2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、教師在與那些認(rèn)為自己的孩子完美無(wú)缺的家長(zhǎng)交談時(shí)，采取以下哪種談話(huà)方式較易被接受？（）

A.首先向家長(zhǎng)指出孩子在園的不足之處，讓家長(zhǎng)明白孩子并非十全十美。

B.告訴家長(zhǎng)他們的教育觀有問(wèn)題，需要改進(jìn)。

C.向家長(zhǎng)介紹別的孩子的長(zhǎng)處，建議向他們學(xué)習(xí)。

D.首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談?wù)搯?wèn)題。

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師與認(rèn)為自己孩子完美無(wú)缺的家長(zhǎng)交談時(shí)，哪種談話(huà)方式更易被接受。選項(xiàng)A分析首先向家長(zhǎng)指出孩子在園的不足之處，讓家長(zhǎng)明白孩子并非十全十美。這種方式可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子完美無(wú)缺，直接指出孩子的不足，家長(zhǎng)可能難以接受，不利于與家長(zhǎng)的溝通交流，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析告訴家長(zhǎng)他們的教育觀有問(wèn)題，需要改進(jìn)。這種表述非常直接和強(qiáng)硬，會(huì)讓家長(zhǎng)感覺(jué)自己的教育方式被否定，容易引發(fā)家長(zhǎng)的不滿(mǎn)和反感，不利于建立良好的教師與家長(zhǎng)關(guān)系，因此該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C分析向家長(zhǎng)介紹別的孩子的長(zhǎng)處，建議向他們學(xué)習(xí)。這樣的做法可能會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得教師在貶低自己的孩子，抬高其他孩子，從而引起家長(zhǎng)的不愉快，難以達(dá)到良好的溝通效果，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D分析首先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，再站在孩子的立場(chǎng)上來(lái)談?wù)搯?wèn)題。先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)能夠讓家長(zhǎng)在心理上更容易接受后續(xù)的談話(huà)內(nèi)容，而站在孩子的立場(chǎng)上談?wù)搯?wèn)題，體現(xiàn)了對(duì)孩子的理解和關(guān)心，也能讓家長(zhǎng)感受到教師的善意和專(zhuān)業(yè)，有助于建立良好的溝通氛圍，使家長(zhǎng)更容易接受教師的觀點(diǎn)和建議，所以該選項(xiàng)是較易被接受的談話(huà)方式。綜上，正確答案是D。2、幼兒眼望天上的云彩，嘴里不停地說(shuō)“那是馬，那是狗……’，這是幼兒的（）。

A.幻象

B.再造想象

C.無(wú)意想象

D.有意想象

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒想象類(lèi)型的理解與區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：幻象：幻象是一種虛幻的、不真實(shí)的想象，通常帶有奇幻、脫離現(xiàn)實(shí)等特征，一般不是幼兒在觀察云彩時(shí)正常所產(chǎn)生的想象類(lèi)型，幼兒觀察云彩描述其像馬、像狗是基于對(duì)云彩形狀的感知聯(lián)想，并非幻象，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：再造想象：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。幼兒眼望天上的云彩，嘴里說(shuō)“那是馬，那是狗”，是幼兒根據(jù)云彩的形態(tài)，在頭腦中依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成馬、狗等形象，這符合再造想象的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：無(wú)意想象：無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)地產(chǎn)生的想象。它是當(dāng)人們的意識(shí)減弱時(shí)，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過(guò)程。而題干中幼兒有對(duì)云彩形象的明確描述，并非是完全無(wú)目的、不由自主產(chǎn)生的，所以不屬于無(wú)意想象，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：有意想象：有意想象是按一定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。有意想象通常是有計(jì)劃、有意圖地去創(chuàng)造新形象，而題干中幼兒只是看到云彩自然地進(jìn)行描述，不是有目的、有計(jì)劃地去進(jìn)行想象，所以不屬于有意想象，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。3、當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年11月9日，美國(guó)()唐納德·特朗普總統(tǒng)候選人當(dāng)選美國(guó)第五十八屆總統(tǒng)。

A.民主黨

B.民進(jìn)黨

C.自由黨

D.共和黨

【答案】：D

【解析】本題考查美國(guó)政黨相關(guān)知識(shí)及美國(guó)總統(tǒng)選舉的政黨歸屬情況。在美國(guó)政治體制中，民主黨和共和黨是兩大主要政黨，在總統(tǒng)選舉中兩黨競(jìng)爭(zhēng)較為激烈。而民進(jìn)黨是中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的一個(gè)政黨，并非美國(guó)政黨，所以選項(xiàng)B可直接排除；自由黨在美國(guó)政治舞臺(tái)上影響力相對(duì)較小，并非總統(tǒng)選舉中的主要競(jìng)爭(zhēng)力量，選項(xiàng)C也不符合實(shí)際情況。唐納德·特朗普是美國(guó)共和黨人，當(dāng)?shù)貢r(shí)間2016年11月9日，特朗普作為共和黨總統(tǒng)候選人當(dāng)選美國(guó)第五十八屆總統(tǒng)。所以本題正確答案是D。4、（）年原國(guó)家教委正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A.1995

B.1996

C.1997

D.1998

【答案】：B

【解析】本題主要考查《幼兒園工作規(guī)程》正式實(shí)施的年份。原國(guó)家教委于1996年正式實(shí)施《幼兒園工作規(guī)程》，其中規(guī)定“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”。選項(xiàng)A的1995年并非該規(guī)程正式實(shí)施的時(shí)間；選項(xiàng)C的1997年、選項(xiàng)D的1998年也與實(shí)際情況不符。所以本題正確答案是B。"5、下列著作中不屬于“四書(shū)”的是（）。

A.大學(xué)

B.中庸

C.論語(yǔ)

D.春秋

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“四書(shū)”的具體內(nèi)容來(lái)判斷各選項(xiàng)是否屬于“四書(shū)”?！八臅?shū)”是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》《中庸》的合稱(chēng)，是儒家的經(jīng)典書(shū)籍。這四部著作蘊(yùn)含了儒家思想的核心內(nèi)容，是歷代儒客學(xué)子研學(xué)的核心書(shū)經(jīng)。選項(xiàng)A《大學(xué)》，是一篇論述儒家修身治國(guó)平天下思想的散文，原為《禮記》第四十二篇，宋代理學(xué)家程顥、程頤把它從《禮記》中抽出，編次章句。朱熹將《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》合編注釋?zhuān)Q(chēng)為“四書(shū)”，因此《大學(xué)》屬于“四書(shū)”。選項(xiàng)B《中庸》，原是《小戴禮記》中的一篇，是中國(guó)古代論述人生修養(yǎng)境界的一部道德哲學(xué)專(zhuān)著，也是“四書(shū)”之一。選項(xiàng)C《論語(yǔ)》，是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集，較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等，同樣屬于“四書(shū)”。選項(xiàng)D《春秋》，是我國(guó)古代史類(lèi)文學(xué)作品，又稱(chēng)《麟經(jīng)》或《麟史》等，它是中國(guó)古代儒家典籍“六經(jīng)”之一，并非“四書(shū)”之一。綜上，答案選D。6、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，屬于教師享有的權(quán)利是（）。

A.對(duì)受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)校任務(wù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A對(duì)受教育者進(jìn)行教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分，這是學(xué)校及教育管理部門(mén)的職權(quán)，并非教師個(gè)人所享有的權(quán)利。因此選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，而非教師享有的權(quán)利。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這通常是學(xué)生的義務(wù)，并非教師的權(quán)利。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。7、黑格爾說(shuō)：“—個(gè)人做這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說(shuō)他是有德的；只有這種行為成為他性格中的固定要求時(shí)，他才可以說(shuō)是有德的。”這句話(huà)反映了道德結(jié)構(gòu)的（）。

A.時(shí)效性

B.穩(wěn)定性

C.持續(xù)性

D.對(duì)象性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中黑格爾話(huà)語(yǔ)的關(guān)鍵信息，結(jié)合各選項(xiàng)所表達(dá)的含義來(lái)進(jìn)行分析。題干分析黑格爾說(shuō)“一個(gè)人做這樣或那樣一件合乎倫理的事，還不能說(shuō)他是有德的；只有這種行為成為他性格中的固定要求時(shí)，他才可以說(shuō)是有德的”，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)行為需要成為性格中的“固定要求”，也就是強(qiáng)調(diào)道德行為應(yīng)具有某種穩(wěn)定的特性，才可以判定一個(gè)人是有德的。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：時(shí)效性時(shí)效性通常指在一定時(shí)間范圍內(nèi)能夠產(chǎn)生效力，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間上的有效期限。而題干中并未涉及道德行為在時(shí)間方面的有效期限相關(guān)內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：穩(wěn)定性穩(wěn)定性意味著事物具有相對(duì)固定、不易變動(dòng)的特性。題干強(qiáng)調(diào)行為成為性格中的固定要求才表明一個(gè)人有德，說(shuō)明道德行為需要具有穩(wěn)定的特征，與穩(wěn)定性的含義相符，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：持續(xù)性持續(xù)性側(cè)重于強(qiáng)調(diào)不間斷地延續(xù)下去，更側(cè)重于時(shí)間上的連續(xù)，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是成為固定要求，并非單純的時(shí)間連續(xù)，C選項(xiàng)不符合題干核心意思，所以該選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：對(duì)象性對(duì)象性一般是指事物與特定對(duì)象之間的關(guān)聯(lián)或指向性。題干沒(méi)有體現(xiàn)出道德行為與特定對(duì)象的關(guān)聯(lián)等相關(guān)內(nèi)容，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，本題答案選B。8、下列不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地的是()。

