2024甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘筆試練習(xí)題完整參考答案詳解一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分）1.2023年中央一號(hào)文件明確提出“加強(qiáng)林業(yè)重點(diǎn)生態(tài)工程建設(shè)”，其中重點(diǎn)提及的“三北”工程全稱(chēng)是（）。A.西北、華北、東北防護(hù)林體系建設(shè)工程B.西北、華北、東北水土保持工程C.西北、華北、東北荒漠化治理工程D.西北、華北、東北濕地保護(hù)工程答案：A解析：“三北”工程是指西北、華北、東北防護(hù)林體系建設(shè)工程，是我國(guó)針對(duì)三北地區(qū)風(fēng)沙危害和水土流失嚴(yán)重問(wèn)題啟動(dòng)的大型生態(tài)工程，自1978年啟動(dòng)，2023年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)持續(xù)推進(jìn)其建設(shè)。2.根據(jù)《中華人民共和國(guó)森林法》，以下關(guān)于公益林的表述正確的是（）。A.公益林可以全部轉(zhuǎn)為商品林B.公益林的經(jīng)營(yíng)管理以經(jīng)濟(jì)效益為核心目標(biāo)C.公益林的劃定需經(jīng)省級(jí)以上人民政府批準(zhǔn)D.公益林禁止進(jìn)行任何形式的采伐答案：C解析：《森林法》規(guī)定，公益林的劃定和調(diào)整由國(guó)務(wù)院和省級(jí)人民政府批準(zhǔn)（C正確）；公益林原則上不得轉(zhuǎn)為商品林（A錯(cuò)誤）；其經(jīng)營(yíng)管理以生態(tài)效益為核心（B錯(cuò)誤）；特殊情況下可進(jìn)行撫育、更新性質(zhì)的采伐（D錯(cuò)誤）。3.職業(yè)教育法修訂后明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型”，這一規(guī)定的法律依據(jù)是（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)高等教育法》C.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》（2022年修訂）D.《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》答案：C解析：2022年修訂的《職業(yè)教育法》首次以法律形式明確職業(yè)教育與普通教育“同等重要”的定位（C正確）。4.某教師在《森林培育學(xué)》課程中，結(jié)合甘肅祁連山國(guó)家公園的實(shí)際案例講解森林撫育技術(shù)，這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：A解析：教師將森林培育理論與祁連山實(shí)際案例結(jié)合，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則（A正確）。5.下列屬于林業(yè)生態(tài)工程主要類(lèi)型的是（）。A.經(jīng)濟(jì)林建設(shè)工程B.天然林保護(hù)工程C.速生豐產(chǎn)林工程D.木材加工產(chǎn)業(yè)升級(jí)工程答案：B解析：林業(yè)生態(tài)工程以生態(tài)效益為核心，天然林保護(hù)工程旨在保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)（B正確）；經(jīng)濟(jì)林、速生豐產(chǎn)林側(cè)重經(jīng)濟(jì)效益（A、C錯(cuò)誤）；木材加工屬產(chǎn)業(yè)范疇（D錯(cuò)誤）。6.學(xué)生在《植物學(xué)》實(shí)驗(yàn)課中觀察到某種植物具有“平行葉脈、須根系”特征，該植物最可能屬于（）。A.雙子葉植物B.單子葉植物C.蕨類(lèi)植物D.裸子植物答案：B解析：?jiǎn)巫尤~植物典型特征為平行葉脈、須根系（如小麥、水稻），雙子葉植物為網(wǎng)狀葉脈、直根系（B正確）。7.甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（“雙高計(jì)劃”）建設(shè)單位，其重點(diǎn)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)群應(yīng)圍繞（）。A.智能制造B.現(xiàn)代林業(yè)C.電子商務(wù)D.護(hù)理醫(yī)學(xué)答案：B解析：學(xué)院定位為林業(yè)類(lèi)高職院校，“雙高計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群需與辦學(xué)特色一致，故圍繞現(xiàn)代林業(yè)（B正確）。8.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.為人師表C.愛(ài)崗敬業(yè)D.愛(ài)國(guó)守法答案：A解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的核心（A正確）。9.以下不屬于林業(yè)有害生物的是（）。A.松材線蟲(chóng)B.美國(guó)白蛾C.大熊貓D.楊樹(shù)天牛答案：C解析：林業(yè)有害生物指危害森林、林木和林木種子的生物，大熊貓是保護(hù)動(dòng)物（C正確）。