統(tǒng)編版（五四制）（2019）小學(xué)道德與法治四年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表教學(xué)設(shè)計(jì)理念本學(xué)期教學(xué)以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足統(tǒng)編版（五四制）教材“生活化、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性”的核心定位，緊扣四年級(jí)學(xué)生“中年級(jí)向高年級(jí)過渡”的認(rèn)知與心理特征，構(gòu)建“生活感知—問題探究—行動(dòng)踐行”的教學(xué)邏輯。教學(xué)堅(jiān)持“三大核心導(dǎo)向”：一是“素養(yǎng)為本”，以“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”為統(tǒng)領(lǐng)，將教材內(nèi)容與學(xué)生的家庭生活（如家務(wù)分擔(dān)、家風(fēng)傳承）、班級(jí)生活（如班規(guī)制定、事務(wù)協(xié)商）、同伴交往（如沖突解決、誠(chéng)信相處）深度綁定，避免抽象說教；二是“兒童立場(chǎng)”，通過“家庭故事分享、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)、同伴角色扮演”等符合四年級(jí)學(xué)生興趣的形式，讓學(xué)生在“做中悟、悟中行”，激發(fā)主動(dòng)參與的內(nèi)驅(qū)力；三是“分層發(fā)展”，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)（如完成一項(xiàng)家務(wù)）+拓展任務(wù)（如組織家庭小會(huì)議）”，確保不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知深化—情感認(rèn)同—行為固化”的目標(biāo)，最終達(dá)成“培養(yǎng)家庭責(zé)任感、增強(qiáng)集體歸屬感、提升交往能力、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)問題”的育人使命。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)階段的“自主意識(shí)覺醒期”，呈現(xiàn)“認(rèn)知能力提升、責(zé)任意識(shí)萌芽、交往需求增強(qiáng)”的典型特征，具體學(xué)情如下：知識(shí)基礎(chǔ)與能力優(yōu)勢(shì)生活經(jīng)驗(yàn)積累：已具備較豐富的家庭與校園生活經(jīng)驗(yàn)，熟悉“父母照顧自己”“班級(jí)活動(dòng)參與”“與同伴玩耍”等場(chǎng)景，對(duì)“家務(wù)”“班規(guī)”“朋友”等教材核心主題有直接感知，為課堂互動(dòng)提供真實(shí)素材；認(rèn)知能力進(jìn)階：抽象思維較三年級(jí)顯著發(fā)展，能初步理解“責(zé)任”“家風(fēng)”“誠(chéng)信”等抽象概念的表層含義，具備“小組討論、簡(jiǎn)單規(guī)劃”的能力，如能參與“班級(jí)活動(dòng)建議”的討論，能記錄自己的課余生活；自主需求增強(qiáng)：渴望獲得“自主選擇權(quán)”（如選擇課余活動(dòng)）和“集體話語權(quán)”（如參與班級(jí)事務(wù)討論），對(duì)“自己能做的事”有較強(qiáng)興趣，愿意嘗試“幫父母做事”“管理班級(jí)小事”，為“責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)”提供心理基礎(chǔ)。存在的問題與不足1.家庭責(zé)任認(rèn)知薄弱：多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“家務(wù)是父母的事”，僅偶爾參與簡(jiǎn)單家務(wù)（如整理書包），缺乏“主動(dòng)分擔(dān)”的意識(shí)，不會(huì)規(guī)劃“自己能做的家庭貢獻(xiàn)”；對(duì)“家風(fēng)”的理解停留在“家人的習(xí)慣”（如吃飯不說話），難以認(rèn)識(shí)到家風(fēng)背后的“價(jià)值觀傳承”（如勤儉節(jié)約、孝親敬長(zhǎng)），與父母溝通時(shí)易忽視“換位思考”（如不理解父母的嘮叨）。2.