Unit1AnimalFriends第一課時(shí)SectionA(1a～1d)&Pronunciation教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言能力1.詞匯與短語(yǔ)：熟練掌握“fox（狐貍）、giraffe（長(zhǎng)頸鹿）、eagle（鷹）、wolf（狼）、penguin（企鵝）”等動(dòng)物類名詞，以及“care（關(guān)心）、clever（聰明的）、funny（有趣的）、takecareof（照顧）”等詞匯和短語(yǔ)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫(xiě)，并在口頭和書(shū)面表達(dá)中靈活運(yùn)用。2.句型運(yùn)用：精準(zhǔn)掌握并運(yùn)用核心句型——①“—What'syourfavouriteanimal？—It'sthemonkey.”（—你最喜歡的動(dòng)物是什么？—是猴子。）；②“—Whydoyoulikemonkeys？—Becausethey'recleverandfunny.”（—你為什么喜歡猴子？—因?yàn)樗鼈兟斆饔钟腥?。），能結(jié)合不同動(dòng)物和描述性詞匯進(jìn)行問(wèn)答，實(shí)現(xiàn)日常交流場(chǎng)景中的靈活運(yùn)用。3.語(yǔ)音掌握：清晰感知并準(zhǔn)確發(fā)出字母“a”及其組合“ai、ay、al、aw”的發(fā)音，如“a”在“cat”中發(fā)/?/、在“cake”中發(fā)/e?/；“ai”在“rain”中發(fā)/e?/；“ay”在“day”中發(fā)/e?/；“al”在“ball”中發(fā)/??/；“aw”在“draw”中發(fā)/??/。同時(shí)，掌握名詞復(fù)數(shù)后綴“s”和“es”的發(fā)音規(guī)則（清輔音后發(fā)/s/，濁輔音和元音后發(fā)/z/，“s、x、ch、sh”結(jié)尾的詞后發(fā)/?z/），以及句子中弱讀單詞（如“a、an、the、and、because”等）的發(fā)音特點(diǎn)，提升語(yǔ)音的準(zhǔn)確性和自然度。（二）學(xué)習(xí)能力1.自主學(xué)習(xí)：通過(guò)觀察圖片、聆聽(tīng)錄音、查閱資料等方式，主動(dòng)積累動(dòng)物相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)和句型，培養(yǎng)自主獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能自主搜集至少3種未在課本中出現(xiàn)的動(dòng)物名稱及對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)。2.合作學(xué)習(xí)：在小組討論、結(jié)對(duì)對(duì)話等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與同伴有效溝通、分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在“動(dòng)物特征描述”小組活動(dòng)中，能積極分享自己的想法，同時(shí)傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，共同完善小組的展示內(nèi)容。3.總結(jié)歸納：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能主動(dòng)梳理所學(xué)知識(shí)，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律（如動(dòng)物名詞的分類、描述性形容詞的用法、語(yǔ)音發(fā)音規(guī)則等），形成自己的知識(shí)體系，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯性和系統(tǒng)性。（三）思維品質(zhì)1.分析與判斷：能結(jié)合動(dòng)物的外形、習(xí)性、能力等特征，分析不同動(dòng)物的獨(dú)特之處，判斷哪些描述性詞匯（如“clever、funny、strong、gentle”等）適合用于描述特定動(dòng)物。例如，分析“elephant（大象）”時(shí)，能判斷出“strong（強(qiáng)壯的）、gentle（溫和的）”是其典型特征。2.比較與歸納：通過(guò)對(duì)比不同動(dòng)物（如“wolf”和“fox”、“giraffe”和“penguin”）的生活環(huán)境、飲食習(xí)慣、外形特點(diǎn)等，歸納出它們的異同點(diǎn)，培養(yǎng)辯證思維能力。比如對(duì)比“giraffe”和“penguin”，能歸納出前者生活在草原、以樹(shù)葉為食、體型高大，后者生活在南極、以魚(yú)蝦為食、會(huì)游泳等差異。3.邏輯表達(dá)：在闡述喜歡某類動(dòng)物的原因時(shí)，能組織清晰、有條理的語(yǔ)言，從多個(gè)角度（如外形、性格、行為等）進(jìn)行邏輯分析和表達(dá)，避免思維混亂、表述零散的情況。例如，說(shuō)明喜歡“dog”的原因時(shí)，能從“l(fā)oyal（忠誠(chéng)的）、friendly（友好的）、canhelppeople（能幫助人類，如導(dǎo)盲犬）”等多個(gè)邏輯清晰的角度展開(kāi)。（四）文化意識(shí)1.跨文化認(rèn)知：了解不同國(guó)家和地區(qū)對(duì)某些動(dòng)物的文化寓意差異。例如，在中國(guó)文化中，“dragon（龍）”象征著吉祥、權(quán)威；而在西方文化中，“dragon”常被視為邪惡的象征。