押題寶典教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)第一部分單選題(30題)1、“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的()。

A.初期

B.中期

C.后期

D.各階段都可能

【答案】：B

【解析】本題考查“高原現(xiàn)象”在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的階段?！案咴F(xiàn)象”是指在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者通常處于快速學(xué)習(xí)和進(jìn)步的階段，他們不斷獲取新知識(shí)和新技能，成績(jī)會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，所以初期一般不會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。到了技能學(xué)習(xí)中期，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和技能，但可能由于學(xué)習(xí)方法的局限性、心理疲勞或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制等原因，難以繼續(xù)快速提升，從而容易出現(xiàn)成績(jī)暫時(shí)停滯不前的“高原現(xiàn)象”，B選項(xiàng)正確。在技能學(xué)習(xí)后期，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整和突破，通常會(huì)逐漸克服前期遇到的困難，成績(jī)會(huì)繼續(xù)提升，雖然可能也會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)，但相比中期，出現(xiàn)高原現(xiàn)象的概率相對(duì)較低，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。由于“高原現(xiàn)象”并非在技能學(xué)習(xí)的各階段都具有相同的發(fā)生概率，在初期和后期出現(xiàn)的可能性相對(duì)較小，所以并非各階段都可能，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。2、運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合是指（）。

A.視覺(jué)

B.感知覺(jué)

C.味覺(jué)

D.觸摸覺(jué)

【答案】：D

【解析】本題主要考查運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)聯(lián)合所對(duì)應(yīng)的概念。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：視覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)系統(tǒng)的外周感覺(jué)器官（眼）接受外界環(huán)境中一定波長(zhǎng)范圍內(nèi)的電磁波刺激，經(jīng)中樞有關(guān)部分進(jìn)行編碼加工和分析后獲得的主觀感覺(jué)，并非運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：感知覺(jué)是感覺(jué)和知覺(jué)的統(tǒng)稱，是大腦對(duì)客觀世界的直接反映。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)，知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)，它并非運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：味覺(jué)是指食物在人的口腔內(nèi)對(duì)味覺(jué)器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺(jué)，與運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：觸摸覺(jué)是運(yùn)動(dòng)覺(jué)和皮膚覺(jué)的聯(lián)合，當(dāng)我們用手觸摸物體時(shí)，既通過(guò)皮膚覺(jué)感受到物體的質(zhì)地、溫度等，又通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺(jué)了解手的動(dòng)作和位置等信息，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。3、在欣賞《四小天鵝》舞曲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()。

A.語(yǔ)言參與

B.表情參與

C.視覺(jué)參與

D.運(yùn)動(dòng)參與

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同欣賞類型的理解與區(qū)分。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：語(yǔ)言參與：語(yǔ)言參與通常是指在欣賞活動(dòng)中，個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)分享自己的感受、想法、見(jiàn)解等。例如，在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，人們用言語(yǔ)描述作品給自己的感覺(jué)、評(píng)價(jià)作品的特點(diǎn)等。而題干中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小天鵝，并非通過(guò)語(yǔ)言參與欣賞，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：表情參與：表情參與側(cè)重于個(gè)體通過(guò)面部表情來(lái)展現(xiàn)自己在欣賞過(guò)程中的情緒和感受。比如，在觀看精彩表演時(shí)，人們可能會(huì)露出驚訝、愉悅等表情。但題干強(qiáng)調(diào)的是用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，并非單純的表情參與，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：視覺(jué)參與：視覺(jué)參與一般是指通過(guò)用眼睛觀看、觀察事物來(lái)進(jìn)行欣賞。比如欣賞繪畫作品、舞蹈表演等以視覺(jué)感受為主的活動(dòng)。而本題中重點(diǎn)在于幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并非主要依靠視覺(jué)參與欣賞，所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)參與：運(yùn)動(dòng)參與是指?jìng)€(gè)體通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)參與到某種活動(dòng)中。在本題中，教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，幼兒通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，如模仿小天鵝的姿態(tài)、動(dòng)作等，來(lái)參與對(duì)《四小天鵝》舞曲的欣賞，這符合運(yùn)動(dòng)參與的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。4、在教育史上，是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范。（）

A.裴斯泰洛齊

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上提倡并實(shí)施愛(ài)的教育的代表人物。選項(xiàng)A：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育家，他是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范。裴斯泰洛齊認(rèn)為教育要愛(ài)兒童，要進(jìn)行愛(ài)的教育，他把愛(ài)作為教育的出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)兒童的慈愛(ài)以及兒童之間的友愛(ài)。他在教育實(shí)踐中也積極踐行愛(ài)的教育，通過(guò)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：盧梭盧梭是法國(guó)著名的思想家、教育家，他的教育思想集中體現(xiàn)在《愛(ài)彌兒》一書中，其核心是自然主義教育，強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)兒童的自然本性，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長(zhǎng)，培養(yǎng)“自然人”。與愛(ài)的教育的典范無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家、教育家，他提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天。他主張紳士教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體育、德育和智育等方面的教育培養(yǎng)紳士。并非提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：福祿貝爾福祿貝爾是德國(guó)著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，同時(shí)注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和自主性。并非是愛(ài)的教育的典范，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。5、陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)中存在的“（）”三大弊病，至今仍然存在。

A.外國(guó)病、花錢病、富貴病

B.城市病、外國(guó)病、富貴病

C.讀書病、外國(guó)病、花錢病

D.城市病、讀書病、外國(guó)病

【答案】：A

【解析】本題主要考查陶行知所批評(píng)的20世紀(jì)初在中國(guó)各大城市幼兒教育機(jī)構(gòu)存在的弊病相關(guān)知識(shí)。陶行知先生針對(duì)當(dāng)時(shí)幼兒園教育的現(xiàn)狀，指出存在外國(guó)病、花錢病、富貴病三大弊病。外國(guó)病體現(xiàn)為幼兒教育盲目模仿外國(guó)教育模式，缺乏對(duì)本土教育實(shí)際情況的考量；花錢病指辦園過(guò)程中存在過(guò)度投入、不注重成本效益等問(wèn)題；富貴病則表現(xiàn)為幼兒園追求奢華的環(huán)境和設(shè)備，脫離了普通民眾的經(jīng)濟(jì)承受能力。選項(xiàng)B中的城市病并非陶行知所批評(píng)的三大弊病內(nèi)容；選項(xiàng)C讀書病也不是其批評(píng)的弊病之一；選項(xiàng)D城市病和讀書病均不在三大弊病范圍內(nèi)。所以本題正確答案選A。"6、（）不能關(guān)閉Word2000。

