教師招聘之《幼兒教師招聘》考試歷年機考真題集第一部分單選題(30題)1、掘的遺址實物是研究歷史的第一手資料。最．能證明“中國是水稻的故鄉(xiāng)”的遺址是（）。

A.北京周口店遺址

B.河姆渡遺址

C.半坡遺址

D.大汶口遺址

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各遺址的特點來判斷哪個遺址最能證明“中國是水稻的故鄉(xiāng)”。選項A：北京周口店遺址北京周口店遺址是北京人和山頂洞人的生活遺跡，主要出土了大量的人類化石、石器等，反映的是舊石器時代人類的生活狀況，并沒有與水稻種植相關(guān)的顯著證據(jù)，所以該選項不符合題意。選項B：河姆渡遺址河姆渡遺址位于浙江余姚，是新石器時代的重要遺址。在河姆渡遺址中，發(fā)現(xiàn)了大量人工栽培水稻的遺跡，這表明在距今約七千年前，河姆渡人已經(jīng)開始種植水稻，這是證明中國是水稻故鄉(xiāng)的有力實物證據(jù)，所以該選項符合題意。選項C：半坡遺址半坡遺址是黃河流域一處典型的原始社會母系氏族公社村落遺址，半坡居民主要種植的農(nóng)作物是粟，并非水稻，因此該選項不符合題意。選項D：大汶口遺址大汶口遺址是新石器時代晚期父系氏族遺址，其出土的遺物主要反映了當(dāng)時的生產(chǎn)生活、社會組織等方面的情況，但并沒有突出水稻種植的相關(guān)證據(jù)，所以該選項不符合題意。綜上，最能證明“中國是水稻的故鄉(xiāng)”的遺址是河姆渡遺址，答案選B。2、下列關(guān)于嬰兒注意選擇的偏好的描述中正確的是（）。

A.偏好分散刺激多于集中刺激

B.偏好直線多于曲線

C.偏好規(guī)則模式多于不規(guī)則模式

D.偏好復(fù)雜的刺激

【答案】：D

【解析】本題主要考查嬰兒注意選擇的偏好特點。選項A：嬰兒通常偏好集中的刺激而非分散刺激。集中的刺激更容易引起嬰兒的注意，因為分散的刺激可能使嬰兒難以聚焦和識別關(guān)鍵信息，所以該選項錯誤。選項B：在形狀方面，嬰兒更偏好曲線而非直線。曲線往往具有更流暢、柔和的視覺特征，對嬰兒更具吸引力，直線相對較為單調(diào)，所以該選項錯誤。選項C：嬰兒一般偏好不規(guī)則模式多于規(guī)則模式。不規(guī)則模式具有更多變化和不確定性，能激發(fā)嬰兒的探索興趣，規(guī)則模式相對缺乏這種新奇感和探索性，所以該選項錯誤。選項D：嬰兒偏好復(fù)雜的刺激。復(fù)雜刺激包含更多的信息和變化，能夠為嬰兒提供更豐富的感知體驗，更能吸引他們的注意力和探索欲望，所以該選項正確。綜上，本題答案選D。3、最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法是（）。

A.角色扮演法

B.行動操作法

C.發(fā)泄法

D.表揚鼓勵法

【答案】：B

【解析】本題主要考查培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的最有益方法。逐一分析各選項：-選項A：角色扮演法是幼兒通過扮演角色，以模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，它雖在幼兒教育中有一定作用，但并非最益于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法。-選項B：行動操作法是讓幼兒通過實際動手操作來獲得直接經(jīng)驗，從而形成良好的行為習(xí)慣。幼兒親身體驗和實踐能夠更深刻地理解行為規(guī)范和要求，這種方式符合幼兒的認(rèn)知特點，是最有利于培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，所以該選項正確。-選項C：發(fā)泄法主要是幫助幼兒釋放情緒的一種方法，其重點并非培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。-選項D：表揚鼓勵法是通過對幼兒的良好行為給予肯定和贊揚，以強化其行為，但相對來說比較單一，不如行動操作法那樣能讓幼兒全面深入地形成良好行為習(xí)慣。綜上，答案選B。4、在中文Word中，要將詞組字形加粗，應(yīng)（）。

A.選擇“加粗”工具按鈕，然后單擊詞組一次

B.把插入點置于詞組前，然后選擇“加粗”工具按鈕

C.選擇整個詞組，然后在自動出現(xiàn)的菜單中選擇“字形加粗”

D.選擇整個詞組，然后選擇“加粗”工具按鈕

【答案】：D

【解析】本題考查在中文Word中對詞組字形進行加粗操作的正確方法。首先分析選項A，選擇“加粗”工具按鈕后再單擊詞組一次，這種操作不能準(zhǔn)確地將詞組字形加粗，僅單擊詞組并不能實現(xiàn)加粗效果，所以選項A錯誤。接著看選項B，把插入點置于詞組前，然后選擇“加粗”工具按鈕，此時只是設(shè)置了插入點之后輸入內(nèi)容的加粗格式，并不會對已有的詞組進行加粗，故選項B錯誤。再看選項C，在Word中選擇整個詞組后，自動出現(xiàn)的菜單里并沒有“字形加粗”這一選項，該操作無法完成詞組加粗，因此選項C錯誤。最后看選項D，在中文Word里，若要將詞組字形加粗，正確的做法是先選擇整個詞組，使該詞組處于選中狀態(tài)，然后選擇“加粗”工具按鈕，這樣就能將所選詞組的字形設(shè)置為加粗，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。5、教案是一個（）的具體計劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么、怎么做、達到什么目標(biāo)等。

A.教學(xué)目標(biāo)

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)內(nèi)容

D.教學(xué)活動

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)教案的定義來判斷其對應(yīng)的正確選項。教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。其具體闡明了在預(yù)定的教學(xué)時間內(nèi)要做什么（教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)安排）、怎么做（教學(xué)方法和手段）、達到什么目標(biāo)等，是關(guān)于教學(xué)活動的具體計劃。A選項教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，教案是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對教學(xué)活動進行設(shè)計的計劃，并非教學(xué)目標(biāo)的具體計劃，所以A選項錯誤。B選項課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫教材、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，教案是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)活動的，并非課程標(biāo)準(zhǔn)的具體計劃，所以B選項錯誤。C選項教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，教案中包含教學(xué)內(nèi)容，但教案不僅僅是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的計劃，還包括教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面，所以C選項錯誤。D選項教學(xué)活動涵蓋了教學(xué)的各個方面和環(huán)節(jié)，教案詳細(xì)規(guī)劃了教學(xué)活動在時間、內(nèi)容、方法等方面的安排，是教學(xué)活動的具體計劃，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。6、呼吸道傳染病主要是通過()。

A.食物傳播

B.空氣飛沫

C.水源

D.蟲媒

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)呼吸道傳染病的傳播途徑來對各選項進行逐一分析。選項A：食物傳播食物傳播通常是指病原體通過污染的食物進入人體而引起感染，主要涉及的是一些腸道傳染病等，如細(xì)菌性痢疾、傷寒等。食物一般不是呼吸道傳染病的傳播途徑，所以A選項錯誤。選項B：空氣飛沫呼吸道傳染病是指病原體從人體的鼻腔、咽喉、氣管和支氣管等呼吸道感染侵入而引起的有傳染性的疾病。當(dāng)患者咳嗽、打噴嚏、說話時，會產(chǎn)生帶有病原體的飛沫，這些飛沫在空氣中懸浮，其他人吸入后就可能被感染。所以空氣飛沫是呼吸道傳染病主要的傳播途徑，B選項正確。選項C：水源水源傳播是指病原體通過污染的水源進入人體而引發(fā)疾病，像霍亂、血吸蟲病等常通過水源傳播。水源并非呼吸道傳染病的主要傳播方式，所以C選項錯誤。選項D：蟲媒蟲媒傳播是指病原體通過節(jié)肢動物（如蚊子、蒼蠅、跳蚤等）作為媒介進行傳播，例如瘧疾通過蚊子傳播、鼠疫通過跳蚤傳播等。蟲媒傳播與呼吸道傳染病的傳播機制不同，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。7、關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟帶”下列說法正確的是（）

A.②③

B.②③④

C.①②③

D.①③④

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟帶”相關(guān)說法的選擇題。題目給出了選項A為②③、選項B為②③④、選項C為①②③、選項D為①③④。正確答案為C，這意味著關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟帶”，說法正確的組合是①②③。雖然題干未給出①②③④具體的說法內(nèi)容，但可以明確本題答案所對應(yīng)的正確選項為C，即①②③所涵蓋的關(guān)于“絲綢之路經(jīng)濟帶”的表述是符合正確認(rèn)知的。"8、學(xué)前教育的性質(zhì)受到（）的強烈制約。

