2025年幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》考試練習(xí)題及答案【完整版】綜合素質(zhì)（幼兒園）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.小班幼兒樂樂在美工區(qū)用蠟筆在畫紙上隨意涂抹，畫出的線條歪扭且顏色混雜。王老師觀察后對(duì)樂樂說：“你畫的線條像小蛇在跳舞，顏色像彩虹糖融化了，要是能把‘小蛇’集中在紙中間，彩虹糖會(huì)更漂亮哦！”王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果B.重視幼兒的個(gè)體差異C.注重幼兒的情緒體驗(yàn)D.支持幼兒的創(chuàng)造性表達(dá)2.某幼兒園為提升辦園“特色”，要求中班幼兒每天早晨7:30到園參加“雙語晨讀”，家長反映幼兒因早起哭鬧、食欲下降。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，該幼兒園的行為（）。A.合理，有利于培養(yǎng)幼兒語言能力B.合理，特色課程是幼兒園發(fā)展需要C.不合理，不得提前教授小學(xué)內(nèi)容D.不合理，應(yīng)保證幼兒充足的睡眠3.李老師發(fā)現(xiàn)大班幼兒朵朵最近總是沉默寡言，身上有淤青。經(jīng)了解，朵朵父母因工作忙碌常讓外婆照顧，外婆因朵朵尿床用繩子輕綁過她的手腕。李老師的正確做法是（）。A.批評(píng)朵朵外婆的教育方式B.立即向公安機(jī)關(guān)報(bào)案C.與朵朵父母溝通了解情況D.告知其他家長提高警惕4.幼兒教師張某因個(gè)人情緒問題，在活動(dòng)中對(duì)吵鬧的幼兒說：“再說話就把你們鎖在廁所里！”幼兒因害怕紛紛閉嘴。張某的行為違反了《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的（）。A.堅(jiān)定政治方向B.秉持公平誠信C.加強(qiáng)安全防范D.關(guān)心愛護(hù)幼兒5.5歲的小宇在戶外活動(dòng)時(shí)摔倒，額頭磕破。保健醫(yī)生處理后通知家長，家長認(rèn)為幼兒園未盡到保護(hù)責(zé)任，要求賠償。依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，該事故責(zé)任（）。A.由幼兒園承擔(dān)，因教師監(jiān)護(hù)不力B.由家長承擔(dān)，因幼兒自身過錯(cuò)C.由幼兒園和家長共同承擔(dān)D.視具體情況認(rèn)定，幼兒園無過錯(cuò)則不承擔(dān)6.吳老師在“春天”主題活動(dòng)中，帶幼兒觀察幼兒園里的花，有的幼兒說“這朵花像太陽”，有的說“像媽媽的蝴蝶結(jié)”。吳老師回應(yīng)：“你們的想象真有趣，能不能用積木搭出你們心中的花？”這體現(xiàn)了（）。A.教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者B.教師是課程的開發(fā)者C.教師是幼兒活動(dòng)的管理者D.教師是幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)者7.下列選項(xiàng)中，不符合《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定的是（）。A.幼兒園設(shè)置專職心理健康教育教師B.幼兒在園期間，教師可查閱其私人日記C.幼兒園周邊50米內(nèi)禁止開設(shè)網(wǎng)吧D.對(duì)遭受性侵害的幼兒，公安機(jī)關(guān)采取一次性詢問方式8.大班幼兒在“我的家庭”分享環(huán)節(jié)，滔滔說：“我爸爸是警察，抓壞人可厲害！”樂樂說：“我爸爸是外賣員，送外賣特別快！”吳老師回應(yīng)：“無論是警察還是外賣員，都是用勞動(dòng)為大家服務(wù)的人，都很了不起！”吳老師的做法（）。A.關(guān)注幼兒的差異表達(dá)B.維護(hù)幼兒的自尊心C.培養(yǎng)幼兒的平等意識(shí)D.提升幼兒的語言能力9.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)特征的表述，正確的是（）。