A.雙擊標(biāo)題欄左邊的“W”

B.單擊標(biāo)題欄右邊的“×”

C.單擊文件菜單中的“關(guān)閉”

D.單擊文件菜單中的“退出”

【答案】：C

【解析】本題主要考查關(guān)閉Word2000的不同操作方式。選項(xiàng)A：雙擊標(biāo)題欄左邊的“W”，這是一種常見(jiàn)且有效的關(guān)閉Word2000程序的操作方式，所以該選項(xiàng)可以關(guān)閉Word2000。選項(xiàng)B：?jiǎn)螕魳?biāo)題欄右邊的“×”，這也是日常操作中常用的關(guān)閉應(yīng)用程序窗口的方法，對(duì)于Word2000同樣適用，能夠關(guān)閉該程序。選項(xiàng)C：?jiǎn)螕粑募藛沃械摹瓣P(guān)閉”，此操作只是關(guān)閉當(dāng)前正在編輯的文檔，而不是關(guān)閉整個(gè)Word2000程序，若同時(shí)打開(kāi)了多個(gè)文檔，其他文檔仍會(huì)處于打開(kāi)狀態(tài)，Word2000程序也不會(huì)退出，因此該選項(xiàng)不能關(guān)閉Word2000。選項(xiàng)D：?jiǎn)螕粑募藛沃械摹巴顺觥?，該操作?huì)直接關(guān)閉整個(gè)Word2000程序。綜上，本題答案選C。7、各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展是（）。

A.生理發(fā)展

B.認(rèn)知發(fā)展

C.社會(huì)性發(fā)展

D.文化性發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同發(fā)展類型概念的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握每個(gè)選項(xiàng)所代表的發(fā)展類型的內(nèi)涵，并與題目中描述的內(nèi)容進(jìn)行匹配。分析選項(xiàng)A生理發(fā)展主要指?jìng)€(gè)體的生理結(jié)構(gòu)和功能隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)生的變化，包括軀體系統(tǒng)功能的改變以及大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展等。題目中明確提到了“各種軀體系統(tǒng)功能的變化，大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的變化與發(fā)展”，這與生理發(fā)展的范疇相契合，所以選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B認(rèn)知發(fā)展側(cè)重于個(gè)體在感知、思維、記憶、想象等認(rèn)知能力方面的發(fā)展和變化，重點(diǎn)在于心理層面的認(rèn)知過(guò)程，并非題目所描述的軀體系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C社會(huì)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體在與他人交往和社會(huì)環(huán)境互動(dòng)過(guò)程中，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)行為等方面的發(fā)展，主要涉及個(gè)體在社會(huì)關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)方面的變化，與題目中強(qiáng)調(diào)的生理方面的內(nèi)容不符，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D文化性發(fā)展通常涉及個(gè)體對(duì)文化知識(shí)、價(jià)值觀、信仰等方面的學(xué)習(xí)和傳承，以及個(gè)體在文化背景下的行為和觀念的塑造，與題目中關(guān)于軀體和神經(jīng)系統(tǒng)的描述無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。8、個(gè)人計(jì)算機(jī)訪問(wèn)Internet網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)使用（）軟件。

A.QQ

B.InternetExplorer

C.FTP

D.Word

【答案】：B

【解析】本題主要考查個(gè)人計(jì)算機(jī)訪問(wèn)Internet網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)所使用的軟件。選項(xiàng)A：QQQQ是一款即時(shí)通訊軟件，主要用于人與人之間的文字、語(yǔ)音、視頻交流等即時(shí)通訊功能，并非專門用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：InternetExplorerInternetExplorer是微軟公司推出的一款網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，它可以讓用戶通過(guò)輸入網(wǎng)址等方式訪問(wèn)Internet網(wǎng)絡(luò)上的各種網(wǎng)頁(yè)資源，是用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)的常見(jiàn)軟件，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：FTPFTP即文件傳輸協(xié)議，用于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文件的上傳和下載，它本身不是用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)的軟件，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：WordWord是微軟公司開(kāi)發(fā)的一款文字處理軟件，主要用于文檔的編輯、排版等工作，不具備瀏覽網(wǎng)頁(yè)的功能，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案是B。9、幼兒重要的學(xué)習(xí)方式是()

A.聽(tīng)課

B.讀書

C.做作業(yè)

D.游戲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于幼兒階段的兒童而言，他們正處于身心快速發(fā)展且認(rèn)知能力有限的時(shí)期，其思維以直觀形象思維為主。選項(xiàng)A，聽(tīng)課這種學(xué)習(xí)方式較為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單向傳遞，幼兒在聽(tīng)課過(guò)程中往往難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，且抽象的講解對(duì)于他們理解起來(lái)存在較大困難，不符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，讀書需要有一定的文字理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備，幼兒識(shí)字量有限，自主閱讀能力尚未完全發(fā)展，讀書不是他們重要的學(xué)習(xí)方式，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，做作業(yè)通常是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的約束性和目標(biāo)性。幼兒在心理和認(rèn)知發(fā)展上還不適合通過(guò)做作業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，C選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D，游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，在游戲中幼兒可以通過(guò)親身體驗(yàn)、操作、探索來(lái)認(rèn)識(shí)周圍世界，滿足他們好動(dòng)、好奇的天性，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)其身體、智力、情感等多方面的發(fā)展，是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，故本題正確答案為D。10、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式是（）。

