教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬題庫第一部分單選題(30題)1、著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語言的活動(dòng)是()。

A.聽說游戲

B.談話游戲

C.文學(xué)游戲

D.講述游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語言的活動(dòng)類型。選項(xiàng)A：聽說游戲聽說游戲是一種融合了語言教育目標(biāo)和游戲形式的活動(dòng)，它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒傾聽和表述的能力，更強(qiáng)調(diào)在游戲情境中幼兒與他人的互動(dòng)交流，并非主要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：談話游戲談話游戲通常是圍繞某一話題，讓幼兒進(jìn)行交流討論，注重的是幼兒之間的對(duì)話互動(dòng)，是一種雙向或多向的語言交流活動(dòng)，并非著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：文學(xué)游戲文學(xué)游戲一般是通過對(duì)文學(xué)作品的欣賞、表演等形式展開，主要目的是讓幼兒感受文學(xué)作品的魅力，提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和表達(dá)能力，但并非專門針對(duì)幼兒獨(dú)白語言的培養(yǎng)，因此C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：講述游戲講述游戲要求幼兒獨(dú)自對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行較為完整、連貫的表述，能夠有效地鍛煉幼兒組織語言、清晰表達(dá)的能力，著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語言，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。2、下列不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的專業(yè)能力是（）

A.診斷與治療

B.激勵(lì)與評(píng)價(jià)

C.反思與發(fā)展

D.溝通與合作

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的專業(yè)能力范圍，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不屬于該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專業(yè)能力選項(xiàng)。A選項(xiàng)“診斷與治療”：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要聚焦于教師在教育教學(xué)、班級(jí)管理、專業(yè)發(fā)展等與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)能力方面?！霸\斷與治療”通常是醫(yī)療領(lǐng)域的專業(yè)行為，并非幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的專業(yè)能力范疇。B選項(xiàng)“激勵(lì)與評(píng)價(jià)”：激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力是幼兒園教師專業(yè)能力的重要組成部分。教師需要通過激勵(lì)來調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段來了解幼兒的發(fā)展情況，為教學(xué)調(diào)整和幼兒的成長(zhǎng)提供依據(jù)，所以該選項(xiàng)屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的專業(yè)能力。C選項(xiàng)“反思與發(fā)展”：反思與發(fā)展能力有助于教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改進(jìn)和提高，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求的專業(yè)能力。D選項(xiàng)“溝通與合作”：幼兒園教師需要與幼兒、家長(zhǎng)、同事等進(jìn)行有效的溝通與合作。與幼兒良好溝通可以更好地了解他們的需求和想法，與家長(zhǎng)溝通能共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，與同事合作則有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此“溝通與合作”屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的專業(yè)能力。綜上，不屬于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的專業(yè)能力是A選項(xiàng)“診斷與治療”。3、西方兒童心理學(xué)的鼻祖是（）。

A.巴甫洛夫

B.皮亞杰

C.普萊爾

D.馬斯洛

【答案】：C

【解析】本題主要考查西方兒童心理學(xué)鼻祖的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，巴甫洛夫是俄國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、醫(yī)師，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說的創(chuàng)始人，高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)生理學(xué)的奠基人，他在經(jīng)典條件反射方面有著重要貢獻(xiàn)，但并非西方兒童心理學(xué)的鼻祖。選項(xiàng)B，皮亞杰是瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人，他對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了深入研究，提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論等重要理論，但他不是西方兒童心理學(xué)的開創(chuàng)者。選項(xiàng)C，普萊爾是德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家，他在1882年出版了《兒童心理》一書，這是第一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒童心理學(xué)著作，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生，因此普萊爾被稱為西方兒童心理學(xué)的鼻祖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，馬斯洛是美國(guó)心理學(xué)家，提出了著名的馬斯洛需求層次理論，該理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，但他與兒童心理學(xué)的起源并無關(guān)聯(lián)。綜上，本題正確答案是C。4、跑的教學(xué)重點(diǎn)是腿腳動(dòng)作，基本要求是()。

A.步子小，落地輕

B.步子大，落地輕

C.步子小，落地重

D.步子大，落地重

【答案】：B

【解析】本題主要考查跑的教學(xué)中腿腳動(dòng)作的基本要求。在跑步過程中，步子大能夠使跑步者在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離更遠(yuǎn)，更有利于提高跑步的效率和速度。而落地輕可以減少對(duì)身體關(guān)節(jié)的沖擊力，降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也有助于跑步的平穩(wěn)和連續(xù)性。選項(xiàng)A“步子小，落地輕”，步子小會(huì)限制跑步的速度和效率，不符合跑的教學(xué)重點(diǎn)所追求的效果，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“步子小，落地重”，既不利于提高跑步速度，又會(huì)因落地重給關(guān)節(jié)帶來較大壓力，容易造成損傷，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“步子大，落地重”，雖然步子大一定程度上有利于跑步，但落地重會(huì)對(duì)身體造成較大負(fù)擔(dān)，不符合跑步的科學(xué)要求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，跑的教學(xué)中腿腳動(dòng)作的基本要求是步子大，落地輕，本題正確答案選B。5、（）是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。

A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.洛克

D.福祿培爾

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家教育理念的了解，判斷哪個(gè)教育家是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，他的主要貢獻(xiàn)在于提出“泛智教育”思想，主張把一切知識(shí)教給一切人，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)自然等，但他并非第一個(gè)明確提出使兒童各種能力得到和諧發(fā)展的教育家，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名教育家，他明確提出教育要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展。他重視教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，認(rèn)為教育的目的在于全面、和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和能力。因此，裴斯泰洛齊是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國(guó)哲學(xué)家、教育家，他提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天。他強(qiáng)調(diào)教育的目的是培養(yǎng)紳士，注重體育、德育和智育的教育，但沒有明確提出使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展這一理念，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：福祿培爾福祿培爾是德國(guó)教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲和兒童自主活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的重要性，但不是第一個(gè)明確提出使兒童各種能力和諧發(fā)展的教育家，所以D選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選B。6、在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時(shí)，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。

A.回避型

B.安全型

C.反抗型

D.遲鈍型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同依戀類型孩子的表現(xiàn)特點(diǎn)來判斷答案。選項(xiàng)A：回避型依戀回避型依戀的孩子在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，母親回來時(shí)，他們也只是短暫地歡迎母親的到來。這與題目中所描述的孩子的表現(xiàn)一致。選項(xiàng)B：安全型依戀安全型依戀的孩子在母親離開時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不安，母親回來時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求與母親的接觸，并很快平靜下來繼續(xù)玩耍。這與題目中孩子的表現(xiàn)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：反抗型依戀反抗型依戀的孩子在母親離開前就表現(xiàn)得很警惕，母親離開時(shí)會(huì)非?？鄲?、極度反抗，母親回來時(shí)，他們既想尋求與母親的接觸，又反抗與母親的接觸。這也不符合題目中孩子的表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：遲鈍型在常見的兒童依戀類型分類中，并沒有“遲鈍型”這一類型，所以該選項(xiàng)可直接排除。綜上，本題正確答案為A。7、兒童在游戲時(shí)沒有固定的模式，可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心。盡情顯露內(nèi)在的潛力，說明了兒童游戲是()。

A.自發(fā)自愿的

B.自由自在的

C.愉快的

D.充滿幻想和創(chuàng)造的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)兒童游戲特點(diǎn)的理解，需要根據(jù)題干所描述的內(nèi)容來判斷與之匹配的游戲特點(diǎn)。選項(xiàng)A：自發(fā)自愿的自發(fā)自愿強(qiáng)調(diào)兒童游戲是基于自身的意愿主動(dòng)去參與的，重點(diǎn)在于游戲的發(fā)起是出自兒童自己內(nèi)心的需求，不受外界強(qiáng)迫。但題干中并沒有體現(xiàn)出兒童是主動(dòng)發(fā)起游戲這一關(guān)鍵信息，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：自由自在的題干中提到“沒有固定的模式，可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力”，這充分體現(xiàn)了兒童在游戲過程中不受約束，能夠自由地按照自己的想法去行動(dòng)和表達(dá)，符合“自由自在”這一特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：愉快的愉快側(cè)重于描述兒童在游戲過程中所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，即游戲能讓兒童感到開心、快樂。然而題干中并沒有涉及到兒童在游戲時(shí)的情緒感受相關(guān)內(nèi)容，故該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：充滿幻想和創(chuàng)造的幻想和創(chuàng)造強(qiáng)調(diào)兒童在游戲中能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨(dú)特的游戲情景或玩法。但題干中并沒有提及兒童在游戲里進(jìn)行了幻想和創(chuàng)造相關(guān)的信息，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。8、幼兒教師從教師系列中分化出來，源自（）。

