第第頁統(tǒng)編版（2024）七年級上冊歷史第二單元夏商周時期：奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡集體備課教案第4課夏商西周王朝的更替課題第4課夏商西周王朝的更替課型新上課時間主備人執(zhí)教老師教學目標1.掌握夏、商、西周三代更替的基本史實，理清歷史發(fā)展線索。初步認識、理解朝代興衰和更替的規(guī)律，使學生認識到人心向背是朝代更迭的風向標。(時空觀念、唯物史觀）2.通過查閱王城崗遺址、二里頭遺址、殷墟遺址的考古發(fā)現(xiàn)，了解奴隸制王朝的發(fā)展的概況；通過介紹利簋及其銘文中關(guān)于武王伐紂的記載，認識文獻與文物能夠相互印證。(史料實證）3.通過對本課的學習，認識分封制的特點和影響，學會辯證地看待分封制。(歷史解釋、唯物史觀）教學重、難點重點：“家天下”；夏、商、西周三代的更替；西周分封制。難點：王朝興衰的規(guī)律；分封制的影響。教學準備課件課時安排1預學題二次備課導學一：夏朝的建立與“家天下”1．我國早期國家的產(chǎn)生——夏朝（1）約公元前2070年，禹建立夏朝，都城_________，我國進入奴隸社會。（2）意義：夏朝的建立，標志著我國早期國家的產(chǎn)生，標志著中國由___________社會進入奴隸社會、進入文明時代。2.世襲制的確立禹死后，啟繼承王位，世襲制代替禪讓制，________變成家天下3.夏朝的統(tǒng)治(1)夏朝建立軍隊，制定_______，設置監(jiān)獄，已有比較成熟的國家形態(tài)。(2)它的中心區(qū)域主要在今河南中西部、山西南部一帶。考古學家在洛陽附近發(fā)掘出年代相當于夏王朝后期的一座都城遺址——_____________遺址。4.夏朝的衰亡導學二:商朝的統(tǒng)治1.商朝建立概況：約公元前____________年，商湯，都城亳。2.商朝的發(fā)展（1）盤庚遷殷：受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷徙到殷，此后保持了相對的穩(wěn)定。（2）統(tǒng)治措施：3.商朝的衰亡導學三：西周的興衰1.周朝的建立周武王繼位后，于公元前1046年統(tǒng)率各路聯(lián)軍，在________與商軍展開決戰(zhàn)，大獲全勝。周武王建立周朝，定都鎬（hao4）京，史稱西周。3.分封制（1）目的：為穩(wěn)定周初政治形勢；鞏固周王朝對地方控制；擴大統(tǒng)治范圍。（2）依據(jù)：___________關(guān)系遠近和功勞大?。?）等級：周朝的貴族等級分為天子、諸侯、___________、士。（4）評價：積極作用（前期）：分封制確立了周朝內(nèi)部嚴格的等級結(jié)構(gòu)和統(tǒng)治秩序；加強了周天子對地方的統(tǒng)治；開發(fā)邊遠地區(qū)，擴大統(tǒng)治區(qū)域；確立了周王天下共主的地位。消極作用（后期）：諸侯國有相當大的_____________，不利于集權(quán)，最終走向地方割據(jù)。4.西周的滅亡教學過程（活動預設）課堂導入三字經(jīng)·節(jié)選夏有禹，商有湯。周武王，稱三王。夏傳子，家天下。四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商。六百載，至紂亡。周武王，始誅紂。八百載，最長久。周東，王綱墜。指導學生朗讀，并提問：三字經(jīng)里提到了哪些朝代？夏、商、周三朝是怎樣更替的？西周時期建立了什么樣的政治制度？讓我們一起走進夏、商、周，去了解一下那個時期的歷史變遷。新課講授夏朝的建立與“家天下1.指導學生閱讀課本，歸納夏朝建立的時間、建立者、都城和意義。提示：約公元前2070年、禹、陽城。這是我國歷史上的第一個奴隸制王朝。2.展示材料：材料及禹崩，雖授益，益之佐禹日淺，天下未洽。故諸侯皆去益而朝啟，啟曰“吾君帝之子也”。于是啟遂即天子位，是為夏后帝啟。教師提問：禹本想將王位傳給益，但最終啟繼承了王位。這意味著王位繼承制度發(fā)生了什么變化？3.展示材料：材料大道之行也，天下為公，選賢與能，……是謂大同。今大道既隱，天下為家，……是謂小康。——《禮記·禮運》教師提問：材料中“天下為公”和“天下為家”各指什么？提示：①“天下為公”原意是天下是公眾的，天子之位，傳賢而不傳子，這里指代禪讓制。②“天下為家”，指將君位傳給兒子，把國家當作一家私有，這里指代世襲制。4.展示材料：材料史書上記載，禹建立了一支軍隊，征服南方三苗，還建立了官僚機構(gòu)有“六卿”等官職。