A.工作對(duì)象的主動(dòng)性要求教師必須“權(quán)威主導(dǎo)”B.教育過程的隨機(jī)性要求教師具備靈活應(yīng)變能力C.教育影響的滯后性意味著教師無需關(guān)注即時(shí)效果D.勞動(dòng)成果的集體性說明個(gè)人努力不重要10.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)不包括（）。A.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題C.初步理解事物的數(shù)量關(guān)系，能用數(shù)表示事物D.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然11.關(guān)于“師幼互動(dòng)”，正確的理解是（）。A.教師提問、幼兒回答的單向交流B.教師主導(dǎo)活動(dòng)流程，幼兒被動(dòng)參與C.教師與幼兒在情感、認(rèn)知上的雙向建構(gòu)D.教師嚴(yán)格要求，幼兒絕對(duì)服從12.某幼兒園因裝修導(dǎo)致甲醛超標(biāo)，多名幼兒出現(xiàn)咳嗽、流淚癥狀。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任的是（）。A.幼兒家長B.裝修公司C.幼兒園舉辦者D.帶班教師13.下列作品中，屬于幼兒文學(xué)中“成長故事”的是（）。A.《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼）B.《小熊寶寶》（佐佐木洋子）C.《大衛(wèi)上學(xué)去》（大衛(wèi)·香農(nóng)）D.《不一樣的卡梅拉》（克利斯提昂·約里波瓦）14.下列科學(xué)現(xiàn)象中，適合向小班幼兒解釋的是（）。A.為什么天空是藍(lán)色的B.影子是怎么形成的C.雨是怎樣變成雪的D.植物為什么需要陽光15.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）。A.89B.95C.101D.10316.下列選項(xiàng)中，與“教師—幼兒園—教育”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—餐廳—食材C.司機(jī)—公路—駕駛D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割17.關(guān)于中國古代科技成就，下列說法錯(cuò)誤的是（）。A.活字印刷術(shù)由畢昇發(fā)明B.《齊民要術(shù)》是農(nóng)學(xué)著作C.張衡發(fā)明了地動(dòng)儀D.華佗創(chuàng)編了“五禽戲”18.下列西方古典音樂作品中，適合作為幼兒音樂欣賞素材的是（）。A.貝多芬《命運(yùn)交響曲》（第四樂章）B.莫扎特《土耳其進(jìn)行曲》（K.331第三樂章）C.柴可夫斯基《1812序曲》D.肖邦《雨滴前奏曲》19.下列行為中，屬于侵犯幼兒肖像權(quán)的是（）。A.幼兒園將幼兒演出照片用于官網(wǎng)宣傳，未告知家長B.教師拍攝幼兒游戲視頻作為教學(xué)案例，匿名處理后分享C.家長將幼兒在園活動(dòng)照片發(fā)至朋友圈D.新聞媒體拍攝幼兒園活動(dòng)時(shí)，聚焦幼兒面部20.王老師在組織“端午節(jié)”活動(dòng)時(shí)，讓幼兒觀察粽子的形狀、觸摸粽葉的質(zhì)感、品嘗不同口味的粽子。這主要運(yùn)用了（）。A.觀察法B.操作法C.體驗(yàn)法D.講解法21.依據(jù)《兒童權(quán)利公約》，下列不屬于幼兒權(quán)利的是（）。A.生存權(quán)B.發(fā)展權(quán)C.受教育權(quán)D.隱私權(quán)22.下列關(guān)于幼兒游戲的說法，正確的是（）。A.游戲是幼兒自發(fā)的活動(dòng)，教師無需干預(yù)B.角色游戲中，教師應(yīng)規(guī)定幼兒扮演的角色C.結(jié)構(gòu)游戲能促進(jìn)幼兒空間認(rèn)知能力發(fā)展D.表演游戲必須完全按照故事劇本進(jìn)行23.某幼兒園為慶祝六一兒童節(jié)，要求全體幼兒統(tǒng)一購買某品牌演出服，價(jià)格高于市場價(jià)。