測量氣溫（教學設計）2024-2025學年三年級上冊科學教科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以“測量氣溫”為主題，旨在引導學生認識氣溫的概念，學習使用溫度計測量氣溫的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，同時提高學生對科學探究的興趣。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握氣溫的基本知識，為后續(xù)學習環(huán)境科學打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生對科學現(xiàn)象的觀察和思考能力，提升學生的動手實踐能力，通過測量氣溫的活動，增強學生的數(shù)據(jù)收集和分析能力。同時，激發(fā)學生對自然環(huán)境的興趣，培養(yǎng)其環(huán)保意識和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

三年級學生對溫度有初步的認識，能夠區(qū)分冷熱，但可能對氣溫的概念和溫度計的使用方法了解有限。他們可能已經(jīng)接觸過簡單的測量工具，如尺子，但對溫度計的結構和讀數(shù)方法還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然現(xiàn)象充滿好奇，對科學實驗活動有較高的興趣。他們的動手操作能力正在發(fā)展，能夠跟隨教師的指導進行簡單的實驗操作。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實際操作來學習，而另一部分學生可能更依賴于教師的講解和示范。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在使用溫度計時可能會遇到讀數(shù)不準確的問題，例如難以區(qū)分溫度計上的小刻度。此外，理解氣溫變化對生活的影響可能對一些學生來說較為抽象，需要通過具體實例來幫助他們建立聯(lián)系。此外，學生在實驗過程中可能會遇到操作不當導致實驗失敗的情況，需要教師及時指導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有三年級上冊科學教科版中關于測量氣溫的相關教材。

2.輔助材料：準備與氣溫相關的圖片、圖表以及天氣變化的視頻，用于輔助講解和演示。

3.實驗器材：準備溫度計、實驗記錄表、尺子等，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括分組討論區(qū)、實驗操作臺，并確保實驗區(qū)域安全。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：教師通過提問的方式導入新課，如：“同學們，你們知道天氣對我們生活有什么影響嗎？有沒有注意到天氣的變化？今天我們就來學習一個和天氣變化密切相關的話題——測量氣溫?！保ㄓ脮r5分鐘）

2.新課講授

（1）講授氣溫的概念

詳細內(nèi)容：教師通過講解和舉例，向?qū)W生介紹氣溫的概念，如：“氣溫是指空氣的溫度，它是我們衡量天氣冷熱的一個重要指標?！保ㄓ脮r3分鐘）

（2）介紹溫度計的使用方法

詳細內(nèi)容：教師展示溫度計，講解其結構和使用方法，如：“溫度計有水銀溫度計和電子溫度計兩種，我們今天使用的是水銀溫度計，使用時要注意……”（用時5分鐘）

（3）講解氣溫變化的影響

詳細內(nèi)容：教師通過講解和舉例，讓學生了解氣溫變化對生活的影響，如：“氣溫升高會導致植物生長加快，氣溫降低會影響人們的穿衣習慣?！保ㄓ脮r5分鐘）

3.實踐活動

（1）學生觀察溫度計

詳細內(nèi)容：教師引導學生觀察教室內(nèi)的溫度計，了解溫度計的結構和讀數(shù)方法。（用時5分鐘）

（2）學生分組進行氣溫測量

詳細內(nèi)容：將學生分成小組，每組發(fā)放溫度計，指導學生在規(guī)定時間內(nèi)測量本組的氣溫，并記錄下來。（用時10分鐘）

（3）學生展示測量結果

詳細內(nèi)容：各小組展示測量結果，教師引導學生分析氣溫的變化情況，并總結氣溫對生活的影響。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

方面內(nèi)容舉例回答：

（1）討論氣溫變化的原因

舉例回答：學生可能回答：“氣溫變化的原因有季節(jié)變化、氣候變化、地理位置等?！?/p>

（2）討論氣溫對生活的影響

舉例回答：學生可能回答：“氣溫升高會導致空調(diào)、風扇等電器的使用增加，氣溫降低會導致取暖設備的使用?！?/p>

（3）討論如何應對氣溫變化

舉例回答：學生可能回答：“我們可以根據(jù)氣溫變化調(diào)整穿衣打扮，合理使用電器等?！?/p>

5.總結回顧

內(nèi)容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)氣溫的概念、溫度計的使用方法和氣溫變化對生活的影響。同時，指出本節(jié)課的重難點，如：“本節(jié)課的重點是掌握氣溫的概念和溫度計的使用方法，難點是理解氣溫變化對生活的影響?！保ㄓ脮r5分鐘）

