幼兒園中班戶(hù)外游戲設(shè)計(jì)方案一、設(shè)計(jì)背景與理念4-5歲的中班幼兒正處于動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，肢體協(xié)調(diào)性、平衡感逐步提升，同時(shí)對(duì)同伴交往的需求日益強(qiáng)烈。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒園應(yīng)“開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累”，并重視“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度和行為表現(xiàn)”。本方案以“游戲化、生活化、自然化”為核心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境化的戶(hù)外游戲，兼顧幼兒身體動(dòng)作發(fā)展、社會(huì)交往能力與自然探索興趣的協(xié)同發(fā)展，讓游戲成為幼兒“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”的成長(zhǎng)載體。二、游戲設(shè)計(jì)目標(biāo)（一）身體動(dòng)作發(fā)展1.提升平衡、協(xié)調(diào)能力，能在低難度障礙中穩(wěn)定控制身體（如過(guò)平衡木、繞障礙跑）；2.增強(qiáng)上肢力量與肢體配合度，完成簡(jiǎn)單的負(fù)重、協(xié)作類(lèi)動(dòng)作（如合作推車(chē)、投擲輕物）。（二）社會(huì)交往與合作1.學(xué)會(huì)以小組形式分工協(xié)作，在游戲中遵守“輪流、等待、互助”的規(guī)則；2.能用語(yǔ)言表達(dá)需求與想法，嘗試解決同伴間的小沖突（如分配任務(wù)、調(diào)整游戲策略）。（三）認(rèn)知與創(chuàng)造力發(fā)展1.觀(guān)察自然環(huán)境中的細(xì)節(jié)（如樹(shù)葉形狀、石子紋理），積累關(guān)于“物的特性”的感性經(jīng)驗(yàn)；2.在游戲情境中遷移生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題（如用不同方式運(yùn)送“物資”）。（四）情感態(tài)度養(yǎng)成1.體驗(yàn)挑戰(zhàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心與堅(jiān)持性；2.萌發(fā)對(duì)自然的好奇與熱愛(ài)，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。三、游戲準(zhǔn)備（一）場(chǎng)地與環(huán)境選擇幼兒園戶(hù)外的“多元活動(dòng)區(qū)”：包含塑膠跑道、草坪、小型沙水區(qū)旁的自然角（有樹(shù)木、花草、石塊），以及可搭建簡(jiǎn)易障礙的開(kāi)闊地。提前清理場(chǎng)地，移除尖銳物、積水，檢查草坪平整度。（二）材料準(zhǔn)備1.體能類(lèi)：2組平衡木（可調(diào)節(jié)高度，最低15cm）、彩色標(biāo)志桶（8個(gè)，用于設(shè)置障礙）、軟質(zhì)投擲物（布制沙包，重量約50g）；2.合作類(lèi)：4輛小型木質(zhì)推車(chē)（帶防滑把手）、毛絨玩具“物資包”（每組2-3個(gè)，總重量≤2kg）；3.探索類(lèi)：任務(wù)卡（圖文結(jié)合，如“找一片帶鋸齒邊的葉子”“收集3塊不同顏色的石子”）、環(huán)保收集袋（每組1個(gè)）；4.情境道具：“探險(xiǎn)隊(duì)”隊(duì)旗（4面，不同顏色）、動(dòng)物頭飾（如小松鼠、小猴子，可選）。（三）安全與人員分工1.安全檢查：活動(dòng)前檢查材料牢固性（如推車(chē)輪子、平衡木連接處），為易出汗幼兒準(zhǔn)備干毛巾；2.教師分工：主班教師負(fù)責(zé)游戲組織與全局觀(guān)察，配班教師A關(guān)注平衡木區(qū)域的安全與指導(dǎo)，配班教師B負(fù)責(zé)合作游戲的沖突調(diào)解與支持，保育教師在旁協(xié)助，準(zhǔn)備飲用水與應(yīng)急護(hù)理用品。四、游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)（三階段循環(huán)式游戲）（一）游戲一：彩虹橋探險(xiǎn)隊(duì)（體能+勇氣挑戰(zhàn)）目標(biāo)身體：發(fā)展平衡能力、空間感知，能在寬窄不同的平衡木上平穩(wěn)行走；情感：克服對(duì)高度/寬度的恐懼，體驗(yàn)“挑戰(zhàn)成功”的成就感。玩法與規(guī)則1.情境導(dǎo)入：“小探險(xiǎn)家們，森林里的彩虹橋被迷霧遮住了！我們需要走過(guò)橋，找到驅(qū)散迷霧的‘魔法寶石’（終點(diǎn)處的彩色沙包）?！?.分組行動(dòng)：將幼兒分為4組（每組5-6人），每組依次通過(guò)“彩虹橋”（平衡木）。