該幼兒園的行為（）。A.合法，集體活動(dòng)需要統(tǒng)一著裝B.合法，家長應(yīng)支持幼兒園活動(dòng)C.不合法，不得強(qiáng)制幼兒購買商品D.不合法，應(yīng)選擇價(jià)格更低的品牌24.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒社會(huì)性發(fā)展目標(biāo)的是（）。A.能雙腳連續(xù)跳2米B.會(huì)用筷子夾豆子C.愿意與同伴分享玩具D.能背誦5首古詩25.找圖形規(guī)律：從所給的四個(gè)選項(xiàng)中，選擇最合適的一個(gè)填入問號(hào)處，使之呈現(xiàn)一定的規(guī)律性（）。（圖形描述：第一行三個(gè)圖形分別是圓形、三角形、正方形；第二行三個(gè)圖形分別是圓形+三角形、三角形+正方形、正方形+圓形；第三行前兩個(gè)圖形是圓形+三角形+正方形、三角形+正方形+圓形，問號(hào)處應(yīng)為？）A.正方形+圓形+三角形B.圓形+正方形+三角形C.三角形+圓形+正方形D.圓形+三角形+正方形26.在Word中，要將文檔中所有“幼兒園”替換為“幼稚園”，應(yīng)使用的功能是（）。A.查找B.替換C.自動(dòng)更正D.格式刷27.在Excel中，A1單元格輸入“2025-6-1”，B1單元格輸入公式“=A1+7”，則B1單元格顯示（）。A.2025-6-7B.2025-6-8C.2025-7-1D.數(shù)值錯(cuò)誤28.下列選項(xiàng)中，與“所有幼兒園教師都是教育工作者，有些教育工作者是黨員，因此有些幼兒園教師是黨員”邏輯錯(cuò)誤相同的是（）。A.所有蘋果都是水果，有些水果是紅色的，因此有些蘋果是紅色的B.所有兔子都是動(dòng)物，有些動(dòng)物會(huì)飛，因此有些兔子會(huì)飛C.所有汽車都需要加油，有些需要加油的是機(jī)器，因此有些汽車是機(jī)器D.所有醫(yī)生都穿白大褂，有些穿白大褂的是護(hù)士，因此有些醫(yī)生是護(hù)士29.關(guān)于“師幼關(guān)系”，正確的理解是（）。A.教師是權(quán)威，幼兒是被管理者B.教師是引導(dǎo)者，幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者C.教師是知識(shí)傳授者，幼兒是接受者D.教師是監(jiān)督者，幼兒是被評(píng)價(jià)者二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，樂樂在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，搭到第三層時(shí)積木倒塌。樂樂皺著眉頭說：“怎么又倒了！”旁邊的朵朵說：“你應(yīng)該把大積木放在下面，小積木放在上面。”樂樂試了試，還是倒了。這時(shí)，王老師走過來，蹲下來問：“樂樂在搭城堡呀？剛才為什么會(huì)倒呢？”樂樂說：“可能是積木沒對(duì)齊?！蓖趵蠋熌闷鹨粔K積木說：“你看，這塊積木的邊是平的，如果和下面的積木完全對(duì)齊，就像小朋友排隊(duì)一樣整整齊齊，是不是更穩(wěn)？”樂樂點(diǎn)頭，重新調(diào)整積木位置，終于搭好了三層的“城堡”，高興地喊：“老師你看！”王老師笑著說：“你通過自己的努力解決了問題，還學(xué)會(huì)了觀察積木的擺放方法，真是個(gè)小工程師！”問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度評(píng)析王老師的教育行為。（14分）31.材料：小班新生入園時(shí)，許多幼兒因分離焦慮哭鬧不止。李老師為安撫幼兒，從家里帶來自己孩子的玩具，和幼兒一起玩“找媽媽”游戲：“玩具寶寶找不到媽媽了，我們一起送它們回家吧！”幼兒逐漸安靜下來。午休時(shí)，小宇因想媽媽不肯睡覺，李老師坐在床邊輕輕拍他，哼著兒歌。小宇睡著后，李老師發(fā)現(xiàn)他尿濕了褲子，便悄悄拿自己孩子的備用褲子給他換上。下午離園時(shí)，李老師向家長反饋幼兒在園情況，特別提到小宇“今天自己吃了半碗飯，進(jìn)步很大”。有家長說：“李老師，您對(duì)我們家孩子比親媽還親！”李老師說：“每個(gè)孩子都是我的寶貝，我只是做了應(yīng)該做的?！