A.自覺(jué)性

B.獨(dú)立性

C.創(chuàng)造性

D.主動(dòng)性

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。選項(xiàng)A：自覺(jué)性自覺(jué)性是指學(xué)生能主動(dòng)地、自覺(jué)地按照一定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，但并非學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。自覺(jué)性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)方面的主動(dòng)程度，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在創(chuàng)造性方面有所欠缺。選項(xiàng)B：獨(dú)立性獨(dú)立性是指學(xué)生能夠不依賴他人，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。它表明學(xué)生具備自主思考、自主決策的能力，但獨(dú)立性側(cè)重于學(xué)習(xí)的自主性，而不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造新事物、新方法的能力，所以也不是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性創(chuàng)造性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的思想和方法，能夠超越已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力和獨(dú)特見(jiàn)解，是學(xué)生主體作用的深度和廣度的集中體現(xiàn)。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：主動(dòng)性主動(dòng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度和行為，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。主動(dòng)性是學(xué)生發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)，但相較于創(chuàng)造性，主動(dòng)性更多地側(cè)重于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)造性則更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思維和成果，所以主動(dòng)性不是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。綜上，答案選C。11、1965年由政府頒布“提前開(kāi)端計(jì)劃”的國(guó)家是（）

A.日本

B.澳大利亞

C.法國(guó)

D.美國(guó)

【答案】：D

【解析】本題主要考查“提前開(kāi)端計(jì)劃”頒布國(guó)家的相關(guān)知識(shí)?！疤崆伴_(kāi)端計(jì)劃”是一項(xiàng)旨在為貧困家庭的學(xué)前兒童提供教育、健康、營(yíng)養(yǎng)等綜合服務(wù)的項(xiàng)目。在1965年，美國(guó)政府頒布了“提前開(kāi)端計(jì)劃”，其目的是通過(guò)提供高質(zhì)量的早期教育，幫助貧困兒童在入學(xué)前做好準(zhǔn)備，縮小與富裕家庭兒童之間的差距，促進(jìn)教育公平和社會(huì)發(fā)展。而日本、澳大利亞、法國(guó)均未在1965年頒布“提前開(kāi)端計(jì)劃”。所以本題正確答案是D。"12、小兒眼球的前后距離較短，物體往往成像于視網(wǎng)膜的后面，稱為生理性遠(yuǎn)視。隨著眼球的育，眼球前后距離變大，一般（）左右，就可以達(dá)到正常的視力。

A.1歲

B.3歲

C.5歲

D.7歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查小兒視力發(fā)育達(dá)到正常視力的年齡。小兒眼球的前后距離較短，物體成像于視網(wǎng)膜后面，形成生理性遠(yuǎn)視。隨著眼球的發(fā)育，眼球前后距離會(huì)逐漸變大。選項(xiàng)A，1歲時(shí)小兒眼球仍處于發(fā)育階段，一般還未達(dá)到正常視力。選項(xiàng)B，3歲時(shí)小兒的視力雖然有一定發(fā)展，但通常還未達(dá)到正常水平。選項(xiàng)C，一般到5歲左右，隨著眼球的進(jìn)一步發(fā)育，眼球前后距離變大，小兒就可以達(dá)到正常的視力，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，7歲時(shí)小兒視力早已達(dá)到正常，此時(shí)間點(diǎn)不符合題目所問(wèn)的達(dá)到正常視力的普遍年齡。綜上，答案選C。13、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，（）、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑。

A.發(fā)現(xiàn)、分析、討論、解決

B.尋找、思考、研究、解決

C.發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決

D.尋找、思考、討論、解決

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》內(nèi)容的準(zhǔn)確理解，結(jié)合專業(yè)知識(shí)和常規(guī)邏輯，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。在教育實(shí)踐評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師首先需要憑借自身專業(yè)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，這是開(kāi)展后續(xù)工作的基礎(chǔ)。接著，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行深入分析，弄清楚問(wèn)題產(chǎn)生的原因、背景以及可能產(chǎn)生的影響等。之后，為了更好地解決問(wèn)題，還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)查閱資料、對(duì)比分析等方式探索解決問(wèn)題的有效方法。最后，根據(jù)研究結(jié)果采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。選項(xiàng)A中“討論”并非評(píng)價(jià)過(guò)程中審視教育實(shí)踐、解決問(wèn)題的必然核心步驟，它可能會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)，但不是一個(gè)完整、規(guī)范的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B“尋找”不如“發(fā)現(xiàn)”準(zhǔn)確，“思考”表述過(guò)于寬泛，沒(méi)有“分析”和“研究”針對(duì)性強(qiáng)、專業(yè)性高，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)教師用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)過(guò)程，故該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C“發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決”完整且準(zhǔn)確地闡述了教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐、解決問(wèn)題的過(guò)程，符合教育評(píng)價(jià)的邏輯和要求，是正確的表述。選項(xiàng)D“尋找”“思考”“討論”都不能準(zhǔn)確全面地體現(xiàn)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵步驟和嚴(yán)謹(jǐn)性，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，正確答案是C。14、幼小兒童常常用一個(gè)詞代表各種事物，如：用“衣衣’’代表各種衣服，這是詞義掌握中的（）。

A.籠統(tǒng)現(xiàn)象

B.表面現(xiàn)象

C.連詞現(xiàn)象

D.固定現(xiàn)象

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A。在詞義掌握過(guò)程中，幼小兒童由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制，其詞義理解往往不夠精確和細(xì)致，常出現(xiàn)籠統(tǒng)現(xiàn)象。題目中幼小兒童用“衣衣”代表各種衣服，體現(xiàn)了他們不能精確區(qū)分不同類型的衣服，而是以一個(gè)較為寬泛、籠統(tǒng)的詞來(lái)涵蓋所有衣服相關(guān)事物，這正是詞義掌握中籠統(tǒng)現(xiàn)象的典型表現(xiàn)。而表面現(xiàn)象通常側(cè)重于對(duì)事物外在、淺顯特征的認(rèn)識(shí)；連詞現(xiàn)象一般指在語(yǔ)言表達(dá)中連詞的使用情況；固定現(xiàn)象并非描述詞義掌握特點(diǎn)的常見(jiàn)概念。所以本題應(yīng)選A。"15、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為更具體的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法稱為()。