A.福祿貝爾刨設(shè)幼兒園后

B.現(xiàn)代家庭教育的興起

C.英美幼兒教育興起

D.中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒教師從教師系列中分化出來的起源。選項(xiàng)A福祿貝爾創(chuàng)設(shè)幼兒園后，幼兒教育逐漸成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的領(lǐng)域。隨著幼兒園的設(shè)立和發(fā)展，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力有了專門的要求，于是幼兒教師開始從教師系列中分化出來。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B現(xiàn)代家庭教育的興起主要影響的是家庭內(nèi)部的教育模式和觀念，它與幼兒教師從教師系列中分化出來這一職業(yè)發(fā)展的特定事件并無直接關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代家庭教育更多關(guān)注的是父母等家庭成員在孩子成長(zhǎng)過程中的教育作用，而不是推動(dòng)幼兒教師這一職業(yè)的分化，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C英美幼兒教育的興起對(duì)世界幼兒教育的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，但它不是幼兒教師從教師系列中分化出來的根源。英美幼兒教育興起可能在幼兒教育理念、教學(xué)方法等方面提供了一些借鑒，但不是導(dǎo)致幼兒教師職業(yè)分化的直接原因，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)，主要是在國(guó)內(nèi)引入和發(fā)展幼兒教育機(jī)構(gòu)，但這是在幼兒教師職業(yè)分化已經(jīng)在國(guó)際上有一定基礎(chǔ)之后的事情。中國(guó)蒙養(yǎng)院是借鑒國(guó)外幼兒教育經(jīng)驗(yàn)建立的，并非是幼兒教師從教師系列中分化出來的源頭，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。9、成人習(xí)慣于說：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒。”孩子則不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個(gè)小孩的思維還處在（）階段。

A.直觀行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.前概念思維

D.抽象邏輯思維

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同思維階段的特點(diǎn)，結(jié)合題干中小孩子的行為表現(xiàn)來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：直觀行動(dòng)思維直觀行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。這種思維的主要特點(diǎn)是思維依賴于實(shí)際的動(dòng)作，思維是在實(shí)際操作中進(jìn)行的。在本題中，孩子不能接受成人所說的“不多加衣服就會(huì)感冒”這種預(yù)見的后果，僅僅因?yàn)榭吹叫〔既棺雍每淳鸵?，這體現(xiàn)了孩子的思維主要受當(dāng)前直觀的事物（小布裙子好看）和自身當(dāng)下的行動(dòng)（想要穿小布裙子）所支配，符合直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：具體形象思維具體形象思維是指依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。具體形象思維階段的兒童能夠憑借事物的具體形象或表象來進(jìn)行思考，而題干中孩子的行為并非基于對(duì)事物形象的聯(lián)想，而是受當(dāng)下直觀感受的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：前概念思維前概念思維是指幼兒開始運(yùn)用表象符號(hào)進(jìn)行思維，但還不能真正理解概念的內(nèi)涵和外延。前概念思維主要涉及概念的理解和運(yùn)用，與本題中孩子基于直觀感受做出行為選擇的特征不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抽象邏輯思維抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維具有抽象性和邏輯性，是較為高級(jí)的思維形式，而孩子明顯不具備用抽象概念和邏輯關(guān)系來思考“多加衣服與不感冒”之間聯(lián)系的能力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。10、英國(guó)革命中出現(xiàn)克倫威爾任護(hù)國(guó)主的軍事獨(dú)裁統(tǒng)治，法國(guó)革命中出現(xiàn)拿破侖稱帝。這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的妥協(xié)

B.資產(chǎn)階級(jí)民主政治發(fā)展尚不充分

C.穩(wěn)定資本主義統(tǒng)治秩序的需要

D.防止封建王朝的復(fù)辟

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。在英國(guó)革命中，克倫威爾任護(hù)國(guó)主實(shí)行軍事獨(dú)裁統(tǒng)治；法國(guó)革命中，拿破侖稱帝。從本質(zhì)上來說，這都是為了應(yīng)對(duì)特定歷史時(shí)期的復(fù)雜局勢(shì)，以穩(wěn)定資本主義統(tǒng)治秩序。英國(guó)革命和法國(guó)革命后，新的資本主義政權(quán)建立，但面臨著諸多不穩(wěn)定因素，如封建殘余勢(shì)力的威脅、社會(huì)秩序的混亂、國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合進(jìn)攻等，需要強(qiáng)有力的統(tǒng)治來保障資本主義的發(fā)展和新政權(quán)的穩(wěn)固。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，克倫威爾和拿破侖的舉措并非是資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的妥協(xié)。他們代表的是資產(chǎn)階級(jí)的利益，是為了更好地鞏固資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，而非與封建勢(shì)力妥協(xié)。選項(xiàng)B錯(cuò)誤，資產(chǎn)階級(jí)民主政治發(fā)展尚不充分是一個(gè)客觀背景，但這不是出現(xiàn)克倫威爾軍事獨(dú)裁和拿破侖稱帝現(xiàn)象的主要原因。這兩者的出現(xiàn)主要是基于當(dāng)時(shí)穩(wěn)定政權(quán)、發(fā)展資本主義的現(xiàn)實(shí)需求，而非單純的民主政治發(fā)展程度問題。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，防止封建王朝復(fù)辟雖然是他們統(tǒng)治舉措的一個(gè)目的，但不是主要原因。防止封建王朝復(fù)辟從本質(zhì)上也是為了穩(wěn)定資本主義的統(tǒng)治秩序，保障資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)的利益。""11、（）歲的幼兒大多數(shù)已表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。

A.0—1

B.2—3

C.3.5—4

D.5—6

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒自我情緒體驗(yàn)出現(xiàn)的年齡階段。選項(xiàng)A，0-1歲的幼兒處于嬰兒早期，這一階段的幼兒更多地是對(duì)生理需求是否得到滿足產(chǎn)生簡(jiǎn)單的情緒反應(yīng)，如饑餓、寒冷時(shí)會(huì)哭鬧，此時(shí)他們尚未表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。選項(xiàng)B，2-3歲的幼兒開始逐漸有自我意識(shí)的萌芽，但在情緒體驗(yàn)方面，更多的還是基于外界的直接刺激產(chǎn)生情緒，如得到喜歡的玩具會(huì)開心，失去玩具會(huì)難過，自我情緒體驗(yàn)并不明顯。選項(xiàng)C，3.5-4歲的幼兒在情緒表達(dá)和理解上有了一定發(fā)展，但自我情緒體驗(yàn)如自尊、羞愧等還未普遍形成。選項(xiàng)D，5-6歲的幼兒自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，大多數(shù)已表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。他們開始關(guān)注自己在他人眼中的形象，會(huì)因?yàn)樽约旱某晒Χ械阶院?，因失敗而感到沮喪，能夠體驗(yàn)到較為復(fù)雜的自我相關(guān)情緒。綜上，答案選D。12、科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中交流討論型活動(dòng)較適合開展的年齡段是()

A.3-4歲

B.4-5歲

C.5-6歲

D.4-6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中交流討論型活動(dòng)適合開展的年齡段。在幼兒不同的發(fā)展階段，其認(rèn)知能力、語言表達(dá)能力和社交能力等存在差異，這會(huì)影響到不同類型活動(dòng)的開展。對(duì)于交流討論型活動(dòng)，需要幼兒具備一定的語言基礎(chǔ)、思維能力以及社交互動(dòng)的意愿和能力。3-4歲的幼兒語言表達(dá)相對(duì)不夠豐富，思維以直觀形象為主，在交流討論中難以清晰地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也較難理解他人的表述并進(jìn)行有效的互動(dòng)。4-5歲的幼兒語言能力有所發(fā)展，但在綜合分析和深入交流方面仍有一定局限。5-6歲的幼兒雖然在認(rèn)知和語言等方面有了進(jìn)一步提升，但單獨(dú)這個(gè)年齡段不能完整涵蓋適合開展交流討論型活動(dòng)的階段。而4-6歲這個(gè)年齡段，幼兒的語言表達(dá)能力逐漸增強(qiáng)，思維開始從直觀形象向抽象邏輯過渡，社交互動(dòng)的需求和能力也在不斷提高，他們能夠在交流討論活動(dòng)中表達(dá)自己的看法，傾聽他人意見并進(jìn)行一定程度的互動(dòng)和討論，所以科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中交流討論型活動(dòng)較適合開展的年齡段是4-6歲，答案選D。13、小班幼兒要正確判斷兩組物體哪組多，哪組少，適宜的方法是（）。

A.對(duì)應(yīng)比較法

B.分類法

C.練習(xí)法

D.尋找法

【答案】：A

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)的特點(diǎn)，判斷其是否適合用于讓小班幼兒正確判斷兩組物體哪組多、哪組少。選項(xiàng)A：對(duì)應(yīng)比較法對(duì)應(yīng)比較法是將兩組物體一一對(duì)應(yīng)起來進(jìn)行比較的方法。對(duì)于小班幼兒來說，這種方法直觀形象，便于他們觀察和理解。通過一一對(duì)應(yīng)的方式，幼兒可以清晰地看到哪一組物體有剩余，從而判斷出哪組多、哪組少。所以對(duì)應(yīng)比較法是適宜讓小班幼兒正確判斷兩組物體數(shù)量多少的方法。選項(xiàng)B：分類法分類法是根據(jù)物體的某些特征，將物體分成不同種類的方法。它主要側(cè)重于對(duì)物體進(jìn)行歸類，而不是直接比較兩組物體的數(shù)量多少。雖然分類活動(dòng)可能會(huì)涉及到對(duì)物體數(shù)量的感知，但它并不能直接幫助幼兒判斷兩組物體哪組多哪組少，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：練習(xí)法練習(xí)法是通過多次重復(fù)某種活動(dòng)來鞏固知識(shí)或技能的方法。單純的練習(xí)法沒有提供一種具體的、適合小班幼兒直觀理解的比較兩組物體數(shù)量的方式，它更多地強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)操作來強(qiáng)化已有認(rèn)知，而不是幫助幼兒初步建立判斷兩組物體數(shù)量多少的概念，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：尋找法尋找法通常是指在一定范圍內(nèi)尋找特定的物體或目標(biāo)的方法。它與比較兩組物體數(shù)量多少的任務(wù)沒有直接關(guān)聯(lián)，不能幫助幼兒有效地判斷兩組物體哪組多、哪組少，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。14、創(chuàng)立“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說及其音樂教育理論的教育家是（）。

