Unit2What'sthisinEnglish？教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年初中英語(yǔ)魯教版五四學(xué)制2012六年級(jí)上冊(cè)-魯教版五四學(xué)制2012學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析《Unit2What'sthisinEnglish？教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年初中英語(yǔ)魯教版五四學(xué)制2012六年級(jí)上冊(cè)-魯教版五四學(xué)制2012》本單元圍繞詢問物品的英語(yǔ)表達(dá)展開，通過圖片和情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生掌握詢問物品的常用句型，并學(xué)會(huì)使用名詞及其復(fù)數(shù)形式。教學(xué)內(nèi)容與生活緊密相連，符合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，通過學(xué)習(xí)詢問物品的英語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化理解力。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，通過真實(shí)情境下的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的交際意識(shí)和策略運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入六年級(jí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單的句型，具備一定的聽說讀寫能力。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，但可能對(duì)某些語(yǔ)法規(guī)則和詞匯記憶感到困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和記憶力，但部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中缺乏耐心和毅力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過圖片和實(shí)物來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過聽覺和模仿來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)詢問物品的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是詞匯量不足，難以準(zhǔn)確表達(dá)；二是語(yǔ)法理解不夠深入，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤；三是缺乏實(shí)際情境下的交流機(jī)會(huì)，影響口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢開口練習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、英語(yǔ)教材和教輔資料

-課程平臺(tái)：班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)或在線教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子詞典

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片、卡片、模型）、PPT演示文稿、情景模擬活動(dòng)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師展示一系列日常生活中的物品圖片，如筆、書、蘋果等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說出這些物品的名稱。

-通過圖片展示，復(fù)習(xí)已學(xué)過的英語(yǔ)詞匯，如"pen"、"book"、"apple"等。

-提問學(xué)生：“HowdoyouaskforsomethinginEnglish?”引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語(yǔ)詢問物品。

-用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

-1.教師講解詢問物品的常用句型：“What'sthis/thatinEnglish?”和“Whatisthis/that?”

-2.通過情景對(duì)話，展示如何使用這些句型進(jìn)行交流。例如：

-A:What'sthisinEnglish?

-B:It'sapen.

-A:What'sthatinEnglish?

-B:It'sabook.

-3.強(qiáng)調(diào)名詞復(fù)數(shù)形式的用法，如“pens”和“books”。

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

-1.學(xué)生兩人一組，根據(jù)教材提供的圖片或?qū)嵨?，互相詢問物品的英語(yǔ)名稱。

-2.教師播放一段詢問物品的英語(yǔ)對(duì)話錄音，學(xué)生跟讀并模仿對(duì)話。

-3.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在商店、圖書館等場(chǎng)景中詢問物品的情景。

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

-1.學(xué)生討論如何用英語(yǔ)詢問物品的復(fù)數(shù)形式。例如：討論“pen”和“pens”的區(qū)別，以及在不同情境下如何使用。

-2.學(xué)生討論在詢問物品時(shí)，如何運(yùn)用正確的句型結(jié)構(gòu)。例如：討論“Isthisapen?”和“Whatisthis?”的用法區(qū)別。

-3.學(xué)生討論在詢問物品時(shí)，如何運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。例如：討論如何使用“Excuseme”等禮貌用語(yǔ)。

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括詢問物品的常用句型和名詞復(fù)數(shù)形式。

-強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如句型結(jié)構(gòu)和名詞復(fù)數(shù)形式。

-給出一些練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

用時(shí)：45分鐘

本節(jié)課通過導(dǎo)入、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握詢問物品的英語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和跨文化意識(shí)，通過多種教學(xué)手段和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyEnglishClassroom》

內(nèi)容：這篇文章描述了一個(gè)英語(yǔ)教室的日?；顒?dòng)，包括學(xué)生如何用英語(yǔ)詢問物品、進(jìn)行小組討論等。通過閱讀，學(xué)生可以了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，并學(xué)習(xí)到更多的日常英語(yǔ)表達(dá)。

-閱讀材料二：《ADayattheMarket》

內(nèi)容：這篇短文講述了一個(gè)學(xué)生在市場(chǎng)上用英語(yǔ)詢問物品的經(jīng)歷。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的購(gòu)物場(chǎng)景下的英語(yǔ)表達(dá)，如詢問價(jià)格、選擇商品等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試收集并整理日常生活中常見的物品的英語(yǔ)名稱，制作成詞匯卡片，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片或電影，學(xué)習(xí)更多與詢問物品相關(guān)的日常用語(yǔ)。

-學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)編寫一個(gè)小故事，內(nèi)容圍繞詢問物品的情景展開，提高自己的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

知識(shí)點(diǎn)拓展：

-名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則，如規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

-詢問物品時(shí)常用的禮貌用語(yǔ)和回答方式。

-不同場(chǎng)景下詢問物品的英語(yǔ)表達(dá)，如購(gòu)物、旅行、餐廳等。

-英語(yǔ)國(guó)家文化中關(guān)于物品詢問的禮儀和習(xí)慣。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高學(xué)生參與度

在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試通過模擬真實(shí)場(chǎng)景，如超市購(gòu)物、圖書館借書等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)，豐富課堂形式

我使用了多媒體教學(xué)設(shè)備，通過PPT展示圖片和視頻，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，同時(shí)也提高了學(xué)生的視覺體驗(yàn)，有助于知識(shí)的理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大，教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和接受能力存在較大差異，這導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)節(jié)奏。

2.學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)不足，實(shí)際應(yīng)用能力有待提高

在實(shí)踐活動(dòng)和小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際交流中表達(dá)不夠流暢，需要加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。

3.評(píng)價(jià)方式單一，未能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評(píng)價(jià)方式較為單一，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異

為了解決學(xué)生個(gè)體差異較大的問題，我將嘗試采用分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

我計(jì)劃在課堂上增加口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行英語(yǔ)角等活動(dòng)，增加口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.豐富評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語(yǔ)測(cè)試、小組合作等，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-詢問物品的常用句型：“What'sthis/thatinEnglish?”和“Whatisthis/that?”

-名詞復(fù)數(shù)形式的變化規(guī)則，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化。

②本文重點(diǎn)詞匯

-this/that

-inEnglish

-pen,book,apple,pen,books,book

③本文重點(diǎn)句子

-A:What'sthis/thatinEnglish?

-B:It'sapen.

-A:What'sthatinEnglish?

-B:It'sabook.

-A:Isthi