通過(guò)對(duì)比，拓寬文化視野，避免跨文化交流中的誤解。2.生態(tài)保護(hù)意識(shí)：認(rèn)識(shí)到生物多樣性對(duì)地球生態(tài)平衡的重要性，了解不同動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用（如“eagle”作為猛禽，能控制嚙齒類動(dòng)物數(shù)量，維持生態(tài)平衡），樹(shù)立尊重和保護(hù)不同物種及其棲息地的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.詞匯與短語(yǔ)運(yùn)用：讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“fox、lion、tiger、giraffe、eagle、wolf、penguin”等動(dòng)物名詞，以及“because、favourite、clever、funny、takecareof”等詞匯和短語(yǔ)，準(zhǔn)確描述不同動(dòng)物的名稱和特征。例如，能說(shuō)出“Thegiraffeistall.Itlikeseatingleaves.”（長(zhǎng)頸鹿很高，它喜歡吃樹(shù)葉。）這樣的句子。2.句型靈活運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握并靈活運(yùn)用核心句型“—What'syourfavouriteanimal？—It'sthemonkey.”和“—Whydoyoulikemonkeys？—Becausethey'recleverandfunny.”，能根據(jù)不同的動(dòng)物和場(chǎng)景進(jìn)行替換和拓展，實(shí)現(xiàn)有效的口頭交流。比如將句型拓展為“—What'syourfavouriteanimal？—It'sthepanda.—Whydoyoulikepandas？—Becausethey'recuteandlovely.”（—你最喜歡的動(dòng)物是什么？—是熊貓?！銥槭裁聪矚g熊貓？—因?yàn)樗鼈兛蓯?ài)又惹人喜歡。）3.語(yǔ)音準(zhǔn)確掌握：幫助學(xué)生清晰掌握字母“a”及其組合“ai、ay、al、aw”的發(fā)音，以及名詞復(fù)數(shù)后綴“s”“es”的發(fā)音規(guī)則和句子中弱讀單詞的發(fā)音，確保學(xué)生在朗讀和交流時(shí)語(yǔ)音準(zhǔn)確、自然。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.豐富描述性表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生突破單一的描述性詞匯限制，積累并運(yùn)用更多樣、更精準(zhǔn)的形容詞（如“strong、gentle、fast、slow、cute、brave”等）來(lái)描述動(dòng)物的特征，避免表達(dá)過(guò)于單調(diào)。例如，描述“l(fā)ion”時(shí)，不僅能說(shuō)出“strong”，還能補(bǔ)充“brave（勇敢的）、kingoftheforest（森林之王）”等表達(dá)。2.邏輯化原因闡述：幫助學(xué)生深入思考喜歡某類動(dòng)物的原因，擺脫“因?yàn)樗芸蓯?ài)”這類簡(jiǎn)單、表面的回答，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的行為、習(xí)性、與人類的關(guān)系等更深層次角度分析，并能用邏輯清晰、層次分明的語(yǔ)言進(jìn)行闡述。比如，說(shuō)明喜歡“dog”的原因時(shí)，能表述為“Ilikedogsbecausetheyareloyaltotheirowners.Whenwearesad,theycanstaywithusandmakeushappy.Also,somedogscanhelppeopledomanythings,likeguidedogshelpingblindpeoplewalksafely.”（我喜歡狗，因?yàn)樗鼈儗?duì)主人很忠誠(chéng)。當(dāng)我們難過(guò)的時(shí)候，它們會(huì)陪著我們，讓我們開(kāi)心。而且，有些狗還能幫人們做很多事，比如導(dǎo)盲犬幫助盲人安全行走。）3.語(yǔ)音在語(yǔ)境中的應(yīng)用：讓學(xué)生不僅能單獨(dú)正確發(fā)出字母及字母組合的發(fā)音，還能在單詞、句子乃至對(duì)話交流的語(yǔ)境中，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)音規(guī)則，做到發(fā)音自然、流暢，符合英語(yǔ)的語(yǔ)音習(xí)慣，避免“逐詞朗讀”“語(yǔ)音生硬”等問(wèn)題。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)：教師提前準(zhǔn)備好一段精心剪輯的《動(dòng)物世界》短視頻（時(shí)長(zhǎng)約2分鐘），視頻中包含本節(jié)課涉及的“fox、giraffe、eagle、wolf、penguin”等動(dòng)物，同時(shí)搭配輕松、歡快的背景音樂(lè)。播放視頻前，向?qū)W生提出任務(wù)：“Pleasewatchthevideocarefullyandremembertheanimalsyousee.Afterwatching,Iwillaskyoutosharethemwiththeclass.”（請(qǐng)認(rèn)真觀看視頻，記住你看到的動(dòng)物，看完后請(qǐng)和全班分享。）2.