那時已有刑法，史書上說“夏有亂政，而作禹刑”教師提問：從材料中你可以看出夏朝設立了哪些國家機構(gòu)？提示：夏朝出現(xiàn)了軍隊、政府、監(jiān)獄等國家機構(gòu)，并制定了刑法。5.教師講述：考古學者在河南偃師發(fā)掘出年代相當于夏王朝后期的一座都城遺址——二里頭遺址，這里出土的各種精美器物反映了夏朝時期的文明發(fā)展水平。6.教師講述：夏朝前后經(jīng)歷了400多年，到統(tǒng)治后期，各種矛盾開始激化國勢走向衰弱。末代君主夏桀窮奢極欲，殘暴無道，導致民怨沸騰，夏朝的統(tǒng)治陷入全面危機。二．商朝的統(tǒng)治1.教師提問：商朝是如何建立的？提示：夏朝后期，分布于今河北南部、河南東北部的商逐漸強大。約公元前1600年，商人的首領(lǐng)湯趁夏朝統(tǒng)治面臨崩潰之際，聯(lián)絡周邊勢力，起兵攻伐，一舉推翻夏朝統(tǒng)治，建立起新的奴隸制王朝——商朝，以毫為都城。2.教師講述：受戰(zhàn)亂、環(huán)境變化等因素的影響，商朝曾多次遷都，到商王盤庚時遷徙到殷，此后保持了相對的穩(wěn)定。3.教師提問：商王湯任用賢才，發(fā)展農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，使商朝很快走向強盛。與此相反，末代商王紂繼位后，實行暴政，有哪些表現(xiàn)？提示：軍事上連年征伐，耗費國力，經(jīng)濟上橫征暴斂，政治上施行嚴刑峻法，導致民不聊生。三．西周的興衰1.教師講述：商朝晚期，周人以農(nóng)業(yè)立國，不斷拓展疆土，發(fā)展迅速，成為一股強大的政治勢力，對商朝的統(tǒng)治構(gòu)成嚴重挑戰(zhàn)。周文王在呂尚等人輔佐下，積極作滅商的準備。2.教師提問：西周是如何建立起來的？提示：周武王于公元前1046年統(tǒng)率各路聯(lián)軍，在牧野之戰(zhàn)中擊敗商軍占領(lǐng)商都朝歌，商朝滅亡。周武王建立周朝，定都鎬京，史稱西周。3.教師補充：利簋（guǐ）腹內(nèi)的銘文記載了周武王在牧野伐紂的時間，有重要的史料價值。4.分組討論：西周實行分封制的原因是什么？周王依據(jù)什么來分封諸候？被分封的諸侯需要向周王履行哪些義務？分封制的影響有哪些？提示：①原因：為穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土。②依據(jù)：周王根據(jù)血緣關(guān)系遠近和功勞大小，將宗親和功臣分封到各地，建立諸侯國。③義務：諸侯需要向周王進獻貢賦，并服從周王調(diào)兵。④影響：a.積極方面：保證了周王朝對地方的控制，穩(wěn)定了政局，擴大了統(tǒng)治范圍。b.消極方面：諸侯具有較大的獨立性，隨著王室衰微，出現(xiàn)了諸侯爭霸的局面。5.圖解助記：分封制下天子和諸侯的關(guān)系。6.教師講述西周的衰亡：公元前841年，周厲王與民爭利，引起“國人暴動”，厲王逃亡。到周幽王時，朝政腐敗，社會各種矛盾激化。公元前771年，西周王朝被大戎族所滅。后來，周平王東遷洛邑，史稱東周。7.合作探究：夏、商、西周三朝滅亡的共同原因是什么？對我們有什么啟示？提示：①共同原因：統(tǒng)治殘暴或朝政腐敗。②啟示：得民心者得天下，失民心者失天下；統(tǒng)治者要執(zhí)政為民，國家才能長治久安。課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道了夏、商、西周三朝的建立和滅亡過程，總結(jié)了朝代更替的規(guī)律。一個朝代的建立和鞏固，要有賢明的君主，要任用賢能，發(fā)展生產(chǎn)，而暴政往往是國家滅亡的重要原因。達標檢測題1．國之重器“利簋”銘文記錄了公元前1046年，周武王興兵與諸侯聯(lián)軍討伐殷商，與商朝大軍決戰(zhàn)于牧野，商軍大敗的相關(guān)史實。用公元紀年法來計算，公元前1046年是（）A．公元11世紀40年代 B．公元前11世紀40年代C．公元10世紀40年代 D．公元前10世紀40年代2.下圖是“西周分封等級示意圖”。對圖中信息的解讀，正確的是（）A．分封的對象都是同姓家族的宗親成員B．天子與下屬關(guān)系類似西歐的封君封臣C．卿大夫是分封貴族等級中的最低一層D．平民等階層曾對天子發(fā)動過國人暴動3.夏、商、西周滅亡的共同原因是（）A．統(tǒng)治者行暴政B．長期對外征戰(zhàn) C．地方勢力膨脹 D．治國理念落后4.結(jié)合信息，判斷以下制度符合其釋義的是（

