四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第一課時說課稿1人教PEP一、設計意圖

本次說課針對四年級英語下冊Unit4WhereismycarPartB第一課時，旨在通過豐富的活動設計，引導學生掌握詢問物品位置的句型，同時鍛煉學生的聽力和口語表達能力。通過情境創(chuàng)設，讓學生在真實的語境中運用所學知識，提高英語實際運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的語言理解能力，通過聽力活動和閱讀材料，理解并運用關鍵句型。

2.提升學生的語言表達能力，通過角色扮演和小組討論，練習詢問和描述物品位置的句型。

3.增強學生的跨文化意識，通過學習不同文化中詢問物品位置的常用表達，拓寬視野。

4.培養(yǎng)學生的合作學習能力和解決問題的能力，通過小組活動，學會共同完成任務。三、學情分析

四年級的學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵時期，他們的英語學習興趣較高，但學習習慣和自主學習能力還有待提高。在知識層面，學生已經(jīng)掌握了一些基本的英語詞匯和句型，但對于描述位置和物品位置的句型掌握不夠熟練。在能力方面，學生的聽說能力相對較強，但寫作能力相對較弱。在素質方面，學生的合作意識和團隊精神有待加強，部分學生可能因為缺乏自信而不愿意在課堂上積極參與。

對于本節(jié)課的“Whereismycar”這一主題，學生可能已經(jīng)具備一定的背景知識，能夠識別和描述一些常見的物品。然而，他們在使用英語詢問和描述物品位置時可能會遇到困難，尤其是在構建完整的句子和運用正確的語法結構上。學生的行為習慣對課程學習有直接影響，如課堂參與度、作業(yè)完成情況等都會影響學習效果。因此，教師在教學中需要關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習效率。同時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，以適應未來更高層次的學習需求。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、計算機、音響設備

-課程平臺：人教PEP英語網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、英語歌曲、動畫視頻

-教學手段：實物教具（如汽車、玩具等）、圖片卡片、情境掛圖

-學習材料：課本、練習冊、作業(yè)本五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，教師可以要求學生預習關于詢問物品位置的英語句子，并準備一些常見物品的圖片。

-設計預習問題：圍繞“Whereismycar”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，教師可以提出問題：“你能用英語描述你房間里的物品位置嗎？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，教師可以通過在線平臺查看學生的預習筆記和提問情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解詢問物品位置的英語句子。

例如，學生可以閱讀關于物品位置的英語對話和例句。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生可以思考如何用英語詢問“我的車在哪里？”

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生可以提交一張描繪家中物品位置的英語思維導圖。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“Whereismycar”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以講述一個小男孩找不到汽車的故事，引出詢問位置的情境。

-講解知識點：詳細講解詢問物品位置的英語句型，結合實例幫助學生理解。

例如，教師可以講解“Whereis...?”和“...is...”的用法。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握詢問物品位置的技能。

例如，學生可以分組進行角色扮演，一個人描述物品位置，另一個人詢問。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，當學生詢問“how”的用法時，教師可以及時解釋。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗詢問物品位置的英語知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學生可以提出“如何用英語表達‘在桌子下面’？”的問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解詢問物品位置的英語句型。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握詢問物品位置的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“Whereismycar”這一主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，教師可以布置讓學生用英語描述家中物品位置的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與詢問物品位置相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，教師可以推薦一些關于英語口語練習的網(wǎng)站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，教師可以在作業(yè)上給出評分和改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生可以反思自己在詢問物品位置時的語法錯誤，并提出改進方法。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

每個環(huán)節(jié)寫呈現(xiàn)具體分析和舉例，體現(xiàn)出本節(jié)課重難點：

1.課前自主探索：

-重難點：引導學生自主預習，理解詢問物品位置的英語句型。

-舉例：通過在線平臺發(fā)布預習資料，要求學生用英語描述家中物品位置。

2.課中強化技能：

-重難點：讓學生在實踐中掌握詢問物品位置的英語句型，提高口語表達能力。

-舉例：通過小組角色扮演活動，讓學生在實際情境中運用所學句型。

3.課后拓展應用：

-重難點：鞏固所學知識，提高學生的英語綜合運用能力。

-舉例：布置描述家中物品位置的作業(yè)，鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源進行拓展學習。六、知識點梳理

Unit4WhereismycarPartB第一課時

一、詞匯

1.car車輛

2.bike自行車

3.ball球

4.pen筆

5.book書

6.pencil鉛筆

7.cup杯子

8.phone電話

9.bag包

10.desk桌子

二、句型

1.Whereis...?...is...

例如：Whereismycar?Mycarisinthegarage.

功能：詢問和回答物品的位置。

2.Canyoushowme...?

例如：Canyoushowmeyourbook?

功能：請求某人展示某物。

3.Hereitis.

例如：Hereismypencil.

功能：回答請求某人展示某物。

三、語法

1.be動詞的用法

-主語+be動詞+表語

例如：Thecarisred.（汽車是紅色的。）

-主語+be動詞+形容詞

例如：Thebagisbig.（包很大。）

2.疑問句的構成

-將be動詞或助動詞提前

例如：Isthisyourbook?（這是你的書嗎？）

-將be動詞或助動詞改為否定形式

例如：Thisisnotmypen.（這不是我的筆。）

四、功能句型

1.描述物品位置

-主語+be動詞+形容詞/名詞

例如：Thebikeisonthetable.（自行車在桌子上。）

2.詢問物品位置

-Whereis...?

例如：Whereismyball?（我的球在哪里？）

3.回答物品位置

-...is...

例如：Theballisunderthebed.（球在床下。）

4.請求展示物品

-Canyoushowme...?

例如：Canyoushowmeyourpen?（你能給我看看你的筆嗎？）

5.回答請求展示物品

-Hereitis.

例如：Hereismybook.（這是我的書。）

五、情景交際

1.詢問物品位置

-A:Whereismycar?

-B:Mycarisinthegarage.

-A:Canyoushowmeyourbike?

-B:Hereitis.

2.描述物品位置

-A:Lookatthepicture.Whereisthepen?

-B:Thepenisonthedesk.

六、教學活動

1.詞匯教學

-通過圖片、實物等展示新詞匯，讓學生直觀感知。

-設計游戲，如“找一找”等，幫助學生記憶詞匯。

2.句型教學

-通過情景對話，讓學生在實際語境中運用句型。

-設計角色扮演，讓學生在模擬情境中練習句型。

3.語法教學

-通過講解、例句、練習等方式，幫助學生掌握語法知識。

-設計語法填空、改錯等練習，鞏固語法學習成果。

4.功能句型教學

-通過情景對話，讓學生在實際語境中運用功能句型。

-設計小組活動，讓學生在合作中練習功能句型。

5.情景交際教學

-通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生在實際情境中運用所學知識。

-設計交際游戲，如“猜謎語”等，提高學生的交際能力。

七、教學評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、口語表達能力等。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生的作業(yè)，了解學生對知識點的掌握程度。

3.課堂練習：通過課堂練習，評估學生對知識點的掌握情況。

4.課后反饋：收集學生對教學的意見和建議，不斷改進教學方法。七、內容邏輯關系

①本單元主題：詢問和描述物品位置

-重點知識點：詢問物品位置的句型“Whereis...?”和“...is...”

-重點詞匯：car,bike,ball,pen,book,pencil,cup,phone,bag,desk

-重點句型：Whereismycar?Mycarisinthegarage.

②第一課時內容

-重點知識點：物品位置的描述和詢問

-重點詞匯：in,on,under,beside,nextto,behind,infrontof

-重點句型：

-Whereis...?

-...isin/on/under/.../beside/nextto