教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)第一部分單選題(30題)1、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的（）和行為。

A.感性認(rèn)識(shí)

B.環(huán)保意識(shí)

C.人文意識(shí)

D.自然規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題旨在考查基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)相關(guān)意識(shí)和行為的內(nèi)容。題目強(qiáng)調(diào)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，并從身邊小事入手進(jìn)行培養(yǎng)。選項(xiàng)A“感性認(rèn)識(shí)”，它側(cè)重于通過(guò)感官直接感受和認(rèn)識(shí)事物，是對(duì)事物表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有直接體現(xiàn)出與自然、環(huán)境和人類生活關(guān)系緊密相關(guān)的培養(yǎng)方向，與題干強(qiáng)調(diào)的從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容不契合。選項(xiàng)B“環(huán)保意識(shí)”，結(jié)合題目中了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系以及從身邊小事入手這兩個(gè)關(guān)鍵信息，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)是非常符合邏輯的。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)需要從幼兒身邊的小事做起，讓幼兒在了解自然和環(huán)境對(duì)人類生活的重要性基礎(chǔ)上，形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“人文意識(shí)”，主要涉及人類文化、價(jià)值觀念、道德倫理等方面的意識(shí)，與題目中強(qiáng)調(diào)的自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系聯(lián)系不緊密，沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)到從身邊小事培養(yǎng)與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。選項(xiàng)D“自然規(guī)律”，它是自然現(xiàn)象背后的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系，是一種客觀存在的規(guī)律，而題目強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)意識(shí)和行為，重點(diǎn)并非讓幼兒去掌握自然規(guī)律，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B。2、關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說(shuō)法不正確的是（）。

A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇

B.懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性

C.父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣

D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷其正確性：選項(xiàng)A：攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇。這是因?yàn)楣粜蛢和赡軐土P視為一種挑戰(zhàn)或者外界對(duì)其攻擊行為的關(guān)注，從而使他們的攻擊性行為進(jìn)一步加劇，該說(shuō)法正確。選項(xiàng)B：懲罰對(duì)于非攻擊型的兒童能抑制其攻擊性。非攻擊型兒童通常更傾向于遵守規(guī)則和服從權(quán)威，當(dāng)他們受到懲罰時(shí)，會(huì)意識(shí)到自己的不當(dāng)行為，從而抑制自己的攻擊性，該說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣。父母采用懲罰的方式對(duì)待孩子時(shí)，是在以一種較為強(qiáng)硬、攻擊的方式解決問(wèn)題，孩子可能會(huì)模仿這種行為，從而將其視為一種解決問(wèn)題的方式，所以父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣，該說(shuō)法正確。選項(xiàng)D：懲罰并不是抑制兒童攻擊性行為的有效手段。如前面分析，懲罰可能對(duì)攻擊型兒童起到反作用，使其攻擊性行為加劇，而且還可能給孩子樹立攻擊性行為的不良榜樣。所以懲罰并不一定能有效抑制兒童攻擊性行為，該說(shuō)法不正確。綜上，答案選D。3、某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率豪爽、開朗熱情，但常常缺乏耐心和自制力，而且焦躁易怒。該生的氣質(zhì)類型是()。

A.多血質(zhì)

B.黏液質(zhì)

C.膽汁質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同氣質(zhì)類型的特點(diǎn)來(lái)判斷該生所屬的氣質(zhì)類型。選項(xiàng)A：多血質(zhì)多血質(zhì)的人表現(xiàn)出反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng)、熱愛交際、能說(shuō)會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，但同時(shí)他們往往注意力容易分散，興趣容易轉(zhuǎn)移。而題干中強(qiáng)調(diào)該生缺乏耐心和自制力、焦躁易怒，這些特征與多血質(zhì)的典型表現(xiàn)并不完全契合，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B：黏液質(zhì)黏液質(zhì)的人通常安靜穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，話少，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，同時(shí)可塑性差，有些死板，缺乏生氣。題干中該生精力旺盛、直率豪爽、開朗熱情等特點(diǎn)與黏液質(zhì)的安靜、內(nèi)傾等特點(diǎn)明顯不同，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：膽汁質(zhì)膽汁質(zhì)的人精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，具有較高的反應(yīng)性與主動(dòng)性。他們情感和行為動(dòng)作產(chǎn)生得迅速而且強(qiáng)烈，有極明顯的外部表現(xiàn)；性情開朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭(zhēng)論；情感易于沖動(dòng)但不持久；精力旺盛，但有時(shí)缺乏耐心。題干中描述的某生精力旺盛、反應(yīng)迅速、直率豪爽、開朗熱情，且常常缺乏耐心和自制力、焦躁易怒，這些特點(diǎn)與膽汁質(zhì)的特征相符，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：抑郁質(zhì)抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。這與題干中該生活潑、精力旺盛的特點(diǎn)相差較大，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選C。4、從社會(huì)性發(fā)展的角度看，（）是社會(huì)化程度較高的游戲。

A.平行游戲

B.單獨(dú)游戲

C.旁觀游戲

D.合作游戲

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同游戲類型的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)化程度的高低來(lái)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：平行游戲平行游戲是指兒童各玩各的，所用的玩具和游戲方式相近，各自的游戲內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，不與同伴一起玩。在這種游戲中，兒童之間的互動(dòng)較少，主要關(guān)注自己的游戲行為，社會(huì)化程度相對(duì)較低。選項(xiàng)B：?jiǎn)为?dú)游戲單獨(dú)游戲是兒童獨(dú)自一個(gè)人在玩，只專注于自己的活動(dòng)，不管別人在做什么，也沒(méi)有接近其他兒童的嘗試。這是一種自我中心的游戲行為，幾乎沒(méi)有與他人的互動(dòng)和合作，社會(huì)化程度是比較低的。選項(xiàng)C：旁觀游戲旁觀游戲中，兒童會(huì)觀察其他兒童的游戲，但自己并不參與其中。雖然兒童在觀察過(guò)程中能了解他人的游戲行為，但并沒(méi)有真正參與到互動(dòng)中，社會(huì)化程度同樣不高。選項(xiàng)D：合作游戲合作游戲是指兒童為了達(dá)到某種共同目標(biāo)，有分工、有協(xié)作地進(jìn)行游戲。在合作游戲中，兒童需要與同伴進(jìn)行溝通、交流、協(xié)商，共同制定游戲規(guī)則、分配角色、完成任務(wù)，這需要較強(qiáng)的社會(huì)交往能力和合作意識(shí)。因此，合作游戲的社會(huì)化程度較高。綜上，從社會(huì)性發(fā)展的角度看，合作游戲是社會(huì)化程度較高的游戲，本題正確答案是D。5、在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值。這種做法違反了（）的原則。

A.發(fā)揮一日生活的整體功能

B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異

C.尊重幼兒

D.重視實(shí)踐

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項(xiàng)。在幼兒園教育里，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，像幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等生活活動(dòng)以及上課等教學(xué)活動(dòng)，都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。這些環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，共同構(gòu)成了幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境。題干中某些教師將保育活動(dòng)和傳授知識(shí)活動(dòng)割裂開，僅認(rèn)為上課是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，而忽視了其他環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這顯然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到一日生活的整體功能。一日生活整體功能原則強(qiáng)調(diào)要將幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都視為教育的重要組成部分，充分發(fā)揮其在幼兒身心發(fā)展中的作用，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)整合和協(xié)同育人。B選項(xiàng)重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，主要側(cè)重于關(guān)注不同年齡階段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律以及每個(gè)幼兒的獨(dú)特個(gè)性，采取有針對(duì)性的教育措施，題干中未體現(xiàn)該方面內(nèi)容。C選項(xiàng)尊重幼兒，強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中尊重幼兒的人格、權(quán)利、意愿等，題干并沒(méi)有涉及不尊重幼兒的相關(guān)描述。D選項(xiàng)重視實(shí)踐，是指注重讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，與題干所反映的問(wèn)題不相關(guān)。綜上，該教師的做法違反了發(fā)揮一日生活的整體功能的原則，應(yīng)選A選項(xiàng)。6、注意幼兒從高處往堅(jiān)硬的地面跳，因?yàn)檫@樣做易發(fā)生（）

A.脫臼

B.腦震蕩

C.視網(wǎng)膜脫落

D.骨盆變形

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳可能引發(fā)的后果。A選項(xiàng)，脫臼通常是指關(guān)節(jié)部位因外力作用脫離正常的位置，一般多發(fā)生在關(guān)節(jié)活動(dòng)較為頻繁的部位，如肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)等，幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳與脫臼并沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，腦震蕩是指頭部遭受外力打擊后，即刻發(fā)生短暫的腦功能障礙，通常是頭部直接受到劇烈撞擊才可能引發(fā)，單純從高處往堅(jiān)硬地面跳不一定會(huì)導(dǎo)致頭部直接受創(chuàng)引發(fā)腦震蕩，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，視網(wǎng)膜脫落是視網(wǎng)膜的神經(jīng)上皮層與色素上皮層的分離，大多是由于高度近視、眼外傷等原因引起，幼兒從高處往堅(jiān)硬地面跳一般不會(huì)直接導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，幼兒的骨盆尚未發(fā)育成熟，從高處往堅(jiān)硬的地面跳時(shí)，身體的沖擊力會(huì)集中在骨盆部位，容易使骨盆受到損傷，進(jìn)而導(dǎo)致骨盆變形，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。7、下列不屬于學(xué)生申訴制度的被申訴人的是（）。

A.學(xué)校

B.學(xué)校教師

C.學(xué)生家長(zhǎng)