）釋義：植樹為幟，劃定疆域，駐軍守土。A．禪讓制 B．分封制 C．郡縣制 D．科舉制板書設計教學反思第5課動蕩變化中的春秋時期課題第5課動蕩變化中的春秋時期課型新上課時間主備人執(zhí)教老師教學目標1．認識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代。分析生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑的原理。2．了解鐵農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)的時間和地點，閱讀《春秋爭霸形勢圖》，認識春秋時期的主要霸主。教學重、難點重點：春秋時期主要霸主，諸侯爭霸對社會發(fā)展的影響。難點：春秋時期的時代特征。教學準備課件課時安排1預學題二次備課一、王室衰微1.特征：西周分封制逐步走向瓦解：社會動蕩和變化，各種制度逐漸遭到破壞，“”2.表現(xiàn)：(1)公元前

770

年，周平王東遷后，周王權(quán)威明顯削弱，漸漸失去對各地

諸侯的控制。(2)諸侯國日益強大，各自為政，不再定期朝覲和繳納貢賦，導致周王室財政入不敷出，

困難重重3.結(jié)果：大國諸侯操控政治，競相角逐，使春秋時期的政治呈現(xiàn)出新面貌

二、諸侯爭霸1.

目的：追逐自身的利益，積極爭奪霸主地位2.原因：（1）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，生產(chǎn)工具的創(chuàng)新，出現(xiàn)，生產(chǎn)力提高；

（2)政治轉(zhuǎn)型，王室衰微，諸侯競相爭霸。3.實質(zhì)：大國為爭奪土地、人口和對其他諸侯國的控制權(quán)。4.方式：從事結(jié)盟和軍事征伐等活動，打出“

”的旗號5.表現(xiàn)：、晉文公、秦穆公、楚莊王等先后稱霸；吳國和越國先后北上爭霸

6.影響：許多中小諸侯國覆滅，少數(shù)強大諸侯國的疆域不斷擴展三、民族關(guān)系1.地位：春秋時期是我國歷史上民族關(guān)系發(fā)展的重要階段。2.表現(xiàn)：中原的“諸夏

”與周邊的“戎

”“狄

”“蠻

”“夷

”等長期交往，為民族交融創(chuàng)造了契機，這些民族產(chǎn)生了觀念。四、經(jīng)濟發(fā)展1.農(nóng)業(yè)：的出現(xiàn)，使農(nóng)業(yè)的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具

