2025年社會工作專業(yè)題庫——社會工作專業(yè)的學生發(fā)展與就業(yè)支持考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（請分別作答，闡述清晰）1.根據(jù)埃里克森社會心理發(fā)展階段理論，社會工作專業(yè)學生在大學期間可能面臨哪些主要的心理社會危機？社會工作者或高校輔導員應如何運用該理論為學生發(fā)展提供支持？2.簡述社會工作專業(yè)學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中應考慮的關鍵因素以及學校就業(yè)指導中心可以提供的主要服務內(nèi)容。3.分析當前中國社會工作專業(yè)畢業(yè)生面臨的主要就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。4.“就業(yè)支持體系”在社會工作專業(yè)學生從校園走向職場的過程中扮演著怎樣的角色？請結合實際，列舉至少三種重要的支持形式。二、論述題1.結合社會工作專業(yè)的價值觀和倫理守則，論述社會工作者在支持學生進行自我探索和職業(yè)定位時應遵循的原則，并舉例說明如何將這些原則應用于實際工作中。2.假設某高校社會工作專業(yè)畢業(yè)生小張，在實習結束后發(fā)現(xiàn)難以找到符合自身專業(yè)背景和價值觀的就業(yè)崗位，情緒低落，對未來感到迷茫。請分析小張可能面臨的問題，并設計一套包含至少三個步驟的初步支持方案。三、案例分析題（請根據(jù)案例情境，進行分析和回應）某高校社會工作專業(yè)大三學生小林，近期在學習上感到壓力巨大，多次考試未能達到預期目標，導致他對自己的專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑，并開始逃避參加社團活動和小組討論。同時，他在社交媒體上看到其他同學紛紛找到了心儀的實習機會，內(nèi)心產(chǎn)生焦慮感，擔心自己畢業(yè)后難以就業(yè)。他向學校的心理咨詢中心尋求幫助，表達了自己的困惑和沮喪。請分析小林在學生發(fā)展中所面臨的困境，并從學生支持體系的角度，提出至少五項可以為其提供幫助的具體措施或建議。試卷答案一、簡答題答案及解析1.答案：埃里克森理論認為，大學階段（約18-25歲）主要處于“同一性對角色混亂”（Identityvs.RoleConfusion）的危機期。學生在此階段積極探索“我是誰”、“我將來要做什么”等核心問題，建立自我認同。社會工作專業(yè)學生可能面臨：*專業(yè)認同危機：對所學專業(yè)的價值、自身能力、未來前景的懷疑和迷茫。*職業(yè)角色探索困境：不確定適合從事何種社會工作崗位，或難以平衡理想與現(xiàn)實。*人際關系與自我發(fā)展沖突：在學業(yè)、社團、戀愛等多重角色中掙扎，尋求平衡。社會工作者或輔導員應：*提供安全、支持性的環(huán)境，鼓勵學生自由探索和表達。*引導學生進行自我反思，了解自身興趣、能力、價值觀。*提供專業(yè)信息和職業(yè)探索機會（如職業(yè)訪談、實習體驗）。*幫助學生理解專業(yè)價值觀，并將個人成長與社會需求相結合。*運用心理輔導技巧，幫助學生處理角色混亂帶來的焦慮和困惑。解析思路：*首先明確埃里克森理論對應的大學生發(fā)展階段及核心危機。*然后結合社會工作專業(yè)背景，具體化該階段學生可能遇到的具體發(fā)展任務和危機（專業(yè)認同、職業(yè)角色、人際關系等）。*最后闡述社會工作者或輔導員應采取的支持策略，需體現(xiàn)社會工作專業(yè)的理論、方法和價值觀，如創(chuàng)造支持環(huán)境、引導自我探索、提供職業(yè)信息、連接專業(yè)價值與現(xiàn)實等。