試用期教師轉(zhuǎn)正工作總結(jié)本人于[入職時間]入職[學(xué)校名稱]，擔(dān)任[學(xué)科]教學(xué)（及[班級]班主任）工作，試用期已滿?；仡欉@段在教育一線深耕的時光，我始終以“學(xué)高為師，身正為范”為指引，在教學(xué)實踐、班級管理、專業(yè)成長與師德修養(yǎng)中探索進(jìn)階，現(xiàn)將試用期工作情況總結(jié)如下：一、深耕教學(xué)實踐，夯實課堂根基教學(xué)是教師的核心職責(zé)。試用期內(nèi)，我以“精準(zhǔn)施教”為目標(biāo)，從備課、課堂實施到課后反饋全流程打磨教學(xué)能力：備課環(huán)節(jié)：深入研讀《義務(wù)教育（高中）課程標(biāo)準(zhǔn)》與教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點設(shè)計分層教案。例如在《XX》單元教學(xué)中，通過拆解核心素養(yǎng)目標(biāo)，將“XX”知識點與生活實例結(jié)合，設(shè)計“XX”情境任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。課堂實施：踐行“以學(xué)為中心”的理念，采用小組合作、問題鏈引導(dǎo)等方式激活課堂。針對部分學(xué)生對抽象概念理解困難的問題，我開發(fā)“XX”模型（或教具）輔助教學(xué)，班級課堂參與度顯著提升，單元測試優(yōu)秀率穩(wěn)步提高。課后反饋：建立“作業(yè)—輔導(dǎo)—反思”閉環(huán)：分層設(shè)計基礎(chǔ)鞏固、能力拓展類作業(yè)，采用“面批+線上答疑”結(jié)合的方式跟蹤學(xué)情；每周整理“典型錯題歸因表”，在后續(xù)教學(xué)中針對性突破，如針對“XX”題型的專項訓(xùn)練，學(xué)生錯誤率明顯降低。二、細(xì)作班級管理，守護(hù)成長溫度作為班主任（或兼任班級指導(dǎo)工作），我以“構(gòu)建有溫度的班集體”為方向，從文化建設(shè)、個體關(guān)懷到活動組織多維發(fā)力：班級文化塑魂：聯(lián)合學(xué)生制定《班級公約》，創(chuàng)設(shè)“XX”主題文化墻，培育“自律、互助、向上”的班級精神。通過“每日班長日志”“每周成長分享會”，引導(dǎo)學(xué)生自主管理，班級秩序逐步規(guī)范，在學(xué)校[XX]評比中獲“XX”稱號。個體成長護(hù)航：關(guān)注學(xué)生身心動態(tài)，建立“一生一檔”跟蹤檔案。針對學(xué)生小A因家庭變故成績下滑的情況，我通過每周談心、聯(lián)合家長制定“學(xué)業(yè)+心理”幫扶計劃，兩個月內(nèi)其成績穩(wěn)步提升，重拾學(xué)習(xí)信心?；顒佑速x能：策劃“XX”主題班會、“XX”實踐活動，如組織“校園植物觀察”項目式學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，又增強(qiáng)班級凝聚力，活動成果獲校級“優(yōu)秀實踐案例”。三、篤行專業(yè)成長，積蓄教育勢能教師的成長永無止境。試用期內(nèi)，我以“學(xué)習(xí)者”姿態(tài)主動探索專業(yè)進(jìn)階路徑：教研賦能：積極參與校本教研與學(xué)科組活動，累計聽課十余節(jié)（含跨學(xué)科學(xué)習(xí)），撰寫《XX教學(xué)反思集》。在“XX”課題研究中，負(fù)責(zé)“XX”子模塊，形成《XX》研究報告，為教學(xué)改進(jìn)提供數(shù)據(jù)支撐。培訓(xùn)提能：參加“XX”教師培訓(xùn)（如新課標(biāo)解讀、信息化教學(xué)），系統(tǒng)學(xué)習(xí)“大單元教學(xué)”設(shè)計方法，將“希沃白板+微課”融入課堂，制作的《XX》微課獲校級“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”獎。閱讀積淀：每月研讀《XX》《XX》等教育期刊，撰寫讀書筆記數(shù)篇，嘗試將“項目式學(xué)習(xí)”“差異化教學(xué)”等理念遷移到課堂實踐，形成《XX》教學(xué)案例。四、堅守師德初心，凝聚團(tuán)隊合力教育是“一棵樹搖動另一棵樹”的事業(yè)。試用期內(nèi)，我始終以師德規(guī)范為準(zhǔn)則：師德踐行：尊重學(xué)生個體差異，踐行“賞識教育”，用“成長檔案袋”記錄學(xué)生閃光點，累計撰寫鼓勵性評語數(shù)十條，學(xué)生滿意度調(diào)查中“師生關(guān)系”項好評率較高。團(tuán)隊協(xié)作：主動參與學(xué)科組集體備課，分享《XX》教學(xué)設(shè)計思路；在新教師“師徒結(jié)對”中，向指導(dǎo)教師請教班級管理技巧，同時協(xié)助同事打磨公開課，形成“互學(xué)共進(jìn)”的團(tuán)隊氛圍。五、反思與展望試用期的實踐讓我清晰認(rèn)知到不足：教學(xué)經(jīng)驗尚淺，應(yīng)對課堂生成性問題的靈活性需提升；班級管理的精細(xì)化程度有待加強(qiáng)，如個別學(xué)生的個性化需求響應(yīng)速度不足；教研創(chuàng)新力度不夠，成果轉(zhuǎn)化效率需提高。若能順利轉(zhuǎn)正，我將以“三心”深耕教育：以匠心研磨教學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“大概念教學(xué)”“逆向設(shè)計”等策略，打造更具思維張力的課堂；以愛心深耕班級，建立“一生一策”成長檔案，深化“導(dǎo)師制”幫扶；以恒心探索教研，參與校級課題研究，嘗試開發(fā)校本課程，推動教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。教育是一場向光而行的修行，試用期的沉淀讓我更堅定了“做學(xué)生成長引路人”的信念。我渴望以正式教師的身份，在XX學(xué)校的沃土上繼續(xù)深耕，用專業(yè)與熱愛托舉學(xué)生的未來。總結(jié)人：XXX日期：XXXX年XX月XX日說明：本文以“教學(xué)實踐—班級管理—專業(yè)成長—師德修養(yǎng)”為邏輯主線，通過具體案例（如