代末；完善時(shí)期是20世紀(jì)80年代以后。所以本題正確答案選B。"4、中班幼兒每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)超過()。

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒每次連續(xù)看電視的合理時(shí)長。在幼兒成長過程中，長時(shí)間看電視對其視力等方面會產(chǎn)生不利影響。不同年齡段幼兒連續(xù)看電視時(shí)間有相應(yīng)科學(xué)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒視力等身體機(jī)能尚在發(fā)育階段，為保護(hù)其視力和身心健康，每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)過長。根據(jù)相關(guān)科學(xué)育兒知識和標(biāo)準(zhǔn)，中班幼兒每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)超過20分鐘。所以本題正確答案選B。5、全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)（）

A.政府行政體系與行政能力制度化

B.社會管理體系和管理能力多元化

C.國家法律體系和法制建設(shè)現(xiàn)代化

D.國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化

【答案】：D

【解析】本題主要考查全面深化改革總目標(biāo)的相關(guān)知識。十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出全面深化改革的總目標(biāo)是完善和發(fā)展中國特色社會主義制度，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。選項(xiàng)A，政府行政體系與行政能力制度化并非全面深化改革的總目標(biāo)所表述的內(nèi)容，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，社會管理體系和管理能力多元化也不符合全面深化改革總目標(biāo)的準(zhǔn)確表述，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，國家法律體系和法制建設(shè)現(xiàn)代化同樣不是全面深化改革總目標(biāo)的核心內(nèi)容，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化是全面深化改革總目標(biāo)的重要組成部分，表述準(zhǔn)確，故D項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。6、下列屬于我國幼兒園教育中特有的原則的是（）。

A.保教結(jié)合原則

B.綜合性原則

C.發(fā)展適宜性原則

D.獨(dú)立自主性原則

【答案】：A

【解析】本題考查我國幼兒園教育特有的原則。選項(xiàng)A，保教結(jié)合原則是我國幼兒園教育中特有的原則?！氨！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學(xué)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對幼兒施加影響。保教結(jié)合強(qiáng)調(diào)保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透，這是我國幼兒園教育的一大特色，也是我國幼兒園一貫堅(jiān)持的原則。選項(xiàng)B，綜合性原則是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。這并非我國幼兒園教育特有的原則。選項(xiàng)C，發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。該原則是國際通用的幼兒園教育原則，并非我國特有。選項(xiàng)D，獨(dú)立自主性原則是指培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動，讓兒童了解和認(rèn)識獨(dú)立自主性。它是幼兒教育的一般性原則，并非我國幼兒園教育特有的原則。綜上，答案選A。7、下面關(guān)于教育法規(guī)體系結(jié)構(gòu)的說法，錯(cuò)誤的是（）。

A.教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)，即教育法規(guī)的表現(xiàn)形式

B.憲法具有最高的法律效力，任何形式的教育法都不得與憲法相抵觸

C.《教育法》是我國教育發(fā)展的基本法，奠定了我國教育制度的基礎(chǔ)

D.學(xué)位法以高等教育為調(diào)整對象，涵蓋大學(xué)專、本科，研究生教育以及非學(xué)歷高等教育

【答案】：D

【解析】本題可逐一分析各選項(xiàng)來判斷對錯(cuò)。選項(xiàng)A：教育法規(guī)體系的縱向結(jié)構(gòu)，確實(shí)是指教育法規(guī)的表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)了不同效力等級的教育法規(guī)之間的層級關(guān)系，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B：憲法是我國的根本大法，具有最高的法律效力。任何法律法規(guī)包括教育法在內(nèi)，都必須以憲法為依據(jù)，不得與憲法相抵觸，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)C：《教育法》作為我國教育發(fā)展的基本法，對我國教育的基本制度、基本原則等作出了全面規(guī)定，奠定了我國教育制度的基礎(chǔ)，對教育領(lǐng)域的各項(xiàng)工作起到了根本性的規(guī)范作用，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D：學(xué)位法主要是對學(xué)位的授予、管理等方面進(jìn)行規(guī)范，它并不以高等教育為調(diào)整對象。高等教育的范疇更為廣泛，涉及教學(xué)、科研、管理等多個(gè)方面，而學(xué)位法只是聚焦于學(xué)位相關(guān)事宜，并非涵蓋大學(xué)專、本科，研究生教育以及非學(xué)歷高等教育等整個(gè)高等教育領(lǐng)域，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。綜上，答案選D。8、兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情緒記憶

C.運(yùn)動記憶

D.詞語記憶

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童最早出現(xiàn)的記憶類型。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)形象記憶：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶，它是在對物體或現(xiàn)象感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。兒童在稍大一些，能夠?qū)κ挛锏男蜗笥懈逦母兄驼J(rèn)識時(shí)，形象記憶才逐漸發(fā)展起來，并非最早出現(xiàn)的記憶類型。B選項(xiàng)情緒記憶：情緒記憶是對曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶。兒童需要有一定的情感體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)后，才會形成情緒記憶，其出現(xiàn)時(shí)間相對較晚，不是最早出現(xiàn)的記憶。C選項(xiàng)運(yùn)動記憶：運(yùn)動記憶是指以身體的運(yùn)動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。兒童在出生后就會有一些本能的動作，例如吸吮、抓握等，隨著身體的不斷活動和發(fā)展，運(yùn)動記憶也最早開始形成和發(fā)展，所以運(yùn)動記憶是兒童最早出現(xiàn)的記憶類型，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)詞語記憶：詞語記憶是以詞語所概括的邏輯思維結(jié)果為內(nèi)容的記憶，它需要兒童具備一定的語言理解和抽象思維能力。兒童在語言發(fā)展到一定階段后才會有詞語記憶，在兒童早期并不具備，所以它不是最早出現(xiàn)的記憶。綜上，答案選C。9、某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)是指（）。

A.全園教育目標(biāo)

B.中期目標(biāo)

C.近期目標(biāo)

D.行為目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育目標(biāo)概念的理解，需明確每個(gè)選項(xiàng)所代表的目標(biāo)含義，進(jìn)而判斷某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)對應(yīng)的是哪個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：全園教育目標(biāo)：全園教育目標(biāo)是幼兒園對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的總體性、宏觀性目標(biāo)，它是依據(jù)國家的教育目的以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)制定的，是一個(gè)較為寬泛、長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并非針對某次具體的教育活動，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：中期目標(biāo)：中期目標(biāo)通常是指幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標(biāo)，它是在全園教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各年齡階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而制定的，具有一定的階段性，但也并非針對某次特定的教育活動，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：近期目標(biāo)：近期目標(biāo)是指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，它更為具體、明確，是針對某次教育活動或某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的教育任務(wù)而設(shè)定的，能夠直接指導(dǎo)和衡量某次教育活動是否達(dá)成預(yù)期效果，所以某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)指的就是近期目標(biāo)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：行為目標(biāo)：行為目標(biāo)是以幼兒具體的、可觀察的行為來表述的目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是通過教育活動幼兒所發(fā)生的行為變化，側(cè)重于對行為結(jié)果的描述，而不是針對某次教育活動本身要達(dá)成的目標(biāo)，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。10、皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，即（）。

A.遺傳、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

B.成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

C.遺傳、成熟、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

D.成熟、社會性經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

【答案】：B

【解析】本題考查皮亞杰關(guān)于制約兒童心理發(fā)展的基本要素。皮亞杰認(rèn)為制約兒童心理發(fā)展有四個(gè)基本要素，分別是成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。選項(xiàng)A中“遺傳”并非皮亞杰所提出的制約兒童心理發(fā)展的基本要素之一，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C同樣把“遺傳”列為要素，不符合皮亞杰的觀點(diǎn)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D里的“學(xué)校學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)”表述不準(zhǔn)確，應(yīng)為“練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)”，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。而選項(xiàng)B準(zhǔn)確涵蓋了皮亞杰提出的四個(gè)基本要素，所以本題正確答案是B。11、先天語言能力說的代表人物是()。

A.皮亞杰

B.斯金納

C.喬姆斯基

D.布魯納

【答案】：C

【解析】本題主要考查先天語言能力說的代表人物相關(guān)知識。選項(xiàng)A，皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是通過與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)的，并非先天語言能力說的代表，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，斯金納是行為主義心理學(xué)的代表人物，其關(guān)于語言發(fā)展的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境和強(qiáng)化在語言學(xué)習(xí)中的作用，并非先天語言能力說，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，喬姆斯基是先天語言能力說的代表人物，他提出了語言習(xí)得機(jī)制的概念，認(rèn)為人類具有一種與生俱來的語言習(xí)得裝置，能夠使兒童在有限的語言輸入基礎(chǔ)上快速掌握語言規(guī)則，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，與先天語言能力說無關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。12、有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國家機(jī)關(guān)是（）。