A.平行管理

B.集體管理

C.目標(biāo)管理

D.個(gè)體管理

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及管理方法的定義來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：平行管理班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。它強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)人相互影響的管理模式，與題干中描述的以班級(jí)總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組和個(gè)人目標(biāo)來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理的內(nèi)容不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：集體管理集體管理通常側(cè)重于對(duì)集體整體的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)等，未突出將總體目標(biāo)逐步細(xì)化并融合個(gè)體目標(biāo)這種管理方式，與題干所體現(xiàn)的通過(guò)目標(biāo)轉(zhuǎn)化來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理的特點(diǎn)不一致，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：目標(biāo)管理目標(biāo)管理是由組織的員工共同參與制定具體的、可行的且能夠客觀衡量效果的目標(biāo)，在工作中進(jìn)行自我控制，努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。在班級(jí)管理中，班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后將其轉(zhuǎn)化為更具體的小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，讓小組和個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)，這完全符合目標(biāo)管理的定義，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：個(gè)體管理個(gè)體管理主要關(guān)注的是對(duì)單個(gè)個(gè)體的管理，強(qiáng)調(diào)針對(duì)個(gè)體的特點(diǎn)、需求等進(jìn)行管理活動(dòng)，而題干強(qiáng)調(diào)的是從班級(jí)總體目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建班級(jí)、小組和個(gè)人目標(biāo)體系來(lái)推進(jìn)班級(jí)管理，并非側(cè)重于個(gè)體管理，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。16、下列屬于5—6歲幼兒特征的是（）。

A.認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

B.開(kāi)始掌握認(rèn)知方法

C.開(kāi)始接受任務(wù)

D.開(kāi)始生活自理

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)5-6歲幼兒特征的了解，解題關(guān)鍵在于對(duì)各選項(xiàng)所描述特征對(duì)應(yīng)的幼兒年齡段有清晰認(rèn)知。A選項(xiàng)“認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)”，通常是3-4歲幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，該階段幼兒思維具有直觀行動(dòng)性，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依賴于實(shí)際的動(dòng)作，離開(kāi)了動(dòng)作就不能進(jìn)行思考，所以A選項(xiàng)不符合5-6歲幼兒特征。B選項(xiàng)“開(kāi)始掌握認(rèn)知方法”，5-6歲的幼兒開(kāi)始有意識(shí)地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)，在認(rèn)知方面，他們能夠開(kāi)始嘗試運(yùn)用一些認(rèn)知方法，如在觀察事物時(shí)會(huì)更有順序、在記憶時(shí)會(huì)采用一些簡(jiǎn)單策略等，所以B選項(xiàng)屬于5-6歲幼兒特征。C選項(xiàng)“開(kāi)始接受任務(wù)”，一般在4-5歲的幼兒階段，他們開(kāi)始能夠接受成人布置的任務(wù)，會(huì)努力去完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，這并非5-6歲幼兒特有的特征，所以C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)“開(kāi)始生活自理”，通常在3歲左右，幼兒開(kāi)始有生活自理的意識(shí)和初步能力，如自己穿衣、洗手等，并非5-6歲幼兒的典型特征，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。17、當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的（）。

A.多樣性

B.擴(kuò)大化

C.現(xiàn)代化

D.專門化

【答案】：B

【解析】本題主要考查當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征。選項(xiàng)A，多樣性通常側(cè)重于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型、形式等方面具有多種不同的表現(xiàn)，但這并非規(guī)模方面的特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷提高，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的規(guī)模呈現(xiàn)出擴(kuò)大化的趨勢(shì)。越來(lái)越多的資源投入到學(xué)前教育領(lǐng)域，機(jī)構(gòu)的數(shù)量、招生規(guī)模等都在不斷增加，因此當(dāng)前世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展特征之一是規(guī)模的擴(kuò)大化，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，現(xiàn)代化主要涉及教育理念、教育技術(shù)、管理模式等方面的現(xiàn)代化變革，并非是關(guān)于規(guī)模的描述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，專門化一般強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在功能、服務(wù)等方面具有專業(yè)性和針對(duì)性，與規(guī)模的特征無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題的正確答案是B。18、我國(guó)文學(xué)史上標(biāo)志著文人五言詩(shī)成熟的作品是（）。

A.《陌上?！?/p>

B.班固《詠史》

C.《古詩(shī)十九首》

D.《孔雀東南飛》

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)作品的特點(diǎn)，結(jié)合文人五言詩(shī)成熟的標(biāo)志來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A《陌上?！肥菨h樂(lè)府中的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，它采用了雜言體，并不是純粹的五言詩(shī)，因此它不能作為文人五言詩(shī)成熟的標(biāo)志，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B班固的《詠史》是現(xiàn)存東漢文人最早的完整五言詩(shī)，但這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，敘事平鋪直敘，藝術(shù)表現(xiàn)上比較稚嫩，尚處于文人五言詩(shī)的早期發(fā)展階段，未達(dá)到成熟的程度，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C《古詩(shī)十九首》是中國(guó)古代文人五言詩(shī)選輯，它在藝術(shù)上達(dá)到了相當(dāng)成熟的階段。其語(yǔ)言自然樸素而又精煉工切，情感真摯深沉，具有很高的藝術(shù)感染力；在表現(xiàn)手法上，多用比興、象征等手法，委婉含蓄地表達(dá)情感，體現(xiàn)了文人五言詩(shī)的高度藝術(shù)水準(zhǔn)，標(biāo)志著文人五言詩(shī)的成熟，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D《孔雀東南飛》是中國(guó)文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是樂(lè)府詩(shī)發(fā)展史上的高峰之作，它同樣是雜言詩(shī)，并非單純的五言詩(shī)，不能作為文人五言詩(shī)成熟的標(biāo)志，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。19、文化水平對(duì)教育的__________表現(xiàn)為：教師文化水平→教育水平→學(xué)生文化水平→受教育水平→家長(zhǎng)文化水平→下一代。（）