備了條件，糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多2.手工業(yè)：規(guī)模不斷擴大，分工更加細致，鑄銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作等都有所發(fā)展3.商業(yè)：城市中的商業(yè)活動逐漸活躍起來，金屬貨幣得到較為廣泛的使用教學過程（活動預設）（一）導入新課這件春秋時期的酒器青銅犧尊，整體為牛形，上面刻有精美紋飾。值得注意的是，牛鼻上穿有一環(huán)，說明當時人們已經(jīng)開始用穿鼻的方法來馴服牛了。春秋時期，社會政治、經(jīng)濟、軍事發(fā)生了哪些變化？（二）新課探究探究一：王室衰微1．東周時期教師講解：公元前770年，周平王將國都從鎬京東遷洛邑，從此進入東周時期。東周前期被稱為春秋時期。這一時期的社會處于動蕩和變化的狀態(tài)，西周的各種制度逐漸遭到破壞，后人稱之為“禮崩樂壞”。2．分封制瓦解教師講解：一些諸侯國為了加強對地方的控制，不再把新占有的土地分封給卿大夫，而是設置縣、郡，委派官員直接管理，這些職位也不再世襲。西周時期的分封制逐步走向瓦解。3．王室衰微合作探究：由“禮樂征伐自天子出”到“禮樂征伐自諸侯出”什么什么問題？為什么會出現(xiàn)這種狀況？諸侯取代周王室操縱了國家政治，使得整個國家處于什么樣的狀態(tài)？學生回答：周王室衰微，諸侯崛起，競相爭霸。因為東遷后，周王室直接管轄的地區(qū)僅僅在洛邑一帶。周王在名義上仍然是天下“共主”，但缺乏經(jīng)濟、軍事實力，權(quán)威明顯削弱，漸漸失去對各地諸侯的控制。諸侯國日益強大，各自為政，也不再定期朝覲天子和向周王室繳納貢賦，導致周王室財政入不敷出，困難重重。周天子已失去對國家的實際統(tǒng)治權(quán)，大國諸侯操控政治，競相角逐，國家處于分裂割據(jù)狀態(tài)。教師點撥：周王室地位不斷下降，大的諸侯勢力日益壯大。這時候國家的統(tǒng)治權(quán)實際上已經(jīng)從周天子手中轉(zhuǎn)移到了大國諸侯手里，他們操縱政治，競相角逐，使春秋時期的政治呈現(xiàn)出新面貌。探究二：諸侯爭霸合作探究：閱讀課本，分析春秋爭霸的原因？春秋主要霸主都是誰？學生回答：①王室衰微。②各諸侯國政治、經(jīng)濟發(fā)展不平衡。③各諸侯國爭奪土地、人民、財產(chǎn)和政治上對別國的支配權(quán)。④民族間的矛盾有所發(fā)展。秋主要霸主有齊桓公、秦穆公、晉文公、楚莊王等。教師講解：春秋時期諸侯國為了追逐自身利益，經(jīng)常從事結(jié)盟和軍事征伐等活動。一些強大的諸侯打出“尊王攘夷”的旗號，積極爭奪霸主地位。齊桓公、秦穆公、晉文公、楚莊王等先后稱霸，牽頭召集諸侯大會，充當盟主，號令諸侯。春秋末期，東南地區(qū)的吳國和越國迅速崛起，先后北上稱霸。合作探究：齊桓公為什么能成為春秋時期首位霸主？學生回答：①地理上近海，有漁鹽之利，工商業(yè)發(fā)達。②任用管仲為相，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓練軍隊，使國家實力大為增強。③提出“尊王攘夷”的口號，獲得政治優(yōu)勢。教師點撥：春秋時期的大國爭霸，導致許多中小諸侯國覆滅，少數(shù)強大諸侯國的疆域不斷擴展（促進局部地區(qū)的統(tǒng)一）春秋時期也是我國歷史上民族關(guān)系發(fā)展的重要階段。當時中原的“諸夏”與周邊的“戎”“狄”“蠻”“夷”等長期交往，為民族交融創(chuàng)造了契機。在頻繁往來和密切聯(lián)系中，這些民族也產(chǎn)生了華夏認同的觀念。但戰(zhàn)爭給人民帶來沉重災難和痛苦。春秋爭霸的實質(zhì)是奴隸主貴族之間的掠奪戰(zhàn)爭，大國之間的爭霸戰(zhàn)爭，具有非正義性。探究三：春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展教師講解：春秋時期，社會經(jīng)濟有很大發(fā)展。春秋后期出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具和牛耕，使農(nóng)業(yè)的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具備了條件，糧食產(chǎn)量有了明顯增長，人口也不斷增多。在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎上手工業(yè)的規(guī)模不斷擴大，分工更加細致，鑄銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)和漆器制作等都有所發(fā)展。產(chǎn)品的增加使城市中的商業(yè)活動逐漸活躍起來，各諸侯國統(tǒng)治者對經(jīng)濟活動提供一定的鼓勵和保護，金屬貨幣在當時也得到了較為廣泛的使用。合作探究：鐵制農(nóng)具和牛耕的影響?學生回答：①鐵農(nóng)具和牛耕便利省力，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。②使農(nóng)業(yè)上的深耕細作、山林的開發(fā)、耕地的擴大都具備了條件。