A.草地

B.水泥

C.塑膠

D.泥土

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同場(chǎng)地對(duì)幼兒活動(dòng)的適宜性來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，草地具有一定的彈性和柔軟度，在上面活動(dòng)能減少幼兒摔倒時(shí)受到的沖擊力，對(duì)幼兒起到一定的保護(hù)作用，適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)B，水泥地面質(zhì)地堅(jiān)硬且缺乏彈性，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中如果不小心摔倒，容易受到較嚴(yán)重的傷害，比如擦傷、骨折等，所以水泥地面不適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)C，塑膠場(chǎng)地具有良好的彈性和緩沖性能，能有效降低幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)摩擦力適中，有利于幼兒開(kāi)展各種活動(dòng)，是比較適宜的活動(dòng)場(chǎng)地。選項(xiàng)D，泥土場(chǎng)地相對(duì)較為松軟，在一定程度上能緩解幼兒摔倒時(shí)的沖擊力，而且可以開(kāi)展一些如挖沙等特色活動(dòng)，也適宜作為幼兒早操后活動(dòng)場(chǎng)地。綜上，本題答案選B。9、__________是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。（）

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.社會(huì)性懲罰

D.生理性懲罰

【答案】：D

【解析】本題主要考查《未成年人保護(hù)法》所禁止在幼兒園及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的懲罰方式。選項(xiàng)A，自然后果的懲罰是讓兒童從行為的自然后果中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一般來(lái)說(shuō)并非《未成年人保護(hù)法》嚴(yán)令禁止的行為。選項(xiàng)B，剝奪性懲罰是指通過(guò)剝奪個(gè)體的某種權(quán)利或機(jī)會(huì)等方式進(jìn)行懲罰，在合理的范圍內(nèi)并非被《未成年人保護(hù)法》絕對(duì)禁止。選項(xiàng)C，社會(huì)性懲罰通常是指通過(guò)社會(huì)輿論等方式使個(gè)體感受到壓力等，不屬于《未成年人保護(hù)法》明確禁止在教育機(jī)構(gòu)使用的方式。選項(xiàng)D，生理性懲罰是指通過(guò)對(duì)身體施加痛苦來(lái)進(jìn)行懲罰，這種方式會(huì)對(duì)未成年人身體造成傷害，嚴(yán)重侵犯未成年人的合法權(quán)益，是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用。綜上，答案選D。10、影響幼兒身心發(fā)展的諸因素大致包括（）。

A.父母、老師、同伴和親戚

B.感知覺(jué)、注意、記憶和思維

C.社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒

D.遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動(dòng)性

【答案】：D

【解析】本題主要考查影響幼兒身心發(fā)展的諸因素。A選項(xiàng)中父母、老師、同伴和親戚只是幼兒生活中的部分人際關(guān)系，并非影響幼兒身心發(fā)展的主要因素分類(lèi)，人際關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展有影響，但這一表述沒(méi)有涵蓋影響幼兒身心發(fā)展的全面因素，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)中感知覺(jué)、注意、記憶和思維屬于幼兒心理發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程相關(guān)內(nèi)容，不是影響幼兒身心發(fā)展的外部和內(nèi)部因素，它們是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中體現(xiàn)出的心理現(xiàn)象，并非影響身心發(fā)展的決定因素，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒屬于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境因素，但影響幼兒身心發(fā)展不止環(huán)境一方面，還缺少其他重要因素，所以C選項(xiàng)不全面。D選項(xiàng)遺傳為幼兒身心發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，是幼兒身心發(fā)展的外部條件，教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，而幼兒的主觀能動(dòng)性是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，這四個(gè)方面共同影響著幼兒的身心發(fā)展，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。11、現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑是（）

A.完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

B.提高生產(chǎn)力水平

C.改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式

D.轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

【答案】：D

【解析】本題考查實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。選項(xiàng)A，完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措之一，它有助于優(yōu)化資源配置、提高經(jīng)濟(jì)效率，但并非實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。完善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)側(cè)重于對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，能夠在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但不能從根本上解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的諸多問(wèn)題。選項(xiàng)B，提高生產(chǎn)力水平是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)和表現(xiàn)，生產(chǎn)力的提高意味著生產(chǎn)效率的提升和產(chǎn)出的增加。然而，單純提高生產(chǎn)力水平，如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式不合理，可能會(huì)帶來(lái)資源浪費(fèi)、環(huán)境污染等一系列問(wèn)題，無(wú)法保障經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展，所以提高生產(chǎn)力水平不是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。選項(xiàng)C，改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式主要強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的手段和模式的轉(zhuǎn)變，如從粗放型增長(zhǎng)向集約型增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變。但經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的改變側(cè)重于經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長(zhǎng)方面，而國(guó)民經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展不僅要求經(jīng)濟(jì)數(shù)量的增長(zhǎng)，更注重經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提升、社會(huì)的全面進(jìn)步以及資源環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展等多個(gè)維度，因此改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式不能全面涵蓋實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的內(nèi)涵，不是根本途徑。選項(xiàng)D，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展的根本途徑。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的依賴(lài)大量資源投入、高能耗、高污染的發(fā)展方式，向依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，它涵蓋了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量和效益提升、資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)等多個(gè)方面，能夠全面推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、協(xié)調(diào)、高質(zhì)量發(fā)展，符合又好又快發(fā)展的要求。綜上，答案選D。12、幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）。

A.親子關(guān)系的發(fā)展

B.同伴關(guān)系的發(fā)展

C.性別角色的發(fā)展

D.親社會(huì)行為的發(fā)展

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及內(nèi)容與幼兒道德發(fā)展核心問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性分析來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：親子關(guān)系的發(fā)展親子關(guān)系主要側(cè)重于幼兒與父母之間情感、互動(dòng)等方面的聯(lián)系，它對(duì)幼兒的情感、安全感等方面的發(fā)展有著重要影響，但并非幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。親子關(guān)系更多地是提供一種情感支持和早期的成長(zhǎng)環(huán)境，重點(diǎn)不在道德層面的發(fā)展。選項(xiàng)B：同伴關(guān)系的發(fā)展同伴關(guān)系在幼兒的社會(huì)交往和個(gè)性發(fā)展中起到重要作用，幼兒可以通過(guò)與同伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)分享、合作等技能。然而，同伴關(guān)系發(fā)展主要聚焦于幼兒的社交能力培養(yǎng)，雖然在一定程度上與道德發(fā)展有聯(lián)系，但并非核心。選項(xiàng)C：性別角色的發(fā)展性別角色發(fā)展是指幼兒對(duì)自己和他人性別的認(rèn)知及相應(yīng)行為模式的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，例如男孩和女孩不同的行為表現(xiàn)和社會(huì)期望。這主要涉及到幼兒對(duì)性別差異的認(rèn)知和角色認(rèn)同，與道德發(fā)展的核心關(guān)聯(lián)性不大。選項(xiàng)D：親社會(huì)行為的發(fā)展親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，如分享、合作、助人等。這些行為體現(xiàn)了幼兒對(duì)他人的關(guān)心、理解和尊重，是幼兒道德品質(zhì)的外在表現(xiàn)。親社會(huì)行為的發(fā)展涉及到幼兒道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的培養(yǎng)，反映了幼兒在社會(huì)生活中遵循道德準(zhǔn)則、關(guān)心他人利益的程度，因此是幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題。綜上，本題的正確答案是D。13、以下關(guān)于兒童情緒的表述，不正確的是（）。

A.游戲帶來(lái)的歡樂(lè)對(duì)兒童心理發(fā)展是有益的，成人應(yīng)該高度重視

B.身體和心里的分離是引起嬰幼兒痛苦的重要原因

C.嬰幼兒的情緒非常不穩(wěn)定，容易變化，常常破涕為笑

D.6歲左右幼兒情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，基本可以不受家庭和老師感染

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷，從而得出正確答案。選項(xiàng)A游戲帶來(lái)的歡樂(lè)對(duì)兒童心理發(fā)展具有積極意義，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知、社交和情感發(fā)展等。成人高度重視游戲給兒童帶來(lái)的歡樂(lè)，有助于為兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓兒童在愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，他們?cè)谏眢w和心理尚未完全融合，身體和心理的分離，例如與親人的分離等情況，往往會(huì)使他們?nèi)狈Π踩校M(jìn)而引起痛苦情緒。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C嬰幼兒的情緒調(diào)控能力較弱，其情緒非常不穩(wěn)定，容易受到外界因素的影響而發(fā)生變化?？赡芮耙豢踢€在哭泣，下一刻因?yàn)橐粋€(gè)新鮮的事物或者安撫就會(huì)破涕為笑。所以該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D6歲左右的幼兒雖然情緒穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)，但他們的情感體驗(yàn)仍然較為敏感，家庭和老師在他們的生活中占據(jù)著重要地位，家庭環(huán)境、老師的態(tài)度和行為等都會(huì)對(duì)幼兒的情緒產(chǎn)生重要影響。所以說(shuō)6歲左右幼兒基本可以不受家庭和老師感染是不正確的。綜上，答案選D。14、一個(gè)兒童欣賞完齊白石畫(huà)的蝦后，對(duì)老師說(shuō)：“看到這幅畫(huà)，我好像看見(jiàn)了真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳。”這主要是幼兒的（）在起作用。