D.學(xué)校工作人員

【答案】：C

【解析】學(xué)生申訴制度是學(xué)生在合法權(quán)益受到侵害時(shí)進(jìn)行申訴維權(quán)的制度，其被申訴人通常是與學(xué)校管理、教學(xué)等相關(guān)的主體。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的管理單位，在某些管理行為可能對(duì)學(xué)生權(quán)益產(chǎn)生影響，學(xué)生可以向其提出申訴，所以學(xué)校屬于被申訴人。學(xué)校教師在教學(xué)和管理過(guò)程中，其行為也可能涉及侵犯學(xué)生權(quán)益，學(xué)生可針對(duì)教師相關(guān)行為進(jìn)行申訴，學(xué)校教師屬于被申訴人。學(xué)校工作人員同樣在履行職責(zé)過(guò)程中可能出現(xiàn)損害學(xué)生權(quán)益的情況，學(xué)生也能對(duì)其進(jìn)行申訴，學(xué)校工作人員屬于被申訴人。而學(xué)生家長(zhǎng)并非學(xué)校管理體系中的主體，學(xué)生申訴制度主要處理的是學(xué)生與學(xué)校及相關(guān)人員之間的權(quán)益問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)不屬于學(xué)生申訴制度的被申訴人。因此答案選C。"8、劉老師看到樂(lè)樂(lè)打了一個(gè)噴嚏，濃濃的鼻涕噴出快流到嘴巴，趕緊對(duì)正在拖地板的保育員喊：“王老師，快拿張紙幫他擦一下?！眲⒗蠋煹淖龇ㄟ`反了學(xué)前教育的（）。

A.目標(biāo)性原則

B.主體性原則

C.保教性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前教育各項(xiàng)原則的理解和判斷。選項(xiàng)A，目標(biāo)性原則是指學(xué)前教育活動(dòng)要圍繞一定的教育目標(biāo)展開，以確保教育活動(dòng)的方向性和有效性。題干中劉老師的行為主要是針對(duì)幼兒當(dāng)下的生理需求進(jìn)行處理，并未涉及到教育目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，所以該做法未違反目標(biāo)性原則。選項(xiàng)B，主體性原則強(qiáng)調(diào)要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒積極主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中。而題干中描述的是劉老師讓保育員幫幼兒擦鼻涕這一生活照料行為，與幼兒在教育活動(dòng)中的主體地位并無(wú)關(guān)聯(lián)，因此沒(méi)有違反主體性原則。選項(xiàng)C，保教性原則是指保育和教育相結(jié)合，既要照顧好幼兒的生活、保護(hù)幼兒的身體健康，又要對(duì)幼兒實(shí)施有目的、有計(jì)劃的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。在保育過(guò)程中也要注重教育意義，不能單純地進(jìn)行生活照料。劉老師看到幼兒流鼻涕，只是簡(jiǎn)單地讓保育員幫忙擦一下，而沒(méi)有借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確處理流鼻涕的方法等教育行為，忽視了保育中的教育性，違反了保教性原則。選項(xiàng)D，發(fā)展性原則是指教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，著眼于幼兒的可持續(xù)發(fā)展，為其未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。題干中未體現(xiàn)出與幼兒發(fā)展相關(guān)的情況，所以沒(méi)有違反發(fā)展性原則。綜上，答案選C。9、科爾伯格研究道德發(fā)展的階段理論所采用的方法是（）。

A.對(duì)偶故事法

B.道德兩難故事法

C.觀察法

D.實(shí)驗(yàn)法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的研究方法及科爾伯格研究道德發(fā)展階段理論所采用的方法來(lái)進(jìn)行分析。A選項(xiàng)，對(duì)偶故事法是皮亞杰研究?jī)和赖屡袛喟l(fā)展水平時(shí)采用的方法。該方法通過(guò)講述兩個(gè)故事，一個(gè)故事中的主人公有意造成不良后果，另一個(gè)故事中的主人公因疏忽造成了相同的不良后果，然后讓兒童判斷誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)更大，以此來(lái)研究?jī)和牡赖掠^念。所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)，科爾伯格采用道德兩難故事法研究道德發(fā)展的階段理論。他設(shè)計(jì)了一系列道德兩難的故事，如“海因茨偷藥”的故事，讓被試者對(duì)故事中人物的行為進(jìn)行討論，并回答一系列問(wèn)題，根據(jù)被試者的回答來(lái)劃分其道德發(fā)展的階段。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，來(lái)獲取相關(guān)資料的一種方法。它并非科爾伯格研究道德發(fā)展階段理論所采用的主要方法。所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。科爾伯格研究道德發(fā)展階段理論并非主要采用實(shí)驗(yàn)法。所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。10、角色扮演訓(xùn)練中，幼兒將提供的行為范例變成自己的信念與準(zhǔn)則，一般發(fā)生在角色扮演的()。

A.及時(shí)模仿階段

B.認(rèn)同階段

C.簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段

D.內(nèi)化階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒在角色扮演訓(xùn)練中不同階段的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，及時(shí)模仿階段是指幼兒在觀察到示范行為后立即進(jìn)行模仿，此時(shí)只是簡(jiǎn)單地復(fù)制行為，并未將行為范例轉(zhuǎn)化為自身的信念與準(zhǔn)則。選項(xiàng)B，認(rèn)同階段是個(gè)體自覺自愿地接受他人的觀點(diǎn)、信念、態(tài)度和行為，并有意無(wú)意地模仿他人，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，但還沒(méi)有達(dá)到將其徹底內(nèi)化為自身信念和準(zhǔn)則的程度。選項(xiàng)C，簡(jiǎn)單再現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)對(duì)已觀察到的行為進(jìn)行重現(xiàn)，更多是機(jī)械的重復(fù)，同樣沒(méi)有體現(xiàn)出將行為范例轉(zhuǎn)化為自己信念與準(zhǔn)則的特征。選項(xiàng)D，內(nèi)化階段是指?jìng)€(gè)體將外在的觀念、行為規(guī)范等轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，真正成為自己信念體系的一部分。在角色扮演訓(xùn)練中，幼兒將提供的行為范例變成自己的信念與準(zhǔn)則，這正符合內(nèi)化階段的特點(diǎn)。綜上，答案選D。11、歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞應(yīng)含有較多的重復(fù)部分，每段中最好只含有一種形象動(dòng)作，這適合()的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)判斷適合該歌詞創(chuàng)編活動(dòng)的班級(jí)。選項(xiàng)A分析小小班幼兒年齡較小，認(rèn)知和語(yǔ)言能力發(fā)展尚處于初步階段，他們主要以簡(jiǎn)單的感知和動(dòng)作活動(dòng)為主，對(duì)于歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞等元素的理解和創(chuàng)編能力極為有限，這類具有一定要求的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)難度遠(yuǎn)超小小班幼兒的能力范圍，所以該活動(dòng)不適合小小班，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析小班幼兒的認(rèn)知和語(yǔ)言能力有了一定發(fā)展，但仍處于直觀形象階段。歌曲旋律、節(jié)奏、歌詞含有較多重復(fù)部分，便于小班幼兒記憶和模仿；每段只含有一種形象動(dòng)作，符合小班幼兒形象思維的特點(diǎn)，有助于他們更好地理解和參與歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，所以該活動(dòng)適合小班，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析中班幼兒的認(rèn)知能力有所提升，開始能夠理解較為復(fù)雜的事物，他們對(duì)于歌詞創(chuàng)編的需求和能力也有所增強(qiáng)。相較于簡(jiǎn)單重復(fù)且形象動(dòng)作單一的創(chuàng)編要求，中班幼兒可能更適合具有一定變化和挑戰(zhàn)性的歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，所以該活動(dòng)不太適合中班，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析大班幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言和創(chuàng)造力等方面發(fā)展更為成熟，他們能夠理解并運(yùn)用較為豐富的詞匯和多樣的表達(dá)方式進(jìn)行歌詞創(chuàng)編。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，歌曲僅含較多重復(fù)部分和單一形象動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力，所以該活動(dòng)不適合大班，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。12、下列有關(guān)教師職業(yè)道德的主張，哪一項(xiàng)不是由孔子提出的?()

A.學(xué)而不厭，誨人不倦

B.博學(xué)、審問(wèn)、慎思

C.不慎不貪.不驕不寵

D.有教無(wú)類

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)逐一分析各選項(xiàng)，判斷其是否為孔子提出，進(jìn)而得出正確答案。選項(xiàng)A“學(xué)而不厭，誨人不倦”出自《論語(yǔ)·述而》，意思是學(xué)習(xí)而不覺滿足，教誨別人而不知疲倦，這體現(xiàn)了教師應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度和教學(xué)精神，是孔子提出的主張，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”出自《禮記·中庸》，它強(qiáng)調(diào)了為學(xué)的幾個(gè)遞進(jìn)的階段，并非是孔子提出的教師職業(yè)道德主張，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C“不慎不貪，不驕不寵”體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的品德修養(yǎng)，是孔子的教育思想體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“有教無(wú)類”出自《論語(yǔ)·衛(wèi)靈公》，意思是不管什么人都可以受到教育，體現(xiàn)了教育公平的理念，是孔子重要的教育主張，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。13、全身耗氧量最高的是（）

A.循環(huán)系統(tǒng)

B.消化系統(tǒng)

C.呼吸系統(tǒng)

D.神經(jīng)系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各系統(tǒng)的功能特點(diǎn)來(lái)分析其耗氧量情況。選項(xiàng)A：循環(huán)系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)主要功能是運(yùn)輸氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物等。它通過(guò)心臟的收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)，將氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送到全身各個(gè)組織器官，同時(shí)將組織器官產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物運(yùn)走。循環(huán)系統(tǒng)本身并不是直接消耗氧氣進(jìn)行主要生理功能活動(dòng)的部位，其耗氧量相對(duì)不是最高的。選項(xiàng)B：消化系統(tǒng)消化系統(tǒng)的主要作用是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。它包括口腔、咽、食管、胃、小腸和大腸等器官，通過(guò)一系列的物理和化學(xué)消化過(guò)程，將食物分解為小分子物質(zhì)，以便于人體吸收利用。在這個(gè)過(guò)程中，消化系統(tǒng)消耗的能量主要用于運(yùn)動(dòng)（如胃腸蠕動(dòng)）和消化液的分泌等，但總體耗氧量并非全身最高。選項(xiàng)C：呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)的功能是進(jìn)行氣體交換，吸入氧氣，呼出二氧化碳。它主要起到將外界的氧氣引入體內(nèi)的作用，而不是自身消耗大量氧氣來(lái)完成主要功能。雖然呼吸運(yùn)動(dòng)需要一定的能量，但這部分能量消耗相對(duì)有限，呼吸系統(tǒng)自身耗氧量也不是全身最高。選項(xiàng)D：神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)在人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，它需要持續(xù)不斷地進(jìn)行神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)、信息的處理和整合等活動(dòng)。神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）具有較高的代謝率，為了維持其正常的生理功能，如產(chǎn)生和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)、合成神經(jīng)遞質(zhì)等，需要大量的能量供應(yīng)。而能量的產(chǎn)生依賴于有氧呼吸，因此神經(jīng)系統(tǒng)需要消耗大量的氧氣，是全身耗氧量最高的系統(tǒng)。綜上，答案選D。14、2015年經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》，下列描述不符合《意見》規(guī)定的是()。