A.直接影響

B.交互影響

C.間接影響

D.雙向影響

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析文化水平對(duì)教育影響的特點(diǎn)，來(lái)判斷屬于哪種影響類型。選項(xiàng)A：直接影響直接影響指的是某一因素不通過(guò)中間環(huán)節(jié)而對(duì)另一因素產(chǎn)生作用。在題干描述中，教師文化水平直接關(guān)聯(lián)到教育水平，之后依次傳遞影響到學(xué)生文化水平、受教育水平、家長(zhǎng)文化水平以及下一代，呈現(xiàn)出一種較為直接的傳遞關(guān)系，即文化水平對(duì)教育是一種直接的影響鏈路，所以該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：交互影響交互影響強(qiáng)調(diào)兩者之間相互作用、相互影響，存在動(dòng)態(tài)的雙向反饋和交流。然而題干中主要是文化水平沿著一個(gè)方向?qū)逃母鱾€(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，并沒(méi)有體現(xiàn)出文化水平與教育之間雙向的、相互的作用關(guān)系，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：間接影響間接影響意味著某一因素要通過(guò)其他中間因素才能對(duì)目標(biāo)因素產(chǎn)生作用。但題干中文化水平與教育各環(huán)節(jié)之間是較為直接的聯(lián)系，并非通過(guò)諸多復(fù)雜的中間因素產(chǎn)生影響，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：雙向影響雙向影響是指兩個(gè)因素之間存在著相互的作用和影響，彼此都會(huì)對(duì)對(duì)方產(chǎn)生改變。而題干僅描述了文化水平對(duì)教育各環(huán)節(jié)的單向影響過(guò)程，沒(méi)有體現(xiàn)教育對(duì)文化水平反向的作用，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。20、正常嬰兒的感覺(jué)定位主要依靠（）。

A.聽(tīng)覺(jué)

B.觸覺(jué)

C.視覺(jué)

D.運(yùn)動(dòng)覺(jué)

【答案】：C

【解析】本題主要考查正常嬰兒感覺(jué)定位的主要依靠方式。逐一分析各選項(xiàng)：選項(xiàng)A：聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)是接收外界聲音信息的重要感覺(jué)，但對(duì)于正常嬰兒而言，僅依靠聽(tīng)覺(jué)并不能精準(zhǔn)地定位物體等，它只是獲取外界信息的一個(gè)方面，不是主要的感覺(jué)定位方式。選項(xiàng)B：觸覺(jué)，觸覺(jué)是通過(guò)身體接觸來(lái)感知外界物體的特性，如質(zhì)地、溫度等。然而，觸覺(jué)的局限性在于需要直接接觸物體，不能讓嬰兒在遠(yuǎn)距離對(duì)物體進(jìn)行定位，所以也不是主要的感覺(jué)定位途徑。選項(xiàng)C：視覺(jué)，視覺(jué)能夠讓嬰兒觀察到周圍環(huán)境中物體的位置、形狀、大小等信息，通過(guò)視覺(jué)可以快速且較為準(zhǔn)確地對(duì)物體的空間位置進(jìn)行判斷和定位。對(duì)于正常嬰兒來(lái)說(shuō)，視覺(jué)是其感覺(jué)定位的主要依靠，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：運(yùn)動(dòng)覺(jué)，運(yùn)動(dòng)覺(jué)主要是感知身體各部分的位置、運(yùn)動(dòng)以及肌肉的緊張程度等信息，它更多地與自身身體的運(yùn)動(dòng)控制和協(xié)調(diào)相關(guān)，并非用于對(duì)周圍環(huán)境中物體的感覺(jué)定位，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。21、眼睛受到外傷出血，有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，下列措施正確的是（）

A.用清水沖洗干凈后去醫(yī)院

B.將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

C.不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋后去醫(yī)院

D.用清水沖洗干凈并將眼內(nèi)組織送回眼睛后去醫(yī)院

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)眼睛外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)的正確處理方式，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：當(dāng)眼睛受到外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出時(shí)，用清水沖洗可能會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌等污染物進(jìn)入眼睛，引發(fā)感染，同時(shí)也可能因沖洗的沖擊力對(duì)眼內(nèi)組織造成進(jìn)一步損傷，因此該措施不正確。選項(xiàng)B：將眼內(nèi)組織送回眼睛的操作是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)槊摮龅难蹆?nèi)組織可能已經(jīng)受到污染，隨意送回可能會(huì)將污染物帶入眼內(nèi)引發(fā)嚴(yán)重感染；此外，在送回過(guò)程中如果操作不當(dāng)，很可能會(huì)對(duì)眼睛造成二次傷害，所以該做法不可取。選項(xiàng)C：在眼睛出現(xiàn)外傷出血且有部分眼內(nèi)組織脫出的情況下，不可輕舉妄動(dòng)，用干凈毛巾敷蓋可以起到一定的保護(hù)作用，避免外界污染物進(jìn)一步接觸受傷部位，同時(shí)應(yīng)盡快前往醫(yī)院，由專業(yè)醫(yī)生進(jìn)行處理，這是正確的應(yīng)對(duì)措施。選項(xiàng)D：如前面分析，用清水沖洗和將眼內(nèi)組織送回眼睛這兩個(gè)操作都會(huì)對(duì)眼睛造成嚴(yán)重傷害，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。22、小班幼兒要正確判斷兩組物體哪組多，哪組少，適宜的方法是（）。

