2025年小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)升學(xué)全真模擬卷：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)課程實(shí)施效果試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，設(shè)計(jì)“家鄉(xiāng)文化探究”主題活動(dòng)時(shí)，哪項(xiàng)目標(biāo)設(shè)定最符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求？A.讓學(xué)生背誦家鄉(xiāng)的歷史名人名言，能默寫(xiě)10句以上。B.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪談、調(diào)查等方式，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗，并能用文字或圖畫(huà)記錄下來(lái)。C.要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)的方言詞匯，制作成詞典，并能在課堂上表演方言繞口令。D.讓學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的民間故事，能復(fù)述至少3個(gè)完整的故事情節(jié)。2.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，哪項(xiàng)評(píng)價(jià)方式最能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和情感體驗(yàn)？A.僅根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)報(bào)告，評(píng)估其知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。B.通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，綜合考量其實(shí)踐成果和合作能力。C.只看學(xué)生的最終作品，如手抄報(bào)、模型等，以此判斷學(xué)習(xí)效果。D.讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，詢(xún)問(wèn)其對(duì)活動(dòng)的滿(mǎn)意度。3.在設(shè)計(jì)“小小作家”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？A.直接布置寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇500字的作文，并限期完成。B.組織學(xué)生參觀作家故居，觀看寫(xiě)作紀(jì)錄片，再引導(dǎo)學(xué)生分享自己的寫(xiě)作感受。C.只強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，如修辭手法、段落結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。D.讓學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)作素材，如觀察日記、人物訪談等，再進(jìn)行創(chuàng)作。4.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，哪項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)“跨學(xué)科融合”的理念？A.讓學(xué)生閱讀關(guān)于植物生長(zhǎng)的科普文章，并寫(xiě)一篇讀后感。B.組織學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境”主題的演講比賽，要求結(jié)合語(yǔ)文和科學(xué)知識(shí)。C.讓學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，并模仿其格式寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)歌。D.讓學(xué)生收集不同時(shí)期的貨幣，并分析其文化內(nèi)涵。5.在實(shí)施“小小采訪員”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生？A.直接提供采訪提綱，要求學(xué)生按順序提問(wèn)，并記錄答案。B.讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，教師僅提供一些采訪技巧的建議。C.組織模擬采訪活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)采訪技巧。D.只強(qiáng)調(diào)采訪結(jié)果，如是否能完整記錄被采訪者的觀點(diǎn)。6.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，哪項(xiàng)活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力？A.讓學(xué)生默讀課文，并判斷其是否準(zhǔn)確。B.組織辯論賽，要求學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論。C.讓學(xué)生在課堂上朗讀課文，并評(píng)價(jià)其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。D.讓學(xué)生背誦古詩(shī)，并解釋其含義。7.在設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)如何體現(xiàn)“文化傳承”的理念？A.讓學(xué)生背誦關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞，并默寫(xiě)下來(lái)。B.組織學(xué)生制作傳統(tǒng)節(jié)日的手工藝品，并講解其文化意義。C.只強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)節(jié)日的日期和習(xí)俗，讓學(xué)生記憶即可。D.讓學(xué)生觀看傳統(tǒng)節(jié)日的紀(jì)錄片，并寫(xiě)一篇觀后感。8.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，哪項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)“學(xué)生主體”的理念？A.教師直接安排活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生只需按部就班完成即可。B.讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。C.只要求學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，無(wú)需自主發(fā)揮。D.讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料，完成指定的任務(wù)。9.在實(shí)施“小小演說(shuō)家”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)？A.僅根據(jù)學(xué)生的演講稿，評(píng)估其寫(xiě)作能力。B.通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，綜合考量其語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和情感態(tài)度。C.只看學(xué)生的演講時(shí)間，是否達(dá)到規(guī)定長(zhǎng)度。