學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)檢查辦法（2025修訂版）（含評(píng)分細(xì)則）為夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)、規(guī)范教學(xué)行為，助力教師專業(yè)成長，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，特制定本辦法。一、基本原則教學(xué)工作的核心是將“教”的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這是我校教學(xué)工作的核心目標(biāo)與重要使命。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)定位原則學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)需分層明確：由班主任統(tǒng)籌整體教學(xué)方向，把控班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性；科任教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)情，細(xì)化每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過清晰的目標(biāo)引領(lǐng)，助力學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。（二）預(yù)習(xí)任務(wù)科學(xué)設(shè)計(jì)原則預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)需兼顧實(shí)用性與指導(dǎo)性：確保學(xué)生有充足時(shí)間研讀教材、以主動(dòng)態(tài)度完成規(guī)定任務(wù)、具備提出疑問的能力，并預(yù)留組員間互助交流的時(shí)間。通過精細(xì)化預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，彰顯教師課前精準(zhǔn)規(guī)劃、引領(lǐng)學(xué)生前置學(xué)習(xí)的專業(yè)智慧。（三）課堂教學(xué)以導(dǎo)為主原則課堂教學(xué)需弱化“單向講授”，強(qiáng)化“組織引導(dǎo)”：聚焦學(xué)生課堂參與，設(shè)計(jì)展示分享、思路解說、問題提問、上臺(tái)擔(dān)任“小老師”等多樣化活動(dòng)；教師需針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)、疑惑點(diǎn)開展針對性講解，鞏固練習(xí)需體現(xiàn)分層設(shè)計(jì)，通過課堂互動(dòng)與精準(zhǔn)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，展現(xiàn)教師課堂調(diào)控與引導(dǎo)的專業(yè)能力。（四）小組合作高效實(shí)施原則小組合作需以紀(jì)律保障為基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)為核心：強(qiáng)化小組內(nèi)部的自我規(guī)劃與任務(wù)安排，明確組員間的相互監(jiān)督職責(zé)，規(guī)范組長對組員紀(jì)律遵守、任務(wù)完成進(jìn)度的管理與幫扶流程。通過有序的小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與責(zé)任意識(shí)，體現(xiàn)教師對教學(xué)組織形式的深度優(yōu)化能力。（五）作業(yè)管理精準(zhǔn)化原則作業(yè)設(shè)計(jì)與管理需遵循“精選、分層、嚴(yán)管”要求：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，以“持續(xù)進(jìn)步”為核心評(píng)價(jià)導(dǎo)向，杜絕作業(yè)過量、內(nèi)容重復(fù)的低效設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生水平設(shè)置基礎(chǔ)題、提升題等分層任務(wù)；對學(xué)生懈怠懶散、未完成作業(yè)的情況需嚴(yán)肅處理，通過談話引導(dǎo)、補(bǔ)學(xué)跟蹤等方式強(qiáng)化管理，彰顯教師嚴(yán)慈相濟(jì)的育人態(tài)度。