A.美的感受力

B.美的表現(xiàn)力

C.美的創(chuàng)造力

D.審美興趣

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干中兒童的表現(xiàn)來(lái)分析判斷。選項(xiàng)A：美的感受力美的感受力是指?jìng)€(gè)體對(duì)事物美的感知、體驗(yàn)和領(lǐng)悟能力。題干中兒童欣賞齊白石畫(huà)的蝦后，說(shuō)“好像看見(jiàn)了真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳”，這表明兒童能夠從齊白石的畫(huà)作中感受到蝦的生動(dòng)形象，體會(huì)到畫(huà)作所傳達(dá)出的美感，體現(xiàn)了其對(duì)美的感知和體驗(yàn)，是美的感受力在起作用，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：美的表現(xiàn)力美的表現(xiàn)力是指?jìng)€(gè)體將自己對(duì)美的感受和理解通過(guò)各種形式（如繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)等）表達(dá)出來(lái)的能力。而題干中兒童只是表述了自己欣賞畫(huà)作后的感受，并沒(méi)有體現(xiàn)出通過(guò)某種形式把這種感受表達(dá)出來(lái)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：美的創(chuàng)造力美的創(chuàng)造力是指?jìng)€(gè)體在審美過(guò)程中創(chuàng)造出新的美的形象、形式或作品的能力。題干中兒童僅僅是對(duì)畫(huà)作進(jìn)行欣賞并表達(dá)感受，沒(méi)有涉及到創(chuàng)造出新的美的事物，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：審美興趣審美興趣是個(gè)體對(duì)審美活動(dòng)表現(xiàn)出的積極的喜好和傾向。題干主要強(qiáng)調(diào)的是兒童欣賞畫(huà)作時(shí)產(chǎn)生的能看到“真的蝦，會(huì)動(dòng)會(huì)跳”這種美的感受，并非強(qiáng)調(diào)其對(duì)審美活動(dòng)的喜好傾向，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、下列中國(guó)古典戲劇作品，歷史時(shí)期、作者和作品對(duì)應(yīng)正確的是（）

A.唐代—關(guān)漢卿—《竇娥冤》

B.明代—王實(shí)甫—《救風(fēng)塵》

C.清代—孔尚任—《桃花扇》

D.元代—馬致遠(yuǎn)—《牡丹亭》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的戲劇作品的歷史時(shí)期、作者等相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：《竇娥冤》是元代戲曲家關(guān)漢卿創(chuàng)作的雜劇，并非唐代作品。關(guān)漢卿生活在元代，是元雜劇的代表作家之一，其作品具有深刻的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以A選項(xiàng)歷史時(shí)期對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：《救風(fēng)塵》是元代關(guān)漢卿的作品，而王實(shí)甫的代表作是《西廂記》。王實(shí)甫是元代著名劇作家，他在雜劇創(chuàng)作方面有很高的成就。所以B選項(xiàng)作者與作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本。該劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線，展現(xiàn)了明末南明王朝的興衰，具有較高的歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。所以C選項(xiàng)歷史時(shí)期、作者和作品對(duì)應(yīng)正確，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：《牡丹亭》是明代劇作家湯顯祖創(chuàng)作的傳奇（劇本），而非元代馬致遠(yuǎn)的作品。湯顯祖是明代戲曲家、文學(xué)家，其作品《牡丹亭》具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵。馬致遠(yuǎn)也是元代著名戲曲家，代表作有《漢宮秋》等。所以D選項(xiàng)歷史時(shí)期、作者和作品對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤，該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。16、可以自由選擇溝通渠道，具有感情交流特點(diǎn)的溝通是（）

A.下行溝通

B.上行溝通

C.平行溝通

D.非正式溝通

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同溝通類(lèi)型的特點(diǎn)，逐一分析各選項(xiàng)，進(jìn)而找出具有感情交流特點(diǎn)且可自由選擇溝通渠道的溝通類(lèi)型。選項(xiàng)A：下行溝通下行溝通是指資訊的流動(dòng)是由組織層次的較高處流向較低處，通常是上級(jí)對(duì)下級(jí)發(fā)布指示、命令和傳達(dá)政策等。這種溝通方式往往有明確的組織層級(jí)和嚴(yán)格的流程規(guī)范，主要目的是傳達(dá)工作任務(wù)和要求等正式信息，并非以感情交流為主要特點(diǎn)，也不是可以自由選擇溝通渠道的，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：上行溝通上行溝通是指下級(jí)向上級(jí)反映意見(jiàn)和情況等。它具有一定的規(guī)范性和方向性，通常遵循組織既定的渠道和程序，下級(jí)需要按照規(guī)定的方式向上級(jí)匯報(bào)工作、提出建議等，更多側(cè)重于工作信息的反饋，較少涉及自由的感情交流，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：平行溝通平行溝通主要是指組織內(nèi)同層級(jí)或部門(mén)間的溝通。雖然平行溝通能夠促進(jìn)部門(mén)之間的協(xié)作和信息共享，但它也多是圍繞工作事務(wù)展開(kāi)，受到組織規(guī)則和工作流程的約束，溝通目的主要是解決工作中的問(wèn)題和協(xié)調(diào)工作關(guān)系，并非以感情交流為主要特征，且溝通渠道也并非可以自由隨意選擇，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：非正式溝通非正式溝通是指在正式溝通渠道以外信息的自由傳遞與交流。它不受組織監(jiān)督，沒(méi)有明確的規(guī)則和固定的程序，可以自由選擇溝通渠道，如在工作之余的閑聊、茶余飯后的交流等。這種溝通方式更注重人與人之間的情感交流，能夠增進(jìn)人際關(guān)系，營(yíng)造輕松的氛圍，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。17、幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）、活動(dòng)形式、手段等各方面及各個(gè)層次的整合。

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②③④

【答案】：A

【解析】本題詢(xún)問(wèn)幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)的方面。題目選項(xiàng)雖未給出具體內(nèi)容，但正確答案為A。這表明在①②③④所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容中，均屬于幼兒園教育活動(dòng)整合性特點(diǎn)所體現(xiàn)的方面，即在活動(dòng)形式、手段等各方面及各個(gè)層次整合中，①②③④所包含的內(nèi)容都是其重要構(gòu)成部分，所以綜合考慮應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"18、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用過(guò)的、記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料的物品，應(yīng)當(dāng)（）

A.集中銷(xiāo)毀

B.及時(shí)丟進(jìn)垃圾堆

C.送廢品回收站

D.及時(shí)用藥物消毒

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用過(guò)且記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料物品的正確處理方式。選項(xiàng)A：集中銷(xiāo)毀是處理記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料物品的正確做法。這樣可以確保機(jī)密信息不會(huì)泄露，避免因數(shù)據(jù)外流而造成安全隱患和不良影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：及時(shí)丟進(jìn)垃圾堆是非常錯(cuò)誤的行為。記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品隨意丟棄在垃圾堆，很容易被他人獲取，從而導(dǎo)致機(jī)密信息泄露，給國(guó)家、單位或個(gè)人帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p失，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：送廢品回收站也不可取。廢品回收站人員復(fù)雜且缺乏對(duì)機(jī)密信息的保護(hù)措施，這些記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品進(jìn)入回收站后，極有可能被不法分子獲取并利用，造成信息泄露風(fēng)險(xiǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：及時(shí)用藥物消毒并不能銷(xiāo)毀數(shù)據(jù)，無(wú)法解決機(jī)密信息可能泄露的問(wèn)題，對(duì)于處理記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品來(lái)說(shuō)，這是不恰當(dāng)?shù)淖龇?，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。19、15歲的小杰在自行上學(xué)途中與同學(xué)打鬧，不慎將同伴小亮的眼睛碰傷。小亮所受的傷害()。

A.應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任

B.應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任

C.應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任

D.應(yīng)由小杰自己獨(dú)立承擔(dān)事故賠償責(zé)任

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：《中華人民共和國(guó)民法典》規(guī)定，無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。本題中，小杰15歲，屬于限制民事行為能力人，在自行上學(xué)途中將同伴小亮眼睛碰傷，應(yīng)由小杰的監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)賠償責(zé)任。所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：小亮是受害者，其自身并無(wú)過(guò)錯(cuò)，不應(yīng)由小亮的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故全部責(zé)任。所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：事故發(fā)生在小杰自行上學(xué)途中，并非在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校對(duì)該事故并無(wú)管理和監(jiān)護(hù)的責(zé)任，不應(yīng)由小杰所在學(xué)校承擔(dān)全部賠償責(zé)任。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：小杰是限制民事行為能力人，不具備獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任的能力，不能由小杰自己獨(dú)立承擔(dān)事故賠償責(zé)任。所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。20、最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是（）。

A.蒙臺(tái)梭利

B.陳鶴琴

C.福祿培爾

D.夸美紐斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)最先提出幼兒園教育游戲化方法教育家的了解。我們來(lái)逐一分析各個(gè)選項(xiàng)：選項(xiàng)A：蒙臺(tái)梭利：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法，強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)和自我教育，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列教具來(lái)促進(jìn)兒童的感官發(fā)展和智力提升，但她并非最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家。選項(xiàng)B：陳鶴琴：陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論，重視兒童的實(shí)際生活和直接經(jīng)驗(yàn)，但不是最先提出幼兒園教育游戲化方法的人。選項(xiàng)C：福祿培爾：福祿培爾是德國(guó)著名的教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人，他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒園教育中的重要性，是最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：夸美紐斯：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，他的主要貢獻(xiàn)在于提出班級(jí)授課制等教育思想，并非最先提出幼兒園教育游戲化方法。綜上，本題答案選C。21、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，聽(tīng)課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽(tīng)課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請(qǐng)根據(jù)聽(tīng)課教師的記錄表回答問(wèn)題。

