6.我的生活我做主說課稿-2023-2024學年小學心理健康三年級下冊魯畫版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6.我的生活我做主說課稿-2023-2024學年小學心理健康三年級下冊魯畫版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要圍繞“我的生活我做主”這一主題，引導學生認識自我，學會獨立思考和決策，培養(yǎng)學生的自主性。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與三年級下冊心理健康教材中的“認識自我”章節(jié)相關聯，通過引導學生回顧已學知識，如自我認知、情緒管理等，進一步深化對自主性的理解。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的自我意識，使學生能夠認識自己的情緒、興趣、需求和價值觀。

2.增強學生的決策能力，學會獨立思考和選擇，形成自己的觀點和立場。

3.培養(yǎng)學生的責任感，讓學生意識到自己的行為對生活的影響，學會對自己負責。

4.促進學生的社會交往能力，通過與他人合作，學會傾聽和尊重他人意見。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生對自我有一定的認知，了解基本的情緒表達和人際交往規(guī)則。他們在日常生活中開始嘗試獨立決策，但可能缺乏系統(tǒng)的方法和策略。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對生活有好奇心，對自我探索和決策過程感興趣。他們的學習能力強，能夠通過游戲、故事等方式吸收新知識。學習風格上，多數學生喜歡互動和參與式學習，通過實踐和體驗來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解自主性概念時可能遇到困難，難以將理論應用到實際生活中。此外，面對選擇時，部分學生可能會表現出猶豫不決或依賴他人的傾向。情感管理能力不足可能導致學生在決策時情緒化，影響判斷。因此，教學中需要引導學生學會理性分析，提高自我調節(jié)能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解自主性概念，引導學生思考如何將理論應用于實踐。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，體驗獨立決策的過程，提高實際操作能力。

3.利用多媒體課件展示相關案例，幫助學生理解自主性在不同情境下的應用。

4.結合游戲教學，如“我的選擇”卡片游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習決策技巧。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對自主性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中遇到過需要自己做出選擇的情況嗎？你們是如何做的？”

展示一些關于自主性在生活中的圖片或視頻片段，如孩子自己選擇衣服、食物等，讓學生初步感受自主性的魅力或特點。

簡短介紹自主性的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.自主性基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解自主性的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解自主性的定義，包括其主要組成元素或結構，如自我認知、決策能力、責任感等。

詳細介紹自主性的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.自主性案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解自主性的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的自主性案例進行分析，如學生自主管理時間、自主選擇學習方式等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解自主性的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用自主性解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與自主性相關的主題進行深入討論，如“如何提高自主性”、“自主性在家庭中的作用”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對自主性的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調自主性的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括自主性的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調自主性在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用自主性。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，引導學生將自主性應用到實際生活中。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于自主性的短文或報告，內容可以包括自己的自主性經歷、對自主性的理解以及如何提高自主性等。

鼓勵學生在日常生活中嘗試自主決策，記錄自己的成長和變化。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確地理解自主性的概念，掌握自主性包含的基本要素，如自我認知、決策能力、責任感等。學生能夠區(qū)分自主性和依賴性的區(qū)別，認識到自主性在個人成長和社會生活中的重要性。

2.能力提升：學生在課堂活動中積極參與，通過角色扮演、小組討論等形式，提升了溝通表達能力和團隊合作能力。學生在案例分析中學會了如何分析問題、提出解決方案，提高了問題解決能力。

3.思維發(fā)展：本節(jié)課引導學生進行獨立思考，培養(yǎng)了學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學生在討論和展示過程中，學會了從不同角度分析問題，提出獨特的見解。

4.情感態(tài)度：通過學習自主性，學生能夠更加自信地面對生活中的選擇和挑戰(zhàn)。他們開始意識到自己的價值，學會尊重他人的意見，形成積極向上的生活態(tài)度。