（六）教案規(guī)范化編寫原則教案是教師備課成果與教學(xué)思路的集中體現(xiàn)：需完整呈現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容，涵蓋文本研讀細(xì)節(jié)、預(yù)習(xí)任務(wù)銜接方案、教學(xué)內(nèi)容安排、分層練習(xí)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)計(jì)劃及教學(xué)反思預(yù)留空間；杜絕內(nèi)容雷同、脫離學(xué)情、敷衍應(yīng)付的“形式化教案”，體現(xiàn)教師踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)。（七）教學(xué)反思常態(tài)化原則教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵路徑：需真實(shí)記錄課堂教學(xué)中的問題（如學(xué)生參與度、小組合作實(shí)效、講授時(shí)間把控等），并針對問題提出具體改進(jìn)措施（如調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化分層練習(xí)方案）；通過反思與后續(xù)教學(xué)的銜接，驗(yàn)證改進(jìn)措施的落地效果，彰顯教師重視自我發(fā)展、秉持務(wù)實(shí)負(fù)責(zé)態(tài)度的職業(yè)素養(yǎng)。二、具體實(shí)施辦法（一）時(shí)間安排1.每學(xué)期圍繞期中考試節(jié)點(diǎn)，分別開展一次教學(xué)常規(guī)優(yōu)秀展評(píng)活動(dòng)，展評(píng)內(nèi)容涵蓋預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、教案、教學(xué)反思、聽評(píng)課記錄及作業(yè)批改，通過優(yōu)秀案例分享，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。2.實(shí)行超周備課制度：教師需在每周五下班前，將下一周備課的電子版預(yù)習(xí)內(nèi)容、教案，及上周的教學(xué)反思、課堂教學(xué)輔助材料（如課件、練習(xí)卷）、課后輔導(dǎo)記錄，同步上傳至對應(yīng)教研組公共文件夾與個(gè)人專屬命名文件夾，便于檢查與存檔。（二）檢查內(nèi)容1.預(yù)習(xí)內(nèi)容檢查（1）任務(wù)設(shè)計(jì)合規(guī)性：核查預(yù)習(xí)任務(wù)是否符合“科學(xué)設(shè)計(jì)原則”，具體包括：是否明確教材研讀的時(shí)間要求、是否引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)并主動(dòng)提出問題、是否嵌入組員互助的活動(dòng)設(shè)計(jì)；杜絕任務(wù)表述模糊或僅以“通讀教材”為主的淺層化設(shè)計(jì)。（2）反饋跟蹤有效性：檢查教師是否留存學(xué)生預(yù)習(xí)成果（如問題清單、互助記錄）的收集憑證，是否針對預(yù)習(xí)中暴露的共性問題，在后續(xù)課堂教學(xué)中調(diào)整設(shè)計(jì)；未開展反饋或反饋流于形式的，判定為不合格。2.教案檢查（1）內(nèi)容完整性與針對性：核查教案是否符合“規(guī)范化編寫原則”，具體包括：是否明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)（需確認(rèn)班主任統(tǒng)籌目標(biāo)與科任教師細(xì)化目標(biāo)的一致性）、教學(xué)思路是否清晰、是否涵蓋文本研讀細(xì)節(jié)、預(yù)習(xí)任務(wù)銜接方案、分層練習(xí)設(shè)計(jì)及課后輔導(dǎo)規(guī)劃。（2）質(zhì)量合規(guī)性：重點(diǎn)排查教案是否存在內(nèi)容雷同、與學(xué)情脫節(jié)（如未結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計(jì)任務(wù)）、未預(yù)留教學(xué)反思空間等問題；凡未體現(xiàn)教師獨(dú)立思考與教學(xué)適配性的教案，判定為不合格。3.