D.讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，詢(xún)問(wèn)其自認(rèn)為表現(xiàn)好的方面。10.小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，哪項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)“生活化”的理念？A.讓學(xué)生閱讀關(guān)于生活常識(shí)的書(shū)籍，并寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。B.組織學(xué)生進(jìn)行“生活小調(diào)查”，如調(diào)查家庭用電情況，并分析其節(jié)約能源的可行性。C.只強(qiáng)調(diào)生活常識(shí)的重要性，讓學(xué)生記憶即可。D.讓學(xué)生觀看生活教育類(lèi)的紀(jì)錄片，并寫(xiě)一篇觀后感。二、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題。）1.在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)既能提升學(xué)生語(yǔ)文能力，又能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感的活動(dòng)？2.請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“采訪”活動(dòng)？3.在設(shè)計(jì)“小小作家”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材？4.請(qǐng)簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，如何體現(xiàn)“跨學(xué)科融合”的理念？5.在實(shí)施“傳統(tǒng)節(jié)日”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承傳統(tǒng)文化？三、材料分析題（本大題共2小題，每小題8分，共16分。請(qǐng)根據(jù)題目所提供的材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析回答。）1.閱讀以下材料，并回答問(wèn)題：“在五年級(jí)的‘家鄉(xiāng)美食’綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪了本地的幾家特色餐館，讓學(xué)生品嘗當(dāng)?shù)孛朗?，并記錄下食物的名稱(chēng)、口感、制作方法等?；氐秸n堂上，學(xué)生分享了自己的品嘗體驗(yàn)，并嘗試編寫(xiě)家鄉(xiāng)美食的小詞典。教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，并鼓勵(lì)他們回家后繼續(xù)探索家鄉(xiāng)的美食文化?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)分析該活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些語(yǔ)文核心素養(yǎng)？（2）該活動(dòng)設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？又存在哪些不足之處？2.閱讀以下材料，并回答問(wèn)題：“在一節(jié)‘小小演說(shuō)家’綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師布置了‘我的夢(mèng)想’的主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備演講稿?；顒?dòng)開(kāi)始后，大部分學(xué)生都按照教師的要求完成了演講，但內(nèi)容較為單一，大多是關(guān)于要好好學(xué)習(xí)、考好大學(xué)的夢(mèng)想。教師發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，及時(shí)調(diào)整了指導(dǎo)策略，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，分享自己獨(dú)特的夢(mèng)想，并引導(dǎo)他們思考如何實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)調(diào)整后，學(xué)生的演講內(nèi)容更加豐富，表達(dá)也更加自信。”問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析教師在活動(dòng)中是如何體現(xiàn)‘以生為本’的教育理念的？（2）該活動(dòng)調(diào)整前后的變化說(shuō)明了什么？對(duì)今后的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)有何啟示？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共14分。請(qǐng)根據(jù)題目要求，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。）1.請(qǐng)以‘保護(hù)環(huán)境，從我做起’為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)適用于六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。方案應(yīng)包括以下內(nèi)容：（1）活動(dòng)主題：_______________________（2）活動(dòng)目標(biāo)：_______________________（3）活動(dòng)對(duì)象：_______________________（4）活動(dòng)時(shí)間：_______________________（5）活動(dòng)地點(diǎn)：_______________________（6）活動(dòng)內(nèi)容與步驟：_______________________（7）活動(dòng)評(píng)價(jià)：_______________________（8）預(yù)期成果：_______________________本次試卷答案如下一、選擇題答案及解析1.B解析：語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。選項(xiàng)B通過(guò)訪談、調(diào)查、記錄等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，了解文化，發(fā)展思維能力，體驗(yàn)文化傳承，最符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。選項(xiàng)A僅強(qiáng)調(diào)背誦，缺乏實(shí)踐和思維訓(xùn)練。選項(xiàng)C雖然涉及方言，但過(guò)于偏重語(yǔ)言形式，缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的深入探究。選項(xiàng)D僅強(qiáng)調(diào)復(fù)述故事，缺乏自主探究和創(chuàng)造。2.B解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程和情感體驗(yàn)。選項(xiàng)B通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的實(shí)踐情況，包括實(shí)踐能力、合作精神、情感態(tài)度等，最能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性和過(guò)程性。