班級(jí)參與能力不足：參與班級(jí)事務(wù)時(shí)“被動(dòng)跟隨”，如制定班規(guī)時(shí)僅“附和他人意見”，缺乏“主動(dòng)提出建議”的勇氣；協(xié)商班級(jí)問題時(shí)“以自我為中心”，不會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，如討論“班級(jí)活動(dòng)安排”時(shí)僅堅(jiān)持自己喜歡的項(xiàng)目，難以達(dá)成共識(shí)；對(duì)“班級(jí)間的競(jìng)爭(zhēng)與合作”理解片面，易產(chǎn)生“只關(guān)注自己班、貶低其他班”的狹隘認(rèn)知。3.同伴交往與成長(zhǎng)問題：同伴交往中“誠(chéng)信意識(shí)待強(qiáng)化”，存在“答應(yīng)別人的事忘記做”“偶爾說謊”等情況，不理解“說話算數(shù)”對(duì)友誼的重要性；遇到?jīng)_突時(shí)“應(yīng)對(duì)方式不當(dāng)”，如“吵架、冷戰(zhàn)”，不會(huì)用“溝通、道歉”等平和方式解決；面對(duì)成長(zhǎng)新問題時(shí)“自主選擇能力弱”，課余生活多由父母安排，不會(huì)“平衡學(xué)習(xí)與興趣”；對(duì)“煙酒毒品”的危害認(rèn)知模糊，缺乏“主動(dòng)拒絕”的意識(shí)和方法。分層學(xué)情特征主動(dòng)發(fā)展層（約25%）：家庭責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，能主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)；積極參與班級(jí)事務(wù)，能提出合理建議；同伴交往融洽，會(huì)解決簡(jiǎn)單沖突，需側(cè)重“能力拓展”（如組織家庭會(huì)議、主導(dǎo)班級(jí)事務(wù)協(xié)商）；穩(wěn)步提升層（約60%）：能在引導(dǎo)下參與家務(wù)和班級(jí)活動(dòng)；與同伴相處無明顯矛盾，但缺乏主動(dòng)性；對(duì)成長(zhǎng)問題有基本認(rèn)知，需教師“情境引導(dǎo)、方法示范”，側(cè)重“習(xí)慣鞏固”（如堅(jiān)持做家務(wù)、主動(dòng)參與班規(guī)討論）；需要幫扶層（約15%）：缺乏家庭責(zé)任意識(shí)，不愿做家務(wù)；班級(jí)參與中“沉默寡言”或“調(diào)皮搗亂”；同伴交往易發(fā)生沖突，對(duì)成長(zhǎng)問題認(rèn)知淺顯，需教師“一對(duì)一指導(dǎo)、小步驟任務(wù)”，側(cè)重“基礎(chǔ)認(rèn)知與行為培養(yǎng)”（如完成一項(xiàng)固定家務(wù)、學(xué)會(huì)主動(dòng)道歉）。教材編排分析統(tǒng)編版（五四制）（2019）小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)以“學(xué)生成長(zhǎng)的生活領(lǐng)域”為線索，構(gòu)建“家庭—班級(jí)—同伴—個(gè)人成長(zhǎng)”的認(rèn)知遞進(jìn)體系，六個(gè)單元邏輯關(guān)聯(lián)緊密，貼合四年級(jí)學(xué)生“從關(guān)注私人生活到參與公共生活、從適應(yīng)規(guī)則到主動(dòng)建構(gòu)規(guī)則”的發(fā)展需求，具體編排特點(diǎn)如下：整體結(jié)構(gòu)：從“私人領(lǐng)域責(zé)任”到“公共領(lǐng)域參與”的邏輯鏈條教材圍繞“四年級(jí)學(xué)生核心成長(zhǎng)需求”展開，形成“家庭責(zé)任奠基—班級(jí)認(rèn)同構(gòu)建—同伴交往提升—成長(zhǎng)問題應(yīng)對(duì)”的完整成長(zhǎng)閉環(huán)：第一單元為父母分擔(dān)：聚焦“家庭責(zé)任”，從“少讓父母操心”（認(rèn)知責(zé)任）到“這些事我來做”（實(shí)踐責(zé)任），再到“我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任”（深化責(zé)任），回答“如何為家庭出力”的問題，奠定“責(zé)任意識(shí)”的基礎(chǔ)；第二單元我們一家人：聚焦“家庭情感與文化”，從“讀懂彼此的心”（情感溝通）到“讓我們的家更美好”（家庭建設(shè)），再到“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”（文化傳承），回答“如何讓家庭更和諧”的問題，深化“家庭歸屬感”；第三單元與班級(jí)共成長(zhǎng)：聚焦“班級(jí)集體認(rèn)同”