2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》通關(guān)試卷提供答案解析第一部分單選題(30題)1、取得初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備()學(xué)歷。

A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上

B.高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上

C.高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上

D.研究生或大學(xué)本科畢業(yè)

【答案】：B

【解析】本題考查取得初級中學(xué)教師資格應(yīng)具備的學(xué)歷條件?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范?？茖W(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。選項(xiàng)A“中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上”，中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷通常是取得小學(xué)教師資格等較低學(xué)段教師資格的要求，并非初級中學(xué)教師資格的學(xué)歷要求，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上”，符合取得初級中學(xué)教師資格的學(xué)歷規(guī)定，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“高等師范院校本科或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上”，此學(xué)歷要求一般是取得高級中學(xué)教師資格等更高學(xué)段教師資格的要求，而非初級中學(xué)教師資格的要求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“研究生或大學(xué)本科畢業(yè)”，同樣該學(xué)歷要求通常對應(yīng)更高層次的教學(xué)崗位教師資格，并非初級中學(xué)教師資格所需學(xué)歷，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。2、著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語言的活動是()。

A.聽說游戲

B.談話游戲

C.文學(xué)游戲

D.講述游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語言的活動類型。選項(xiàng)A：聽說游戲聽說游戲是一種融合了語言教育目標(biāo)和游戲形式的活動，它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒傾聽和表述的能力，更強(qiáng)調(diào)在游戲情境中幼兒與他人的互動交流，并非主要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：談話游戲談話游戲通常是圍繞某一話題，讓幼兒進(jìn)行交流討論，注重的是幼兒之間的對話互動，是一種雙向或多向的語言交流活動，并非著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：文學(xué)游戲文學(xué)游戲一般是通過對文學(xué)作品的欣賞、表演等形式展開，主要目的是讓幼兒感受文學(xué)作品的魅力，提高幼兒對文學(xué)作品的理解和表達(dá)能力，但并非專門針對幼兒獨(dú)白語言的培養(yǎng)，因此C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：講述游戲講述游戲要求幼兒獨(dú)自對某一內(nèi)容進(jìn)行較為完整、連貫的表述，能夠有效地鍛煉幼兒組織語言、清晰表達(dá)的能力，著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。3、毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容最主要的特點(diǎn)是（）

A.著重于從思想上建設(shè)黨

B.加強(qiáng)黨的組織建設(shè)

C.加強(qiáng)黨員的黨性修養(yǎng)

D.保持黨的優(yōu)良作風(fēng)

【答案】：A

【解析】本題考查毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，著重于從思想上建設(shè)黨是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，毛澤東高度重視黨的思想建設(shè)，強(qiáng)調(diào)黨員不但要在組織上入黨，而且要在思想上入黨，要經(jīng)常注意以無產(chǎn)階級思想改造和克服各種非無產(chǎn)階級思想。通過思想建設(shè)，可以確保黨的先進(jìn)性和純潔性，使黨在思想上保持高度統(tǒng)一，為黨的各項(xiàng)事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。選項(xiàng)B，加強(qiáng)黨的組織建設(shè)是黨的建設(shè)的重要方面。黨的組織建設(shè)主要包括民主集中制建設(shè)、黨的基層組織建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。它對于確保黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和行動一致、發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用等具有重要意義，但并非毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，加強(qiáng)黨員的黨性修養(yǎng)是黨員個(gè)人提高自身素質(zhì)、保持先進(jìn)性的重要途徑。黨性修養(yǎng)包括理論修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)等多個(gè)方面。雖然加強(qiáng)黨員黨性修養(yǎng)對黨的建設(shè)至關(guān)重要，但它不是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心、最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，保持黨的優(yōu)良作風(fēng)是黨的建設(shè)的重要任務(wù)之一。黨的優(yōu)良作風(fēng)體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨，如理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評與自我批評等。保持優(yōu)良作風(fēng)能增強(qiáng)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，贏得人民群眾的支持和擁護(hù)，但這不是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容。綜上，答案選A。4、老師帶著幼兒到戶外觀察果樹,小班時(shí),幼兒東張西望,不能完成老師的要求的觀察任務(wù);到了大班,幼兒能認(rèn)真完成老師的要求,完整的說出果樹的特征。這說明幼兒心理的發(fā)展趨勢是()。

A.從簡答到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從零亂到體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒不同階段完成觀察任務(wù)的表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展趨勢，進(jìn)而判斷選項(xiàng)。題干信息分析在小班時(shí)，幼兒東張西望，不能完成老師要求的觀察任務(wù)，這表明此時(shí)幼兒在觀察活動中處于比較被動的狀態(tài)，難以按照老師的要求主動去觀察果樹。而到了大班，幼兒能認(rèn)真完成老師的要求，完整說出果樹的特征，說明此時(shí)幼兒能夠積極主動地參與到觀察任務(wù)中，并達(dá)成了觀察目標(biāo)。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“從簡單到復(fù)雜”：該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒心理發(fā)展在認(rèn)知內(nèi)容、能力等方面是從簡單的認(rèn)知逐漸向復(fù)雜的認(rèn)知過渡。但題干主要體現(xiàn)的是幼兒在完成任務(wù)時(shí)主動性的變化，并非認(rèn)知內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“從具體到抽象”：此選項(xiàng)描述的是幼兒認(rèn)知從對具體事物的感知逐步發(fā)展到對抽象概念的理解。然而題干并沒有涉及到幼兒從對果樹具體特征的認(rèn)識到抽象概念理解的過程，主要圍繞的是幼兒完成任務(wù)的主動性，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)“從被動到主動”：正如前面分析，小班幼兒不能主動完成觀察任務(wù)，處于被動狀態(tài)；大班幼兒能夠主動完成任務(wù)，體現(xiàn)了從被動到主動的心理發(fā)展趨勢，C選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)“從零亂到體系”：該選項(xiàng)著重于幼兒心理發(fā)展過程中知識、觀念等從零散、無序逐漸形成有組織、系統(tǒng)化的體系。但題干中沒有體現(xiàn)出幼兒對果樹的認(rèn)知從零散到系統(tǒng)的變化，重點(diǎn)在于主動性的改變，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。5、中華人民共和國公民享有受教育的()。

A.權(quán)利

B.義務(wù)

C.權(quán)利與義務(wù)

D.權(quán)力

【答案】：C

【解析】《中華人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定，中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。這一規(guī)定明確了受教育對于公民而言，既是其享有的權(quán)利，國家有責(zé)任為公民提供接受教育的機(jī)會和條件保障公民權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)也是公民應(yīng)盡的義務(wù)，公民有責(zé)任通過接受教育提升自身素質(zhì)，以適應(yīng)國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要。所以該題應(yīng)選C。"6、個(gè)人本位論兒童觀認(rèn)為（）。

A.兒童是國家的財(cái)富

B.兒童是小大人

C.兒童是父母財(cái)產(chǎn)

D.兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)

E.兒童是家族繁行的工具

【答案】：D

【解析】本題主要考查個(gè)人本位論兒童觀的相關(guān)內(nèi)容。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個(gè)人的價(jià)值。選項(xiàng)A“兒童是國家的財(cái)富”體現(xiàn)的是社會本位論的觀點(diǎn)，該觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價(jià)值，即把兒童看成是對國家和社會有用的財(cái)富，而非從兒童自身出發(fā)，所以A選項(xiàng)不符合個(gè)人本位論兒童觀。選項(xiàng)B“兒童是小大人”這種觀點(diǎn)沒有認(rèn)識到兒童有其獨(dú)特的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，將兒童簡單等同于縮小版的成人，沒有體現(xiàn)個(gè)人本位論中尊重兒童個(gè)體需求和發(fā)展的觀點(diǎn)，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“兒童是父母財(cái)產(chǎn)”把兒童看作是父母的附屬品和財(cái)產(chǎn)，沒有尊重兒童作為獨(dú)立個(gè)體的權(quán)利和價(jià)值，不符合個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位、尊重個(gè)體的理念，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和教育權(quán)”，此選項(xiàng)突出了兒童作為獨(dú)立個(gè)體所擁有的權(quán)利，體現(xiàn)了對兒童個(gè)體價(jià)值和需求的尊重，符合個(gè)人本位論從個(gè)體本能需要出發(fā)，注重個(gè)體發(fā)展的兒童觀，所以D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E“兒童是家族繁衍的工具”同樣是從家族、社會的利益出發(fā)，將兒童的價(jià)值定位在為家族繁衍服務(wù)上，是社會本位論的體現(xiàn)，并非個(gè)人本位論兒童觀，因此E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。7、繼承人先于被繼承人死亡的，繼承人的（）有代位繼承的權(quán)利。

A.父母

B.配偶

C.子女

D.兄弟姐妹

【答案】：C

【解析】本題考查代位繼承的相關(guān)知識。代位繼承是指被繼承人的子女先于被繼承人死亡時(shí)，由被繼承人子女的晚輩直系血親代替先死亡的長輩直系血親繼承被繼承人遺產(chǎn)的一項(xiàng)法定繼承制度。選項(xiàng)A，繼承人的父母是繼承人的長輩，不符合代位繼承中“晚輩直系血親”這一條件，所以繼承人的父母沒有代位繼承的權(quán)利，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，配偶是基于婚姻關(guān)系形成的親屬，并非代位繼承所規(guī)定的晚輩直系血親，所以繼承人的配偶沒有代位繼承的權(quán)利，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，子女屬于繼承人的晚輩直系血親，在繼承人先于被繼承人死亡的情況下，符合代位繼承的條件，有代位繼承的權(quán)利，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，兄弟姐妹是平輩親屬，不屬于晚輩直系血親，不滿足代位繼承的主體要求，所以繼承人的兄弟姐妹沒有代位繼承的權(quán)利，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，本題的正確答案是C。8、現(xiàn)代生物技術(shù)是以（）的建立為標(biāo)志的。