10.某班級(jí)學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布，說(shuō)明（）。A.大部分學(xué)生成績(jī)集中在中等水平B.學(xué)生成績(jī)差異極大C.成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生占比超過(guò)50%D.成績(jī)不及格學(xué)生占比超過(guò)30%答案：A解析：正態(tài)分布特征是“中間多、兩頭少”，即大部分學(xué)生成績(jī)集中在中等水平（A正確）。11.甘肅省“十四五”林業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出“構(gòu)建‘一帶三區(qū)’生態(tài)安全格局”，其中“一帶”指（）。A.黃河上游生態(tài)保護(hù)帶B.河西走廊防風(fēng)固沙帶C.長(zhǎng)江上游水源涵養(yǎng)帶D.隴東黃土高原水土保持帶答案：A解析：甘肅省“十四五”林業(yè)規(guī)劃中，“一帶”為黃河上游生態(tài)保護(hù)帶，“三區(qū)”為河西走廊防風(fēng)固沙區(qū)、隴中隴東黃土高原水土保持區(qū)、長(zhǎng)江上游水源涵養(yǎng)區(qū)（A正確）。12.教師在編寫(xiě)教案時(shí)，“教學(xué)目標(biāo)”部分應(yīng)包含（）。A.教師的教學(xué)步驟B.學(xué)生的學(xué)習(xí)成果C.教材的章節(jié)安排D.教室的設(shè)備準(zhǔn)備答案：B解析：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的具體成果（B正確）。13.下列屬于森林碳匯主要途徑的是（）。A.森林火災(zāi)釋放二氧化碳B.樹(shù)木光合作用吸收二氧化碳C.木材燃燒釋放二氧化碳D.森林土壤微生物分解有機(jī)質(zhì)釋放二氧化碳答案：B解析：森林碳匯通過(guò)綠色植物光合作用固定大氣中的二氧化碳（B正確）。14.學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生焦慮情緒，教師與其進(jìn)行一對(duì)一談心，這體現(xiàn)了心理健康教育的（）。A.全員參與原則B.預(yù)防性原則C.個(gè)別化原則D.發(fā)展性原則答案：C解析：針對(duì)個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)，體現(xiàn)個(gè)別化原則（C正確）。15.《濕地保護(hù)法》規(guī)定，濕地分為（）。A.國(guó)家重要濕地、省級(jí)重要濕地和一般濕地B.自然濕地、人工濕地和混合濕地C.沼澤濕地、湖泊濕地和河流濕地D.生態(tài)濕地、經(jīng)濟(jì)濕地和文化濕地答案：A解析：《濕地保護(hù)法》將濕地分為國(guó)家重要濕地、省級(jí)重要濕地和一般濕地（A正確）。16.某教師在《林業(yè)政策與法規(guī)》課程中，組織學(xué)生模擬“林業(yè)行政處罰聽(tīng)證會(huì)”，這采用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.案例教學(xué)法C.情境教學(xué)法D.討論法答案：C解析：模擬聽(tīng)證會(huì)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，屬于情境教學(xué)法（C正確）。17.甘肅的地帶性森林植被類(lèi)型主要是（）。A.熱帶雨林B.溫帶落葉闊葉林C.亞熱帶常綠闊葉林D.寒帶針葉林答案：B解析：甘肅地處溫帶，地帶性森林植被為溫帶落葉闊葉林（B正確）。18.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.學(xué)歷提升B.教學(xué)能力提升C.科研成果數(shù)量D.社會(huì)服務(wù)參與度答案：B解析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以教學(xué)能力提升為核心（B正確）。19.下列屬于林業(yè)生態(tài)服務(wù)功能的是（）。A.木材供應(yīng)B.林下經(jīng)濟(jì)C.水土保持D.林產(chǎn)品加工答案：C解析：生態(tài)服務(wù)功能包括水土保持、氣候調(diào)節(jié)等（C正確）；木材供應(yīng)、林下經(jīng)濟(jì)、林產(chǎn)品加工屬經(jīng)濟(jì)功能（A、B、D錯(cuò)誤）。20.某學(xué)生在《森林資源調(diào)查》實(shí)習(xí)中，因操作失誤導(dǎo)致儀器損壞，教師的正確處理方式是（）。A.當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生并要求賠償B.隱瞞事故避免影響實(shí)習(xí)成績(jī)C.引導(dǎo)學(xué)生分析原因并承擔(dān)責(zé)任D.由教師自行承擔(dān)賠償責(zé)任答案：C解析：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)（C正確）。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。錯(cuò)選、漏選均不得分）1.新時(shí)代林業(yè)職業(yè)教育的核心任務(wù)包括（）。