A.達(dá)爾克羅茲

B.柯達(dá)伊

C.鈴木

D.奧爾夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同音樂教育家及其理論學(xué)說的了解。選項(xiàng)A，達(dá)爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說及其音樂教育理論?！绑w態(tài)律動(dòng)”強(qiáng)調(diào)通過身體的運(yùn)動(dòng)來感受和理解音樂的節(jié)奏、韻律等要素，將音樂與身體動(dòng)作緊密結(jié)合。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，柯達(dá)伊是匈牙利音樂教育家，他的音樂教育體系強(qiáng)調(diào)以民族音樂為基礎(chǔ)，以歌唱教學(xué)為主要手段，注重音樂讀寫能力的培養(yǎng)和音樂文化的傳承。不符合題意，排除。選項(xiàng)C，鈴木是日本音樂教育家，他創(chuàng)立了鈴木音樂教育法，該方法主要針對(duì)兒童小提琴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過模仿、重復(fù)和大量的練習(xí)來培養(yǎng)兒童的音樂才能。不符合題意，排除。選項(xiàng)D，奧爾夫是德國(guó)作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了奧爾夫音樂教育體系，強(qiáng)調(diào)以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語言、動(dòng)作、舞蹈、樂器演奏等多種形式進(jìn)行音樂教學(xué)，注重開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是A。15、托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”

A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生

B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生

C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁

D.把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)完美教師特質(zhì)的理解。題干引用托爾斯泰的話“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個(gè)完美的教師”，旨在強(qiáng)調(diào)完美教師的關(guān)鍵要素。選項(xiàng)A“關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生”，這是熱愛學(xué)生的具體表現(xiàn)形式。教師只有關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)，深入了解學(xué)生的需求、興趣和個(gè)性特點(diǎn)，才能真正做到熱愛學(xué)生，并且將這種熱愛與對(duì)教育事業(yè)的熱愛相結(jié)合，從而更有效地開展教學(xué)工作，達(dá)成完美教師的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B“尊重學(xué)生、信任學(xué)生”，雖然也是教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度，但它沒有全面體現(xiàn)出題干中所強(qiáng)調(diào)的將熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生兩者結(jié)合的核心要點(diǎn)。選項(xiàng)C“嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁”，嚴(yán)格要求和公平對(duì)待學(xué)生是教師的職責(zé)之一，但同樣沒有突出熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生相結(jié)合這一關(guān)鍵，不能很好地對(duì)應(yīng)題干中關(guān)于完美教師的定義。選項(xiàng)D“把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來”，這只是對(duì)題干觀點(diǎn)的重復(fù)，并沒有進(jìn)一步闡述具體做法，沒有具體指出如何去踐行這種結(jié)合，不符合題目要求選出具體行為表現(xiàn)的意圖。綜上，正確答案是A。16、劉老師看到樂樂打了一個(gè)噴嚏，濃濃的鼻涕噴出快流到嘴巴，趕緊對(duì)正在拖地板的保育員喊：“王老師，快拿張紙幫他擦一下?！眲⒗蠋煹淖龇ㄟ`反了學(xué)前教育的（）。

A.目標(biāo)性原則

B.主體性原則

C.保教性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前教育各項(xiàng)原則的理解和判斷。選項(xiàng)A，目標(biāo)性原則是指學(xué)前教育活動(dòng)要圍繞一定的教育目標(biāo)展開，以確保教育活動(dòng)的方向性和有效性。題干中劉老師的行為主要是針對(duì)幼兒當(dāng)下的生理需求進(jìn)行處理，并未涉及到教育目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，所以該做法未違反目標(biāo)性原則。選項(xiàng)B，主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中。而題干中描述的是劉老師讓保育員幫幼兒擦鼻涕這一生活照料行為，與幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位并無關(guān)聯(lián)，因此沒有違反主體性原則。選項(xiàng)C，保教性原則是指保育和教育相結(jié)合，既要照顧好幼兒的生活、保護(hù)幼兒的身體健康，又要對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。在保育過程中也要注重教育意義，不能單純地進(jìn)行生活照料。劉老師看到幼兒流鼻涕，只是簡(jiǎn)單地讓保育員幫忙擦一下，而沒有借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確處理流鼻涕的方法等教育行為，忽視了保育中的教育性，違反了保教性原則。選項(xiàng)D，發(fā)展性原則是指教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，為其未來的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。題干中未體現(xiàn)出與幼兒發(fā)展相關(guān)的情況，所以沒有違反發(fā)展性原則。綜上，答案選C。17、凡是需要立卷的文件是（）

A.辦理完畢的文件

B.已經(jīng)使用的文件

C.已經(jīng)辦復(fù)的文件

D.領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為重要的文件

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)需要立卷文件的定義，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：辦理完畢的文件立卷是指將辦理完畢并具有參考保存價(jià)值的公文，依其在形成過程中的聯(lián)系和一定規(guī)律組合成為保管單位——案卷的工作過程。辦理完畢的文件通常意味著文件所涉及的事務(wù)已經(jīng)處理完成，具備了立卷歸檔以作后續(xù)參考的條件。所以需要立卷的文件是辦理完畢的文件，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：已經(jīng)使用的文件已經(jīng)使用的文件不一定就完成了整個(gè)處理流程，有可能使用后還需要進(jìn)一步辦理或完善相關(guān)事項(xiàng)。而且，使用過的文件不一定都具有參考保存價(jià)值，并非所有已使用的文件都需要立卷，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：已經(jīng)辦復(fù)的文件“辦復(fù)”通常側(cè)重于對(duì)文件的回復(fù)，但這并不等同于整個(gè)文件涉及事務(wù)的完全辦理完畢。有些文件即使已經(jīng)辦復(fù)，可能后續(xù)還有其他相關(guān)事項(xiàng)需要跟進(jìn)和處理，不能簡(jiǎn)單地將已辦復(fù)的文件就認(rèn)定為需要立卷的文件，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為重要的文件判斷文件是否需要立卷不能僅僅依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的主觀認(rèn)為。文件立卷有其客觀的標(biāo)準(zhǔn)和要求，即辦理完畢且具有參考保存價(jià)值，而不是取決于領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人判斷。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。18、人本位兒童觀認(rèn)為（）。

A.兒童是家族繁衍的工具

B.兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)

C.兒童是國(guó)家的財(cái)富

D.兒童享有蟹存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)

【答案】：D

【解析】本題主要考查人本位兒童觀的內(nèi)涵，需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：“兒童是家族繁衍的工具”體現(xiàn)的是一種將兒童視為家族延續(xù)的工具，注重兒童在家族傳承方面的功能，這是一種傳統(tǒng)的、忽視兒童個(gè)體價(jià)值的觀點(diǎn)，不符合人本位兒童觀強(qiáng)調(diào)以兒童為本位、尊重兒童個(gè)體的理念，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：“兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)”將兒童的歸屬權(quán)定義為父母，忽視了兒童作為獨(dú)立個(gè)體所應(yīng)享有的權(quán)利和尊嚴(yán)，沒有突出兒童自身的價(jià)值和地位，與人本位兒童觀相悖，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：“兒童是國(guó)家的財(cái)富”側(cè)重于強(qiáng)調(diào)兒童對(duì)于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和未來發(fā)展的作用，這種觀點(diǎn)雖然認(rèn)識(shí)到兒童對(duì)于國(guó)家的重要性，但沒有從兒童自身的權(quán)利和需求出發(fā)，沒有體現(xiàn)人本位兒童觀中對(duì)兒童個(gè)體權(quán)益的尊重，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D：人本位兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨(dú)立的個(gè)體，享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)等基本權(quán)利，該選項(xiàng)體現(xiàn)了對(duì)兒童個(gè)體權(quán)利的尊重和保障，符合人本位兒童觀的核心思想，因此該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。19、某地級(jí)市政府出臺(tái)文件規(guī)定，投資5000萬以上或符合其他條件的外地客商可享受一系列優(yōu)厚待遇，包括在本地開車違法不罰款、娛樂場(chǎng)所消費(fèi)不受查等。當(dāng)?shù)匕傩樟?xí)慣稱這些規(guī)定為“超國(guó)民待遇”。對(duì)此，下列說法正確的是（）

A.該文件的規(guī)定不合理但合法

B.該文件體現(xiàn)了個(gè)人利益與公共利益的沖突與協(xié)調(diào)