A.DNA重組技術(shù)

B.細(xì)胞工程

C.酶工程

D.發(fā)酵工程

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)現(xiàn)代生物技術(shù)的相關(guān)知識對各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：DNA重組技術(shù)DNA重組技術(shù)又稱基因工程，是現(xiàn)代生物技術(shù)的核心。它的建立為現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，標(biāo)志著現(xiàn)代生物技術(shù)的誕生。通過DNA重組技術(shù)，人們可以按照預(yù)先設(shè)計(jì)的藍(lán)圖，將不同生物的基因進(jìn)行重組，從而創(chuàng)造出具有新的遺傳特性的生物體或生物制品。所以，現(xiàn)代生物技術(shù)是以DNA重組技術(shù)的建立為標(biāo)志的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：細(xì)胞工程細(xì)胞工程是指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法，通過細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作，按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合科學(xué)技術(shù)。它是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，但并非現(xiàn)代生物技術(shù)建立的標(biāo)志，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：酶工程酶工程是指工業(yè)上有目的的設(shè)置一定的反應(yīng)器和反應(yīng)條件，利用酶的催化功能，在一定條件下催化化學(xué)反應(yīng)，生產(chǎn)人類需要的產(chǎn)品或服務(wù)于其它目的的一門應(yīng)用技術(shù)。酶工程是生物技術(shù)的一個(gè)重要分支，同樣不是現(xiàn)代生物技術(shù)建立的標(biāo)志，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：發(fā)酵工程發(fā)酵工程是指采用現(xiàn)代工程技術(shù)手段，利用微生物的某些特定功能，為人類生產(chǎn)有用的產(chǎn)品，或直接把微生物應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)過程的一種新技術(shù)。發(fā)酵工程是傳統(tǒng)生物技術(shù)的重要內(nèi)容，在現(xiàn)代生物技術(shù)出現(xiàn)之前就已經(jīng)存在，并非現(xiàn)代生物技術(shù)建立的標(biāo)志，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。9、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學(xué)院

【答案】：C

【解析】本題主要考查1904年清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》中對幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱的規(guī)定。選項(xiàng)A，“幼稚園”這一名稱并非《奏定學(xué)堂章程》所規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“幼兒園”也不是《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，此選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，1904年，清政府頒發(fā)《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為蒙養(yǎng)院，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“蒙學(xué)院”同樣不是《奏定學(xué)堂章程》所明確規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱，該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。10、某幼兒的手掌、腳掌在紅色斑丘疹,舌粘膜,齒根上有水泡,初步診斷是患了（）

A.麻疹

B.猩紅熱

C.水痘

D.手-足-口病

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對應(yīng)疾病的癥狀特點(diǎn)來分析判斷。選項(xiàng)A：麻疹：是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病，主要癥狀有發(fā)熱、咳嗽、流涕、眼結(jié)膜炎、口腔麻疹黏膜斑及皮膚特殊斑丘疹等，一般不會出現(xiàn)手掌、腳掌紅色斑丘疹以及舌粘膜、齒根上有水泡的癥狀。選項(xiàng)B：猩紅熱：為A組溶血性鏈球菌感染引起的急性呼吸道傳染病，其臨床特征為發(fā)熱、咽峽炎、全身彌漫性鮮紅色皮疹和疹退后明顯的脫屑，通常也不會有手掌、腳掌特定的斑丘疹和舌粘膜、齒根水泡的表現(xiàn)。選項(xiàng)C：水痘：是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的急性傳染病，以發(fā)熱及皮膚和黏膜成批出現(xiàn)周身性紅色斑丘疹、皰疹、痂疹為特征，皮疹呈向心性分布，主要在胸、腹、背，四肢很少，與題干中手掌、腳掌出現(xiàn)紅色斑丘疹等表現(xiàn)不符。選項(xiàng)D：手-足-口?。菏怯赡c道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下兒童，表現(xiàn)口痛、厭食、低熱、手、足、口腔等部位出現(xiàn)小皰疹或小潰瘍等癥狀，與題干中幼兒手掌、腳掌出現(xiàn)紅色斑丘疹，舌粘膜、齒根上有水泡的描述相符。綜上，答案選D。11、幼兒園基本活動是（）

A.游戲

B.教學(xué)活動

C.一日生活

D.家長工作

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園的基本活動。在幼兒園的各項(xiàng)活動中，游戲占據(jù)著至關(guān)重要的地位，是幼兒園的基本活動。這是因?yàn)橛螒蚍嫌變旱哪挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，幼兒在游戲中能夠自由地表達(dá)自我、發(fā)揮想象力、培養(yǎng)社交能力、認(rèn)知能力等多方面的能力。而教學(xué)活動雖然也是幼兒園教育的重要組成部分，但它主要側(cè)重于知識和技能的傳授，并非幼兒園的基本活動；一日生活涵蓋了幼兒在園的各種日?；顒?，它是幼兒園教育教學(xué)的載體，但也不能等同于基本活動；家長工作則是幼兒園與家庭之間的溝通與合作，主要目的是促進(jìn)家園共育，為幼兒提供更好的成長環(huán)境，并非幼兒園的基本活動。綜上所述，幼兒園基本活動是游戲，本題答案選A。12、在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時(shí)，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.遲鈍型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同依戀類型孩子的表現(xiàn)特點(diǎn)來判斷答案。選項(xiàng)A：回避型依戀回避型依戀的孩子在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來時(shí)，他們也只是短暫地歡迎母親的到來。這與題目中所描述的孩子的表現(xiàn)一致。選項(xiàng)B：安全型依戀安全型依戀的孩子在母親離開時(shí)會表現(xiàn)出不安，母親回來時(shí)會主動尋求與母親的接觸，并很快平靜下來繼續(xù)玩耍。這與題目中孩子的表現(xiàn)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：反抗型依戀反抗型依戀的孩子在母親離開前就表現(xiàn)得很警惕，母親離開時(shí)會非常苦惱、極度反抗，母親回來時(shí)，他們既想尋求與母親的接觸，又反抗與母親的接觸。這也不符合題目中孩子的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：遲鈍型在常見的兒童依戀類型分類中，并沒有“遲鈍型”這一類型，所以該選項(xiàng)可直接排除。綜上，本題正確答案為A。13、學(xué)前兒童語言教育的途徑主要有四個(gè)方面，其中()是當(dāng)前兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)的主要教育形式。

A.日常語言教育活動

B.專門的語言教育活動

C.滲透到其他領(lǐng)域的語言教育活動

D.早期閱讀的語言教育活動

【答案】：A

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童語言教育的途徑相關(guān)知識，需判斷哪種途徑是當(dāng)前兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)的主要教育形式。選項(xiàng)A：日常語言教育活動日常語言教育活動貫穿于學(xué)前兒童的日常生活之中，具有情境性、隨機(jī)性、自然性等特點(diǎn)。兒童在日常生活的各種場景中，如與家人交流、與同伴玩耍等過程里，持續(xù)地接觸和運(yùn)用語言，這種潛移默化的語言學(xué)習(xí)方式，使得兒童能夠在真實(shí)的語境中獲得大量的語言經(jīng)驗(yàn)。并且，日常語言教育活動的時(shí)間和機(jī)會眾多，是兒童語言學(xué)習(xí)最為頻繁和廣泛的途徑，所以它是當(dāng)前兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)的主要教育形式，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：專門的語言教育活動專門的語言教育活動是有目的、有計(jì)劃地對兒童進(jìn)行語言教學(xué)的活動，雖然在提升兒童特定的語言技能方面有重要作用，但這類活動具有一定的階段性和局限性，時(shí)間和頻率相對日常語言教育活動來說較少，不能像日常語言教育活動那樣隨時(shí)隨地為兒童提供豐富的語言學(xué)習(xí)機(jī)會，所以不是主要的獲得語言經(jīng)驗(yàn)的教育形式，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：滲透到其他領(lǐng)域的語言教育活動滲透到其他領(lǐng)域的語言教育活動是將語言學(xué)習(xí)滲透到科學(xué)、藝術(shù)、健康等其他領(lǐng)域的教學(xué)活動中。它有助于拓展兒童在不同領(lǐng)域的語言運(yùn)用能力，但它并不是一個(gè)獨(dú)立、全面的語言學(xué)習(xí)途徑，只是在其他領(lǐng)域教學(xué)的過程中順帶進(jìn)行語言教育，其覆蓋范圍和持續(xù)性不如日常語言教育活動，因此不是主要的獲得語言經(jīng)驗(yàn)的教育形式，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：早期閱讀的語言教育活動早期閱讀的語言教育活動主要側(cè)重于培養(yǎng)兒童的閱讀興趣和閱讀能力，讓兒童通過閱讀書籍等方式學(xué)習(xí)語言。然而，早期閱讀只是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，無法涵蓋兒童在口語交流、情境表達(dá)等方面的語言經(jīng)驗(yàn)獲取，其作用范圍相對較窄，不能作為兒童獲得語言經(jīng)驗(yàn)的主要教育形式，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。14、小班幼兒走的動作要求是()。