A.生產(chǎn)力

B.經(jīng)濟制度

C.社會政治制度

D.文化傳統(tǒng)

E.文化地理環(huán)境

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響學(xué)前教育性質(zhì)的因素。各選項分析A選項：生產(chǎn)力主要影響教育的規(guī)模、速度、教育內(nèi)容和手段等。例如，生產(chǎn)力水平高的地區(qū)可能有更多的資金投入到教育中，改善教育設(shè)施，但它并不會直接決定學(xué)前教育的性質(zhì)，所以A選項不符合題意。B選項：經(jīng)濟制度主要涉及生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟運行方式等方面，它對教育的影響主要體現(xiàn)在教育資源的分配和教育與經(jīng)濟的聯(lián)系上，并非直接決定學(xué)前教育的性質(zhì)，故B選項不正確。C選項：社會政治制度決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等。學(xué)前教育作為教育體系的一部分，其性質(zhì)必然受到社會政治制度的強烈制約。不同的社會政治制度會賦予學(xué)前教育不同的目標(biāo)和價值取向，例如社會主義國家的學(xué)前教育強調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，體現(xiàn)了社會政治制度對學(xué)前教育性質(zhì)的決定性作用，所以C選項正確。D選項：文化傳統(tǒng)會影響學(xué)前教育的內(nèi)容和方式，不同的文化傳統(tǒng)會使學(xué)前教育在課程設(shè)置、教育方法等方面有所差異，但它不是決定學(xué)前教育性質(zhì)的關(guān)鍵因素，因此D選項不合適。E選項：文化地理環(huán)境主要通過影響人們的生活方式、價值觀等間接影響學(xué)前教育，但不能強烈制約學(xué)前教育的性質(zhì)，所以E選項也不正確。綜上，答案選C。9、把光標(biāo)快速移動到文檔頂部，應(yīng)按下（）鍵。

A.Ctrl+↑

B.Home

C.Ctrl+Pgup

D.Ctrl+Home

【答案】：D

【解析】這道題主要考查在文檔操作中，能夠?qū)⒐鈽?biāo)快速移動到文檔頂部的按鍵。選項A，“Ctrl+↑”組合鍵在文檔操作中，其功能是將光標(biāo)向上移動一個段落，并非移動到文檔頂部，所以A選項不符合要求。選項B，“Home”鍵在文檔操作里，通常是將光標(biāo)移動到當(dāng)前行的行首，而不是整個文檔的頂部，因此B選項不正確。選項C，“Ctrl+Pgup”組合鍵的作用是將文檔視圖向上翻頁，而不是直接把光標(biāo)移動到文檔頂部，所以C選項也不正確。選項D，“Ctrl+Home”組合鍵在各類文檔編輯軟件中，其標(biāo)準(zhǔn)功能就是將光標(biāo)快速移動到文檔的頂部，所以正確答案是D。10、對不同品質(zhì)類型的幼兒應(yīng)采取針對性的教育措施,發(fā)揚其氣質(zhì)中的長處培養(yǎng)良好的性格。對黏液質(zhì)的幼兒應(yīng)培養(yǎng)的良好品質(zhì)是積極精神,應(yīng)防止的不良品質(zhì)是()

A.粗暴任性

B.粗枝大葉

C.墨守成規(guī)

D.疑慮孤獨

【答案】：C

【解析】本題主要考查對黏液質(zhì)幼兒應(yīng)防止的不良品質(zhì)的了解，下面對各選項進行分析：-選項A：粗暴任性通常不是黏液質(zhì)幼兒的典型不良品質(zhì)。粗暴任性更多地與膽汁質(zhì)幼兒可能出現(xiàn)的行為特點相關(guān)，膽汁質(zhì)幼兒熱情、直率，但容易沖動、暴躁，所以該選項不符合題意。-選項B：粗枝大葉一般是多血質(zhì)幼兒可能具有的特點。多血質(zhì)幼兒活潑好動、反應(yīng)迅速，但注意力容易分散，做事可能不夠細(xì)致，因此該選項也不正確。-選項C：黏液質(zhì)的幼兒安靜、穩(wěn)重、踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強（性格堅韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。他們往往比較保守、墨守成規(guī)，所以對黏液質(zhì)的幼兒應(yīng)防止墨守成規(guī)這種不良品質(zhì)的形成，該選項正確。-選項D：疑慮孤獨主要是抑郁質(zhì)幼兒容易出現(xiàn)的特征。抑郁質(zhì)幼兒行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易產(chǎn)生疲勞等，故該選項錯誤。綜上，答案選C。11、兒童在游戲中玩種新玩法，這體現(xiàn)游戲可以促進兒童的（）。

A.創(chuàng)造力發(fā)展

B.語言發(fā)展

C.身體發(fā)展

D.情感發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)每個選項所涉及的發(fā)展特點，結(jié)合題干中兒童玩游戲時采用新玩法這一關(guān)鍵信息來逐一分析選項。選項A：創(chuàng)造力發(fā)展創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。兒童在游戲中玩出新玩法，這意味著他們突破了常規(guī)的游戲模式，有了新的想法和做法，充分體現(xiàn)了兒童發(fā)揮自身創(chuàng)造力，對游戲進行了創(chuàng)新，所以該選項符合題意。選項B：語言發(fā)展語言發(fā)展主要涉及兒童語言表達能力的提升，比如詞匯量的增加、語法的正確運用、語言交流的順暢等。而題干中僅提及兒童玩出新玩法，并未體現(xiàn)出與語言發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項C：身體發(fā)展身體發(fā)展通常包括兒童身體各器官的生長發(fā)育、動作技能的發(fā)展等，例如肌肉力量的增強、身體協(xié)調(diào)性的提高等。題干中沒有關(guān)于兒童身體方面的描述，沒有表明新玩法對兒童身體發(fā)展有促進作用，所以該選項不符合題意。選項D：情感發(fā)展情感發(fā)展側(cè)重于兒童情緒情感的體驗和表達，如安全感、信任感、自尊心、同情心等情感的培養(yǎng)和發(fā)展。題干中并沒有體現(xiàn)出兒童在玩新玩法游戲過程中的情感表現(xiàn)或情感變化，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是A選項。12、根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，高等師范專科學(xué)?；蚱渌髮？茖W(xué)歷的公民不得申請的教師資格的類型是（）

A.幼兒園

B.小學(xué)

C.初級中學(xué)

D.高級中學(xué)

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教師法》中對于不同教師資格類型申請所需學(xué)歷的規(guī)定來分析各選項。選項A：幼兒園根據(jù)相關(guān)規(guī)定，申請幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮？茖W(xué)歷是可以申請幼兒園教師資格的，所以該選項不符合題意。選項B：小學(xué)申請小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，高等師范專科學(xué)?；蚱渌髮？茖W(xué)歷高于中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，能夠申請小學(xué)教師資格，所以該選項不符合題意。選項C：初級中學(xué)申請初級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷，高等師范專科學(xué)?；蚱渌髮？茖W(xué)歷符合申請初級中學(xué)教師資格的條件，所以該選項不符合題意。選項D：高級中學(xué)申請高級中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷，高等師范?？茖W(xué)校或其他大專?？茖W(xué)歷未達到申請高級中學(xué)教師資格的要求，不得申請該類型教師資格，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。13、根據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論，感知運動發(fā)展階段是兒童智力發(fā)展的（）。

A.萌芽階段

B.成型階段

C.發(fā)展階段

D.完善階段

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論來對各選項進行分析判斷。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，其中感知運動階段（0-2歲）是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這一階段，兒童主要通過感知覺與動作來認(rèn)識世界，開始區(qū)分自己和物體，逐漸知道動作與效果之間的關(guān)系等。選項A，萌芽階段，符合感知運動發(fā)展階段在兒童智力發(fā)展過程中的特征，該階段是兒童認(rèn)知能力開始初步發(fā)展的時期，故A選項正確。選項B，成型階段意味著兒童智力在該階段已經(jīng)基本形成了相對穩(wěn)定的模式和體系，但在感知運動階段，兒童的認(rèn)知還處于非常初級和原始的狀態(tài)，遠(yuǎn)未達到成型的程度，所以B選項錯誤。選項C，發(fā)展階段表述較為寬泛，沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出感知運動階段在兒童智力發(fā)展進程中的特定地位和特點，實際上感知運動階段是智力開始萌生的起點，而不單純是一個籠統(tǒng)的發(fā)展階段，所以C選項錯誤。選項D，完善階段表明兒童智力已經(jīng)發(fā)展得非常成熟和完備，但感知運動階段的兒童僅僅處于認(rèn)知發(fā)展的起始階段，距離完善還有很長的過程，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。14、當(dāng)我們說到“天安門”時，雖然天安門不在眼前，但我們的頭腦中會出現(xiàn)天安門的形象，這屬于（）。

