2025年秋教科版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表(第一學(xué)期)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.兒童為本，遵循認(rèn)知規(guī)律：立足一年級(jí)學(xué)生“具體形象思維為主、注意力持續(xù)時(shí)間短、好奇心強(qiáng)”的認(rèn)知特點(diǎn)，以趣味化、直觀化的教學(xué)形式搭建科學(xué)學(xué)習(xí)橋梁，將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可觸摸、可觀察的具體事物，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.探究為主，凸顯科學(xué)本質(zhì)：圍繞“提出問題—?jiǎng)邮钟^察—簡(jiǎn)單分析—初步總結(jié)”的探究流程，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、聞一聞等親身體驗(yàn)，主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究意識(shí)，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中理解科學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容與校園、家庭、社區(qū)場(chǎng)景結(jié)合，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“科學(xué)就在身邊”,學(xué)會(huì)用科學(xué)眼光觀察生活，提升知識(shí)應(yīng)用能力。4.素養(yǎng)導(dǎo)向，落實(shí)育人目標(biāo)：聚焦科學(xué)核心素養(yǎng)(科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任),在教學(xué)中融入觀察能力、表達(dá)能力、合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)滲透愛護(hù)植物、關(guān)注自身成長(zhǎng)的情感教育，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“素養(yǎng)培育”的統(tǒng)一。二、教材編排分析(一)整體結(jié)構(gòu)教科版(2024)小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)共設(shè)2個(gè)單元，13課時(shí)內(nèi)容，覆蓋“生命科學(xué)”領(lǐng)域核心主題，編排遵循“由近及遠(yuǎn)、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的邏輯，符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展路徑：第一單元“周圍的植物”:從學(xué)生熟悉的植物入手，構(gòu)建“認(rèn)知植物—觀察植物—了解植物生長(zhǎng)環(huán)境—記錄植物特征—發(fā)現(xiàn)植物變化—探索校園植物”的學(xué)習(xí)鏈條，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立“植物是有生命的物體”的科學(xué)觀念。第二單元“我們自己”:以“自身”為探究對(duì)象，按照“認(rèn)識(shí)身體結(jié)構(gòu)—感知生長(zhǎng)變化—在游戲中觀察—利用感官發(fā)現(xiàn)—比較觀察結(jié)果—留存生長(zhǎng)印記”的順序，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、理解生命成長(zhǎng)，同時(shí)掌握“用感官觀察”的核心方法。(二)單元特點(diǎn)1.第一單元“周圍的植物”:內(nèi)容貼近生活：選取學(xué)生常見的花草、樹木等植物，降低認(rèn)知門檻；注重觀察方法滲透：從“用眼睛看”到“用多種感官觀察”,再到“持續(xù)觀察”,逐步培養(yǎng)科學(xué)觀察能力；強(qiáng)調(diào)記錄與表達(dá)：通過“給植物畫像”引導(dǎo)學(xué)生用圖畫、簡(jiǎn)單文字記錄觀察結(jié)果，提升表達(dá)能力。2.第二單元“我們自己”:感官探究貫穿始終：以“眼、耳、鼻、舌、皮膚”為核心探究工具，強(qiáng)化“感官是情感滲透自然：通過“發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)”“做時(shí)間膠囊”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)。