中小學(xué)班主任基本功競賽方案設(shè)計(jì)一、競賽宗旨與目標(biāo)新時(shí)代基礎(chǔ)教育的育人使命對班主任專業(yè)能力提出了更高要求。本次班主任基本功競賽以“錘煉育人本領(lǐng)，深耕班級教育”為宗旨，旨在通過系統(tǒng)化競賽機(jī)制，促進(jìn)班主任群體夯實(shí)教育理論素養(yǎng)、提升班級管理實(shí)踐能力、凝練育人智慧經(jīng)驗(yàn)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、善于創(chuàng)新的班主任隊(duì)伍，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的班級育人支撐。二、競賽組織架構(gòu)為保障競賽公平、專業(yè)、有序開展，成立三級組織體系：主辦單位：XX區(qū)教育局、XX區(qū)教師發(fā)展中心承辦單位：XX中小學(xué)（或教研聯(lián)盟）組委會：設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組（由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、教研專家組成，統(tǒng)籌競賽方向）、評審組（由德育教研員、名優(yōu)班主任、高校德育學(xué)者構(gòu)成，負(fù)責(zé)賽題設(shè)計(jì)與評審）、工作組（由學(xué)校行政、教研組長組成，承擔(dān)賽事組織與服務(wù)）。三、參賽對象全區(qū)中小學(xué)在職班主任，需滿足：1.任教班主任崗位滿1學(xué)年及以上，師德考核合格；2.近3年無教育教學(xué)事故或師德違規(guī)記錄；3.學(xué)校（或?qū)W區(qū)）初賽選拔推薦（校級競賽需覆蓋80%以上班主任，確保參與性與代表性）。四、競賽內(nèi)容與實(shí)施路徑競賽圍繞“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”三維度，設(shè)置五大核心環(huán)節(jié)，全面考察班主任專業(yè)素養(yǎng)：（一）**教育理論素養(yǎng)測試**（筆試，占比30%）聚焦政策法規(guī)（《中小學(xué)德育工作指南》《未成年人保護(hù)法》等）、德育理論（班級文化建設(shè)、心理健康教育、家校協(xié)同等）、教育熱點(diǎn)（如“雙減”背景下的班級管理、新課標(biāo)與德育融合）三大模塊，采用客觀題+主觀論述題形式，既考察知識儲備，更關(guān)注理論應(yīng)用能力（如結(jié)合案例分析“雙減”后班級作業(yè)管理的優(yōu)化策略）。（二）**主題班會課設(shè)計(jì)與實(shí)施**（現(xiàn)場展示，占比40%）參賽班主任需結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)（小學(xué)側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成、中學(xué)側(cè)重生涯規(guī)劃/心理健康），自選育人主題（如“拒絕校園欺凌，共建溫暖班級”“時(shí)間管理：做學(xué)習(xí)的小主人”），完成“方案設(shè)計(jì)+課堂實(shí)施+反思總結(jié)”全流程。評審重點(diǎn)關(guān)注：主題針對性（是否貼合學(xué)生成長痛點(diǎn)）；活動設(shè)計(jì)梯度（從認(rèn)知到實(shí)踐的邏輯推進(jìn)）；學(xué)生參與度（是否激活體驗(yàn)、引發(fā)思考）；育人實(shí)效（是否形成可遷移的行為改進(jìn)策略）。（三）**班級管理案例分析**（現(xiàn)場答辯，占比15%）提供真實(shí)班級管理案例（如“學(xué)生沉迷手機(jī)，親子沖突升級”“班級小團(tuán)體排斥同學(xué)”等），要求班主任在規(guī)定時(shí)間內(nèi)：1.診斷問題本質(zhì)（如手機(jī)依賴背后的心理需求、小團(tuán)體形成的班級生態(tài)誘因）；2.提出分層策略（個(gè)體輔導(dǎo)、班級活動、家校協(xié)同的具體方法）；3.反思教育啟示（提煉可推廣的育人原則，如“共情先于教育，關(guān)系勝于方法”）。（四）**教育故事講述**（現(xiàn)場展示，占比10%）以“我的育人故事”為主題，講述班主任工作中真實(shí)、典型、有溫度的育人案例（如轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的過程、特殊家庭學(xué)生的成長支持等）。