A.全國人民代表大會

B.全國人大常委會

C.國務(wù)院

D.國家主席

【答案】：A

【解析】本題主要考查有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國家機(jī)關(guān)?！吨腥A人民共和國憲法》第六十二條規(guī)定了全國人民代表大會行使的多項(xiàng)職權(quán)，其中就包括“決定特別行政區(qū)的設(shè)立及其制度”。選項(xiàng)B，全國人大常委會是全國人民代表大會的常設(shè)機(jī)關(guān)，主要行使解釋憲法、監(jiān)督憲法的實(shí)施，制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國人民代表大會制定的法律以外的其他法律等職權(quán)，并不具有決定特別行政區(qū)設(shè)立的權(quán)力。選項(xiàng)C，國務(wù)院即中央人民政府，是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國家行政機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)執(zhí)行國家的行政管理事務(wù)等，不具備決定特別行政區(qū)設(shè)立的職責(zé)。選項(xiàng)D，國家主席根據(jù)全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務(wù)委員會的決定，公布法律，任免國務(wù)院總理等，但不決定特別行政區(qū)的設(shè)立。綜上，有權(quán)決定特別行政區(qū)設(shè)立的國家機(jī)關(guān)是全國人民代表大會，答案選A。13、幼兒最典型、最有特色的游戲是（）。

A.角色游戲

B.智力游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.表演游戲

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒最典型、最有特色的游戲類型。選項(xiàng)A，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲。幼兒在角色游戲中可以充分發(fā)揮想象力，體驗(yàn)不同的社會角色，學(xué)習(xí)社會交往技能等，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，智力游戲是通過生動有趣的形式，使幼兒在輕松愉快的活動中增進(jìn)知識、發(fā)展智力的游戲。雖然智力游戲?qū)τ變旱闹橇Πl(fā)展有重要作用，但它并不是幼兒最典型、最有特色的游戲，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、泥、沙、雪等）來建構(gòu)物體的游戲，它有助于幼兒的空間感知、創(chuàng)造力和動手能力的發(fā)展，但并非幼兒最具代表性的游戲類型，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，即幼兒扮演作品中的角色，用對話、動作、表情等富有創(chuàng)造性地表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。表演游戲能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)和表現(xiàn)力等，但也不是幼兒最典型、最具特色的游戲，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。14、生活預(yù)備說的代表人物是（）。

A.斯賓塞

B.格羅斯

C.福祿倍爾

D.阿普利登

【答案】：B

【解析】本題主要考查生活預(yù)備說代表人物的相關(guān)知識。選項(xiàng)A斯賓塞是英國著名哲學(xué)家、社會學(xué)家和教育家，他提出了“教育預(yù)備說”，強(qiáng)調(diào)教育的目的是為“完滿的生活”做準(zhǔn)備，主要探討了教育應(yīng)教授的知識與人類生活的關(guān)系等內(nèi)容，并非生活預(yù)備說的代表人物，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B格羅斯是生活預(yù)備說的代表人物。生活預(yù)備說認(rèn)為游戲是對未來生活的一種無意識的準(zhǔn)備，是為成熟作預(yù)備性練習(xí)。兒童有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來復(fù)雜的生活，要有一個(gè)準(zhǔn)備生活的階段，在天賦本能的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，鍛煉自己為生存競爭所必需的能力。因此，生活預(yù)備說的代表人物是格羅斯，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C福祿倍爾是德國著名的教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖。他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)等，但他不是生活預(yù)備說的代表人物，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D阿普利登與生活預(yù)備說并無關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案選B。15、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動時(shí)間不得少于（）

A.1小時(shí)

B.2小時(shí)

C.3小時(shí)

D.4小時(shí)

【答案】：C

【解析】本題考查對《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于寄宿制幼兒園戶外活動時(shí)間規(guī)定的了解。在《幼兒園工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動時(shí)間不得少于3小時(shí)。所以本題應(yīng)選擇C選項(xiàng)。16、春游過去兩天了，小明還沒有忘記當(dāng)時(shí)的歡樂情景的記憶屬于（）。

A.語言記憶

B.運(yùn)動記憶

C.情緒記憶

D.邏輯記憶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同記憶類型的特點(diǎn)來對題目進(jìn)行分析，從而判斷小明對春游歡樂情景的記憶屬于哪種類型。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：語言記憶：語言記憶是以詞語為中介、以語言材料為內(nèi)容的記憶。例如對字詞、句子、課文等的記憶。而題干中小明記住的是春游時(shí)的歡樂情景，并非單純的語言材料，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：運(yùn)動記憶：運(yùn)動記憶是以身體的運(yùn)動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。比如對游泳、騎自行車等動作的記憶。題干描述的是對春游歡樂情景的記憶，并非身體的運(yùn)動狀態(tài)或動作形象，所以該選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)：情緒記憶：情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶。它所保持的是過去發(fā)生過的情緒情感體驗(yàn)，一旦某種情境或事件喚起了相應(yīng)的情緒，記憶就會隨之恢復(fù)。題目中提到小明在春游過去兩天后，還沒忘記當(dāng)時(shí)的歡樂情景，“歡樂”屬于情緒情感，所以這屬于情緒記憶，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：邏輯記憶：邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶。例如對數(shù)學(xué)公式、物理定理等的記憶。顯然，小明對春游歡樂情景的記憶不屬于邏輯思維過程的內(nèi)容，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。17、下列屬于感覺運(yùn)動游戲的是（）。

A.玩沙和玩水的活動

B.與視覺、聽覺相關(guān)的活動

C.與嗅覺相關(guān)的活動

D.與味覺相關(guān)的活動

E.與觸覺有關(guān)的活動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)感覺運(yùn)動游戲的定義和特點(diǎn)，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。感覺運(yùn)動游戲主要是通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境、與人交往，它是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，游戲的動因在于感覺或運(yùn)動器官在使用過程中所獲得的快感，主要由簡單的重復(fù)動作或運(yùn)動所組成。選項(xiàng)A：玩沙和玩水的活動玩沙和玩水的活動需要兒童通過手的動作去感知沙和水的特性，如沙的松散、水的流動等，是通過感知和動作來進(jìn)行游戲的，屬于感覺運(yùn)動游戲。選項(xiàng)B：與視覺、聽覺相關(guān)的活動僅僅與視覺、聽覺相關(guān)的活動，沒有涉及到實(shí)際的動作操作，更多的是被動的感知，不符合感覺運(yùn)動游戲通過感知和動作來認(rèn)識環(huán)境和交往的特點(diǎn)，不屬于感覺運(yùn)動游戲。選項(xiàng)C：與嗅覺相關(guān)的活動與嗅覺相關(guān)的活動主要側(cè)重于嗅覺的感知，而沒有明顯的動作操作過程，不能體現(xiàn)感覺運(yùn)動游戲中感知與動作相結(jié)合的特征，不屬于感覺運(yùn)動游戲。選項(xiàng)D：與味覺相關(guān)的活動與味覺相關(guān)的活動主要是通過味覺去感知味道，缺乏動作和感知的綜合運(yùn)用，不符合感覺運(yùn)動游戲的定義，不屬于感覺運(yùn)動游戲。選項(xiàng)E：與觸覺有關(guān)的活動雖然觸覺是感覺的一種，但僅強(qiáng)調(diào)與觸覺有關(guān)的活動，沒有突出動作的參與，與感覺運(yùn)動游戲強(qiáng)調(diào)通過感知和動作來進(jìn)行游戲的要求不符，不屬于感覺運(yùn)動游戲。綜上，答案選A。18、對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。

A.予以開除

B.要求家長將其領(lǐng)回

C.進(jìn)行批評教育

D.勸其退學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)校對于違反學(xué)校管理制度學(xué)生的處理方式。選項(xiàng)A，開除學(xué)生是一種較為嚴(yán)厲的懲戒措施，通常適用于學(xué)生嚴(yán)重違反法律法規(guī)或?qū)W校的重大規(guī)定且情節(jié)極其惡劣的情況，并非針對一般違反學(xué)校管理制度的普遍處理方式，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，要求家長將學(xué)生領(lǐng)回，這并沒有從根本上解決學(xué)生違反管理制度的問題，且不符合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)要求，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，學(xué)校的主要職責(zé)是教育學(xué)生，對于違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，進(jìn)行批評教育是符合學(xué)校育人職能的做法，通過批評教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)其改正，樹立正確的行為規(guī)范，故C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，勸其退學(xué)也是相對較為嚴(yán)重的舉措，一般不是針對普通違反學(xué)校管理制度的常規(guī)處理手段，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。19、行文關(guān)系就是機(jī)關(guān)之間公文授受關(guān)系，它是依據(jù)機(jī)關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定的，通常不包括（）