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《天氣與生活》科普書籍，介紹氣溫變化對農(nóng)業(yè)、交通、健康等方面的影響。

-《氣象知識普及》手冊，包含氣溫測量原理、不同溫度計的介紹以及氣溫數(shù)據(jù)的歷史記錄。

-《氣候變化與我們的生活》小冊子，探討全球氣候變化對氣溫的影響及應對措施。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以觀察并記錄家中的氣溫變化，制作氣溫日記，了解氣溫隨時間的變化規(guī)律。

-學生可以調(diào)查不同季節(jié)或不同地區(qū)的氣溫差異，比較不同地區(qū)的氣候特點。

-學生可以研究氣溫變化對某個特定環(huán)境（如森林、城市、海洋）的影響，撰寫研究報告。

3.設計一些具體的探究活動：

-探究活動一：學生分組，每組選擇一個季節(jié)，調(diào)查該季節(jié)的氣溫變化特點，繪制氣溫變化曲線圖。

-探究活動二：學生調(diào)查并分析氣溫對當?shù)剞r(nóng)作物生長的影響，提出合理的農(nóng)業(yè)管理建議。

-探究活動三：學生通過查閱資料，了解氣溫變化與人類健康的關系，撰寫健康小貼士。

4.利用多媒體資源進行拓展學習：

-學生可以通過網(wǎng)絡平臺觀看有關氣溫測量的科普視頻，了解溫度計的發(fā)明歷史和現(xiàn)代氣象觀測技術。

-學生可以利用在線氣象數(shù)據(jù)服務，查詢不同地區(qū)的實時氣溫數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析。

5.鼓勵學生參與社區(qū)氣象觀測活動：

-學生可以參與學校的氣象觀測小組，學習使用氣象儀器進行氣溫測量。

-學生可以參與社區(qū)氣象觀測項目，了解社區(qū)氣溫變化，為社區(qū)提供氣象信息服務。

6.設計實踐項目：

-學生可以設計一個簡單的氣溫監(jiān)測系統(tǒng)，使用溫度傳感器和電子設備記錄氣溫數(shù)據(jù)。

-學生可以設計一個氣象預報小工具，根據(jù)歷史氣溫數(shù)據(jù)預測未來氣溫變化。課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：記錄并分析一周內(nèi)每天早晨和下午的氣溫變化。

-完成方式：學生使用家中或?qū)W校提供的溫度計，每天記錄兩次氣溫，并記錄在氣溫日記中。每周結束后，繪制氣溫變化折線圖，分析氣溫變化規(guī)律。

-答案示例：學生繪制出的氣溫變化折線圖顯示，早晨氣溫普遍低于下午，且一周內(nèi)氣溫呈上升趨勢。

2.探究作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查并記錄不同季節(jié)氣溫變化的特點。

-完成方式：學生分組調(diào)查春季、夏季、秋季、冬季的氣溫變化，記錄氣溫最高值和最低值，并撰寫簡要報告。

-答案示例：春季氣溫逐漸升高，最高氣溫約為20℃，最低氣溫約為5℃；夏季氣溫最高，最高氣溫可達35℃，最低氣溫約為25℃；秋季氣溫逐漸降低，最高氣溫約為25℃，最低氣溫約為10℃；冬季氣溫最低，最高氣溫約為5℃，最低氣溫可達-5℃。

3.應用作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)氣溫變化，設計一套適合不同季節(jié)的穿衣建議。

-完成方式：學生根據(jù)自己所在地區(qū)的氣溫變化，設計一套包含不同季節(jié)的穿衣建議，并說明理由。

-答案示例：春季建議穿著輕便的外套和長褲，夏季建議穿著短袖上衣和短褲，秋季建議穿著長袖上衣和長褲，冬季建議穿著保暖的外套、毛衣和長褲。

4.創(chuàng)意作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：制作一個氣溫變化的簡易模型。

-完成方式：學生利用家中或?qū)W校提供的材料，如塑料瓶、水、顏料等，制作一個可以顯示氣溫變化的模型，如溫度計模型。

-答案示例：學生制作的溫度計模型通過向塑料瓶內(nèi)加入不同顏色的水，根據(jù)水柱的高度變化來模擬氣溫變化。

5.撰寫作業(yè)：

-作業(yè)內(nèi)容：撰寫一篇關于氣溫變化對生活影響的短文。

-完成方式：學生結合自己的生活經(jīng)驗，撰寫一篇短文，描述氣溫變化對日常生活的影響，如出行、飲食、健康等。

-答案示例：短文標題：《氣溫變化與我們的生活》，內(nèi)容涉及氣溫變化對出行方式、飲食習慣、健康狀況的影響，并提出應對氣溫變化的建議。教學反思與總結今天的課，我覺得挺有意思的。我們學習了“測量氣溫”，這個主題挺貼近生活的，學生們也表現(xiàn)出很高的興趣。下面，我就從幾個方面來反思一下這節(jié)課的教學。