教學(xué)反思檢查（1）內(nèi)容真實(shí)性：核查反思是否符合“常態(tài)化原則”，是否真實(shí)記錄課堂教學(xué)問題（如學(xué)生參與度不足、小組合作紀(jì)律混亂等），是否針對問題提出可操作的改進(jìn)措施（如優(yōu)化小組分工、增加互動(dòng)環(huán)節(jié)）。（2）實(shí)用性：杜絕僅復(fù)述教學(xué)流程、無具體問題分析及改進(jìn)方向的“空洞化反思”；需核查反思中提出的改進(jìn)措施，是否在后續(xù)教案中體現(xiàn)落地痕跡，未形成“反思-改進(jìn)-落地”閉環(huán)的，判定為不合格。4.作業(yè)批改檢查（1）作業(yè)設(shè)計(jì)合規(guī)性：核查作業(yè)是否符合“精準(zhǔn)化原則”，是否存在過量、重復(fù)（非精選）或無分層設(shè)計(jì)（如任務(wù)難度統(tǒng)一）的問題；是否依據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)置基礎(chǔ)題、提升題等不同層級(jí)任務(wù)。（2）批改與管理有效性：檢查作業(yè)是否及時(shí)批改（原則上需在24小時(shí)內(nèi)反饋）、批改標(biāo)記是否清晰（如錯(cuò)題標(biāo)注、針對性評(píng)語）；是否留存未完成作業(yè)學(xué)生的教育管理記錄（如談話記錄、補(bǔ)作業(yè)跟蹤表），對懈怠學(xué)生未采取管理措施的，判定為不合格。5.小組合作教學(xué)情況檢查（1）設(shè)計(jì)規(guī)范性：核查小組合作設(shè)計(jì)是否符合“高效實(shí)施原則”，是否明確小組任務(wù)分工與紀(jì)律規(guī)則、是否預(yù)留小組自主規(guī)劃時(shí)間、是否明確組長的管理職責(zé)（含紀(jì)律監(jiān)督、任務(wù)督促）。（2）實(shí)施實(shí)效性：結(jié)合課堂記錄與學(xué)生反饋，核查小組活動(dòng)是否有序（無紀(jì)律混亂現(xiàn)象）、是否有效實(shí)現(xiàn)組員互助；教師是否針對小組合作中的問題（如分工不均、參與度失衡）提供針對性指導(dǎo)；未設(shè)計(jì)小組活動(dòng)或僅進(jìn)行形式化分組的，判定為不合格。6.課堂教學(xué)組織情況檢查（1）教學(xué)方式合規(guī)性：核查課堂是否符合“以導(dǎo)為主原則”，具體包括：教師單次講授時(shí)長（小學(xué)不超過15分鐘，中學(xué)不超過20分鐘）；每節(jié)課是否包含不少于2項(xiàng)學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)（如展示、“小老師”授課等）。（2）教學(xué)針對性：檢查教師是否從學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)（如預(yù)習(xí)中的共性問題、課堂練習(xí)錯(cuò)誤）切入講解；是否通過隨機(jī)提問、快速練習(xí)反饋等方式，即時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；純講授式、無互動(dòng)無反饋的課堂，判定為不合格。7.聽評(píng)課記錄檢查（1）記錄完整性：核查記錄是否包含聽課對象、時(shí)間、核心教學(xué)環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入、活動(dòng)設(shè)計(jì)、總結(jié)）；評(píng)課意見是否具體（如“學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)充分，但分層練習(xí)針對性有待加強(qiáng)”），杜絕“課堂流暢、效果良好”等缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的模糊評(píng)價(jià)。（2）反思實(shí)用性：檢查評(píng)課意見是否結(jié)合本辦法基本原則（如是否指出小組合作實(shí)效、講授時(shí)間把控等問題）；是否包含聽課教師的自我改進(jìn)與借鑒思考（如“可借鑒該教師的分層練習(xí)設(shè)計(jì)，優(yōu)化本班教學(xué)”）；無實(shí)質(zhì)評(píng)課內(nèi)容或僅抄錄教學(xué)流程的記錄，判定為不合格。（三）評(píng)分細(xì)則（總分100分）1.