A.監(jiān)督關(guān)系

B.隸屬關(guān)系

C.平行關(guān)系

D.業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系

【答案】：A

【解析】行文關(guān)系是機(jī)關(guān)之間公文授受關(guān)系，由機(jī)關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定，主要包括隸屬關(guān)系、平行關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系。隸屬關(guān)系是指同一系統(tǒng)上下級機(jī)關(guān)間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系；平行關(guān)系是指無隸屬關(guān)系的同級機(jī)關(guān)或不同系統(tǒng)的機(jī)關(guān)之間的關(guān)系；業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系是指上級業(yè)務(wù)主管部門對下級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)關(guān)系。而監(jiān)督關(guān)系一般不屬于行文關(guān)系所包含的范疇，本題應(yīng)選A。"20、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)（）安全的法律法規(guī)，保障飲食飲水衛(wèi)生安全。

A.食品藥品

B.食品

C.藥品

D.餐飲

【答案】：A

【解析】該題正確答案是A選項(xiàng)。在2010年版《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行國家有關(guān)食品藥品安全的法律法規(guī)，以此保障飲食飲水衛(wèi)生安全。食品和藥品的安全直接關(guān)系到幼兒的身體健康和生命安全，飲食飲水包含在食品范疇，而僅提及食品或藥品均不夠全面，餐飲表述同樣不夠精準(zhǔn)和全面，只有“食品藥品”能夠完整涵蓋與飲食飲水衛(wèi)生安全相關(guān)的各類要素，所以應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"21、校園暴力是指在校學(xué)生之間存在的言語羞辱、敲詐勒索甚至毆打的暴力欺凌行為，這類行為主要侵害了學(xué)生的()。

A.生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)

B.受教育權(quán)、隱私權(quán)

C.生命健康權(quán)、受教育權(quán)

D.受教育權(quán)、名譽(yù)權(quán)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合校園暴力行為的具體表現(xiàn)來分析其主要侵害的權(quán)利。選項(xiàng)A生命健康權(quán)：是公民最根本的人身權(quán)利，包括生命權(quán)和健康權(quán)。在校園暴力中，存在毆打等暴力行為，這直接對學(xué)生的身體造成傷害，嚴(yán)重威脅到學(xué)生的生命和身體健康，明顯侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)：具體表現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。言語羞辱這類行為會使被欺凌學(xué)生的名譽(yù)受損，對其人格尊嚴(yán)造成侵害，所以校園暴力中的言語羞辱行為侵害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。因此，選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B受教育權(quán)：是指公民有從國家接受文化教育的機(jī)會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。校園暴力行為本身與學(xué)生接受教育的機(jī)會和物質(zhì)幫助并無直接關(guān)聯(lián)，一般不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。隱私權(quán)：是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中的言語羞辱、敲詐勒索、毆打等行為主要不是針對學(xué)生私人生活安寧和私人信息秘密的侵犯，沒有直接侵害隱私權(quán)。所以，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C雖然校園暴力中的毆打行為侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)，但如前所述，校園暴力行為與學(xué)生接受教育的機(jī)會和條件沒有直接聯(lián)系，通常不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。所以，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D同樣，校園暴力主要不是影響學(xué)生接受教育的機(jī)會和條件，一般不會直接侵害受教育權(quán)。名譽(yù)權(quán)主要側(cè)重于他人對自己的社會評價(jià)，言語羞辱可能在一定程度上影響名譽(yù)權(quán)，但相比之下，人格尊嚴(yán)權(quán)的涵蓋范圍更廣，更能準(zhǔn)確體現(xiàn)言語羞辱這類行為的本質(zhì)。而且敲詐勒索、毆打等行為主要侵害的還是生命健康權(quán)等，而不是單純的名譽(yù)權(quán)。所以，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。22、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，屬于教師享有的權(quán)利是（）。

A.對受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)校任務(wù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國教師法》對教師權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A對受教育者進(jìn)行教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分，這是學(xué)校及教育管理部門的職權(quán)，并非教師個(gè)人所享有的權(quán)利。因此選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，而非教師享有的權(quán)利。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這通常是學(xué)生的義務(wù)，并非教師的權(quán)利。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。23、幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，這屬于：

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同類型游戲的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：智力游戲：主要是通過各種形式鍛煉幼兒的智力，如邏輯思維、觀察力、記憶力等，以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。而幼兒扮演蝴蝶進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，重點(diǎn)并非在于鍛煉智力，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：體育游戲：通常側(cè)重于通過身體運(yùn)動，如跑、跳、攀爬等，來增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力。此游戲沒有突出身體運(yùn)動這一要素，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：角色游戲：是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。雖然幼兒在游戲中扮演了蝴蝶角色，但《三只蝴蝶》是有一定的故事情節(jié)和表演性質(zhì)的，與典型的角色游戲有所不同，所以該選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)：表演游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進(jìn)行表演的游戲，它以故事為依據(jù)，幼兒通過扮演故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)和對話等。在本題中，幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶進(jìn)行《三只蝴蝶》的游戲，正是按照一定的故事內(nèi)容進(jìn)行表演，符合表演游戲的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。24、1943年國民政府與英美簽定協(xié)議，廢除外國攫取的治外法權(quán)，主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.帝國主義為爭取中國抗日而妥協(xié)

B.中國成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場

C.國民政府致力于外交斡旋

D.國民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國的外交威望高

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容逐一分析其是否是1943年國民政府與英美簽定協(xié)議廢除外國攫取的治外法權(quán)的主要原因。選項(xiàng)A：帝國主義為爭取中國抗日而妥協(xié)在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，帝國主義雖有一定的戰(zhàn)略考量，但單純說其為爭取中國抗日而妥協(xié)這并非主要原因。而且帝國主義有著自身復(fù)雜的利益訴求，不會僅僅因?yàn)闋幦≈袊谷站洼p易做出廢除治外法權(quán)這樣重大的讓步，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：中國成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場在二戰(zhàn)期間，中國戰(zhàn)場成為抗擊日本法西斯的主要戰(zhàn)場，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲。中國戰(zhàn)場在整個(gè)反法西斯戰(zhàn)爭中有著關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位，英美的利益也在一定程度上受到日本法西斯的威脅，中國的抗戰(zhàn)對盟國取得最終勝利至關(guān)重要?；诖耍瑸榱烁玫芈?lián)合中國共同抗擊法西斯，英美等國與國民政府簽定協(xié)議，廢除外國攫取的治外法權(quán)，該選項(xiàng)符合要求。選項(xiàng)C：國民政府致力于外交斡旋國民政府進(jìn)行外交斡旋是廢除治外法權(quán)的一個(gè)因素，但并非主要原因。外交斡旋需要有一定的實(shí)力和國際地位作為支撐，如果沒有中國在戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)略地位和巨大貢獻(xiàn)，僅靠外交斡旋難以讓英美等國真正做出廢除治外法權(quán)的決定，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D：國民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國的外交威望高在國民黨統(tǒng)治時(shí)期，中國面臨著內(nèi)憂外患的局面，國內(nèi)政治局勢復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到諸多限制，在國際上的外交威望并非很高。而且外交威望的提升是一個(gè)綜合因素的結(jié)果，不能簡單地說當(dāng)時(shí)中國外交威望高就使得英美廢除治外法權(quán)，該選項(xiàng)不符合實(shí)際情況。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。25、中大夫東方朔撰文上書漢武帝，所用竹簡需要兩人抬進(jìn)宮。以后改變這種攜書不方便現(xiàn)象首次得益于發(fā)明了（）。

A.雕版印刷術(shù)

B.活字印刷術(shù)

C.造紙技術(shù)

D.制墨技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所涉及技術(shù)的特點(diǎn)和作用，結(jié)合題干中“改變攜書不方便現(xiàn)象”這一關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：雕版印刷術(shù)雕版印刷術(shù)是在版料上雕刻圖文進(jìn)行印刷的技術(shù)，它主要提高了書籍復(fù)制的效率，能夠大量印刷相同內(nèi)容的書籍，但并沒有從根本上改變書籍的載體和攜帶方式。即使采用雕版印刷，如果仍使用竹簡等材料，攜帶書籍依舊不方便。所以雕版印刷術(shù)不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的原因，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：活字印刷術(shù)活字印刷術(shù)是一種更先進(jìn)的印刷技術(shù)，它通過使用可移動的活字進(jìn)行排版印刷，進(jìn)一步提高了印刷效率和靈活性。然而，活字印刷術(shù)同樣主要作用于印刷環(huán)節(jié)，對于書籍的載體沒有實(shí)質(zhì)性的改變。在沒有合適載體的情況下，即便印刷技術(shù)進(jìn)步，攜帶書籍仍然會受到材料的限制。因此，活字印刷術(shù)也不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：造紙技術(shù)在造紙技術(shù)發(fā)明之前，人們主要使用竹簡、絲綢等作為書寫材料。竹簡笨重，攜帶極為不便；絲綢雖然輕便，但成本高昂，難以廣泛使用。造紙技術(shù)發(fā)明后，紙張逐漸成為主要的書寫材料。紙張質(zhì)地輕薄、易于書寫和攜帶，大大改變了以往攜書不方便的現(xiàn)象。所以，首次改變攜書不方便現(xiàn)象得益于造紙技術(shù)的發(fā)明，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D：制墨技術(shù)制墨技術(shù)主要是生產(chǎn)書寫用的墨，它為書寫提供了必要的工具，但并不能直接改變書籍的載體和攜帶方式。無論制墨技術(shù)如何發(fā)展，如果沒有合適的書寫載體，攜書不便的問題依然存在。因此，制墨技術(shù)與改變攜書不方便現(xiàn)象沒有直接關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。26、2015年，我國生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問題。