A.要建立覆蓋各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和事業(yè)單位崗位評(píng)聘分離的職稱制度

B.改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的，中小學(xué)教師職務(wù)制度

C.該意見適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等，民辦中小學(xué)教師可參照《意見》參加職稱評(píng)審

D.要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：《意見》規(guī)定要建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度，也就是崗位評(píng)聘結(jié)合，而非崗位評(píng)聘分離。所以選項(xiàng)A中“事業(yè)單位崗位評(píng)聘分離的職稱制度”的描述不符合《意見》規(guī)定。選項(xiàng)B：《意見》提出改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，這樣有利于促進(jìn)中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展和人才流動(dòng)，該選項(xiàng)描述符合《意見》規(guī)定。選項(xiàng)C：該意見適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等，同時(shí)民辦中小學(xué)教師可參照《意見》參加職稱評(píng)審，以保障不同辦學(xué)主體下教師的權(quán)益，該選項(xiàng)描述符合《意見》規(guī)定。選項(xiàng)D：《意見》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣能夠更專業(yè)、更客觀地對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，該選項(xiàng)描述符合《意見》規(guī)定。綜上，本題答案選A。15、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請(qǐng)根據(jù)聽課教師的記錄表回答問(wèn)題。

A.該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容

B.該學(xué)科的技術(shù)性知識(shí)和技能

C.該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

D.該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

【答案】：B

【解析】本題聚焦于學(xué)校新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，需依據(jù)聽課教師記錄來(lái)判斷選項(xiàng)。在新入職教師的達(dá)標(biāo)課中，課程內(nèi)容往往需要著重展現(xiàn)該學(xué)科的技術(shù)性知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能是教師在教學(xué)過(guò)程中必須掌握且能夠有效傳授給學(xué)生的核心內(nèi)容。同組教師和學(xué)校教學(xué)管理人員在聽課過(guò)程中，主要關(guān)注的也是新入職教師對(duì)于學(xué)科技術(shù)性知識(shí)和技能的講解與運(yùn)用是否準(zhǔn)確、熟練，能否讓學(xué)生有效掌握這些關(guān)鍵內(nèi)容。選項(xiàng)A“該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容”表述過(guò)于寬泛，缺乏明確的指向性，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)教研活動(dòng)重點(diǎn)考察的方面；選項(xiàng)C“該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)”雖有助于教師拓寬學(xué)科視野，但并非達(dá)標(biāo)課中最核心的考察點(diǎn)；選項(xiàng)D“該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論”相對(duì)較為抽象，通常是在學(xué)生對(duì)具體的學(xué)科知識(shí)有了一定掌握之后才著重培養(yǎng)的內(nèi)容，并非達(dá)標(biāo)課重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，正確答案是B。16、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）

A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C.尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

【答案】：C

【解析】這道題是關(guān)于教師在面對(duì)家庭教育問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取何種態(tài)度和做法的選擇題。破題點(diǎn)在于明確教師與家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中的關(guān)系，以及如何正確處理這種關(guān)系以達(dá)到更好的教育效果。分析選項(xiàng)A放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望這種做法是不可取的。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。教師與家長(zhǎng)密切配合，才能形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。若教師放棄期望，會(huì)使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B督促家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”，這種表述將家長(zhǎng)置于從屬地位，沒(méi)有充分尊重家長(zhǎng)的主體地位和自主性。家長(zhǎng)和教師在教育孩子的過(guò)程中是平等的合作伙伴關(guān)系，而非一方成為另一方的附屬。這種做法可能會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，不利于良好家校關(guān)系的建立，也難以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C尊重家長(zhǎng)，樹立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作是正確的做法。教師尊重家長(zhǎng)，能夠建立良好的家校溝通氛圍，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性。樹立家長(zhǎng)的威信，有助于家長(zhǎng)在孩子心中保持應(yīng)有的地位，使孩子更愿意接受家長(zhǎng)的教導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)相互協(xié)作、相互支持，就能共同為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，所以選項(xiàng)C正確。分析選項(xiàng)D在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)是不道德且不負(fù)責(zé)任的行為。這不僅會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，破壞家校關(guān)系，還會(huì)給孩子帶來(lái)不良的影響，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生輕視和不信任，不利于孩子正確價(jià)值觀和道德觀的形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。17、在正常情況下，下級(jí)機(jī)關(guān)一般都應(yīng)當(dāng)采用（）的方式向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)示和報(bào)告工作，以保證正常的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和業(yè)務(wù)工作關(guān)系。

A.逐級(jí)上行文

B.上行文

C.多級(jí)上行文

D.越級(jí)上行文

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各類上行文的特點(diǎn)來(lái)分析選擇正確答案。選項(xiàng)A：逐級(jí)上行文逐級(jí)上行文是指下級(jí)機(jī)關(guān)直接向所屬上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的一種行文方式。在正常情況下，采用逐級(jí)上行文可以保證正常的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和業(yè)務(wù)工作關(guān)系，使上級(jí)機(jī)關(guān)能夠更好地了解和指導(dǎo)下級(jí)機(jī)關(guān)的工作，符合公文處理的規(guī)范和要求。所以在正常情況下，下級(jí)機(jī)關(guān)一般應(yīng)當(dāng)采用逐級(jí)上行文的方式向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)示和報(bào)告工作。選項(xiàng)B：上行文上行文是指下級(jí)機(jī)關(guān)向所屬上級(jí)機(jī)關(guān)的發(fā)文，它包含了逐級(jí)上行文、多級(jí)上行文、越級(jí)上行文等多種方式，表述過(guò)于寬泛，沒(méi)有明確具體的行文方式，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)保證正常領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和業(yè)務(wù)工作關(guān)系的要求，故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：多級(jí)上行文多級(jí)上行文是指下級(jí)機(jī)關(guān)同時(shí)向自己的直接上級(jí)機(jī)關(guān)和更高一級(jí)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)行文。這種行文方式通常是在遇有重大問(wèn)題時(shí)，為加快行文速度，使問(wèn)題得到及時(shí)的處理才采用的，并非正常情況下的一般行文方式，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：越級(jí)上行文越級(jí)上行文是指下級(jí)機(jī)關(guān)越過(guò)自己的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)向更高的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)直至中央的行文。這種行文方式一般是在特殊情況下才允許使用，如遇有重大緊急情況、經(jīng)多次請(qǐng)示直接上級(jí)機(jī)關(guān)而問(wèn)題長(zhǎng)期未予解決等，它打破了正常的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和行文秩序，所以不是正常情況下下級(jí)機(jī)關(guān)向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)示和報(bào)告工作應(yīng)采用的方式。綜上，答案選A。18、（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。

A.爺爺奶奶

B.幼兒教師

C.家長(zhǎng)

D.小學(xué)教師

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒第一任教師和終身教師這一概念的理解。選項(xiàng)A，爺爺奶奶在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)起到一定的照顧和陪伴作用，但在通常的認(rèn)知和教育理念中，他們并非普遍意義上幼兒的第一任教師和終身教師。選項(xiàng)B，幼兒教師主要負(fù)責(zé)幼兒在幼兒園階段的教育教學(xué)工作，雖然對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很重要，但幼兒教師陪伴幼兒的時(shí)間和影響范圍是階段性的，并非伴隨終身。選項(xiàng)C，家長(zhǎng)是幼兒來(lái)到世界后最先接觸和依賴的對(duì)象，幼兒從出生起就受到家長(zhǎng)的言傳身教，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、價(jià)值觀等會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)且持續(xù)一生的影響，所以家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，也是終身教師。選項(xiàng)D，小學(xué)教師是在幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后才開始對(duì)其進(jìn)行教育的，并非幼兒的第一任教師，且其教育影響也主要集中在小學(xué)階段這個(gè)特定時(shí)期。綜上，本題正確答案選C。19、幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為（）。

A.直觀形象法

B.實(shí)踐法

C.行動(dòng)操練法

D.情感體驗(yàn)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)方法的定義，對(duì)題目中老師的教學(xué)方法進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：直觀形象法直觀形象法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在本題中，幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子親眼看到了“真正的豬、牛和羊”，是通過(guò)讓孩子直接觀察實(shí)際的動(dòng)物，屬于直觀形象法的范疇，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：實(shí)踐法實(shí)踐法是指讓幼兒通過(guò)參與實(shí)際活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法。通常強(qiáng)調(diào)幼兒親身參與某種實(shí)際操作或活動(dòng)過(guò)程，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)。而本題中孩子們只是參觀，并非親身參與某種實(shí)踐操作活動(dòng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：行動(dòng)操練法行動(dòng)操練法是指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。本題中并沒(méi)有涉及到兒童反復(fù)練習(xí)動(dòng)作或活動(dòng)方式的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：情感體驗(yàn)法情感體驗(yàn)法是指教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴，從而受到感染和教育的方法。重點(diǎn)在于引發(fā)幼兒的情感反應(yīng)，本題主要是讓幼兒觀察實(shí)際動(dòng)物，并非側(cè)重于情感體驗(yàn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。20、在我國(guó)，（）具有最高法律效力。

A.憲法

B.刑法

C.行政法規(guī)

D.自治法規(guī)