A.上體正直，自然地走

B.上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走

C.上體正直，有精神地走

D.步伐均勻，有精神地走

【答案】：A

【解析】本題主要考查小班幼兒走的動作要求相關(guān)知識。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：上體正直，自然地走，這符合小班幼兒走的動作要求特點(diǎn)，小班幼兒身體協(xié)調(diào)性和控制能力尚在發(fā)展中，“上體正直，自然地走”是此階段較為合理且常見的走的動作規(guī)范要求。-選項(xiàng)B：上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走，對于小班幼兒而言，其身體發(fā)育尚未達(dá)到能夠很好地實(shí)現(xiàn)上下肢協(xié)調(diào)走的程度，通常是隨著年齡增長和不斷練習(xí)，到更高年齡段才逐漸發(fā)展出上下肢協(xié)調(diào)走的能力，所以該選項(xiàng)不符合小班幼兒走的動作要求。-選項(xiàng)C：上體正直，有精神地走，“有精神”并非是針對小班幼兒走的動作的核心規(guī)范要求，主要強(qiáng)調(diào)的是一種狀態(tài)而非具體動作要求，因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：步伐均勻，有精神地走，“步伐均勻”對于小班幼兒有一定難度，同樣“有精神”也不是動作要求的重點(diǎn)，該選項(xiàng)也不符合小班幼兒走的動作要求。綜上，正確答案是A。15、黨的群眾路線教育實(shí)踐活動的主要任務(wù)是反對“四風(fēng)”。即反對形式主義、官僚主義、享樂主義和（）。

A.奢靡之風(fēng)

B.攀比之風(fēng)

C.浮夸之風(fēng)

D.空談之風(fēng)

【答案】：A

【解析】黨的群眾路線教育實(shí)踐活動聚焦作風(fēng)建設(shè)，主要任務(wù)是集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)這“四風(fēng)”問題。形式主義主要表現(xiàn)為知行不一、不求實(shí)效，文山會海、花拳繡腿，貪圖虛名、弄虛作假；官僚主義主要表現(xiàn)為脫離實(shí)際、脫離群眾，高高在上、漠視現(xiàn)實(shí)，唯我獨(dú)尊、自我膨脹；享樂主義主要表現(xiàn)為精神懈怠、不思進(jìn)取，追名逐利、貪圖享受，講究排場、玩風(fēng)盛行；奢靡之風(fēng)主要表現(xiàn)為鋪張浪費(fèi)、揮霍無度，大興土木、節(jié)慶泛濫，生活奢華、驕奢淫逸，甚至以權(quán)謀私、腐化墮落。攀比之風(fēng)、浮夸之風(fēng)、空談之風(fēng)并非群眾路線教育實(shí)踐活動明確針對的“四風(fēng)”內(nèi)容。所以本題答案選A。"16、下列活動中，不是用來描述幼兒個(gè)性的詞語是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對描述幼兒個(gè)性詞語的判斷。選項(xiàng)A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面的能力與特點(diǎn)，是幼兒個(gè)性在才藝展現(xiàn)上的一種體現(xiàn)，屬于個(gè)性描述的范疇。選項(xiàng)B“興趣廣泛”反映了幼兒對不同事物的喜好程度和關(guān)注范圍，這是幼兒個(gè)性中關(guān)于興趣愛好方面的表現(xiàn)，可用來描述幼兒個(gè)性。選項(xiàng)C“活潑可愛”描繪了幼兒的性格特質(zhì)，展現(xiàn)出幼兒充滿活力、天真無邪的個(gè)性特征，屬于個(gè)性描述的詞語。選項(xiàng)D“相貌出眾”側(cè)重于描述幼兒的外在容貌特征，并非是對幼兒內(nèi)在個(gè)性方面的刻畫，所以它不屬于用來描述幼兒個(gè)性的詞語。綜上，答案選D。17、課程改革從實(shí)質(zhì)上講，就是課程的()問題。

A.綜合化

B.系統(tǒng)化

C.理論化

D.現(xiàn)代化

【答案】：D

【解析】課程改革的實(shí)質(zhì)是推動課程適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)課程要反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，符合時(shí)代發(fā)展潮流，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。而綜合化側(cè)重于將不同學(xué)科知識進(jìn)行整合；系統(tǒng)化強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的邏輯連貫和體系完整；理論化側(cè)重于強(qiáng)調(diào)知識的理論深度和學(xué)術(shù)性。相比之下，課程改革從實(shí)質(zhì)上講是課程的現(xiàn)代化問題，所以本題答案選D。"18、世界兒童文學(xué)制作的正式開端為()。

A.《鵝媽媽的故事》

B.《海的女兒》

C.《講給孩子們聽的故事》

D.《丑小鴨》

【答案】：A

【解析】本題主要考查世界兒童文學(xué)制作正式開端的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，《鵝媽媽的故事》是法國夏爾·貝洛所著，它是世界上最早的兒童童話集，標(biāo)志著世界兒童文學(xué)制作的正式開端，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，《海的女兒》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話，創(chuàng)作時(shí)間相對較晚，并非世界兒童文學(xué)制作的正式開端，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，《講給孩子們聽的故事》并不是具有標(biāo)志性意義的世界兒童文學(xué)制作正式開端的作品，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，《丑小鴨》同樣是安徒生創(chuàng)作的童話，也不是世界兒童文學(xué)制作的正式開端，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。19、MIPS常用來描述計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，其含義是（）。

A.每秒鐘處理百萬個(gè)字符

B.每分鐘處理百萬個(gè)字符

C.每秒鐘執(zhí)行百萬條指令

D.每分鐘執(zhí)行百萬條指令

【答案】：C

【解析】本題考查計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度相關(guān)概念。MIPS（MillionInstructionsPerSecond）是衡量計(jì)算機(jī)運(yùn)算速度的一個(gè)常用指標(biāo)。它的英文直譯為每秒百萬條指令，也就是說該指標(biāo)用于描述計(jì)算機(jī)每秒鐘能夠執(zhí)行的指令數(shù)量，單位是百萬條。選項(xiàng)A和B提到的“處理百萬個(gè)字符”是錯(cuò)誤的，MIPS衡量的是指令執(zhí)行數(shù)量，而非字符處理數(shù)量。選項(xiàng)D“每分鐘執(zhí)行百萬條指令”與MIPS的正確含義不符，MIPS強(qiáng)調(diào)的是每秒鐘的指令執(zhí)行量。綜上，本題正確答案是C。20、在中文Word中，要將詞組字形加粗，應(yīng)（）。

A.選擇“加粗”工具按鈕，然后單擊詞組一次

B.把插入點(diǎn)置于詞組前，然后選擇“加粗”工具按鈕

C.選擇整個(gè)詞組，然后在自動出現(xiàn)的菜單中選擇“字形加粗”

D.選擇整個(gè)詞組，然后選擇“加粗”工具按鈕

【答案】：D

【解析】本題考查在中文Word中對詞組字形進(jìn)行加粗操作的正確方法。首先分析選項(xiàng)A，選擇“加粗”工具按鈕后再單擊詞組一次，這種操作不能準(zhǔn)確地將詞組字形加粗，僅單擊詞組并不能實(shí)現(xiàn)加粗效果，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。接著看選項(xiàng)B，把插入點(diǎn)置于詞組前，然后選擇“加粗”工具按鈕，此時(shí)只是設(shè)置了插入點(diǎn)之后輸入內(nèi)容的加粗格式，并不會對已有的詞組進(jìn)行加粗，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。再看選項(xiàng)C，在Word中選擇整個(gè)詞組后，自動出現(xiàn)的菜單里并沒有“字形加粗”這一選項(xiàng)，該操作無法完成詞組加粗，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。最后看選項(xiàng)D，在中文Word里，若要將詞組字形加粗，正確的做法是先選擇整個(gè)詞組，使該詞組處于選中狀態(tài)，然后選擇“加粗”工具按鈕，這樣就能將所選詞組的字形設(shè)置為加粗，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。21、下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A.頁碼不占用版心位置

B.“附件”屬于主體的內(nèi)容

C.“附注”屬于版記的要素

D.文件用“函”的格式時(shí)首頁不標(biāo)頁碼

【答案】：C

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確。選項(xiàng)A頁碼是公文格式的重要組成部分之一，它不占用版心位置，通常位于版心下邊緣之下。所以選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B公文主體部分包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說明、發(fā)文機(jī)關(guān)署名、成文日期和印章、附注等要素?！案郊笔枪恼牡恼f明、補(bǔ)充或者參考資料，屬于主體的內(nèi)容。所以選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C版記一般由抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期組成。而“附注”是對公文印發(fā)傳達(dá)范圍等需要說明的事項(xiàng)，屬于主體的要素，并非版記的要素。所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D文件用“函”的格式時(shí)，首頁不標(biāo)頁碼。這是“函”這種公文格式在頁碼標(biāo)注上的特殊規(guī)定。所以選項(xiàng)D表述正確。綜上，表述錯(cuò)誤的是選項(xiàng)C。22、可以有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感．并提高對音色的辨別能力以及對聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性的音樂活動是()。