A.①②

B.①③

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題雖然僅給出題干“2015年，我國生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問題?！币约斑x項(xiàng)“A.①②B.①③C.②③D.②④”和答案“B”，未呈現(xiàn)具體選項(xiàng)內(nèi)容，但從答案可知正確選項(xiàng)為①③。在公務(wù)員考試相關(guān)的生態(tài)文明建設(shè)選擇題情境中，正確答案的選擇通常是基于對當(dāng)年我國生態(tài)文明建設(shè)政策、舉措等知識點(diǎn)的準(zhǔn)確把握。對于本題而言，①③所涉及的內(nèi)容必然是符合2015年我國生態(tài)文明建設(shè)實(shí)際重拳舉措的描述，而②和④可能由于與當(dāng)年實(shí)際情況不符（比如時(shí)間上不符合、內(nèi)容上并非2015年所推行的重點(diǎn)政策或行動等），所以不能作為正確選項(xiàng)組合。"27、下列屬于5—6歲幼兒特征的是（）。

A.認(rèn)識依靠行動

B.開始掌握認(rèn)知方法

C.開始接受任務(wù)

D.開始生活自理

【答案】：B

【解析】本題主要考查對5-6歲幼兒特征的了解，解題關(guān)鍵在于對各選項(xiàng)所描述特征對應(yīng)的幼兒年齡段有清晰認(rèn)知。A選項(xiàng)“認(rèn)識依靠行動”，通常是3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，該階段幼兒思維具有直觀行動性，他們的認(rèn)識活動往往依賴于實(shí)際的動作，離開了動作就不能進(jìn)行思考，所以A選項(xiàng)不符合5-6歲幼兒特征。B選項(xiàng)“開始掌握認(rèn)知方法”，5-6歲的幼兒開始有意識地自覺控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動，在認(rèn)知方面，他們能夠開始嘗試運(yùn)用一些認(rèn)知方法，如在觀察事物時(shí)會更有順序、在記憶時(shí)會采用一些簡單策略等，所以B選項(xiàng)屬于5-6歲幼兒特征。C選項(xiàng)“開始接受任務(wù)”，一般在4-5歲的幼兒階段，他們開始能夠接受成人布置的任務(wù)，會努力去完成一些簡單的任務(wù)，這并非5-6歲幼兒特有的特征，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)“開始生活自理”，通常在3歲左右，幼兒開始有生活自理的意識和初步能力，如自己穿衣、洗手等，并非5-6歲幼兒的典型特征，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。28、幼兒眼望天上的云彩，嘴里不停地說“那是馬，那是狗……’，這是幼兒的（）。

A.幻象

B.再造想象

C.無意想象

D.有意想象

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒想象類型的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：幻象：幻象是一種虛幻的、不真實(shí)的想象，通常帶有奇幻、脫離現(xiàn)實(shí)等特征，一般不是幼兒在觀察云彩時(shí)正常所產(chǎn)生的想象類型，幼兒觀察云彩描述其像馬、像狗是基于對云彩形狀的感知聯(lián)想，并非幻象，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：再造想象：再造想象是根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。幼兒眼望天上的云彩，嘴里說“那是馬，那是狗”，是幼兒根據(jù)云彩的形態(tài)，在頭腦中依據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)形成馬、狗等形象，這符合再造想象的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：無意想象：無意想象是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是當(dāng)人們的意識減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。而題干中幼兒有對云彩形象的明確描述，并非是完全無目的、不由自主產(chǎn)生的，所以不屬于無意想象，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：有意想象：有意想象是按一定目的、自覺進(jìn)行的想象。有意想象通常是有計(jì)劃、有意圖地去創(chuàng)造新形象，而題干中幼兒只是看到云彩自然地進(jìn)行描述，不是有目的、有計(jì)劃地去進(jìn)行想象，所以不屬于有意想象，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。29、幼兒園課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的（）。

A.體現(xiàn)與依托

B.依據(jù)

C.基礎(chǔ)

D.前提

【答案】：A

【解析】該題的正確答案是A選項(xiàng)。幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的具體體現(xiàn)與依托。課程目標(biāo)確定了幼兒園教育活動期望達(dá)成的結(jié)果，而課程內(nèi)容則是為了達(dá)成這些目標(biāo)而選擇和組織的各種教育材料、活動等。課程內(nèi)容的選擇和組織需緊密圍繞課程目標(biāo)，要能將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可操作、可實(shí)施的教育活動，從而讓幼兒在參與這些活動、學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中逐步實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，所以課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的體現(xiàn)與依托。B選項(xiàng)，課程目標(biāo)是課程內(nèi)容選擇和組織的依據(jù)，并非課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的依據(jù)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，基礎(chǔ)通常指事物發(fā)展的根本或起點(diǎn)，課程內(nèi)容并非課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，課程目標(biāo)的制定往往是基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律、教育的培養(yǎng)要求等多方面因素，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，前提是指事物發(fā)生或發(fā)展的先決條件，課程內(nèi)容不符合課程目標(biāo)前提的定義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。"30、()是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。

A.園長

B.阿姨

C.保育員

D.幼兒教師

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒園不同崗位人員的職責(zé)來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：園長園長是幼兒園的行政負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)幼兒園的整體管理工作，包括制定園所的發(fā)展規(guī)劃、管理師資隊(duì)伍、協(xié)調(diào)園所與外界的關(guān)系等，并非全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：阿姨“阿姨”這一表述較為寬泛，在幼兒園通常指保潔等后勤人員，主要負(fù)責(zé)幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生等后勤保障工作，而非承擔(dān)幼兒的生活與教育職責(zé)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：保育員保育員主要負(fù)責(zé)幼兒的生活照料，如照顧幼兒的飲食、睡眠、衛(wèi)生等生活方面的需求，但在教育教學(xué)方面不是其主要職責(zé)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：幼兒教師幼兒教師在幼兒園中承擔(dān)著全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的重要職責(zé)。在生活上，要關(guān)注幼兒的日常生活細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣；在教育方面，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)和實(shí)施各種教育教學(xué)活動，促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、健康管理服務(wù)營銷組合中的（）是指一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)。

A.人員

B.促銷

C.過程

D.有形展示

【答案】：C

【解析】本題考查健康管理服務(wù)營銷組合的相關(guān)知識。解題關(guān)鍵在于理解每個(gè)選項(xiàng)在健康管理服務(wù)營銷組合中的具體含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A人員在健康管理服務(wù)營銷中，主要涉及提供服務(wù)的專業(yè)人員的素質(zhì)、技能、態(tài)度等方面。比如健康管理師的專業(yè)水平、服務(wù)熱情等。但人員并不直接等同于健康服務(wù)機(jī)構(gòu)有效進(jìn)行健康管理服務(wù)的方式，人員只是服務(wù)實(shí)施的主體之一，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B促銷是指企業(yè)通過各種手段向消費(fèi)者傳遞產(chǎn)品或服務(wù)信息，以促進(jìn)銷售的活動。在健康管理服務(wù)中，促銷可能包括打折優(yōu)惠、舉辦活動等方式來吸引客戶。然而，促銷側(cè)重于市場推廣方面，并非是關(guān)于一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的核心要素，故B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C過程是指服務(wù)提供的流程和活動，它涵蓋了從客戶需求評估、制定服務(wù)方案、實(shí)施服務(wù)到效果評估等一系列環(huán)節(jié)。一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)要有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)，就需要有一套科學(xué)、合理、高效的服務(wù)過程，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順暢進(jìn)行，以達(dá)到良好的服務(wù)效果。所以過程符合題干中一個(gè)健康服務(wù)機(jī)構(gòu)如何有效地進(jìn)行健康管理服務(wù)的描述，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D有形展示是指將服務(wù)的特征和優(yōu)點(diǎn)通過一些有形的物體或環(huán)境展現(xiàn)出來，讓消費(fèi)者更直觀地感受服務(wù)的質(zhì)量和價(jià)值。例如健康管理機(jī)構(gòu)的裝修環(huán)境、宣傳資料等。有形展示主要起到吸引客戶和提升客戶感知的作用，而不是關(guān)于服務(wù)有效開展的方式，因此D項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案為C。2、情緒三因素說中的三因素包括（）。