5.行為改變：學生在學習自主性后，能夠將所學知識應用到實際生活中。他們在日常生活中嘗試獨立決策，如自主選擇學習方式、管理個人時間等。部分學生開始主動承擔責任，關心他人，表現出良好的行為習慣。

6.自主性提升：學生在本節(jié)課的學習中，逐步形成了自己的價值觀和人生觀，提高了自我管理能力。他們在面對選擇時，能夠更加理性地分析，做出符合自身發(fā)展的決策。

7.家庭關系改善：學生將自主性理念帶入家庭，學會與父母溝通，尊重父母的意見，同時表達自己的想法。這有助于改善家庭關系，增進家庭成員之間的理解和信任。

8.社會交往能力：學生在學習自主性的過程中，學會了傾聽和尊重他人，提高了社會交往能力。他們在與同學、老師、家人等交往中，能夠更好地處理人際關系，建立和諧的社會關系。

9.心理健康：通過學習自主性，學生能夠更好地調節(jié)情緒，面對生活中的壓力和挫折。他們學會了自我安慰、自我激勵，提高了心理承受能力。

10.終身學習：學生在學習自主性的過程中，養(yǎng)成了終身學習的習慣。他們認識到學習是一個不斷探索、不斷進步的過程，愿意主動學習新知識、新技能，為自己的未來發(fā)展奠定基礎。板書設計①自主性概念

-自主性：個體在認知、情感、行為上能夠獨立、自主地做出選擇和決策的能力。

②自主性要素

-自我認知：了解自己的興趣、能力、價值觀等。

-決策能力：在面對選擇時，能夠理性分析，做出合理決策。

-責任感：對自己的行為負責，承擔相應的后果。

③自主性重要性

-提高個人能力：增強自我管理、自我激勵的能力。

-促進社會交往：學會傾聽、尊重他人，建立和諧的人際關系。

-培養(yǎng)創(chuàng)新精神：敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，不斷進步。

④自主性應用

-個人生活：自主選擇學習方式、管理個人時間等。

-家庭關系：與父母溝通，尊重父母意見，表達自己的想法。

-社會交往：傾聽他人，尊重他人，建立和諧的社會關系。

⑤自主性培養(yǎng)方法

-自我反思：定期反思自己的行為和決策。

-學習新知識：不斷學習，提高自己的認知水平。

-實踐鍛煉：通過實踐活動，提高決策能力和責任感。教學反思與總結今天的課，我覺得還是挺有收獲的。咱們這節(jié)課的主題是“我的生活我做主”，我想，這個主題對于我們三年級的學生來說，既熟悉又陌生。熟悉的是，他們每天都在做各種各樣的選擇，陌生的是，他們可能還沒有意識到這些選擇背后的自主性。

1.教學反思

首先，我在教學方法上嘗試了一些新的東西。比如，我用了角色扮演的方式來讓學生體驗自主決策的過程，這個方法挺有效的，孩子們參與得很積極。但是，我也發(fā)現，有些孩子在進行角色扮演時，還是有點拘謹，可能是因為他們不太熟悉這種教學方式，或者是對自己的角色定位不夠清晰。所以，我覺得在以后的教學中，我需要花更多的時間來幫助他們熟悉這種教學方式，讓他們能夠更加自信地參與到課堂活動中來。

再比如，我在講解自主性的概念時，用了比較多的圖表和實例，這樣可以讓學生更直觀地理解抽象的概念。但是，我也注意到，有些孩子對于圖表和實例的理解還不夠深入，可能是因為他們的閱讀能力和抽象思維能力還有待提高。所以，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的這些能力。

2.教學總結

當然，也存在一些問題。比如，有些孩子對于自主性的理解還比較淺顯，他們可能只是停留在表面，沒有真正理解自主性的內涵。此外，我在課堂管理上也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如如何更好地調動所有學生的積極性，如何處理課堂上的突發(fā)情況等。

3.改進措施和建議

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學