2.答案：職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵因素包括：*自我認知：了解自己的興趣、性格、能力、價值觀和職業(yè)傾向。*職業(yè)認知：了解社會工作行業(yè)的不同領域、崗位要求、發(fā)展前景、薪酬待遇等。*環(huán)境分析：評估家庭、學校、社會、經(jīng)濟等宏觀和微觀環(huán)境對職業(yè)選擇的影響。*目標設定：基于自我認知和職業(yè)認知，設定短期和長期、具體可行的職業(yè)目標。*行動計劃：制定實現(xiàn)目標的步驟，包括學習提升、技能訓練、實習實踐、求職準備等。*評估調(diào)整：根據(jù)實際情況變化，定期評估規(guī)劃效果并進行動態(tài)調(diào)整。學校就業(yè)指導中心可提供的服務：*職業(yè)咨詢：提供一對一或團體輔導，幫助學生進行自我探索和職業(yè)定位。*信息發(fā)布：提供行業(yè)動態(tài)、企業(yè)信息、招聘信息、實習機會等。*培訓講座：舉辦求職技巧、簡歷撰寫、面試應對、職業(yè)規(guī)劃等專題活動。*實習實踐：組織或推薦實習機會，搭建校企合作平臺。*簡歷修改與評估：提供簡歷診斷和修改建議。*模擬面試：提供面試練習和反饋。解析思路：*首先系統(tǒng)梳理職業(yè)生涯規(guī)劃的核心要素（自我認知、職業(yè)認知、環(huán)境分析、目標設定、行動計劃、評估調(diào)整）。*然后列舉學校就業(yè)指導中心能夠提供的具體服務項目，這些服務應覆蓋上述要素或直接服務于規(guī)劃過程。*回答需清晰區(qū)分學生需要考慮的內(nèi)在因素和外在因素，以及學校支持體系的構成。3.答案：當前中國社會工作專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)主要有：*行業(yè)認可度有待提高：社會整體對社工專業(yè)和服務的認知、接納度仍不足，影響就業(yè)意愿和薪酬期望。*就業(yè)市場供需結構性矛盾：部分地區(qū)或領域崗位不足，而畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加；同時，基層、社區(qū)等一線崗位對畢業(yè)生的需求與能力要求存在錯配。*畢業(yè)生能力與崗位需求匹配度問題：部分學生實踐技能、工作經(jīng)驗不足，或理論知識與實際應用脫節(jié)，難以滿足用人單位的要求。*薪酬待遇偏低：與付出相比，社會工作行業(yè)的薪酬普遍不高，尤其在基層機構，影響畢業(yè)生的職業(yè)吸引力。*職業(yè)發(fā)展路徑不清晰：晉升通道、職業(yè)階梯尚不完善，畢業(yè)生對長遠發(fā)展缺乏明確預期。*競爭加?。弘S著更多高校開設社工專業(yè)，畢業(yè)生規(guī)模擴大，同質化競爭加劇。解析思路：*從宏觀環(huán)境（行業(yè)認知度）、供需關系（崗位數(shù)量與畢業(yè)生數(shù)量）、個體能力（技能與經(jīng)驗）、薪酬福利、職業(yè)發(fā)展、競爭格局等多個維度分析當前社工畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境。*答案應基于對中國社會工作行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和人才市場的了解，提出具有代表性的挑戰(zhàn)。4.答案：就業(yè)支持體系在社會工作專業(yè)學生發(fā)展中的作用至關重要，它扮演著“導航者”、“賦能者”和“資源鏈接者”的角色。