【答案】：A

【解析】本題主要考查具有最高法律效力的法律文件。憲法是國(guó)家的根本大法，在國(guó)家法律體系中具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)和立法依據(jù)，其他法律是根據(jù)憲法制定的，不得與憲法的原則和精神相違背。否則，就會(huì)因違憲而無(wú)效。選項(xiàng)B，刑法是規(guī)定犯罪和刑罰的法律，是維護(hù)社會(huì)秩序和保障人民安全的重要法律，但它的效力低于憲法。選項(xiàng)C，行政法規(guī)是國(guó)務(wù)院為領(lǐng)導(dǎo)和管理國(guó)家各項(xiàng)行政工作，根據(jù)憲法和法律，并且按照《行政法規(guī)制定程序條例》的規(guī)定而制定的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技、文化、外事等各類法規(guī)的總稱，其效力低于憲法和法律。選項(xiàng)D，自治法規(guī)是民族自治地方的人民代表大會(huì)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化的特點(diǎn)制定的自治條例和單行條例，要依據(jù)憲法和法律制定，效力也低于憲法。綜上，具有最高法律效力的是憲法，本題答案選A。21、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的?（）

A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B.盡量滿足孩子的一切要求

C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)

D.即便是最民主的家庭，也要對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)合理家庭教育做法的理解。-選項(xiàng)A：在孩子未成年時(shí)，父母全身心投入到孩子身上且一切為了孩子，這種做法容易使孩子過(guò)度依賴父母，不利于培養(yǎng)其獨(dú)立性和自主性，并非一種較為合理的教育方式。-選項(xiàng)B：盡量滿足孩子的一切要求，可能會(huì)讓孩子形成以自我為中心的觀念，缺乏對(duì)物質(zhì)和需求的正確認(rèn)知，甚至可能導(dǎo)致其養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣和價(jià)值觀，不是合理的家庭教育做法。-選項(xiàng)C：當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，簡(jiǎn)單地以父母的觀念為準(zhǔn)，可能會(huì)引發(fā)家庭矛盾，且不同代際的教育觀念各有優(yōu)劣，應(yīng)該綜合考慮、相互溝通協(xié)調(diào)，而不是片面地做出選擇，這種做法不夠合理。-選項(xiàng)D：即便在最民主的家庭，對(duì)孩子有所保留并適當(dāng)回避一些事情，是有必要的。孩子的認(rèn)知和心理發(fā)展有其階段性，適當(dāng)?shù)谋Ａ艉突乇芸梢员苊夂⒆咏佑|到不適合其年齡階段的信息和問(wèn)題，有助于孩子健康成長(zhǎng)，這種做法較為合理。綜上，正確答案是D。22、（）歲的幼兒大多數(shù)已表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。

A.0—1

B.2—3

C.3.5—4

D.5—6

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒自我情緒體驗(yàn)出現(xiàn)的年齡階段。選項(xiàng)A，0-1歲的幼兒處于嬰兒早期，這一階段的幼兒更多地是對(duì)生理需求是否得到滿足產(chǎn)生簡(jiǎn)單的情緒反應(yīng)，如饑餓、寒冷時(shí)會(huì)哭鬧，此時(shí)他們尚未表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。選項(xiàng)B，2-3歲的幼兒開始逐漸有自我意識(shí)的萌芽，但在情緒體驗(yàn)方面，更多的還是基于外界的直接刺激產(chǎn)生情緒，如得到喜歡的玩具會(huì)開心，失去玩具會(huì)難過(guò)，自我情緒體驗(yàn)并不明顯。選項(xiàng)C，3.5-4歲的幼兒在情緒表達(dá)和理解上有了一定發(fā)展，但自我情緒體驗(yàn)如自尊、羞愧等還未普遍形成。選項(xiàng)D，5-6歲的幼兒自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，大多數(shù)已表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。他們開始關(guān)注自己在他人眼中的形象，會(huì)因?yàn)樽约旱某晒Χ械阶院溃蚴《械骄趩?，能夠體驗(yàn)到較為復(fù)雜的自我相關(guān)情緒。綜上，答案選D。23、李彥很善于與下屬進(jìn)行溝通，在分配工作時(shí)會(huì)盡量照顧到個(gè)人的能力、興趣和愛好并且對(duì)下屬完全信任。根據(jù)李彥的行為特點(diǎn)，他屬于（）領(lǐng)導(dǎo)。

A.專制型

B.放任型

C.民主型

D.權(quán)威型

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各領(lǐng)導(dǎo)類型的特點(diǎn)，結(jié)合李彥的行為表現(xiàn)來(lái)判斷其所屬的領(lǐng)導(dǎo)類型。選項(xiàng)A：專制型領(lǐng)導(dǎo)專制型領(lǐng)導(dǎo)是指領(lǐng)導(dǎo)者把決策權(quán)高度集中于自己手中，獨(dú)斷專行，下屬只能服從命令，沒(méi)有參與決策的機(jī)會(huì)。而題干中提到李彥在分配工作時(shí)會(huì)照顧下屬個(gè)人的能力、興趣和愛好且對(duì)下屬完全信任，并非獨(dú)斷專行，所以李彥不屬于專制型領(lǐng)導(dǎo)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：放任型領(lǐng)導(dǎo)放任型領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工作和下屬采取自由放任的態(tài)度，很少運(yùn)用權(quán)力，給下屬高度的獨(dú)立性，讓下屬自行決定工作內(nèi)容和工作方式。但題干中強(qiáng)調(diào)李彥會(huì)進(jìn)行工作分配，并非完全放任不管，所以李彥不屬于放任型領(lǐng)導(dǎo)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：民主型領(lǐng)導(dǎo)民主型領(lǐng)導(dǎo)注重與下屬的溝通，會(huì)考慮下屬的意見和需求，讓下屬參與到?jīng)Q策過(guò)程中，并且信任下屬。這與題干中李彥善于與下屬溝通，分配工作時(shí)照顧下屬個(gè)人能力、興趣和愛好以及對(duì)下屬完全信任的行為特點(diǎn)相符合，所以李彥屬于民主型領(lǐng)導(dǎo)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)主要依靠領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)人權(quán)威和影響力來(lái)開展工作，強(qiáng)調(diào)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的絕對(duì)服從。題干中并未體現(xiàn)李彥依靠個(gè)人權(quán)威讓下屬服從，而是側(cè)重于與下屬的溝通和對(duì)下屬的信任，所以李彥不屬于權(quán)威型領(lǐng)導(dǎo)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。24、馬克思主義的直接理論來(lái)源是()。

A.法國(guó)唯物主義、英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義、德國(guó)理性主義

B.細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量守恒定律、生物進(jìn)化論

C.德國(guó)古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會(huì)主義

D.法國(guó)歷史哲學(xué)、英國(guó)科學(xué)主義、歐洲人文主義

【答案】：C

【解析】該題正確答案是C選項(xiàng)。馬克思主義有三個(gè)直接理論來(lái)源，分別是德國(guó)古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會(huì)主義。A選項(xiàng)中法國(guó)唯物主義、英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義、德國(guó)理性主義并非馬克思主義的直接理論來(lái)源。B選項(xiàng)細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量守恒定律、生物進(jìn)化論是馬克思主義產(chǎn)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)，而非直接理論來(lái)源。D選項(xiàng)法國(guó)歷史哲學(xué)、英國(guó)科學(xué)主義、歐洲人文主義同樣不是馬克思主義的直接理論來(lái)源。所以本題應(yīng)選C。"25、幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人的下列反應(yīng)中不恰當(dāng)?shù)氖?)。

A.蹲下來(lái)傾聽，保持與幼兒差不多的高度

B.對(duì)于不正確的觀點(diǎn)及時(shí)打斷幼兒

C.眼睛平視幼兒

D.耐心聽幼兒把話說(shuō)完

【答案】：B

【解析】本題主要考查成人對(duì)待幼兒表達(dá)意見時(shí)的恰當(dāng)反應(yīng)。選項(xiàng)A：蹲下來(lái)傾聽，保持與幼兒差不多的高度，這種方式能夠拉近與幼兒的距離，讓幼兒感受到成人的尊重和平等，有利于建立良好的溝通氛圍，使幼兒更愿意表達(dá)自己的意見，該反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)?。選項(xiàng)B：對(duì)于不正確的觀點(diǎn)及時(shí)打斷幼兒，這是不恰當(dāng)?shù)淖龇?。?dāng)幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人應(yīng)該給予他們充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，耐心傾聽他們把話說(shuō)完。即使幼兒的觀點(diǎn)可能不正確，也不應(yīng)該中途打斷，這樣會(huì)打擊幼兒表達(dá)的積極性，讓幼兒產(chǎn)生不被尊重的感覺，不利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展。選項(xiàng)C：眼睛平視幼兒，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)注和尊重，能讓幼兒在表達(dá)意見時(shí)感受到成人在認(rèn)真傾聽，增強(qiáng)幼兒表達(dá)的自信心，是恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。選項(xiàng)D：耐心聽幼兒把話說(shuō)完，是尊重幼兒表達(dá)權(quán)的重要體現(xiàn)。幼兒在表達(dá)過(guò)程中能夠完整地闡述自己的想法，有助于其語(yǔ)言組織能力和思維能力的提升，同時(shí)也能讓幼兒感受到成人的理解與支持，該反應(yīng)是恰當(dāng)?shù)摹＞C上，成人在幼兒表達(dá)意見時(shí)不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)是選項(xiàng)B。26、兒童在熟悉了“胡蘿b”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這屬于（）

A.下位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)

C.組合學(xué)習(xí)

D.派生類屬學(xué)習(xí)

E.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題考查的是知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。首先了解各選項(xiàng)所代表的學(xué)習(xí)類型含義：-下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。-上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。-組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。-派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)都屬于下位學(xué)習(xí)的兩種不同形式，派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物；相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指當(dāng)新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表，二者僅是一種相互關(guān)聯(lián)的從屬關(guān)系。在本題中，“胡蘿卜”“豌豆”“菠菜”屬于概括程度較低的概念，而“蔬菜”是概括程度更高的概念，兒童先熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”“菠菜”等概念，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，是在幾個(gè)從屬觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)總括性觀念，符合上位學(xué)習(xí)的定義。所以答案選B。27、下列不是地球變暖原因的是（）