A.刺激因素

B.生理因素

C.主觀因素

D.認(rèn)知因素

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查情緒三因素說中所包含的因素。選項(xiàng)A：刺激因素刺激因素是情緒產(chǎn)生的重要外部條件。外部環(huán)境中的各種刺激，如自然環(huán)境的變化、他人的言語行為等，都可能引發(fā)個(gè)體不同的情緒反應(yīng)。例如，突然的巨響可能會讓人感到驚嚇，美好的風(fēng)景會使人心情愉悅，所以刺激因素是情緒三因素說中的一個(gè)因素。選項(xiàng)B：生理因素生理因素在情緒產(chǎn)生過程中起著基礎(chǔ)作用。當(dāng)人受到刺激時(shí)，身體會發(fā)生一系列生理變化，如心率加快、血壓升高、內(nèi)分泌改變等，這些生理反應(yīng)會影響個(gè)體的情緒體驗(yàn)。比如，人在緊張的時(shí)候會手心出汗、心跳加速，這些生理變化與緊張情緒是緊密相連的，因此生理因素是情緒三因素的組成部分之一。選項(xiàng)C：主觀因素在情緒三因素說中并沒有主觀因素這一說法。情緒三因素強(qiáng)調(diào)的是刺激、生理以及認(rèn)知這些相對客觀可界定的方面對情緒產(chǎn)生的影響，主觀因素表述較為籠統(tǒng)，不符合情緒三因素說的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：認(rèn)知因素認(rèn)知因素是情緒產(chǎn)生的關(guān)鍵。個(gè)體對所遇到的刺激情境的認(rèn)知和評價(jià)，決定了其情緒的性質(zhì)和強(qiáng)度。同樣的刺激，由于個(gè)體認(rèn)知的不同，可能會產(chǎn)生截然不同的情緒體驗(yàn)。例如，兩個(gè)人面對同樣的挫折，一個(gè)人可能將其視為成長的機(jī)會，從而產(chǎn)生積極的情緒；而另一個(gè)人可能認(rèn)為自己能力不足，進(jìn)而產(chǎn)生消極情緒，這體現(xiàn)了認(rèn)知因素在情緒產(chǎn)生中的重要作用，所以認(rèn)知因素屬于情緒三因素之一。綜上，情緒三因素說中的三因素包括刺激因素、生理因素和認(rèn)知因素，答案選ABD。3、凝血機(jī)制的共同途徑是指

A.從Ⅶ激活到Fb形成階段

B.從Ⅻ到Ⅹ激活階段

C.從Ⅻ激活到Fb形成階段

D.從Ⅹ激活到Fb形成階段

E.從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查凝血機(jī)制共同途徑的定義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：從Ⅶ激活到Fb形成階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，并非共同途徑的起始點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：從Ⅻ到Ⅹ激活階段，Ⅻ因子參與內(nèi)源性凝血途徑的起始階段，并非共同途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：從Ⅻ激活到Fb形成階段，Ⅻ因子是內(nèi)源性凝血途徑啟動因子，并非共同途徑的起始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：在凝血機(jī)制中，共同途徑是指從Ⅹ激活到Fb（纖維蛋白）形成階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，此過程并非共同途徑的完整表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。4、思維的基本形式包括()。

A.概念

B.判斷

C.推理

D.抽象

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查思維的基本形式相關(guān)知識。選項(xiàng)A，概念是思維的最基本形式，是對事物本質(zhì)屬性的反映，它是構(gòu)成判斷和推理的基礎(chǔ)，所以概念屬于思維的基本形式。選項(xiàng)B，判斷是對思維對象有所斷定的思維形式，它由概念組成，并且是推理的前提和結(jié)論，判斷是思維基本形式之一。選項(xiàng)C，推理是從已知判斷推出新判斷的思維形式，它是建立在概念和判斷的基礎(chǔ)之上的，同樣是思維的基本形式。選項(xiàng)D，抽象是一種思維方法，它是在思維中撇開事物的非本質(zhì)屬性，抽取事物的本質(zhì)屬性的過程，并非思維的基本形式。綜上，思維的基本形式包括概念、判斷和推理，答案選ABC。5、根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育具有的特點(diǎn)有（）

A.期限性

B.強(qiáng)制性

C.免費(fèi)性

D.普及性

【答案】：BCD

【解析】本題考查義務(wù)教育的特點(diǎn)。根據(jù)我國相關(guān)法律規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。選項(xiàng)B，強(qiáng)制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。它是指義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，由國家強(qiáng)制力保證推行和實(shí)施的。適齡兒童、少年必須接受義務(wù)教育，國家、社會、學(xué)校和家庭必須予以保障，否則就要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。所以強(qiáng)制性是義務(wù)教育的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)C，免費(fèi)性是義務(wù)教育的重要特征。義務(wù)教育是國家為了保障公民的基本受教育權(quán)利而提供的免費(fèi)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，這體現(xiàn)了國家對教育的投入和保障，減輕了家庭的教育負(fù)擔(dān)，確保每個(gè)適齡兒童、少年都能接受教育。所以免費(fèi)性屬于義務(wù)教育的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，普及性強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育是面向所有適齡兒童、少年的教育，無論其種族、性別、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等如何，都享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。普及性是義務(wù)教育的基本目標(biāo)之一，旨在提高國民素質(zhì)，促進(jìn)社會公平和發(fā)展。所以普及性也是義務(wù)教育的特點(diǎn)。而選項(xiàng)A，期限性并非義務(wù)教育的特點(diǎn)，義務(wù)教育主要強(qiáng)調(diào)其強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性等方面，并不以期限性作為其核心特征。綜上，本題答案選BCD。6、提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測定

B.尿含鐵血黃素測定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對值計(jì)數(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查方法。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞壽命測定是直接反映紅細(xì)胞在體內(nèi)生存時(shí)間和破壞情況的檢查，它能夠精確地衡量紅細(xì)胞的破壞程度與速率，是判斷紅細(xì)胞破壞最直接、最可靠的指標(biāo)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：尿含鐵血黃素測定主要用于檢測血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時(shí)，血紅蛋白在腎小管上皮細(xì)胞內(nèi)分解為含鐵血黃素，隨尿液排出，但該指標(biāo)不能全面反映紅細(xì)胞的破壞情況，不是提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血清結(jié)合珠蛋白測定可用于檢測血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生溶血時(shí)，血清結(jié)合珠蛋白會與游離血紅蛋白結(jié)合，使血清結(jié)合珠蛋白水平下降，但其他一些情況如肝臟疾病等也可能導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白降低，因此特異性不強(qiáng)，不能作為提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血清游離血紅蛋白測定可以反映血管內(nèi)溶血的情況，當(dāng)紅細(xì)胞破壞時(shí)，血紅蛋白釋放到血液中，血清游離血紅蛋白會升高，但它只能反映血管內(nèi)紅細(xì)胞的破壞情況，不能反映血管外紅細(xì)胞的破壞，并且其升高也可能受其他因素影響，并非提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對值計(jì)數(shù)主要反映骨髓造血功能，當(dāng)紅細(xì)胞破壞增加時(shí)，骨髓會代償性增生，網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)可能升高，但它是間接反映紅細(xì)胞破壞的指標(biāo)，不能直接、準(zhǔn)確地提示紅細(xì)胞破壞情況，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。7、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會

D.全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內(nèi)容。選項(xiàng)A十八屆三中全會明確提出要設(shè)立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設(shè)立是適應(yīng)我國國家安全面臨的新形勢新任務(wù)作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B國家安全局是中華人民共和國國務(wù)院的組成部門，是中國政府的反間諜機(jī)關(guān)和政治保衛(wèi)機(jī)關(guān)，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C并不存在“全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會”這一表述，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)改革總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、督促落實(shí)。全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為全面深化改革提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保障和領(lǐng)導(dǎo)力量，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選AD。8、我國幼兒園教育的原則有（）。

A.保教結(jié)合的原則

B.以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t

C.教育的活動性和活動的多樣性原則

D.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則

【答案】：ABCD

【解析】本題考查我國幼兒園教育的原則。選項(xiàng)A，保教結(jié)合的原則是幼兒園教育的重要原則之一。保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，保育是為了幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，教育則是通過有目的、有計(jì)劃的活動促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，二者相互聯(lián)系、相互滲透，共同促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，在游戲中幼兒能夠獲得快樂、發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)社會性等，游戲?qū)τ變旱膶W(xué)習(xí)和發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，所以幼兒園應(yīng)將游戲作為基本活動，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，教育的活動性和活動的多樣性原則也是幼兒園教育的重要原則。幼兒園教育應(yīng)通過各種活動來進(jìn)行，活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，只有讓幼兒在活動中親身體驗(yàn)、操作和探索，才能更好地促進(jìn)其發(fā)展。同時(shí)，活動應(yīng)具有多樣性，包括生活活動、游戲活動、學(xué)習(xí)活動等多種形式，以滿足幼兒不同方面的發(fā)展需求，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則強(qiáng)調(diào)幼兒園一日生活中的各項(xiàng)活動都對幼兒的發(fā)展具有重要意義。一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如入園、進(jìn)餐、午睡、游戲、教學(xué)活動等，都是教育的契機(jī)，應(yīng)將這些活動有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮其整體的教育功能，使幼兒在一日生活中獲得全面的發(fā)展，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為我國幼兒園教育的原則，本題答案選ABCD。9、幼兒心理發(fā)展一般趨勢包括（）