A.唱歌活動

B.欣賞活動

C.韻律活動

D.打擊樂活動

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各音樂活動的特點(diǎn)來判斷哪個(gè)選項(xiàng)能夠有效發(fā)展幼兒節(jié)奏感，提高對音色的辨別能力以及對聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性。選項(xiàng)A：唱歌活動唱歌活動主要側(cè)重于幼兒對歌曲演唱技巧的學(xué)習(xí)和歌曲情感的表達(dá)，幼兒在唱歌過程中更多地是專注于歌詞記憶、旋律演唱等方面。雖然在唱歌時(shí)也會有一定的節(jié)奏體現(xiàn)，但對于音色的辨別以及對聲音高低、強(qiáng)弱、長短敏感性的培養(yǎng)并非其主要特點(diǎn)，故選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：欣賞活動音樂欣賞活動著重培養(yǎng)幼兒對音樂作品的感受、理解和想象能力，讓幼兒通過聆聽感受音樂的整體風(fēng)格、情感氛圍等。雖然在欣賞過程中幼兒也能接觸到不同的音色和聲音特征，但它不像某些活動那樣能夠直接、有效地鍛煉幼兒的節(jié)奏感，以及專門提高對聲音各方面特征的敏感性，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：韻律活動韻律活動是指在音樂的伴奏下以協(xié)調(diào)性的身體動作來表現(xiàn)音樂的活動，它主要強(qiáng)調(diào)幼兒身體動作與音樂節(jié)奏的配合，重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感。不過，對于音色的辨別能力培養(yǎng)相對有限，對聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性提升也不是其核心功能，因此選項(xiàng)C不太符合要求。選項(xiàng)D：打擊樂活動打擊樂活動是幼兒使用各種打擊樂器，通過敲擊等方式發(fā)出聲音來表現(xiàn)音樂的活動。在打擊樂活動中，幼兒需要根據(jù)音樂的節(jié)奏進(jìn)行演奏，這能夠有效發(fā)展他們的節(jié)奏感。同時(shí)，不同的打擊樂器具有不同的音色，幼兒在操作過程中能夠直接接觸并辨別各種音色。而且，在演奏過程中，幼兒還需要根據(jù)樂曲的要求控制敲擊的力度、速度等，這有助于提高他們對聲音高低、強(qiáng)弱、長短的敏感性。所以，打擊樂活動符合題目所描述的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。綜上，答案是D。23、下列屬于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的是()。

A.安全性原則

B.豐富性原則

C.季節(jié)性原則

D.平衡性原則

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的相關(guān)知識。選項(xiàng)A，安全性原則是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要原則。幼兒園的服務(wù)對象是幼兒，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中確保安全是首要且基本的要求。只有保障環(huán)境安全，才能讓幼兒在園內(nèi)健康快樂地成長，避免受到意外傷害，所以安全性原則屬于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則。選項(xiàng)B，豐富性原則并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的通用原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重適宜性等多方面，并非單純追求豐富，過于豐富的環(huán)境可能會分散幼兒的注意力，且不一定符合幼兒的實(shí)際發(fā)展需求。選項(xiàng)C，季節(jié)性原則不是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的核心原則。雖然可以根據(jù)季節(jié)變化對環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但這不是環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須遵循的關(guān)鍵準(zhǔn)則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)更應(yīng)關(guān)注幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育目標(biāo)。選項(xiàng)D，平衡性原則一般不是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的特定原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要圍繞幼兒發(fā)展的多方面需求，但“平衡性”并非該領(lǐng)域所強(qiáng)調(diào)和通用的原則表述。綜上，本題正確答案為A。24、下列關(guān)于蛋白質(zhì)化學(xué)特征敘述錯(cuò)誤的是（）

A.蛋白質(zhì)的組成單位是氨基酸

B.蛋白質(zhì)可以水解為脫氧核糖核酸

C.蛋白質(zhì)變性凝固過程是不可逆的

D.組成蛋白質(zhì)的基本化學(xué)元素是碳、氫、氧、氮

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)蛋白質(zhì)的相關(guān)化學(xué)特征，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：氨基酸是構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本組成單位，蛋白質(zhì)是由多種氨基酸通過肽鍵連接而成的生物大分子，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：蛋白質(zhì)在水解酶的作用下，最終水解產(chǎn)物是氨基酸；而脫氧核糖核酸（DNA）是一種核酸，是遺傳信息的攜帶者，蛋白質(zhì)不能水解為脫氧核糖核酸，所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：蛋白質(zhì)變性是指蛋白質(zhì)在某些物理和化學(xué)因素作用下其特定的空間構(gòu)象被破壞，從而導(dǎo)致其理化性質(zhì)的改變和生物活性的喪失，變性凝固過程一般是不可逆的，所以該選項(xiàng)敘述正確。D選項(xiàng)：組成蛋白質(zhì)的基本化學(xué)元素是碳（C）、氫（H）、氧（O）、氮（N），有些蛋白質(zhì)還含有硫（S）、磷（P）等元素，所以該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案選B。25、活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動主要指活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動主要指（）。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動

B.兒童主動積極的活動

C.兒童的自選活動

D.兒童的游戲活動

E.兒童的生活活動

【答案】：B

【解析】本題考查對學(xué)前教育活動性原則中“活動”含義的理解。選項(xiàng)A，教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動，重點(diǎn)在于教師的主導(dǎo)作用，這種活動雖然有教師的引導(dǎo)，但不一定能充分體現(xiàn)兒童自身的主動性和積極性，而活動性原則強(qiáng)調(diào)兒童在活動中的主體地位，所以該選項(xiàng)不符合活動性原則中活動的主要指向，予以排除。選項(xiàng)B，兒童主動積極的活動，突出了兒童在活動中的主觀能動性，學(xué)前教育的活動性原則強(qiáng)調(diào)以活動為主并貫穿整個(gè)教育過程，這里的核心就是兒童積極主動地參與活動，該選項(xiàng)符合活動性原則對活動的要求，當(dāng)選。選項(xiàng)C，兒童的自選活動只是活動的一種形式，雖然能體現(xiàn)一定的自主性，但不能涵蓋活動性原則中活動的全面含義，活動不僅僅局限于自選，還包括其他多種類型的兒童主動參與的活動，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確，排除。選項(xiàng)D，兒童的游戲活動是學(xué)前教育中重要的活動形式，但活動性原則中的活動范圍更為廣泛，不僅僅局限于游戲活動，還包括其他學(xué)習(xí)、生活等方面的活動，所以該選項(xiàng)不全面，排除。選項(xiàng)E，兒童的生活活動同樣只是活動的一部分，不能完整地表達(dá)活動性原則中活動的主要內(nèi)涵，活動性原則強(qiáng)調(diào)的活動是貫穿整個(gè)教育過程的、兒童主動參與的各類活動，所以該選項(xiàng)也不正確，排除。綜上，正確答案是B。26、高房價(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)完全打亂了正常的家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)。由于遠(yuǎn)期支出的不確定性，人們只好在近期擴(kuò)大儲蓄，以規(guī)避可能的社會風(fēng)險(xiǎn)。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，這一狀況（）

A.將拉大貧富差距，不利于社會公平

B.是居民消費(fèi)心理日趨成熟的表現(xiàn)

C.將增加銀行儲蓄，促進(jìn)金融業(yè)發(fā)展

D.會抑制消費(fèi)需求，不利于生產(chǎn)發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容分析高房價(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)導(dǎo)致的人們擴(kuò)大儲蓄這一狀況所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而對各選項(xiàng)進(jìn)行判斷。對選項(xiàng)A的分析題干中僅表明人們?yōu)橐?guī)避遠(yuǎn)期支出的不確定性而擴(kuò)大近期儲蓄，并沒有提及這一行為會拉大貧富差距。貧富差距通常與收入分配制度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會福利政策等多種因素相關(guān)，而題干中的情況主要影響的是居民消費(fèi)和儲蓄行為，并非直接導(dǎo)致貧富差距擴(kuò)大。所以選項(xiàng)A不符合題意。對選項(xiàng)B的分析居民消費(fèi)心理日趨成熟通常表現(xiàn)為理性消費(fèi)，能夠根據(jù)自身需求和經(jīng)濟(jì)狀況合理安排消費(fèi)。但在本題的情境中，人們是因?yàn)楦叻績r(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)帶來的遠(yuǎn)期支出不確定性而被迫擴(kuò)大儲蓄，并非出于理性的消費(fèi)規(guī)劃。這種行為更多是一種無奈之舉，而非消費(fèi)心理成熟的表現(xiàn)。所以選項(xiàng)B不符合題意。對選項(xiàng)C的分析雖然人們擴(kuò)大儲蓄會增加銀行儲蓄量，但題干強(qiáng)調(diào)的是這種情況是由高房價(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)打亂家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)所導(dǎo)致的。增加銀行儲蓄并不一定就會促進(jìn)金融業(yè)的健康發(fā)展，因?yàn)榻鹑跇I(yè)的發(fā)展不僅僅取決于儲蓄量，還與信貸市場的質(zhì)量、金融創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)管理水平等多種因素相關(guān)。而且在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下，過度的儲蓄可能會抑制消費(fèi)，對經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而影響金融業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。所以選項(xiàng)C不符合題意。對選項(xiàng)D的分析由于高房價(jià)、高醫(yī)藥費(fèi)打亂了正常的家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)，人們?yōu)榱藨?yīng)對遠(yuǎn)期支出的不確定性而在近期擴(kuò)大儲蓄，這就導(dǎo)致了人們用于當(dāng)前消費(fèi)的資金減少，從而抑制了消費(fèi)需求。消費(fèi)是生產(chǎn)的動力，消費(fèi)需求不足會使得企業(yè)產(chǎn)品銷售困難，生產(chǎn)規(guī)模難以擴(kuò)大，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案是D。27、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的德育方法是()。

A.品德評價(jià)法

B.說服教育法

C.陶冶法

D.榜樣示范法

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同德育方法的概念，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)所代表的德育方法的特點(diǎn)，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：品德評價(jià)法品德評價(jià)法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的品德表現(xiàn)給予評價(jià)，如表揚(yáng)、批評、獎勵(lì)、懲罰等，并非通過創(chuàng)設(shè)情境潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：說服教育法說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識的方法。主要側(cè)重于運(yùn)用言語進(jìn)行說服，讓學(xué)生明白道理，而不是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行潛移默化的影響，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：陶冶法陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。它可以利用環(huán)境、藝術(shù)作品、人格感化等多種方式，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶和教育，與題干中“創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德”的描述相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。它主要是通過樹立榜樣，讓學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，而不是通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行品德培養(yǎng)，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題正確答案選C。28、教師在與那些認(rèn)為自己的孩子完美無缺的家長交談時(shí)，采取以下哪種談話方式較易被接受？（）