(三)單元聯(lián)系兩個(gè)單元均屬于“生命科學(xué)”范疇，第一單元聚焦“植物生命”,第二單元聚焦“人體生命”,形成“認(rèn)識(shí)身邊生命—認(rèn)識(shí)自身生命”的邏輯閉環(huán)。同時(shí)，第二單元的“感官觀察”方法是對(duì)第一單元“植物觀察”的深化與拓展，為后續(xù)更高年級(jí)的科學(xué)探究奠定方法基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析(一)認(rèn)知水平1.已有經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在幼兒園及日常生活中接觸過植物(如家里的盆栽、公園的花草)和身體游戲(如摸鼻子、聽聲音),對(duì)“植物有葉子、會(huì)開花”“身體有手、腳、眼睛”等有初步認(rèn)知，但缺乏系統(tǒng)的科學(xué)觀察和分類意識(shí)。2.認(rèn)知局限：以具體形象思維為主，難以理解抽象概念(如“植物的生長(zhǎng)變化是(二)學(xué)習(xí)能力1.優(yōu)勢(shì)：好奇心強(qiáng)，樂于動(dòng)手操作，喜歡參與游戲化活動(dòng)，能夠積極回應(yīng)教師引導(dǎo)，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。2.不足：注意力持續(xù)時(shí)間短(約15-20分鐘),動(dòng)手操作時(shí)易混亂(如觀察植物時(shí)隨意采摘),語言表達(dá)不夠完整(如描述植物時(shí)只會(huì)說“好看”,不會(huì)說“葉子是綠色的、形狀像小船”),合作意識(shí)較弱。(三)學(xué)習(xí)特點(diǎn)1.活動(dòng)依賴型：需要借助實(shí)物、模型、游戲等具體活動(dòng)開展學(xué)習(xí)，單純的講解難以吸引注意力。2.情緒影響大：學(xué)習(xí)興趣受情緒影響明顯，有趣的活動(dòng)(如聞氣味、畫植物)能提升參與度，枯燥的總結(jié)易導(dǎo)致注意力分散。3.個(gè)體差異大：部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、表達(dá)清晰，部分學(xué)生則較為膽怯、被動(dòng)，需要分層引導(dǎo)。(一)科學(xué)觀念1.植物領(lǐng)域：知道植物是有生命的物體，具有根、莖、葉、花、果實(shí)等基本部分 (不同植物部分不完全相同);了解植物生長(zhǎng)需要陽光、水、土壤等環(huán)境條件；知道植物會(huì)發(fā)生生長(zhǎng)變化(如葉子從小變大、開花結(jié)果)。2.人體領(lǐng)域：認(rèn)識(shí)人體的基本結(jié)構(gòu)(頭、頸、軀干、四肢)和主要感官(眼、耳、鼻、舌、皮膚);知道感官有不同功能(眼睛看顏色、耳朵聽聲音、鼻子聞氣味);了解自己在成長(zhǎng)(如身高變高、會(huì)做的事情變多)。3.通用觀念：建立“生命物體具有生長(zhǎng)、變化特征”的初步認(rèn)知；知道“觀察是獲(二)科學(xué)思維1.比較思維：能比較不同植物的差異(如葉子形狀、顏色)和不同感官的功能(如眼睛能看、耳朵不能看),用“不一樣”“有的….有的…”等簡(jiǎn)單語言描述比較結(jié)果。2.歸納思維：能從多次觀察中歸納簡(jiǎn)單規(guī)律(如“大部分植物都有葉子”“用眼睛能3.推理思維：能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單推理(如“植物葉子發(fā)黃了，可能是沒(三)探究實(shí)踐1.觀察能力：能按照教師引導(dǎo)，用眼睛、耳朵、鼻子、手(摸)等感官有目的、有順序地觀察植物(如從整體到局部：先看植物整體，再看葉子、花)和身體(如先看身體外形，再看感官位置);能持續(xù)觀察植物變化(如每周觀察一次盆栽，記錄葉子2.操作能力：能完成簡(jiǎn)單的探究操作，如用放大鏡觀察植物細(xì)節(jié)、用圖畫記錄植3.表達(dá)與記錄能力：能用完整的短句描述觀察結(jié)果(如“這棵植物的葉子是綠色的，形狀像小扇子”);能用圖畫、簡(jiǎn)單符嘗試給記錄標(biāo)注簡(jiǎn)單文字(如“9月10日，葉子小”)。(四)態(tài)度責(zé)任1.科學(xué)態(tài)度：對(duì)植物觀察和身體探究活動(dòng)充滿興趣，愿意主動(dòng)參與；能認(rèn)真傾聽教師指導(dǎo)和同學(xué)分享，不隨意打斷他人；面對(duì)觀察中的疑問(如“為什么有的植物長(zhǎng)2.社會(huì)責(zé)任：知道要愛護(hù)植物，不隨意采摘、破壞花草；了解身體感官需要保護(hù) (如不用手揉眼睛、不把尖銳物品靠近耳朵);通過“做時(shí)間膠囊”,培養(yǎng)關(guān)注自身成長(zhǎng)、3.合作意識(shí)：在小組觀察活動(dòng)(如“校園里的植物”探究)中，能與同學(xué)分工合作(如一人觀察、一人記錄),不爭(zhēng)搶工具，愿意幫助同伴完成任務(wù)。