C.該政府發(fā)布的文件是為了保障法律階級(jí)性的要求

D.該文件違反了法律面前人人平等原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)的描述，結(jié)合相關(guān)法律原則和知識(shí)點(diǎn)，對(duì)題目進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A法律的合理性和合法性是相互關(guān)聯(lián)且統(tǒng)一的。該地級(jí)市政府出臺(tái)文件規(guī)定投資5000萬以上或符合其他條件的外地客商在本地開車違法不罰款、娛樂場(chǎng)所消費(fèi)不受查等“超國(guó)民待遇”，此行為違反了法律面前人人平等的基本法律原則。合法的行為應(yīng)符合法律精神和規(guī)定，而這種對(duì)特定群體給予特殊豁免的規(guī)定明顯違背了法律的公平正義價(jià)值，所以既不合理也不合法，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B個(gè)人利益與公共利益的沖突與協(xié)調(diào)，通常體現(xiàn)在個(gè)人利益追求可能影響到公共利益，或者公共利益的維護(hù)需要對(duì)個(gè)人利益進(jìn)行一定程度的限制等情況。而本題中政府的文件規(guī)定并不是在協(xié)調(diào)個(gè)人利益與公共利益，而是給予特定外地客商特權(quán)，破壞了公平公正的社會(huì)環(huán)境，與個(gè)人利益和公共利益的正常沖突協(xié)調(diào)關(guān)系不符，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C法律的階級(jí)性是指法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)。該市政府的文件規(guī)定并沒有體現(xiàn)出保障法律階級(jí)性的要求，這種給予特定群體特權(quán)的做法違背了法律的平等性和公平性，不利于社會(huì)的正常秩序和法治建設(shè)，與保障法律階級(jí)性的目標(biāo)背道而馳，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D法律面前人人平等原則要求任何公民都平等地享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，平等地履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)，任何公民的違法犯罪行為都平等地受到法律的追究和制裁。該文件規(guī)定外地客商在開車違法和娛樂場(chǎng)所消費(fèi)方面享有特殊待遇，這顯然打破了平等原則，使得一部分人可以不受法律的同等約束，違反了法律面前人人平等原則，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。20、“整個(gè)教學(xué)法”的提出者是（）

A.陶行知

B.張雪門

C.福祿貝爾

D.陳鶴琴

【答案】：D

【解析】本題主要考查“整個(gè)教學(xué)法”的提出者這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，并非“整個(gè)教學(xué)法”的提出者。選項(xiàng)B，張雪門是我國(guó)著名的幼兒教育家，他的主要貢獻(xiàn)是行為課程理論，強(qiáng)調(diào)通過兒童的實(shí)際行為和活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以他也不是“整個(gè)教學(xué)法”的提出者。選項(xiàng)C，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，被譽(yù)為“幼兒園之父”，他創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在兒童發(fā)展中的重要性等，但“整個(gè)教學(xué)法”并非他所提出。選項(xiàng)D，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“整個(gè)教學(xué)法”，把兒童所應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)。所以“整個(gè)教學(xué)法”的提出者是陳鶴琴，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。21、兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期，被稱為（）

A.兒童心理發(fā)展的反抗期

B.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期

C.兒童心理發(fā)展的敏感期

D.兒童心理發(fā)展的危機(jī)期

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)兒童心理發(fā)展不同時(shí)期概念的理解。選項(xiàng)A：兒童心理發(fā)展的反抗期兒童心理發(fā)展的反抗期是指兒童在成長(zhǎng)過程中，對(duì)父母的控制和要求表現(xiàn)出反抗行為的時(shí)期。這一時(shí)期的主要特點(diǎn)是兒童會(huì)通過言語或行為表達(dá)對(duì)成人指令的不滿和抗拒，與題干中所描述的兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力或行為比較容易以及心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的特征不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指兒童心理發(fā)展過程中，在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生急劇變化的時(shí)期。在轉(zhuǎn)折期，兒童的心理發(fā)展會(huì)出現(xiàn)明顯的矛盾和沖突，往往表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、行為變化等現(xiàn)象。它強(qiáng)調(diào)的是心理發(fā)展過程中的一種階段性變化和沖突，并非是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展最為迅速和容易的時(shí)期，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：兒童心理發(fā)展的敏感期兒童心理發(fā)展的敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力或行為比較容易，心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在敏感期內(nèi)，兒童對(duì)特定的事物或活動(dòng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，能夠更高效地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)和技能。這與題干描述的特征完全相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：兒童心理發(fā)展的危機(jī)期兒童心理發(fā)展的危機(jī)期是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡階段，可能會(huì)出現(xiàn)心理紊亂、情緒波動(dòng)或行為問題等現(xiàn)象的時(shí)期。危機(jī)期往往伴隨著心理發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，與題干中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)時(shí)期不相關(guān)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。22、以下關(guān)于自我意識(shí)系統(tǒng)的表述，正確的是（）。

A.自我意識(shí)系統(tǒng)是一系列自我完善的能動(dòng)結(jié)構(gòu)，包括自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我監(jiān)控三個(gè)方向

B.自我認(rèn)識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的能力，道德品質(zhì)，社會(huì)行為等方面的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

C.自我監(jiān)控是人在對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)

D.幼兒自我意識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：自我意識(shí)系統(tǒng)是一系列自我完善的能動(dòng)結(jié)構(gòu)，它包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控三個(gè)子系統(tǒng)，并非自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)控，所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。而個(gè)體對(duì)自己的能力、道德品質(zhì)、社會(huì)行為等方面的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)屬于自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并非單純的自我認(rèn)識(shí)，所以B選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：自我監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身行為和心理活動(dòng)的自我管理、自我控制和調(diào)節(jié)等。而人在對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)是自我體驗(yàn)，并非自我監(jiān)控，所以C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：幼兒自我意識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)是隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，幼兒在成長(zhǎng)過程中，對(duì)自我的認(rèn)知、體驗(yàn)和監(jiān)控能力會(huì)逐步發(fā)展和提高，所以D選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案是D。""23、上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上好一堂課的基本要求是()。

A.教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

B.教學(xué)目標(biāo)明確，備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充足，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

C.教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)組織嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)緊湊，教學(xué)內(nèi)容正確，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

D.教學(xué)目標(biāo)明確，采用多種多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容正確，板書規(guī)范，教態(tài)從容自如

【答案】：C

【解析】上課作為教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師上好一堂課需滿足多方面要求。對(duì)于本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)中提到采用多種多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)手段，并非上好一堂課的基本要求，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)里備課認(rèn)真、準(zhǔn)備充足是教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，雖重要但不屬于上好一堂課本身的基本要求核心內(nèi)容，故B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)，教學(xué)目標(biāo)明確是一堂課的方向指引，教學(xué)組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊能保證教學(xué)有序高效進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容正確是基本前提，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性則可提升學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果，這些都是教師上好一堂課的基本要求，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)中采用多種多媒體技術(shù)如前面所述不是基本要求，板書規(guī)范、教態(tài)從容自如也并非基本要求的關(guān)鍵要點(diǎn)，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。24、“我自己吃飯了”“我上大班了”，這些社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)所體現(xiàn)的內(nèi)容是（）。

A.環(huán)境適應(yīng)

B.自我成長(zhǎng)

C.行為規(guī)范

D.社會(huì)文化

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容分類的理解。選項(xiàng)A，環(huán)境適應(yīng)主要側(cè)重于個(gè)體對(duì)周圍環(huán)境（如自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等）的適應(yīng)能力，例如對(duì)新的居住環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)等，題干中“我自己吃飯了”“我上大班了”未體現(xiàn)出對(duì)環(huán)境適應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，自我成長(zhǎng)涵蓋了個(gè)體在身體、心理、認(rèn)知等方面的發(fā)展和進(jìn)步?！拔易约撼燥埩恕斌w現(xiàn)了生活自理能力的提升，屬于自我成長(zhǎng)中生活技能方面的發(fā)展；“我上大班了”表明個(gè)體在成長(zhǎng)過程中進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，是自我成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)歷程上的體現(xiàn)。因此，這兩個(gè)表述所體現(xiàn)的內(nèi)容屬于自我成長(zhǎng)，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，行為規(guī)范主要涉及個(gè)體在社會(huì)生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范，如遵守交通規(guī)則、尊重他人等，題干內(nèi)容并未涉及行為規(guī)范方面的信息，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，社會(huì)文化主要包括一個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀、信仰、習(xí)俗、傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，“我自己吃飯了”“我上大班了”與社會(huì)文化的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，答案是B。25、簡(jiǎn)言之行政是指：（）

A.國(guó)家政務(wù)管理

B.國(guó)家機(jī)關(guān)管理

C.企事業(yè)單位管理

【答案】：A

【解析】行政是國(guó)家行政機(jī)關(guān)等行政主體為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益和社會(huì)公共利益，依法對(duì)國(guó)家事務(wù)和社會(huì)公共事務(wù)進(jìn)行組織和管理的活動(dòng)。選項(xiàng)A“國(guó)家政務(wù)管理”準(zhǔn)確概括了行政的核心內(nèi)容，即對(duì)國(guó)家政務(wù)進(jìn)行有效管理以達(dá)成國(guó)家治理目標(biāo)，體現(xiàn)了行政的公共性和政治性特征。選項(xiàng)B“國(guó)家機(jī)關(guān)管理”范圍較窄，國(guó)家機(jī)關(guān)包含立法、司法等機(jī)關(guān)，而行政主要是行政機(jī)關(guān)的活動(dòng)，該選項(xiàng)不能全面涵蓋行政的范疇。選項(xiàng)C“企事業(yè)單位管理”，企事業(yè)單位的管理更多是基于自身的運(yùn)營(yíng)和發(fā)展需求，遵循市場(chǎng)規(guī)則或行業(yè)規(guī)范，與行政所涉及的國(guó)家事務(wù)和公共事務(wù)管理有本質(zhì)區(qū)別。所以本題正確答案是A。"26、幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑是（）。

A.語言教學(xué)活動(dòng)

B.早期閱讀

C.游戲活動(dòng)