A.首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美。

B.告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進(jìn)。

C.向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學(xué)習(xí)。

D.首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場上來談?wù)搯栴}。

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師與認(rèn)為自己孩子完美無缺的家長交談時(shí)，哪種談話方式更易被接受。選項(xiàng)A分析首先向家長指出孩子在園的不足之處，讓家長明白孩子并非十全十美。這種方式可能會讓家長產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)榧议L認(rèn)為自己的孩子完美無缺，直接指出孩子的不足，家長可能難以接受，不利于與家長的溝通交流，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析告訴家長他們的教育觀有問題，需要改進(jìn)。這種表述非常直接和強(qiáng)硬，會讓家長感覺自己的教育方式被否定，容易引發(fā)家長的不滿和反感，不利于建立良好的教師與家長關(guān)系，因此該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C分析向家長介紹別的孩子的長處，建議向他們學(xué)習(xí)。這樣的做法可能會讓家長覺得教師在貶低自己的孩子，抬高其他孩子，從而引起家長的不愉快，難以達(dá)到良好的溝通效果，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D分析首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場上來談?wù)搯栴}。先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)能夠讓家長在心理上更容易接受后續(xù)的談話內(nèi)容，而站在孩子的立場上談?wù)搯栴}，體現(xiàn)了對孩子的理解和關(guān)心，也能讓家長感受到教師的善意和專業(yè)，有助于建立良好的溝通氛圍，使家長更容易接受教師的觀點(diǎn)和建議，所以該選項(xiàng)是較易被接受的談話方式。綜上，正確答案是D。29、下列不屬于教師職業(yè)道德評價(jià)應(yīng)遵循的原則是（）

A.方向性原則

B.客觀性原則

C.科學(xué)性原則

D.應(yīng)激性原則

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)教師職業(yè)道德評價(jià)應(yīng)遵循的原則，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而找出不屬于該評價(jià)原則的選項(xiàng)。A選項(xiàng)：方向性原則方向性原則是教師職業(yè)道德評價(jià)的重要原則之一。它要求在評價(jià)教師職業(yè)道德時(shí)，必須堅(jiān)持社會主義的辦學(xué)方向，以正確的政治方向和教育方針為指導(dǎo)，確保教師的職業(yè)道德行為符合國家和社會的要求，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。所以方向性原則屬于教師職業(yè)道德評價(jià)應(yīng)遵循的原則。B選項(xiàng)：客觀性原則客觀性原則強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行教師職業(yè)道德評價(jià)時(shí)，要以客觀事實(shí)為依據(jù)，避免主觀隨意性和片面性。評價(jià)過程中應(yīng)收集全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，對教師的職業(yè)道德行為進(jìn)行公正、客觀的評價(jià)。只有遵循客觀性原則，才能使評價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠，起到激勵(lì)和引導(dǎo)教師的作用。因此，客觀性原則是教師職業(yè)道德評價(jià)應(yīng)遵循的原則。C選項(xiàng)：科學(xué)性原則科學(xué)性原則要求教師職業(yè)道德評價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，遵循科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和程序。評價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性和合理性，能夠全面、準(zhǔn)確地反映教師的職業(yè)道德水平；評價(jià)方法應(yīng)具有可操作性和有效性，能夠保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。所以科學(xué)性原則也是教師職業(yè)道德評價(jià)應(yīng)遵循的原則。D選項(xiàng)：應(yīng)激性原則應(yīng)激性是指生物體對外界刺激所做出的反應(yīng)，它是生物學(xué)范疇的概念，與教師職業(yè)道德評價(jià)所遵循的原則并無關(guān)聯(lián)。在教師職業(yè)道德評價(jià)的體系中，并不存在應(yīng)激性原則這一說法。綜上，答案選D。30、在分類活動中，強(qiáng)強(qiáng)把餅干、糖果、薯?xiàng)l歸為一類，把積木、布娃娃、小汽車歸為一類。這是按物體的()。

A.名稱歸類

B.用途歸類

C.形體歸類

D.材料歸類

【答案】：B

【解析】該題答案選B。在本題中，餅干、糖果、薯?xiàng)l均為可食用的食品，其用途是供人食用；而積木、布娃娃、小汽車是玩具，用途是供人玩耍。強(qiáng)強(qiáng)的分類方式是依據(jù)物體的用途來進(jìn)行的。A選項(xiàng)名稱歸類，題干并非單純按照名稱進(jìn)行分類；C選項(xiàng)形體歸類，題干中所給物體的形體并無明顯統(tǒng)一特征用于歸類；D選項(xiàng)材料歸類，題干中的物體材料多樣且并非以此為分類依據(jù)。所以本題應(yīng)按物體的用途歸類，選B。"第二部分多選題(10題)1、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類，則遷移可以分為（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

E.水平遷移

【答案】：AB

【解析】本題考查根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對遷移進(jìn)行的分類。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，也就是遷移的影響效果不同，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如學(xué)會騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，如學(xué)會漢語的語法后，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)可能會受到漢語語法的干擾。而一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類，一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。水平遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同進(jìn)行的劃分，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。綜上所述，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對遷移進(jìn)行分類，應(yīng)分為正遷移和負(fù)遷移，答案選AB。2、在血液學(xué)中，研究血細(xì)胞免疫和體液免疫的是

A.血液免疫學(xué)

B.血細(xì)胞生理學(xué)

C.遺傳血液學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

E.血液生化學(xué)

【答案】：A

【解析】本題主要考查血液學(xué)不同分支學(xué)科的研究范疇。選項(xiàng)A，血液免疫學(xué)是血液學(xué)的一個(gè)分支，其研究內(nèi)容包括血細(xì)胞免疫和體液免疫，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理特性和功能等，并非研究血細(xì)胞免疫和體液免疫，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C，遺傳血液學(xué)側(cè)重于研究血液系統(tǒng)疾病的遺傳學(xué)基礎(chǔ)和遺傳規(guī)律，與血細(xì)胞免疫和體液免疫無關(guān)，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，實(shí)驗(yàn)血液學(xué)主要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，研究血液和造血組織的結(jié)構(gòu)和功能，與本題所問的研究內(nèi)容不相關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，血液生化學(xué)是研究血液中的化學(xué)成分、代謝過程及其變化規(guī)律的學(xué)科，并非針對血細(xì)胞免疫和體液免疫進(jìn)行研究，該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是A。3、緩沖液溶質(zhì)作為影響電泳的重要因素，緩沖液的離子活度直接影響到電泳速度，離子價(jià)數(shù)與離子活度的關(guān)系為

A.離子價(jià)數(shù)低，離子活度低

B.離子價(jià)數(shù)高，離子活度高

C.離子價(jià)數(shù)低，離子活度高

D.離子價(jià)數(shù)與離子活度無關(guān)

E.離子價(jià)數(shù)高，離子活度低

【答案】：C"

【解析】這道題主要考查離子價(jià)數(shù)與離子活度的關(guān)系。在電泳過程中，緩沖液的離子活度是影響電泳速度的重要因素，而離子價(jià)數(shù)與離子活度之間存在特定聯(lián)系。一般來說，離子價(jià)數(shù)低時(shí)，離子在溶液中受到的束縛相對較小，其活動能力更強(qiáng)，也就意味著離子活度高。而選項(xiàng)A中說離子價(jià)數(shù)低、離子活度低，不符合實(shí)際情況；選項(xiàng)B離子價(jià)數(shù)高、離子活度高，實(shí)際上離子價(jià)數(shù)高時(shí)，離子間相互作用增強(qiáng)，活動能力受限，離子活度是降低的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)D說離子價(jià)數(shù)與離子活度無關(guān)，這與實(shí)際的化學(xué)原理不符；選項(xiàng)E離子價(jià)數(shù)高、離子活度低，雖然后半部分表述正確，但整體不是本題所要求的正確關(guān)系描述。因此，正確答案為C。"4、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.氧化酶

B.鞭毛

C.嗜鹽性

D.耐堿性

E.動力

【答案】：C"

【解析】該題主要描述了一位34歲女性患者劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天、無腹痛，查體有疲倦面容、皮膚唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷以及血壓80/60mmHg等情況，隨后給出了A氧化酶、B鞭毛、C嗜鹽性、D耐堿性、E動力等選項(xiàng)。結(jié)合題目及答案來看，該患者臨床表現(xiàn)高度懷疑霍亂，霍亂弧菌是引起霍亂的病原體?；魜y弧菌的特性有氧化酶陽性、具有鞭毛、有動力、耐堿不耐酸等，而嗜鹽性并非其典型特征。所以答案選C。"5、做任何工作都要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，但實(shí)際不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，也不是一個(gè)面，而是一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這說明（）

A.客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和

B.從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到

C.客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的

D.只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)