鐵制農(nóng)具的和牛耕的使用，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志（三）課堂總結(jié)由于春秋時期經(jīng)濟的發(fā)展，各諸侯國經(jīng)濟得到發(fā)展，開始擺脫周王室的控制，分封制開始崩潰，周王室衰微，諸侯開始進行爭霸戰(zhàn)爭，從而使春秋時期出現(xiàn)社會動蕩的局面。達標檢測題1．春秋時期，魯國國君朝覲周王僅3次，而朝齊、晉、楚三國竟達33次之多。對此合理的解釋是（）A．周王室地位已經(jīng)衰落B．魯國到王都路途遙遠C．魯國國君是春秋霸主D．周王不是魯國的宗親2．春秋時期，一些諸侯不再把土地分給卿大夫，而是設置縣、郡，委派官員管理，職位也不再世襲。諸侯們的這些做法（）A．使國家逐漸走向統(tǒng)一B．使春秋時期戰(zhàn)爭不斷C．使分封制逐漸被瓦解D．使大國走向爭霸道路3．春秋時期，一些強大的諸侯以“尊王攘夷”的名義進行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位?！白鹜跞烈摹钡哪康氖牵ǎ〢．尊崇周王室的正統(tǒng)地位B．諸侯借此來發(fā)展自己的勢力C．順應民族交融的歷史趨勢D．證明爭霸戰(zhàn)爭具有正義性4．夏商西周時期，水利工程興修較少，少有山林開發(fā)；春秋后期，大量開發(fā)山林，擴大耕地，興修水利工程。導致這一變化的主要因素是（）A．周王室地位不斷下降B．諸侯國勢力此消彼長C．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高D．金屬貨幣的廣泛使用5．古書上記載，春秋時期，人們已經(jīng)用鐵制農(nóng)具耕種土地。在湖南、河南、江蘇等地的春秋墓葬中，發(fā)掘出一批鐵制農(nóng)具。這體現(xiàn)了（）A．考古發(fā)現(xiàn)可以證實文獻記載B．古書上的記載都真實可信C．鐵制農(nóng)具和牛耕已廣泛使用D．楚國在諸侯國中最為強盛板書設計春秋一、王室衰微周天子地位下降二、諸侯爭霸齊桓公爭霸戰(zhàn)爭的影響三、經(jīng)濟發(fā)展鐵制農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)手工業(yè)的規(guī)模擴大教學反思課題第6課戰(zhàn)國時期的社會變革課型新上課時間主備人執(zhí)教老師教學目標1、了解戰(zhàn)國時期的諸侯國紛爭和社會變化。2、掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。3、認識到改革是推動社會進步的重要力量。教學重、難點重點：1、商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義。2、戰(zhàn)國時期的社會變革表現(xiàn)。難點：1、理解商鞅變法的背景和作用。2、分析戰(zhàn)國時期社會變革的原因。教學準備課件課時安排1預學題二次備課一、戰(zhàn)國七雄七雄：齊、楚、秦、燕、趙、韓、魏戰(zhàn)役：戰(zhàn)役桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)（國與國）等性質(zhì)：戰(zhàn)爭特點：規(guī)模、參戰(zhàn)實力、交戰(zhàn)區(qū)域、持續(xù)時間、戰(zhàn)爭非常慘烈結(jié)果：各諸侯國勢力此消彼長，魏、楚、齊、秦等先后崛起，在當時的政治格局中占據(jù)優(yōu)勢地位。二、商鞅變法背景：各諸侯圖統(tǒng)治者紛紛實行變法改單，確立新的，以求富固強兵，為鞏固統(tǒng)治、對外擴張積極創(chuàng)造條件時間：公元前年，任用商鞅主持變法各諸侯圖統(tǒng)治者紛紛實行變法改單，確立新的政治經(jīng)濟秩序，以求富固強兵，為鞏固統(tǒng)治、對外擴張積極創(chuàng)造條件內(nèi)容：政治：確立，由國君直接派官吏治理；廢除貴族的特叔；建立，加強對人民的管理；嚴明法度，禁止私斗經(jīng)濟：廢除舊的土地制度；鼓勵耕織，生產(chǎn)、多的人可免除徭役；統(tǒng)一軍事：獎勵，對有軍功者授予爵位并賞賜土地影響：使秦國的政治、經(jīng)濟、文化、社會生活面貌有了根本的改變，大為增強，提高了軍隊戰(zhàn)斗力，一躍而成為最強盛的諸候國，力以后來統(tǒng)一中國奠定了基礎。注：戰(zhàn)圖時期，中國開始進入社會。3.戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)業(yè)：鐵器的使用日趨普遍，得到進一步推廣，耕作技術(shù)明顯進步，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到進一步發(fā)展手工業(yè)：農(nóng)業(yè)進步推動了社會分工，促進了紡織、治鐵.青銅鑄造等手工業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)分工更加細密商業(yè)：商業(yè)日益發(fā)達，貨幣流通廣泛，各地涌現(xiàn)出一批中心城市。