A.培養(yǎng)高素質(zhì)林業(yè)技術(shù)技能人才B.服務(wù)區(qū)域生態(tài)保護(hù)與林業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)C.推動(dòng)林業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化D.提升教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次答案：ABC解析：職業(yè)教育核心任務(wù)是人才培養(yǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化（ABC正確）；學(xué)歷提升是教師發(fā)展的途徑，非核心任務(wù)（D錯(cuò)誤）。2.教師在林業(yè)專(zhuān)業(yè)課程中融入課程思政的路徑有（）。A.結(jié)合“塞罕壩精神”講解生態(tài)建設(shè)案例B.在《森林培育學(xué)》中強(qiáng)調(diào)“綠水青山就是金山銀山”理念C.在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度D.僅在思想政治理論課中進(jìn)行德育答案：ABC解析：課程思政需貫穿所有課程（D錯(cuò)誤），ABC均為專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的融合（正確）。3.甘肅林業(yè)生態(tài)建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域包括（）。A.祁連山國(guó)家公園B.隴東黃土高原C.河西走廊D.甘南黃河上游水源涵養(yǎng)區(qū)答案：ABCD解析：甘肅生態(tài)建設(shè)重點(diǎn)涵蓋祁連山、隴東、河西走廊、甘南等區(qū)域（ABCD正確）。4.下列屬于林業(yè)有害生物防治原則的是（）。A.預(yù)防為主B.綜合治理C.化學(xué)防治優(yōu)先D.生物防治為輔答案：AB解析：林業(yè)有害生物防治遵循“預(yù)防為主、綜合治理”原則（AB正確）；應(yīng)優(yōu)先采用生物防治，減少化學(xué)防治（C、D錯(cuò)誤）。5.職業(yè)院校教師的能力要求包括（）。A.專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力B.實(shí)踐操作能力C.課程開(kāi)發(fā)能力D.企業(yè)工作經(jīng)歷答案：ABC解析：職業(yè)院校教師需具備教學(xué)、實(shí)踐、課程開(kāi)發(fā)能力（ABC正確）；企業(yè)經(jīng)歷是部分專(zhuān)業(yè)的要求，非所有教師的必備能力（D錯(cuò)誤）。6.森林的三大效益包括（）。A.經(jīng)濟(jì)效益B.生態(tài)效益C.社會(huì)效益D.文化效益答案：ABC解析：森林具有經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、社會(huì)效益（ABC正確）；文化效益屬社會(huì)效益的延伸（D錯(cuò)誤）。7.下列屬于甘肅特色經(jīng)濟(jì)林的是（）。A.蘋(píng)果B.核桃C.橡膠樹(shù)D.油橄欖答案：ABD解析：甘肅特色經(jīng)濟(jì)林包括蘋(píng)果、核桃、油橄欖（ABD正確）；橡膠樹(shù)生長(zhǎng)在熱帶（C錯(cuò)誤）。8.教師教學(xué)反思的內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成B.教學(xué)方法是否有效C.學(xué)生反饋是否積極D.教案編寫(xiě)是否規(guī)范答案：ABCD解析：教學(xué)反思涵蓋目標(biāo)、方法、學(xué)生反饋、教案等多方面（ABCD正確）。9.下列屬于《生物多樣性公約》目標(biāo)的是（）。A.保護(hù)生物多樣性B.可持續(xù)利用生物資源C.公平分享遺傳資源惠益D.開(kāi)發(fā)瀕危物種商業(yè)價(jià)值答案：ABC解析：《生物多樣性公約》目標(biāo)為保護(hù)、可持續(xù)利用、公平分享（ABC正確）；開(kāi)發(fā)瀕危物種商業(yè)價(jià)值違背公約精神（D錯(cuò)誤）。10.林業(yè)職業(yè)教育“崗課賽證”綜合育人模式中的“證”指（）。A.職業(yè)資格證書(shū)B(niǎo).技能等級(jí)證書(shū)C.學(xué)歷證書(shū)D.榮譽(yù)證書(shū)答案：AB解析：“崗課賽證”中的“證”指職業(yè)資格證書(shū)和技能等級(jí)證書(shū)（AB正確）。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確填“√”，錯(cuò)誤填“×”）1.職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)術(shù)型人才。（）答案：×解析：職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，學(xué)術(shù)型人才是普通高等教育的目標(biāo)。2.公益林可以進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)，但需嚴(yán)格限制規(guī)模。（）答案：√解析：《森林法》允許公益林在不破壞生態(tài)的前提下開(kāi)展適度旅游活動(dòng)。