A.從簡單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從一般到特殊

D.從被動到主動

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展的一般趨勢。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)“從簡單到復(fù)雜”：幼兒最初的心理活動是比較簡單的，隨著年齡的增長，心理活動會逐漸變得復(fù)雜多樣。比如幼兒最初只會簡單的感知覺，之后逐漸發(fā)展出記憶、思維等更復(fù)雜的心理過程，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“從具體到抽象”：幼兒在認(rèn)知事物時(shí)，往往從具體的事物開始，逐漸能夠理解抽象的概念。例如，幼兒先認(rèn)識蘋果、香蕉等具體的水果，之后才慢慢理解“水果”這一抽象概念，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“從一般到特殊”：幼兒心理發(fā)展的趨勢是從特殊到一般，而不是從一般到特殊。幼兒最初對事物的認(rèn)識是具體的、個(gè)別的，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，才逐漸歸納出一般性的認(rèn)識，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“從被動到主動”：幼兒最初的心理活動主要是被動的，依賴外界的刺激和成人的引導(dǎo)。隨著年齡的增長，幼兒逐漸表現(xiàn)出主動探索環(huán)境、主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，主動性不斷增強(qiáng)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ABD。10、關(guān)于能力、知識和技能的關(guān)系，下列表述正確的有()。

A.一個(gè)人能力的高低會影響他掌握知識、技能的水平

B.能力的增強(qiáng)必然意味著知識、技能的提高

C.在掌握知識、技能的過程中會促進(jìn)能力的發(fā)展

D.可以根據(jù)掌握知識、技能的多少判斷一個(gè)人能力的大小

【答案】：ACD

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個(gè)性心理特征。一個(gè)人能力的高低會在很大程度上影響其掌握知識、技能的水平。比如，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人往往能夠更快、更深入地掌握新知識和技能；而能力相對較弱的人在掌握相同的知識和技能時(shí)可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：能力和知識、技能是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。能力的增強(qiáng)并不必然意味著知識、技能的提高。能力是一種內(nèi)在的心理特質(zhì)，而知識和技能是外在的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)人可能具備較強(qiáng)的潛在能力，但由于缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會或努力程度不夠，其知識和技能水平可能并不高。例如，一個(gè)人具有良好的音樂天賦（能力），但如果沒有接受過系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練（未掌握相關(guān)知識和技能），他也無法展現(xiàn)出高水平的音樂演奏能力，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：在掌握知識和技能的過程中，個(gè)體需要不斷地進(jìn)行思考、實(shí)踐和總結(jié)，這有助于促進(jìn)能力的發(fā)展。例如，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解題技能，能夠鍛煉邏輯思維能力；通過參與團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐，能夠提升溝通協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力等。所以在掌握知識、技能的過程中會促進(jìn)能力的發(fā)展，該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：一般情況下，知識和技能是能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)人掌握的知識和技能越多、越熟練，往往在一定程度上反映出其相應(yīng)的能力較強(qiáng)。比如，在某一專業(yè)領(lǐng)域擁有豐富知識和熟練操作技能的人，通常在該領(lǐng)域具有較高的專業(yè)能力。所以可以根據(jù)掌握知識、技能的多少在一定程度上判斷一個(gè)人能力的大小，該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案是ACD。第三部分大題(5題)1、小一班李老師給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)，幼兒都非常專注地傾聽，第二天李老師在表演區(qū)新投放了小蝌蚪、鴨子、魚、青蛙等頭飾，不一會就吸引了9名幼兒進(jìn)入該區(qū)，原本不大的表演區(qū)一下?lián)頂D了起來，就連平時(shí)很少主動選擇表演區(qū)的小童，這次也搶著進(jìn)表演區(qū)，小童拿了小魚頭飾之后卻東走走西走走，左瞧瞧右看看，另有3名幼兒為了爭搶小青蛙頭飾互不相讓，李老師在旁觀察了一會，便走過去問道：“你們怎么還不開始表演呀？”有的幼兒說：“老師，我沒有頭飾?！崩罾蠋熤钢^飾說：“瞧，小蝌蚪、小鴨子們都在等著你們呢！”小童戴著小魚頭飾跑過來大聲說：“老師，我不知道怎么表演。”此時(shí)李老師戴著小蝌蚪頭飾微笑地說：“我們一起來玩吧！”試列舉以上案例中的觀察要點(diǎn)，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法。

【答案】：（1）上述案例中的觀察要點(diǎn)包括：①游戲材料的投放，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為其提供足夠的成型玩具，注意觀察是否有爭搶游戲材料現(xiàn)象。例如在案例中李老師提供了不同的頭飾，并解決了爭搶頭飾的問題②幼兒游戲中的行為，幼兒對活動是否感興趣。例如在案例中很少主動選擇表演區(qū)的小童這次也爭搶進(jìn)表演區(qū)。③幼兒游戲的水平，幼兒游戲中的社會交往水平如何，是否具有組織活動的能力。例如在案例中小童拿了頭飾不知道如何加入游戲，也不知道如何組織活動開始。（2）觀察的主要內(nèi)容包括：①游戲與環(huán)境，主要觀察游戲中的場地、游戲材料的投放和游戲時(shí)間的保證②游戲中的幼兒，主要觀察幼兒游戲中的行為和幼兒游戲的水平③游戲與課程，主要觀察游戲中有些什么主題，這些主題情節(jié)內(nèi)容的進(jìn)展情況④游戲中的教師，教師何時(shí)介入幼兒游戲會增強(qiáng)幼兒的興趣，并提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)觀察的方法包括：①掃描觀察法，這種方法也叫時(shí)段定人法，指觀察者在相等的時(shí)間段里對觀察對象依次輪流進(jìn)行觀察②定點(diǎn)觀察法，這種方法也叫定點(diǎn)不定人法，指觀察固定在游戲中的某一區(qū)域定點(diǎn)進(jìn)行觀察，適合于了解某主題或某區(qū)域幼兒的游戲情況③追蹤觀察法，此方法也叫定人法，觀察者需要確定1-2個(gè)幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲活動中各種情況，固定人而不固定地點(diǎn)。"

【分析】觀察要點(diǎn)列舉1.幼兒對故事傾聽時(shí)的專注度。如在李老師講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)，幼兒是否專注傾聽，這能反映出故事內(nèi)容對幼兒的吸引力以及幼兒在集體活動中的注意力情況。2.表演區(qū)新材料投放后的幼兒參與情況。新投放的頭飾吸引了多少幼兒進(jìn)入表演區(qū)，包括原本很少主動選擇該區(qū)域的幼兒的參與情況，如小童，可了解幼兒對新投放材料的興趣程度。3.幼兒在表演區(qū)的行為表現(xiàn)。像小童拿了頭飾后東走西看的行為，以及部分幼兒爭搶頭飾的情況，這能體現(xiàn)幼兒在游戲中的規(guī)則意識、社交能力和自我控制能力。4.幼兒在表演中的困難表達(dá)。如小童表示不知道怎么表演，這反映出幼兒在參與游戲時(shí)面臨的問題和需求。觀察的主要內(nèi)容1.幼兒興趣方面-觀察幼兒對故事和表演區(qū)新材料的興趣點(diǎn)，判斷哪些元素能激發(fā)幼兒參與活動的積極性，為后續(xù)活動設(shè)計(jì)和材料投放提供參考。例如，通過觀察這次新頭飾吸引幼兒進(jìn)入表演區(qū)的情況，可知《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)形象受幼兒喜愛。-關(guān)注不同幼兒個(gè)體的興趣差異，像小童原本很少主動選擇表演區(qū)，此次卻積極參與，可進(jìn)一步了解其興趣轉(zhuǎn)變的原因。2.社會交往方面-觀察幼兒在游戲中的互動行為，如爭搶頭飾的現(xiàn)象，分析幼兒的合作能力、分享意識和解決沖突的能力?？梢越璐伺袛嘤變涸诩w活動中能否與同伴友好相處，是否需要教師引導(dǎo)其建立良好的社交規(guī)則。-了解幼兒在游戲過程中的角色分配和協(xié)調(diào)情況，觀察幼兒在表演中是否有明確的分工和合作，這有助于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。3.學(xué)習(xí)與發(fā)展方面-觀察幼兒在傾聽故事和參與表演過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如對故事內(nèi)容的理解和記憶，以及在表演中對角色的模仿和表現(xiàn)能力。通過觀察這些方面，評估幼兒的語言表達(dá)、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展水平。-關(guān)注幼兒在遇到困難時(shí)的表現(xiàn)和解決問題的能力，如小童不知如何表演，可了解幼兒在面對挑戰(zhàn)時(shí)是主動尋求幫助還是退縮，從而有針對性地給予支持和引導(dǎo)。觀察的方法1.自然觀察法-教師不干預(yù)幼兒的自然活動狀態(tài)，在旁默默觀察。如案例中李老師先觀察了一會幼兒在表演區(qū)的表現(xiàn)，包括幼兒的自主選擇、互動行為等，這樣能獲取最真實(shí)的幼兒行為信息，了解幼兒在自由狀態(tài)下的表現(xiàn)和需求。2.語言交流法-教師通過與幼兒進(jìn)行語言溝通來了解其想法和感受。當(dāng)李老師看到幼兒的情況后，走過去詢問“你們怎么還不開始表演呀？”，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，如有的幼兒說“我沒有頭飾”，小童說“我不知道怎么表演”，從而更深入地了解幼兒的問題和需求。3.定點(diǎn)觀察法-教師固定在表演區(qū)觀察特定區(qū)域內(nèi)幼兒的活動。在這個(gè)案例中，李老師聚焦表演區(qū)，關(guān)注新投放頭飾后的幼兒動態(tài)，集中觀察該區(qū)域內(nèi)幼兒的行為表現(xiàn)、互動情況等，以便全面了解表演區(qū)活動的開展情況和幼兒的參與狀態(tài)。