D.欣賞文學(xué)作品

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：語言教學(xué)活動(dòng)：語言教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的一種方式，在一定程度上能夠提高幼兒的語言能力，但它通常是較為正式、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，可能會(huì)讓幼兒在相對(duì)受限的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，缺乏足夠的自由發(fā)揮和實(shí)踐場(chǎng)景，并非幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。B選項(xiàng)：早期閱讀：早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣，豐富詞匯量，發(fā)展想象力和思維能力等。然而，早期閱讀更多側(cè)重于文字信息的輸入和理解，對(duì)于幼兒主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)和實(shí)踐交流的鍛煉相對(duì)有限，所以也不是最佳途徑。C選項(xiàng)：游戲活動(dòng)：游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒能夠自由地表達(dá)自己的想法和感受，與同伴進(jìn)行充分的交流互動(dòng)。游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富多樣的語言實(shí)踐場(chǎng)景，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中練習(xí)語言表達(dá)、傾聽和理解，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，是幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑，故該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：欣賞文學(xué)作品：欣賞文學(xué)作品有助于幼兒感受語言的美，豐富語言內(nèi)涵，但這主要是一種被動(dòng)的語言學(xué)習(xí)方式，幼兒更多是聆聽和感受，缺乏主動(dòng)表達(dá)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此不能作為幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑。綜上，答案選C。27、()的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”。

A.探究式教學(xué)

B.傳遞-接受教學(xué)

C.拋錨教學(xué)

D.自我-指導(dǎo)教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各教學(xué)模式的基本程序，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定答案。選項(xiàng)A：探究式教學(xué)探究式教學(xué)通常是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的一種教學(xué)模式。其一般程序?yàn)樘岢鰡栴}、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等，并非“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：傳遞-接受教學(xué)傳遞-接受教學(xué)主要是教師通過講授、演示等方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。其基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等，與題目中所給的程序不一致，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：拋錨教學(xué)拋錨教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。其基本程序是創(chuàng)設(shè)情境（使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生）、確定問題（在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容）、自主學(xué)習(xí)（不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力）、效果評(píng)價(jià)（由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可），與題目中所給的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”程序相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：自我-指導(dǎo)教學(xué)自我-指導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力等，并沒有固定的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”這樣的程序，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選C。""28、對(duì)某幼兒進(jìn)行必要的批評(píng)，采用的主要方法應(yīng)該是()。

A.集體形式

B.個(gè)別形式

C.集體討論、個(gè)別糾正

D.集體與個(gè)別形式相結(jié)合

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)應(yīng)采用的主要方法。選項(xiàng)A，集體形式的批評(píng)是面向全體幼兒進(jìn)行的。這種方式容易讓被批評(píng)的幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能傷害其自尊心，且無法針對(duì)個(gè)別幼兒的具體情況進(jìn)行細(xì)致教育，不利于問題的有效解決，所以不適合作為主要的批評(píng)方法。選項(xiàng)B，個(gè)別形式的批評(píng)是針對(duì)特定幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的。這種方式能夠保護(hù)幼兒的自尊心，避免在其他幼兒面前讓其感到尷尬。同時(shí)，教師可以與幼兒進(jìn)行深入的交流，了解問題產(chǎn)生的原因，給予具體的指導(dǎo)和建議，更有針對(duì)性地幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，因此個(gè)別形式是對(duì)某幼兒進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)的主要方法。選項(xiàng)C，集體討論、個(gè)別糾正的方式更側(cè)重于先通過集體討論營(yíng)造一種氛圍和引導(dǎo)方向，然后針對(duì)個(gè)別幼兒的問題進(jìn)行糾正。但對(duì)于單純對(duì)某一幼兒進(jìn)行必要批評(píng)來說，集體討論的步驟可能會(huì)使問題復(fù)雜化，且不一定能精準(zhǔn)地解決該幼兒的具體問題，不是主要的批評(píng)方法。選項(xiàng)D，集體與個(gè)別形式相結(jié)合通常適用于較為復(fù)雜的情況，比如需要借助集體的力量來引導(dǎo)價(jià)值觀或者強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，同時(shí)又要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行特殊關(guān)注。而本題只是針對(duì)對(duì)某一幼兒進(jìn)行必要批評(píng)這一簡(jiǎn)單情況，并不需要如此復(fù)雜的方法，所以也不是主要方法。綜上，答案選B。29、在一定程度上說，（）的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。

A.自我意識(shí)

B.個(gè)性特征

C.能力傾向

D.個(gè)性傾向

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表概念的含義，結(jié)合兒童個(gè)性成熟的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：自我意識(shí)自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，也是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。兒童自我意識(shí)的發(fā)展貫穿于其成長(zhǎng)過程，當(dāng)自我意識(shí)成熟時(shí)，兒童能夠清晰地認(rèn)識(shí)自己，包括自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣、能力等，并且能夠?qū)ψ约旱男袨楹颓榫w進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)和控制。這種對(duì)自我的清晰認(rèn)知和自我調(diào)節(jié)能力是個(gè)性成熟的重要標(biāo)志，因?yàn)樗馕吨鴥和軌颡?dú)立地思考、選擇和行動(dòng)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人特質(zhì)和行為模式。所以自我意識(shí)的成熟在一定程度上標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：個(gè)性特征個(gè)性特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，如氣質(zhì)、性格、能力等。這些特征是個(gè)性的組成部分，但它們本身的形成和發(fā)展并不直接等同于個(gè)性的成熟。個(gè)性特征可能在兒童成長(zhǎng)過程中逐漸顯現(xiàn)和發(fā)展，但僅僅有這些特征并不意味著兒童的個(gè)性已經(jīng)成熟，還需要有自我意識(shí)等其他方面的配合和完善，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：能力傾向能力傾向是指一個(gè)人在某些方面可能具有的潛在能力和發(fā)展趨勢(shì)，它側(cè)重于個(gè)體在特定領(lǐng)域的潛在能力表現(xiàn)。能力傾向只是個(gè)性的一個(gè)方面，不能全面代表個(gè)性的成熟程度。即使兒童在某些方面有較強(qiáng)的能力傾向，但如果缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)和有效的自我管理，其個(gè)性仍然不能算是成熟的，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：個(gè)性傾向個(gè)性傾向是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇和趨向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、理想和價(jià)值觀等。個(gè)性傾向反映了個(gè)體的需求和追求，但它同樣不能單獨(dú)作為個(gè)性成熟的標(biāo)志。只有當(dāng)個(gè)體能夠基于自我意識(shí)對(duì)這些個(gè)性傾向進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)和整合時(shí)，個(gè)性才可能達(dá)到成熟狀態(tài)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。30、被西方心理學(xué)界稱為教育心理學(xué)的奠基人的是（）。

A.斯金納

B.韋納

C.桑代克

D.杜威

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)奠基人的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論等重要觀點(diǎn)，但并非教育心理學(xué)的奠基人。選項(xiàng)B，韋納主要貢獻(xiàn)在于提出了歸因理論，該理論側(cè)重于解釋人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行推斷的過程，并非教育心理學(xué)的奠基者。選項(xiàng)C，桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，他也因此被西方心理學(xué)界稱為教育心理學(xué)的奠基人，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等，但并非教育心理學(xué)的奠基人。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、示范功能體現(xiàn)途徑有（）

A.通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德

B.通過教師參加各種社會(huì)活動(dòng)而影響社會(huì)道德

C.通過教師家庭生活和社會(huì)生活，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展

D.通過教師的傳授

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容，逐一分析其是否屬于示范功能體現(xiàn)途徑。選項(xiàng)A：教師通過培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德影響社會(huì)道德，這是教師示范功能的重要體現(xiàn)途徑之一。學(xué)生是社會(huì)的未來，當(dāng)教師培養(yǎng)出具有優(yōu)良品德的學(xué)生，這些學(xué)生步入社會(huì)后會(huì)將所學(xué)的道德觀念傳播開來，從而對(duì)社會(huì)道德產(chǎn)生積極影響，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教師參加各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)，其言行舉止會(huì)成為他人的參照標(biāo)準(zhǔn)，通過自身的示范作用影響著周圍的人，進(jìn)而影響社會(huì)道德，所以該選項(xiàng)屬于示范功能的體現(xiàn)途徑，是正確的。選項(xiàng)C：教師在家庭生活和社會(huì)生活中，以自身的道德行為準(zhǔn)則與他人交往，促進(jìn)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的建立和發(fā)展，為社會(huì)樹立了良好的道德榜樣，這也是示范功能的體現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：教師的傳授主要側(cè)重于知識(shí)與技能的傳遞，它并非示范功能的體現(xiàn)途徑，而是一種知識(shí)傳播的方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是ABC。2、交往的社會(huì)作用有()。