不少工商業(yè)主聚集了大量錢財，有的富比王侯水利工程（都江堰）：公元前256年，秦國蜀郡郡守在岷江上主持修建了大型修建水利工程都江堰都江堰是一座利用地形與水勢實現(xiàn)無壩引水的綜合性水利工程，它使堤防、分洪、泄洪、排沙、控流等功效合成為一個系統(tǒng)，歷史價值：發(fā)揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用，建成之后成為沃野。2200多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，是我國古代勞動人民的集中體現(xiàn)教學過程（活動預設）新課導入：通過復習導入，提問“春秋”的由來。學生回答：“春秋”源自于孔子整理修訂的魯國編年體史書《春秋》。教師順勢提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。“戰(zhàn)國”源自西漢劉向編注的《戰(zhàn)國策》，因各個諸侯國戰(zhàn)爭頻繁、混戰(zhàn)不休而得名。那么戰(zhàn)國時期又是如何混戰(zhàn)的呢?社會形勢又有了怎樣的新發(fā)展?今天就讓我們走進《戰(zhàn)國時期的社會變化》一起來了解一下。環(huán)節(jié)二：新課講授(一)戰(zhàn)國七雄教師展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖，引導學生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國時期諸侯國的形勢發(fā)生了怎樣的變化?學生回答：經(jīng)過春秋近300年的紛爭，諸侯國的數(shù)量不斷減少，小國不斷被大國兼并。教師總結(jié)：不僅是諸侯國之間，各諸侯國內(nèi)部的斗爭也異常激烈。公元前403年，韓、趙、魏三家大夫瓜分了晉國并各自立國，史稱“三家分晉”。而齊國姜姓國君也為大夫田氏取代，史稱“田氏代齊”。在當時的諸侯國中，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強，史稱“戰(zhàn)國七雄”。教師播放紀錄片《風云戰(zhàn)國之列國》，并提問：在當時也發(fā)生了許多場著名戰(zhàn)役，請同學們結(jié)合視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進行播報。學生回答：桂陵之戰(zhàn)：齊魏(圍魏救趙);馬陵之戰(zhàn)：齊魏(減灶誘敵);長平之戰(zhàn)：秦趙(紙上談兵)。教師引導學生進一步對比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的特點。學生回答：規(guī)模大，參戰(zhàn)兵力多，交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長，傷亡大。教師總結(jié)：兼并戰(zhàn)爭的趨勢是由分裂走向統(tǒng)一。秦國在戰(zhàn)爭中成為實力最強大的諸侯國，逐漸在戰(zhàn)爭中處于優(yōu)勢。教師過渡：為什么秦國能夠在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢呢?(二)商鞅變法教師引導學生結(jié)合所學，思考：商鞅變法的背景是什么?學生回答后教師總結(jié)：經(jīng)濟方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進一步推廣，為適應這一先進生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。教師過渡：于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅都采取了哪些措施呢?教師出示商鞅變法的表格，引導學生進行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的具體影響。初中歷史《戰(zhàn)國時期的社會變化》教案教師進一步總結(jié)：商鞅變法使秦國行政高效、國富兵強，成為七國中最為強大的國家，從而為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟制度。各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時期成為中國歷史上的一個大變革時代。教師過渡：商鞅變法使秦國“數(shù)年之間，國富兵強，天下無敵”，公元前316年，秦滅巴蜀，設置巴郡和蜀郡，設郡守。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。(三)造福千秋的都江堰教師播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，引導學生扮演導游進行講解。學生回答后教師總結(jié)：都江堰是一座綜合性的水利樞紐，發(fā)揮了防洪、灌溉、水運等多方面的作用。建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”。2200多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反映出我國人民的智慧。環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時期。達標檢測題1、戰(zhàn)國時期，瓜分晉國的三家是（）