，從“我們班四歲了”（班級(jí)情感）到“我們的班規(guī)我們訂”（規(guī)則建構(gòu)），再到“我們班他們班”（集體視野），回答“如何融入班級(jí)、看待班級(jí)關(guān)系”的問題，培養(yǎng)“集體意識(shí)”；第四單元我們是班級(jí)的主人：聚焦“班級(jí)自主管理”，從“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”（民主參與）到“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”（協(xié)商能力），回答“如何主動(dòng)參與班級(jí)管理”的問題，提升“公共參與能力”；第五單元同伴與交往：聚焦“同伴交往素養(yǎng)”，從“我們的好朋友”（友誼建立）到“說話要算數(shù)”（誠(chéng)信品質(zhì)），再到“當(dāng)沖突發(fā)生”（沖突解決），回答“如何與同伴友好相處”的問題，強(qiáng)化“交往能力”；第六單元面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題：聚焦“個(gè)人成長(zhǎng)應(yīng)對(duì)”，從“自主選擇課余生活”（自主能力）到“學(xué)會(huì)溝通交流”（溝通技巧），再到“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”（自我保護(hù)），回答“如何應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)中的新挑戰(zhàn)”的問題，助力“獨(dú)立人格養(yǎng)成”。單元內(nèi)部：“生活問題—探究活動(dòng)—行為指導(dǎo)”的素養(yǎng)落地路徑每個(gè)單元包含2-3課，每課以“四年級(jí)學(xué)生真實(shí)生活問題”為起點(diǎn)，通過“互動(dòng)探究活動(dòng)”引導(dǎo)感悟，最終落實(shí)“具體可操作的行為建議”，符合學(xué)生“問題驅(qū)動(dòng)—主動(dòng)探究—實(shí)踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)規(guī)律：生活問題導(dǎo)入：選取學(xué)生常見的困惑（如“父母總嘮叨怎么辦”“班規(guī)不合理怎么改”“和朋友吵架了怎么辦”），用漫畫、情景劇腳本等形式呈現(xiàn)，快速激發(fā)學(xué)生“解決問題”的需求；探究活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展“可參與、有意義”的活動(dòng)（如“家庭溝通角色扮演”“班規(guī)修訂小組討論”“沖突解決模擬”），讓學(xué)生在互動(dòng)中思考“為什么”“怎么辦”，避免“單向灌輸”；行為指導(dǎo)落地：每課結(jié)尾設(shè)置“我的行動(dòng)計(jì)劃”“小提示”等板塊，提供具體方法（如“和父母溝通時(shí)先說‘我理解您’”“提班規(guī)建議要說明‘為什么’”“拒絕不良誘惑時(shí)說‘不，這樣對(duì)身體不好’”），推動(dòng)“認(rèn)知”向“行動(dòng)”轉(zhuǎn)化。核心素養(yǎng)目標(biāo)政治認(rèn)同認(rèn)同家庭價(jià)值：理解“家庭是成長(zhǎng)的港灣，每個(gè)成員都要為家庭出力”，愿意主動(dòng)分擔(dān)家庭責(zé)任，不把“被照顧”當(dāng)作理所當(dāng)然；認(rèn)同集體與傳統(tǒng)文化：感受“班級(jí)集體”的力量，理解“班規(guī)是班級(jí)共同的約定”；認(rèn)識(shí)“優(yōu)秀家風(fēng)”是中華文化的重要組成部分，愿意傳承“孝親敬長(zhǎng)、勤儉節(jié)約”等家風(fēng)；認(rèn)同社會(huì)規(guī)范：理解“誠(chéng)信、文明交往、拒絕不良誘惑”是社會(huì)對(duì)公民的基本要求，初步樹立“遵守社會(huì)規(guī)范、對(duì)自己負(fù)責(zé)”的意識(shí)。道德修養(yǎng)培養(yǎng)家庭美德：能主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)（如掃地、洗碗、整理房間），學(xué)會(huì)“換位思考”理解父母，與家人溝通時(shí)做到“尊重、耐心”；養(yǎng)成集體道德：主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)（如提出班規(guī)建議、參與班委會(huì)選舉），遵守班規(guī)，能“欣賞其他班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)”，不搞“班級(jí)對(duì)立”；提升交往道德：與同伴交往時(shí)做到“真誠(chéng)、守信”，答應(yīng)別人的事努力完成；遇到?jīng)_突時(shí)能“先冷靜、再溝通”，不使用“吵架、冷戰(zhàn)”等傷害友誼的方式。