A.使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展

B.推動(dòng)社會(huì)關(guān)系的變革和改善

C.有利于人的自身發(fā)展

D.使后代人獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富

E.使后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)造

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查交往的社會(huì)作用相關(guān)知識(shí)，以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：使人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展主要涉及人類在實(shí)踐活動(dòng)中遵循自然規(guī)律、合理利用自然資源等方面，與交往的社會(huì)作用并無直接關(guān)聯(lián)。交往側(cè)重于人與人之間的互動(dòng)和聯(lián)系，而不是人與自然界的關(guān)系協(xié)調(diào)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：交往是人類社會(huì)互動(dòng)的重要形式，人們?cè)诮煌^程中會(huì)形成各種社會(huì)關(guān)系。隨著交往范圍的擴(kuò)大、交往方式的變化，原有的社會(huì)關(guān)系可能會(huì)受到?jīng)_擊和調(diào)整，從而推動(dòng)社會(huì)關(guān)系的變革和改善。例如，商業(yè)交往的發(fā)展可能會(huì)促使經(jīng)濟(jì)關(guān)系發(fā)生改變，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：在交往中，人們可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)、分享知識(shí)和技能。通過與他人的互動(dòng)，個(gè)人能夠不斷拓展自己的視野、豐富自己的思想，從而有利于自身的發(fā)展。比如，在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，學(xué)者們相互交流觀點(diǎn)，能夠促進(jìn)自身學(xué)術(shù)水平的提高，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：人類社會(huì)是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過程，后代人通過與前代人的交往，包括文化傳承、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授等方式，獲得前代人所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富。例如，后人繼承前人建造的建筑、生產(chǎn)的工具等物質(zhì)成果，所以D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：雖然交往在一定程度上有利于知識(shí)和文化的傳播，但該選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是后代人在前代人創(chuàng)造的科學(xué)文化基礎(chǔ)上進(jìn)行新的創(chuàng)造，重點(diǎn)在于創(chuàng)新這一過程，而不是單純的交往作用。新的創(chuàng)造更多地涉及到人類的創(chuàng)新思維、科研活動(dòng)等方面，與交往本身的社會(huì)作用概念不符，所以E選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選BCD。3、教案的設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容的選擇和確定：（）

A.教學(xué)目標(biāo)

B.教學(xué)方法

C.教學(xué)步驟

D.教學(xué)內(nèi)容和教具

【答案】：ABCD

【解析】本題考查教案設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容。教案作為教師為順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書，其設(shè)計(jì)涵蓋多方面內(nèi)容。選項(xiàng)A，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)和能力水平，是教案設(shè)計(jì)中不可或缺的重要部分，所以教學(xué)目標(biāo)需要在教案設(shè)計(jì)中進(jìn)行選擇和確定。選項(xiàng)B，教學(xué)方法是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的手段和方式，不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)需要選用不同的教學(xué)方法，合適的教學(xué)方法能夠提高教學(xué)效果，因此教學(xué)方法也是教案設(shè)計(jì)需要考慮的內(nèi)容。選項(xiàng)C，教學(xué)步驟是對(duì)教學(xué)活動(dòng)流程的具體規(guī)劃，它詳細(xì)安排了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及其先后順序，合理的教學(xué)步驟能使教學(xué)過程有條不紊地進(jìn)行，所以教學(xué)步驟必須在教案設(shè)計(jì)中加以確定。選項(xiàng)D，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心，它是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取的用來傳授給學(xué)生的知識(shí)和技能；教具則是輔助教學(xué)的工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，故教學(xué)內(nèi)容和教具同樣是教案設(shè)計(jì)需要選擇和確定的內(nèi)容。綜上，教案的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟以及教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇和確定，本題答案選ABCD。4、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂于接受?，F(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)常采用的方法有()。

A.行為練習(xí)法

B.情景教育法

C.講授法

D.實(shí)踐鍛煉法

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣常用的方法。選項(xiàng)A：行為練習(xí)法行為練習(xí)法是指組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的行為動(dòng)作，以形成某種行為習(xí)慣的方法。通過不斷地重復(fù)和練習(xí)，幼兒能夠更加熟練地掌握良好行為的操作方式，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣。例如讓幼兒反復(fù)練習(xí)洗手的正確步驟，經(jīng)過多次練習(xí)后，幼兒就能夠自然而然地養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。所以行為練習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：情景教育法情景教育法是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解和掌握相應(yīng)行為規(guī)范。通過模擬生活中的各種情景，讓幼兒在具體的情境中親身體驗(yàn)和感受，能夠使他們更深刻地理解良好行為習(xí)慣的重要性和實(shí)際應(yīng)用方式。比如創(chuàng)設(shè)“餐廳就餐”的情景，教導(dǎo)幼兒在就餐時(shí)要遵守文明禮儀，這比單純的說教更能讓幼兒接受。因此情景教育法也是常用的教學(xué)方法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：講授法講授法主要是教師通過口頭語言向幼兒傳授知識(shí)、講解道理。然而幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們難以長(zhǎng)時(shí)間專注于單純的語言講解，對(duì)于這種相對(duì)抽象和枯燥的教學(xué)方式，幼兒往往不容易接受和理解，也就難以有效幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。所以講授法不是現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣經(jīng)常采用的方法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法是讓幼兒在實(shí)際的生活和活動(dòng)中，通過親身實(shí)踐來培養(yǎng)和鍛煉良好行為習(xí)慣。幼兒在實(shí)踐過程中能夠直接體驗(yàn)到自己行為的后果，從而更好地理解和掌握正確的行為方式。例如讓幼兒參與班級(jí)的值日活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何整理物品、關(guān)愛他人等良好習(xí)慣。所以實(shí)踐鍛煉法是可行且常用的方法，D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。5、中國(guó)歷史上的人工運(yùn)河以南北走向居多，其原因有（）

A.中國(guó)南北走向的河流較少

B.中國(guó)南糧北運(yùn)的需要強(qiáng)烈

C.東西向沒有物資運(yùn)輸?shù)男枰?/p>

D.開挖東西走向的運(yùn)河困難

【答案】：AB

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否符合中國(guó)歷史上人工運(yùn)河以南北走向居多的原因：A選項(xiàng)：中國(guó)南北走向的河流較少，這就導(dǎo)致在交通運(yùn)輸方面，南北方向缺乏天然河流作為運(yùn)輸通道。為了實(shí)現(xiàn)南北地區(qū)的物資交流、人員往來等，便需要人工開挖南北走向的運(yùn)河來彌補(bǔ)這一不足，因此該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：在中國(guó)歷史上，南方地區(qū)氣候濕潤(rùn)、土壤肥沃，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)越，是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，而北方地區(qū)由于人口密集、政治中心多集中于此等因素，對(duì)糧食的需求量大。南糧北運(yùn)的需求十分強(qiáng)烈，開挖南北走向的運(yùn)河可以更方便地將南方的糧食等物資運(yùn)往北方，滿足北方的生活和發(fā)展需要，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：東西向并非沒有物資運(yùn)輸?shù)男枰?，?shí)際上東西向也存在著一定規(guī)模的物資運(yùn)輸，只是在歷史發(fā)展過程中，南北方向的物資運(yùn)輸需求更為突出，才使得南北走向的運(yùn)河修建更為普遍，該選項(xiàng)說法過于絕對(duì)，故錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：開挖運(yùn)河的難易程度受多種因素影響，不能簡(jiǎn)單地說開挖東西走向的運(yùn)河困難。而且運(yùn)河走向的選擇主要是基于實(shí)際的運(yùn)輸需求等因素，而非單純?nèi)Q于開挖難度，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。6、幼兒的活動(dòng)包括幼兒的（）等內(nèi)容。

A.生理活動(dòng)

B.交往活動(dòng)

C.心理活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析來判斷其是否屬于幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。選項(xiàng)A生理活動(dòng)是幼兒維持生命和身體生長(zhǎng)發(fā)育所必需的活動(dòng)，如呼吸、消化、睡眠等基本生理過程。這些生理活動(dòng)是幼兒生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，屬于幼兒活動(dòng)的重要組成部分，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B雖然交往活動(dòng)在幼兒的成長(zhǎng)過程中是非常重要的一部分，但題干中明確所涉及的分類并不包含交往活動(dòng)這一類別，因此選項(xiàng)B不符合要求。選項(xiàng)C心理活動(dòng)指幼兒在認(rèn)知、情感、意志等方面的活動(dòng)，例如感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的活動(dòng)。幼兒的心理發(fā)展是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵方面，心理活動(dòng)自然也是幼兒活動(dòng)的內(nèi)容之一，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D實(shí)踐活動(dòng)是幼兒通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)，運(yùn)用自身的能力去探索、操作和體驗(yàn)的活動(dòng)，像幼兒進(jìn)行的游戲、手工制作、觀察自然等活動(dòng)都屬于實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)有助于幼兒積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展各種能力，是幼兒活動(dòng)不可或缺的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ACD。7、兒童的精神需要主要有（）。

A.求知的需要

B.游戲的需要

C.父母的需要

D.交往的需要

E.衣食需要

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查兒童精神需要的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：求知的需要求知是兒童成長(zhǎng)過程中非常重要的精神需求。兒童對(duì)周圍的世界充滿好奇，他們渴望了解各種事物的原理、現(xiàn)象等知識(shí)。在不斷探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，兒童的認(rèn)知能力、思維能力等得以發(fā)展，滿足求知的需要有助于他們精神世界的豐富和成長(zhǎng)，所以求知的需要屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：游戲的需要游戲是兒童的主要活動(dòng)形式之一，具有重要的精神價(jià)值。通過游戲，兒童可以釋放壓力、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、體驗(yàn)快樂和成就感。游戲還能培養(yǎng)兒童的社交技能、合作能力等，對(duì)兒童的心理健康和情感發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此游戲的需要是兒童精神需要的重要組成部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：父母的需要“父母的需要”并不是兒童自身的精神需要。父母有他們自己的需求和目標(biāo)，與兒童的精神需求是兩個(gè)不同的概念，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：交往的需要交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面。兒童在與同伴、成年人的交往過程中，能夠表達(dá)自己的情感、想法，學(xué)會(huì)理解他人、處理人際關(guān)系，獲得歸屬感和認(rèn)同感。良好的交往對(duì)兒童的心理和精神健康有著積極的影響，所以交往的需要屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：衣食需要衣食需要是滿足兒童生理生存的基本物質(zhì)需求，主要是為了維持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育，它與精神層面的需求不同，不屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABD。8、黨的十八屆四中全會(huì)提出建立憲法宣誓制度，凡經(jīng)人大及其常委會(huì)選舉或者決定任命的國(guó)家工作人員正式就職時(shí)公開向憲法宣誓。建立憲法宣誓制度（）