互動(dòng)提問(wèn)：視頻播放結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)。T：“Whocantellmewhatanimalsyousawinthevideo?Youcanraiseyourhandtoanswer.”（誰(shuí)能告訴我你在視頻里看到了什么動(dòng)物？可以舉手回答。）當(dāng)學(xué)生回答出“Penguins.”時(shí)，教師繼續(xù)追問(wèn)：“Great!Whatdoyouthinkofthepenguinsinthevideo?Aretheycute?”（非常好！你覺(jué)得視頻里的企鵝怎么樣？它們可愛(ài)嗎？）若學(xué)生回答出“Giraffes.”，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“Yes,giraffesareinthevideo.What'sspecialaboutgiraffes?Canyoudescribetheirappearance?”（是的，視頻里有長(zhǎng)頸鹿。長(zhǎng)頸鹿有什么特別之處？你能描述一下它們的外形嗎？）3.新課引入：在學(xué)生分享完看到的動(dòng)物及簡(jiǎn)單描述后，教師總結(jié)：“Youalldidagoodjob!Wesawmanylovelyandinterestinganimalsinthevideo.Today,wearegoingtolearnmoreaboutanimals,talkaboutourfavouriteanimalsandthereasonswhywelikethem.Also,wewilllearnthepronunciationoftheletter'a'anditsbinations.Let'sstartourclass!”（大家都做得很好！我們?cè)谝曨l里看到了很多可愛(ài)又有趣的動(dòng)物。今天，我們將學(xué)習(xí)更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，談?wù)撐覀冏钕矚g的動(dòng)物以及喜歡它們的原因。同時(shí)，我們還會(huì)學(xué)習(xí)字母“a”及其組合的發(fā)音。讓我們開(kāi)始今天的課程吧！）【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻創(chuàng)設(shè)直觀的動(dòng)物情境，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和表達(dá)，自然地將學(xué)生帶入動(dòng)物主題的學(xué)習(xí)中，為后續(xù)的詞匯、句型和語(yǔ)音學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）思考（8分鐘）1.詞匯預(yù)習(xí)與思考：教師提前將本節(jié)課的核心動(dòng)物詞匯（fox、giraffe、eagle、wolf、penguin）和描述性詞匯（clever、funny、strong、cute）制作成圖文卡片，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生先自主觀察卡片上的圖片和單詞，思考以下問(wèn)題：“Whatdoesthisanimallooklike?Canyoufindawordonthecardtodescribeit?”（這種動(dòng)物長(zhǎng)什么樣？你能在卡片上找到一個(gè)詞來(lái)描述它嗎？）“Doyouknowanythingelseaboutthisanimal?Forexample,wheredoesitliveorwhatdoesiteat?”（你還知道關(guān)于這種動(dòng)物的其他信息嗎？比如它生活在哪里或者吃什么？）“Whichoftheseanimalsdoyouthinkisthemostinteresting?Why?”（你認(rèn)為這些動(dòng)物中哪一種最有趣？為什么？）2.句型感知與思考：教師在黑板上呈現(xiàn)核心句型：①“—What'syourfavouriteanimal？—It'sthemonkey.”；②“—Whydoyoulikemonkeys？—Becausethey'recleverandfunny.”。讓學(xué)生輕聲朗讀句型，思考以下問(wèn)題：“Whatpartofthesentencecanwechangeifwewanttotalkaboutotheranimals?”（如果我們想談?wù)撈渌麆?dòng)物，句子中的哪個(gè)部分可以替換？）“除了‘cleverandfunny’，我們還能用哪些詞來(lái)描述動(dòng)物，替換句子中的這部分內(nèi)容呢？”“Howtoasksomeonewhytheydon'tlikeacertainanimal?Canwechangethesentencealittle?”（如何詢問(wèn)別人為什么不喜歡某種動(dòng)物？我們能稍微修改一下這個(gè)句子嗎？）3.個(gè)體思考與記錄：給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，自主思考上述問(wèn)題，并將自己的想法和答案簡(jiǎn)單記錄在練習(xí)本上。教師在教室巡視，觀察學(xué)生的思考情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，如提示學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)或之前看過(guò)的動(dòng)物紀(jì)錄片來(lái)思考動(dòng)物的生活習(xí)性等。