A.想象

B.表象

C.感覺

D.思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義來判斷“頭腦中出現(xiàn)天安門形象”這一現(xiàn)象所屬的類別。選項A：想象想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。想象強調(diào)的是創(chuàng)造出新的、未曾直接感知過的形象。而題干中只是在頭腦中呈現(xiàn)出實際存在的天安門的形象，并非創(chuàng)造出新的形象，所以不屬于想象，A選項錯誤。選項B：表象表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。題干中當(dāng)提到“天安門”時，即便天安門不在眼前，頭腦中也會出現(xiàn)天安門的形象，這完全符合表象的定義，所以該現(xiàn)象屬于表象，B選項正確。選項C：感覺感覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性在人腦中的反映。感覺強調(diào)的是對客觀事物個別屬性的直接感受，比如看到天安門的顏色、摸到天安門城墻的質(zhì)感等，而題干強調(diào)的是事物不在眼前時頭腦中的形象，并非直接的感覺體驗，所以不屬于感覺，C選項錯誤。選項D：思維思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。思維主要涉及對事物的分析、綜合、比較、抽象、概括等過程，以認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，而不是單純地呈現(xiàn)事物的形象。題干描述的是頭腦中出現(xiàn)天安門的形象，并非對天安門進行思維加工以認(rèn)識其本質(zhì)規(guī)律，所以不屬于思維，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、按照童話、故事中情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演的游戲是（）。

A.表演游戲

B.角色游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.音樂游戲

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類游戲的定義來判斷按照童話、故事中情節(jié)和語言進行創(chuàng)造性表演的游戲?qū)儆谀姆N類型。選項A：表演游戲表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，運用語言、動作、表情等進行創(chuàng)造性表演的游戲。該游戲強調(diào)對童話、故事情節(jié)和語言的再現(xiàn)與表演，與題目中“按照童話、故事中情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演”的描述相符，所以選項A正確。選項B：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常以模仿和想象為主，更多的是對現(xiàn)實生活中角色的扮演和體驗，并非專門按照童話、故事的情節(jié)和語言來進行表演，所以選項B錯誤。選項C：結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、金屬材料等）來建構(gòu)物體的游戲，側(cè)重于幼兒對材料的操作和構(gòu)建能力，與按照童話、故事進行表演的游戲形式不同，所以選項C錯誤。選項D：音樂游戲音樂游戲是在音樂伴奏或歌曲伴唱下，按一定規(guī)則和音樂要求進行各種動作的游戲，主要與音樂元素相關(guān)，強調(diào)音樂感知和身體動作的配合，并非基于童話、故事的情節(jié)和語言進行表演，所以選項D錯誤。綜上，答案選A。16、“只要考試成績有進步，就可以少做20道練習(xí)題”，這運用的是下列哪種手段?()

A.正強化

B.負(fù)強化

C.消退

D.懲罰

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同行為強化手段概念的理解和區(qū)分。選項A：正強化正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。例如，學(xué)生考試成績好，老師給予表揚和獎勵，這里的表揚和獎勵就是愉快刺激，目的是讓學(xué)生后續(xù)更有可能取得好成績。而題干中“少做20道練習(xí)題”并非給予愉快刺激，所以不是正強化。選項B：負(fù)強化負(fù)強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，做練習(xí)題對于學(xué)生來說通常是一種厭惡刺激，“只要考試成績有進步，就可以少做20道練習(xí)題”，即當(dāng)學(xué)生成績進步時就可以擺脫部分厭惡刺激（少做練習(xí)題），這樣能鼓勵學(xué)生在后續(xù)考試中繼續(xù)爭取進步，也就是增強成績進步這一行為出現(xiàn)的概率，所以運用的是負(fù)強化手段，該選項正確。選項C：消退消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。簡單來說就是不理會某種行為，讓該行為逐漸減少。題干中并沒有體現(xiàn)出對某種行為不再給予強化物而使其減少的情況，所以不是消退。選項D：懲罰懲罰是指當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。而題干是通過減少厭惡刺激來鼓勵學(xué)生進步，并非呈現(xiàn)厭惡刺激抑制行為，所以不是懲罰。綜上，本題答案選B。17、初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒。這說明這些幼兒表現(xiàn)出了（）。

A.回避型狀態(tài)

B.抗拒性格

C.分離焦慮

D.黏液質(zhì)氣質(zhì)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒常見心理狀態(tài)及氣質(zhì)類型的理解與判斷。選項A分析回避型狀態(tài)通常是指個體在人際交往或特定情境中表現(xiàn)出回避、冷漠等行為模式，但題干中幼兒表現(xiàn)出的哭鬧、不安等情緒并非是回避型狀態(tài)的典型特征，所以A選項不符合。選項B分析抗拒性格是一種相對穩(wěn)定的人格特質(zhì)，而題干描述的是初入幼兒園這一特定情境下幼兒短暫出現(xiàn)的情緒反應(yīng)，并非性格層面的表現(xiàn)，不能簡單將其歸結(jié)為抗拒性格，故B選項錯誤。選項C分析分離焦慮是指幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)。初入幼兒園時，幼兒離開熟悉的家庭環(huán)境和親人，進入陌生的集體生活，很容易產(chǎn)生分離焦慮，題干中幼兒哭鬧、不安等不愉快的情緒正是分離焦慮的典型表現(xiàn)，所以C選項正確。選項D分析黏液質(zhì)氣質(zhì)是人的氣質(zhì)類型之一，黏液質(zhì)的人表現(xiàn)出穩(wěn)重、踏實、情緒不易外露等特點，與題干中幼兒哭鬧、不安的表現(xiàn)不相符，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。18、治療弱視的最佳時間是()。

A.10歲前

B.9歲前

C.8歲前

D.7歲前

【答案】：D

【解析】本題考查治療弱視的最佳時間。在兒童視覺發(fā)育過程中，年齡是影響弱視治療效果的關(guān)鍵因素。隨著年齡增長，視覺神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性逐漸降低，治療難度會相應(yīng)增加，治療效果也會大打折扣。在7歲前，兒童的視覺神經(jīng)系統(tǒng)仍具有較強的可塑性，此時進行弱視治療，能夠更有效地促進視覺功能的恢復(fù)和改善，因此這個階段是治療弱視的黃金時期。而選項A的10歲前、選項B的9歲前以及選項C的8歲前，相較于7歲前，視覺神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性已有不同程度的下降，治療效果不如7歲前理想。所以本題的正確答案是D。"19、具有“主義”之稱，卻沒有一種與之相應(yīng)的創(chuàng)作方法的是()。

A.古典主義

B.西方現(xiàn)代主義

C.現(xiàn)實主義

D.自然主義

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同創(chuàng)作主義及其創(chuàng)作方法的了解。選項A，古典主義具有明確的創(chuàng)作方法，它在創(chuàng)作上強調(diào)模仿古代，追求藝術(shù)形式的完美，有嚴(yán)格的規(guī)則和規(guī)范，如“三一律”等，所以古典主義是有與之相應(yīng)的創(chuàng)作方法的，A選項不符合題意。選項B，西方現(xiàn)代主義是一個復(fù)雜而多元的藝術(shù)思潮集合，涵蓋了眾多不同的流派，如表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實主義、存在主義等。這些流派各自具有獨特的理念和表現(xiàn)手法，沒有一種統(tǒng)一、固定的創(chuàng)作方法能夠涵蓋整個西方現(xiàn)代主義，該選項符合題意。選項C，現(xiàn)實主義強調(diào)對現(xiàn)實生活的如實描繪，注重細(xì)節(jié)、客觀地反映社會現(xiàn)實，其創(chuàng)作方法是比較明確的，即通過對現(xiàn)實生活的觀察、分析和再現(xiàn)來進行創(chuàng)作，C選項不符合題意。選項D，自然主義要求藝術(shù)家完全按照自然的本來面貌進行創(chuàng)作，排斥主觀因素，強調(diào)對事物的客觀記錄和描寫，有其自身明確的創(chuàng)作方法，D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。20、對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了()。