A.能增強(qiáng)公職人員的公仆意識(shí)

B.旨在將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里

C.能增強(qiáng)公職人員的法治意識(shí)

D.能從根本上保障人民當(dāng)家作主

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)憲法宣誓制度的意義和作用，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A公仆意識(shí)強(qiáng)調(diào)國(guó)家工作人員要全心全意為人民服務(wù)。公職人員在正式就職時(shí)公開向憲法宣誓，這一莊嚴(yán)的儀式能夠時(shí)刻提醒他們自身的職責(zé)和使命，牢記權(quán)力是人民賦予的，應(yīng)當(dāng)切實(shí)為人民服務(wù)，從而增強(qiáng)他們的公仆意識(shí)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，強(qiáng)調(diào)的是通過一系列制度建設(shè)來規(guī)范權(quán)力的運(yùn)行，防止權(quán)力濫用。而憲法宣誓制度主要是通過宣誓這一儀式化的行為，在精神層面和思想意識(shí)上對(duì)公職人員產(chǎn)生影響，并非旨在通過具體的制度設(shè)計(jì)來約束權(quán)力，其重點(diǎn)不在于建立具體的權(quán)力制約制度。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C憲法是國(guó)家的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。公職人員向憲法宣誓，意味著他們向憲法作出承諾，要遵守憲法和法律，這有助于促使他們從內(nèi)心深處樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)，嚴(yán)格依法辦事。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D人民當(dāng)家作主的根本保障是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系，包括人民代表大會(huì)制度這一根本政治制度以及其他一系列基本政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等。憲法宣誓制度雖然對(duì)保障人民當(dāng)家作主有一定的積極作用，但它只是一種輔助性的制度安排，無法從根本上保障人民當(dāng)家作主。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是AC。9、世界教育改革的趨勢(shì)有()。

A.教育人文化

B.教育終身化

C.教育民主化

D.教育多元化

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于世界教育改革的趨勢(shì)。選項(xiàng)A教育人文化并非世界教育改革的廣泛共識(shí)和標(biāo)志性趨勢(shì)表述?！敖逃宋幕边@一概念相對(duì)較為寬泛和模糊，在當(dāng)前世界教育改革的主流趨勢(shì)中，沒有將其作為典型和普遍認(rèn)可的趨勢(shì)內(nèi)容。所以選項(xiàng)A不符合世界教育改革的趨勢(shì)。選項(xiàng)B教育終身化是指人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求和結(jié)果，隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，知識(shí)和技能的更新?lián)Q代加快，人們需要不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的變化，因此教育不局限于某個(gè)特定階段，而是貫穿人的一生。所以教育終身化是世界教育改革的趨勢(shì)之一。選項(xiàng)C教育民主化是指全體社會(huì)成員享有越來越多的教育機(jī)會(huì)，受到越來越充分的民主教育。包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等、教育過程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等。它強(qiáng)調(diào)教育的公平與公正，反對(duì)教育的特權(quán)和壟斷，讓每個(gè)人都能在平等的基礎(chǔ)上接受教育，這是現(xiàn)代社會(huì)民主理念在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，也是世界教育改革追求的重要目標(biāo)之一。所以教育民主化屬于世界教育改革的趨勢(shì)。選項(xiàng)D教育多元化包括教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法、辦學(xué)形式等方面的多元化。不同地區(qū)、不同群體有著不同的教育需求和特點(diǎn)，單一的教育模式無法滿足多樣化的需求。通過教育多元化，可以為受教育者提供更多的選擇，激發(fā)教育的活力和創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的多樣性。所以教育多元化是世界教育改革的趨勢(shì)之一。綜上，答案選BCD。10、根據(jù)國(guó)家總局關(guān)于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號(hào)），我國(guó)的醫(yī)療器械分為（）種。

A.20

B.21

C.22

D.23

【答案】：C"

【解析】本題考查對(duì)我國(guó)醫(yī)療器械分類數(shù)量的知識(shí)掌握。根據(jù)國(guó)家總局關(guān)于發(fā)布醫(yī)療器械分類目錄的公告（2017年第104號(hào)），明確規(guī)定我國(guó)的醫(yī)療器械分為22種，所以答案選C。"第三部分大題(5題)1、小班社會(huì)教案：認(rèn)識(shí)自己小班幼兒已開始有自我意識(shí)，為了能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，知道自己的性別特征，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)自己”的社會(huì)活動(dòng)。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)目標(biāo)】1．引導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)自己到認(rèn)識(shí)自己從而初步了解自己的性別。2．鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講述。3．激發(fā)幼兒樂意參加集體游戲的積極情感?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1．選擇有一面大鏡子的教室，并在教室內(nèi)構(gòu)建一個(gè)“化妝問”。2．幼兒人手一面小鏡子和一個(gè)玩具娃娃。3．設(shè)計(jì)好一段關(guān)于認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)畫短片。4．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)五官?！净顒?dòng)過程】1．導(dǎo)人——看動(dòng)畫短片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己。動(dòng)畫短片內(nèi)容為：一個(gè)小娃娃很開心地邊吹泡泡糖邊走路，碰到了好幾個(gè)小動(dòng)物，大家都勸他走路當(dāng)心點(diǎn)，可他就是不聽，結(jié)果頭上撞了個(gè)大大的包。他又疼又急，哇哇地哭著跑回家，鏡子說：“別哭!別哭，好孩子以后要愛惜自己!”娃娃問：“自己是誰呀?”鏡子說：“自己嘛，請(qǐng)你對(duì)我照一照，就會(huì)看到了。”聽了這話，娃娃真的對(duì)著鏡子照了起來。2．集體活動(dòng)——玩照鏡子游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己。(1)幼兒在室內(nèi)尋找鏡子，找到后拿著鏡子照照，并說出自己的名字，向教師介紹自己。

【分析】活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒初步了解自我意識(shí)，能夠在活動(dòng)中形成對(duì)自己的基本認(rèn)知。2.幫助幼兒清晰識(shí)別自身的性別特征，增強(qiáng)對(duì)性別差異的認(rèn)知。3.培養(yǎng)幼兒的自我觀察和表達(dá)能力，促進(jìn)其社會(huì)交往和自我認(rèn)同?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.收集不同性別幼兒的照片若干，包含正面、側(cè)面等不同角度，用于對(duì)比觀察。2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的鏡子，保證每個(gè)幼兒都能有機(jī)會(huì)使用，以便進(jìn)行自我觀察。3.制作相關(guān)的性別特征卡片，如男孩的短發(fā)、領(lǐng)帶，女孩的長(zhǎng)發(fā)、蝴蝶結(jié)等。4.布置一個(gè)溫馨、舒適的活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。活動(dòng)過程導(dǎo)入部分（5分鐘）教師手持一面大鏡子進(jìn)入教室，通過提問“小朋友們，看看鏡子里是誰呀”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身形象，激發(fā)他們對(duì)認(rèn)識(shí)自己的興趣。觀察比較環(huán)節(jié)（10分鐘）1.給每個(gè)幼兒發(fā)放一面小鏡子，讓他們自主觀察自己的外貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴的樣子，并鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單的語言描述。2.教師展示不同性別的幼兒照片，引導(dǎo)幼兒觀察照片中男孩和女孩在發(fā)型、穿著等方面的差異，然后讓幼兒結(jié)合自己的觀察，說說自己是男孩還是女孩，以及和照片中同性別的小朋友有哪些相同之處。特征講解環(huán)節(jié)（8分鐘）1.教師拿出性別特征卡片，依次向幼兒介紹男孩和女孩典型的生理和外貌特征，如男孩力氣大、頭發(fā)短，女孩聲音甜美、喜歡穿裙子等。2.通過舉例和互動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步理解性別特征的概念，并引導(dǎo)他們思考自己身上體現(xiàn)的性別特點(diǎn)。交流分享環(huán)節(jié)（7分鐘）組織幼兒分組交流，讓他們互相說一說自己的名字、性別以及自己的一些獨(dú)特之處。教師巡回傾聽，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)小組內(nèi)的幼兒相互尊重和傾聽?？偨Y(jié)結(jié)束環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)小朋友都是獨(dú)一無二的，要為自己的性別感到驕傲。2.再次引導(dǎo)幼兒回顧自己的外貌特征和性別特點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，表揚(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，結(jié)束本次活動(dòng)。