選項(xiàng)A僅根據(jù)報(bào)告評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)，過(guò)于注重結(jié)果，忽視過(guò)程。選項(xiàng)C僅看最終作品，同樣忽視過(guò)程和情感體驗(yàn)。選項(xiàng)D僅通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，無(wú)法全面了解學(xué)生。3.B解析：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。選項(xiàng)B通過(guò)參觀作家故居、觀看紀(jì)錄片、分享感受等方式，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材和情感體驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。選項(xiàng)A直接布置寫(xiě)作任務(wù)，缺乏情境鋪墊，容易讓學(xué)生感到枯燥。選項(xiàng)C只強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，忽視學(xué)生的興趣和體驗(yàn)。選項(xiàng)D雖然強(qiáng)調(diào)生活素材，但缺乏引導(dǎo)，學(xué)生可能不知道如何將生活素材轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容。4.B解析：跨學(xué)科融合是指將不同學(xué)科的知識(shí)和方法融合在一起，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。選項(xiàng)B組織學(xué)生進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境”主題的演講比賽，要求結(jié)合語(yǔ)文和科學(xué)知識(shí)，將語(yǔ)言表達(dá)與科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，體現(xiàn)了跨學(xué)科融合的理念。選項(xiàng)A僅涉及語(yǔ)文和科學(xué)知識(shí)的單一閱讀活動(dòng)。選項(xiàng)C只涉及語(yǔ)文和語(yǔ)文知識(shí)的模仿寫(xiě)作。選項(xiàng)D只涉及語(yǔ)文和歷史知識(shí)，缺乏其他學(xué)科的融合。5.C解析：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采訪活動(dòng)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的采訪技巧和實(shí)際操作能力。選項(xiàng)C通過(guò)組織模擬采訪活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)習(xí)采訪技巧，能夠有效提升學(xué)生的采訪能力。選項(xiàng)A直接提供采訪提綱，雖然可以規(guī)范學(xué)生的采訪行為，但缺乏自主性。選項(xiàng)B讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題，雖然可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，但缺乏對(duì)采訪技巧的指導(dǎo)。選項(xiàng)D只強(qiáng)調(diào)采訪結(jié)果，忽視采訪過(guò)程和技巧。6.B解析：口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷練習(xí)和提升。選項(xiàng)B組織辯論賽，要求學(xué)生圍繞某個(gè)話(huà)題展開(kāi)辯論，能夠有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力和表達(dá)能力。選項(xiàng)A默讀課文，主要考察閱讀能力。選項(xiàng)C課堂朗讀，主要考察語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。選項(xiàng)D背誦古詩(shī)，主要考察記憶和理解能力。7.B解析：文化傳承的關(guān)鍵在于讓學(xué)生了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，并能夠?qū)⑵浒l(fā)揚(yáng)光大。選項(xiàng)B組織學(xué)生制作傳統(tǒng)節(jié)日的手工藝品，并講解其文化意義，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中了解和傳承傳統(tǒng)文化。選項(xiàng)A背誦詩(shī)詞，缺乏對(duì)文化內(nèi)涵的理解。選項(xiàng)C只強(qiáng)調(diào)日期和習(xí)俗，缺乏深度。選項(xiàng)D觀看紀(jì)錄片，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。8.B解析：學(xué)生主體是指在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的選擇和需求。選項(xiàng)B讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，并設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。選項(xiàng)A教師直接安排活動(dòng)，忽視學(xué)生的選擇。選項(xiàng)C只要求學(xué)生參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，缺乏自主性。選項(xiàng)D根據(jù)教師提供的材料完成任務(wù)，同樣忽視學(xué)生的主體性。9.B解析：評(píng)價(jià)學(xué)生的演講表現(xiàn)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和情感態(tài)度。選項(xiàng)B通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，可以全面了解學(xué)生的演講表現(xiàn)。選項(xiàng)A僅根據(jù)演講稿評(píng)價(jià)，忽視實(shí)際表達(dá)效果。選項(xiàng)C只看演講時(shí)間，過(guò)于單一。選項(xiàng)D讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，缺乏客觀性。10.B解析：生活化是指將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加貼近生活。選項(xiàng)B組織學(xué)生進(jìn)行“生活小調(diào)查”，如調(diào)查家庭用電情況，并分析其節(jié)約能源的可行性，能夠讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并提升其解決問(wèn)題的能力。選項(xiàng)A僅涉及書(shū)本知識(shí)。選項(xiàng)C只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性。選項(xiàng)D觀看紀(jì)錄片，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。二、簡(jiǎn)答題答案及解析1.答：在設(shè)計(jì)既能提升學(xué)生語(yǔ)文能力，又能培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感的活動(dòng)時(shí)，可以采用“社區(qū)環(huán)保宣傳”主題活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)可以設(shè)定為：通過(guò)調(diào)查社區(qū)環(huán)境問(wèn)題，撰寫(xiě)環(huán)保宣傳稿，制作宣傳海報(bào)，向社區(qū)居民宣傳環(huán)保知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力，同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。