A.氣候變化周期

B.溫室效應(yīng)

C.陽(yáng)傘效應(yīng)

D.熱島效應(yīng)

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)所代表的效應(yīng)與地球變暖之間的關(guān)系來(lái)解答。選項(xiàng)A：氣候變化周期地球存在著不同時(shí)間尺度的氣候變化周期，例如冰期-間冰期循環(huán)等。在某些氣候變化周期中，地球會(huì)進(jìn)入相對(duì)溫暖的階段，這是自然因素導(dǎo)致地球溫度變化的一種表現(xiàn)，是地球變暖的可能原因之一。選項(xiàng)B：溫室效應(yīng)溫室效應(yīng)是指大氣中的溫室氣體（如二氧化碳、甲烷等）能夠吸收和重新輻射地球表面散發(fā)的熱量，使地球表面和低層大氣的溫度升高。隨著人類活動(dòng)（如燃燒化石燃料、砍伐森林等）排放的溫室氣體不斷增加，溫室效應(yīng)逐漸增強(qiáng)，導(dǎo)致全球氣候變暖，因此溫室效應(yīng)是地球變暖的重要原因。選項(xiàng)C：陽(yáng)傘效應(yīng)陽(yáng)傘效應(yīng)是指由大氣污染物對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用而引起的地面冷卻效應(yīng)。大氣中的顆粒物等污染物可以反射和散射太陽(yáng)輻射，使得到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射減少，從而起到冷卻地面的作用，它并不會(huì)導(dǎo)致地球變暖，反而在一定程度上對(duì)地球有降溫作用。所以陽(yáng)傘效應(yīng)不是地球變暖的原因。選項(xiàng)D：熱島效應(yīng)熱島效應(yīng)是指城市因大量的人工發(fā)熱、建筑物和道路等高蓄熱體及綠地減少等因素，造成城市“高溫化”。隨著城市化進(jìn)程的加快，熱島效應(yīng)在局部地區(qū)較為明顯，熱島效應(yīng)使得城市區(qū)域的溫度升高，是局部地球變暖的一種表現(xiàn)，也是地球變暖在城市層面的體現(xiàn)。綜上，答案選C。28、關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)是（）

A.兒童身體發(fā)展價(jià)值

B.兒童積極情感發(fā)展價(jià)值

C.兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值

D.個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)前教育價(jià)值正確觀點(diǎn)的理解。選項(xiàng)A“兒童身體發(fā)展價(jià)值”，雖然學(xué)前教育對(duì)兒童身體發(fā)展有重要作用，但它只是學(xué)前教育價(jià)值的一個(gè)方面，不能全面涵蓋學(xué)前教育的價(jià)值，具有片面性。選項(xiàng)B“兒童積極情感發(fā)展價(jià)值”，兒童積極情感的培養(yǎng)是學(xué)前教育的一部分內(nèi)容，能夠促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展，但同樣只是學(xué)前教育價(jià)值的一部分，并不能完整地體現(xiàn)學(xué)前教育的全部?jī)r(jià)值。選項(xiàng)C“兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值”，學(xué)前教育有助于兒童學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但這也只是其價(jià)值的一個(gè)維度，不能代表學(xué)前教育的整體價(jià)值。選項(xiàng)D“個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值”，學(xué)前教育對(duì)個(gè)體而言，有助于兒童在身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)與進(jìn)步；從社會(huì)層面來(lái)看，優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育能為社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)合格的公民，提高人口素質(zhì)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，因此該選項(xiàng)全面且準(zhǔn)確地概括了學(xué)前教育的價(jià)值，是關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)。綜上，本題正確答案為D。29、眼睛受到外傷出血，有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，下列措施正確的是（）

A.用清水沖洗干凈后去醫(yī)院

B.將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

C.不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院

D.用清水沖洗干凈并將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)眼睛外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)的正確處理方式，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：當(dāng)眼睛受到外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，用清水沖洗可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌等污染物進(jìn)入眼睛，引發(fā)感染，同時(shí)也可能因沖洗的沖擊力對(duì)眼內(nèi)組織造成進(jìn)一步損傷，因此該措施不正確。選項(xiàng)B：將眼內(nèi)組織送回眼睛的操作是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)槊摮龅难蹆?nèi)組織可能已經(jīng)受到污染，隨意送回可能會(huì)將污染物帶入眼內(nèi)引發(fā)嚴(yán)重感染；此外，在送回過(guò)程中如果操作不當(dāng)，很可能會(huì)對(duì)眼睛造成二次傷害，所以該做法不可取。選項(xiàng)C：在眼睛出現(xiàn)外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出的情況下，不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋可以起到一定的保護(hù)作用，避免外界污染物進(jìn)一步接觸受傷部位，同時(shí)應(yīng)盡快前往醫(yī)院，由專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行處理，這是正確的應(yīng)對(duì)措施。選項(xiàng)D：如前面分析，用清水沖洗和將眼內(nèi)組織送回眼睛這兩個(gè)操作都會(huì)對(duì)眼睛造成嚴(yán)重傷害，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。30、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（）。

A.購(gòu)買大型玩具

B.安裝塑膠地板

C.合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境

D.選擇安靜的場(chǎng)所

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)逐一分析各選項(xiàng)來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A“購(gòu)買大型玩具”，購(gòu)買大型玩具只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物質(zhì)條件的一部分內(nèi)容，不能全面涵蓋幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的含義，表述過(guò)于片面，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B“安裝塑膠地板”，安裝塑膠地板同樣只是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的一個(gè)方面，并非幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全部?jī)?nèi)容，不能完整地代表幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的范疇，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C“合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境”，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既包括物質(zhì)層面，如合適的場(chǎng)地、設(shè)備、玩具等合格的物質(zhì)條件，也包括精神層面，如積極的師幼關(guān)系、和諧的班級(jí)氛圍等良好的精神環(huán)境，該選項(xiàng)全面準(zhǔn)確地概括了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“選擇安靜的場(chǎng)所”，選擇安靜的場(chǎng)所僅僅是幼兒園選址時(shí)需要考慮的一個(gè)因素，只是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中物質(zhì)環(huán)境的一個(gè)小方面，不能等同于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，故該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、下列關(guān)于緩刑的說(shuō)法中，不正確的有（）

A.緩刑是一種主刑

B.緩刑是一種附加刑

C.對(duì)于累犯不得宣告緩刑

D.對(duì)于被判處有期徒刑的犯罪分子，都可宣告緩刑

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)緩刑的相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：選項(xiàng)A主刑是對(duì)犯罪分子適用的主要刑罰方法，我國(guó)刑法規(guī)定的主刑包括管制、拘役、有期徒刑、無(wú)期徒刑和死刑。而緩刑是指對(duì)被判處一定刑罰的罪犯，在一定期限內(nèi)附條件地不執(zhí)行所判刑罰的制度，它并非獨(dú)立的刑種，而是刑罰的一種執(zhí)行方式。所以，緩刑不屬于主刑，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B附加刑是補(bǔ)充主刑適用的刑罰方法，我國(guó)刑法規(guī)定的附加刑包括罰金、剝奪政治權(quán)利、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)以及適用于犯罪的外國(guó)人的驅(qū)逐出境。緩刑同樣不符合附加刑的定義，它不是附加刑。因此，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C根據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第七十四條規(guī)定，對(duì)于累犯和犯罪集團(tuán)的首要分子，不適用緩刑。這是因?yàn)槔鄯妇哂休^大的人身危險(xiǎn)性和再犯可能性，不符合緩刑適用的實(shí)質(zhì)條件。所以，對(duì)于累犯不得宣告緩刑，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D《中華人民共和國(guó)刑法》第七十二條規(guī)定，對(duì)于被判處拘役、三年以下有期徒刑的犯罪分子，同時(shí)符合犯罪情節(jié)較輕、有悔罪表現(xiàn)、沒(méi)有再犯罪的危險(xiǎn)、宣告緩刑對(duì)所居住社區(qū)沒(méi)有重大不良影響等條件的，可以宣告緩刑；對(duì)其中不滿十八周歲的人、懷孕的婦女和已滿七十五周歲的人，應(yīng)當(dāng)宣告緩刑。所以，并非所有被判處有期徒刑的犯罪分子都可宣告緩刑，該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，不正確的說(shuō)法是ABD。2、幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行，采用（）等方法進(jìn)行。

A.跟蹤觀察

B.觀察

C.談話

D.家庭訪問(wèn)

E.社區(qū)訪問(wèn)

F.作品分析

【答案】：BC

【解析】本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法。幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，常采用觀察、談話等方法。選項(xiàng)B：觀察觀察是指有目的、有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)行系統(tǒng)的感知、記錄和分析，以了解其發(fā)展?fàn)顩r和水平。在幼兒園教育中，教師可以通過(guò)觀察幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活等各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解幼兒的認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展情況，是教育評(píng)價(jià)中常用且自然融入教育過(guò)程的方法。選項(xiàng)C：談話談話是通過(guò)與幼兒的交流互動(dòng)，了解他們的想法、感受和經(jīng)驗(yàn)等。教師可以與幼兒進(jìn)行個(gè)別談話或小組談話，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，從而獲取有關(guān)幼兒發(fā)展的信息，也是教育評(píng)價(jià)的重要手段之一。而選項(xiàng)A跟蹤觀察通常是針對(duì)特定對(duì)象進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間、連續(xù)的觀察，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，但并非普遍用于整個(gè)幼兒園教育過(guò)程中的常規(guī)評(píng)價(jià)方法；選項(xiàng)D家庭訪問(wèn)主要側(cè)重于了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和家庭對(duì)幼兒教育的影響等，不屬于自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的常用方法；選項(xiàng)E社區(qū)訪問(wèn)主要是了解社區(qū)對(duì)幼兒教育的資源支持等情況，與幼兒園日常教育過(guò)程中對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)性不大；選項(xiàng)F作品分析主要是對(duì)幼兒的繪畫、手工等作品進(jìn)行分析以了解其發(fā)展情況，但它不是最能體現(xiàn)自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。綜上，本題答案選BC。3、黨的十八屆五中全會(huì)提出，推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造（）的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。