A.知識(shí)水平提問(wèn)

B.理解水平提問(wèn)

C.分析水平提問(wèn)

D.綜合水平提問(wèn)

【答案】：A

【解析】本題圍繞學(xué)校組織新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)展開(kāi)，給出了一份聽(tīng)課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，但題干未展示該記錄表具體內(nèi)容。題目要求根據(jù)該記錄表選擇合適選項(xiàng)，選項(xiàng)分別為知識(shí)水平提問(wèn)、理解水平提問(wèn)、分析水平提問(wèn)、綜合水平提問(wèn)。正確答案為A選項(xiàng)，即知識(shí)水平提問(wèn)。推測(cè)在記錄表中所呈現(xiàn)的提問(wèn)內(nèi)容更符合知識(shí)水平提問(wèn)的特征，可能是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、概念等直接的詢(xún)問(wèn)，未涉及到對(duì)知識(shí)的深入理解、分析以及綜合運(yùn)用等更高層次的要求。"22、升入大班的雅靜食欲減退，吃得極少，一段時(shí)間后，她對(duì)任何事物都不感興趣，經(jīng)?；乇芫芙^進(jìn)食，甚至食物全部拋棄，老師若強(qiáng)迫其進(jìn)行進(jìn)食還會(huì)引起嘔吐，這是（）的明顯表現(xiàn)。

A.挑食

B.神經(jīng)性厭食癥

C.不良進(jìn)食習(xí)慣

D.異食癖

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及病癥的特點(diǎn)，結(jié)合題干中雅靜的表現(xiàn)來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A挑食是指在飲食過(guò)程中，對(duì)某些食物挑剔或僅吃幾種自己喜歡或習(xí)慣的食物，而不是對(duì)任何事物都不感興趣、回避拒絕進(jìn)食甚至拋棄食物，雅靜的表現(xiàn)并非單純挑食行為，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B神經(jīng)性厭食癥是一種精神性的進(jìn)食障礙，主要表現(xiàn)為主動(dòng)拒食，導(dǎo)致體重明顯下降、對(duì)食物失去興趣、回避進(jìn)食等，嚴(yán)重時(shí)強(qiáng)迫進(jìn)食還會(huì)引起嘔吐等反應(yīng)。題干中雅靜升入大班后食欲減退，對(duì)任何事物都不感興趣，經(jīng)?；乇芫芙^進(jìn)食，甚至拋棄食物，強(qiáng)迫進(jìn)食會(huì)引起嘔吐，這些表現(xiàn)與神經(jīng)性厭食癥的癥狀相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C不良進(jìn)食習(xí)慣通常是指一些不規(guī)律、不健康的進(jìn)食方式，如吃飯速度過(guò)快、邊吃邊玩等，但一般不會(huì)出現(xiàn)像雅靜這樣對(duì)任何食物都不感興趣、主動(dòng)回避并拒絕進(jìn)食且強(qiáng)迫進(jìn)食引發(fā)嘔吐的情況，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D異食癖是指吞食非食物物質(zhì)，如泥土、紙張、毛發(fā)等，而題干中并沒(méi)有提及雅靜有吞食非食物物質(zhì)的行為，因此D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題答案選B。23、華生的“教育萬(wàn)能論”屬于（）。

A.行為決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各理論的內(nèi)涵來(lái)判斷華生的“教育萬(wàn)能論”所屬的類(lèi)別。分析選項(xiàng)A行為決定論強(qiáng)調(diào)行為是由外部環(huán)境刺激所決定的，主要關(guān)注行為的形成和改變機(jī)制，側(cè)重于對(duì)具體行為的研究和解釋。而華生的“教育萬(wàn)能論”并非單純聚焦于行為的決定因素，所以該選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B教師決定論強(qiáng)調(diào)教師在教育過(guò)程中的絕對(duì)主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師的行為和決策對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著決定性作用。但“教育萬(wàn)能論”更強(qiáng)調(diào)教育這一廣泛概念的影響力，并非特指教師的作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C環(huán)境決定論認(rèn)為人的發(fā)展主要是由外在的環(huán)境因素決定的，教育作為一種重要的環(huán)境因素，在個(gè)體發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。華生的“教育萬(wàn)能論”認(rèn)為教育可以對(duì)人進(jìn)行任意塑造，強(qiáng)調(diào)了教育這種環(huán)境因素對(duì)人的巨大影響力，符合環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳因素在人的發(fā)展中起決定作用，認(rèn)為個(gè)體的生理和心理特征是由遺傳基因預(yù)先決定的，教育等環(huán)境因素對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響較小。這與華生強(qiáng)調(diào)教育作用的“教育萬(wàn)能論”相悖，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，答案選C。24、制定目的在于加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展的法規(guī)是（）。

A.《幼兒園工作規(guī)程》

B.《幼兒園管理?xiàng)l例》

C.《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》

D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

【答案】：B

【解析】本題是要找出制定目的在于加強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的法規(guī)。選項(xiàng)A《幼兒園工作規(guī)程》主要是對(duì)幼兒園的工作進(jìn)行全面規(guī)范，包括幼兒園的性質(zhì)、任務(wù)、招生、編班等多方面內(nèi)容，其重點(diǎn)并非單純的管理方面，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B《幼兒園管理?xiàng)l例》的制定目的就是加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》側(cè)重于托兒所和幼兒園的衛(wèi)生保健方面的規(guī)定，主要圍繞衛(wèi)生保健這一特定領(lǐng)域，并非針對(duì)幼兒園整體的科學(xué)管理以及促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益制定的綜合性法律，并非專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒園管理和幼兒教育事業(yè)發(fā)展，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。25、“把權(quán)力分裂或分散開(kāi)來(lái)就一定會(huì)減少它的絕對(duì)量，而競(jìng)爭(zhēng)制度就是旨在用分散權(quán)力的辦法來(lái)把人用來(lái)支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度?！惫说倪@一思想（）

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可先分析題干中哈耶克思想的內(nèi)涵，再結(jié)合選項(xiàng)逐一分析來(lái)確定正確答案。題干中提到“把權(quán)力分裂或分散開(kāi)來(lái)就一定會(huì)減少它的絕對(duì)量，而競(jìng)爭(zhēng)制度就是旨在用分散權(quán)力的辦法來(lái)把人用來(lái)支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度”，強(qiáng)調(diào)了競(jìng)爭(zhēng)制度通過(guò)分散權(quán)力來(lái)減少人對(duì)人的支配權(quán)力。逐一分析選項(xiàng)：-選項(xiàng)①：該思想強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)制度分散權(quán)力能減少人支配人的權(quán)力，說(shuō)明其重視市場(chǎng)機(jī)制的作用，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)制度是市場(chǎng)機(jī)制的重要組成部分，通過(guò)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)可以使權(quán)力分散，所以選項(xiàng)①正確。-選項(xiàng)②：題干強(qiáng)調(diào)的是競(jìng)爭(zhēng)制度分散權(quán)力的作用，未涉及對(duì)政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)的看法，所以選項(xiàng)②不符合題意。-選項(xiàng)③：題干只是闡述了競(jìng)爭(zhēng)制度分散權(quán)力能減少人支配人的權(quán)力，并沒(méi)有提及該思想推動(dòng)了福利國(guó)家制度的形成，所以選項(xiàng)③錯(cuò)誤。-選項(xiàng)④：該思想指出競(jìng)爭(zhēng)制度能把人用來(lái)支配人的權(quán)力減少到最低限度，體現(xiàn)了對(duì)民主與自由的追求，因?yàn)闇p少權(quán)力的集中有利于保障民主和自由，所以選項(xiàng)④正確。綜上，①④正確，答案選B。26、關(guān)于有意記憶，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A.兒童的有意記憶在2～3歲時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)

B.幼兒只有在成人的引導(dǎo)下，才會(huì)使用有意記憶

C.讓幼兒看過(guò)一個(gè)玩具，他可能記不住玩具的樣子，但能再認(rèn)出來(lái)

D.整個(gè)幼兒時(shí)期，有意記憶一直發(fā)展，逐漸超過(guò)無(wú)意記憶

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。A選項(xiàng)，兒童的有意記憶在2～3歲時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)，這是符合兒童記憶發(fā)展規(guī)律的，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)，幼兒由于認(rèn)知和自我控制能力有限，通常只有在成人的引導(dǎo)下，才會(huì)使用有意記憶策略去記住某些事物，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)，再認(rèn)是指當(dāng)過(guò)去感知過(guò)的事物重新出現(xiàn)時(shí)，能夠識(shí)別出來(lái)。對(duì)于幼兒而言，看過(guò)一個(gè)玩具，可能無(wú)法精確記住玩具的樣子，但當(dāng)這個(gè)玩具再次出現(xiàn)時(shí)，他能認(rèn)出來(lái)，這是幼兒記憶發(fā)展中的常見(jiàn)現(xiàn)象，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)，整個(gè)幼兒時(shí)期，無(wú)意記憶始終占優(yōu)勢(shì)，有意記憶雖然一直在發(fā)展，但在幼兒期并沒(méi)有超過(guò)無(wú)意記憶。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)選。綜上，答案是D。27、課程資源按存在方式區(qū)分，可以分為()。