平衡木設(shè)置兩種難度：①寬20cm、高15cm（基礎(chǔ)橋）；②寬15cm、高20cm（挑戰(zhàn)橋），幼兒可自主選擇難度。3.任務(wù)延伸：拿到“魔法寶石”后，需將其投入遠(yuǎn)處的“寶石盒”（標(biāo)志桶），鍛煉投擲能力。4.規(guī)則與調(diào)整：必須排隊(duì)依次過(guò)橋，不可推擠；若幼兒不敢挑戰(zhàn)高難度橋，可在基礎(chǔ)橋反復(fù)練習(xí)，教師用“你想試試站得更直一點(diǎn)嗎？”等語(yǔ)言引導(dǎo)，而非強(qiáng)迫。觀(guān)察要點(diǎn)幼兒的平衡姿勢(shì)（是否張開(kāi)手臂、腳步是否慌亂）；面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的情緒反應(yīng)（是否退縮、是否需要同伴鼓勵(lì)）。（二）游戲二：森林小衛(wèi)士運(yùn)物資（合作+力量控制）目標(biāo)社會(huì)：學(xué)習(xí)小組分工（如“推車(chē)手”“導(dǎo)航員”），體驗(yàn)協(xié)作完成任務(wù)的樂(lè)趣；身體：增強(qiáng)上肢與核心力量，控制推車(chē)方向與速度。玩法與規(guī)則1.情境升級(jí)：“森林里的小動(dòng)物們餓了，需要我們把‘食物包’（毛絨玩具）送到樹(shù)屋！但路很陡，必須小組合作才能成功。”2.小組協(xié)作：每組推選1名“導(dǎo)航員”（負(fù)責(zé)指路）、2名“推車(chē)手”（合作推車(chē)載“物資”），其余幼兒為“啦啦隊(duì)”（加油、提醒安全）。從起點(diǎn)（草坪）將推車(chē)推至終點(diǎn)（樹(shù)蔭下的指定區(qū)域），全程約8米，路線(xiàn)含輕微斜坡（≤5°）。3.任務(wù)拓展：到達(dá)終點(diǎn)后，“小衛(wèi)士”需將“物資”輕輕放入“樹(shù)屋”（紙箱），鍛煉輕拿輕放的精細(xì)動(dòng)作。4.規(guī)則與調(diào)整：若小組推車(chē)?yán)щy，可調(diào)整“物資”重量（減少毛絨玩具數(shù)量），或允許增加1名推車(chē)手；禁止用手直接搬“物資”，必須用推車(chē)運(yùn)輸，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)。觀(guān)察要點(diǎn)小組分工是否明確（是否有人主導(dǎo)、有人跟隨）；遇到困難時(shí)的解決方式（如是否調(diào)整推車(chē)姿勢(shì)、是否求助同伴）。（三）游戲三：自然寶藏搜尋記（探索+認(rèn)知建構(gòu)）目標(biāo)認(rèn)知：觀(guān)察自然物的特征（形狀、顏色、紋理），用語(yǔ)言描述并匹配任務(wù)卡要求；社會(huì)：在小組內(nèi)分享發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)“輪流發(fā)言”的傾聽(tīng)禮儀。玩法與規(guī)則1.情境創(chuàng)設(shè)：“森林爺爺藏了很多寶藏在自然角，只有細(xì)心的小探險(xiǎn)家才能找到！請(qǐng)根據(jù)任務(wù)卡的線(xiàn)索，收集對(duì)應(yīng)的寶藏?！?.分組探索：每組領(lǐng)取1張任務(wù)卡（如“找3片不同形狀的葉子”“收集2塊光滑的石頭”）和1個(gè)收集袋，在自然角（樹(shù)木、花草區(qū)）自主探索，限時(shí)8分鐘。3.分享總結(jié)：回到集合點(diǎn)，每組輪流展示“寶藏”，用語(yǔ)言描述（如“這片葉子是橢圓形的，邊緣有小鋸齒”），教師適時(shí)追問(wèn)“你怎么知道它是光滑的？”，引導(dǎo)深入觀(guān)察。4.規(guī)則與調(diào)整：任務(wù)卡難度分層，基礎(chǔ)版用實(shí)物圖（如畫(huà)一片楓葉），進(jìn)階版用特征描述（如“找一片會(huì)‘喝水’的葉子”——指帶露珠的）；嚴(yán)禁采摘花朵、搖晃樹(shù)木，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。觀(guān)察要點(diǎn)幼兒的觀(guān)察角度（是否關(guān)注細(xì)節(jié)，如葉脈、石子紋路）；分享時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)是否清晰，能否傾聽(tīng)同伴的發(fā)現(xiàn)。五、游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo)策略（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：故事化情境喚醒興趣用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)“森林探險(xiǎn)”情境，結(jié)合頭飾、隊(duì)旗等道具，讓幼兒快速代入角色（如“小探險(xiǎn)家們，戴上頭飾，我們的探險(xiǎn)隊(duì)要出發(fā)啦！”），減少對(duì)陌生環(huán)境的緊張感。