浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語文第三專題蜀道難說課稿蘇教版必修4學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語文第三專題蜀道難說課稿

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2022年X月X日星期X第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過鑒賞《蜀道難》這首詩的藝術(shù)特色，提升學(xué)生對古典詩歌的審美感受。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中所蘊(yùn)含的古代歷史和文化背景，培養(yǎng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析詩中的意象和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)古漢語的表達(dá)方式，提高學(xué)生的文學(xué)語言素養(yǎng)。學(xué)情分析高中一年級(jí)的學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的初步階段，他們對古典文學(xué)有一定的興趣，但受限于歷史知識(shí)的儲(chǔ)備和古漢語的學(xué)習(xí)，對《蜀道難》這樣的古典詩歌的理解可能存在一定的難度。在知識(shí)層面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別基本的文言文詞匯和句式，但對于詩歌中的意象、典故以及作者的情感把握可能不夠深入。

在能力方面，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力尚在培養(yǎng)之中，他們能夠通過閱讀文本理解基本內(nèi)容，但獨(dú)立分析詩歌的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧的能力還有待提高。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力也需加強(qiáng)，特別是在如何用現(xiàn)代漢語準(zhǔn)確、生動(dòng)地復(fù)述詩歌內(nèi)容或表達(dá)自己的見解方面。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力是高中階段需要重點(diǎn)培養(yǎng)的。他們需要學(xué)會(huì)如何通過合作學(xué)習(xí)來共同探討詩歌的深層含義，以及如何通過自主學(xué)習(xí)來拓展知識(shí)面。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會(huì)影響他們對詩歌內(nèi)容的理解和吸收。因此，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、互動(dòng)白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)提交。

3.信息化資源：古典文學(xué)相關(guān)網(wǎng)站、在線詩詞鑒賞工具、歷史背景資料庫。

4.教學(xué)手段：教師用PPT課件、學(xué)生用古文閱讀筆記、詩歌朗誦、小組討論、課堂提問。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《蜀道難》的詩歌文本、作者簡介、歷史背景資料，要求學(xué)生提前閱讀并總結(jié)詩歌大意。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《蜀道難》的主題、修辭手法、意象運(yùn)用等方面，設(shè)計(jì)問題如“如何理解詩中的蜀道之難？”、“詩人通過哪些意象表達(dá)了對困難的感受？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或在線測試，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀詩歌文本和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和對詩歌的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和交流。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示蜀道的歷史圖片或視頻，引出《蜀道難》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩歌中的重點(diǎn)詞匯、修辭手法，如夸張、比喻等，并分析詩人如何運(yùn)用這些手法表達(dá)情感。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論詩歌中的意象和主題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)深入理解詩歌。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，跟隨老師的講解理解詩歌的深層含義。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生掌握詩歌的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

-活動(dòng)教學(xué)法：通過小組討論，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《蜀道難》的詩歌鑒賞文章，分析詩歌的藝術(shù)特色。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的古典文學(xué)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成詩歌鑒賞文章，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。

-反思總結(jié)法：通過撰寫鑒賞文章，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解《蜀道難》中的意象和修辭手法，以及如何通過這些手法傳達(dá)詩人的情感。通過課前預(yù)習(xí)、課中講解和活動(dòng)、課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握這些內(nèi)容，提高文學(xué)鑒賞能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩歌背景知識(shí)

-了解作者李白，他是唐代偉大的浪漫主義詩人，以豪放、奔放的風(fēng)格著稱。

-《蜀道難》創(chuàng)作于唐朝盛世，反映了作者對蜀道險(xiǎn)峻和勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的深刻感受。

2.詩歌內(nèi)容解析

-詩歌以蜀道為背景，通過描繪山川壯麗、道路險(xiǎn)峻的景象，表達(dá)了作者對人生旅途艱辛的認(rèn)識(shí)。

-詩歌共分三個(gè)部分：開頭描繪蜀道之難，中間表現(xiàn)旅途的艱險(xiǎn)，結(jié)尾抒發(fā)詩人對人生旅途中挑戰(zhàn)的豪邁情懷。

3.詩歌意象分析

-蜀道：象征人生旅途中的困難和挫折。

-老馬：寓意作者在人生道路上所經(jīng)歷的艱難困苦。

-蜀山、蜀水、飛流直下、驚濤拍岸等意象：表現(xiàn)蜀道之險(xiǎn)，增強(qiáng)詩歌的氣勢。

4.修辭手法分析

-夸張：詩歌中多次使用夸張手法，如“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，表現(xiàn)蜀道之險(xiǎn)。