主要作用體現(xiàn)在：*提供信息導航：幫助學生了解就業(yè)市場、行業(yè)動態(tài)、崗位需求，明確職業(yè)發(fā)展方向。*提升求職能力：通過培訓、指導和實踐，提升學生的簡歷撰寫、面試技巧、溝通表達等求職核心能力。*搭建實踐平臺：提供實習、見習機會，讓學生接觸真實工作環(huán)境，積累工作經(jīng)驗，增強就業(yè)競爭力。*拓寬資源網(wǎng)絡：連接校友、高校就業(yè)部門、政府部門、專業(yè)機構等資源，為學生提供多元化的就業(yè)機會和人脈支持。*提供心理輔導：幫助學生緩解求職焦慮，建立積極的就業(yè)心態(tài)，進行有效的職業(yè)選擇。*促進專業(yè)認同：通過支持學生就業(yè)，間接強化學生對專業(yè)的認同感和價值感。重要的支持形式包括：高校就業(yè)指導中心服務、實習基地建設、校友導師計劃、招聘會與宣講會、線上就業(yè)平臺、職業(yè)規(guī)劃課程、心理咨詢服務等。解析思路：*首先概括就業(yè)支持體系的核心功能（導航、賦能、鏈接資源）。*然后具體闡述這些功能如何體現(xiàn)在對學生發(fā)展的各個方面（信息、能力、實踐、網(wǎng)絡、心理、認同）。*最后列舉常見的支持形式，使回答更具象化，體現(xiàn)支持體系的構成。二、論述題答案及解析1.答案：社會工作者支持學生進行自我探索和職業(yè)定位時應遵循以下原則：*尊重與接納原則：尊重學生的個體差異、獨特經(jīng)驗和自我選擇的權利，不評判，不強迫，創(chuàng)造安全、信任的咨詢氛圍。*自決原則：鼓勵學生發(fā)揮主體性，獨立思考，參與決策過程，最終由學生自己做出最適合自己的選擇。*優(yōu)勢視角原則：關注學生的內(nèi)在資源、潛能和已取得的成就，發(fā)掘其優(yōu)勢和力量，激發(fā)其自我發(fā)展的動力。*賦權增能原則：協(xié)助學生認識自身能力，提升自信心和應對挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)其自主解決問題的能力。*個別化原則：充分考慮學生的性別、文化背景、家庭環(huán)境、個人特質等因素，提供量身定制的支持和指導。*價值中立與專業(yè)倫理原則：在尊重學生價值觀的同時，堅守社會工作專業(yè)倫理，避免將自己的價值觀強加于人，保護學生隱私。運用實例說明：*例如，在咨詢中，社工不直接告訴學生“你應該去當社區(qū)社工”，而是通過提問引導其思考：“你對哪些人群感興趣？”“你擅長做什么類型的工作？”“你希望工作帶來什么樣的價值實現(xiàn)？”通過對話，幫助學生自己明確方向。*當學生因缺乏經(jīng)驗而猶豫時，社工可以運用優(yōu)勢視角，肯定學生已有的溝通能力、組織能力等，并提供模擬面試、參與志愿者活動等機會，幫助其建立信心，逐步邁向目標崗位。解析思路：*首先清晰列出社會工作支持學生自我探索和職業(yè)定位應遵循的核心原則（尊重、自決、優(yōu)勢、賦權、個別化、倫理）。*對每項原則進行簡要闡釋，說明其內(nèi)涵和在實踐中的應用要求。*然后通過具體的、可操作的案例或情境模擬，展示如何將這些原則應用于實際工作，使論述更具說服力。2.答案：小林面臨的問題分析：*學業(yè)壓力與自我效能感降低：學習成績不理想導致對其專業(yè)能力的懷疑，影響自信心。*職業(yè)焦慮與比較心理：對比其他同學的實習進展，產(chǎn)生焦慮情緒，擔心自身競爭力不足。*角色迷茫與逃避行為：因學業(yè)和就業(yè)壓力，產(chǎn)生逃避心理，減少社交和參與活動。*專業(yè)認同危機的初步顯現(xiàn)：開始懷疑所學專業(yè)的價值和適合自己的發(fā)展方向。初步支持方案設計（至少三步）：*第一步：建立關系，穩(wěn)定情緒，共情理解。