A.事物發(fā)展的趨勢和道路

B.事物發(fā)展的狀態(tài)和過程

C.事物發(fā)展的源泉和動力

D.事物發(fā)展的兩種趨向

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各哲學(xué)原理的內(nèi)涵，逐一分析選項與對立統(tǒng)一規(guī)律的關(guān)系，從而得出正確答案。選項A：事物發(fā)展的趨勢和道路否定之否定規(guī)律揭示了事物發(fā)展的趨勢和道路。事物發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一，事物發(fā)展的總趨勢是前進的，但道路是曲折的。所以選項A不符合題意。選項B：事物發(fā)展的狀態(tài)和過程質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物發(fā)展的狀態(tài)和過程。事物的發(fā)展總是從量變開始，量變達到一定程度必然引起質(zhì)變，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上又開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進。所以選項B不符合題意。選項C：事物發(fā)展的源泉和動力對立統(tǒng)一規(guī)律也叫矛盾規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展的源泉和動力。矛盾是指事物內(nèi)部或事物之間的對立和統(tǒng)一及其關(guān)系，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動著事物的運動、變化和發(fā)展。所以選項C符合題意。選項D：事物發(fā)展的兩種趨向該選項與哲學(xué)中揭示事物發(fā)展規(guī)律的原理不對應(yīng)，且并非對立統(tǒng)一規(guī)律所揭示的內(nèi)容，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。21、校園暴力是指在校學(xué)生之間存在的言語羞辱、敲詐勒索甚至毆打的暴力欺凌行為，這類行為主要侵害了學(xué)生的()。

A.生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)

B.受教育權(quán)、隱私權(quán)

C.生命健康權(quán)、受教育權(quán)

D.受教育權(quán)、名譽權(quán)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及權(quán)利的定義，結(jié)合校園暴力行為的具體表現(xiàn)來分析其主要侵害的權(quán)利。選項A生命健康權(quán)：是公民最根本的人身權(quán)利，包括生命權(quán)和健康權(quán)。在校園暴力中，存在毆打等暴力行為，這直接對學(xué)生的身體造成傷害，嚴(yán)重威脅到學(xué)生的生命和身體健康，明顯侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)：具體表現(xiàn)為名譽權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)、榮譽權(quán)等。言語羞辱這類行為會使被欺凌學(xué)生的名譽受損，對其人格尊嚴(yán)造成侵害，所以校園暴力中的言語羞辱行為侵害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。因此，選項A符合題意。選項B受教育權(quán)：是指公民有從國家接受文化教育的機會，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。校園暴力行為本身與學(xué)生接受教育的機會和物質(zhì)幫助并無直接關(guān)聯(lián)，一般不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。隱私權(quán)：是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中的言語羞辱、敲詐勒索、毆打等行為主要不是針對學(xué)生私人生活安寧和私人信息秘密的侵犯，沒有直接侵害隱私權(quán)。所以，選項B不符合題意。選項C雖然校園暴力中的毆打行為侵害了學(xué)生的生命健康權(quán)，但如前所述，校園暴力行為與學(xué)生接受教育的機會和條件沒有直接聯(lián)系，通常不會直接侵害學(xué)生的受教育權(quán)。所以，選項C不符合題意。選項D同樣，校園暴力主要不是影響學(xué)生接受教育的機會和條件，一般不會直接侵害受教育權(quán)。名譽權(quán)主要側(cè)重于他人對自己的社會評價，言語羞辱可能在一定程度上影響名譽權(quán)，但相比之下，人格尊嚴(yán)權(quán)的涵蓋范圍更廣，更能準(zhǔn)確體現(xiàn)言語羞辱這類行為的本質(zhì)。而且敲詐勒索、毆打等行為主要侵害的還是生命健康權(quán)等，而不是單純的名譽權(quán)。所以，選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是A。22、從幼兒園課程評價的方法劃分，可以將課程評價分為()。

A.形成性評價和終結(jié)性評價

B.定性評價和定量評價

C.內(nèi)部評價和外部評價

D.整體評價和局部評價

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。幼兒園課程評價從不同角度有不同的分類方式。從評價方法的角度劃分，可分為定性評價和定量評價。定性評價是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)或文獻資料的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結(jié)論的價值判斷；定量評價則是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。選項A中，形成性評價和終結(jié)性評價是按照評價的功能和進行的時間來劃分的，形成性評價是在教育過程中持續(xù)進行的，旨在及時了解教育活動的進展情況，以便調(diào)整和改進；終結(jié)性評價是在教育活動結(jié)束后進行的，用于評定最終的教育效果。選項C里，內(nèi)部評價和外部評價是依據(jù)評價主體來劃分的，內(nèi)部評價是由幼兒園內(nèi)部人員進行的自我評價；外部評價是由幼兒園以外的機構(gòu)或人員對幼兒園課程進行的評價。選項D，整體評價和局部評價并非從課程評價方法角度進行的分類。所以本題應(yīng)選B選項。23、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是()。

A.知識、技能和方法

B.情感、態(tài)度和價值

C.知識、技能和情感

D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

【答案】：D

【解析】本題主要考查對新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確記憶。逐一分析各選項：-選項A：“知識、技能和方法”并非新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)表述，缺少了情感態(tài)度與價值觀以及過程與方法這兩個重要維度，所以A選項錯誤。-選項B：“情感、態(tài)度和價值”表述不完整，不符合新課程所明確提出的三維教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，所以B選項錯誤。-選項C：“知識、技能和情感”同樣未涵蓋過程與方法這一關(guān)鍵維度，不是完整準(zhǔn)確的三維教學(xué)目標(biāo)，所以C選項錯誤。-選項D：新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，該選項準(zhǔn)確表述了三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。24、學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個體發(fā)展具有（）。

A.規(guī)律性

B.個別差異

C.階段性

D.社會性

【答案】：C

【解析】本題主要考查個體發(fā)展的特點。解題的關(guān)鍵在于理解每個選項所代表的個體發(fā)展特點，并結(jié)合題干中學(xué)前教育階段的劃分情況進行分析。選項A：規(guī)律性個體發(fā)展的規(guī)律性通常強調(diào)個體發(fā)展遵循一定的順序和趨勢，比如身體動作發(fā)展從頭部到下肢、從中心到邊緣等。題干中只是說明了學(xué)前教育階段分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，并未體現(xiàn)出這種發(fā)展的順序規(guī)律，所以選項A不符合題意。選項B：個別差異個別差異指的是不同個體之間在身心發(fā)展方面存在的差異，例如不同兒童在智力、性格、興趣等方面的不同表現(xiàn)。而題干中并沒有涉及到個體之間差異的內(nèi)容，僅僅是對學(xué)前教育階段進行劃分，所以選項B不正確。選項C：階段性個體發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。題干明確指出學(xué)前教育階段可分為胎兒期、嬰兒期和幼兒期，這清晰地體現(xiàn)了個體發(fā)展在不同階段有不同的階段劃分，符合個體發(fā)展階段性的特點，所以選項C正確。選項D：社會性個體發(fā)展的社會性主要強調(diào)個體在發(fā)展過程中受到社會環(huán)境、文化等因素的影響，以及個體與社會的相互作用。題干中并沒有涉及到社會因素對個體發(fā)展的影響相關(guān)內(nèi)容，所以選項D不符合要求。綜上，答案選C。25、()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設(shè)

B.加強和改進法制建設(shè)

C.加強和改進未成年人保護

D.加強家校溝通

【答案】：A

【解析】本題正確答案選A。加強和改進師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，也是進一步加強和改進青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。教師是立教之本、興教之源，師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。師德高尚的教師能夠以自身的道德風(fēng)范影響和感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地落實黨的教育方針。B選項加強和改進法制建設(shè)，主要是從法律制度層面保障社會秩序和公平正義，與全面貫徹黨的教育方針以及青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的直接關(guān)聯(lián)性不如加強和改進師德建設(shè)緊密。C選項加強和改進未成年人保護，重點在于為未成年人創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，保護其合法權(quán)益，雖然與青少年成長有關(guān)，但并非全面貫徹黨的教育方針的根本保證。D選項加強家校溝通，有利于形成教育合力，促進學(xué)生的成長，但它是教育過程中的一種輔助手段，不能作為全面貫徹黨的教育方針的根本保證。綜上，正確答案是A選項。26、“把權(quán)力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度就是旨在用分散權(quán)力的辦法來把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度?！惫说倪@一思想（）

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

【答案】：B

【解析】本題可先分析題干中哈耶克思想的內(nèi)涵，再結(jié)合選項逐一分析來確定正確答案。題干中提到“把權(quán)力分裂或分散開來就一定會減少它的絕對量，而競爭制度就是旨在用分散權(quán)力的辦法來把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度的唯一制度”，強調(diào)了競爭制度通過分散權(quán)力來減少人對人的支配權(quán)力。逐一分析選項：-選項①：該思想強調(diào)競爭制度分散權(quán)力能減少人支配人的權(quán)力，說明其重視市場機制的作用，因為競爭制度是市場機制的重要組成部分，通過市場競爭可以使權(quán)力分散，所以選項①正確。-選項②：題干強調(diào)的是競爭制度分散權(quán)力的作用，未涉及對政府干預(yù)經(jīng)濟的看法，所以選項②不符合題意。-選項③：題干只是闡述了競爭制度分散權(quán)力能減少人支配人的權(quán)力，并沒有提及該思想推動了福利國家制度的形成，所以選項③錯誤。-選項④：該思想指出競爭制度能把人用來支配人的權(quán)力減少到最低限度，體現(xiàn)了對民主與自由的追求，因為減少權(quán)力的集中有利于保障民主和自由，所以選項④正確。綜上，①④正確，答案選B。27、幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶，一起進行《三只蝴蝶》的游戲，這屬于：

