初中拓展班會八年級“四君子”卡主題班徽設計——主題班會說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課以“初中拓展班會八年級“四君子”卡主題班徽設計”為主題，引導學生通過設計班徽，了解中國傳統“四君子”——梅、蘭、竹、菊的象征意義，培養(yǎng)學生的審美能力和動手實踐能力。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與八年級《道德與法治》教材中關于中華傳統文化的相關章節(jié)相聯系，學生可以通過學習本節(jié)課，鞏固對中華傳統文化的了解，并將其運用到實際生活中。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識、審美素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。學生將通過設計班徽，深入了解中國傳統文化的象征意義，增強對民族文化的認同感和自豪感。同時，通過動手實踐，提升學生的審美能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們將傳統文化與現代設計相結合的能力。三、學情分析八年級的學生正處于青春期，他們對新鮮事物充滿好奇心，對傳統文化有一定的基礎了解，但往往缺乏系統性的認知。在知識層面，學生對“四君子”梅、蘭、竹、菊有一定的認識，但對其背后的文化內涵和象征意義可能理解不夠深入。在能力方面，學生的動手實踐能力、審美鑒賞能力和創(chuàng)新思維能力有待提高。在素質方面，部分學生可能存在對傳統文化的冷漠態(tài)度，缺乏主動學習和傳承的意識。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課程的學習效果。然而，由于八年級學生正處于青春期，他們具有強烈的集體榮譽感和對美的追求，這為開展主題班會提供了良好的基礎。

針對以上學情，本節(jié)課的設計將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動式教學和實踐活動，引導學生主動參與，提高他們的審美素養(yǎng)和實踐能力。同時，通過設計班徽這一具體任務，培養(yǎng)學生的團隊協作精神和創(chuàng)造力，促使他們在實踐中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師的引導和學生的小組討論，幫助學生深入理解“四君子”的文化內涵。

2.設計“四君子”主題班徽設計工作坊，讓學生分組合作，運用美術、設計等手段進行班徽創(chuàng)作，促進學生互動與合作。

3.使用多媒體展示“四君子”的藝術作品和歷史故事，豐富教學內容，激發(fā)學生的興趣和想象力。

4.通過現場演示和反饋，引導學生學習班徽設計的技巧和審美原則。五、教學過程設計（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段介紹“四君子”的短片，引導學生觀察并思考梅、蘭、竹、菊的特點和象征意義。

2.提出問題：引導學生思考為什么梅、蘭、竹、菊被稱為“四君子”，它們在中國傳統文化中扮演著怎樣的角色？

3.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己對“四君子”的理解和認識。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解“四君子”的文化內涵和象征意義，包括梅的高潔、蘭的淡泊、竹的堅韌和菊的孤傲。

2.通過PPT展示“四君子”的藝術作品，引導學生欣賞和比較不同藝術形式下的“四君子”形象。

3.講解班徽設計的基本原則和技巧，包括構圖、色彩、元素運用等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組選擇一種“四君子”進行班徽設計。

2.教師提供設計素材，如“四君子”的圖案、文字等。

3.學生在規(guī)定時間內完成班徽設計，并簡要闡述設計思路。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：在班徽設計中，如何體現“四君子”的文化內涵和象征意義？

2.學生回答：學生自由發(fā)言，分享自己的設計理念和思路。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生展示自己的班徽設計，并邀請其他學生進行評價。

2.教師點評：針對學生的設計，給予肯定和改進建議。

3.學生討論：學生分組討論，總結班徽設計的心得體會。

六、總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調“四君子”在傳統文化中的地位和意義。

2.拓展活動：布置課后作業(yè)，要求學生收集關于“四君子”的資料，撰寫一篇短文。

3.學生分享：課后，學生可自愿分享自己的作業(yè)，全班共同學習交流。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《梅蘭竹菊四君子文化研究》：這本書詳細介紹了梅、蘭、竹、菊的起源、發(fā)展及其在傳統文化中的地位，適合學生深入了解“四君子”的文化內涵。

-《中國古代文人畫》：通過分析古代文人畫家對“四君子”的描繪，學生可以了解不同時期“四君子”的藝術形象和審美特點。

-《中國古典詩詞選》：收集了歷代詩人關于“四君子”的詩詞作品，讓學生感受詩人對“四君子”的贊美和寄托。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合本節(jié)課所學，自主查閱資料，了解“四君子”在民間傳說、戲曲、文學等領域的應用。

-組織學生開展“四君子”主題的繪畫、書法、攝影等藝術創(chuàng)作活動，將所學知識運用到實踐中。

-鼓勵學生參與學校或社區(qū)組織的傳統文化活動，如詩詞朗誦、書法比賽等，提升自己的文化素養(yǎng)。

-學生可以嘗試撰寫關于“四君子”的短文或研究報告，鍛煉自己的寫作能力和研究能力。

3.知識點拓展：

-梅、蘭、竹、菊的生態(tài)習性、生長環(huán)境及栽培技術。

-“四君子”在古代文人墨客詩詞、畫作中的象征意義。

-“四君子”在民間傳說、戲曲、文學等領域的應用和影響。

-當代藝術家對“四君子”的傳承與創(chuàng)新。

4.實用性拓展：

-學生可以通過學習“四君子”的文化內涵，提升自己的審美能力和藝術鑒賞能力。

-通過參與實踐活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。

-通過研究“四君子”在現代社會中的應用，引導學生關注傳統文化在當代的價值和意義。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說說教學過程中的得失。

在導入環(huán)節(jié)，我通過播放短片的方式，想激發(fā)學生的興趣，結果發(fā)現有的學生還是顯得有些被動。這說明我在教學設計上可能還需要更細致一些，比如可以加入一些互動環(huán)節(jié)，讓學生在觀看短片的同時，提出自己的疑問，這樣既能提高他們的參與度，也能讓他們在思考中學習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組設計班徽，這個環(huán)節(jié)學生的參與度很高，但也發(fā)現了一些問題。比如，有些小組在討論時不夠積極，有些學生在設計時缺乏創(chuàng)意。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，給予他們更多的指導和支持。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關于班徽設計的問題，學生的回答讓我看到了他們的思考。但同時，我也發(fā)現有些學生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對自己的知識不夠自信。所以，我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的想法，提高他們的自信心。

當然，也存在一些不足。比如，教學過程中，我可能過于注重知識的傳授，而忽視了學生的情感體驗。今后，我會更加注重學生的情感教育，讓他們在學習知識的同時，也能感受到傳統文化的魅力。

針對教學中存在的問題，我想提出以下幾點改進措施和建議：

1.在導入環(huán)節(jié)，增加互動環(huán)節(jié)，讓學生在觀看短片的同時，提出自己的疑問，提高他們的參與度。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，用更多的生活實例來講解，讓學生更容易理解。

3.在鞏固練習環(huán)節(jié)，更加關注學生的個體差異，給予他們更多的指導和支持。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，鼓勵學生表達自己的想法，提高他們的自信心。

5.注重學生的情感教育，讓他們在學習知識的同時，也能感受到傳統文化的魅力。

我相信，通過這次教學反思和總結，我會在今后的教學中做得更好，為學生們帶來更加豐富的學習體驗。八、板書設計①

-重點知識點：梅、蘭、竹、菊

-關鍵詞：四君子

-句子：梅高潔、蘭淡泊、竹堅韌、菊孤傲

②

-重點知識點：四君子象征意義

-關鍵詞：高潔、淡泊、堅韌、孤傲

-句子：梅花——冰肌玉骨，蘭草——淡雅清幽，竹子——剛直不阿，菊花——傲霜斗雪

③

-重點知識