評審關(guān)注：故事真實(shí)性（細(xì)節(jié)生動，情感真摯）；育人智慧（策略創(chuàng)新，體現(xiàn)教育理念）；價(jià)值傳遞（是否引發(fā)對教育本質(zhì)的思考，如“每個(gè)孩子都需要被看見”）。（五）**教育情景答辯**（現(xiàn)場問答，占比5%）模擬班級突發(fā)場景（如“家長在家長群質(zhì)疑教師偏心”“學(xué)生課堂突發(fā)情緒崩潰”），考察班主任臨場應(yīng)變能力：問題判斷（快速識別矛盾核心，如家長焦慮的深層需求、學(xué)生情緒的觸發(fā)點(diǎn)）；應(yīng)對策略（溝通話術(shù)、行動步驟的合理性與人文性）；教育視野（是否從“解決事件”上升到“育人契機(jī)”，如借情緒事件開展班級生命教育）。五、賽程安排（分三階段推進(jìn)）（一）**校級初賽**（X月X日—X月X日）由各校自主組織，完成“理論測試+教育故事評選”，選拔2—3名選手（小學(xué)、初中、高中可差異化推薦）參加區(qū)級復(fù)賽，同時(shí)提交選手《班主任工作成長手冊》（含班級管理案例、班會課設(shè)計(jì)、育人反思等，作為評審參考）。（二）**區(qū)級復(fù)賽**（X月X日—X月X日）采用“集中筆試+案例分析答辯”形式，從理論素養(yǎng)、問題解決能力維度篩選20%選手晉級決賽，其余獲“區(qū)級班主任基本功優(yōu)勝獎(jiǎng)”。（三）**市級決賽**（X月X日—X月X日）在XX學(xué)校演播廳（或線上平臺）開展“班會課展示+教育故事講述+情景答辯”現(xiàn)場競賽，邀請家長代表、學(xué)生代表觀摩，通過“現(xiàn)場投票+專家評審”確定最終獎(jiǎng)項(xiàng)。六、評分標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置（一）評分維度（量化表）環(huán)節(jié)評分重點(diǎn)分值占比----------------------------------------------------理論測試政策掌握、理論應(yīng)用30%班會課設(shè)計(jì)與實(shí)施主題價(jià)值、活動創(chuàng)新、育人實(shí)效40%案例分析問題診斷、策略有效性、反思深度15%教育故事真實(shí)性、育人智慧、情感共鳴10%情景答辯應(yīng)變速度、策略人文性、教育視野5%（二）獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置個(gè)人獎(jiǎng)：設(shè)一等獎(jiǎng)（5%）、二等獎(jiǎng)（15%）、三等獎(jiǎng)（30%），頒發(fā)證書及“班主任專業(yè)成長禮包”（含德育書籍、培訓(xùn)名額、名師帶教機(jī)會）；團(tuán)體獎(jiǎng)：設(shè)“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”（5所學(xué)校），表彰校級競賽組織規(guī)范、選手成長顯著的單位；單項(xiàng)獎(jiǎng)：“最佳班會設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”“最佳案例分析獎(jiǎng)”“最具溫度育人故事獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)專項(xiàng)能力突出的選手。七、保障措施（一）**專業(yè)賦能**：賽前培訓(xùn)邀請德育專家開展“理論素養(yǎng)提升”“班會課設(shè)計(jì)技巧”“案例分析邏輯”系列講座，開放名優(yōu)班主任“班會課實(shí)錄庫”“育人案例集”，為選手提供學(xué)習(xí)資源。（二）**資源支持**：賽事保障場地：決賽使用錄播教室，配備直播設(shè)備，支持線上觀摩；經(jīng)費(fèi)：設(shè)立專項(xiàng)競賽資金，保障命題、評審、獎(jiǎng)品、宣傳等開支；技術(shù)：聯(lián)合教育科技公司開發(fā)“競賽管理平臺”，實(shí)現(xiàn)報(bào)名、評審、成果展示數(shù)字化。（三）**宣傳推廣**：成果輻射賽后整理《班主任基本功競賽優(yōu)秀成果集》（含班會課設(shè)計(jì)、案例分析、育人故事），供全區(qū)班主任學(xué)習(xí)；依托“教育公眾號”“短視頻平臺”發(fā)布競賽精彩片段，擴(kuò)大育人經(jīng)驗(yàn)的影響力；組織“獲獎(jiǎng)選手育人經(jīng)驗(yàn)分享會”，推動優(yōu)秀做法在班級管理中落地。（四）**紀(jì)律規(guī)范**：公平公正評審組簽訂《廉潔評審承諾書》，嚴(yán)禁透露賽題、干預(yù)評分；選手需提交《誠信參賽聲明》，杜絕抄襲、代筆等違規(guī)行為；設(shè)立監(jiān)督郵箱，接受師生、家長對賽事的反饋與建議。結(jié)語班主任基本功競賽不是“