3.教師在課堂上可以隨意使用未經(jīng)審核的網(wǎng)絡(luò)資源。（）答案：×解析：教師需對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)性、合法性進(jìn)行審核，避免傳播錯(cuò)誤信息。4.甘肅的森林覆蓋率高于全國(guó)平均水平。（）答案：×解析：甘肅森林覆蓋率約12.57%（2023年數(shù)據(jù)），低于全國(guó)24.02%的平均水平。5.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)。6.林業(yè)碳匯可以抵消工業(yè)碳排放，助力“雙碳”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。（）答案：√解析：森林通過(guò)固碳作用吸收二氧化碳，是重要的碳匯手段。7.教師的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)統(tǒng)一，避免個(gè)性化差異。（）答案：×解析：教師可結(jié)合自身特點(diǎn)形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)不同學(xué)生需求。8.天然林的生態(tài)價(jià)值高于人工林。（）答案：√解析：天然林生物多樣性更豐富，生態(tài)系統(tǒng)更穩(wěn)定，生態(tài)價(jià)值通常高于人工林。9.職業(yè)院校學(xué)生只需掌握實(shí)踐技能，無(wú)需學(xué)習(xí)理論知識(shí)。（）答案：×解析：職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“理實(shí)一體”，理論知識(shí)是實(shí)踐技能的基礎(chǔ)。10.甘肅的主要濕地類(lèi)型包括河流濕地、湖泊濕地和沼澤濕地。（）答案：√解析：甘肅濕地以河流、湖泊、沼澤為主，如尕海濕地、黑河濕地等。四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題6分，共18分）1.簡(jiǎn)述新時(shí)代林業(yè)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑。參考答案：①人才培養(yǎng)層面：開(kāi)設(shè)鄉(xiāng)村林業(yè)、經(jīng)濟(jì)林栽培等特色專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)的鄉(xiāng)村林業(yè)人才；②技術(shù)服務(wù)層面：組織教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展林業(yè)技術(shù)培訓(xùn)（如經(jīng)濟(jì)林修剪、病蟲(chóng)害防治），助力農(nóng)民增產(chǎn)增收；③產(chǎn)業(yè)融合層面：聯(lián)合企業(yè)開(kāi)發(fā)林下經(jīng)濟(jì)、森林旅游等項(xiàng)目，推動(dòng)“生態(tài)+產(chǎn)業(yè)”協(xié)同發(fā)展；④文化傳承層面：挖掘鄉(xiāng)土林業(yè)文化（如古樹(shù)名木保護(hù)），提升鄉(xiāng)村生態(tài)文化內(nèi)涵。2.教師在《森林資源管理》課程中如何實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”？參考答案：①確定行動(dòng)任務(wù)：如“模擬編制某鄉(xiāng)鎮(zhèn)森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查（二類(lèi)調(diào)查）方案”；②學(xué)生分組協(xié)作：以小組為單位，完成資料收集、外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)整理等環(huán)節(jié)；③教師引導(dǎo)支持：提供技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（如《森林資源規(guī)劃設(shè)計(jì)調(diào)查技術(shù)規(guī)程》）、解答關(guān)鍵問(wèn)題（如樣地設(shè)置方法）；④成果展示與評(píng)價(jià)：各組匯報(bào)方案，教師結(jié)合規(guī)范性、可行性評(píng)分，學(xué)生互評(píng)提升參與度；⑤反思改進(jìn)：總結(jié)調(diào)查過(guò)程中的問(wèn)題（如樣地定位誤差），提出優(yōu)化措施，強(qiáng)化實(shí)踐能力。3.簡(jiǎn)述甘肅發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)。參考答案：優(yōu)勢(shì)：①生態(tài)區(qū)位重要：是黃河、長(zhǎng)江上游重要水源涵養(yǎng)區(qū)，國(guó)家生態(tài)安全屏障；②資源特色鮮明：擁有油橄欖、花椒等特色經(jīng)濟(jì)林，祁連山、白水江等國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)；③政策支持有力：“雙碳”目標(biāo)、黃河流域生態(tài)保護(hù)等國(guó)家戰(zhàn)略提供發(fā)展機(jī)遇。