（二）分組策略：異質(zhì)分組促進(jìn)互動(dòng)采用“能力互補(bǔ)”分組（如平衡能力強(qiáng)的幼兒與稍弱的幼兒同組），在合作游戲中自然形成“幫助者”與“學(xué)習(xí)者”的角色，教師提前用“你跑得很快，能幫小組看看路線(xiàn)嗎？”“你很細(xì)心，試試當(dāng)導(dǎo)航員吧”等語(yǔ)言引導(dǎo)分工。（三）過(guò)程觀(guān)察：動(dòng)態(tài)支持與隱形指導(dǎo)教師以“觀(guān)察者”身份跟隨小組，用便簽記錄幼兒的典型行為（如“朵朵主動(dòng)扶同伴過(guò)平衡木”“明明和浩浩調(diào)整了推車(chē)的方向”），當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，用開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)思考（如“推車(chē)歪了，怎么辦呢？”），而非直接告知答案。（四）結(jié)束環(huán)節(jié)：情感共鳴與經(jīng)驗(yàn)沉淀1.情感回顧：圍坐成圈，每人用一句話(huà)分享“今天最開(kāi)心的事”（如“我和樂(lè)樂(lè)一起把物資送到了樹(shù)屋！”）；2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：教師用圖片或簡(jiǎn)單圖示，回顧游戲中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)（如“平衡木要慢慢走，手臂張開(kāi)更穩(wěn)”“合作推車(chē)要一起用力”），為下次游戲埋下伏筆。六、注意事項(xiàng)（一）安全保障的細(xì)節(jié)把控場(chǎng)地：活動(dòng)前1小時(shí)檢查草坪是否有蟲(chóng)咬痕跡、平衡木是否防滑；材料：軟質(zhì)沙包避免硬物填充，推車(chē)邊緣打磨光滑；活動(dòng)量：每20分鐘左右安排1次“能量補(bǔ)給站”（喝水、擦汗），避免幼兒過(guò)度疲勞。（二）個(gè)性化支持的靈活調(diào)整對(duì)肢體協(xié)調(diào)性較弱的幼兒，在平衡木旁設(shè)置“安全扶手”（用彩帶拉成的輔助線(xiàn)），降低難度；對(duì)性格內(nèi)向的幼兒，教師主動(dòng)邀請(qǐng)其擔(dān)任“啦啦隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)”，先從低壓力的角色參與，再逐步過(guò)渡到核心任務(wù)。（三）自然環(huán)境的教育滲透游戲中滲透“自然美育”，如引導(dǎo)幼兒觀(guān)察“樹(shù)葉的脈絡(luò)像小路”“石子的花紋像圖畫(huà)”；結(jié)束后組織“寶藏歸位”行動(dòng)，將收集的自然物送回原地，培養(yǎng)“取之自然、還之自然”的環(huán)保意識(shí)。七、評(píng)估與反饋（一）幼兒發(fā)展評(píng)估（過(guò)程性記錄）1.動(dòng)作發(fā)展：通過(guò)視頻或照片，分析幼兒在平衡木、推車(chē)游戲中的身體控制能力（如是否能獨(dú)立完成高難度平衡動(dòng)作、推車(chē)時(shí)是否協(xié)調(diào)）；2.社交表現(xiàn)：記錄幼兒的合作行為（如主動(dòng)幫助、分工協(xié)商的次數(shù)）、語(yǔ)言互動(dòng)（如提出建議、傾聽(tīng)同伴的語(yǔ)言數(shù)量）；3.認(rèn)知與情感：收集幼兒的“游戲故事畫(huà)”，分析其對(duì)自然物的觀(guān)察細(xì)節(jié)、對(duì)挑戰(zhàn)的情感表達(dá)（如用“太陽(yáng)笑臉”表示開(kāi)心，“烏云”表示害怕）。（二）教師反思與調(diào)整1.游戲后召開(kāi)“復(fù)盤(pán)會(huì)”，結(jié)合觀(guān)察記錄，討論“哪些環(huán)節(jié)幼兒參與度高？哪些需要調(diào)整？”（如平衡木的難度是否需再細(xì)分、任務(wù)卡的線(xiàn)索是否太抽象）；2.根據(jù)幼兒反饋，調(diào)整下次游戲的情境（如“海底探險(xiǎn)”替換“森林探險(xiǎn)”）、材料（如用松果代替石子）或規(guī)則（如增加“團(tuán)隊(duì)積分制”），保持游戲的新鮮感與挑戰(zhàn)性。八、延伸與拓展（一）區(qū)域活動(dòng)延伸建構(gòu)區(qū)：提供積木、紙板，鼓勵(lì)幼兒搭建“新的彩虹橋”，設(shè)計(jì)更復(fù)雜的障礙路線(xiàn)；美工區(qū)：用收集的自然物（樹(shù)葉、石子）進(jìn)行拼貼畫(huà)，創(chuàng)作“我的探險(xiǎn)故事”；語(yǔ)言區(qū)：投放動(dòng)物玩偶、任務(wù)卡，幼兒創(chuàng)編“森林探險(xiǎn)”的續(xù)篇故事。（二）家園共育建議發(fā)放“家庭戶(hù)外游戲指南”，建議家長(zhǎng)利用周末開(kāi)展“家庭探險(xiǎn)日”（如公園找不同的葉子、小區(qū)合