A.對(duì)應(yīng)比較法

B.分類法

C.練習(xí)法

D.尋找法

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)的特點(diǎn)，判斷其是否適合用于讓小班幼兒正確判斷兩組物體哪組多、哪組少。選項(xiàng)A：對(duì)應(yīng)比較法對(duì)應(yīng)比較法是將兩組物體一一對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行比較的方法。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這種方法直觀形象，便于他們觀察和理解。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方式，幼兒可以清晰地看到哪一組物體有剩余，從而判斷出哪組多、哪組少。所以對(duì)應(yīng)比較法是適宜讓小班幼兒正確判斷兩組物體數(shù)量多少的方法。選項(xiàng)B：分類法分類法是根據(jù)物體的某些特征，將物體分成不同種類的方法。它主要側(cè)重于對(duì)物體進(jìn)行歸類，而不是直接比較兩組物體的數(shù)量多少。雖然分類活動(dòng)可能會(huì)涉及到對(duì)物體數(shù)量的感知，但它并不能直接幫助幼兒判斷兩組物體哪組多哪組少，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：練習(xí)法練習(xí)法是通過(guò)多次重復(fù)某種活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)或技能的方法。單純的練習(xí)法沒(méi)有提供一種具體的、適合小班幼兒直觀理解的比較兩組物體數(shù)量的方式，它更多地強(qiáng)調(diào)通過(guò)反復(fù)操作來(lái)強(qiáng)化已有認(rèn)知，而不是幫助幼兒初步建立判斷兩組物體數(shù)量多少的概念，所以該選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：尋找法尋找法通常是指在一定范圍內(nèi)尋找特定的物體或目標(biāo)的方法。它與比較兩組物體數(shù)量多少的任務(wù)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，不能幫助幼兒有效地判斷兩組物體哪組多、哪組少，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選A。23、以下文學(xué)作品不屬于漢代的是（）

A.《過(guò)秦論》

B.《淮南子》

C.《后漢書》

D.《史記》

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析各選項(xiàng)作品的創(chuàng)作朝代來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A《過(guò)秦論》是西漢賈誼政論散文的代表作。賈誼通過(guò)此文總結(jié)了秦王朝興衰的歷史教訓(xùn)，為漢文帝改革政治提供借鑒。所以《過(guò)秦論》屬于漢代文學(xué)作品。選項(xiàng)B《淮南子》是西漢皇族淮南王劉安及其門客集體編寫的一部哲學(xué)著作。該書在繼承先秦道家思想的基礎(chǔ)上，綜合了諸子百家學(xué)說(shuō)中的精華部分，是漢代道家學(xué)說(shuō)中的一部代表作。因此，《淮南子》屬于漢代文學(xué)作品。選項(xiàng)C《后漢書》是南朝宋時(shí)期歷史學(xué)家范曄編撰的紀(jì)傳體斷代史，記載了東漢一朝共195年的史事。它成書于南朝宋時(shí)期，不屬于漢代文學(xué)作品，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，記載了上至上古傳說(shuō)中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。所以《史記》屬于漢代文學(xué)作品。綜上，答案選C。24、幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟是（）。

A.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)

B.鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)

C.運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述

D.感知理解講述對(duì)象

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)的步驟相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟。在幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述并鞏固和遷移講述經(jīng)驗(yàn)后，需要引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步豐富幼兒的講述內(nèi)容和方法，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，故該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)是在引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)之前的步驟，其目的是讓幼兒對(duì)已接觸到的講述內(nèi)容進(jìn)行再次強(qiáng)化和拓展應(yīng)用，并非最后一個(gè)步驟，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)講述是在感知理解講述對(duì)象之后，幼兒基于自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)講述對(duì)象進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，處于活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，不是最后一步，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：感知理解講述對(duì)象是活動(dòng)的起始步驟，通過(guò)各種方式讓幼兒對(duì)講述的對(duì)象有直觀、清晰的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)的講述活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，并非最后一步，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。25、兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是（）。

A.無(wú)條件反射的出現(xiàn)

B.條件反射的出現(xiàn)

C.眨眼反射的出現(xiàn)

D.巴賓斯基反射的出現(xiàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)生的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A無(wú)條件反射是機(jī)體先天遺傳的、不學(xué)而能的反射活動(dòng)，它是與生俱來(lái)的本能行為，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，在新生兒出生時(shí)就已經(jīng)存在。但無(wú)條件反射只是機(jī)體應(yīng)對(duì)外界刺激的一種固有反應(yīng)模式，它并不意味著心理的發(fā)生，所以無(wú)條件反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B條件反射是個(gè)體在生活過(guò)程中為適應(yīng)環(huán)境變化，在無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而建立起來(lái)的反射活動(dòng)。條件反射的建立需要大腦皮層的參與，它標(biāo)志著兒童開(kāi)始能夠?qū)Νh(huán)境中的信號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反應(yīng)，體現(xiàn)了兒童心理活動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，所以條件反射的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C眨眼反射是一種典型的無(wú)條件反射，當(dāng)有異物接近眼睛或者眼睛受到輕微刺激時(shí)，眼睛會(huì)自動(dòng)閉合，這是一種保護(hù)機(jī)制，是生來(lái)就有的，不涉及心理活動(dòng)的產(chǎn)生，所以眨眼反射的出現(xiàn)不是兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D巴賓斯基反射是嬰兒反射的一種表現(xiàn)，當(dāng)用火柴棍或大頭針等物的鈍端，由腳跟向前輕劃新生兒足底外側(cè)緣時(shí)，他的拇趾會(huì)緩緩地上蹺，其余各趾呈扇形張開(kāi)，然后再蜷曲起來(lái)。這也是一種先天性的無(wú)條件反射，并非兒童心理發(fā)生的標(biāo)志，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。26、信息系統(tǒng)安全保護(hù)法律規(guī)范的基本原則是（）

A.誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、突出重點(diǎn)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

B.突出重點(diǎn)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

C.誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、預(yù)防為主的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

D.誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則、突出重點(diǎn)的原則、安全審計(jì)的原則和風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