A.智力游戲

B.體育游戲

C.角色游戲

D.表演游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同類型游戲的理解與區(qū)分。各選項分析A選項：智力游戲：主要是通過各種形式鍛煉幼兒的智力，如邏輯思維、觀察力、記憶力等，以促進幼兒智力發(fā)展。而幼兒扮演蝴蝶進行《三只蝴蝶》的游戲，重點并非在于鍛煉智力，所以該選項不符合。B選項：體育游戲：通常側(cè)重于通過身體運動，如跑、跳、攀爬等，來增強幼兒的身體素質(zhì)和運動能力。此游戲沒有突出身體運動這一要素，所以該選項不正確。C選項：角色游戲：是幼兒通過模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。雖然幼兒在游戲中扮演了蝴蝶角色，但《三只蝴蝶》是有一定的故事情節(jié)和表演性質(zhì)的，與典型的角色游戲有所不同，所以該選項不合適。D選項：表演游戲：是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進行表演的游戲，它以故事為依據(jù)，幼兒通過扮演故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)和對話等。在本題中，幼兒分別扮演白蝴蝶、紅蝴蝶、黃蝴蝶進行《三只蝴蝶》的游戲，正是按照一定的故事內(nèi)容進行表演，符合表演游戲的特點，所以該選項正確。綜上，答案選D。28、（）首先用記憶實驗來驗證形式訓(xùn)練說。

A.桑代克

B.奧蘇貝爾

C.詹姆士

D.伍德沃斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查首先用記憶實驗來驗證形式訓(xùn)練說的人物。選項A：桑代克桑代克是教育心理學(xué)的重要人物，他提出了共同要素說，反對形式訓(xùn)練說，認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)。所以桑代克并非是用記憶實驗驗證形式訓(xùn)練說的人，A選項錯誤。選項B：奧蘇貝爾奧蘇貝爾主要提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)，著重研究了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)的影響等內(nèi)容，與用記憶實驗驗證形式訓(xùn)練說無關(guān)，B選項錯誤。選項C：詹姆士詹姆士是最早用記憶實驗來驗證形式訓(xùn)練說的學(xué)者。他通過自己的實驗研究，對形式訓(xùn)練說提出了質(zhì)疑，開啟了關(guān)于學(xué)習(xí)遷移理論研究的新方向。所以C選項正確。選項D：伍德沃斯伍德沃斯是共同要素說的倡導(dǎo)者之一，他和桑代克共同研究并發(fā)展了共同要素說，對形式訓(xùn)練說進行了批判。因此，伍德沃斯也不是用記憶實驗驗證形式訓(xùn)練說的人，D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。29、從社會性發(fā)展的角度看，（）是社會化程度較高的游戲。

A.平行游戲

B.單獨游戲

C.旁觀游戲

D.合作游戲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同游戲類型的特點，結(jié)合社會化程度的高低來進行判斷。選項A：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在這種游戲中，兒童之間的互動較少，主要關(guān)注自己的游戲行為，社會化程度相對較低。選項B：單獨游戲單獨游戲是兒童獨自一個人在玩，只專注于自己的活動，不管別人在做什么，也沒有接近其他兒童的嘗試。這是一種自我中心的游戲行為，幾乎沒有與他人的互動和合作，社會化程度是比較低的。選項C：旁觀游戲旁觀游戲中，兒童會觀察其他兒童的游戲，但自己并不參與其中。雖然兒童在觀察過程中能了解他人的游戲行為，但并沒有真正參與到互動中，社會化程度同樣不高。選項D：合作游戲合作游戲是指兒童為了達到某種共同目標(biāo)，有分工、有協(xié)作地進行游戲。在合作游戲中，兒童需要與同伴進行溝通、交流、協(xié)商，共同制定游戲規(guī)則、分配角色、完成任務(wù)，這需要較強的社會交往能力和合作意識。因此，合作游戲的社會化程度較高。綜上，從社會性發(fā)展的角度看，合作游戲是社會化程度較高的游戲，本題正確答案是D。30、學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點是()。

A.一切為了學(xué)生

B.學(xué)生健康成長

C.減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

D.創(chuàng)新發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。學(xué)校作為育人的重要場所，其核心使命是促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。學(xué)生健康成長涵蓋了學(xué)生在身體、心理、知識、技能、品德等多方面的良好發(fā)展，學(xué)校的課程設(shè)置、教學(xué)方法、校園活動等一切工作安排都是圍繞這一目標(biāo)展開的，它是學(xué)校工作的根本出發(fā)點和最終歸宿。選項A“一切為了學(xué)生”雖然強調(diào)了以學(xué)生為中心，但表述較為寬泛，沒有具體指向?qū)W校工作的核心落腳點；選項C“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”是教育工作中的一個重要方面，但它是為了更好地促進學(xué)生健康成長而采取的一項舉措，并非學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點；選項D“創(chuàng)新發(fā)展”主要側(cè)重于教育理念、教學(xué)方法等方面的變革與進步，是推動學(xué)校發(fā)展的一種手段，而非根本目標(biāo)。所以本題答案是學(xué)生健康成長。第二部分多選題(10題)1、兒童厭學(xué)癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必須采用（）的方法予以矯正。

A.教育治療

B.藥物治療

C.家庭治療

D.社會治療

E.行為治療

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)兒童厭學(xué)癥的特點來分析各選項。選項A：教育治療兒童厭學(xué)癥是社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，教育治療是矯正兒童厭學(xué)癥的重要方法之一。通過改進教育方式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進度等，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而克服厭學(xué)情緒。例如，教師采用多樣化的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣，提高兒童的參與度，因此教育治療是可行的。選項B：藥物治療一般情況下，兒童厭學(xué)癥主要是心理和社會因素導(dǎo)致的，并非是身體疾病引發(fā)的癥狀，通常不需要通過藥物來進行矯正。藥物治療主要針對的是一些生理疾病或精神類疾病導(dǎo)致的癥狀，而兒童厭學(xué)癥不屬于此類范疇，所以該選項不正確。選項C：家庭治療家庭環(huán)境對兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為有著至關(guān)重要的影響。家庭治療可以幫助家長改善教育方式，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，增強親子溝通。例如，家長與孩子建立良好的互動關(guān)系，關(guān)注孩子的情緒變化和學(xué)習(xí)需求，給予他們足夠的支持和鼓勵，有助于緩解兒童的厭學(xué)情緒，因此家庭治療是必要的。選項D：社會治療兒童厭學(xué)癥是社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，社會環(huán)境中的諸多因素，如社會價值觀、同伴影響、學(xué)習(xí)壓力等，都可能導(dǎo)致兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒。社會治療可以通過改善社會環(huán)境，減少不良因素對兒童的影響，營造良好的社會學(xué)習(xí)氛圍。例如，社區(qū)開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，為兒童提供更多的學(xué)習(xí)機會和資源，促進他們的全面發(fā)展，所以社會治療也是有效的矯正方法。選項E：行為治療行為治療主要側(cè)重于對個體行為的矯正和塑造，而兒童厭學(xué)癥不僅僅是行為問題，更多的是受到社會環(huán)境、心理狀態(tài)等多種因素的綜合影響。單純的行為治療難以從根本上解決兒童厭學(xué)的問題，因此該選項不合適。綜上，正確答案是ACD。2、弧菌科共同特點敘述正確的是

A.含有兩個菌屬

B.含有三個菌屬

C.一群氧化酶陰性革蘭陰性菌

D.一群氧化酶陽性革蘭陰性菌

E.一群氧化酶陽性革蘭陽性菌

【答案】：D

【解析】本題可通過對弧菌科的特點逐一分析選項來確定正確答案。選項A和B：弧菌科包含多個菌屬，并非僅僅含有兩個或三個菌屬，所以選項A和B錯誤。選項C、D、E：弧菌科細(xì)菌的重要特征之一是氧化酶陽性，同時其為革蘭陰性菌。選項C中說氧化酶陰性錯誤；選項E中說革蘭陽性菌錯誤；而選項D“一群氧化酶陽性革蘭陰性菌”的描述是正確的。綜上，本題的正確答案是D。3、幼兒園與社區(qū)合作的方式有（）。