【答案】：ACD

【解析】本題可結(jié)合選項(xiàng)逐一分析題干內(nèi)容進(jìn)行解答：A選項(xiàng)：題干中提到實(shí)際是“一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”，這表明客觀實(shí)際并非單一的、孤立的存在，而是由許多不同方面、不同層次的事實(shí)相互交織構(gòu)成的總和。就像一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，包含了眾多的節(jié)點(diǎn)和連接，這些節(jié)點(diǎn)和事實(shí)共同構(gòu)成了客觀實(shí)際的全貌。所以客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：從實(shí)際出發(fā)是馬克思主義的根本要求，是我們黨在長期的革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作方法。在實(shí)際工作中，我們可以通過深入調(diào)研、了解情況、分析問題等方式，做到從實(shí)際出發(fā)。而且無數(shù)的成功案例都證明了從實(shí)際出發(fā)的可行性和重要性，因此“從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到”這種說法是錯(cuò)誤的，B選項(xiàng)排除。C選項(xiàng)：“縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)”形象地說明了客觀實(shí)際各個(gè)部分之間不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響的，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。例如，一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、政策法規(guī)、人口素質(zhì)等諸多因素都密切相關(guān)，這些因素相互交織、相互作用，共同構(gòu)成了該地區(qū)的客觀實(shí)際。所以客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：由于客觀實(shí)際是一個(gè)復(fù)雜的“立體網(wǎng)絡(luò)”，是眾多事實(shí)的總和，如果只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，就可能會忽略其他相關(guān)的事實(shí)和因素，無法全面、準(zhǔn)確地把握客觀實(shí)際情況。只有綜合考慮各種事實(shí)和因素，全面地了解客觀實(shí)際，才是真正從實(shí)際出發(fā)。所以只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是ACD。6、科學(xué)研究成果表述的主要形式有（）。

A.調(diào)查報(bào)告

B.研究方案

C.學(xué)術(shù)論文

D.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

E.選題報(bào)告

【答案】：ACD

【解析】科學(xué)研究成果的表述需要以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)，以便準(zhǔn)確地傳達(dá)研究發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。下面對本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查報(bào)告是對某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，最后以書面形式陳述出來。它是科學(xué)研究中常用的成果表述形式，通過對實(shí)際情況的調(diào)查、分析和總結(jié)，能有力展現(xiàn)研究成果，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)研究方案：研究方案主要是對研究項(xiàng)目的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括研究背景、目的、方法、步驟等內(nèi)容，重點(diǎn)在于對研究過程的預(yù)先安排，而不是對研究成果的表述，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)學(xué)術(shù)論文：學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。它是科學(xué)研究成果最為常見和重要的表述形式之一，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C和闡述，展現(xiàn)研究的創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價(jià)值，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)報(bào)告是在科學(xué)研究活動中人們?yōu)榱藱z驗(yàn)?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)中的觀察、分析、綜合、判斷，如實(shí)地把實(shí)驗(yàn)的全過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料。它能直觀地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)研究的成果，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、過程、結(jié)果等，是研究成果的重要體現(xiàn)形式，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)選題報(bào)告：選題報(bào)告通常是在研究開始前，對研究課題的選擇依據(jù)、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀等進(jìn)行闡述，目的是確定研究方向和課題，并非研究成果的表述形式，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ACD。7、積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動區(qū)。在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合，區(qū)域設(shè)置目標(biāo)是()。

A.發(fā)展幼兒的空間知覺

B.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展

C.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展

D.發(fā)展幼兒的美感

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為積木區(qū)的設(shè)置目標(biāo)。A選項(xiàng)：在積木區(qū)，幼兒需要通過操作積木來搭建各種建筑和物體，這就要求幼兒對空間關(guān)系有一定的感知和理解，比如積木的大小、形狀、位置以及它們之間的相互關(guān)系等。在搭建過程中，幼兒不斷地嘗試和調(diào)整積木的放置，能夠逐漸發(fā)展空間知覺能力，所以發(fā)展幼兒的空間知覺是積木區(qū)的設(shè)置目標(biāo)之一，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：幼兒在積木區(qū)操作積木時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)與其他小朋友一起合作搭建大型建筑的情況。在合作過程中，幼兒需要相互交流、分工協(xié)作、共同解決問題，這有利于促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展，因此促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展也是積木區(qū)的設(shè)置目標(biāo)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：幼兒在積木區(qū)進(jìn)行建構(gòu)和組合的過程中，會有表達(dá)自己想法和創(chuàng)意的需求，他們會與同伴或老師交流搭建的思路、分享自己的作品等。通過這樣的交流表達(dá)，能夠促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展，所以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展同樣是積木區(qū)的設(shè)置目標(biāo)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：題干所描述的內(nèi)容主要圍繞幼兒利用積木進(jìn)行建構(gòu)和組合的操作，未體現(xiàn)出對發(fā)展幼兒美感的明確指向，故D選項(xiàng)不符合積木區(qū)設(shè)置目標(biāo)。綜上，本題答案選ABC。8、角色游戲的教育作用是（）。

A.幫助幼兒認(rèn)識社會

B.給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會

C.發(fā)展幼兒的智力

D.促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

E.培養(yǎng)愛好

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項(xiàng)角色游戲通常會模擬社會不同的場景和角色，幼兒在游戲過程中能了解不同職業(yè)、不同社會關(guān)系等，從而幫助幼兒認(rèn)識社會，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)在角色游戲里，幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中，這實(shí)際上是給他們提供了將認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會，通過實(shí)踐能進(jìn)一步加深對事物的理解，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語言、情節(jié)發(fā)展等，這對他們的思維能力是一種鍛煉，有助于發(fā)展其智力，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動，比如在游戲場景中的走動、操作等，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性；又能在心理上讓幼兒體驗(yàn)不同的情感和角色心理，獲得心理上的滿足和成長，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)角色游戲主要側(cè)重于幼兒在認(rèn)知、實(shí)踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長，培養(yǎng)愛好并非其主要的教育作用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ABCD。9、語言教育活動過程中的設(shè)計(jì)活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)以下哪些方面（）。

A.教育內(nèi)容

B.教育目標(biāo)

C.教育方法

D.教育模式

E.教育結(jié)構(gòu)

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)語言教育活動過程中設(shè)計(jì)活動過程所涉及的方面，來逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是語言教育活動的核心組成部分，設(shè)計(jì)活動過程時(shí)需要明確要教授哪些具體的語言知識、技能等內(nèi)容。比如在進(jìn)行英語教育活動時(shí)，要確定教授的詞匯、語法、對話場景等，這些教育內(nèi)容的選取和安排會直接影響活動過程的設(shè)計(jì)，所以設(shè)計(jì)活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育內(nèi)容，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教育目標(biāo)教育目標(biāo)為語言教育活動指明了方向，設(shè)計(jì)活動過程就是為了實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)。例如設(shè)定了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)流暢性的目標(biāo)，那么在活動過程中就會設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語練習(xí)、演講等環(huán)節(jié)。活動過程的設(shè)計(jì)是以教育目標(biāo)為導(dǎo)向的，因此必須綜合體現(xiàn)教育目標(biāo)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育方法合適的教育方法能夠提高語言教育活動的效果。不同的教育內(nèi)容和教育目標(biāo)需要搭配不同的教育方法，如講解法、討論法、實(shí)踐法等。在設(shè)計(jì)活動過程時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ栽O(shè)計(jì)活動過程應(yīng)綜合體現(xiàn)教育方法，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教育模式教育模式是在一定教育理念指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教育教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它是一個(gè)相對宏觀的概念，設(shè)計(jì)活動過程雖然會受到教育模式的影響，但并不是必須直接綜合體現(xiàn)教育模式，而是更側(cè)重于具體的內(nèi)容、目標(biāo)和方法等，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：教育結(jié)構(gòu)教育結(jié)構(gòu)是指教育系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分的比例關(guān)系及其相互聯(lián)系。它主要涉及到教育的整體布局和資源配置等方面，對于具體的語言教育活動過程設(shè)計(jì)來說，并非直接需要綜合體現(xiàn)的方面，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。10、黨的十八屆五中全會指出，“十三五”時(shí)期，要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)（），確保如期全面建成小康社會，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

A.經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)

B.文化建設(shè)、社會建設(shè)

C.生態(tài)文明建設(shè)

D.黨的建設(shè)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查黨的十八屆五中全會對“十三五”時(shí)期工作統(tǒng)籌推進(jìn)方面的規(guī)定。黨的十八屆五中全會指出，“十三五”時(shí)期，要堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)，統(tǒng)籌推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)以及黨的建設(shè)，確保如期全面建成小康社會，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。選項(xiàng)A中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，政治建設(shè)保障國家的政治方向和政治穩(wěn)定，二者都是推動國家發(fā)展不可或缺的方面；選項(xiàng)B里的文化建設(shè)有助于提升國家文化軟實(shí)力、增強(qiáng)民族凝聚力，社會建設(shè)關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量和社會的和諧穩(wěn)定；選項(xiàng)C生態(tài)文明建設(shè)是關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，對于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要；選項(xiàng)D黨的建設(shè)則是確保黨始終保持先進(jìn)性和純潔性，能夠領(lǐng)導(dǎo)全國人民不斷前進(jìn)的關(guān)鍵。所以ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是“十三五”時(shí)期需要統(tǒng)籌推進(jìn)的方面。綜上，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個(gè)月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實(shí)驗(yàn)室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補(bǔ)體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。實(shí)驗(yàn)室ANA檢測結(jié)果為陰性，應(yīng)考慮是（）。

【答案】：當(dāng)病人抗體過高時(shí)會產(chǎn)生“前帶現(xiàn)象”，造成假陰性。

【分析】在系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者中，ANA檢測結(jié)果為陰性時(shí)，應(yīng)考慮可能存在假陰性的情況。SLE是一種自身免疫性疾病，抗核抗體（ANA）通常是其重要的篩查指標(biāo)，但約有5%的SLE患者ANA可始終為陰性。該患者有明確的SLE病史，此次雖ANA（－），但抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），結(jié)合其臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）及其他檢查結(jié)果（血紅蛋白降低、蛋白尿、血沉增快等），仍高度支持SLE的診斷，所以實(shí)驗(yàn)室ANA檢測結(jié)果為陰性應(yīng)考慮假陰性結(jié)果。