A.韓、趙、魏B.齊、楚、秦C.齊、楚、燕D.楚、秦、燕2、商鞅變法中，對封建制度確立起決定作用的是（）

A.國家承認土地私有B.獎勵耕戰(zhàn)

C.按軍功授爵D.建立縣制3、戰(zhàn)國時期，各國經(jīng)過變法，封建制度逐步確立起來。地主階級統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾。我國封建社會形成了。請你找出我國封建社會形成的標志是（）

A.商湯滅夏，建立商朝B.武王伐紂，建立西周

C.春秋時期，諸侯爭霸D.戰(zhàn)國時期，各國變法4、戰(zhàn)國時期，使秦國國力大為增強，為以后秦國統(tǒng)一全國奠定了基礎的歷史事件是（）

A.管仲改革B.商鞅變法C.文景之治D.光武中興5、商鞅變法的措施中對后世影響最深遠的是（）

A.承認土地私有B.獎勵耕戰(zhàn)

C.建立縣制D.按軍功授爵板書設計教學反思課題第7課百家爭鳴課型新上課時間主備人執(zhí)教老師教學目標1.知道老子和孔子；2.初步理解“百家爭鳴”對后世的影響；3.學習古代先賢們以天下為己任，關(guān)心國家發(fā)展和人類命運的崇高抱負和理想。教學重、難點1.教學重點：孔子和老子的主要思想2.教學難點：理解百家爭鳴各學派的思想主張教學準備課件課時安排1預學題二次備課一、百家爭鳴思想家時期地位思想主張孔子_______創(chuàng)始人1、核心思想是_________；2、政治上反對_______，主張_________________；3、孔子學說集中在_________一書中。孟子戰(zhàn)國儒家代表人物主張實行_________；2、提出__________________；反對__________________。戰(zhàn)國主張實行_________，明確尊卑等級。墨子墨家創(chuàng)始人主張_________；提出___________________________；3、_________。老子_______創(chuàng)始人1、認為萬物運行有其自然法則，人們應________；2、提出_______________________________________________________________（即辯證法思想）；3、在政治上主張__________________。4、他的學說集中在_________一書中。戰(zhàn)國道家代表人物強調(diào)治國要__________________，認為人生應________________，_________________。戰(zhàn)國法家的集大成者強調(diào)_________；主張_________________，____________________________________。二、百家爭鳴局面的形成：戰(zhàn)國時期，各家學派的代表人物聚眾講學，研討學術(shù)。他們提出各種政治主張和治國方略，以圖用自己的學說解決社會問題。各學派在思想上、政治上的觀點不同，學派之間展開激烈的，相互抨擊；同時又相互影響，取長補短。這一思想文化的繁榮局面，歷史上稱為“”。三、百家爭鳴的影響：促進了思想和學術(shù)的繁榮，成為中國古代思想文化發(fā)展的，為中國古代文化的發(fā)展奠定了基礎，對后世有十分重要而深遠的影響教學過程（活動預設）環(huán)節(jié)一導入新課展示有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的思想及代表人物的簡短短片，引起學生興趣，由此導入新課。環(huán)節(jié)二新課講授（一）、老子—道家1、閱讀課本，結(jié)合材料，總結(jié)分析老子的思想，明確：順應自然，無為而治，對立統(tǒng)一。（二）、孔子—儒家1、出示孔子圖片以及生平資料，了解孔子其人2、出示材料，總結(jié)歸納孔子在政治和教育方面的思想主張3、小組討論，了解孔子其學說的重要影響（三）、百家爭鳴1、講述百家爭鳴形成背景和含義。2、小組討論分享課下搜集各派資料，每組選舉代表作為一個流派介紹自己主張3、學生表格歸納墨子、孟子、莊子、法家的主要思想4、結(jié)合材料和課本，分析戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴情況的影響環(huán)節(jié)三小結(jié)和作業(yè)1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查同一時期其他學派的一些思想達標檢測題1．中國古代有一個著名的“塞翁失馬”的故事，說明了人的禍?？梢韵嗷マD(zhuǎn)化，這個故事體現(xiàn)了古代哪一位思想家的思想()

A．老子B．莊子

C．孔子D．韓非子

2．“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸?！薄盁o為而治”反映了哪一學派的思想主張()

A．墨家B．道家

C．法家D．儒家

3．古人云：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！边@說明“官風”“官德”對“民風”“民德”起著重要的教化和示范作用。春秋時期倡導“為政以德”“以禮治國”的思想家是()

A．孔子B．老子C．莊子D．韓非

4．當代中國，教育公平是人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題之一?？鬃拥南铝杏^點中，最能體現(xiàn)這一精神的是()

A．因材施教B．溫故知新

C．有教無類D．仁者愛人

5．1988年，諾貝爾獎獲得者漢內(nèi)斯·阿爾文曾說：“如果人類要在21世紀生存下去，必須回到2500多年前，去汲取孔子的智慧。”文中的“孔子的智慧”被整理成()