法治觀念1.理解規(guī)則意義：認(rèn)識(shí)“班規(guī)、家庭公約、社會(huì)規(guī)則”的重要性，知道“規(guī)則不是束縛，而是為了讓生活更有序”，愿意主動(dòng)遵守規(guī)則；2.初步感知民主：了解“班級(jí)選舉、事務(wù)協(xié)商”是民主的簡(jiǎn)單形式，知道“每個(gè)人都有表達(dá)意見的權(quán)利，也需要傾聽別人的意見”；3.樹立自我保護(hù)意識(shí)：掌握“拒絕煙酒與毒品”的基礎(chǔ)常識(shí)，知道“煙酒毒品會(huì)傷害身體，是法律禁止未成年人接觸的”，能對(duì)“不良誘惑”說“不”。健全人格培養(yǎng)自主能力：能根據(jù)“興趣、時(shí)間”自主選擇課余生活，不盲目跟隨他人；學(xué)會(huì)“合理安排時(shí)間”，平衡“學(xué)習(xí)與興趣活動(dòng)”；提升溝通與抗挫能力：掌握“傾聽、表達(dá)、換位思考”的溝通技巧，能與家人、同學(xué)、老師有效溝通；遇到挫折（如與朋友吵架、選擇失誤）時(shí)不氣餒，愿意嘗試“解決問題”而非“逃避”；養(yǎng)成積極心態(tài)：看待班級(jí)、同伴關(guān)系時(shí)能“全面客觀”，不因?yàn)椤耙淮蚊堋狈穸ㄓ颜x，不因?yàn)椤鞍嗉?jí)小問題”否定集體；面對(duì)成長(zhǎng)新問題時(shí)能“主動(dòng)求助”（如問父母、老師），不焦慮。責(zé)任意識(shí)承擔(dān)家庭責(zé)任：能定期完成1-2項(xiàng)固定家務(wù)，主動(dòng)關(guān)心家人（如幫生病的父母端水），對(duì)自己的家庭行為負(fù)責(zé)（如做錯(cuò)事主動(dòng)道歉）；承擔(dān)集體責(zé)任：參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)做到“認(rèn)真負(fù)責(zé)”（如負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生時(shí)不敷衍），發(fā)現(xiàn)班規(guī)執(zhí)行中的問題能“主動(dòng)提出改進(jìn)建議”，不做“破壞班級(jí)秩序”的事；承擔(dān)個(gè)人與社會(huì)責(zé)任：對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)（如選擇課余活動(dòng)后堅(jiān)持參與）；與同伴交往時(shí)對(duì)“承諾”負(fù)責(zé)，不輕易失信；初步關(guān)注“社會(huì)公共健康”，主動(dòng)拒絕煙酒毒品，不做“傷害自己和他人”的事。教學(xué)重難點(diǎn)各單元重點(diǎn)單元重點(diǎn)內(nèi)容第一單元為父母分擔(dān)1.知道“父母照顧自己很辛苦”，能列舉“少讓父母操心的事”（如按時(shí)完成作業(yè)、自己整理書包）；2.掌握1-2項(xiàng)力所能及的家務(wù)技能（如掃地、洗碗），能制定“我的家務(wù)計(jì)劃”；3.理解“家庭貢獻(xiàn)”不僅是做家務(wù)，還包括“關(guān)心家人、分擔(dān)煩惱”，能主動(dòng)與父母分享自己的想法。第二單元我們一家人1.學(xué)會(huì)“換位思考”理解父母（如“父母嘮叨是因?yàn)殛P(guān)心”），掌握“與父母有效溝通”的簡(jiǎn)單技巧（如先傾聽、再表達(dá)）；2.知道“讓家更美好”需要全家努力，能提出1-2項(xiàng)“家庭建設(shè)小建議”（如每周開一次家庭小會(huì)議）；3.認(rèn)識(shí)“優(yōu)秀家風(fēng)”的具體表現(xiàn)（如孝親敬長(zhǎng)、勤儉節(jié)約），能說出自己家的1-2條家風(fēng)，并愿意踐行。第三單元與班級(jí)共成長(zhǎng)1.感受“班級(jí)四年的成長(zhǎng)”，能分享“自己為班級(jí)做過的事”，增強(qiáng)班級(jí)歸屬感；2.理解“班規(guī)是班級(jí)共同的約定”，能參與“班規(guī)修訂”，提出合理建議（如“課間不追逐”要說明“避免受傷”）；3.