【答案】：A

【解析】本題主要考查信息系統(tǒng)安全保護(hù)法律規(guī)范的基本原則。信息系統(tǒng)安全保護(hù)是一個(gè)復(fù)雜且重要的工作，需要遵循一系列科學(xué)合理的原則來(lái)確保其有效性和針對(duì)性?！罢l(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則”強(qiáng)調(diào)了主管人員在信息系統(tǒng)安全保護(hù)中的責(zé)任主體地位。各個(gè)部門或系統(tǒng)的主管人員對(duì)其負(fù)責(zé)的部分負(fù)有直接的管理和安全保障責(zé)任，這有助于明確責(zé)任歸屬，避免出現(xiàn)安全管理上的推諉現(xiàn)象，使得安全保護(hù)工作能夠落實(shí)到具體的人，提高安全管理的效率和效果?！巴怀鲋攸c(diǎn)的原則”考慮到資源的有限性和信息系統(tǒng)的復(fù)雜性。在信息系統(tǒng)中，不同部分的重要性和安全風(fēng)險(xiǎn)程度是不同的。通過(guò)識(shí)別和確定關(guān)鍵的信息資產(chǎn)、系統(tǒng)環(huán)節(jié)等重點(diǎn)內(nèi)容，集中資源進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)，可以在有限的資源條件下最大程度地保障信息系統(tǒng)的安全，提高安全保護(hù)的針對(duì)性和有效性?！邦A(yù)防為主的原則”體現(xiàn)了信息系統(tǒng)安全保護(hù)的前瞻性。安全事故一旦發(fā)生，往往會(huì)帶來(lái)巨大的損失，事后處理成本也很高。因此，將工作重點(diǎn)放在預(yù)防上，通過(guò)采取各種預(yù)防措施，如建立完善的安全制度、進(jìn)行安全培訓(xùn)、實(shí)施安全技術(shù)防護(hù)等，盡可能避免安全事故的發(fā)生，這是保障信息系統(tǒng)安全的最有效策略。“安全審計(jì)的原則”是對(duì)信息系統(tǒng)安全狀況進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估的重要手段。通過(guò)定期或不定期的安全審計(jì)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)中存在的安全漏洞、違規(guī)行為等問(wèn)題，以便及時(shí)采取措施進(jìn)行整改和修復(fù)，確保信息系統(tǒng)始終處于安全可控的狀態(tài)。“風(fēng)險(xiǎn)管理的原則”要求綜合考慮信息系統(tǒng)面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)因素，并采取相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施。在信息系統(tǒng)安全保護(hù)中，風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，不可能完全消除，但可以通過(guò)識(shí)別、評(píng)估和控制風(fēng)險(xiǎn)，將風(fēng)險(xiǎn)降低到可接受的水平。選項(xiàng)B缺少了“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)的原則”，無(wú)法明確責(zé)任主體，不利于安全管理工作的有效開(kāi)展；選項(xiàng)C缺少了“突出重點(diǎn)的原則”，不能有效利用資源對(duì)關(guān)鍵部分進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)；選項(xiàng)D缺少了“預(yù)防為主的原則”，難以做到防患于未然。而選項(xiàng)A包含了所有信息系統(tǒng)安全保護(hù)法律規(guī)范應(yīng)遵循的基本原則，因此正確答案是A。""27、李某殺人之后找到其妻王某，讓王某假裝自首作掩護(hù)，以便自己有充足的時(shí)間可以逃走。于是王某假裝自首，結(jié)果耽誤了警察抓捕罪犯的時(shí)間，讓李某得以逃脫。王某的行為構(gòu)

A.窩藏罪

B.包庇罪

C.偽證罪

D.從犯

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各罪名及從犯的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A：窩藏罪窩藏罪是指明知是犯罪的人而為其提供隱藏處所、財(cái)物，幫助其逃匿的行為。在本題中，王某并沒(méi)有為李某提供隱藏處所、財(cái)物等幫助其逃匿的行為，而是通過(guò)假裝自首的方式向司法機(jī)關(guān)作假證明來(lái)掩蓋李某的犯罪事實(shí)，所以王某的行為不構(gòu)成窩藏罪。選項(xiàng)B：包庇罪包庇罪是指明知是犯罪的人而作假證明包庇的行為。在本題中，李某殺人后讓王某假裝自首作掩護(hù)，王某實(shí)施了假裝自首的行為，這種行為屬于向司法機(jī)關(guān)作假證明，耽誤了警察抓捕罪犯的時(shí)間，幫助李某逃脫法律制裁，符合包庇罪的構(gòu)成要件，所以王某的行為構(gòu)成包庇罪。選項(xiàng)C：偽證罪偽證罪是指在刑事訴訟中，證人、鑒定人、記錄人、翻譯人對(duì)與案件有重要關(guān)系的情節(jié)，故意作虛假證明、鑒定、記錄、翻譯，意圖陷害他人或者隱匿罪證的行為。偽證罪的主體是特定的，即證人、鑒定人、記錄人、翻譯人，而王某并不屬于這些特定主體，其行為不屬于偽證罪的范疇。選項(xiàng)D：從犯從犯是指在共同犯罪中起次要或者輔助作用的犯罪分子。本題中王某與李某并沒(méi)有共同的殺人犯罪故意，王某的行為主要是為了幫助李某逃脫法律制裁，而非與李某共同實(shí)施殺人犯罪，所以王某不屬于從犯。綜上，答案是B。28、倡導(dǎo)創(chuàng)造力研究的（）認(rèn)為，創(chuàng)造力包括諸如流暢性、靈活性、變通性等。

A.威特金

B.吉爾福特

C.布魯納

D.羅杰斯

【答案】：B

【解析】本題主要考查倡導(dǎo)創(chuàng)造力研究且認(rèn)為創(chuàng)造力包括流暢性、靈活性、變通性等的人物。選項(xiàng)A，威特金主要研究認(rèn)知風(fēng)格，提出了場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型的認(rèn)知風(fēng)格理論，與創(chuàng)造力研究中對(duì)創(chuàng)造力所包含要素的界定無(wú)關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，吉爾福特倡導(dǎo)創(chuàng)造力研究，他認(rèn)為創(chuàng)造力包括諸如流暢性、靈活性、變通性等。流暢性是指?jìng)€(gè)體在單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量的多少；靈活性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通；變通性即靈活性。所以B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，提出了認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，與創(chuàng)造力包含的要素并無(wú)直接關(guān)系，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物之一，他強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和無(wú)條件積極關(guān)注等理念，主要關(guān)注人的心理健康和人格發(fā)展等方面，并非研究創(chuàng)造力包含要素的相關(guān)人物，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。29、“教育的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”的觀點(diǎn)是由（）首先提出的。