挑戰(zhàn)：①自然條件嚴(yán)酷：干旱、水土流失、荒漠化問(wèn)題突出，造林難度大；②產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱：林產(chǎn)品加工鏈條短，附加值低，缺乏龍頭企業(yè)；③科技支撐不足：基層林業(yè)技術(shù)人員短缺，科技成果轉(zhuǎn)化率有待提升。五、論述題（共1題，12分）結(jié)合甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙高計(jì)劃”建設(shè)實(shí)際，論述如何通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)推動(dòng)現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。參考答案：“雙高計(jì)劃”旨在建設(shè)一批高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)群，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。甘肅林職院作為林業(yè)類(lèi)高職院校，應(yīng)圍繞“現(xiàn)代林業(yè)”核心，構(gòu)建“一核多元”專(zhuān)業(yè)群，具體路徑如下：1.精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，確定專(zhuān)業(yè)群核心以甘肅“十四五”林業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，聚焦“生態(tài)保護(hù)與修復(fù)”“現(xiàn)代林業(yè)產(chǎn)業(yè)”兩大領(lǐng)域，將“林業(yè)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)作為核心，聯(lián)動(dòng)“園林工程技術(shù)”“森林和草原資源保護(hù)”“經(jīng)濟(jì)林培育與利用”等專(zhuān)業(yè)，形成覆蓋“生態(tài)生產(chǎn)服務(wù)”全鏈條的專(zhuān)業(yè)群。2.深化產(chǎn)教融合，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院與甘肅祁連山國(guó)家公園、甘肅小隴山林業(yè)實(shí)驗(yàn)局、康美現(xiàn)代農(nóng)牧等企業(yè)合作，共建“生態(tài)修復(fù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)、聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)（如退化林修復(fù)技術(shù)），實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求“無(wú)縫對(duì)接”。3.推動(dòng)課程改革，強(qiáng)化技術(shù)技能培養(yǎng)引入行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)（如《營(yíng)造林工程施工規(guī)范》），開(kāi)發(fā)“森林碳匯計(jì)量”“智慧林業(yè)管理系統(tǒng)應(yīng)用”等新型課程；融合“1+X”證書(shū)（如林業(yè)有害生物防治員、森林資源調(diào)查員），將職業(yè)技能要求嵌入課程體系，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4.服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與社會(huì)培訓(xùn)依托學(xué)院“甘肅省林業(yè)生態(tài)工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，針對(duì)甘肅干旱區(qū)造林、特色經(jīng)濟(jì)林品種改良等技術(shù)難題開(kāi)展攻關(guān)，形成可推廣的技術(shù)成果；面向基層林業(yè)站、合作社開(kāi)展“鄉(xiāng)村林業(yè)技術(shù)員”“生態(tài)護(hù)林員”培訓(xùn)，年培訓(xùn)量達(dá)2000人次以上，助力林業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)提升。5.打造品牌效應(yīng)，輻射區(qū)域發(fā)展通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，形成“教學(xué)科研服務(wù)”一體化平臺(tái)，推動(dòng)甘肅林業(yè)從“傳統(tǒng)種植”向“生態(tài)+科技+產(chǎn)業(yè)”轉(zhuǎn)型，助力全省現(xiàn)代絲路寒旱農(nóng)業(yè)和國(guó)家生態(tài)安全屏障建設(shè)，為西部林業(yè)類(lèi)高職院校提供可復(fù)制的“甘肅模式”。六、案例分析題（共1題，10分）案例：某林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《森林生態(tài)學(xué)》課程教師在野外實(shí)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題：①