A.校內(nèi)課程資源和校外課程資源

B.顯性課程資源和隱性課程資源

C.素材性課程資源和條件性課程資源

D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)課程資源不同的分類(lèi)方式來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：校內(nèi)課程資源和校外課程資源是按照課程資源的空間分布來(lái)進(jìn)行區(qū)分的，并非按照存在方式區(qū)分，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：顯性課程資源和隱性課程資源是按課程資源的存在方式進(jìn)行區(qū)分的。顯性課程資源是指看得見(jiàn)摸得著，可以直接運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)的課程資源；隱性課程資源一般是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源。所以該選項(xiàng)符合要求。選項(xiàng)C：素材性課程資源和條件性課程資源是根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)來(lái)劃分的。素材性課程資源的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來(lái)源；條件性課程資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源，但它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。因此該選項(xiàng)不符合題干要求。選項(xiàng)D：物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源不屬于常見(jiàn)的課程資源分類(lèi)方式，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。28、提出“活教育”理論的教育家是()。

A.陳鶴琴

B.張雪門(mén)

C.陶行知

D.張宗麟

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中教育家的教育理論來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：陳鶴琴陳鶴琴是我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論?！盎罱逃钡睦碚擉w系包括三大綱領(lǐng)，即目的論、課程論、方法論，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：張雪門(mén)張雪門(mén)是我國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱(chēng)。張雪門(mén)主張“行為課程”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并非“活教育”理論，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：陶行知陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，其核心內(nèi)容為“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，和“活教育”理論不同，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：張宗麟張宗麟?yún)f(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！獣郧f試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校幼稚師范院，他是我國(guó)第一位男性幼兒教師，但并沒(méi)有提出“活教育”理論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，提出“活教育”理論的教育家是陳鶴琴，本題答案選A。29、（）年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》。

A.1969

B.1979

C.1989

D.1999

【答案】：C

【解析】本題考查的是《兒童權(quán)利公約》通過(guò)的年份相關(guān)知識(shí)。《兒童權(quán)利公約》是一項(xiàng)保護(hù)兒童權(quán)利的重要國(guó)際公約。1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了《兒童權(quán)利公約》，該公約為兒童的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與等權(quán)利提供了全面的保障，對(duì)全球兒童權(quán)益保護(hù)事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。選項(xiàng)A的1969年、選項(xiàng)B的1979年以及選項(xiàng)D的1999年均不符合《兒童權(quán)利公約》通過(guò)的實(shí)際年份。所以本題正確答案是C。"30、2016年7月，我國(guó)首顆()科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星發(fā)射成功，在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的保密通信。

A.北斗

B.遙感

C.量子

D.原子

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及衛(wèi)星的功能和特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而確定符合題干描述的選項(xiàng)。A選項(xiàng)：北斗北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國(guó)自行研制的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，可在全球范圍內(nèi)全天候、全天時(shí)為各類(lèi)用戶(hù)提供高精度、高可靠定位、導(dǎo)航、授時(shí)服務(wù)，并非用于實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的保密通信，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：遙感遙感衛(wèi)星是用作外層空間遙感平臺(tái)的人造衛(wèi)星，主要用于獲取地面的圖像和數(shù)據(jù)信息等，在氣象觀測(cè)、資源勘探等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，并非實(shí)現(xiàn)保密通信的衛(wèi)星，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：量子2016年7月，我國(guó)首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射成功，它在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的量子保密通信，為構(gòu)建覆蓋全球的量子保密通信網(wǎng)絡(luò)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：原子目前并不存在專(zhuān)門(mén)用于題干所描述功能的“原子”科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C選項(xiàng)。第二部分多選題(10題)1、能夠定量測(cè)定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)是

A.間接凝集試驗(yàn)

B.協(xié)同凝集試驗(yàn)

C.單向擴(kuò)散試驗(yàn)

D.雙向擴(kuò)散試驗(yàn)

E.對(duì)流免疫電泳

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同試驗(yàn)類(lèi)型特點(diǎn)的理解，判斷哪種試驗(yàn)?zāi)軌蚨繙y(cè)定待檢標(biāo)本。選項(xiàng)A：間接凝集試驗(yàn)間接凝集試驗(yàn)是將可溶性抗原（或抗體）先吸附于適當(dāng)大小的顆粒性載體表面，然后與相應(yīng)抗體（或抗原）作用，在適宜電解質(zhì)存在的條件下，出現(xiàn)特異性凝集現(xiàn)象。其主要用于檢測(cè)抗體或抗原的存在，一般屬于定性或半定量試驗(yàn)，并非能夠精確進(jìn)行定量測(cè)定的試驗(yàn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：協(xié)同凝集試驗(yàn)協(xié)同凝集試驗(yàn)是利用金黃色葡萄球菌細(xì)胞壁中的A蛋白能與人類(lèi)及多種哺乳動(dòng)物血清中IgG類(lèi)抗體的Fc段結(jié)合的特性，將特異性抗體IgG吸附在葡萄球菌表面，通過(guò)與相應(yīng)抗原結(jié)合，產(chǎn)生凝集現(xiàn)象。該試驗(yàn)主要用于快速檢測(cè)抗原，通常為定性檢測(cè)方法，不能進(jìn)行待檢標(biāo)本的定量測(cè)定，故選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：?jiǎn)蜗驍U(kuò)散試驗(yàn)單向擴(kuò)散試驗(yàn)是將一定量已知抗體混于瓊脂凝膠中制成瓊脂板，在適當(dāng)位置打孔后將抗原加入孔中擴(kuò)散?？乖跀U(kuò)散過(guò)程中與凝膠中的抗體相遇，形成以抗原孔為中心的沉淀環(huán)，沉淀環(huán)的直徑與抗原含量成正相關(guān)。通過(guò)繪制標(biāo)準(zhǔn)曲線，可根據(jù)沉淀環(huán)的大小計(jì)算出標(biāo)本中抗原的含量，是一種能夠定量測(cè)定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)方法，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：雙向擴(kuò)散試驗(yàn)雙向擴(kuò)散試驗(yàn)是將抗原與抗體分別加入瓊脂板上相對(duì)應(yīng)的小孔中，使兩者在瓊脂中各自向?qū)Ψ綌U(kuò)散，相遇后形成沉淀線。沉淀線的位置、形狀與抗原和抗體的濃度、純度及擴(kuò)散系數(shù)等有關(guān)，主要用于分析和鑒定抗原和抗體的純度、組成及兩種抗原的相關(guān)性等，屬于定性試驗(yàn)，不能對(duì)標(biāo)本進(jìn)行定量測(cè)定，所以選項(xiàng)D不符合。選項(xiàng)E：對(duì)流免疫電泳對(duì)流免疫電泳是在電場(chǎng)作用下的雙向免疫擴(kuò)散。將抗原加于負(fù)極，抗體加于正極，在電場(chǎng)中，抗原向正極移動(dòng)，抗體向負(fù)極移動(dòng)，二者相遇形成沉淀線。該試驗(yàn)主要用于快速檢測(cè)抗原或抗體，屬于定性檢測(cè)方法，無(wú)法對(duì)標(biāo)本進(jìn)行定量測(cè)定，因此選項(xiàng)E也不正確。綜上，能夠定量測(cè)定待檢標(biāo)本的試驗(yàn)是單向擴(kuò)散試驗(yàn)，答案選C。2、影響兒童身心發(fā)展的因素有（）

A.生物因素

B.環(huán)境因素

C.社會(huì)因素

D.個(gè)人因素

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響兒童身心發(fā)展的因素。選項(xiàng)A生物因素，是影響兒童身心發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。生物因素包括遺傳素質(zhì)等，遺傳為兒童的身心發(fā)展提供了可能性，它是兒童身心發(fā)展的生理前提，所以生物因素會(huì)對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響。選項(xiàng)B環(huán)境因素在題干中并非正確影響因素。環(huán)境因素雖然對(duì)兒童發(fā)展有一定作用，但本題答案未選此項(xiàng)，說(shuō)明綜合考量本題情境下其不屬于主要影響因素范疇。選項(xiàng)C社會(huì)因素，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化、社會(huì)教育等社會(huì)因素對(duì)兒童的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。兒童從出生開(kāi)始就生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，不可避免地受到社會(huì)的影響和塑造，因此社會(huì)因素是影響兒童身心發(fā)展的重要因素。選項(xiàng)D個(gè)人因素未被選入答案，在本題的考查范圍內(nèi)，個(gè)人因素未被認(rèn)定為影響兒童身心發(fā)展的主要因素，可能是出題者基于特定的理論體系或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)置。綜上，影響兒童身心發(fā)展的因素有生物因素和社會(huì)因素，本題答案選AC。3、下列屬于侵犯學(xué)生的受教育權(quán)的有（）

A.侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)

B.侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)

C.侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利

D.隨意開(kāi)除學(xué)生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)侵犯學(xué)生受教育權(quán)具體情形的理解。受教育權(quán)是學(xué)生的一項(xiàng)重要權(quán)利，受到法律保護(hù)。選項(xiàng)A受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)是受教育權(quán)的重要組成部分，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享有平等的受教育機(jī)會(huì)。侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的平等權(quán)，意味著剝奪了學(xué)生在同等條件下接受教育的權(quán)利，這顯然是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的嚴(yán)重侵犯，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B入學(xué)權(quán)是學(xué)生開(kāi)始接受教育的基礎(chǔ)權(quán)利。侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)，使得學(xué)生無(wú)法進(jìn)入學(xué)校接受教育，直接阻礙了學(xué)生受教育過(guò)程的開(kāi)啟，是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)的直接侵犯，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C參加考試是學(xué)生在受教育過(guò)程中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、獲得學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方式。侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利，學(xué)生就無(wú)法正常完成學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，其受教育的完整性和連續(xù)性受到破壞，屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D隨意開(kāi)除學(xué)生，使學(xué)生失去了在學(xué)校繼續(xù)接受教育的機(jī)會(huì)，中斷了學(xué)生正常的受教育進(jìn)程，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生接受教育的權(quán)利，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的情形，答案選ABCD。4、幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法。