A.要素有序自由流動(dòng)

B.主體功能約束有效

C.基本公共服務(wù)均等

D.資源環(huán)境可承載

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。黨的十八屆五中全會(huì)提出，推動(dòng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造要素有序自由流動(dòng)、主體功能約束有效、基本公共服務(wù)均等、資源環(huán)境可承載的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。這四個(gè)方面相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展新格局的有機(jī)整體。要素有序自由流動(dòng)有利于實(shí)現(xiàn)資源在區(qū)域間的優(yōu)化配置，提高經(jīng)濟(jì)效率；主體功能約束有效能夠確保各區(qū)域依據(jù)自身的資源稟賦和功能定位實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展；基本公共服務(wù)均等可保障不同區(qū)域居民都能享受到大致相同的公共服務(wù)，促進(jìn)社會(huì)公平正義；資源環(huán)境可承載則強(qiáng)調(diào)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要與資源環(huán)境的承載能力相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。"4、區(qū)別公共物品與私人物品的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.是否由公共財(cái)政提供

B.沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)

C.是否具有排他性

D.是否具有競(jìng)爭(zhēng)性

【答案】：CD

【解析】該題的正確答案選CD。以下是對(duì)本題各選項(xiàng)的分析：選項(xiàng)A公共物品和私人物品的本質(zhì)區(qū)別并非是否由公共財(cái)政提供。公共財(cái)政可能會(huì)對(duì)某些私人物品進(jìn)行補(bǔ)貼等支持，但這并不改變其私人物品的屬性；同時(shí)，也存在一些公共物品并非完全由公共財(cái)政提供，例如一些準(zhǔn)公共物品可能通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制和公共財(cái)政共同提供。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分公共物品和私人物品，并非沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C排他性是指物品具有可以阻止其他人使用該物品的特性。私人物品具有排他性，例如一件衣服，當(dāng)一個(gè)人購(gòu)買并使用它時(shí)，其他人就不能同時(shí)使用這件衣服；而公共物品一般不具有排他性，例如國(guó)防，一個(gè)國(guó)家的公民無(wú)論是否支付費(fèi)用，都能享受國(guó)防帶來(lái)的安全保障，無(wú)法排除某個(gè)公民享受國(guó)防服務(wù)。所以是否具有排他性是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D競(jìng)爭(zhēng)性是指一個(gè)人使用某種物品會(huì)減少其他人對(duì)該物品的使用。私人物品具有競(jìng)爭(zhēng)性，比如一個(gè)蘋果，一個(gè)人吃了，其他人就不能再吃這個(gè)蘋果；而公共物品通常不具有競(jìng)爭(zhēng)性，像路燈，一個(gè)人在路燈下行走并不會(huì)影響其他人同時(shí)在路燈下行走和享受照明服務(wù)。所以是否具有競(jìng)爭(zhēng)性也是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)D正確。5、IgG分子中能與巨噬細(xì)胞上Fc受體結(jié)合的功能區(qū)是

A.CL

B.VL

C.CH1

D.CH2

E.CH3

【答案】：

【解析】本題主要考查的是IgG分子中能與巨噬細(xì)胞上Fc受體結(jié)合的功能區(qū)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：CL是IgG分子的輕鏈恒定區(qū)，主要參與維持抗體分子的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等功能，并不與巨噬細(xì)胞上的Fc受體結(jié)合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：VL是IgG分子的輕鏈可變區(qū)，其主要作用是與抗原特異性結(jié)合，而不是與巨噬細(xì)胞上Fc受體結(jié)合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：CH1是IgG分子重鏈恒定區(qū)的一部分，它在抗體結(jié)構(gòu)和功能上有一定作用，但并非與巨噬細(xì)胞Fc受體結(jié)合的部位，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：CH2區(qū)具有補(bǔ)體C1q結(jié)合點(diǎn)，主要參與補(bǔ)體激活等過(guò)程，并非與巨噬細(xì)胞上Fc受體結(jié)合的功能區(qū)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：IgG分子的CH3功能區(qū)能與巨噬細(xì)胞上Fc受體結(jié)合，從而介導(dǎo)巨噬細(xì)胞對(duì)結(jié)合了抗體的抗原進(jìn)行吞噬等免疫反應(yīng)，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是E。6、幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由（）決定的。

A.教師本身的特點(diǎn)

B.幼兒本身的特點(diǎn)

C.教師教育特點(diǎn)

D.幼兒數(shù)育特點(diǎn)

E.教育工作性質(zhì)

【答案】：BD

【解析】本題可從幼兒和幼兒教育的特性來(lái)分析幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的決定因素。選項(xiàng)B，幼兒本身的特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。幼兒具有獨(dú)特的認(rèn)知、情感和個(gè)性發(fā)展規(guī)律，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谂d趣、能力、性格等方面存在著顯著差異。教師需要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教育方法，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)中要根據(jù)幼兒的注意力集中時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)等特點(diǎn)，采用游戲、故事等多種形式進(jìn)行教學(xué)，以吸引幼兒的注意力并幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)，所以幼兒本身的特點(diǎn)是決定幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的因素之一。選項(xiàng)D，幼兒教育特點(diǎn)也決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。幼兒教育不僅要關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重幼兒的全面發(fā)展，包括身體、心理、社會(huì)交往等多個(gè)方面。這就要求教師在教育過(guò)程中，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而需要不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法。比如，幼兒教育強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)各種游戲活動(dòng)，將教育目標(biāo)融入到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。并且幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等方面也都離不開教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以幼兒教育特點(diǎn)也是決定幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的重要因素。選項(xiàng)A，教師本身的特點(diǎn)并不會(huì)直接決定其勞動(dòng)的創(chuàng)造性，教師的特點(diǎn)如性格、知識(shí)儲(chǔ)備等更多地是影響其教學(xué)風(fēng)格和方式，但不是決定勞動(dòng)創(chuàng)造性的本質(zhì)因素。選項(xiàng)C，教師教育特點(diǎn)主要側(cè)重于教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)，與幼兒教師針對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)勞動(dòng)的創(chuàng)造性并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)E，教育工作性質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是教育工作的一般性特點(diǎn)，如公益性、專業(yè)性等，這種一般性的性質(zhì)并不能具體決定幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。綜上，本題答案選BD。7、軟實(shí)力對(duì)世界各國(guó)制定文化戰(zhàn)略和國(guó)家戰(zhàn)略是一個(gè)重要的參照系，提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)重要意義包括（）

A.是提高我國(guó)生產(chǎn)力的需要

B.是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢(shì)發(fā)展的客觀要求

C.是增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉

D.事關(guān)國(guó)家的文化安全和主權(quán)

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)的重要意義。選項(xiàng)A提升國(guó)家文化軟實(shí)力是提高我國(guó)生產(chǎn)力的需要。在現(xiàn)代社會(huì)，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融，文化產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。文化軟實(shí)力的提升能夠促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的繁榮，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的提高。例如，一部?jī)?yōu)秀的影視作品不僅能夠創(chuàng)造巨大的經(jīng)濟(jì)效益，還能帶動(dòng)周邊產(chǎn)業(yè)如旅游、餐飲等的發(fā)展，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B提升國(guó)家文化軟實(shí)力是適應(yīng)當(dāng)今世界局勢(shì)發(fā)展的客觀要求。當(dāng)今世界，全球化趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，各國(guó)之間的交流與競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。文化軟實(shí)力已經(jīng)成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。只有提升國(guó)家文化軟實(shí)力，才能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，增強(qiáng)我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的影響力和話語(yǔ)權(quán)。例如，我國(guó)通過(guò)舉辦奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等大型國(guó)際活動(dòng)，向世界展示了中華文化的魅力，提升了我國(guó)的國(guó)際形象。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C文化是民族的血脈，是人民的精神家園。提升國(guó)家文化軟實(shí)力是增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。優(yōu)秀的文化能夠激發(fā)民族的自信心和自豪感，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和歸屬感，使全體人民在思想上、精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。同時(shí)，文化創(chuàng)新能夠?yàn)槊褡宓陌l(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，推動(dòng)民族的進(jìn)步和發(fā)展。例如，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的智慧和精神力量，為我們提供了強(qiáng)大的精神支撐。因此，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D在全球化背景下，文化安全和主權(quán)面臨著諸多挑戰(zhàn)。西方國(guó)家憑借其在文化傳播領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，向其他國(guó)家輸出其價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)，對(duì)我國(guó)的文化安全和主權(quán)構(gòu)成了威脅。提升國(guó)家文化軟實(shí)力能夠增強(qiáng)我國(guó)文化的競(jìng)爭(zhēng)力和抵御能力，保護(hù)我國(guó)的文化傳統(tǒng)和文化特色，維護(hù)國(guó)家的文化安全和主權(quán)。例如，我們要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，抵御外來(lái)文化的不良影響。所以，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是提升國(guó)家文化軟實(shí)力對(duì)我國(guó)的重要意義，本題答案選ABCD。8、解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題，應(yīng)從提高孩子自身的適應(yīng)能力下手，把提高孩子的內(nèi)在適應(yīng)能力作為幼兒園與小學(xué)銜接工作的核心，主要包括()。