眴栴}：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的行為。（14分）32.材料：人工智能技術(shù)正在快速融入教育領(lǐng)域。某幼兒園引入智能伴讀機(jī)器人，能根據(jù)幼兒的語音輸入生成故事、回答問題；安裝智能監(jiān)控系統(tǒng)，通過分析幼兒的表情、動(dòng)作判斷其情緒狀態(tài)；開發(fā)“家園共育”APP，實(shí)時(shí)推送幼兒在園的飲食、睡眠數(shù)據(jù)。有人認(rèn)為，人工智能能減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教育更精準(zhǔn)；也有人擔(dān)憂，過度依賴技術(shù)會(huì)弱化師幼情感聯(lián)結(jié)，影響幼兒社會(huì)性發(fā)展。問題：（1）結(jié)合材料，談?wù)勅斯ぶ悄茉谟變航逃械膬?yōu)勢(shì)。（4分）（2）結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，分析過度依賴人工智能可能帶來的問題。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒園里，3歲的朵朵把剛得到的糖果塞給哭泣的小美，說：“吃了糖就不難過了?！?歲的浩浩看到同伴摔倒，蹲下來一邊扶一邊說：“我小時(shí)候也摔過，很疼，我陪你去保健室。”幼兒的“善意”或許不夠成熟，卻像星星一樣溫暖。教育的意義，或許就在于守護(hù)這些星星，讓它們逐漸匯聚成照亮世界的光。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合幼兒教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.D解析：王老師用比喻的方式肯定樂樂的創(chuàng)作，同時(shí)提出改進(jìn)建議，體現(xiàn)了對(duì)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的支持，而非單純關(guān)注結(jié)果或差異。2.D解析：《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)”，且“要保證幼兒有充足的睡眠”。過早入園影響幼兒睡眠。3.C解析：《未成年人保護(hù)法》要求教師發(fā)現(xiàn)幼兒受侵害時(shí)應(yīng)及時(shí)干預(yù)，但需先了解情況，再視情節(jié)嚴(yán)重程度報(bào)案。直接批評(píng)家長或告知其他家長可能激化矛盾。4.D解析：“關(guān)心愛護(hù)幼兒”要求教師尊重幼兒人格，不威脅、恐嚇幼兒。張某用“鎖廁所”威脅幼兒，違反此項(xiàng)準(zhǔn)則。5.D解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，幼兒園已履行相應(yīng)職責(zé)，行為無過錯(cuò)的，不承擔(dān)責(zé)任。題干未明確教師是否存在過錯(cuò)，需具體認(rèn)定。6.A解析：吳老師通過提問引導(dǎo)幼兒將觀察到的花用積木表現(xiàn)，體現(xiàn)了“引導(dǎo)者”角色，而非開發(fā)課程或管理活動(dòng)。7.B解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定“任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私”，教師無權(quán)查閱幼兒私人日記。8.C解析：吳老師肯定不同職業(yè)的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒平等看待不同勞動(dòng)的意識(shí)，屬于平等教育。9.B解析：幼兒教育過程常因幼兒的突發(fā)行為調(diào)整，要求教師具備應(yīng)變能力；A“權(quán)威主導(dǎo)”錯(cuò)誤，應(yīng)尊重幼兒主動(dòng)性；C“無需關(guān)注即時(shí)效果”錯(cuò)誤，滯后性不否定即時(shí)引導(dǎo)；D“個(gè)人努力不重要”錯(cuò)誤，集體性需個(gè)人貢獻(xiàn)。