六年級語文期末考試復(fù)習(xí)試題集錦六年級語文期末考試是小學(xué)階段語文能力的綜合檢驗(yàn)，也是銜接初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過渡。這份試題集錦結(jié)合歷年考點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)三大核心板塊梳理典型題型，輔以解題思路與復(fù)習(xí)建議，助力同學(xué)們高效備考。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用（占比約30%-40%）基礎(chǔ)知識是語文能力的“根基”，需在理解的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)記憶、靈活運(yùn)用。（一）字詞辨析類考點(diǎn)聚焦：形近字（如“辯/辨/辮”）、多音字（如“和”“卷”）、近義詞/反義詞辨析、詞語搭配（動賓、偏正結(jié)構(gòu)）。典型試題：依次填入橫線的字，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。①小明能說會____，贏得了辯論比賽。②我們要學(xué)會____別是非對錯(cuò)。③妹妹扎著兩條羊角____，可愛極了。A.辯辨辮B.辨辯辮C.辮辨辯解題思路：結(jié)合字義判斷——“辯”側(cè)重用語言爭辯（與“說”呼應(yīng)），“辨”側(cè)重區(qū)分（與“別”搭配），“辮”指發(fā)辮（與“羊角”呼應(yīng)）。答案選A。復(fù)習(xí)建議：整理課本易混淆字詞，用“組詞+語境”對比記憶（如“燥（干燥）、躁（急躁）、澡（洗澡）”）；每天摘抄10個(gè)易錯(cuò)詞，結(jié)合例句強(qiáng)化理解。（二）句子運(yùn)用類考點(diǎn)聚焦：句式變換（陳述句改反問句、直述改轉(zhuǎn)述）、病句修改（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂）、修辭手法運(yùn)用（比喻、擬人、排比）、句子銜接與排序。典型試題：請用“不像……而像……”的句式改寫句子，突出月亮的柔和：原句：月亮掛在天上。解題思路：先分析“不像”與“而像”的對比邏輯，再結(jié)合月亮的特點(diǎn)（如“冰冷的玉盤”與“溫柔的明燈”）。示例：月亮不像懸掛在夜空的冰冷玉盤，而像一盞灑下銀輝的溫柔明燈。復(fù)習(xí)建議：總結(jié)病句類型的“標(biāo)志詞”（如“通過……使”常缺主語，“是否”“能否”常搭配兩面對一面）；仿寫句子時(shí)，先拆解例句結(jié)構(gòu)（如排比句的句式一致、擬人句的“人格化動作”），再替換內(nèi)容。（三）古詩文與文學(xué)常識考點(diǎn)聚焦：必背古詩默寫（含易錯(cuò)字）、詩意/情感理解、文學(xué)常識（作者、朝代、作品主題）。典型試題：默寫《石灰吟》后兩句，并寫出詩人借石灰表達(dá)的志向：____，____。志向：____解題思路：后兩句為“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”。詩人以石灰自喻，表達(dá)堅(jiān)守高潔品格、不怕犧牲的志向（結(jié)合“渾不怕”的無畏與“清白”的操守分析）。復(fù)習(xí)建議：用“思維導(dǎo)圖”梳理古詩主題（如“愛國”“思鄉(xiāng)”“托物言志”），每首詩標(biāo)注易錯(cuò)字（如“吟”的寫法，“渾”非“混”）；結(jié)合課本注釋或故事理解詩意，避免死記硬背。二、閱讀理解能力提升（占比約30%-40%）閱讀理解需兼顧“文本理解”與“答題邏輯”，不同體裁（記敘文、小古文、非連續(xù)性文本）的解題策略略有差異。（一）記敘文閱讀考點(diǎn)聚焦：人物形象分析、句子/段落賞析（修辭手法、描寫手法）、內(nèi)容概括（起因-經(jīng)過-結(jié)果）、情感主旨提煉。典型試題（節(jié)選《那個(gè)星期天》）：“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個(gè)孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的……”請賞析這段話的表達(dá)效果。解題思路：從動作描寫（“蹲、撥弄、爬、坐、翻看”）入手，結(jié)合“沒人跟我玩”的心理，分析孩子等待時(shí)的孤獨(dú)、無聊與失落，體現(xiàn)細(xì)膩的情感變化。