預(yù)習(xí)內(nèi)容檢查（14分）（1）任務(wù)設(shè)計(jì)合規(guī)性（8分）：完全符合科學(xué)設(shè)計(jì)原則（明確教材研讀時(shí)間、引導(dǎo)自主提問題、嵌入組員互助設(shè)計(jì)）得8分；缺少上述1項(xiàng)要求扣3分，缺少2項(xiàng)及以上得0分；（2）反饋跟蹤有效性（6分）：留存完整的學(xué)生預(yù)習(xí)成果收集憑證，且針對共性問題調(diào)整后續(xù)課堂設(shè)計(jì)得6分；僅留存憑證但未調(diào)整設(shè)計(jì)得3分；無收集憑證或反饋流于形式得0分。2.教案檢查（16分）（1）內(nèi)容完整性與針對性（10分）：涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)（班主任統(tǒng)籌與科任細(xì)化目標(biāo)一致）、清晰教學(xué)思路、文本研讀細(xì)節(jié)、預(yù)習(xí)銜接方案、分層練習(xí)設(shè)計(jì)、課后輔導(dǎo)規(guī)劃所有要素得10分；缺少1項(xiàng)要素扣2分，班主任與科任目標(biāo)不一致額外扣3分；（2）質(zhì)量合規(guī)性（6分）：教案無內(nèi)容雷同、無脫離學(xué)情、預(yù)留教學(xué)反思空間得6分；存在上述1項(xiàng)問題扣3分，2項(xiàng)及以上得0分。3.教學(xué)反思檢查（14分）（1）內(nèi)容真實(shí)性（8分）：真實(shí)記錄課堂教學(xué)問題（如學(xué)生參與度、小組紀(jì)律等），且提出具體可操作的改進(jìn)措施得8分；僅記錄問題但措施模糊得4分；未記錄任何問題得0分；（2）實(shí)用性（6分）：反思中改進(jìn)措施在后續(xù)教案中體現(xiàn)落地痕跡，形成“反思-改進(jìn)-落地”閉環(huán)得6分；有反思內(nèi)容但未落地得2分；僅復(fù)述教學(xué)流程、無問題分析的空洞化反思得0分。4.作業(yè)批改檢查（16分）（1）作業(yè)設(shè)計(jì)合規(guī)性（8分）：作業(yè)內(nèi)容精選且分層明確（設(shè)置基礎(chǔ)題、提升題）得8分；僅做到內(nèi)容精選但無分層設(shè)計(jì)得4分；作業(yè)過量、內(nèi)容重復(fù)或無分層設(shè)計(jì)得0分；（2）批改與管理有效性（8分）：作業(yè)在24小時(shí)內(nèi)及時(shí)批改、批改標(biāo)記清晰（含錯(cuò)題標(biāo)注、針對性評(píng)語）、留存未完成作業(yè)學(xué)生管理記錄（談話記錄、補(bǔ)學(xué)跟蹤表）得8分；缺少上述1項(xiàng)扣3分，2項(xiàng)及以上得0分。5.小組合作教學(xué)情況檢查（14分）（1）設(shè)計(jì)規(guī)范性（7分）：明確小組任務(wù)分工、紀(jì)律規(guī)則、自主規(guī)劃時(shí)間、組長管理職責(zé)（紀(jì)律監(jiān)督、任務(wù)督促）得7分；缺少1項(xiàng)扣2分，2項(xiàng)及以上得0分；（2）實(shí)施實(shí)效性（7分）：小組活動(dòng)有序無紀(jì)律混亂、組員互助有效、教師針對問題（分工不均等）提供指導(dǎo)得7分；存在上述1項(xiàng)問題扣3分，2項(xiàng)及以上得0分。6.課堂教學(xué)組織情況檢查（16分）（1）教學(xué)方式合規(guī)性（8分）：教師單次講授時(shí)長達(dá)標(biāo)（小學(xué)≤15分鐘、中學(xué)≤20分鐘），且每節(jié)課包含不少于2項(xiàng)學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)（展示、小老師授課等）得8分；僅1項(xiàng)達(dá)標(biāo)得4分，均不達(dá)標(biāo)得0分；（2）教學(xué)針對性（8分）：針對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)（預(yù)習(xí)共性問題、課堂練習(xí)錯(cuò)誤）講解，且通過隨機(jī)提問、快速練習(xí)即時(shí)反饋得8分；僅1項(xiàng)達(dá)標(biāo)得4分，均不達(dá)標(biāo)得0分。7.聽評(píng)課記錄檢查（10分）（1）記錄完整性（5分）：包含聽課對象、時(shí)間、核心教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、活動(dòng)設(shè)計(jì)等），且評(píng)課意見具體（非模糊評(píng)價(jià)）得5分；缺少1項(xiàng)要素或評(píng)課意見模糊扣3分，2項(xiàng)及以上得0分；（2）反思實(shí)