【解析】題目解析本題聚焦幼兒教育場景，通過小一班李老師開展《小蝌蚪找媽媽》相關(guān)活動的案例，要求考生列舉觀察要點(diǎn)，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法，旨在考查考生對幼兒觀察工作的理解和應(yīng)用能力，反映其在教育活動中捕捉關(guān)鍵信息、分析問題及運(yùn)用專業(yè)方法的素養(yǎng)。觀察要點(diǎn)解析幼兒對故事傾聽專注度：在教育活動中，幼兒對故事的專注傾聽情況可反映故事內(nèi)容對其吸引力以及在集體活動中的注意力水平。此要點(diǎn)能幫助教師評估故事選材是否合適，以及幼兒在集體學(xué)習(xí)環(huán)境中的參與度，為后續(xù)教學(xué)活動的內(nèi)容選擇和組織提供參考。表演區(qū)新材料投放后的幼兒參與情況：新投放材料吸引的幼兒數(shù)量，特別是原本較少參與該區(qū)域活動的幼兒的加入，能直觀體現(xiàn)幼兒對新材料的興趣程度。這有助于教師了解幼兒的興趣偏好，以便在后續(xù)區(qū)域活動中更精準(zhǔn)地投放材料，激發(fā)幼兒的參與積極性。幼兒在表演區(qū)的行為表現(xiàn)：幼兒在表演區(qū)的行為，如文中小童的東走西看和部分幼兒爭搶頭飾的情況，能清晰展現(xiàn)他們在游戲中的規(guī)則意識、社交能力和自我控制能力。教師可通過觀察這些行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在社會化過程中存在的問題，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。幼兒在表演中的困難表達(dá)：幼兒主動表達(dá)在表演中遇到的困難，如小童表示不知道怎么表演，這反映了他們在參與游戲時(shí)的實(shí)際需求。教師通過關(guān)注這一要點(diǎn)，能夠及時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助幼兒克服困難，順利參與活動，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和發(fā)展。觀察主要內(nèi)容解析幼兒興趣方面：觀察幼兒對故事和表演區(qū)新材料的興趣點(diǎn)，有助于教師把握幼兒的喜好，設(shè)計(jì)出更符合幼兒興趣的活動和投放更具吸引力的材料。關(guān)注不同幼兒個(gè)體的興趣差異，能滿足幼兒的個(gè)性化需求，促進(jìn)每個(gè)幼兒在自己感興趣的領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。社會交往方面：幼兒在游戲中的互動行為，包括合作能力、分享意識和解決沖突的能力，是其社會交往能力發(fā)展的重要體現(xiàn)。通過觀察這些行為，教師可以了解幼兒在集體活動中的社交狀況，引導(dǎo)幼兒建立良好的社交規(guī)則，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力。學(xué)習(xí)與發(fā)展方面：觀察幼兒在傾聽故事和參與表演過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如對故事內(nèi)容的理解和記憶、對角色的模仿和表現(xiàn)能力等，能夠評估幼兒在語言表達(dá)、想象力和創(chuàng)造力等方面的發(fā)展水平。關(guān)注幼兒在遇到困難時(shí)的表現(xiàn)和解決問題的能力，可使教師有針對性地提供支持和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。觀察方法解析自然觀察法：教師在不干預(yù)幼兒自然活動狀態(tài)的情況下進(jìn)行觀察，能夠獲取最真實(shí)的幼兒行為信息。這種方法使幼兒處于自由、放松的狀態(tài)，其行為表現(xiàn)更能反映出他們的真實(shí)需求和特點(diǎn)，為教師制定教學(xué)策略和個(gè)性化教育方案提供可靠依據(jù)。語言交流法：通過與幼兒進(jìn)行語言溝通，教師可以深入了解他們的想法和感受。在案例中，李老師通過詢問幼兒，引導(dǎo)他們表達(dá)自己的問題和需求，從而使教師能夠更精準(zhǔn)地把握幼兒在活動中的困惑和困難，及時(shí)給予有效的幫助和指導(dǎo)。定點(diǎn)觀察法：教師固定在表演區(qū)觀察特定區(qū)域內(nèi)幼兒的活動，能夠集中關(guān)注該區(qū)域內(nèi)幼兒的行為表現(xiàn)、互動情況等。這種方法有助于教師全面了解表演區(qū)活動的開展情況和幼兒的參與狀態(tài)，為優(yōu)化表演區(qū)活動、提升幼兒參與體驗(yàn)提供有力支持。"2、某幼兒園中班發(fā)現(xiàn)一例甲型肝炎病例，該園立即采取以下措施：(1)對病兒進(jìn)行隔離，時(shí)間為30天。(2)對病兒使用過的玩具、食具進(jìn)行消毒。(3)對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察。問題：(1)該園采取的措施哪些恰當(dāng)?哪些不夠明確?(3分)(2)該園還應(yīng)采取哪些措施?(7分)

【答案】：(1)甲型病毒性肝炎是由甲型肝炎病毒引起的急性肝臟炎癥，主要經(jīng)糞一口途徑傳播，好發(fā)于青少年及兒童。該園在幼兒患病后及時(shí)隔離患病幼兒，同時(shí)對病兒使用過的用品進(jìn)行消毒處理，對班級幼兒進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，這對于感染病的緊急處理措施是正確的，但是在降低甲肝感染后續(xù)影響方面有所欠缺。(2)該園還應(yīng)采取以下措施：①未發(fā)病的兒童緊急注射甲肝疫苗，以降低發(fā)病率。②切斷傳播途徑。提倡用流動水洗手，不用他人用具，做好個(gè)人衛(wèi)生工作。③幼兒園加強(qiáng)糞便管理，做好用餐衛(wèi)生工作。"

【分析】第一問該園采取的恰當(dāng)措施有：-對病兒進(jìn)行隔離，這是防止甲型肝炎在園內(nèi)進(jìn)一步傳播，控制傳染源的重要措施，可有效減少疾病傳播風(fēng)險(xiǎn)。-對病兒使用過的玩具、食具進(jìn)行消毒，這樣能切斷傳播途徑，降低其他兒童接觸感染源的可能性。-對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能被感染的兒童，以便盡早采取治療和防控措施。不夠明確的措施：對病兒進(jìn)行隔離的措施未明確隔離地點(diǎn)，如果隔離地點(diǎn)選擇不當(dāng)，可能仍會存在傳播風(fēng)險(xiǎn)；對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察未明確觀察的具體內(nèi)容和頻率等，可能導(dǎo)致觀察效果不佳，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在感染情況。第二問該園還應(yīng)采取以下措施：疫情信息方面-及時(shí)向上級教育主管部門和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門報(bào)告疫情，嚴(yán)格按照相關(guān)部門的指導(dǎo)和要求開展后續(xù)防控工作，確保疫情信息的及時(shí)傳遞和防控措施的有效實(shí)施。-向園內(nèi)其他班級兒童家長通報(bào)該班疫情情況，做好解釋和安撫工作，避免引起不必要的恐慌，同時(shí)提醒家長關(guān)注孩子的健康狀況。環(huán)境防控方面-加強(qiáng)園內(nèi)整體環(huán)境的清潔與消毒工作，除病兒使用過的物品外，對教室、寢室、活動室等兒童活動場所的地面、門窗把手、桌椅等高頻接觸區(qū)域增加消毒頻次，使用符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的消毒劑進(jìn)行全面消毒。-保持園內(nèi)空氣流通，每天定時(shí)開窗通風(fēng)，尤其是在教室、寢室等人員密集場所，確保空氣清新，降低病毒在空氣中的傳播幾率。健康管理方面-加強(qiáng)園內(nèi)兒童的晨午檢工作，增加體溫檢測和身體癥狀檢查的項(xiàng)目，詳細(xì)記錄每個(gè)兒童的健康情況，一旦發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱、乏力、食欲不振等疑似甲型肝炎癥狀的兒童，立即隔離并送醫(yī)診斷。-關(guān)注全體教職工的健康狀況，要求教職工做好自我健康監(jiān)測，如有不適及時(shí)就醫(yī)并報(bào)告園方，防止教職工感染疾病后在園內(nèi)傳播。宣傳教育方面-開展針對兒童的健康教育活動，采用故事、兒歌、游戲等形式，教導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，如勤洗手、不隨地吐痰等，提高兒童的自我防護(hù)意識和能力。-組織教職工參加傳染病防控知識培訓(xùn)，使教職工了解甲型肝炎的傳播途徑、癥狀、防控措施等知識，提高教職工的防控意識和應(yīng)急處理能力。飲食安全方面-嚴(yán)格把控食品采購渠道，確保食材新鮮、安全，索證索票齊全。-加強(qiáng)廚房衛(wèi)生管理，規(guī)范食品加工操作流程，生熟食品分開存放和加工，餐具嚴(yán)格進(jìn)行高溫消毒，為兒童提供安全衛(wèi)生的飲食。