復(fù)習(xí)建議：做閱讀時(shí)，先標(biāo)畫“人物動作、神態(tài)、心理”等關(guān)鍵詞，再關(guān)聯(lián)情感；總結(jié)賞析題的“公式”：手法+內(nèi)容+情感（如“運(yùn)用比喻，把……比作……，生動寫出……，表達(dá)……”），但需結(jié)合文本靈活調(diào)整。（二）小古文閱讀考點(diǎn)聚焦：文言字詞解釋（通假字、古今異義）、句子翻譯（直譯為主，保留原意）、文意理解（人物品質(zhì)、故事啟示）。典型試題（《司馬光》節(jié)選）：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。”1.解釋“沒”的意思：____2.翻譯“眾皆棄去”：____解題思路：“沒”結(jié)合語境（孩子跌入水甕），意為淹沒；“皆”是“都”，“棄去”是“逃走、離開”，整句譯為：大家都（嚇得）逃走了。復(fù)習(xí)建議：整理課本小古文的重點(diǎn)字詞（如“之、其、于”的多義），用“例句+釋義”的方式積累；翻譯時(shí)逐字對應(yīng)，再調(diào)整語序（如“戲于庭”→“于庭戲”→“在庭院里玩?！保＃ㄈ┓沁B續(xù)性文本閱讀考點(diǎn)聚焦：信息提?。ū砀?、圖表、多則材料的對比）、內(nèi)容概括、觀點(diǎn)表達(dá)（結(jié)合材料談看法）。典型試題：（材料一）某小學(xué)調(diào)查顯示，62%的學(xué)生每天閱讀時(shí)間不足30分鐘；（材料二）教育部建議小學(xué)生每天課外閱讀不少于1小時(shí)。請結(jié)合材料，給同學(xué)提一條閱讀建議，并說明理由。解題思路：先對比數(shù)據(jù)（現(xiàn)狀：閱讀時(shí)間短；建議：每天讀1小時(shí)），再結(jié)合“拓寬視野、積累寫作素材”等理由。示例：建議每天課外閱讀1小時(shí)，因?yàn)椴牧巷@示超六成同學(xué)閱讀時(shí)間不足，而閱讀能幫我們積累知識、提升理解能力。復(fù)習(xí)建議：讀材料時(shí)圈畫“數(shù)據(jù)、觀點(diǎn)、結(jié)論”等關(guān)鍵信息；表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，先亮明態(tài)度，再用“材料+生活實(shí)際”佐證。三、寫作表達(dá)實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)（占比約30%）六年級寫作常考“記敘文+應(yīng)用文/材料作文”，需做到“內(nèi)容具體、情感真實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰”。（一）?？碱}型與真題示例題型1：成長類記敘文（如“那一刻，我長大了”）真題要求：寫一件讓你體會到成長的事，注意把“那一刻”的情景寫具體，表達(dá)真實(shí)情感。寫作思路：選“小而精”的事例（如第一次獨(dú)自照顧生病的媽媽、為班級解決矛盾）；用細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理）刻畫“那一刻”（如媽媽咳嗽時(shí)的疲憊，我端水時(shí)的顫抖）；結(jié)尾點(diǎn)題“長大”的內(nèi)涵（責(zé)任、理解、勇氣）。題型2：應(yīng)用文（如“給老師的一封信”）真題要求：畢業(yè)前夕，給老師寫一封信，表達(dá)感激或建議，注意書信格式。寫作思路：格式正確（稱呼、問候語、正文、祝福語、署名、日期）；正文用“具體事例+情感”（如老師深夜批改作業(yè)、鼓勵(lì)自卑的我）；語言真誠，避免空話（如“您的微笑像陽光”比“您很偉大”更生動）。（二）復(fù)習(xí)建議素材積累：準(zhǔn)備“成長故事、親情友情、校園生活”3類素材，每類記2-3個(gè)細(xì)節(jié)（如“媽媽的白發(fā)”“同學(xué)遞來的創(chuàng)可貼”）；列提綱訓(xùn)練：寫作前用5分鐘列提綱（開頭點(diǎn)題、中間分2-3個(gè)場景、結(jié)尾升華），避免“流水賬”；修改優(yōu)化：完成作文后，用“增（細(xì)節(jié)）、刪（廢話）、調(diào)（結(jié)構(gòu)）、換（詞語）”的方法修改，重點(diǎn)打磨開頭結(jié)尾（如用環(huán)境描寫開頭，用感悟結(jié)尾）。四、期末復(fù)習(xí)整體策略分層突破：先鞏固基礎(chǔ)知識（每天15分鐘默寫、字詞練習(xí)），再主攻閱讀理解（每周3-4篇，總結(jié)錯(cuò)題），最后提升寫作（每周寫1篇，找老師/同學(xué)點(diǎn)評）；錯(cuò)題整理：將易錯(cuò)題按“字詞、句子、閱讀題型”分類，標(biāo)注錯(cuò)誤原因（如“沒結(jié)合語境理解字詞”）