學(xué)會(huì)“客觀看待其他班級(jí)”，能發(fā)現(xiàn)“其他班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)”，不搞“班級(jí)對(duì)立”，愿意與其他班級(jí)友好合作。第四單元我們是班級(jí)的主人1.了解“班委會(huì)選舉”的基本流程（如提名、投票、公布結(jié)果），能公平參與選舉（如不拉票、尊重他人投票權(quán)）；2.掌握“協(xié)商班級(jí)事務(wù)”的簡(jiǎn)單方法（如“先聽別人說、再發(fā)表意見”“少數(shù)服從多數(shù)”），能參與“班級(jí)活動(dòng)安排”等事務(wù)的協(xié)商；3.理解“班級(jí)主人”的含義，知道“每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)的主人，不是只有班干部才負(fù)責(zé)”。第五單元同伴與交往1.知道“好朋友需要互相幫助、真誠(chéng)相待”，能列舉“維護(hù)友誼的事”（如幫朋友補(bǔ)習(xí)、不背后說朋友壞話）；2.理解“說話算數(shù)”是誠(chéng)信的表現(xiàn)，能做到“答應(yīng)別人的事努力完成，做不到提前說明”；3.掌握“沖突解決”的簡(jiǎn)單技巧（如冷靜下來、主動(dòng)道歉、找第三方幫忙），能嘗試自己解決與同伴的小沖突。第六單元面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題1.學(xué)會(huì)“自主選擇課余生活”，能根據(jù)“興趣、時(shí)間、身體條件”選擇活動(dòng)，不盲目跟風(fēng)；2.掌握“日常溝通”的技巧（如與陌生人溝通時(shí)保持警惕、與長(zhǎng)輩溝通時(shí)尊重禮貌），能解決“溝通中的小誤會(huì)”；3.知道“煙酒毒品對(duì)未成年人的危害”，能識(shí)別“常見的不良誘惑”，學(xué)會(huì)用“堅(jiān)定說不、找大人幫忙”等方式拒絕。各單元難點(diǎn)單元難點(diǎn)內(nèi)容第一單元為父母分擔(dān)1.引導(dǎo)學(xué)生“長(zhǎng)期堅(jiān)持分擔(dān)家務(wù)”，避免“課堂上答應(yīng)做，課后只做一兩次”；2.幫助“與父母溝通困難的學(xué)生”學(xué)會(huì)“換位思考”，克服“覺得父母不理解自己”的抵觸心理；3.讓學(xué)生理解“家庭貢獻(xiàn)不分大小”，避免“覺得自己年紀(jì)小，做不了什么”的消極想法。第二單元我們一家人1.幫助學(xué)生“理解家風(fēng)的深層意義”，避免僅停留在“記住家風(fēng)內(nèi)容，不知道為什么要傳承”；2.引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)起家庭溝通”，克服“不敢和父母說心里話”的膽怯心理；3.讓“家庭氛圍不和諧的學(xué)生”感受“家庭的溫暖”，避免“對(duì)家庭產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)知”。第三單元與班級(jí)共成長(zhǎng)1.引導(dǎo)學(xué)生“理性看待班規(guī)”，避免“覺得班規(guī)不合理就不遵守”或“盲目服從不合理的班規(guī)”；2.幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)欣賞其他班級(jí)”，克服“只關(guān)注自己班的優(yōu)點(diǎn)，看不到別人班好處”的狹隘認(rèn)知；3.讓“不喜歡參與班級(jí)活動(dòng)的學(xué)生”主動(dòng)融入集體，避免“覺得班級(jí)活動(dòng)和自己無關(guān)”。第四單元我們是班級(jí)的主人1.引導(dǎo)學(xué)生“在協(xié)商中學(xué)會(huì)妥協(xié)”，避免“只堅(jiān)持自己的意見，不接受別人的合理建議”；2.幫助“沒選上班干部的學(xué)生”理解“班級(jí)主人不分職位”，避免“覺得自己不是班干部就不用負(fù)責(zé)”；3.讓“內(nèi)向的學(xué)生”主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)討論，克服“不敢發(fā)言、怕說錯(cuò)”的心理。第五單元同伴與交往1.引導(dǎo)學(xué)生“做到真正的誠(chéng)信”，避免“答應(yīng)別人的事因?yàn)椤闊筒蛔觥保?.幫助學(xué)生“用平和方式解決沖突”，克服“遇到矛盾就吵架、冷戰(zhàn)”的本能反應(yīng)；3.讓“沒有好朋友的學(xué)生”學(xué)會(huì)“主動(dòng)建立友誼”，避免“覺得自己沒人喜歡”的自卑心理。