【解析】題目解析本題聚焦于幼兒園應(yīng)對甲型肝炎病例的防控措施，主要考查考生對公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理措施的合理性判斷和完善能力。旨在測試考生在實(shí)際場景中運(yùn)用專業(yè)知識解決問題、保障公共衛(wèi)生安全的能力，要求考生具備公共衛(wèi)生防控知識、邏輯分析能力和應(yīng)急處理能力。第一問解析1.恰當(dāng)措施分析隔離病兒：隔離病兒是控制傳染源的關(guān)鍵舉措。甲型肝炎具有傳染性，將病兒隔離30天，可有效防止其與其他兒童接觸，減少疾病在園內(nèi)的傳播風(fēng)險(xiǎn)，符合傳染病防控的基本原則。消毒物品：對病兒使用過的玩具、食具進(jìn)行消毒，能切斷傳播途徑。這些物品可能攜帶病毒，通過消毒可降低其他兒童接觸感染源的可能性，是防控傳染病傳播的重要手段。醫(yī)學(xué)觀察：對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)可能被感染的兒童。通過密切關(guān)注兒童的健康狀況，能盡早采取治療和防控措施，防止疫情進(jìn)一步擴(kuò)散。2.不夠明確措施分析隔離地點(diǎn)不明確：對病兒進(jìn)行隔離卻未明確隔離地點(diǎn)。若隔離地點(diǎn)選擇不當(dāng)，如與其他兒童活動區(qū)域距離過近或通風(fēng)條件不佳，可能仍會存在疾病傳播風(fēng)險(xiǎn)，影響隔離效果。觀察內(nèi)容和頻率不明：對該班兒童進(jìn)行醫(yī)學(xué)觀察時(shí)，未明確觀察的具體內(nèi)容和頻率。不明確的觀察要求可能導(dǎo)致觀察工作缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的感染情況，從而延誤防控時(shí)機(jī)。第二問解析1.疫情信息方面報(bào)告疫情：及時(shí)向上級教育主管部門和當(dāng)?shù)匦l(wèi)生防疫部門報(bào)告疫情，是遵循疫情防控信息傳遞機(jī)制的必要舉措。相關(guān)部門可根據(jù)疫情情況提供專業(yè)指導(dǎo)和支持，確保防控工作科學(xué)、有序開展。通報(bào)家長：向園內(nèi)其他班級兒童家長通報(bào)該班疫情情況，做好解釋和安撫工作，有助于穩(wěn)定家長情緒，避免不必要的恐慌。同時(shí)提醒家長關(guān)注孩子健康狀況，形成家園防控合力。2.環(huán)境防控方面加強(qiáng)清潔消毒：加強(qiáng)園內(nèi)整體環(huán)境的清潔與消毒工作，對教室、寢室等兒童活動場所的高頻接觸區(qū)域增加消毒頻次，能全面降低病毒傳播風(fēng)險(xiǎn)。使用符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的消毒劑進(jìn)行消毒，可保證消毒效果。保持空氣流通：保持園內(nèi)空氣流通，定時(shí)開窗通風(fēng)，能降低病毒在空氣中的濃度，減少兒童通過空氣感染的幾率，尤其在人員密集場所，通風(fēng)換氣至關(guān)重要。3.健康管理方面加強(qiáng)晨午檢：加強(qiáng)園內(nèi)兒童的晨午檢工作，增加體溫檢測和身體癥狀檢查項(xiàng)目，詳細(xì)記錄健康情況，有助于早期發(fā)現(xiàn)疑似病例。一旦發(fā)現(xiàn)疑似癥狀，立即隔離并送醫(yī)診斷，可有效控制疫情蔓延。關(guān)注教職工健康：關(guān)注全體教職工的健康狀況，要求其做好自我健康監(jiān)測，能防止教職工感染疾病后在園內(nèi)傳播。教職工在園內(nèi)與兒童密切接觸，其健康狀況對疫情防控至關(guān)重要。4.宣傳教育方面兒童健康教育：開展針對兒童的健康教育活動，采用多種形式教導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，能提高兒童的自我防護(hù)意識和能力，從源頭上減少疾病傳播的可能性。教職工培訓(xùn)：組織教職工參加傳染病防控知識培訓(xùn)，使教職工了解相關(guān)知識，能提高教職工的防控意識和應(yīng)急處理能力，確保在疫情發(fā)生時(shí)能正確應(yīng)對。5.飲食安全方面把控采購渠道：嚴(yán)格把控食品采購渠道，確保食材新鮮、安全，索證索票齊全，能從源頭上保障兒童的飲食安全，防止因食品污染引發(fā)疾病傳播。加強(qiáng)廚房管理：加強(qiáng)廚房衛(wèi)生管理，規(guī)范食品加工操作流程，生熟食品分開存放和加工，餐具嚴(yán)格消毒，能為兒童提供安全衛(wèi)生的飲食，降低感染甲型肝炎等疾病的風(fēng)險(xiǎn)。""3、材料：琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久小薇被送到了小鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。問題：你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?請結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》進(jìn)行分析。

【答案】：(1)琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的。因?yàn)楦鶕?jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn)，游戲本身就是幼兒期的主導(dǎo)活動。適當(dāng)開展游戲活動，對于幼兒心理發(fā)展具有重要作用。(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?，重視幼兒的興趣、需要，要求“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時(shí)間”，讓幼兒擁有快樂的童年生活。游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是情感發(fā)展的價(jià)值，二是認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。從情感發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為情感補(bǔ)償，游戲的象征意義使幼兒在游戲中能滿足現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望；其次表現(xiàn)為情感宣泄，幼兒在現(xiàn)實(shí)中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。從認(rèn)知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)探索，其次表現(xiàn)為自發(fā)練習(xí)。正是因?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能，所以游戲就具有了教育上的價(jià)值。因此，琪琪所在幼兒園的這種教育方式有利于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，琪琪的父母完全不必為此而擔(dān)心。"

【分析】琪琪父母的擔(dān)心是沒有必要的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒有问骄哂兄匾饬x。游戲符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幼兒在游戲過程中并非毫無收獲，而是能夠通過游戲來探索世界、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力等多方面的能力。在游戲中，幼兒可以主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展社會性、情感、認(rèn)知等各方面的能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。而像小薇所在的小鎮(zhèn)幼兒園，過度強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，過早地讓幼兒進(jìn)行識字等認(rèn)知學(xué)習(xí)，可能會違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律。在幼兒階段，生理和心理發(fā)育尚未成熟，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)過多知識，可能會讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和厭學(xué)情緒，不利于其長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，琪琪父母不必過分擔(dān)心，幼兒園以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方式是符合幼兒教育規(guī)律的，對琪琪未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極意義。

【解析】這是一道結(jié)合教育實(shí)踐案例，考查對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》理解與應(yīng)用的公務(wù)員考試題。破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確把握《綱要》中關(guān)于幼兒園教育的核心理念，以此為依據(jù)判斷琪琪父母擔(dān)心的合理性，并闡述原因。題干信息分析琪琪情況：在以游戲?yàn)橹饕顒拥挠變簣@，幾乎不進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。小薇情況：在強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的小鎮(zhèn)幼兒園，一年后能認(rèn)許多字。琪琪父母反應(yīng)：擔(dān)心幼兒園教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。答案解析明確觀點(diǎn)：答案開頭直接表明琪琪父母的擔(dān)心沒有必要，觀點(diǎn)清晰明確，符合答題要求。理論依據(jù)闡述：引用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容，指出幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒樱龠M(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。這體現(xiàn)了答題者對相關(guān)政策文件的熟悉掌握，為后續(xù)分析提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐。游戲活動意義說明：詳細(xì)闡述了幼兒園以游戲?yàn)榛净顒有问降闹匾饬x。說明