四時(shí)田園雜興（其三十一）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《四時(shí)田園雜興（其三十一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力。

2.提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能識(shí)別一些常見(jiàn)的文言字詞，并對(duì)古詩(shī)詞的基本格式有所了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)詩(shī)詞中的意象和意境有較高的敏感度，善于通過(guò)想象理解詩(shī)歌。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)詞的韻律美，有的則更傾向于分析詩(shī)句的結(jié)構(gòu)和用詞。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩(shī)詞的含義時(shí)可能遇到字詞障礙，尤其是對(duì)一些生僻字或古今異義詞的理解。此外，對(duì)于詩(shī)詞中的比喻、擬人等修辭手法，學(xué)生可能難以把握其深層含義。同時(shí)，由于生活經(jīng)驗(yàn)的局限性，學(xué)生可能難以完全理解詩(shī)詞中的田園生活和自然意象。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)平臺(tái)、班級(jí)微信群。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩(shī)詞數(shù)據(jù)庫(kù)、電子教材、古詩(shī)詞音頻資料。

4.教學(xué)手段：朗讀、吟誦、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們對(duì)田園生活有什么印象？在古詩(shī)中，田園生活又是怎樣的景象？”

展示幾幅描繪田園風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)中的田園意境。

簡(jiǎn)短介紹《四時(shí)田園雜興》的背景和作者范成大的生平，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的基本概念、詩(shī)句特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

過(guò)程：

講解《四時(shí)田園雜興》是范成大創(chuàng)作的一系列描繪農(nóng)村生活景色的詩(shī)作。

分析詩(shī)句的特點(diǎn)，如對(duì)仗工整、意境深遠(yuǎn)、用詞樸實(shí)等。

展示詩(shī)句，解釋詩(shī)句中的難懂字詞，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。

3.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解詩(shī)句的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《四時(shí)田園雜興（其三十一）》中的典型詩(shī)句，如“梅子金黃杏子肥”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句中的意象和情感。

探討詩(shī)句背后的農(nóng)村生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人的情感態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)句中的意象對(duì)現(xiàn)代生活的啟示，如對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)詩(shī)句，如“梅子金黃杏子肥”，要求學(xué)生解釋詩(shī)句的意義，并分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。

每組推選一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詩(shī)句的意義、情感表達(dá)、詩(shī)句對(duì)生活的啟示等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的背景、詩(shī)句特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩(shī)對(duì)理解傳統(tǒng)文化和感受詩(shī)人情感的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后多閱讀古詩(shī)詞。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.古詩(shī)背景知識(shí)

-了解《四時(shí)田園雜興》的作者范成大及其創(chuàng)作背景。

-掌握《四時(shí)田園雜興》的成書(shū)時(shí)間和歷史意義。

2.詩(shī)歌形式與特點(diǎn)

-熟悉七言絕句的基本格式和韻律。

-識(shí)別詩(shī)句中的對(duì)仗、平仄、押韻等修辭手法。

3.詩(shī)句內(nèi)容解析

-分析詩(shī)句中的自然意象，如“梅子金黃杏子肥”中的梅子、杏子。

-理解詩(shī)句中的比喻和象征意義，如“梅子金黃杏子肥”中的“金黃”和“肥”象征豐收。

4.詩(shī)人情感表達(dá)

-體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的詩(shī)人情感，如對(duì)田園生活的熱愛(ài)、對(duì)自然的贊美等。

-分析詩(shī)句中的情感變化，如從“梅子金黃杏子肥”到“麥花雪白菜花稀”的情感轉(zhuǎn)折。

5.詩(shī)句意象與意境

-解釋詩(shī)句中的意象，如“麥花雪白菜花稀”中的麥花、白菜花。

-分析詩(shī)句營(yíng)造的意境，如“梅子金黃杏子肥”所展現(xiàn)的田園豐收景象。

6.文言字詞解釋

-解釋詩(shī)句中的文言字詞，如“梅子”、“杏子”、“肥”等。

-掌握一些常見(jiàn)的文言虛詞和實(shí)詞的用法。

7.詩(shī)歌閱讀方法

-學(xué)習(xí)如何通過(guò)朗讀、吟誦來(lái)感受詩(shī)歌的韻律美。

-掌握通過(guò)注釋、解釋來(lái)理解詩(shī)句含義的方法。

8.詩(shī)歌與生活聯(lián)系

-探討詩(shī)歌中描繪的田園生活與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

-思考詩(shī)歌中傳達(dá)的生活哲理和價(jià)值觀。

9.詩(shī)歌創(chuàng)作技巧

-學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作的基本技巧，如如何運(yùn)用意象、如何表達(dá)情感等。

-通過(guò)模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

10.詩(shī)歌文化傳承

-了解詩(shī)歌在中華傳統(tǒng)文化中的地位和作用。

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的欣賞能力和文化自信。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示田園風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩(shī)的魅力，這樣的方式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)，共同探究：在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，各抒己見(jiàn)，通過(guò)互動(dòng)交流，共同探究詩(shī)句的深層含義，這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.朗讀指導(dǎo)不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在朗讀詩(shī)句時(shí)，對(duì)節(jié)奏和韻律把握不夠準(zhǔn)確，這可能與我在朗讀指導(dǎo)上的不足有關(guān)。

2.學(xué)生個(gè)性化解讀不足：在分析詩(shī)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏個(gè)性化的解讀，這可能是因?yàn)槲覜](méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.課后作業(yè)形式單一：目前的課后作業(yè)主要是讓學(xué)生寫(xiě)讀后感，這種形式可能無(wú)法全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和掌握程度。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)示范朗讀、分組朗讀等方式，幫助學(xué)生掌握詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，提高朗讀水平。

2.鼓勵(lì)個(gè)性化解讀：在分析詩(shī)句時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

3.豐富課后作業(yè)形式：為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)設(shè)計(jì)多樣化的課后作業(yè)，如詩(shī)歌創(chuàng)作、角色扮演、繪畫(huà)等，讓學(xué)生在多種形式的作業(yè)中鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。課后作業(yè)1.仿寫(xiě)詩(shī)句

仿照《四時(shí)田園雜興（其三十一）》中的“梅子金黃杏子肥”，用相同的韻腳和意境，寫(xiě)一句描繪田園景色的詩(shī)句。

答案示例：稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

2.詩(shī)句解釋

解釋詩(shī)句“麥花雪白菜花稀”中的“麥花”和“白菜花”分別代表了什么意象，以及這兩個(gè)意象在詩(shī)句中的作用。

答案示例：“麥花”代表了麥田的盛開(kāi)，象征著夏日的豐收；“白菜花”則代表了白菜花的稀疏，與麥花的繁茂形成對(duì)比，突出了季節(jié)的變化和農(nóng)作物的生長(zhǎng)周期。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作

以“田園生活”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求包含“梅子”、“杏子”、“麥花”、“白菜花”等意象。

答案示例：

梅子黃，杏子肥，

麥花白，菜花稀。

田園風(fēng)光美如畫(huà)，

豐收景象樂(lè)陶陶。

4.詩(shī)句改寫(xiě)

將《四時(shí)田園雜興（其三十一）》中的一句詩(shī)句進(jìn)行改寫(xiě)，保持原意，但使用不同的詞語(yǔ)或句式。

答案示例：原文“梅子金黃杏子肥”，改寫(xiě)為“梅實(shí)金黃杏實(shí)肥”。

5.詩(shī)歌理解與評(píng)價(jià)

針對(duì)詩(shī)句“麥花雪白菜花稀”，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)句的理解，并評(píng)價(jià)這句詩(shī)句在整首詩(shī)