-比喻：通過比喻手法，如“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”中的“青泥”，形象地描繪了蜀道險(xiǎn)峻的地形。

-排比：詩歌中使用排比手法，如“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間”，增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

5.詩歌情感表達(dá)

-悲壯：詩歌表現(xiàn)出作者對人生旅途艱辛的悲壯情感。

-壯志凌云：通過描繪蜀道之險(xiǎn)，表達(dá)詩人豪邁的壯志。

-勇氣：詩歌中的“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”表現(xiàn)出詩人對挑戰(zhàn)的勇氣。

6.詩歌主題思想

-蜀道難：通過描繪蜀道之難，反映人生旅途的艱辛和挑戰(zhàn)。

-生命頑強(qiáng)：詩歌中表現(xiàn)出的生命頑強(qiáng)精神，激勵(lì)人們勇敢面對人生的困境。

-夢想與追求：通過蜀道的艱難險(xiǎn)阻，表達(dá)詩人對人生理想和追求的堅(jiān)定信念。

7.詩歌藝術(shù)特色

-語言豪放：詩歌語言豪放奔放，具有浪漫主義風(fēng)格。

-意象豐富：詩歌運(yùn)用豐富的意象，描繪出蜀道的險(xiǎn)峻和壯美。

-結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，表現(xiàn)出作者深厚的文學(xué)功底。

8.詩歌鑒賞方法

-理解詩歌背景：了解詩歌的創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容和情感。

-把握詩歌意象：分析詩歌中的意象，有助于把握詩歌的主題和情感。

-體會(huì)修辭手法：欣賞詩歌中的修辭手法，有助于提高文學(xué)鑒賞能力。

-領(lǐng)悟詩歌思想：通過詩歌內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想和人生觀。

9.詩歌應(yīng)用拓展

-撰寫詩歌鑒賞文章：通過學(xué)習(xí)《蜀道難》，學(xué)生可以嘗試撰寫自己的詩歌鑒賞文章。

-比較不同版本的《蜀道難》：了解不同版本《蜀道難》的異同，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-將《蜀道難》與李白其他詩作進(jìn)行對比：通過對比，進(jìn)一步理解李白的詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特色。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-李白生平及創(chuàng)作背景

-《蜀道難》詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌意象及其象征意義

-修辭手法及其作用

②本文重點(diǎn)詞句：

-“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”

-“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”

-“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”

-“蜀道之難，難于上青天”

③板書布局：

-頂部：標(biāo)題《蜀道難》

-中部：

-左側(cè)：李白簡介及創(chuàng)作背景

-中間：詩歌結(jié)構(gòu)分析（引子、正文、結(jié)尾）

-右側(cè)：詩歌意象及象征意義（蜀道、老馬、黃鶴、猿猱等）

-底部：

-修辭手法及其作用（夸張、比喻、排比等）

-詩歌情感表達(dá)（悲壯、豪邁、勇氣等）

-詩歌主題思想（蜀道難、生命頑強(qiáng)、夢想與追求等）教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們一起來學(xué)習(xí)了李白的《蜀道難》，我覺得整體來說，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但是，在回顧整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)候，我也有一些想法和反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我用了多媒體展示蜀道的歷史圖片和視頻，這讓學(xué)生們對詩歌的背景有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于圖片和視頻的吸引力可能沒有達(dá)到預(yù)期的效果，他們在課堂上還是有點(diǎn)分心。所以，我想在今后的教學(xué)中，可以更多地結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，比如一些歷史故事或者相關(guān)的現(xiàn)代文化元素，來增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

其次，我在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維能力。不過，實(shí)際上我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不太擅長表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者在討論中顯得有些被動(dòng)。這可能是因?yàn)樗麄儗Α妒竦离y》這首詩的理解還不夠深入，或者是因?yàn)樗麄儾涣?xí)慣在課堂上發(fā)表自己的看法。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的自信心。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時(shí)候還是有點(diǎn)松散，尤其是在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)脫離主題，或者聊天。我意識(shí)到，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生如何在討論中保持專注和秩序。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識(shí)方面有了明顯的收獲。他們能夠準(zhǔn)確地理解詩歌中的關(guān)鍵詞句，對詩歌的意象和修辭手法也有了更深的認(rèn)識(shí)。在技能方面，他們的古文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力都有所提高。情感態(tài)度上，學(xué)生們對李白的詩歌有了更多的興趣，對古典文學(xué)也有了更深的熱愛。

當(dāng)然，也