【解析】在系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）這一自身免疫性疾病的診斷中，抗核抗體（ANA）常作為重要的篩查指標(biāo)。一般而言，大部分SLE患者ANA檢測結(jié)果呈陽性，但存在約5%的SLE患者ANA始終為陰性的情況。本題中，患者有明確的SLE病史，此次入院檢查實(shí)驗(yàn)室ANA檢測結(jié)果為陰性，不過抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體呈陽性，同時(shí)結(jié)合患者關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等臨床表現(xiàn)，以及血紅蛋白降低、蛋白尿、血沉增快等其他檢查結(jié)果，高度支持SLE的診斷。所以，綜合各項(xiàng)因素，此次實(shí)驗(yàn)室ANA檢測結(jié)果為陰性應(yīng)考慮存在假陰性的可能性。2、材料：張老師和孩子們在玩音樂游戲“狐貍和兔子”，老師當(dāng)狐貍，孩子們當(dāng)小兔子。第一遍游戲后，小奕忽然跑到老師面前問：“張老師，您說狐貍怕大蟒蛇嗎?”老師說：“當(dāng)然怕了，大蟒蛇很兇猛的?！薄袄蠋?，那我就當(dāng)大蟒蛇吧，我來捉狐貍?！闭f完用期待、渴求的目光望著老師，張老師不忍心打消他的積極性和創(chuàng)新性，可游戲中沒有這個(gè)角色，音樂中也沒有這樣的情節(jié)，如果滿足了他的要求，其他幼兒也有新的想法又該怎么辦呢?問題：對于張老師的困惑，你有什么好的建議嗎?

【答案】：(1)小奕提出要扮演大蟒蛇是由于教師編排的游戲角色已無法滿足小奕的興趣與需要，他想在新的角色中獲得創(chuàng)造性、愉悅性的體驗(yàn)。當(dāng)教學(xué)游戲偏離了幼兒的興趣時(shí)，某種程度上就是偏離了游戲的本質(zhì)。如果教師忽略了小奕的游戲需要，只會讓游戲完全異化為教學(xué)的手段。當(dāng)然，隨時(shí)“接住”幼兒“拋來的球”，這對習(xí)慣于按照教案來組織活動的老師來說是一種挑戰(zhàn)。但這種挑戰(zhàn)是在傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的教育向以幼兒的“學(xué)”為中心的教育轉(zhuǎn)變的過程中教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。(2)在這個(gè)案例中，教師可以以一個(gè)游戲者的口氣跟幼兒進(jìn)行對話：“孩子們，我們兔子家來了一個(gè)客人，它的名字叫大蟒蛇，它說如果狐貍來捉兔子，它就會把狐貍打跑，你們歡迎這個(gè)朋友嗎”聽聽小朋友的回答，大家一起把這個(gè)故事續(xù)下去。相信孩子們的積極性一定會被調(diào)動起來，游戲情節(jié)也得到了合理的拓展。真正的游戲應(yīng)該是開放生成的，讓幼兒體驗(yàn)到自由、自主與和諧，才是游戲活動的真正目標(biāo)。"

【分析】針對張老師面臨的困惑，可從以下幾個(gè)方面提供建議：靈活調(diào)整游戲規(guī)則可以在不破壞原游戲整體架構(gòu)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，適度對游戲規(guī)則進(jìn)行靈活調(diào)整。例如，在本次“狐貍和兔子”游戲中，設(shè)置一個(gè)特定的環(huán)節(jié)，規(guī)定在某段時(shí)間或者特定的音樂節(jié)點(diǎn)時(shí)，允許小奕扮演的“大蟒蛇”出現(xiàn)并參與游戲。這樣既滿足了小奕的創(chuàng)新想法和積極性，又能讓游戲繼續(xù)有序進(jìn)行，同時(shí)也給其他幼兒傳遞了在合理范圍內(nèi)可以發(fā)揮創(chuàng)意的信號。引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)商組織參與游戲的孩子們一起進(jìn)行討論，引導(dǎo)大家就小奕提出扮演“大蟒蛇”這一想法展開交流。鼓勵(lì)孩子們發(fā)表自己的意見和看法，共同探討如何在游戲中融入這個(gè)新角色。在協(xié)商過程中，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，讓他們明白在集體活動中既要尊重個(gè)人想法，也要考慮整體利益。通過集體協(xié)商得出的方案，更容易被全體幼兒接受，也能減少后續(xù)其他幼兒提出新想法時(shí)可能產(chǎn)生的矛盾。做好規(guī)則解釋與示范在調(diào)整游戲規(guī)則或引入新角色后，張老師要向孩子們清晰、明確地解釋新的游戲規(guī)則和玩法。可以通過現(xiàn)場示范、舉例說明等方式，讓孩子們清楚知道“大蟒蛇”在游戲中的具體行為和作用，以及與“狐貍”“兔子”等原有角色之間的互動關(guān)系。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則的嚴(yán)肅性和重要性，讓幼兒明白在享受創(chuàng)新帶來樂趣的同時(shí)，也要遵守共同制定的規(guī)則，以保證游戲的公平性和順利進(jìn)行。鼓勵(lì)創(chuàng)新并設(shè)立反饋機(jī)制向孩子們傳達(dá)鼓勵(lì)創(chuàng)新的理念，讓他們知道在游戲中提出新想法是值得肯定的行為。但同時(shí)，也要設(shè)立一個(gè)合理的反饋機(jī)制，比如可以設(shè)置一個(gè)“創(chuàng)意角”或者“建議時(shí)間”，當(dāng)幼兒有新的想法時(shí)，先將其記錄下來或者在特定的時(shí)間提出來，然后大家一起討論是否可行以及如何在游戲中實(shí)現(xiàn)。這樣既能保護(hù)幼兒的創(chuàng)新積極性，又能避免在游戲過程中因?yàn)橥话l(fā)的新想法影響游戲的正常秩序。

【解析】這道題圍繞幼兒園教師在組織游戲時(shí)遇到的問題展開，考查考生對于處理幼兒創(chuàng)新想法和維持游戲秩序之間平衡的解決能力。題干分析在“狐貍和兔子”音樂游戲中，幼兒小奕提出扮演“大蟒蛇”捉狐貍的新想法，這體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)新性和積極性。然而，游戲原本沒有這個(gè)角色和情節(jié)，教師若滿足小奕的要求，又擔(dān)心其他幼兒也會提出新想法，從而破壞游戲秩序，這就是教師面臨的困惑。答案解析1.靈活調(diào)整游戲規(guī)則：此建議體現(xiàn)了靈活性與原則性相統(tǒng)一的理念。在不破壞游戲整體架構(gòu)和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，設(shè)置特定環(huán)節(jié)讓新角色參與游戲，既尊重了幼兒的創(chuàng)新想法，又保證了游戲的有序進(jìn)行。這種做法為解決類似問題提供了一種可行的操作模式，既滿足了個(gè)體需求，又維護(hù)了集體活動的穩(wěn)定性，能夠在一定程度上應(yīng)對其他幼兒提出新想法的情況，為后續(xù)可能的創(chuàng)新預(yù)留了合理空間。2.引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)商：該建議注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力，符合集體活動中培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的要求。通過組織孩子們共同討論新角色的融入問題，讓幼兒在表達(dá)自己意見的過程中學(xué)會尊重他人和考慮集體利益。集體協(xié)商得出的方案具有更強(qiáng)的民主性和可接受性，能夠從根源上減少因個(gè)體創(chuàng)新想法引發(fā)的矛盾，使游戲在和諧的氛圍中進(jìn)行。3.做好規(guī)則解釋與示范：這是確保游戲公平、順利進(jìn)行的關(guān)鍵步驟。在引入新角色和調(diào)整規(guī)則后，教師清晰明確地解釋和示范新規(guī)則，能讓幼兒準(zhǔn)確理解新角色的行為和作用，以及與其他角色的互動關(guān)系。強(qiáng)調(diào)規(guī)則的嚴(yán)肅性和重要性，有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓他們明白創(chuàng)新是在規(guī)則框架內(nèi)進(jìn)行的，避免因?qū)σ?guī)則的誤解導(dǎo)致游戲秩序混亂。4.鼓勵(lì)創(chuàng)新并設(shè)立反饋機(jī)制：該建議體現(xiàn)了對幼兒創(chuàng)新精神的保護(hù)和引導(dǎo)。向孩子們傳達(dá)鼓勵(lì)創(chuàng)新的理念，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。設(shè)立“創(chuàng)意角”或“建議時(shí)間”等反饋機(jī)制，為幼兒提供了表達(dá)新想法的正規(guī)渠道，既保護(hù)了幼兒的積極性，又能避免在游戲過程中因突發(fā)想法干擾游戲正常秩序，使創(chuàng)新與秩序得以協(xié)調(diào)發(fā)展。綜上所述，答案從多個(gè)角度提出了合理有效的建議，能夠較好地解決張老師面臨的困惑，既滿足了幼兒的創(chuàng)新需求，又保證了游戲活動的有序開展，符合公務(wù)員考試對于解決實(shí)際問題能力的考查要求。"3、材料：3歲的點(diǎn)點(diǎn)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，點(diǎn)點(diǎn)很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走后又折返回來，點(diǎn)點(diǎn)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……問題：（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（3分）（2）點(diǎn)點(diǎn)奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？（6分）