A.與社區(qū)共享資源，發(fā)展以幼兒為核心的社區(qū)幼兒教育

B.為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境

C.設(shè)置社區(qū)幼兒園

D.組織幼兒園與社區(qū)的活動

【答案】：AB

【解析】本題主要考查幼兒園與社區(qū)合作的方式。選項A與社區(qū)共享資源，發(fā)展以幼兒為核心的社區(qū)幼兒教育是幼兒園與社區(qū)合作的重要方式之一。幼兒園擁有專業(yè)的教育資源、師資力量以及適合幼兒的活動設(shè)施等，而社區(qū)則具有豐富的自然、人文和社會資源。通過共享資源，雙方可以整合各自的優(yōu)勢，為幼兒營造更加豐富、多元的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，促進以幼兒為核心的社區(qū)幼兒教育的發(fā)展。所以選項A正確。選項B幼兒園作為社會教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著一定的社會責(zé)任。為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會環(huán)境，既有助于提升社區(qū)的整體文化氛圍和文明程度，也能為幼兒的健康成長提供積極向上的社會環(huán)境。幼兒園可以通過開展各種活動，如親子活動、文化宣傳活動等，傳播正確的價值觀和教育理念，促進社區(qū)精神文明建設(shè)，同時也為幼兒的成長創(chuàng)造良好的外部條件。因此，選項B正確。選項C設(shè)置社區(qū)幼兒園是在社區(qū)層面建設(shè)教育機構(gòu)，它本身并不直接等同于幼兒園與社區(qū)的合作方式。設(shè)置社區(qū)幼兒園只是在社區(qū)建立了一個開展幼兒教育的場所，而沒有體現(xiàn)出幼兒園與社區(qū)之間相互協(xié)作、資源共享、共同發(fā)展等合作的內(nèi)涵。所以選項C錯誤。選項D“組織幼兒園與社區(qū)的活動”表述較為寬泛，它沒有明確指出具體的活動形式和合作機制，不能清晰地界定為一種典型的幼兒園與社區(qū)合作方式。幼兒園與社區(qū)的合作應(yīng)該是基于一定的目標(biāo)和原則，通過資源共享、功能互補等方式實現(xiàn)共同發(fā)展，而單純的組織活動如果缺乏系統(tǒng)性和合作性，難以成為有效的合作方式。所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是AB。4、我國不可能實行同時同步共同富裕的政策，是因為（）

A.各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡

B.共同富裕是需要一個過程的

C.勞動者的能力有差別

D.兩極分化可以刺激生產(chǎn)力的發(fā)展

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查我國不能實行同時同步共同富裕政策的原因。選項A各地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡是我國的客觀現(xiàn)實情況。不同地區(qū)在地理位置、資源稟賦、產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)等方面存在顯著差異。東部沿海地區(qū)交通便利、對外開放程度高，產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快；而一些中西部地區(qū)自然條件相對較差、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，經(jīng)濟文化發(fā)展水平相對較低。這種不平衡決定了不同地區(qū)實現(xiàn)富裕的條件和速度不同，不可能同時同步達到共同富裕，所以選項A正確。選項B共同富裕是社會主義的本質(zhì)要求和奮斗目標(biāo)，但它不是一蹴而就的，而是一個漸進的、有步驟的過程。要實現(xiàn)共同富裕，需要逐步推進經(jīng)濟發(fā)展、完善分配制度、提升社會保障水平等。在這個過程中，不同階段、不同群體實現(xiàn)富裕的進度會有所不同，不能同時同步實現(xiàn)，所以選項B正確。選項C勞動者的能力有差別，這會導(dǎo)致他們在創(chuàng)造財富的過程中貢獻不同，從而獲得的收入也存在差異。能力較強、技能水平較高的勞動者往往能夠創(chuàng)造更多的價值，獲得更高的收入；而能力相對較弱的勞動者收入則可能較低。這種勞動者能力的差異使得他們實現(xiàn)富裕的程度和時間不同，因此我國不可能同時同步實現(xiàn)共同富裕，所以選項C正確。選項D兩極分化是指社會財富分配嚴(yán)重不均，一部分人擁有大量財富，而另一部分人則處于貧困狀態(tài)。兩極分化不僅會導(dǎo)致社會公平正義受損，引發(fā)社會不穩(wěn)定，而且會阻礙生產(chǎn)力的健康發(fā)展。共同富裕強調(diào)的是全體人民共享發(fā)展成果，避免出現(xiàn)兩極分化，所以選項D錯誤。綜上，答案選ABC。5、人對物質(zhì)世界的實踐把握是在實踐的運行過程中實現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)有()。

A.區(qū)分實踐活動的主體與客體

B.確立實踐目的和實踐方案

C.實踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體

D.完成、檢驗和評價實踐活動的結(jié)果，進行反饋調(diào)節(jié)

【答案】：BCD

【解析】人對物質(zhì)世界的實踐把握是在實踐的運行過程中實現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)包括：確立實踐目的和實踐方案：實踐目的是實踐主體對實踐結(jié)果的預(yù)期，實踐方案則是為實現(xiàn)目的而制定的具體行動計劃。這是實踐活動的起始點，為后續(xù)實踐活動提供了明確的方向和藍(lán)圖。因此，選項B正確。實踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體：在確立了實踐目的和方案后，實踐主體需要運用一定的手段（如工具、技術(shù)等），將方案付諸實施，作用于實踐客體，使客體發(fā)生符合目的的改變。這是實踐活動的實施過程，是實現(xiàn)實踐目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，選項C正確。完成、檢驗和評價實踐活動的結(jié)果，進行反饋調(diào)節(jié)：實踐活動完成后，需要對實踐結(jié)果進行檢驗和評價，看其是否達到了預(yù)期目的。如果沒有達到，就要分析原因，對實踐方案等進行反饋調(diào)節(jié)，以便在后續(xù)實踐中改進。這一環(huán)節(jié)有助于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高實踐活動的質(zhì)量和效率。故而，選項D正確。而選項A“區(qū)分實踐活動的主體與客體”并非實踐把握的基本環(huán)節(jié)，實踐活動的主體與客體是實踐活動開展的基本要素，但對其進行區(qū)分并不是實踐運行過程中的一個具體環(huán)節(jié)。綜上，答案選BCD。6、行政訴訟案件移送必須具備的條件有（）

A.移送法院已受理此案

B.案件不屬于移送法院管轄

C.接受移送的法院對該案有管轄權(quán)

D.上級人民法院批準(zhǔn)

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政訴訟案件移送必須具備的條件。選項A移送法院已受理此案是案件移送的前提條件之一。只有當(dāng)移送法院已經(jīng)受理了該行政訴訟案件，才會涉及后續(xù)是否需要移送以及如何移送的問題。若移送法院尚未受理案件，自然不存在移送的基礎(chǔ)，所以選項A正確。選項B案件不屬于移送法院管轄是移送的關(guān)鍵條件。如果案件本身就屬于移送法院的管轄范圍，那么法院應(yīng)正常審理該案件，而無需進行移送。只有當(dāng)案件不在移送法院的管轄范圍內(nèi)時，才需要將其移送到有管轄權(quán)的法院，因此選項B正確。選項C接受移送的法院對該案有管轄權(quán)是保證案件能夠得到正確審理的必要條件。移送的目的是讓有管轄權(quán)的法院來處理案件，如果接受移送的法院對該案沒有管轄權(quán)，移送就失去了意義，無法保證案件得到合法、公正的審理，所以選項C正確。選項D行政訴訟案件的移送并不需要上級人民法院批準(zhǔn)。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，法院在發(fā)現(xiàn)自己對已受理的案件無管轄權(quán)時，應(yīng)當(dāng)直接將案件移送給有管轄權(quán)的法院，這一過程無需經(jīng)過上級人民法院的批準(zhǔn)，所以選項D錯誤。綜上，行政訴訟案件移送必須具備的條件是移送法院已受理此案、案件不屬于移送法院管轄、接受移送的法院對該案有管轄權(quán)，答案選ABC。7、勞動爭議的解決方式包括（）