社會工作者首先與小林建立信任關系，耐心傾聽他的困擾和感受，表達理解和共情，幫助他穩(wěn)定情緒，認識到當前狀態(tài)是發(fā)展階段可能遇到的正常挑戰(zhàn)，而非個人失敗。*第二步：探索困境，澄清認知，增強優(yōu)勢。通過會談，進一步探索他產(chǎn)生焦慮和懷疑的具體原因（如學習方法、期望值、與他人的比較等），識別認知誤區(qū)（如“我必須一次成功”）。同時，引導他回顧并肯定自己已有的優(yōu)點、成功經(jīng)歷（如參與社團活動、完成某項任務），運用優(yōu)勢視角提升自我效能感。*第三步：信息支持，資源鏈接，行動嘗試。提供關于社會工作行業(yè)不同領域、崗位要求、發(fā)展路徑的客觀信息，減少因信息不足產(chǎn)生的焦慮。鏈接校內(nèi)外資源，如推薦他參加針對就業(yè)困難學生的輔導、提供修改簡歷的建議、推薦與專業(yè)相關的志愿者服務或短期項目，鼓勵他從小范圍行動開始，逐步積累經(jīng)驗，重拾信心。解析思路：*分析案例中主人公小林面臨的多個層面的問題（學業(yè)、情緒、行為、認知）。*確保分析基于社會工作理論視角（如生態(tài)系統(tǒng)理論、認知行為理論、優(yōu)勢視角等）。*設計的支持方案需系統(tǒng)、有邏輯，至少包含三個清晰、可操作的步驟。*每個步驟應有明確的目標和具體的方法，體現(xiàn)社會工作者的專業(yè)角色和工作方法（如建立關系、傾聽、共情、信息提供、資源鏈接、行動導向等）。*方案應關注短期穩(wěn)定和長期賦能的結合。三、案例分析題答案及解析答案：小林面臨的困境分析：*學業(yè)適應困難：可能存在學習方法不當、學習壓力過大、對專業(yè)課程不適應等問題，導致學業(yè)受挫，引發(fā)自我懷疑。*職業(yè)探索停滯：在缺乏明確職業(yè)目標和方向的情況下，面對他人的成功案例容易產(chǎn)生比較和焦慮，加劇職業(yè)選擇的迷茫。*心理調(diào)適問題：學習和就業(yè)的雙重壓力導致情緒低落、逃避行為，可能存在一定的適應障礙或心理應激反應。*專業(yè)認同挑戰(zhàn)：學業(yè)和就業(yè)的挫折可能使其對專業(yè)的價值和個人能力產(chǎn)生懷疑，動搖專業(yè)認同基礎。*社會比較影響：社交媒體上的信息可能加劇其與他人比較的心理，產(chǎn)生“錯失恐懼”或自我價值感降低。初步支持措施建議（至少五項）：1.提供學業(yè)輔導與壓力管理支持：了解其學業(yè)困難的具體原因，提供學習方法指導或推薦學業(yè)支持資源；教授壓力管理技巧，如時間管理、放松訓練，幫助其應對學業(yè)壓力。2.開展職業(yè)探索活動與個體咨詢：鼓勵其參與職業(yè)興趣測評、行業(yè)分享會、校友經(jīng)驗交流等活動；提供個體職業(yè)咨詢，引導其深入思考個人價值觀、興趣、能力與職業(yè)的匹配度，探索不同的發(fā)展可能性。3.強化專業(yè)認同與價值感：幫助其重新認識社會工作的意義和價值，強調(diào)專業(yè)在服務社會、助人自助方面的重要性；肯定其在專業(yè)學習或實踐中的點滴進步，鞏固專業(yè)認同。4.搭建實踐平臺與經(jīng)驗積累機會：推薦其參與短期志愿者項目、社區(qū)服務或校內(nèi)社工相關活動，提供低壓力的實踐環(huán)境，積累工作經(jīng)驗，提升自信，并可能發(fā)現(xiàn)新的興趣點。5.提供情緒支持與積極心理干預：創(chuàng)造安全的傾訴空間，傾聽其煩惱，提供情感支持；運用積極心理學方法，發(fā)掘其內(nèi)在優(yōu)勢資源，鼓勵積極行為，改變消極認知模式。6.促進社會比較的良性轉化：引導其理性看待他人的成功，認識到每個人的發(fā)展路徑不同；鼓勵其關注自身成長，進