A.做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備

B.做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備

C.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

D.進(jìn)行角色的演變與改變

【答案】：ABCD

【解析】該題主要考查解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題中提高孩子內(nèi)在適應(yīng)能力所包含的方面。選項(xiàng)A，做好生活習(xí)慣改變的心理準(zhǔn)備是十分必要的。幼兒園和小學(xué)在生活節(jié)奏、日常作息等方面存在較大差異，孩子需要提前在心理上做好從幼兒園相對(duì)自由、輕松的生活習(xí)慣向小學(xué)相對(duì)規(guī)律、緊湊的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備，這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)的生活，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備也不可或缺。小學(xué)階段，孩子需要在更多方面依靠自己，如整理書包、保管個(gè)人物品、合理安排課間活動(dòng)等。提前做好獨(dú)立自理生活的心理準(zhǔn)備，有助于孩子在進(jìn)入小學(xué)后能夠迅速適應(yīng)新的生活要求，減少對(duì)他人的依賴，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于孩子從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)至關(guān)重要。小學(xué)有系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)和作業(yè)要求，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認(rèn)真聽講、主動(dòng)閱讀等，能夠幫助孩子更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，故選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D，進(jìn)行角色的演變與改變也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在幼兒園，孩子更多是被照顧的角色；而進(jìn)入小學(xué)后，他們要成為一名學(xué)生，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，如遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。這種角色的轉(zhuǎn)變需要孩子在心理和行為上進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是解決幼兒園與小學(xué)銜接問(wèn)題中提高孩子內(nèi)在適應(yīng)能力的主要方面，本題答案選ABCD。9、語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及下列哪些方面（）。

A.活動(dòng)的目標(biāo)

B.活動(dòng)的內(nèi)容

C.活動(dòng)的組織方法和形式

D.教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用

E.教師與兒童之間的互動(dòng)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)所涉及的方面。選項(xiàng)A活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心和導(dǎo)向，它明確了教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)定是否合理、明確，是否符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，直接影響著整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量，是評(píng)價(jià)教師行為的重要方面。所以活動(dòng)的目標(biāo)屬于教師行為評(píng)價(jià)范疇。選項(xiàng)B活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，其選擇是否恰當(dāng)、豐富、有針對(duì)性，是否能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于語(yǔ)言教育活動(dòng)的成效至關(guān)重要。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握和選擇體現(xiàn)了其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此活動(dòng)的內(nèi)容是教師行為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。選項(xiàng)C活動(dòng)的組織方法和形式?jīng)Q定了教育活動(dòng)的開展過(guò)程和效果。不同的組織方法和形式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和兒童群體，教師能否根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的組織方法和形式，能否有效地引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)，是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，所以活動(dòng)的組織方法和形式屬于教師行為評(píng)價(jià)的方面。選項(xiàng)D教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用可以豐富教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。教師能否合理選擇和運(yùn)用教學(xué)輔導(dǎo)材料，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和兒童的學(xué)習(xí)，反映了教師的教學(xué)資源利用能力和教學(xué)準(zhǔn)備情況，因此教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用是教師行為評(píng)價(jià)的一部分。選項(xiàng)E題干要求選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及的方面，教師與兒童之間的互動(dòng)雖然在教育活動(dòng)中很重要，但并不是本題題干所強(qiáng)調(diào)的“主要涉及”方面，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。10、一般來(lái)說(shuō)，需要政府供應(yīng)的公共產(chǎn)品主要有（）

A.國(guó)防

B.教育(特別是基礎(chǔ)教育)

C.部分社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施

D.部分社會(huì)福利計(jì)劃

【答案】：ABCD

【解析】這道題的正確答案是ABCD，以下從各個(gè)選項(xiàng)為你分析本題：選項(xiàng)A：國(guó)防是典型的公共產(chǎn)品。國(guó)防服務(wù)具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性，一個(gè)人享受國(guó)防安全并不會(huì)減少其他人享受的程度，并且無(wú)法排除任何一個(gè)公民享受國(guó)防帶來(lái)的安全保障，因此國(guó)防通常由政府來(lái)供應(yīng)，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教育尤其是基礎(chǔ)教育，對(duì)于提升國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)公平和發(fā)展具有重要意義。基礎(chǔ)教育具有很強(qiáng)的正外部性，其受益范圍廣泛，無(wú)法通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制完全實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。政府供應(yīng)基礎(chǔ)教育可以確保每個(gè)公民都能獲得基本的教育機(jī)會(huì)，促進(jìn)社會(huì)公平和人力資源的開發(fā)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：部分社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施如公路、橋梁、水利設(shè)施等，具有非競(jìng)爭(zhēng)性或非排他性的特點(diǎn)。這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)需要巨大的資金投入和長(zhǎng)期的規(guī)劃，私人部門往往缺乏足夠的動(dòng)力和能力進(jìn)行全面建設(shè)和維護(hù)。政府承擔(dān)起供應(yīng)部分社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施的責(zé)任，能夠保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行和發(fā)展，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：部分社會(huì)福利計(jì)劃也是政府供應(yīng)的公共產(chǎn)品之一。社會(huì)福利計(jì)劃旨在保障社會(huì)弱勢(shì)群體的基本生活需求，促進(jìn)社會(huì)公平和穩(wěn)定。例如，失業(yè)救濟(jì)、醫(yī)療救助、養(yǎng)老保障等，這些福利計(jì)劃無(wú)法通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制有效提供，需要政府通過(guò)財(cái)政支出等方式來(lái)實(shí)施，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢。入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。

【答案】：(1)早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)。親子關(guān)系對(duì)今后的同伴關(guān)系有預(yù)告和定型的作用，而更近一些的觀點(diǎn)則認(rèn)為二者是相互影響的。(2)幼兒自身的特征。幼兒的身心特征一方面制約著同伴對(duì)他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們?cè)诮煌械男袨榉绞健?3)活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)。活動(dòng)材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個(gè)不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發(fā)生?；顒?dòng)性質(zhì)對(duì)同伴交往的影響主要體現(xiàn)在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現(xiàn)出交往行為上的巨大差異，而在有一定任務(wù)的情境下，如在表演游戲或集體活動(dòng)中，即使是不受同伴歡迎的幼兒，也能與同伴進(jìn)行一定的配合、協(xié)作，因?yàn)榛顒?dòng)情境本身已規(guī)定了同伴間的作用關(guān)系，對(duì)其行為有許多制約性。(4)父母的鼓勵(lì)。學(xué)齡前兒童在各種不同場(chǎng)合及不同活動(dòng)中努力尋找著自己的游戲伙伴，但是他們的這種能力是有限的，他們通常依靠父母來(lái)為自己建立與同齡人的伙伴關(guān)系。(5)教師的影響。一個(gè)兒童在教師心目中的地位如何，會(huì)間接地影響到同伴對(duì)這個(gè)兒童的評(píng)價(jià)。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，在同伴群體中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有力的人物。因此，作為教師，在教育過(guò)程中必須注意自己的言行對(duì)兒童的影響。"

【分析】影響學(xué)前兒童同伴交往的因素是多方面的，結(jié)合小凡的案例，主要可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：兒童自身因素1.氣質(zhì)特點(diǎn)：不同氣質(zhì)類型的兒童在同伴交往中會(huì)有不同表現(xiàn)。小凡入園時(shí)哭鬧厲害、不合群，可能是其氣質(zhì)偏內(nèi)向、敏感，對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)慢，難以快速融入集體生活。這種氣質(zhì)特點(diǎn)使他在面對(duì)新環(huán)境和同伴時(shí)易產(chǎn)生焦慮、恐懼情緒，從而影響其與同伴的交往。2.認(rèn)知能力：4歲的兒童正處于認(rèn)知發(fā)展階段。小凡不能與同伴合作分享玩具，可能由于其認(rèn)知能力有限，缺乏對(duì)合作與分享概念的理解，沒(méi)有意識(shí)到與同伴合作能帶來(lái)樂(lè)趣和收獲，也不懂得分享的意義，這阻礙了他與同伴建立良好的互動(dòng)關(guān)系。3.情緒調(diào)節(jié)能力：小凡在入園時(shí)哭鬧厲害，反映出他情緒調(diào)節(jié)能力較弱。在面對(duì)新環(huán)境的壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，無(wú)法有效地控制自己的情緒，只能通過(guò)哭鬧來(lái)表達(dá)內(nèi)心的不安和抗拒。情緒的不穩(wěn)定會(huì)讓其他同伴對(duì)他產(chǎn)生距離感，不利于他與同伴的交往。家庭因素1.教養(yǎng)方式：家庭教養(yǎng)方式對(duì)兒童的同伴交往有重要影響。若家長(zhǎng)過(guò)度溺愛孩子，事事包辦，可能使孩子缺乏獨(dú)立能力和解決問(wèn)題的能力，在集體生活中難以適應(yīng)，像小凡出現(xiàn)不合群現(xiàn)象。相反，如果家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲，孩子可能會(huì)膽小、怯懦，不敢主動(dòng)與同伴交往。2.家庭氛圍：和諧、溫暖的家庭氛圍能讓孩子感受到愛和安全感，有助于孩子形成積極的情感體驗(yàn)和良好的性格品質(zhì)，使其更愿意與同伴交往。若家庭氛圍緊張、不和諧，孩子可能會(huì)缺乏安全感，在與同伴交往中表現(xiàn)出孤僻、不合群的特點(diǎn)，小凡的情況可能與此也有一定關(guān)聯(lián)。幼兒園因素1.教師指導(dǎo)：教師在學(xué)前兒童同伴交往中起著重要的引導(dǎo)作用。如果教師沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到小凡適應(yīng)幼兒園集體生活慢的問(wèn)題，沒(méi)有給予他足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他克服困難、融入集體，那么小凡就可能繼續(xù)在同伴交往中遇到障礙。2.班級(jí)環(huán)境：幼兒園的班級(jí)環(huán)境和同伴群體對(duì)兒童的交往也有影響。如果班級(jí)里的同伴比較活潑、外向，而小凡性格內(nèi)向，可能會(huì)使他感到難以融入。此外，班級(jí)的活動(dòng)安排、規(guī)則制定等是否適合小凡的發(fā)展特點(diǎn)，也會(huì)影響他在集體中的交往表現(xiàn)。