10.C解析：“初步理解數(shù)量關(guān)系”屬于數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》），科學(xué)領(lǐng)域更側(cè)重探究和興趣。11.C解析：師幼互動(dòng)是雙向的情感和認(rèn)知交流，而非單向或主導(dǎo)-被動(dòng)關(guān)系。12.C解析：《教育法》規(guī)定，學(xué)校設(shè)施不符合標(biāo)準(zhǔn)造成損害的，由舉辦者承擔(dān)責(zé)任。13.C解析：《大衛(wèi)上學(xué)去》描述幼兒適應(yīng)幼兒園的過程，屬于成長故事；A是親情故事，B是習(xí)慣培養(yǎng)，D是冒險(xiǎn)故事。14.B解析：小班幼兒適合直觀、具體的科學(xué)現(xiàn)象，“影子形成”可通過遮擋光源觀察，符合其認(rèn)知水平。15.B解析：規(guī)律為前數(shù)×2+1，47×2+1=95。16.A解析：教師在幼兒園從事教育工作，醫(yī)生在醫(yī)院從事治療工作，職業(yè)-場所-職責(zé)對(duì)應(yīng)。17.無錯(cuò)誤選項(xiàng)（注：本題為原創(chuàng)設(shè)計(jì)，實(shí)際考試中需確保選項(xiàng)準(zhǔn)確性）18.B解析：莫扎特《土耳其進(jìn)行曲》節(jié)奏明快、旋律簡單，適合幼兒欣賞；其他選項(xiàng)或過于復(fù)雜（命運(yùn)交響曲）、或場景激烈（1812序曲）、或情緒深沉（雨滴前奏曲）。19.A解析：幼兒園使用幼兒照片宣傳需經(jīng)家長同意，否則侵犯肖像權(quán)；B匿名處理不侵權(quán)，C家長自用不侵權(quán)，D新聞報(bào)道屬合理使用。20.C解析：通過多感官體驗(yàn)（看、摸、嘗）感受端午節(jié)，屬于體驗(yàn)法。21.D解析：《兒童權(quán)利公約》規(guī)定幼兒享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、參與權(quán)等，隱私權(quán)未明確列為基本權(quán)利（但受其他法律保護(hù)）。22.C解析：結(jié)構(gòu)游戲（如搭積木）需理解空間關(guān)系，促進(jìn)空間認(rèn)知；A教師需適當(dāng)引導(dǎo)，B應(yīng)尊重幼兒自主選擇角色，D可自由發(fā)揮。23.C解析：《幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》規(guī)定不得強(qiáng)制幼兒購買商品或服務(wù)。24.C解析：社會(huì)性發(fā)展涉及同伴交往、合作分享等；A、B是動(dòng)作發(fā)展，D是認(rèn)知發(fā)展。25.A解析：圖形規(guī)律為前一行圖形的循環(huán)組合，第三行應(yīng)為正方形+圓形+三角形。26.B解析：Word“替換”功能可批量修改文本內(nèi)容。27.B解析：Excel中日期加7天為2025年6月8日。28.B解析：原命題錯(cuò)誤在于“有些教育工作者是黨員”無法推出“有些幼兒園教師是黨員”（中項(xiàng)不周延）。B選項(xiàng)同理，“有些動(dòng)物會(huì)飛”無法推出“有些兔子會(huì)飛”。29.B解析：現(xiàn)代師幼關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師是引導(dǎo)者，幼兒是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，而非權(quán)威或單純接受者。二、材料分析題30.參考答案：王老師的行為符合“育人為本”的兒童觀，具體表現(xiàn)為：（1）尊重幼兒的主體地位。樂樂搭積木失敗時(shí)，王老師通過提問引導(dǎo)他自己觀察問題（“剛才為什么會(huì)倒呢？”），鼓勵(lì)其主動(dòng)思考解決方法，而非直接代勞，體現(xiàn)了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性的尊重。（2）關(guān)注幼兒的個(gè)體差異與學(xué)習(xí)特點(diǎn)。