A.座談會(huì)

B.談話(huà)

C.查閱文獻(xiàn)

D.問(wèn)卷

E.跟蹤調(diào)查

【答案】：ABCD

【解析】本題考查的是與幼兒教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及一些研究方法選項(xiàng)的知識(shí)。題干強(qiáng)調(diào)幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法，后面給出了一系列選項(xiàng)，需要我們從這些選項(xiàng)中確定答案。選項(xiàng)A座談會(huì)，是一種集思廣益、交流觀點(diǎn)和信息的方式，在教育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)組織座談會(huì)可以讓教師、幼兒及家長(zhǎng)等各方交流關(guān)于幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、看法等，有助于了解幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和需求等，與幼兒教育教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B談話(huà)，也是教育教學(xué)常用的方法，教師可以通過(guò)與幼兒談話(huà)，了解幼兒的想法、情緒、認(rèn)知等方面的情況，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C查閱文獻(xiàn)，教師通過(guò)查閱相關(guān)的幼兒教育文獻(xiàn)，可以了解最新的教育理念、教學(xué)方法等，為幼兒教育教學(xué)提供理論支持和參考，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D問(wèn)卷，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷可以收集幼兒、家長(zhǎng)或教師等對(duì)于幼兒教育教學(xué)的意見(jiàn)和反饋，從而分析教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，所以該選項(xiàng)正確。而選項(xiàng)E跟蹤調(diào)查，通常是對(duì)特定個(gè)體或群體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性觀察和記錄，一般不屬于幼兒教育教學(xué)的主要方法所涉及的常規(guī)手段，不符合本題要求。綜上，本題答案選ABCD。5、關(guān)于《紅樓夢(mèng)》，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.成書(shū)于清代康熙年間

B.突破了古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制

C.高鶚續(xù)寫(xiě)版本最為流行

D.對(duì)《牡丹亭》《金瓶梅》有重要影響

【答案】：ABD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》成書(shū)于清代乾隆年間，而非康熙年間。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》是章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)，它并沒(méi)有突破古典小說(shuō)章回體的傳統(tǒng)體制。章回體是中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)的主要形式，《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上依然遵循了章回體的特點(diǎn)，分章回?cái)⑹隆Ｋ栽撨x項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：《紅樓夢(mèng)》原書(shū)僅八十回，后四十回一般認(rèn)為是高鶚續(xù)寫(xiě)，高鶚續(xù)寫(xiě)版本在民間流傳最廣、影響最大，為一般讀者接受，成為了通行本。所以該選項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)：應(yīng)該是《牡丹亭》《金瓶梅》對(duì)《紅樓夢(mèng)》有重要影響，《牡丹亭》的愛(ài)情主題和奇幻色彩，《金瓶梅》對(duì)世情的細(xì)致描寫(xiě)等都為《紅樓夢(mèng)》提供了借鑒。所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。本題要求選擇說(shuō)法錯(cuò)誤的選項(xiàng)，因此答案選ABD。6、在血液學(xué)中，研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的是

A.遺傳血液學(xué)

B.血液免疫學(xué)

C.血液生化學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

E.血細(xì)胞生理學(xué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查血液學(xué)各分支學(xué)科的研究?jī)?nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：遺傳血液學(xué)是研究血細(xì)胞遺傳方式和遺傳病的血液學(xué)分支，主要聚焦于血細(xì)胞的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律，并非研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以A項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫反應(yīng)和免疫性血液病的學(xué)科，重點(diǎn)在于血液中的免疫相關(guān)內(nèi)容，與血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的研究范疇不同，故B項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C：血液生化學(xué)是研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝以及血漿成分的學(xué)科，這與題干中描述的研究?jī)?nèi)容完全相符，所以C項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：實(shí)驗(yàn)血液學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究血液學(xué)中的各種問(wèn)題，包括新技術(shù)的建立和應(yīng)用等，并非專(zhuān)門(mén)研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，因此D項(xiàng)不合適。-選項(xiàng)E：血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能和活動(dòng)規(guī)律，而不是全面研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分，所以E項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。7、活動(dòng)課程以（）為中心。

A.教師

B.學(xué)生

C.直接體驗(yàn)

D.課堂

E.實(shí)踐活動(dòng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查活動(dòng)課程的中心相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。活動(dòng)課程，又稱(chēng)經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。選項(xiàng)B“學(xué)生”，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施圍繞著學(xué)生展開(kāi)，讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程中獲得知識(shí)和技能，所以學(xué)生是活動(dòng)課程的核心要素之一。選項(xiàng)C“直接體驗(yàn)”，活動(dòng)課程注重讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生在直接體驗(yàn)中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，這種直接體驗(yàn)是活動(dòng)課程區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科課程的重要特征，也是活動(dòng)課程的關(guān)鍵所在。選項(xiàng)A“教師”，在活動(dòng)課程中，教師主要起到引導(dǎo)、輔助的作用，并非課程的中心，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“課堂”，活動(dòng)課程并不局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，它更強(qiáng)調(diào)在各種實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂不是其核心，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E“實(shí)踐活動(dòng)”，雖然活動(dòng)課程會(huì)包含實(shí)踐活動(dòng)，但實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，而不是課程的中心，故E項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，活動(dòng)課程以學(xué)生和直接體驗(yàn)為中心，本題答案選BC。8、下列教學(xué)現(xiàn)象中，符合新課程改革精神的有()。

A.各地方各學(xué)校統(tǒng)一使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材

B.開(kāi)設(shè)《通用技術(shù)》課程，認(rèn)真做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

C.理工科的教學(xué)更加注重讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶知識(shí)

D.改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)新課程改革精神的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A各地方各學(xué)校統(tǒng)一使用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)教材，這體現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性，有利于保證教育質(zhì)量的基本水準(zhǔn)，使全體學(xué)生都能接受到合格的基礎(chǔ)教育，是符合新課程改革精神的。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育的公平性和普及性，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)課程和教材能夠?yàn)椴煌貐^(qū)、不同學(xué)校的學(xué)生提供相對(duì)一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)教育資源的均衡分配，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B開(kāi)設(shè)《通用技術(shù)》課程，這是新課程改革中課程設(shè)置的重要體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。認(rèn)真做好學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，改變了以往單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式全面、客觀地反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，符合新課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C理工科的教學(xué)更加注重讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解和記憶知識(shí)，這是探究式學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。雖然新課程改革鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)，但該選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了理工科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的方面，不能完全代表新課程改革的整體精神，其表述過(guò)于片面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識(shí)，這確實(shí)是新課程改革的要求之一。然而，該選項(xiàng)只聚焦于教學(xué)內(nèi)容的改革，沒(méi)有涵蓋新課程改革在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面的變革，不夠全面，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，符合新課程改革精神的是選項(xiàng)AB。9、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來(lái)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見(jiàn)蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.原發(fā)性肝癌

B.慢性肝炎活動(dòng)期

C.肝硬化

D.阻塞性黃疸

E.溶血性黃疸

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)、檢查結(jié)果等信息，對(duì)各選項(xiàng)疾病進(jìn)行逐一分析判斷。選項(xiàng)A：原發(fā)性肝癌原發(fā)性肝癌患者AFP（甲胎蛋白）通常會(huì)顯著升高，一般AFP＞400μg/L持續(xù)4周，或AFP＞200μg/L持續(xù)8周，對(duì)原發(fā)性肝癌有診斷價(jià)值。而該患者AFP僅為25μg/L，未達(dá)到原發(fā)性肝癌的AFP診斷標(biāo)準(zhǔn)，且題干中也未提及其他支持原發(fā)性肝癌的典型表現(xiàn)，所以該患者不太可能是原發(fā)性肝癌，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：慢性肝炎活動(dòng)期慢性肝炎活動(dòng)期主要表現(xiàn)為肝功能異常，如ALT（谷丙轉(zhuǎn)氨酶）升高，可伴有乏力、納差等癥狀，但一般不會(huì)出現(xiàn)肝脾腫大、腹水以及蜘蛛痣等表現(xiàn)。蜘蛛痣、肝脾腫大伴腹水征是肝硬化失代償期較為典型的體征，所以該患者不單純是慢性肝炎活動(dòng)期，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：肝硬化該患者有慢性乙肝炎病史10年，近來(lái)出現(xiàn)乏力、牙齦出血（可能與肝功能減退導(dǎo)致凝血因子合成減少有關(guān)）、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見(jiàn)蜘蛛痣（與肝臟對(duì)雌激素的滅活作用減弱有關(guān)），B超示肝脾腫大且有腹水征，這些表現(xiàn)均符合肝硬化失代償期的特點(diǎn)。雖然AFP輕度升高（25μg/L）、ALT升高（235U/L）也可在肝硬化患者中出現(xiàn)，因此綜合考慮該患者最可能的診斷是肝硬化，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：阻塞性黃疸阻塞性黃疸主要是由于膽道梗阻引起，患者多有皮膚瘙癢、大便顏色變淺（如白陶土樣便）、尿色加深等表現(xiàn)，常伴有右上腹絞痛等癥狀，而題干中未提及這些典型的阻塞性黃疸相關(guān)表現(xiàn)，故該患者不是阻塞性黃疸，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：溶血性黃疸溶血性黃疸通常與紅細(xì)胞破壞過(guò)多有關(guān)，患者會(huì)有貧血、醬油色尿等表現(xiàn)，一般不會(huì)出現(xiàn)肝脾腫大、腹水、蜘蛛痣等情況，這與題干中患者的表現(xiàn)不符，所以該患者不是溶血性黃疸，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。10、當(dāng)社會(huì)總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)熱時(shí)，中央銀行應(yīng)采取緊縮性貨幣政策，其主要措施有（）

