第23課《馬說》說課稿2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容第23課《馬說》是2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊的一篇課文。本課主要內(nèi)容包括：學習《馬說》的作者韓愈的生平事跡，理解文章的中心思想，掌握文章的寫作手法，體會作者對人才的重視和關(guān)注。通過學習，使學生了解古代文學作品的魅力，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代文學作品的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生理解作者情感態(tài)度，學會從不同角度解讀文本。

3.增強學生文化自信，認識古代社會對人才的重視，樹立正確的人才觀。

4.培養(yǎng)學生自主學習能力，通過合作探究，提高語言表達和思維創(chuàng)新能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-明確《馬說》的中心思想，理解作者對人才的重視和關(guān)注。

-掌握文章的寫作手法，如托物言志、對比襯托等。

-通過分析具體文段，理解作者的用詞精妙和情感表達。

例如，教師應引導學生分析“千里馬常有，而伯樂不常有”這一句子，探討其深層含義，并讓學生體會到作者對人才發(fā)掘和培養(yǎng)的重視。

2.教學難點：

-理解文章中托物言志的寫作手法，并將其與作者的人生經(jīng)歷相聯(lián)系。

-深入理解作者對封建社會人才埋沒的批判態(tài)度。

-學生對古文的理解能力有限，可能難以把握文章的意境和情感。

例如，在講解“其真不知馬也”時，教師需引導學生分析作者對當時社會現(xiàn)象的批判，并鼓勵學生結(jié)合自身實際，思考如何在現(xiàn)實生活中識別和發(fā)掘人才。同時，教師可以通過設(shè)置討論環(huán)節(jié)，幫助學生理解古文的意境和情感，提高他們對古文的理解能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有2025-2026學年統(tǒng)編版語文八年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與《馬說》相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、古代社會風貌圖片等，以及與文章主題相關(guān)的視頻資料，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備黑板或電子白板，用于展示教學重點和難點。

4.教學環(huán)境：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習，并確保教室安靜，有利于學生集中注意力。五、教學過程設(shè)計【導入環(huán)節(jié)】

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于古代賽馬的短視頻，讓學生初步感受古代社會對馬匹的重視。

2.提出問題：視頻中展示了什么樣的賽馬場景？古代社會對馬匹的態(tài)度是怎樣的？

3.學生分享：請學生談談自己對古代賽馬和馬匹文化的了解。

4.導入新課：今天我們將學習韓愈的《馬說》，了解作者對人才的看法，感受古代文學的魅力。

用時：5分鐘

【講授新課】

1.作者介紹：介紹韓愈的生平事跡，讓學生了解作者的時代背景和文學成就。

2.文章分析：講解文章的中心思想，引導學生理解“千里馬常有，而伯樂不常有”的含義。

3.寫作手法：分析文章的寫作手法，如托物言志、對比襯托等，讓學生體會作者的情感表達。

4.典句解析：講解“其真不知馬也”等經(jīng)典句子，引導學生深入理解文章意境。

5.文學價值：探討文章對當今社會的啟示，培養(yǎng)學生的文化自信。

用時：15分鐘

【鞏固練習】

1.課堂練習：讓學生結(jié)合文章內(nèi)容，回答以下問題：

-文章的中心思想是什么？

-作者通過對比襯托的手法，表達了怎樣的情感？

-你認為“千里馬常有，而伯樂不常有”在當今社會有何啟示？

2.分組討論：學生分成小組，針對以上問題進行討論，分享各自的觀點。

用時：10分鐘

【課堂提問】

1.提問：文章中的“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話，你如何理解？

2.學生回答：請一位學生分享自己的理解，教師點評并總結(jié)。

3.提問：文章對當今社會有何啟示？

4.學生回答：請一位學生分享自己的觀點，教師點評并總結(jié)。

用時：5分鐘

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.學生提問：針對學生提出的問題，教師進行解答，加深學生對知識的理解。

3.創(chuàng)新教學：教師以故事形式講解文章背景，讓學生更好地感受作者的情感。

4.教學雙邊互動：教師與學生進行角色扮演，讓學生代入角色，體會作者的情感。

用時：10分鐘

【總結(jié)提升】

1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)《馬說》在文學史上的地位。

2.學生分享自己的學習心得，表達對文章的感悟。

3.鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀韓愈的作品，拓展文學素養(yǎng)。

用時：5分鐘

【作業(yè)布置】

1.撰寫一篇關(guān)于《馬說》的讀后感，結(jié)合自身實際，談談對文章的理解。

2.查閱資料，了解古代社會對人才的重視程度，并撰寫一篇小論文。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《韓愈全集》：通過閱讀韓愈的其他作品，可以更全面地了解他的文學風格和思想。

-《唐宋八大家文選》：了解韓愈在唐宋八大家中的地位和影響，以及其他七位大家的作品風格。

-《古代賽馬文化》相關(guān)書籍或文章：通過研究古代賽馬文化，幫助學生更好地理解《馬說》中的文化背景。

-《伯樂傳》：了解伯樂的故事，探討其與《馬說》中人才發(fā)掘的關(guān)系。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《韓愈全集》，選擇其中一篇作品進行深入閱讀和分析，撰寫讀書筆記。

-組織學生進行小組討論，探討唐宋八大家的作品特點，對比分析韓愈與其他大家的文學風格。

-設(shè)計一個關(guān)于古代賽馬文化的課程項目，讓學生通過實地考察或網(wǎng)絡搜索，了解古代賽馬的歷史和風俗。

-觀看與伯樂相關(guān)的歷史紀錄片或影視作品，引導學生思考人才發(fā)掘的重要性。

-開展“我是伯樂”的寫作活動，讓學生以伯樂的視角，撰寫一篇關(guān)于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的短文。

-組織學生進行角色扮演，模擬古代賽馬場景，讓學生親身體驗古代社會的賽馬文化。

-鼓勵學生參與辯論賽，以“人才是否常有，伯樂是否常有”為辯題，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

-引導學生創(chuàng)作與《馬說》相關(guān)的繪畫或書法作品，通過藝術(shù)形式表達對文章的理解和感悟。

-設(shè)計一個關(guān)于古代文學知識的競賽活動，增加學生對古代文學的興趣，豐富學生的課外知識。七、教學反思今天上了《馬說》這一課，總體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方感覺還可以改進。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得比較成功。通過播放賽馬的視頻，學生們的興趣很快就提起來了。他們對于古代的賽馬文化表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。不過，我也意識到，對于一些歷史知識不太了解的學生來說，可能需要我提供更多的背景信息，幫助他們更好地理解文章的文化內(nèi)涵。

在講授新課的過程中，我盡量讓學生參與到課堂討論中來。我發(fā)現(xiàn)，當學生們能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去理解文章時，他們的學習效果會更好。比如，在講解“千里馬常有，而伯樂不常有”這句話時，有的學生就聯(lián)系到了現(xiàn)實生活中人才的發(fā)掘問題，這讓我很驚喜。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于古文的理解還是有一定難度的，他們在分析文章的寫作手法和情感表達時顯得有些吃力。這可能是因為他們對古文的閱讀積累還不夠，所以在接下來的教學中，我可能會更多地引導學生進行古文的閱讀和積累。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)置了幾個問題，讓學生們分組討論。這個環(huán)節(jié)我覺得很有效，學生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同解決問題。但是，我也注意到，有些學生在討論中顯得比較被動，可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。所以，在未來的教學中，我可能會更多地鼓勵學生發(fā)言，提高他們的參與度。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個學生都有機會回答問題。我發(fā)現(xiàn)，當學生回答正確時，他們的自信心會明顯增強。但是，也有學生在回答問題時顯