【解析】對(duì)題目?jī)?nèi)容的解析本題為活動(dòng)設(shè)計(jì)類題目，旨在考查考生設(shè)計(jì)幼兒社會(huì)活動(dòng)方案的能力。題目設(shè)定背景是小班幼兒已開始有自我意識(shí)，要求設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)自己”的社會(huì)活動(dòng)，明確需要寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程，重點(diǎn)考查考生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的把握以及組織活動(dòng)的邏輯性和合理性。對(duì)答案的解析活動(dòng)目標(biāo)部分全面性：答案從多方面設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，不僅有對(duì)自我意識(shí)和基本認(rèn)知形成的引導(dǎo)（引導(dǎo)幼兒初步了解自我意識(shí)，能夠在活動(dòng)中形成對(duì)自己的基本認(rèn)知），還關(guān)注到幼兒對(duì)性別特征的識(shí)別（幫助幼兒清晰識(shí)別自身的性別特征，增強(qiáng)對(duì)性別差異的認(rèn)知），同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒的自我觀察、表達(dá)能力以及社會(huì)交往和自我認(rèn)同（培養(yǎng)幼兒的自我觀察和表達(dá)能力，促進(jìn)其社會(huì)交往和自我認(rèn)同），涵蓋了知識(shí)、技能和情感態(tài)度等多個(gè)維度，較為全面。針對(duì)性：緊密圍繞題目要求，針對(duì)小班幼兒的特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)定合理且具有可操作性，符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平?；顒?dòng)準(zhǔn)備部分豐富性：答案考慮較為周全，準(zhǔn)備了不同性別幼兒的照片用于對(duì)比觀察（收集不同性別幼兒的照片若干，包含正面、側(cè)面等不同角度，用于對(duì)比觀察），配備鏡子讓幼兒進(jìn)行自我觀察（準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的鏡子，保證每個(gè)幼兒都能有機(jī)會(huì)使用，以便進(jìn)行自我觀察），制作了相關(guān)的性別特征卡片輔助教學(xué)（制作相關(guān)的性別特征卡片，如男孩的短發(fā)、領(lǐng)帶，女孩的長(zhǎng)發(fā)、蝴蝶結(jié)等），還布置了適宜的活動(dòng)場(chǎng)地（布置一個(gè)溫馨、舒適的活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍），各項(xiàng)準(zhǔn)備能夠滿足活動(dòng)開展的需要。合理性：所準(zhǔn)備的物品和場(chǎng)地都與活動(dòng)目標(biāo)和過程緊密相關(guān)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性?；顒?dòng)過程部分環(huán)節(jié)完整性：活動(dòng)過程設(shè)計(jì)完整，包括導(dǎo)入部分（教師手持一面大鏡子進(jìn)入教室，通過提問“小朋友們，看看鏡子里是誰呀”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身形象，激發(fā)他們對(duì)認(rèn)識(shí)自己的興趣）、觀察比較環(huán)節(jié)（給每個(gè)幼兒發(fā)放一面小鏡子，讓他們自主觀察自己的外貌特征，并鼓勵(lì)描述；展示不同性別的幼兒照片，引導(dǎo)觀察差異并交流）、特征講解環(huán)節(jié)（教師拿出性別特征卡片介紹典型特征，并引導(dǎo)思考）、交流分享環(huán)節(jié)（組織幼兒分組交流自己的名字、性別和獨(dú)特之處）和總結(jié)結(jié)束環(huán)節(jié)（教師總結(jié)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的獨(dú)特性，回顧所學(xué)知識(shí)并表揚(yáng)幼兒），涵蓋了活動(dòng)從開始到結(jié)束的各個(gè)階段。流程邏輯性：各環(huán)節(jié)之間過渡自然，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。從激發(fā)興趣到自主觀察，再到知識(shí)講解和交流分享，最后進(jìn)行總結(jié)鞏固，層層遞進(jìn)，有助于幼兒逐步深入認(rèn)識(shí)自己?；?dòng)性：活動(dòng)過程注重幼兒的參與和互動(dòng)，通過提問、自主觀察、小組交流等方式，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來，符合幼兒社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)要求。"2、某五年級(jí)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其鄰座學(xué)習(xí)，班主任老師多次教育不見改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話。希望其自動(dòng)退學(xué)，該生一來厭學(xué)，二來老師不斷施壓，最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。問題：請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn)，給予該班主任建議。

【答案】："

【分析】對(duì)班主任做法合理性的分析該班主任的做法是不合理且不恰當(dāng)?shù)?，?yán)重違反了教育相關(guān)的職業(yè)道德和規(guī)定。具體分析如下：未履行教育職責(zé)：教育學(xué)生是教師的基本職責(zé)。該班主任在面對(duì)學(xué)習(xí)懈怠、自律能力差且干擾他人學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，雖有多次教育，但在未能聯(lián)系上家長(zhǎng)后，沒有進(jìn)一步采取多樣化、有針對(duì)性的教育措施，而是選擇讓學(xué)生自動(dòng)退學(xué)，這是對(duì)教育職責(zé)的嚴(yán)重失職。侵犯學(xué)生受教育權(quán)：接受義務(wù)教育是每個(gè)學(xué)生的基本權(quán)利，任何人都無權(quán)剝奪。班主任三番五次找學(xué)生談話施壓，導(dǎo)致學(xué)生最終退學(xué)，這直接侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違背了義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定。缺乏教育耐心和方法：教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于問題學(xué)生需要教師付出更多的耐心和精力去引導(dǎo)和幫助。該班主任在教育多次不見成效后，沒有積極探索新的教育方法，而是采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，說明其教育方法和管理能力存在不足。給班主任的建議加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通：持續(xù)嘗試通過多種方式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如借助學(xué)校力量聯(lián)系社區(qū)、通過其他親屬間接溝通等，及時(shí)將學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，形成家校合力，共同幫助學(xué)生解決問題。改進(jìn)教育方法：深入了解學(xué)生厭學(xué)和自律能力差的原因，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教育方案。可以采用鼓勵(lì)式教育，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自律能力。增強(qiáng)法律意識(shí)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育相關(guān)法律法規(guī)，明確教師的權(quán)利和義務(wù)，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益。在教育教學(xué)過程中，嚴(yán)格依法辦事，避免出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。提升自身專業(yè)素養(yǎng)：積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和班級(jí)管理能力。學(xué)會(huì)處理各種學(xué)生問題的技巧和方法，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力。給予學(xué)生關(guān)愛和尊重：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的人格和自尊心。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和支持，從而愿意接受老師的教育和引導(dǎo)。

【解析】題目解析本題圍繞班主任處理學(xué)生問題的做法展開，主要考查對(duì)教育職業(yè)道德、相關(guān)法律法規(guī)以及教育方法等知識(shí)的理解與運(yùn)用。破題點(diǎn)在于分析班主任做法的合理性，并從不同角度提出改進(jìn)建議。答案解析對(duì)班主任做法合理性的分析1.未履行教育職責(zé)：教育學(xué)生是教師的基本職責(zé)所在。在本題中，面對(duì)學(xué)習(xí)懈怠、自律能力差且干擾他人學(xué)習(xí)的學(xué)生，班主任雖有多次教育的行為，但在未能聯(lián)系上家長(zhǎng)后，沒有進(jìn)一步探索多樣化、有針對(duì)性的教育舉措，反而選擇讓學(xué)生自動(dòng)退學(xué)，這是對(duì)教育職責(zé)的嚴(yán)重失職，背離了教師教書育人的使命。2.侵犯學(xué)生受教育權(quán)：接受義務(wù)教育是學(xué)生的基本權(quán)利，受到法律保護(hù)，任何人都無權(quán)剝奪。該班主任三番五次找學(xué)生談話施壓，最終導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)，這一行為直接侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定。3.缺乏教育耐心和方法：教育是一個(gè)長(zhǎng)期且循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于問題學(xué)生，教師需要付出更多的耐心和精力去引導(dǎo)和幫助。此班主任在多次教育不見成效后，沒有積極探索新的教育方法，采取簡(jiǎn)單粗暴的方式處理問題，反映出其教育方法和管理能力存在不足。給班主任的建議1.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通：應(yīng)持續(xù)嘗試通過多種途徑與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，例如借助學(xué)校力量聯(lián)系社區(qū)、通過其他親屬間接溝通等。及時(shí)將學(xué)生的情況反饋給家長(zhǎng)，構(gòu)建家校合作機(jī)制，形成家校合力，共同助力學(xué)生解決問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2.改進(jìn)教育方法：深入了解學(xué)生厭學(xué)和自律能力差的原因，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教育方案?？梢圆捎霉膭?lì)式教育，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自律能力，提高教育效果。3.增強(qiáng)法律意識(shí)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育相關(guān)法律法規(guī)，明確教師的權(quán)利和義務(wù)，樹立法治觀念。在教育教學(xué)過程中，嚴(yán)格依法辦事，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益，避免出現(xiàn)侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。4.提升自身專業(yè)素養(yǎng)：積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，不斷更新教育理念，提升自己的教育教學(xué)水平和班級(jí)管理能力。學(xué)習(xí)處理各種學(xué)生問題的技巧和方法，提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜情況的能力，以更好地履行教師職責(zé)。5.給予學(xué)生關(guān)愛和尊重：關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重學(xué)生的人格和自尊心。與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的教育氛圍，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和支持，從而愿意接受老師的教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。"3、“跳房子”游戲活動(dòng)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)發(fā)展幼兒投準(zhǔn)、單腳跳躍動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)在場(chǎng)地上畫好格子當(dāng)作房子；(2)準(zhǔn)備一個(gè)小沙包。請(qǐng)根據(jù)上述活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)“跳房子”游戲的活動(dòng)過程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(dòng)(大班)(三)活動(dòng)過程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動(dòng)開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時(shí)，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗；(2)在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少