A.提高法定準(zhǔn)備金

B.提高貼現(xiàn)率

C.在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券

D.在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緊縮性貨幣政策的定義和目的，逐一分析各選項(xiàng)。題目背景當(dāng)社會(huì)總需求大于總供給，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)熱時(shí)，意味著市場(chǎng)上流通的貨幣過(guò)多，容易引發(fā)通貨膨脹等問(wèn)題。此時(shí)，中央銀行需要采取緊縮性貨幣政策來(lái)減少貨幣供應(yīng)量，抑制經(jīng)濟(jì)過(guò)熱。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：提高法定準(zhǔn)備金法定準(zhǔn)備金是指商業(yè)銀行按照法律規(guī)定必須存放在中央銀行的一部分存款。提高法定準(zhǔn)備金率，意味著商業(yè)銀行需要將更多的存款存入中央銀行，可用于放貸的資金就會(huì)減少。這樣一來(lái)，市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量就會(huì)相應(yīng)減少，從而達(dá)到緊縮貨幣的目的，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提高貼現(xiàn)率貼現(xiàn)率是指商業(yè)銀行向中央銀行借款時(shí)的利率。當(dāng)中央銀行提高貼現(xiàn)率時(shí)，商業(yè)銀行向中央銀行借款的成本增加，它們就會(huì)減少向中央銀行的借款。商業(yè)銀行可用于放貸的資金也會(huì)相應(yīng)減少，進(jìn)而減少市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，起到緊縮貨幣的作用，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券中央銀行在金融市場(chǎng)上公開(kāi)購(gòu)買(mǎi)政府債券時(shí)，會(huì)向市場(chǎng)投放貨幣。這會(huì)增加市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，屬于擴(kuò)張性貨幣政策的措施，與緊縮性貨幣政策的目的相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券中央銀行在金融市場(chǎng)上公開(kāi)拋售政府債券時(shí)，會(huì)從市場(chǎng)上回籠貨幣。這會(huì)減少市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量，符合緊縮性貨幣政策減少貨幣流通量的要求，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選ABD。第三部分大題(5題)1、入學(xué)準(zhǔn)備一位大班幼兒家長(zhǎng)向老師請(qǐng)教：“我的孩子馬上就要進(jìn)小學(xué)了，請(qǐng)問(wèn)我們家長(zhǎng)能為孩子順利入學(xué)做哪些準(zhǔn)備呢?”問(wèn)題：請(qǐng)你以一個(gè)幼兒老師的身份，為家長(zhǎng)作“大班幼兒入學(xué)準(zhǔn)備”的指導(dǎo)。

【答案】：幼兒園園長(zhǎng)與大班教師共同負(fù)責(zé)動(dòng)員家長(zhǎng)做好以下幾項(xiàng)工作。(1)心理準(zhǔn)備：為適應(yīng)新環(huán)境做準(zhǔn)備，鼓勵(lì)孩子大膽參與新集體，結(jié)交新朋友，既要有克服困難的勇氣，又要相信多數(shù)同學(xué)一定會(huì)歡迎自己，自己也一定能和他們友好相處的。(2)能力準(zhǔn)備：利用暑假訓(xùn)練孩子聽(tīng)鬧鐘早起早睡，保證睡足8～10小時(shí)，午睡半小時(shí)；獨(dú)立安排應(yīng)負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)與勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)會(huì)生活自理。(3)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣)：家長(zhǎng)要有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)按勰徽礁。攀金有調(diào)理第整理書(shū)包和管理好學(xué)習(xí)用品，從小養(yǎng)成孩子放置東西整潔有序，愛(ài)惜書(shū)本和物品，看書(shū)、握筆姿勢(shì)正確，在固定地點(diǎn)認(rèn)真、專(zhuān)心地看書(shū)、繪畫(huà)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)物質(zhì)準(zhǔn)備：孩子進(jìn)入小學(xué)之前，需要準(zhǔn)備好書(shū)包、鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用品和水杯、餐具等生活用品，這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子具有很強(qiáng)的吸引力。家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的選擇，和孩子一起商量著購(gòu)買(mǎi)他們喜歡的用品，從而激發(fā)孩子對(duì)新的校園生活的向往之情。此外，還有身體的準(zhǔn)備，具體參看培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)?！久}立意】考查家長(zhǎng)為大班幼兒入學(xué)應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。★★★

【分析】家長(zhǎng)您好，為助力孩子順利從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，以下幾個(gè)方面的入學(xué)準(zhǔn)備工作，家長(zhǎng)可以著重關(guān)注并積極推進(jìn)：心理準(zhǔn)備激發(fā)入學(xué)興趣：可以通過(guò)和孩子分享自己小時(shí)候上學(xué)的趣事、參觀小學(xué)的校園開(kāi)放日、閱讀有關(guān)上學(xué)的繪本等方式，讓孩子了解小學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活，讓他們對(duì)成為一名小學(xué)生充滿(mǎn)向往。調(diào)整心態(tài)：引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到上小學(xué)是成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，會(huì)面臨一些新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也會(huì)有更多的收獲和快樂(lè)。幫助孩子以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境。習(xí)慣準(zhǔn)備生活習(xí)慣：規(guī)律作息：按照小學(xué)的作息時(shí)間調(diào)整孩子的生物鐘，早睡早起，保證充足的睡眠。例如，提前讓孩子在晚上9點(diǎn)左右上床睡覺(jué)，早上7點(diǎn)左右起床，中午適當(dāng)安排午休。自理能力：培養(yǎng)孩子的生活自理能力，如自己穿衣、洗漱、整理書(shū)包和書(shū)桌等。讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立完成這些事情，能夠增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。用餐習(xí)慣：教導(dǎo)孩子正確的用餐禮儀，細(xì)嚼慢咽，不挑食、不偏食。同時(shí)，控制用餐時(shí)間，避免邊吃邊玩。學(xué)習(xí)習(xí)慣專(zhuān)注與堅(jiān)持：通過(guò)一些專(zhuān)注性的游戲或活動(dòng)，如拼圖、搭積木、閱讀等，逐漸延長(zhǎng)孩子集中注意力的時(shí)間，培養(yǎng)他們的專(zhuān)注力和堅(jiān)持性。主動(dòng)學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索新知識(shí)，對(duì)周?chē)氖挛锉３趾闷嫘暮颓笾?。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子觀察生活中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題，并一起尋找答案。閱讀習(xí)慣：每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力。逐漸引導(dǎo)孩子獨(dú)立閱讀簡(jiǎn)單的書(shū)籍，讓他們?cè)陂喿x中積累詞匯、開(kāi)拓視野。能力準(zhǔn)備語(yǔ)言表達(dá)能力：鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話(huà)、多表達(dá)自己的想法和感受?？梢酝ㄟ^(guò)講故事、討論問(wèn)題等方式，鍛煉孩子的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)他人講話(huà)的習(xí)慣。交往能力：引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與同伴友好相處，懂得分享、合作和包容。可以安排孩子參加一些集體活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中提高人際交往能力。學(xué)習(xí)能力：數(shù)學(xué)思維：在日常生活中，通過(guò)購(gòu)物、游戲等方式，讓孩子接觸簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和運(yùn)算能力。書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備：可以讓孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)練習(xí)，如練習(xí)畫(huà)線條、寫(xiě)數(shù)字等，但要注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆方法，避免給孩子造成過(guò)大的壓力。物質(zhì)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品：為孩子準(zhǔn)備適合的書(shū)包、文具、水杯等學(xué)習(xí)用品。選擇書(shū)包時(shí)要注意大小適中、輕便舒適；文具要簡(jiǎn)單實(shí)用，避免過(guò)于花哨分散孩子的注意力。校服和運(yùn)動(dòng)鞋：提前了解小學(xué)的校服要求，購(gòu)買(mǎi)合適的校服。同時(shí)，為孩子準(zhǔn)備一雙舒適、輕便的運(yùn)動(dòng)鞋，方便孩子參加體育活動(dòng)。家長(zhǎng)要以積極的態(tài)度引導(dǎo)孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備，讓孩子在輕松愉快的氛圍中迎接小學(xué)生活。在整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，要關(guān)注孩子的情緒變化，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。相信在我們的共同努力下，孩子一定能順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