首先，我覺得教學方法的運用還是挺有效的。我采用了多種教學方法，比如講解、演示、實踐操作等，這些方法都比較直觀，能讓學生更好地理解和掌握氣溫測量的方法。比如，我在講解溫度計的使用時，不僅展示了實物，還讓學生親自操作，這樣他們印象更深刻。

然后，我在教學過程中也注意到了一些細節(jié)。比如，在實驗環(huán)節(jié)，我提醒學生們注意安全，不要用手直接觸摸溫度計的玻璃部分，以免燙傷。這些小細節(jié)雖然不大，但對學生的安全很重要。

在教學管理方面，我也注意到了一些問題。比如，在學生分組進行氣溫測量時，個別小組的組織不夠有序，導致實驗進度有些慢。這說明我在分組時可能沒有考慮到學生的合作能力，今后需要在這方面更加細致。

至于教學效果，我覺得還是不錯的。學生們通過這節(jié)課，不僅學會了如何使用溫度計測量氣溫，還了解了一些氣溫對生活的影響。在實踐活動環(huán)節(jié)，我看到很多學生積極參與，這讓我感到很欣慰。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解氣溫變化對生活的影響時，有的學生顯得有些吃力，這可能是因為他們對這方面的知識了解不夠。所以，我覺得在今后的教學中，我應該更加注重這方面的知識拓展，讓學生能夠更加全面地了解氣溫的變化。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在分組實驗前，可以先進行一次小型的合作訓練，提高學生的團隊協(xié)作能力。

2.在講解氣溫變化對生活的影響時，可以結合具體的案例，讓學生更容易理解。

3.對于理解有困難的學生，可以提供一些額外的輔導，幫助他們跟上教學進度。

4.在今后的教學中，多引入一些與氣溫相關的實際應用，讓學生感受到學習知識的實用性。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也為學生提供了反饋，促進他們的學習進步。以下是我對這節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問評價

在課堂提問環(huán)節(jié)，我通過提出與氣溫測量相關的問題，來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，我詢問了以下問題：

-“什么是氣溫？”

-“溫度計是如何工作的？”

-“如何正確讀取溫度計上的溫度？”

-“氣溫對我們的生活有什么影響？”

通過這些問題，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確回答，但對于一些復雜的問題，如“氣溫對農(nóng)業(yè)的影響”，部分學生回答得不夠準確。這說明在接下來的教學中，我需要加強對這方面知識的講解和練習。

2.觀察評價

在實踐活動環(huán)節(jié)，我觀察了學生的操作過程，包括他們使用溫度計的準確性、記錄數(shù)據(jù)的規(guī)范性以及團隊合作的效果。我發(fā)現(xiàn)：

-學生在使用溫度計時，能夠按照要求進行操作，但部分學生在讀取溫度時不夠?qū)Ｗ?，導致讀數(shù)不準確。

-學生在記錄數(shù)據(jù)時，大部分能夠按照要求進行，但也有一些學生記錄得不夠詳細。

-在團隊合作方面，部分小組表現(xiàn)出良好的協(xié)作精神，而有些小組則存在溝通不暢的問題。

3.測試評價

為了更全面地了解學生的學習情況，我設計了一份簡單的測試題，包括選擇題和填空題，內(nèi)容涵蓋了本節(jié)課的主要知識點。測試結果顯示：

-學生對氣溫的概念和溫度計的使用方法掌握較好，但部分學生對氣溫變化的影響理解不夠深入。

-在填空題中，部分學生對于氣溫對生活影響的描述不夠具體，這說明他們需要更多的實際案例來輔助理解。

針對以上評價，我提出以下改進措施：

-在課堂上，我將增加對氣溫變化影響的討論，通過實際案例幫助學生理解。

-在實踐活動環(huán)節(jié)，我將加強對學生操作規(guī)范的指導，確保他們能夠準確讀取溫度。

-對于測試中表現(xiàn)不佳的學生，我將進行個別輔導，幫助他們彌補知識漏洞。

-在今后的教學中