A．《尚書》B．《論語》

C．《道德經(jīng)》D．《左傳》板書設計百家爭鳴老子——道家孔子——儒家墨家、法家教學反思第8課夏商周時期的科技與文化課題第8課夏商周時期的科技與文化課型新上課時間主備人執(zhí)教老師教學目標1.了解夏商周時期我國在天文、歷法和醫(yī)學方面的發(fā)展概況；（史料實證）2.通過了解我國早期國家文明代表——青銅器與甲骨文的基本史事，知道我國有文字可考的歷史是從商朝開始的，理解夏商周時期是我國古代的青銅時代，創(chuàng)造了光輝燦爛的青銅文明；(史料實證、唯物史觀)3.懂得歷史是人民群眾創(chuàng)造的，中國古代勞動人民聰明勤勞，從而增強文化自信和民族自豪感。(唯物史觀、家國情懷)教學重、難點重點：夏商周時期代表性科技和文化成果。難點：與科技成果相關(guān)的專業(yè)知識，如天文歷法、醫(yī)學、青銅鑄造技術(shù)等。教學準備課件課時安排1預學題二次備課導學一：天文、歷法和醫(yī)學1.天文成就（1）原始社會末期，先民對天文現(xiàn)象觀察記錄，總結(jié)日月星辰的運行規(guī)律；（2）商朝甲骨文有的記載；（3）《詩經(jīng)》記載了公元前776年9月6日發(fā)生了日食，傳世文獻中，這是我國歷史上第一次有的日食記錄；（4）《春秋》中記載了公元前613年一顆彗星掃過北斗，有研究認為，這顆彗星就是著名的。2.歷法成就（1）夏朝可能有了歷法（2）商朝歷法逐漸完備，一年分1個月，大月30天，小月29天，閏年增加一個月。（3）戰(zhàn)國時期，人們已經(jīng)把一年分為。意義：農(nóng)業(yè)與季節(jié)密切相關(guān)，制定歷法和二十四節(jié)氣更好地指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展。3醫(yī)學：先秦時期，人們已掌握了一定的醫(yī)藥知識和治療技術(shù)。①神農(nóng)嘗百草；②戰(zhàn)國時期的名醫(yī)，能用針刺、按摩、湯藥治療疾病。他發(fā)明了切脈診法，使用的四種診療方法一直被中醫(yī)沿用。③戰(zhàn)國時期的，是一部重要的中醫(yī)理論著作。導學二：甲骨文與青銅器1.甲骨文：①含義：刻寫在龜甲和牛、羊等獸骨上的文字②發(fā)現(xiàn)：1899年清朝官員③內(nèi)容：十分豐富，涉及祭祀、戰(zhàn)爭、農(nóng)牧業(yè)、官制、刑法、醫(yī)藥、天文歷法等。④地位：2.青銅器：①概念：青銅器，在古時被稱為“金”或“吉金”，是紅銅與其他化學元素錫、鉛等的合金。剛鑄造完成的青銅器是金色，但因為出土的青銅因為時間流失產(chǎn)生銹蝕后變?yōu)榍嗑G色，被稱為青銅。②功能：主要用于，成為王公貴族身份地位乃至國家權(quán)力的象征。③文字：商朝中晚期開始，鐘、鼎等青銅器上鑄刻有文字，被稱為“”。金文內(nèi)容豐富，涉及祭祀典禮、軍事行動、法律訴訟等。④代表性遺址：導學三：《詩經(jīng)》和“楚辭”1.內(nèi)容：先秦時期，從平民到貴族的社會各階層人士，在生產(chǎn)生活、祭祀典禮等各種場合，創(chuàng)作并傳唱詩歌。地位：是我國現(xiàn)存第一部詩歌總集。2.“楚辭”：戰(zhàn)國時期，楚國的屈原以及宋玉等人吸收民歌精華，采用楚國方言，用濃郁的情感和豐富的想象，創(chuàng)作出一種新體詩歌“”。充分表達了對祖國和人民的熱愛，是千古傳誦的抒情長詩。點撥：是我國古典詩歌的兩大源頭，對后世詩歌創(chuàng)作影響深遠。教學過程（活動預設）課堂導入上課前，老師想邀請同學們做一組猜字游戲，你們愿意嗎？出示：日、月、人等簡單的甲骨文字通過猜字游戲，老師感知到同學們的智慧，那這些文字和我們今天使用的文字一樣嗎？那這又是什么時期的文字，這種文字又怎樣稱呼呢？它和我們今天的漢字又有怎樣的淵源呢？就讓我們帶著這些問題進入本課學習。新課講授首先