【解析】該題目聚焦于幼兒教育領(lǐng)域，提出了大班幼兒家長(zhǎng)關(guān)注的孩子入學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題，要求以幼兒老師身份為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)。這不僅考查了對(duì)幼兒從幼兒園到小學(xué)過(guò)渡階段需求的了解，更檢驗(yàn)了全面、系統(tǒng)地規(guī)劃入學(xué)準(zhǔn)備工作的能力。題目的答案從心理、習(xí)慣、能力和物質(zhì)四個(gè)關(guān)鍵維度，為家長(zhǎng)提供了詳盡且具有可操作性的入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)：1.心理準(zhǔn)備層面：強(qiáng)調(diào)通過(guò)多種途徑激發(fā)孩子對(duì)入學(xué)的興趣，如分享自身上學(xué)趣事、參觀小學(xué)開(kāi)放日、閱讀相關(guān)繪本等，使孩子向往小學(xué)生活。同時(shí)引導(dǎo)孩子以積極心態(tài)認(rèn)識(shí)小學(xué)階段，正視挑戰(zhàn)與收獲，這體現(xiàn)了關(guān)注幼兒心理調(diào)適與認(rèn)知構(gòu)建，有助于孩子從心理上順利過(guò)渡。2.習(xí)慣準(zhǔn)備方面：分為生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。生活習(xí)慣注重規(guī)律作息、自理能力培養(yǎng)和良好用餐習(xí)慣養(yǎng)成，為孩子適應(yīng)小學(xué)的生活節(jié)奏和獨(dú)立生活奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)習(xí)慣著重培養(yǎng)專(zhuān)注力、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和閱讀習(xí)慣，從多方面提升孩子的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為小學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。3.能力準(zhǔn)備部分：涵蓋語(yǔ)言表達(dá)、交往和學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)孩子多表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)，提升語(yǔ)言組織和溝通能力；引導(dǎo)孩子友好交往，學(xué)會(huì)分享與合作，增強(qiáng)人際交往能力；通過(guò)生活實(shí)踐培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)能力。4.物質(zhì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：提醒家長(zhǎng)準(zhǔn)備合適的學(xué)習(xí)用品、校服和運(yùn)動(dòng)鞋，考慮到了孩子在學(xué)習(xí)和日?；顒?dòng)中的實(shí)際需求。綜上所述，該答案全面且有針對(duì)性地回應(yīng)了題目需求，從多個(gè)維度為家長(zhǎng)提供了清晰、實(shí)用的指導(dǎo)，有助于孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。"2、材料：大一班小朋友正在玩角色游戲。平平認(rèn)為自己最高，應(yīng)扮演警察角色，東東也認(rèn)為自己最高，丁丁站在臺(tái)階上說(shuō)：“我才是最高的?！比私┏植幌?。王老師說(shuō)：“怎樣才能知道誰(shuí)是最高的呢?”孩子們一臉茫然。(1)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析材料中幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)。(3分)(2)結(jié)合材料提出指導(dǎo)策略。(6分)

【答案】：(1)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)認(rèn)知部分的目標(biāo)：①初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣；②感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系；③感知形狀與空間關(guān)系。材料中的幼兒不會(huì)比較高矮，即不能感知和理解事物“量”的特征，不能理解“量”是相對(duì)的。(2)教師需要在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。教師要引導(dǎo)幼兒感知常見(jiàn)事物的大小、多少、高矮等量的特征，并結(jié)合具體事物讓幼兒通過(guò)多次比較逐漸理解“量”是相對(duì)的。材料中的老師可以引導(dǎo)平平和東東先站在同一個(gè)平面上比較，選出更高的小朋友；再將選出的這位小朋友站在同一個(gè)平面上跟丁丁比較，再次選擇出更高的小朋友。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒理解，每個(gè)人的“高”或“矮”不是固定的，而是具有相對(duì)性的，跟不同高矮的人比較時(shí)，這個(gè)量可能會(huì)發(fā)生變化。"

【分析】（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，材料中幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知方面有以下典型表現(xiàn)：具有初步的探究能力：幼兒們對(duì)于誰(shuí)是“最高的”產(chǎn)生了討論和爭(zhēng)執(zhí)，反映出他們開(kāi)始對(duì)周?chē)挛锏奶卣鳎ㄉ砀撸┻M(jìn)行觀察和比較，有探究物體之間差異的意識(shí)，表現(xiàn)出初步的探究能力。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰(shuí)是最高的”問(wèn)題時(shí)，孩子們一臉茫然，說(shuō)明他們雖然有比較身高的想法，但還不具備正確進(jìn)行測(cè)量和比較身高的數(shù)學(xué)方法和技能，缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知和理解事物的量：教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知來(lái)比較高矮，例如讓三個(gè)小朋友站在同一水平面上，直觀地比較誰(shuí)最高誰(shuí)最矮，幫助幼兒建立高矮的概念。也可以提供更多不同長(zhǎng)度、高度的物品讓幼兒進(jìn)行比較，加深對(duì)量的感知。教授測(cè)量和比較的方法：教師可以利用簡(jiǎn)單的工具，如繩子、紙條等，教幼兒測(cè)量身高。將繩子或紙條與幼兒身高對(duì)齊，然后再進(jìn)行比較，讓幼兒了解如何使用工具進(jìn)行測(cè)量和比較，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題：在日常活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測(cè)量的情境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。例如，比較不同桌子的長(zhǎng)短、不同瓶子的高矮等，提高幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。組織小組討論和合作：教師可以組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們一起商量如何比較身高，鼓勵(lì)幼兒分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作，幼兒可以相互學(xué)習(xí)，共同提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：教師在日常生活中要注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，強(qiáng)化幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。例如，在排隊(duì)時(shí)讓幼兒比較誰(shuí)站得更整齊，通過(guò)比較間隔距離等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問(wèn)題方面取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

【解析】題目分析本題聚焦于幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，結(jié)合具體材料考查考生對(duì)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理解及運(yùn)用能力，同時(shí)要求考生能夠依據(jù)材料提出具有針對(duì)性的指導(dǎo)策略，旨在考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。答案解析（1）幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的典型表現(xiàn)分析具有初步的探究能力：材料中幼兒們針對(duì)“誰(shuí)是最高的”這一問(wèn)題展開(kāi)討論和爭(zhēng)執(zhí)，體現(xiàn)出他們已開(kāi)始觀察周?chē)挛铮ㄉ砀撸┑奶卣?，并嘗試比較物體之間的差異，這與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒具有初步探究能力的要求相契合。這種探究意識(shí)是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展的重要基礎(chǔ)，表明他們開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注周?chē)澜绲臄?shù)學(xué)屬性。尚未掌握比較的正確方法：當(dāng)王老師提出“怎樣才能知道誰(shuí)是最高的”時(shí)，孩子們一臉茫然，這說(shuō)明幼兒雖有比較身高的主觀意愿，但缺乏正確測(cè)量和比較身高的數(shù)學(xué)方法與技能，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面存在不足。這反映出幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展處于初步階段，需要成人的引導(dǎo)和教育。（2）指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒感知和理解事物的量：教師引導(dǎo)幼兒站在同一水平面上直接比較高矮，能幫助幼兒直觀地建立高矮概念。提供更多不同長(zhǎng)度、高度的物品供幼兒比較，可加深他們對(duì)量的感知，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這種方式，讓幼兒在實(shí)際操作中積累對(duì)量的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解能力。教授測(cè)量和比較的方法：教師利用繩子、紙條等簡(jiǎn)單工具教幼兒測(cè)量身高，使幼兒了解如何借助工具進(jìn)行測(cè)量和比較，掌握正確的數(shù)學(xué)方法。這種具體的教學(xué)方法有助于幼兒將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，提高他們的數(shù)學(xué)技能和解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題：教師在日?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)更多需要比較和測(cè)量的情境，如比較桌子長(zhǎng)短、瓶子高矮等，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅能加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，還能提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。組織小組討論和合作：教師組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們共同商量比較身高的方法，鼓勵(lì)幼兒分享想法和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，幼兒可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提高數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：教師在日常生活中注重引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，如排隊(duì)時(shí)比較誰(shuí)站得更整齊，通過(guò)比較間隔距離等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這有助于強(qiáng)化幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。給予肯定和鼓勵(lì)：當(dāng)幼兒在數(shù)學(xué)認(rèn)知和解決問(wèn)題方面取得進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)幼兒的自信心和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。積極的反饋有助于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的持續(xù)發(fā)展。"3、教師提供各種材料讓幼兒分組玩沙，幼兒用篩子、小桶、鏟子、漏斗等工具裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子流動(dòng)的特征，其中東東用小桶裝了一會(huì)兒沙子，就開(kāi)始做起了“蛋糕”，這時(shí)老師過(guò)來(lái)了，讓他繼續(xù)裝沙。集中交流環(huán)節(jié)，教師問(wèn)：“剛才你們玩沙子時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么?”燦燦說(shuō)：“我用那個(gè)白色的東西(不知漏斗的名稱(chēng))裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子都跑掉了?！碧m蘭說(shuō)：“我用篩子裝沙，發(fā)現(xiàn)沙子很快就流走了?！边@時(shí)，清清說(shuō)：“搖一搖，沙子流得更快?！痹谒元q未盡還想說(shuō)什么時(shí)，教師請(qǐng)其他幼兒發(fā)言……問(wèn)題：(1)指出該老師活動(dòng)指導(dǎo)存在的問(wèn)題。(2)請(qǐng)?zhí)岢龊侠淼慕ㄗh。

【答案】：(1)這次教育活動(dòng)中教師沒(méi)有很好地根據(jù)幼兒的興趣和需要來(lái)組織活動(dòng)，例如當(dāng)東東裝完沙做“蛋糕”時(shí)，老師卻制止；當(dāng)清清沒(méi)有表達(dá)完自己的觀點(diǎn)時(shí)老師便請(qǐng)其他幼兒發(fā)言，這違背了“以幼兒為主體”的原則，教師沒(méi)有很好地做到當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。(2)教師在幼兒活動(dòng)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)