五、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)掌握“有目的、有順序”的植物觀察方法(知道植物生長(zhǎng)的基本環(huán)境條件(陽光、水、土壤);2.第二單元“我們自己”:認(rèn)識(shí)人體主要感官及其功能(眼觀色、耳聽聲、鼻聞味);學(xué)會(huì)用感官進(jìn)行有目的的觀察(如用耳朵聽聲音辨物體、用鼻子聞氣味分好壞);感知自身的生長(zhǎng)變化(如身高、能力的變化)。養(yǎng)成“愛護(hù)生命(植物、自身)”的意識(shí)。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.第一單元“周圍的植物”:理解植物生長(zhǎng)變化的持續(xù)性(如“植物每天都在長(zhǎng)，但變化很小，需要長(zhǎng)時(shí)間觀規(guī)范記錄植物觀察結(jié)果(如按順序畫植物、標(biāo)注觀察時(shí)間);區(qū)分“植物生長(zhǎng)的必要條件”和“非必要條件”(如“植物需要水，但不是越多越2.第二單元“我們自己”:理解不同感官的功能差異(如“為什么眼睛能看到東西，耳朵不能”,不要求解釋用完整、準(zhǔn)確的語言描述感官觀察結(jié)果(如不說“這個(gè)味不好”,而說“這個(gè)氣味理解“時(shí)間膠囊”的意義(如“現(xiàn)在放進(jìn)去的東西，以后打開能看到自己的變化”)?？朔坝^察時(shí)注意力分散”的問題，保持有目的的觀察；在小組活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作，避免混亂。六、教學(xué)措施1.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，如教“1.2觀察植物”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“植物小偵探”情境，讓學(xué)生帶著“找植物的秘密(葉子形狀、顏色)”的任務(wù)觀察；教“2.3游戲中的觀察”時(shí)，2.利用實(shí)物、模型、多媒體輔助教學(xué)，如教“1.1我們知道的植物”時(shí)，帶來盆栽、植物圖片；教“2.1我們的身體”時(shí)，用人體模型展示身體結(jié)構(gòu)，播放“感官功能”動(dòng)畫，讓抽象知識(shí)直觀化。(二)注重直觀體驗(yàn)，落實(shí)探究實(shí)踐1.提供充足的觀察材料，如每小組準(zhǔn)備1-2種不同植物(綠蘿、多肉、向日葵等)、感官體驗(yàn)材料(不同氣味的物品：醋、香水、橘子；不同聲音的物品：鈴鐺、鼓),確保每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手操作。2.規(guī)范探究流程，分“明確任務(wù)—示范指導(dǎo)—自主探究—分享總結(jié)”四步開展活動(dòng)：如“1.4給植物畫張‘像”,先明確“要畫出植物的葉子、莖、花(如果有)”,再示范“從整體畫到局部”,然后讓學(xué)生自主繪畫，最后展示作品并總結(jié)“怎樣畫才能讓別3.引導(dǎo)持續(xù)觀察，如教“1.5植物的變化”時(shí)，讓學(xué)生每人認(rèn)領(lǐng)一盆小植物(如豆芽),每周觀察1次，用圖畫或符號(hào)記錄變化，教師定期在課堂上展示學(xué)生的觀察成果，鼓勵(lì)堅(jiān)持。(三)加強(qiáng)語言引導(dǎo)，提升表達(dá)能力1.設(shè)計(jì)“句式支架”,幫助學(xué)生規(guī)范表達(dá)，如描述植物時(shí)，提供“這是(植物名稱),它的葉子是(顏色)、(形狀)”;描述感官體驗(yàn)時(shí)，提供“我用(感官)發(fā)現(xiàn)(結(jié)果)”。2.鼓勵(lì)“補(bǔ)充式表達(dá)”,如學(xué)生說“植物好看”,教師引導(dǎo)“你覺得哪里好看呀?是葉子還是花?顏色怎么樣?”,幫助學(xué)生把表達(dá)說完整、說具體。3.組織“分享小環(huán)節(jié)”,每節(jié)課預(yù)留3-5分鐘，讓學(xué)生輪流分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)，教師及時(shí)肯定優(yōu)點(diǎn)(如“你觀察到葉子上有紋路，真仔細(xì)”),糾正不足(如“下次可以(四)實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異1.任務(wù)分層：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)”和“挑戰(zhàn)任務(wù)”,如“1.3植物長(zhǎng)在哪里”,基礎(chǔ)任務(wù)是“找出校園里植物生長(zhǎng)的地方(草地、花盆)”,挑戰(zhàn)任務(wù)是“說說這些地方有什么共同點(diǎn)(都有土、能曬到太陽)”,讓不同能力的學(xué)生都能獲得成就感。2.