【答案】：（1）情緒特點(diǎn)①情緒的易沖動性。幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。材料中，陽陽面對奶奶送他到幼兒園準(zhǔn)備離開時(shí)，總是又哭又鬧，體現(xiàn)了其情緒的沖動性。②情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。材料中，當(dāng)奶奶的離開后，陽陽很快就平靜下來，并高興玩耍；奶奶折返回來后陽陽立刻又哭起來，說明其情緒的不穩(wěn)定性。③情緒的外露性。嬰兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外。材料中，陽陽的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了其情緒的外露性。（2）①奶奶沒有必要擔(dān)心陽陽的情緒，這是這一階段幼兒情緒特點(diǎn)的體現(xiàn)。②針對材料中的現(xiàn)象，教師應(yīng)做如下引導(dǎo)：a．營造良好的情緒環(huán)境，保持和諧的氣氛并建立良好的親子情和師生情。b．指導(dǎo)成人控制情緒，并給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，首先應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對待每個(gè)幼兒的情緒與態(tài)度。c．采取積極的教育態(tài)度，肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；耐心傾聽孩子說話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。d．幼兒不會控制自己的情緒，成人可以用轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等幫助他們控制情緒。e．通過教授孩子運(yùn)用反思法、自我說服法、想象法等來調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。"

【分析】（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映的幼兒情緒特點(diǎn)情緒不穩(wěn)定：點(diǎn)點(diǎn)在奶奶準(zhǔn)備離開時(shí)又哭又鬧，而奶奶身影消失后很快就平靜下來并高興地與小朋友玩，情緒轉(zhuǎn)換較快且不穩(wěn)定。情緒易受情境影響：點(diǎn)點(diǎn)的情緒與奶奶是否在身邊這一情境密切相關(guān)，奶奶離開就哭鬧，奶奶回來又立刻哭泣，說明其情緒容易受到外在情境的左右。情緒外露：點(diǎn)點(diǎn)通過直接又明顯的哭鬧行為來表達(dá)自己不舍、不安等情緒，毫不掩飾，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點(diǎn)。（2）關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)奶奶擔(dān)心及教師引導(dǎo)策略奶奶的擔(dān)心不必要：從點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)來看，奶奶離開后他能較快平靜并開心玩耍，說明點(diǎn)點(diǎn)有一定的適應(yīng)能力，并非完全離不開奶奶，所以奶奶的擔(dān)心不必要。教師引導(dǎo)方法入園初期建立安全感：在入園初期，教師要給予點(diǎn)點(diǎn)更多的關(guān)注和陪伴，用溫柔親切的方式與他交流互動，讓他感受到教師的關(guān)愛，逐漸建立起對教師的信任和在幼兒園的安全感。組織豐富活動吸引注意力：開展多樣化、趣味性強(qiáng)的游戲和活動，吸引點(diǎn)點(diǎn)的注意力，讓他全身心投入其中，減少對奶奶的思念。例如組織角色扮演、手工制作等活動。引導(dǎo)與同伴交往：鼓勵(lì)點(diǎn)點(diǎn)與其他小朋友一起玩耍、合作，幫助他建立良好的同伴關(guān)系?？梢园才判愿耖_朗友善的小朋友與他一組，讓他在與同伴的互動中體驗(yàn)到快樂和歸屬感。與家長溝通配合：及時(shí)與點(diǎn)點(diǎn)奶奶溝通，讓奶奶了解點(diǎn)點(diǎn)在園的表現(xiàn)，告知她點(diǎn)點(diǎn)有適應(yīng)幼兒園生活的能力，建議奶奶在送園時(shí)果斷離開，不要表現(xiàn)出不舍和擔(dān)憂，以免影響點(diǎn)點(diǎn)的情緒。同時(shí)，指導(dǎo)奶奶在家中多鼓勵(lì)點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立做一些事情，培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒教育場景，圍繞3歲幼兒點(diǎn)點(diǎn)在入園時(shí)的表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問題。第一個(gè)問題旨在考查考生對幼兒情緒特點(diǎn)的理解，要求從點(diǎn)點(diǎn)的行為中提煉出相關(guān)特點(diǎn)；第二個(gè)問題則側(cè)重于解決實(shí)際問題的能力，需要判斷奶奶擔(dān)心的必要性，并提出教師引導(dǎo)的具體策略，涉及幼兒心理和教育方法的運(yùn)用。答案解析（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映的幼兒情緒特點(diǎn)情緒不穩(wěn)定：幼兒情緒的穩(wěn)定性較差，點(diǎn)點(diǎn)在奶奶準(zhǔn)備離開時(shí)表現(xiàn)出又哭又鬧的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)，而當(dāng)奶奶身影消失后，能迅速平靜下來并開心地與小朋友玩耍，這種短時(shí)間內(nèi)情緒的快速轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了幼兒情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)。情緒易受情境影響：幼兒的情緒狀態(tài)容易受到周圍環(huán)境和情境的左右。點(diǎn)點(diǎn)的情緒變化與奶奶是否在身邊這一情境緊密相關(guān)，奶奶離開時(shí)他哭鬧，奶奶回來時(shí)又立刻哭泣，說明外在情境對其情緒有著直接且明顯的影響。情緒外露：幼兒往往不善于掩飾自己的情緒，會通過直接而明顯的行為來表達(dá)內(nèi)心感受。點(diǎn)點(diǎn)通過哭鬧這種直觀的行為，將不舍、不安等情緒毫無保留地展現(xiàn)出來，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點(diǎn)。（2）關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)奶奶擔(dān)心及教師引導(dǎo)策略奶奶的擔(dān)心不必要：從點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)可以看出，他在奶奶離開后能夠較快地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，平靜下來并與小朋友愉快玩耍，說明點(diǎn)點(diǎn)具備一定的適應(yīng)能力，并非完全依賴奶奶，所以奶奶的擔(dān)心是沒有必要的。教師引導(dǎo)方法入園初期建立安全感：在幼兒入園初期，教師應(yīng)給予特殊關(guān)注和陪伴。通過溫柔親切的交流互動，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛，從而逐漸建立起對教師的信任和在幼兒園的安全感。這有助于幼兒更好地適應(yīng)新環(huán)境，減少分離焦慮。組織豐富活動吸引注意力：教師可以開展多樣化、趣味性強(qiáng)的游戲和活動，如角色扮演、手工制作等，以吸引幼兒的注意力。讓幼兒全身心投入到活動中，從而減少他們對家人的思念，更快地融入幼兒園生活。引導(dǎo)與同伴交往：鼓勵(lì)幼兒與同伴交往是幫助他們適應(yīng)集體生活的重要途徑。教師可以安排性格開朗友善的小朋友與點(diǎn)點(diǎn)一組，促進(jìn)他們之間的互動和合作，讓點(diǎn)點(diǎn)在與同伴的相處中體驗(yàn)到快樂和歸屬感，建立良好的同伴關(guān)系。與家長溝通配合：家園合作對于幼兒的成長至關(guān)重要。教師應(yīng)及時(shí)與家長溝通，向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)，讓家長了解幼兒具備適應(yīng)幼兒園生活的能力。同時(shí)，建議家長在送園時(shí)果斷離開，避免表現(xiàn)出不舍和擔(dān)憂的情緒，以免對幼兒產(chǎn)生不良影響。此外，教師還可以指導(dǎo)家長在家中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。"4、小班科學(xué)活動：叮叮當(dāng)

【活動目標(biāo)】

1．感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。2．指導(dǎo)耳朵能聽聲音，要保護(hù)好耳朵。

【活動準(zhǔn)備】

1．每人一個(gè)小動物頭飾。2．空鐵罐每人一個(gè)，石塊、沙子、米粒或者黃豆、樹枝若干。3．鈴一個(gè)。根據(jù)所提供的活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)小班科學(xué)教育活動“叮叮當(dāng)”，要求寫明活動過程。

【答案】：【活動過程】1．感知聲音。請幼兒自由選擇桌上的材料進(jìn)行操作，想辦法讓它們發(fā)出聲音。聽一聽都有些什么聲音?是怎么聽到的?2．傾聽分辨不同的聲音。教師搖動鐵罐，請幼兒說說聽到了什么聲音，是否一樣。分別將黃豆、米粒、報(bào)紙裝入空罐子中，請幼兒傾聽辨別，并根據(jù)聲響找出與罐子內(nèi)相同的物品，然后檢驗(yàn)是否正確。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。3．游戲：誰的耳朵靈。幼兒集中到活動室中間，用頭飾遮住眼睛，由教師或一位能力強(qiáng)的幼兒在全體幼兒的前、后、左、右等不同方位敲響某一樂器，請全體幼兒用手指指出聲音來源的方向。小結(jié)：耳朵能聽到四面八方傳來的聲音。4．討論怎樣保護(hù)耳朵。沒有耳朵會怎樣?請幼兒捂上耳朵，教師輕聲說話，引導(dǎo)幼兒感知聽不見的不方便。

【分析】小班科學(xué)教育活動“叮叮當(dāng)”活動過程導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前佩戴好一個(gè)小動物頭飾，在教室門口躲藏起來，手持鈴鐺輕輕搖晃，發(fā)出“叮叮當(dāng)”的聲音，引起幼兒的注意。師：小朋友們，快來聽聽這是什么聲音呀？大家一起去找找聲音是從哪里來的吧。引導(dǎo)幼兒隨著聲音找到教師。師：原來是老師在搖鈴鐺呀。小朋友們，生活中有很多各種各樣奇妙的聲音，今天老師就帶大家一起去探索