解析：該活動(dòng)將語(yǔ)文的寫(xiě)作、表達(dá)等能力與環(huán)保的社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、寫(xiě)作、制作海報(bào)等活動(dòng)，不僅鍛煉了語(yǔ)文能力，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。2.答：教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“采訪”活動(dòng)時(shí)，應(yīng)首先向?qū)W生講解采訪的基本技巧，如如何提問(wèn)、如何傾聽(tīng)、如何記錄等。然后，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬采訪，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)采訪技巧。最后，可以安排學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的采訪活動(dòng)，如采訪社區(qū)工作者、采訪老人等，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)采訪報(bào)告。解析：教師的指導(dǎo)應(yīng)從理論到實(shí)踐，逐步提升學(xué)生的采訪能力。先講解基本技巧，再進(jìn)行模擬練習(xí)，最后進(jìn)行真實(shí)采訪，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。3.答：在設(shè)計(jì)“小小作家”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“生活觀察”活動(dòng)，讓學(xué)生每天記錄自己的觀察日記；可以組織學(xué)生進(jìn)行“人物訪談”活動(dòng)，讓學(xué)生采訪身邊的人，了解他們的故事；還可以組織學(xué)生進(jìn)行“生活體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生參與各種生活實(shí)踐，如做家務(wù)、參加社區(qū)活動(dòng)等，從中尋找寫(xiě)作素材。解析：引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫(xiě)作素材的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。通過(guò)觀察、訪談、體驗(yàn)等方式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，并將其轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作內(nèi)容。4.答：在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，體現(xiàn)“跨學(xué)科融合”的理念可以通過(guò)多種方式。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“科技與語(yǔ)文”主題的活動(dòng)，如撰寫(xiě)科技小論文、制作科技手抄報(bào)等；可以組織學(xué)生進(jìn)行“歷史與語(yǔ)文”主題的活動(dòng)，如編寫(xiě)歷史故事、制作歷史人物傳記等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行“藝術(shù)與語(yǔ)文”主題的活動(dòng)，如創(chuàng)作詩(shī)歌、繪畫(huà)等。解析：跨學(xué)科融合的關(guān)鍵在于將不同學(xué)科的知識(shí)和方法融合在一起，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)組織跨學(xué)科主題的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)，提升綜合能力。5.答：在實(shí)施“傳統(tǒng)節(jié)日”綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承傳統(tǒng)文化。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)講座，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、習(xí)俗等；可以組織學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)節(jié)日”的實(shí)踐體驗(yàn)，如包餃子、做燈籠等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行“傳統(tǒng)節(jié)日”的文化創(chuàng)作，如編寫(xiě)詩(shī)歌、繪畫(huà)等。解析：引導(dǎo)學(xué)生了解和傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化。通過(guò)知識(shí)講座、實(shí)踐體驗(yàn)、文化創(chuàng)作等方式，可以讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)文化，并自覺(jué)地傳承和發(fā)揚(yáng)。三、材料分析題答案及解析1.答：（1）該活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升等語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)品嘗美食、記錄信息、編寫(xiě)詞典等活動(dòng)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，通過(guò)了解家鄉(xiāng)的美食文化，增強(qiáng)了文化認(rèn)同感和自豪感。解析：該活動(dòng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言，提升思維能力，并了解和傳承了家鄉(xiāng)的文化。（2）該活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在于將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不足之處在于活動(dòng)內(nèi)容較為單一，缺乏對(duì)學(xué)生思維能力和文化理解能力的深入培養(yǎng)。解析：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重學(xué)生的思維發(fā)展和文化理解，可以增加一些探究性活動(dòng)，如讓學(xué)生比較不同地區(qū)的美食文化，分析其差異和原因等。2.答：（1）教師在活動(dòng)中體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師關(guān)注學(xué)生的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇主題，發(fā)揮學(xué)生的主體性。最后，教師注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的夢(mèng)想，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。解析：以生為本的教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的選擇，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，