指導(dǎo)分層：對(duì)動(dòng)手能力弱、表達(dá)膽怯的學(xué)生，教師一對(duì)一指導(dǎo)(如教他們拿放大鏡、提示表達(dá)內(nèi)容);對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們幫助同伴，或增加任務(wù)難度(如觀察更多植物、嘗試寫簡(jiǎn)單觀察文字)。3.評(píng)價(jià)分層：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，如對(duì)平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生，只要能說出一句觀察結(jié)果就表揚(yáng)；對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，要求表達(dá)更完整、觀察更細(xì)致，避免“一刀切”評(píng)價(jià)。(五)聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用1.延伸家庭探究：布置“家庭小任務(wù)”,如教“1.1我們知道的植物”后，讓學(xué)生回家觀察家里的植物，告訴家長(zhǎng)“植物有什么部分”;教“2.4氣味告訴我們”后，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起分辨家里的氣味(醬油、香油),并說說“用什么感官分辨的”。2.拓展校園實(shí)踐：結(jié)合“1.6校園里的植物”,組織校園植物觀察活動(dòng)，讓學(xué)生分組尋找校園里的植物，記錄“植物名稱(能叫出的)、生長(zhǎng)位置、葉子特點(diǎn)”,將課堂探究延伸到校園場(chǎng)景。3.滲透生活常識(shí)：在教學(xué)中融入生活安全知識(shí)，如教“2.5通過感官來發(fā)現(xiàn)”時(shí)，提醒“不能用舌頭嘗不認(rèn)識(shí)的東西，以免中毒”;教“1.2觀察植物”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“不能采摘校1.養(yǎng)成觀察習(xí)慣：通過“觀察小打卡”,讓學(xué)生每天觀察1個(gè)身邊的事物(植物或身體變化),并在課堂上簡(jiǎn)單分享，培養(yǎng)“主動(dòng)觀察”的意識(shí)。2.養(yǎng)成操作習(xí)慣：明確課堂操作規(guī)則，如“觀察植物時(shí)輕摸，不采摘”“用放大鏡時(shí)不對(duì)著太陽”“小組活動(dòng)時(shí)輪流使用工具”,通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和示范，讓學(xué)生形成規(guī)范操作的習(xí)慣。題，培養(yǎng)合作意識(shí)。七、教學(xué)進(jìn)度表(注：2025年9月1日—2026年2月1日共約22周，其中含國(guó)慶放假1周、元旦放假1天，實(shí)際教學(xué)約20周；每周安排2課時(shí)科學(xué)課，每課時(shí)40分鐘，共40課時(shí)，含13課時(shí)新授、20課時(shí)復(fù)習(xí)與檢測(cè)、7課時(shí)機(jī)動(dòng)(含課堂活動(dòng)延伸、查漏補(bǔ)缺))周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容(單元+課題)學(xué)時(shí)備注(節(jié)假日/特殊安19月1日—9月7日入學(xué)適應(yīng)(科學(xué)課堂規(guī)則學(xué)29月1日開學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)29月8日—9月14日第一單元周圍的植物1.我們知道的植物2.觀察植物29月10日教師節(jié)，課堂融入感恩教育39月15日—9月21日第一單元周圍的植物3.植物長(zhǎng)在哪里4.給植物畫張“像”249月22日—9月28日第一單元周圍的植物5.植物的變化6.校園里的植物2組織校園植物觀察實(shí)踐510月5日國(guó)慶放假010月1日—10月7日國(guó)慶假期610月14日第二單元我們自己1.我們的身體2.發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)2710月15日一10月21日第二單元我們自己3.游戲中的觀察4.氣味告訴我們2辨”活動(dòng)810月22日一10月28日官來發(fā)現(xiàn)6.觀察與比較2引導(dǎo)用多種感官比較物體910月29日一第二單元我們自己7.做個(gè)“時(shí)間膠囊”2指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易時(shí)間膠囊11月11日長(zhǎng)認(rèn)知)2通過小游戲鞏固單元知識(shí)11月18日回顧)2征”核心知識(shí)11月19日一11月25日期中檢測(cè)及試卷分析2針對(duì)性講解易錯(cuò)點(diǎn)11月26日