第六單元面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題1.引導(dǎo)學(xué)生“平衡課余生活”，避免“只選喜歡的活動(dòng)，忽略學(xué)習(xí)”或“只學(xué)習(xí)，沒有興趣活動(dòng)”；2.幫助學(xué)生“在復(fù)雜情境中溝通”，如“和陌生人問路”“和老師提建議”，克服“緊張、不知道說什么”的問題；3.讓學(xué)生“堅(jiān)定拒絕不良誘惑”，避免“覺得‘偶爾試一次沒關(guān)系’”的僥幸心理。教學(xué)措施政治認(rèn)同與道德修養(yǎng)培養(yǎng)：情境互動(dòng)+實(shí)踐強(qiáng)化家庭責(zé)任實(shí)踐：開展“我的家務(wù)打卡”活動(dòng)，讓學(xué)生選擇1-2項(xiàng)固定家務(wù)（如每天洗碗、每周掃地），用“打卡表”記錄，家長(zhǎng)每周簽字反饋，教師課堂分享“家務(wù)小能手”的故事；教“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”時(shí)，組織“家風(fēng)分享會(huì)”，讓學(xué)生帶“家風(fēng)故事”（如爺爺?shù)墓?jié)約故事、媽媽的孝親故事），在分享中認(rèn)同家風(fēng)價(jià)值。集體認(rèn)同培養(yǎng)：教“我們的班規(guī)我們訂”時(shí)，開展“班規(guī)修訂小組”活動(dòng)，每組負(fù)責(zé)1條班規(guī)的修訂，要求“說明修訂理由、提出具體修改建議”，最終全班投票確定；教“我們班他們班”時(shí)，組織“班級(jí)優(yōu)點(diǎn)互夸”活動(dòng)，讓學(xué)生找“其他班的3個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，寫在“優(yōu)點(diǎn)卡”上送給對(duì)方班，培養(yǎng)開放的集體視野。誠(chéng)信與交往實(shí)踐：教“說話要算數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)“誠(chéng)信承諾書”活動(dòng)，學(xué)生寫下“自己要做到的1件誠(chéng)信小事”（如“按時(shí)還朋友的書”），每周分享“承諾完成情況”；教“當(dāng)沖突發(fā)生”時(shí)，開展“沖突解決模擬”，設(shè)置“朋友借東西不還”“課間被同學(xué)撞到”等場(chǎng)景，讓學(xué)生分組演練“冷靜—溝通—解決”的流程，在實(shí)踐中掌握技巧。法治觀念與責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)：?jiǎn)栴}探究+分層指導(dǎo)規(guī)則與民主教育：教“我們的班規(guī)我們訂”時(shí)，用“班規(guī)問題案例”（如“有同學(xué)覺得‘不許吃零食’的班規(guī)不合理”）引導(dǎo)學(xué)生討論“怎么辦”，明確“班規(guī)可以修訂，但修訂要大家同意”；教“選舉產(chǎn)生班委會(huì)”時(shí)，模擬“班委會(huì)選舉流程”，讓學(xué)生輪流擔(dān)任“主持人、計(jì)票員”，體驗(yàn)“民主選舉”的過程，理解“規(guī)則與公平”的意義。分層責(zé)任任務(wù)：針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)家庭與班級(jí)責(zé)任任務(wù)，基礎(chǔ)層：“每天完成1項(xiàng)簡(jiǎn)單家務(wù)”“每周提1條班級(jí)建議”；中等層：“制定家庭周末活動(dòng)計(jì)劃”“參與班規(guī)修訂討論”；優(yōu)秀層：“組織一次家庭小會(huì)議”“主導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)安排協(xié)商”，確保每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，夠得著”。不良誘惑防范：教“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”時(shí)，用“直觀教具”（如煙酒對(duì)器官的危害模型、毒品仿真樣品）展示危害，播放“未成年人拒絕不良誘惑”的短視頻；設(shè)計(jì)“情境判斷”活動(dòng)，如“有人給你煙說‘嘗嘗’”“朋友約你去‘好玩的地方’可能有毒品”，讓學(xué)生選擇“怎么辦”，并說明理由，強(qiáng)化“拒絕意識(shí)”。