A.商議

B.調(diào)解

C.訴訟

D.仲裁

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查勞動爭議的解決方式。選項A，當(dāng)發(fā)生勞動爭議時，爭議雙方可以通過友好協(xié)商的方式，就爭議事項進行溝通、討論，尋求達成雙方都能接受的解決方案，即商議是解決勞動爭議的一種可行方式。選項B，調(diào)解是指在第三方的主持下，對雙方當(dāng)事人進行說服勸導(dǎo)，促使其在互諒互讓的基礎(chǔ)上達成協(xié)議，解決勞動爭議。勞動爭議調(diào)解可以由企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會、依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織等進行，所以調(diào)解是勞動爭議的解決方式之一。選項C，訴訟是指勞動爭議當(dāng)事人向人民法院提起訴訟，由人民法院依法審理并作出判決。當(dāng)勞動爭議通過其他途徑無法解決時，當(dāng)事人可以通過訴訟的方式，借助司法力量來解決爭議，因此訴訟屬于勞動爭議的解決方式。選項D，仲裁是指勞動爭議仲裁機構(gòu)對當(dāng)事人申請仲裁的勞動爭議居中公斷與裁決。勞動爭議仲裁是解決勞動爭議的重要途徑，具有專業(yè)性、快捷性等特點，所以仲裁也是勞動爭議的解決方式。綜上，勞動爭議的解決方式包括商議、調(diào)解、訴訟和仲裁，本題正確答案選ABCD。8、幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)教育兩個階段的銜接，需要幼兒園與家庭、小學(xué)方面密切配合，順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過渡。其中，幼小銜接特別注意的問題是()。

A.銜接工作應(yīng)貫穿整個幼兒期

B.進行某些方法強化訓(xùn)練

C.幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作

D.避免“小學(xué)化傾向”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼小銜接特別需要注意的問題。以下對各選項進行逐一分析：選項A銜接工作應(yīng)貫穿整個幼兒期。幼小銜接并非是臨近小學(xué)入學(xué)時才進行的短期工作，而是一個長期的、漸進的過程。幼兒從進入幼兒園開始，就已經(jīng)逐漸在為未來的小學(xué)學(xué)習(xí)和生活做準(zhǔn)備。將銜接工作貫穿整個幼兒期，能夠讓幼兒在各個發(fā)展階段都得到適宜的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們逐步建立起適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的能力與習(xí)慣，所以該選項正確。選項B進行某些方法強化訓(xùn)練。在幼小銜接過程中，不提倡進行單純的方法強化訓(xùn)練。這種強化訓(xùn)練往往過于注重知識和技能的灌輸，容易使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力和疲勞，甚至可能影響他們對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。幼小銜接更強調(diào)幼兒在情感、態(tài)度、能力等方面的全面準(zhǔn)備，而不是通過強化訓(xùn)練來提前讓幼兒掌握小學(xué)知識，所以該選項錯誤。選項C幼兒園、小學(xué)、家庭通力協(xié)作。幼小銜接需要幼兒園與家庭、小學(xué)方面密切配合。幼兒園作為幼兒早期教育的重要場所，要為幼兒做好入學(xué)前的各項準(zhǔn)備；小學(xué)需要以積極的態(tài)度接納幼兒，為他們營造適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；家庭則是幼兒成長的重要支持力量，要在日常生活中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有三方通力協(xié)作，才能形成教育合力，讓幼兒順利完成從幼兒園教育到小學(xué)教育階段的過渡，所以該選項正確。選項D避免“小學(xué)化傾向”。幼兒園教育和小學(xué)教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面存在差異。如果幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化傾向”，過早地讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識和技能，可能會導(dǎo)致幼兒在進入小學(xué)后失去對學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心，同時也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。因此，在幼小銜接過程中，要注重幼兒的年齡特點和發(fā)展需求，避免“小學(xué)化傾向”，所以該選項正確。綜上，答案選ACD。9、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.氧化酶

B.鞭毛

C.嗜鹽性

D.耐堿性

E.動力

【答案】：C"

【解析】該題主要描述了一位34歲女性患者劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天、無腹痛，查體有疲倦面容、皮膚唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷以及血壓80/60mmHg等情況，隨后給出了A氧化酶、B鞭毛、C嗜鹽性、D耐堿性、E動力等選項。結(jié)合題目及答案來看，該患者臨床表現(xiàn)高度懷疑霍亂，霍亂弧菌是引起霍亂的病原體?；魜y弧菌的特性有氧化酶陽性、具有鞭毛、有動力、耐堿不耐酸等，而嗜鹽性并非其典型特征。所以答案選C。"10、收集材料方法有很多，但總的原則是收集的材料應(yīng)（）。

A.正確

B.一手

C.新穎

D.真實

E.一定數(shù)量

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)收集材料的原則來逐一分析每個選項。選項A：正確收集的材料必須是正確的，正確的材料能為后續(xù)的分析、決策等提供可靠的依據(jù)。如果材料本身存在錯誤，那么基于這些材料得出的結(jié)論和采取的行動很可能也是錯誤的，會對工作產(chǎn)生不利影響，所以收集材料應(yīng)確保其正確，該選項正確。選項B：一手雖然一手材料有其獨特的優(yōu)勢，能更直接地反映事物的真實情況，但在實際收集材料過程中，并非所有材料都要求是一手的。二手材料等其他來源的材料在經(jīng)過嚴(yán)格的甄別和驗證后，同樣可以為我們所用，因此“一手”并非收集材料的總原則，該選項錯誤。選項C：新穎新穎的材料固然有一定價值，能夠為我們帶來新的視角和思路，但收集材料不能僅僅追求新穎性。一些經(jīng)典的、經(jīng)過時間檢驗的材料對于我們了解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律同樣重要，所以新穎不是收集材料的必然要求，該選項錯誤。選項D：真實材料的真實性是至關(guān)重要的，真實的材料才能準(zhǔn)確地反映客觀事實和實際情況。虛假的材料會誤導(dǎo)我們的判斷和決策，導(dǎo)致工作出現(xiàn)偏差和失誤，所以收集材料應(yīng)當(dāng)保證其真實，該選項正確。選項E：一定數(shù)量雖然在很多情況下，收集一定數(shù)量的材料有助于我們?nèi)妗⑸钊氲亓私馐挛?，但這并不是收集材料的總原則。有時候，即使只有少量但關(guān)鍵、精準(zhǔn)的材料，也能夠滿足我們的工作需求。重點還是在于材料的正確和真實，而非單純的數(shù)量，該選項錯誤。綜上，收集材料應(yīng)遵循的總原則是正確和真實，答案選AD。第三部分大題(5題)1、“跳房子”游戲活動(一)活動目標(biāo)(1)發(fā)展幼兒投準(zhǔn)、單腳跳躍動作，增強幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識，競爭意識，規(guī)則意識。(二)活動準(zhǔn)備(1)在場地上畫好格子當(dāng)作房子；(2)準(zhǔn)備一個小沙包。請根據(jù)上述活動目標(biāo)和活動準(zhǔn)備，設(shè)計“跳房子”游戲的活動過程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(大班)(三)活動過程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進行熱身活動，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時，如果沒有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗；(2)在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進第一格，跨進第二格單腳跳進第三格，雙腳跨進第四第五格，然后單腳跳進第六格，再雙腳跨進七八格，單腳跳進第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進第二格，如此依次進行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。3．教師帶領(lǐng)幼兒進行游戲，并注意安全4．游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進行放松活動"