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)置層層遞進(jìn)的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。同時(shí)，讓學(xué)生在思考過(guò)程中初步感知詞匯的含義和句型的結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和交流討論打下基礎(chǔ)。（三）議論（12分鐘）1.小組詞匯討論（5分鐘）：將學(xué)生分成45人一組，每組發(fā)放一套完整的動(dòng)物圖文卡片。讓小組內(nèi)成員圍繞卡片上的詞匯進(jìn)行討論，分享自己在“思考”環(huán)節(jié)的想法：每組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論，確保每位成員都有發(fā)言機(jī)會(huì)。成員依次分享自己對(duì)某一種動(dòng)物的外形描述、了解到的生活習(xí)性，以及認(rèn)為該動(dòng)物有趣的原因。討論過(guò)程中，若成員對(duì)某個(gè)詞匯的發(fā)音或含義有疑問(wèn)，可在小組內(nèi)提出，共同探討解決；若小組內(nèi)無(wú)法解決，可記錄下來(lái)，待后續(xù)全班交流時(shí)提問(wèn)。教師巡視各小組的討論情況，適時(shí)參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的詞匯進(jìn)行表達(dá)，糾正不當(dāng)?shù)谋硎觯瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，分享更多關(guān)于動(dòng)物的信息。2.句型拓展討論（7分鐘）：小組討論核心句型的拓展運(yùn)用。教師提出討論任務(wù)：“Pleaseworkingroupstothinkabouthowtousethekeysentencepatternstotalkaboutdifferentanimals.Youcanchangetheanimalnamesanddescriptivewords.Also,trytomakeanewsentencetoaskwhysomeonedoesn'tlikeananimal.Then,eachgroupprepares23dialoguestosharewiththeclass.”（請(qǐng)小組合作，思考如何運(yùn)用核心句型談?wù)摬煌膭?dòng)物，可以替換動(dòng)物名稱和描述性詞匯。另外，嘗試編一個(gè)新的句子來(lái)詢問(wèn)別人為什么不喜歡某種動(dòng)物。之后，每個(gè)小組準(zhǔn)備23組對(duì)話，在全班分享。）各小組展開(kāi)討論，共同編寫(xiě)對(duì)話。例如，有的小組可能會(huì)編出“—What'syourfavouriteanimal？—It'sthepanda.—Whydoyoulikepandas？—Becausethey'recuteandlovely.”“—What'syourfavouriteanimal？—It'sthetiger.—Whydoyouliketigers？—Becausethey'restrongandbrave.”“—Whydon'tyoulikewolves？—BecauseIthinkthey'realittlescary.”等對(duì)話。教師在巡視過(guò)程中，對(duì)小組編寫(xiě)的對(duì)話進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生修正語(yǔ)法錯(cuò)誤，優(yōu)化表達(dá)，確保對(duì)話符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組議論，為學(xué)生提供交流合作的平臺(tái)，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，加深對(duì)詞匯和句型的理解與運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。（四）展示（10分鐘）1.詞匯與動(dòng)物信息展示（4分鐘）：每個(gè)小組推選一名代表，上臺(tái)展示小組討論的成果。代表可以選擇12種動(dòng)物，結(jié)合圖文卡片，向全班介紹該動(dòng)物的名稱、外形特征（使用所學(xué)的描述性詞匯）以及小組了解到的其他信息（如生活環(huán)境、飲食習(xí)慣等）。例如，代表可能會(huì)說(shuō)：“Thisisagiraffe.It'sverytall.Ithasalongneck.Itlivesinthegrasslandandeatsleaves.Wethinkit'sveryspecialbecauseofitslongneck.”（這是長(zhǎng)頸鹿。它非常高，有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子。它生活在草原上，吃樹(shù)葉。我們覺(jué)得它因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的脖子而非常特別。）其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后可以舉手提問(wèn)或補(bǔ)充信息。例如，其他學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“Dogiraffessleepstandingup?”（長(zhǎng)頸鹿是站著睡覺(jué)的嗎？）或者補(bǔ)充：“Iknowgiraffescanr