健全人格培養(yǎng)：方法指導(dǎo)+情緒疏導(dǎo)自主能力訓(xùn)練：教“自主選擇課余生活”時(shí)，設(shè)計(jì)“課余生活規(guī)劃表”，引導(dǎo)學(xué)生填寫“每周學(xué)習(xí)時(shí)間”“興趣活動(dòng)時(shí)間”“休息時(shí)間”，并標(biāo)注“為什么這樣安排”；課堂開展“規(guī)劃分享會(huì)”，讓學(xué)生互相提建議，學(xué)會(huì)“平衡選擇”。溝通技巧指導(dǎo)：教“學(xué)會(huì)溝通交流”時(shí)，總結(jié)“溝通三步法”：“先傾聽（不打斷別人）—再理解（說‘我知道你想’）—后表達(dá)（說‘我覺得’）”；設(shè)置“溝通情境演練”，如“向老師提‘作業(yè)太多’的建議”“和陌生人問路”，讓學(xué)生用“三步法”練習(xí)，教師針對(duì)性指導(dǎo)。情緒與心態(tài)疏導(dǎo)：設(shè)立“班級(jí)心情角”，學(xué)生可寫下“和父母的矛盾”“與朋友的沖突”等煩惱，教師每周選取典型問題組織“小組討論”，共同想辦法；對(duì)“自卑、消極的學(xué)生”，一對(duì)一設(shè)計(jì)“成功小任務(wù)”（如“今天主動(dòng)和同學(xué)說一句話”“這周完成3次家務(wù)打卡”），每完成一次及時(shí)表揚(yáng)，逐步建立自信。課堂參與優(yōu)化：趣味活動(dòng)+分層互動(dòng)1.互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：針對(duì)四年級(jí)學(xué)生興趣，開展“家庭溝通角色扮演”“班規(guī)辯論會(huì)”“沖突解決情景劇”等活動(dòng)，如教“讀懂彼此的心”時(shí)，讓學(xué)生扮演“嘮叨的媽媽”和“不耐煩的孩子”，互換角色后分享“感受”，直觀理解“換位思考”；教“協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)”時(shí)，開展“班級(jí)活動(dòng)協(xié)商辯論會(huì)”，圍繞“周末班級(jí)活動(dòng)去公園還是博物館”展開討論，學(xué)會(huì)“傾聽與妥協(xié)”。2.分層提問與展示：課堂提問時(shí)，給基礎(chǔ)層學(xué)生設(shè)計(jì)“事實(shí)性問題”（如“家務(wù)有哪些”“班規(guī)有幾條”），給中等層設(shè)計(jì)“理解性問題”（如“為什么要做家務(wù)”“班規(guī)為什么這樣訂”），給優(yōu)秀層設(shè)計(jì)“創(chuàng)新性問題”（如“怎么讓更多人愿意做家務(wù)”“怎么修訂班規(guī)更合理”）；展示環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)層學(xué)生“分享自己的家務(wù)打卡”，中等層“分享家庭溝通故事”，優(yōu)秀層“組織班級(jí)事務(wù)討論”，確保各層次學(xué)生都能參與。3.長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制：設(shè)立“班級(jí)成長(zhǎng)銀行”，學(xué)生完成“家務(wù)打卡”“班級(jí)事務(wù)參與”“誠(chéng)信行為”等可獲得“成長(zhǎng)幣”，每周兌換“小獎(jiǎng)勵(lì)”（如“當(dāng)一天圖書管理員”“優(yōu)先選擇課堂活動(dòng)角色”）；每月評(píng)選“家庭小能手”“班級(jí)小主人”“誠(chéng)信小標(biāo)兵”，用榜樣力量激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)19.1-9.5第一單元為父母分擔(dān)第1課少讓父母為我操心（第一、二課時(shí)）429.8-9.12第1課少讓父母為我操心（第三課時(shí)）；第2課這些事我來做（第一課時(shí)）439.15-9.19第2課這些事我來做（第二、三課時(shí)）449.22-9.26第3課我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任（第一、二課時(shí)）459.29-10.3第3課我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任（第三課時(shí)）；第一單元家務(wù)打卡總結(jié)（含國(guó)慶放假）2610.6-10.10第二單元我們一家人第4課讀懂彼此的心（第一、二課時(shí)）4710.13-10.17第4課讀懂彼此的心（第三課時(shí)）；第5課讓我們的家更美好（第一課時(shí)）4810.20-10.24第5課讓我們的家更美好（第二、