【分析】#“跳房子”游戲活動過程設(shè)計##一、導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前在場地畫好格子當(dāng)作房子，手持小沙包，以生動形象的語言開啟活動：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個超級有趣的地方——魔法房子樂園！在這個樂園里，每一個格子都有它獨特的魔法。我們需要用小沙包和靈活的雙腳去探索這些魔法。大家有沒有信心成為勇敢的小探險家？”通過這樣的引導(dǎo)語，引發(fā)幼兒的興趣和期待，調(diào)動他們參與活動的積極性。##二、示范講解部分（8分鐘）1.動作示范教師先站在格子旁邊，向幼兒展示正確的投沙包和單腳跳躍動作。將小沙包輕輕投進第一個格子，講解：“小朋友們看，我們要像這樣，用手腕的力量把沙包穩(wěn)穩(wěn)地投進格子里，注意不能投出格子外面哦?！比缓髥文_跳進第一個格子，強調(diào)：“接著，我們要用一只腳保持身體的平衡，跳進有沙包的格子，就像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣?！痹賳文_依次向前跳，展示整個跳躍過程，同時提醒幼兒注意保持身體平衡，落地要輕。2.規(guī)則講解詳細(xì)說明游戲規(guī)則：“小朋友們，我們要輪流進行游戲。當(dāng)你把沙包投進格子后，就單腳跳進格子去取沙包。如果沙包投出了格子、跳躍中踩線或者摔倒了，就算犯規(guī)，要暫停一次，等下一輪再繼續(xù)。最先順利完成所有格子的小朋友就是我們的小冠軍，會得到神秘小獎勵哦！”##三、練習(xí)部分（15分鐘）1.自由練習(xí)將幼兒分成若干小組，每組幼兒在自己小組的“房子”前自由練習(xí)投沙包和單腳跳躍。教師在各小組間巡回觀察，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題，如投沙包用力過猛、單腳跳躍時平衡不佳等，并給予個別指導(dǎo)和糾正。2.小組交流組織小組內(nèi)幼兒進行交流，鼓勵他們分享自己在練習(xí)過程中的感受和發(fā)現(xiàn)。例如，有的幼兒可能會說：“我發(fā)現(xiàn)輕輕投沙包更容易投進格子?！庇械挠變嚎赡軙f：“單腳跳的時候，手臂要像小鳥的翅膀一樣張開，這樣能保持平衡。”教師引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，互相學(xué)習(xí)。##四、競賽部分（15分鐘）1.分組競賽根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保每組的實力相對均衡。向幼兒說明競賽規(guī)則和獎勵機制：“小朋友們，接下來我們要進行緊張刺激的小組競賽啦！每個小組的小朋友依次完成跳房子的過程，哪一組的所有小朋友都最先完成，那這個小組就是冠軍小組，小組的每個成員都能得到一份小獎品。大家要團結(jié)協(xié)作，為了小組的榮譽加油哦！”2.競賽過程教師在旁邊認(rèn)真觀察每組幼兒的競賽情況，及時公正地判斷是否犯規(guī)，并為幼兒加油助威，營造熱烈的競賽氛圍。在競賽過程中，鼓勵幼兒為同組的小伙伴加油打氣，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和競爭意識。##五、結(jié)束部分（7分鐘）1.放松活動組織幼兒一起進行簡單的放松活動，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，緩解幼兒身體的疲勞。教師用溫柔的語氣引導(dǎo)：“小朋友們，讓我們一起輕輕地甩甩手臂，就像小蝴蝶在飛；再抖抖腿，把身體里的小疲勞都抖掉。然后深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來，感受一下身體變得輕松又舒服?！?.總結(jié)評價對本次活動進行總結(jié)和評價，表揚幼兒在活動中的積極表現(xiàn)和進步?！靶∨笥褌?，今天大家都表現(xiàn)得非常棒！在活動中，有的小朋友投沙包越來越準(zhǔn)了，有的小朋友單腳跳躍的平衡能力提高了很多，還有的小朋友在競賽中團結(jié)協(xié)作，為小組贏得了榮譽。老師為你們感到驕傲！不過，我們在活動中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，比如有的小朋友在跳躍時不小心踩線了，下次我們可以更加注意。希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極參與、勇敢挑戰(zhàn)的精神。”最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎品，激發(fā)幼兒對下次活動的期待。

【解析】題目分析本題圍繞“跳房子”游戲活動，給定了活動目標(biāo)與活動準(zhǔn)備，要求設(shè)計該游戲的活動過程。此類題目著重考查考生的邏輯規(guī)劃能力、活動組織能力以及對幼兒特點的把握能力，需要結(jié)合目標(biāo)與準(zhǔn)備，全面、細(xì)致且合理地規(guī)劃活動流程。答案解析1.導(dǎo)入部分：答案采用了生動形象的語言，創(chuàng)設(shè)“魔法房子樂園”這一情境，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣和參與熱情，使幼兒以積極的心態(tài)投入到后續(xù)活動中。這種導(dǎo)入方式符合幼兒的認(rèn)知特點，讓活動從一開始就充滿趣味性。2.示范講解部分動作示范：教師親自展示投沙包和單腳跳躍的正確動作，并結(jié)合形象的比喻進行講解，如“像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣”，使幼兒更直觀地理解動作要領(lǐng)。同時，特別強調(diào)了關(guān)鍵注意事項，如不能投出格子、保持平衡、落地要輕等，為幼兒后續(xù)的練習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。規(guī)則講解：詳細(xì)說明了游戲規(guī)則，包括輪流進行、犯規(guī)判定和獎勵機制等。明確的規(guī)則有助于幼兒在活動中有章可循，保障活動的有序開展，同時引入競爭機制，能夠進一步激發(fā)幼兒的參與意識和競爭意識。3.練習(xí)部分自由練習(xí)：將幼兒分組進行自由練習(xí)，給予幼兒自主探索的空間。教師巡回觀察并及時給予個別指導(dǎo)，能夠針對每個幼兒的具體問題進行糾正和幫助，體現(xiàn)了因材施教的原則，有助于提高幼兒的技能水平。小組交流：組織小組內(nèi)交流分享練習(xí)感受和發(fā)現(xiàn)，促進了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗借鑒。這種互動交流的方式不僅有助于幼兒鞏固所學(xué)技能，還培養(yǎng)了他們的表達能力和合作意識。4.競賽部分分組競賽：根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保小組實力相對均衡，使競賽更加公平、公正。明確的競賽規(guī)則和獎勵機制能夠激發(fā)幼兒的競爭意識和團隊協(xié)作精神，讓幼兒在競賽中體驗到成功的喜悅和團隊的力量。競賽過程：教師在競賽過程中認(rèn)真觀察、及時判斷犯規(guī)情況并加油助威，營造了熱烈的競賽氛圍，保障了競賽的順利進行，同時也增強了幼兒的參與感和積極性。5.結(jié)束部分放松活動：組織幼兒進行簡單的放松活動，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，有效地緩解了幼兒身體的疲勞，體現(xiàn)了對幼兒身體健康的關(guān)注。溫柔的引導(dǎo)語言讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成放松，有助于幼兒身心的恢復(fù)?？偨Y(jié)評價：對活動進行全面總結(jié)和評價，既表揚了幼兒的積極表現(xiàn)和進步，又指出了存在的問題，給予了明確的改進方向。最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎品，進一步激發(fā)了幼兒對后續(xù)活動的期待，增強了他們的自信心和參與熱情?？偨Y(jié)該答案設(shè)計的活動過程完整、合理，充分考慮了幼兒的身心特點和活動目標(biāo)，各個環(huán)節(jié)緊密相連、層層遞進。從導(dǎo)入的興趣激發(fā)，到示范講解的技能傳授，再到練習(xí)鞏固、競賽強化以及最后的放松總結(jié)，整個活動流程既注重了幼兒技能的培養(yǎng)，又兼顧了幼兒參與意識、競爭意識和規(guī)則意識的提升，是一個優(yōu)秀的活動過程設(shè)計方案。"2、患者女，32歲。因關(guān)節(jié)疼痛近2年，眼瞼浮腫16個月，干咳1月，神志欠清20天于2015年12月23日收入院，2年前患者診斷為系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）。此次入院實驗室檢查：血紅蛋白78g/L，白細(xì)胞5.2×10g/L，血小板120×109/L，尿常規(guī)：蛋白5g/L，血白蛋白18g/L，肝腎功能未見異常。肌酶譜：肌酸激醇（CK）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）正常。紅細(xì)胞沉降率98mm/1h，補體C3409mg/L，抗核抗體（ANA）（－），抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），其他自身抗體檢測為（－）。實驗室ANA檢測結(jié)果為陰性，應(yīng)考慮是（）。

【答案】：當(dāng)病人抗體過高時會產(chǎn)生“前帶現(xiàn)象”，造成假陰性。

【分析】在系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）患者中，ANA檢測結(jié)果為陰性時，應(yīng)考慮可能存在假陰性的情況。SLE是一種自身免疫性疾病，抗核抗體（ANA）通常是其重要的篩查指標(biāo)，但約有5%的SLE患者ANA可始終為陰性。該患者有明確的SLE病史，此次雖ANA（－），但抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體（＋），結(jié)合其臨床表現(xiàn)（關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等）及其他檢查結(jié)果（血紅蛋白降低、蛋白尿、血沉增快等），仍高度支持SLE的診斷，所以實驗室ANA檢測結(jié)果為陰性應(yīng)考慮假陰性結(jié)果。

【解析】在系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）這一自身免疫性疾病的診斷中，抗核抗體（ANA）常作為重要的篩查指標(biāo)。一般而言，大部分SLE患者ANA檢測結(jié)果呈陽性，但存在約5%的SLE患者ANA始終為陰性的情況。本題中，患者有明確的SLE病史，此次入院檢查實驗室ANA檢測結(jié)果為陰性，不過抗雙鏈DNA（dsDNA）抗體呈陽性，同時結(jié)合患者關(guān)節(jié)疼痛、眼瞼浮腫、干咳、神志欠清等臨床表現(xiàn)，以及血紅蛋白降低、蛋白尿、血沉增快等其他檢查結(jié)果，高度支持SLE的診斷。所以，綜合各項因素，此次實驗室ANA檢測結(jié)果為陰性應(yīng)考慮存在假陰性的可能性。3、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。同種異體間的移植由組織抗原（HLA）引起受體T細(xì)胞識別異體器官而引起的排斥反應(yīng)，屬于（）。

【答案】：常見Ⅳ型超敏反應(yīng)性疾病是感染性遲發(fā)型超敏反應(yīng)、接觸性皮炎、移植排斥反應(yīng)。移植排斥反應(yīng)是遲發(fā)型超敏反應(yīng)