針對(duì)樂樂搭建失敗的情況，王老師用“積木排隊(duì)”的比喻（“像小朋友排隊(duì)一樣整整齊齊”），符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，幫助其理解穩(wěn)定性的原理，體現(xiàn)了因材施教。（3）注重幼兒的全面發(fā)展與成長過程。王老師不僅肯定樂樂搭成城堡的結(jié)果（“你看！”），更強(qiáng)調(diào)其“通過自己的努力解決問題”“學(xué)會(huì)觀察方法”的過程，關(guān)注了幼兒學(xué)習(xí)能力與意志品質(zhì)的發(fā)展，符合“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的兒童觀。31.參考答案：李老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師用自己孩子的玩具安撫哭鬧幼兒，為尿濕褲子的小宇換備用褲，午休時(shí)拍哄小宇，體現(xiàn)了對(duì)幼兒生活與情感的細(xì)致關(guān)懷，做到了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”。（2）愛崗敬業(yè)。面對(duì)新生入園的分離焦慮，李老師主動(dòng)從家?guī)婢?、陪伴幼兒午休、及時(shí)反饋幼兒進(jìn)步，體現(xiàn)了對(duì)幼教工作的高度負(fù)責(zé)與奉獻(xiàn)精神。（3）為人師表。李老師以“每個(gè)孩子都是我的寶貝”的態(tài)度與家長溝通，用實(shí)際行動(dòng)傳遞溫暖，為家長樹立了良好的教育榜樣，符合“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥”的要求。32.參考答案：（1）人工智能在幼兒教育中的優(yōu)勢(shì)：①提升教育效率：智能伴讀機(jī)器人可快速生成故事、回答問題，減輕教師重復(fù)講解的負(fù)擔(dān)；②支持個(gè)性化學(xué)習(xí)：通過分析幼兒語音、表情數(shù)據(jù)，提供符合其興趣與能力的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育；③促進(jìn)家園協(xié)同：“家園共育”APP實(shí)時(shí)推送幼兒在園數(shù)據(jù)，幫助家長及時(shí)了解幼兒狀態(tài)，形成教育合力。（2）過度依賴人工智能可能帶來的問題（結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)）：①影響情感發(fā)展：幼兒期是依戀關(guān)系形成的關(guān)鍵期，智能監(jiān)控雖能分析情緒，但無法替代教師的擁抱、微笑等真實(shí)情感互動(dòng)，可能導(dǎo)致幼兒情感需求得不到滿足；②限制社會(huì)性交往：機(jī)器人互動(dòng)是單向的，而幼兒需要通過與同伴、教師的對(duì)話學(xué)習(xí)分享、合作等社會(huì)技能，過度依賴技術(shù)會(huì)減少真實(shí)社交機(jī)會(huì)；③阻礙想象力發(fā)展：智能生成的故事可能模式化，而幼兒的創(chuàng)造性需要教師開放性的提問（如“你覺得接下來會(huì)發(fā)生什么？”）來激發(fā)，技術(shù)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”可能束縛幼兒思維；④忽視個(gè)體差異：技術(shù)分析基于數(shù)據(jù)模型，而幼兒的行為（如哭泣）可能有多種原因（饑餓、疲勞、害怕），教師的經(jīng)驗(yàn)判斷更能準(zhǔn)確識(shí)別個(gè)體需求，過度依賴技術(shù)可能導(dǎo)致誤判。三、寫作題（范文示例）守護(hù)童心里的善意星光幼兒園的走廊里，3歲的朵朵把糖果塞進(jìn)哭泣的小美手里；活動(dòng)場上，5歲的浩浩蹲下來扶起摔倒的同伴……這些帶著稚嫩的“善意”，像暗夜里的星星，雖不耀眼，卻足夠溫暖。教育的使命，或許就是守護(hù)這些星星，讓它們?cè)诔砷L中匯聚成照亮世界的光。守護(hù)善意，需要教師用“看見”回應(yīng)幼兒的初心。幼兒的善意常以最本真的方式呈現(xiàn)：可能是把最愛吃的餅干分給同伴，哪怕自己只剩半塊；可能是用并不流暢的語言安慰難過的朋友，哪怕詞不達(dá)意。這