【解析】本題以小凡在幼兒園的表現(xiàn)為案例，考查對(duì)影響學(xué)前兒童同伴交往因素的分析，下面從不同方面進(jìn)行解析?？疾槟康姆治霰绢}旨在考查考生對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展相關(guān)知識(shí)的掌握，以及運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際案例的能力。要求考生能夠綜合考量多方面因素，全面且有條理地剖析影響學(xué)前兒童同伴交往的具體因素，反映出考生的邏輯思維和專業(yè)素養(yǎng)。答案要點(diǎn)分析1.兒童自身因素氣質(zhì)特點(diǎn)：氣質(zhì)作為兒童個(gè)體心理活動(dòng)的穩(wěn)定動(dòng)力特征，對(duì)同伴交往有顯著影響。小凡入園時(shí)哭鬧厲害、不合群，體現(xiàn)出其可能具有內(nèi)向、敏感的氣質(zhì)類型。這種氣質(zhì)類型的兒童對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)能力較弱，在面對(duì)新環(huán)境和同伴時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮、恐懼等負(fù)面情緒，進(jìn)而阻礙其與同伴的正常交往。這反映出兒童自身氣質(zhì)特點(diǎn)是影響同伴交往的內(nèi)在因素之一。認(rèn)知能力：4歲兒童正處于認(rèn)知發(fā)展的重要階段。小凡不能與同伴合作分享玩具，可能是由于其認(rèn)知能力有限，尚未形成對(duì)合作與分享概念的正確理解。認(rèn)知能力的不足導(dǎo)致他無(wú)法充分認(rèn)識(shí)到與同伴合作和分享的價(jià)值和意義，從而影響了他與同伴建立良好互動(dòng)關(guān)系的能力，說(shuō)明認(rèn)知能力也是影響同伴交往的關(guān)鍵因素。情緒調(diào)節(jié)能力：情緒調(diào)節(jié)能力是兒童適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要能力之一。小凡入園時(shí)哭鬧厲害，表明他在面對(duì)新環(huán)境的壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)策略，難以控制自己的情緒。情緒的不穩(wěn)定不僅會(huì)影響小凡自身的心理狀態(tài)，還會(huì)讓其他同伴對(duì)他產(chǎn)生距離感，不利于他融入集體和發(fā)展同伴關(guān)系，凸顯了情緒調(diào)節(jié)能力對(duì)同伴交往的重要性。2.家庭因素教養(yǎng)方式：家庭教養(yǎng)方式是家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)影響的重要體現(xiàn)。過(guò)度溺愛或過(guò)于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式都會(huì)對(duì)兒童的同伴交往產(chǎn)生不利影響。若家長(zhǎng)過(guò)度溺愛，事事包辦，孩子可能會(huì)缺乏獨(dú)立能力和解決問(wèn)題的能力，在集體生活中難以適應(yīng)，從而出現(xiàn)不合群現(xiàn)象；而過(guò)于嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式可能會(huì)使孩子膽小、怯懦，不敢主動(dòng)與同伴交往。因此，家庭教養(yǎng)方式在兒童同伴交往中起著重要的塑造作用。家庭氛圍：家庭氛圍對(duì)兒童的情感發(fā)展和性格形成具有深遠(yuǎn)影響。和諧、溫暖的家庭氛圍能為孩子提供安全感和情感支持，有助于孩子形成積極的情感體驗(yàn)和良好的性格品質(zhì)，使其更愿意與同伴交往。相反，緊張、不和諧的家庭氛圍可能會(huì)讓孩子缺乏安全感，導(dǎo)致其在與同伴交往中表現(xiàn)出孤僻、不合群的特點(diǎn)?？梢姡彝シ諊彩怯绊憙和榻煌闹匾彝ヒ蛩?。3.幼兒園因素教師指導(dǎo)：教師在學(xué)前兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的引導(dǎo)角色。在同伴交往方面，教師的關(guān)注和指導(dǎo)能夠幫助兒童克服困難，融入集體。如果教師未能及時(shí)關(guān)注到小凡適應(yīng)集體生活慢的問(wèn)題，沒(méi)有給予他足夠的關(guān)心和指導(dǎo)，小凡可能會(huì)繼續(xù)在同伴交往中遇到障礙。因此，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)前兒童同伴交往的順利發(fā)展起著關(guān)鍵作用。班級(jí)環(huán)境：幼兒園的班級(jí)環(huán)境和同伴群體對(duì)兒童的交往具有潛移默化的影響。班級(jí)同伴的性格特點(diǎn)、活動(dòng)安排以及規(guī)則制定等都會(huì)影響兒童在集體中的交往表現(xiàn)。如果班級(jí)里的同伴比較活潑、外向，而小凡性格內(nèi)向，可能會(huì)使他感到難以融入。此外，班級(jí)環(huán)境是否符合小凡的發(fā)展特點(diǎn)，也會(huì)對(duì)他的同伴交往產(chǎn)生影響。綜上所述，影響學(xué)前兒童同伴交往的因素是多方面的，包括兒童自身因素、家庭因素和幼兒園因素等?？忌诨卮鸫祟悊?wèn)題時(shí)，應(yīng)全面考慮這些因素，結(jié)合具體案例進(jìn)行深入分析，以展現(xiàn)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。"2、曉曉認(rèn)真收拾整理玩具,王老師向她微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指。后來(lái)王老師注意到曉曉每次收拾玩具更加認(rèn)真了。(1)簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法(2)簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)

【答案】：行為評(píng)價(jià)法行為評(píng)價(jià)法可分為肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)。實(shí)施肯定性評(píng)價(jià)應(yīng)注意:精神獎(jiǎng)勵(lì)為主,物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔;注意強(qiáng)化內(nèi)容和形式的多樣化;評(píng)價(jià)注意個(gè)別差異評(píng)價(jià)注意適量性,避免消極影響。實(shí)施否定性評(píng)價(jià)應(yīng)注意:要適時(shí)適當(dāng);批評(píng)時(shí)對(duì)事不對(duì)人;批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合;禁止恐嚇、辱罵和體罰。"

【分析】簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法王老師采用的是榜樣激勵(lì)與正向強(qiáng)化的教育方法。王老師通過(guò)向認(rèn)真收拾整理玩具的曉曉微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指這一行為，對(duì)曉曉的良好表現(xiàn)給予了及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。這種積極反饋起到了正向強(qiáng)化的作用，使得曉曉之后每次收拾玩具更加認(rèn)真，同時(shí)也為其他學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)這種認(rèn)真收拾玩具的行為。簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)1.及時(shí)性：要在學(xué)生做出良好行為后及時(shí)給予正向反饋和激勵(lì)，像王老師一樣在曉曉認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予肯定，這樣能讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為是被認(rèn)可的，增強(qiáng)他們繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力。2.準(zhǔn)確性：明確指出學(xué)生值得表?yè)P(yáng)和肯定的具體行為，要讓學(xué)生清楚知道是哪些行為獲得了認(rèn)可。例如王老師針對(duì)曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵(lì)，讓曉曉明白這種認(rèn)真收拾玩具的行為是正確且值得堅(jiān)持的。3.適度性：激勵(lì)要適度，避免過(guò)度表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁讓激勵(lì)效果大打折扣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵(lì)的程度和頻率。4.多樣性：除了言語(yǔ)上的肯定，還可以采用多樣化的激勵(lì)方式，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、給予特殊的權(quán)利或機(jī)會(huì)等。不同的激勵(lì)方式可以滿足不同學(xué)生的需求，提高激勵(lì)的有效性。5.一致性：教師對(duì)于相同的良好行為要保持激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，不能因個(gè)人喜好或其他因素而區(qū)別對(duì)待。這樣可以讓學(xué)生感受到公平，增強(qiáng)激勵(lì)的可信度和影響力。

【解析】題目分析本題圍繞教育場(chǎng)景設(shè)置問(wèn)題，給定王老師對(duì)曉曉收拾玩具行為的反饋及效果，要求簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法和運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)。旨在考查考生對(duì)教育方法的理解和應(yīng)用能力，以及思考教育行為合理性和有效性的能力。答案解析1.簡(jiǎn)述王老師采用的教育方法王老師運(yùn)用了榜樣激勵(lì)與正向強(qiáng)化的教育方法。具體而言，王老師在觀察到曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一良好行為后，通過(guò)微笑點(diǎn)頭并豎起大拇指的方式給予及時(shí)肯定與鼓勵(lì)。這種積極反饋屬于正向強(qiáng)化，能使曉曉明確自己的行為得到認(rèn)可，從而增強(qiáng)她繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力，所以之后曉曉每次收拾玩具更加認(rèn)真。同時(shí)，王老師的這一行為也為其他學(xué)生樹立了榜樣，激勵(lì)更多學(xué)生學(xué)習(xí)曉曉認(rèn)真收拾玩具的行為。2.簡(jiǎn)述運(yùn)用該方法的注意要點(diǎn)及時(shí)性：教師應(yīng)在學(xué)生做出良好行為后迅速給予正向反饋和激勵(lì)。如王老師在曉曉認(rèn)真收拾玩具時(shí)馬上給予肯定，讓學(xué)生及時(shí)明確自己的行為是被認(rèn)可的，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)保持該行為的動(dòng)力。若反饋不及時(shí)，學(xué)生可能不清楚自己的行為是否正確，就難以強(qiáng)化該行為。準(zhǔn)確性：要明確指出學(xué)生值得表?yè)P(yáng)和肯定的具體行為，讓學(xué)生清楚知道是哪些行為獲得了認(rèn)可。像王老師針對(duì)曉曉認(rèn)真收拾整理玩具這一具體行為給予鼓勵(lì)，使曉曉明白這種認(rèn)真收拾玩具的行為是正確且值得堅(jiān)持的。若表?yè)P(yáng)模糊不清，學(xué)生可能無(wú)法理解自己的哪些行為得到了肯定，也就難以有針對(duì)性地繼續(xù)保持或改進(jìn)。適度性：激勵(lì)需適度，要避免過(guò)度表?yè)P(yáng)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿情緒，或者獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)于頻繁讓激勵(lì)效果大打折扣。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和行為難度，合理把握激勵(lì)的程度和頻率。例如對(duì)于一些簡(jiǎn)單易做的行為，過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)讓學(xué)生覺得行為本身價(jià)值不大；而對(duì)于難度較大的行為，適當(dāng)增加激勵(lì)程度能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。多樣性：除了言語(yǔ)上的肯定，還可采用多樣化的激勵(lì)方式，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、給予特殊的權(quán)利或