A.福祿培爾

B.陳鶴琴

C.蒙臺(tái)梭利

D.陶行知

【答案】：C

【解析】本題考查教育觀點(diǎn)的提出者。選項(xiàng)A，福祿培爾是德國(guó)著名的教育家，幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲和作業(yè)在幼兒教育中的重要性，創(chuàng)立了一套幼兒園教育體系，但“教育的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”這一觀點(diǎn)并非由他提出。選項(xiàng)B，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論。該理論強(qiáng)調(diào)以大自然、大社會(huì)為活教材，主張“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”等，也未提出“教育的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境”這一觀點(diǎn)。選項(xiàng)C，蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她認(rèn)為教育的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一個(gè)符合兒童需要的真實(shí)環(huán)境，是一個(gè)供給兒童身心發(fā)展所需的活動(dòng)、練習(xí)的環(huán)境，是一個(gè)充滿自由、愛(ài)、營(yíng)養(yǎng)、快樂(lè)與便利的環(huán)境。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，主張“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，此觀點(diǎn)也不是由他提出。綜上，答案選C。30、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）

A.能夠有反應(yīng)的材料

B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品

C.先進(jìn)的電子玩具

D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料特征的理解。選項(xiàng)A能夠有反應(yīng)的材料，可以在幼兒操作、互動(dòng)過(guò)程中給予相應(yīng)反饋，這種反饋有助于激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣，促使幼兒持續(xù)參與活動(dòng)，從而更好地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是優(yōu)秀活動(dòng)材料應(yīng)具備的特征。選項(xiàng)B現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的親近感和熟悉感，容易引發(fā)他們的關(guān)注和興趣。同時(shí)，利用這些物品開(kāi)展活動(dòng)，能夠讓幼兒更好地將活動(dòng)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，因此也是優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征之一。選項(xiàng)C先進(jìn)的電子玩具雖然可能具有一定的趣味性和教育功能，但并非是幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料所必須具備的特征。幼兒園的活動(dòng)材料更強(qiáng)調(diào)貼近幼兒生活、具有互動(dòng)性和啟發(fā)性等。過(guò)于依賴先進(jìn)的電子玩具，可能會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和探索來(lái)學(xué)習(xí)，所以該項(xiàng)不屬于優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征。選項(xiàng)D能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料，是幼兒園活動(dòng)材料的核心要求之一。只有當(dāng)材料能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性時(shí)，才能真正發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、某班主任每月在班上開(kāi)展一次“道德模范”評(píng)選活動(dòng)，由全班投票，選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，并號(hào)召班上學(xué)生向“品德模范”學(xué)習(xí)。該班主任運(yùn)用的德育方法有()。

A.實(shí)際鍛煉法

B.榜樣示范法

C.品德評(píng)價(jià)法

D.說(shuō)服教育法

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)各德育方法的定義來(lái)分析該班主任運(yùn)用的德育方法。選項(xiàng)B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。在本題中，班主任通過(guò)在班上開(kāi)展“道德模范”評(píng)選活動(dòng)，選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，并號(hào)召班上其他學(xué)生向“品德模范”學(xué)習(xí)。這些“品德模范”學(xué)生就成為了同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，其他學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)他們的品德行為來(lái)提升自己，符合榜樣示范法的特點(diǎn)，所以該班主任運(yùn)用了榜樣示范法。選項(xiàng)C：品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。本題中，班主任每月開(kāi)展“道德模范”評(píng)選活動(dòng)，由全班投票選出品德優(yōu)秀的學(xué)生，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生品德的一種評(píng)價(jià)。通過(guò)這種評(píng)選和表彰，對(duì)被評(píng)為“道德模范”的學(xué)生給予了肯定和激勵(lì)，同時(shí)也能引導(dǎo)其他學(xué)生重視品德行為，符合品德評(píng)價(jià)法的內(nèi)涵，所以該班主任運(yùn)用了品德評(píng)價(jià)法。選項(xiàng)A：實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)品德，所以該班主任未運(yùn)用實(shí)際鍛煉法。選項(xiàng)D：說(shuō)服教育法說(shuō)服教育法是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。題干中沒(méi)有涉及班主任通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)教育學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容，所以該班主任未運(yùn)用說(shuō)服教育法。綜上，答案選BC。2、幼兒教師的勞動(dòng)的創(chuàng)造性是由（）決定的。

A.教師本身的特點(diǎn)

B.幼兒本身的特點(diǎn)

C.教師教育特點(diǎn)

D.幼兒數(shù)育特點(diǎn)

E.教育工作性質(zhì)

【答案】：BD

【解析】本題可從幼兒和幼兒教育的特性來(lái)分析幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的決定因素。選項(xiàng)B，幼兒本身的特點(diǎn)決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。幼兒具有獨(dú)特的認(rèn)知、情感和個(gè)性發(fā)展規(guī)律，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)谂d趣、能力、性格等方面存在著顯著差異。教師需要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教育方法，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)中要根據(jù)幼兒的注意力集中時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)等特點(diǎn)，采用游戲、故事等多種形式進(jìn)行教學(xué)，以吸引幼兒的注意力并幫助他們更好地理解和學(xué)習(xí)，所以幼兒本身的特點(diǎn)是決定幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的因素之一。選項(xiàng)D，幼兒教育特點(diǎn)也決定了幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。幼兒教育不僅要關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，更要注重幼兒的全面發(fā)展，包括身體、心理、社會(huì)交往等多個(gè)方面。這就要求教師在教育過(guò)程中，不能僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而需要不斷創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法。比如，幼兒教育強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)發(fā)各種游戲活動(dòng)，將教育目標(biāo)融入到游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。并且幼兒教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園合作等方面也都離不開(kāi)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以幼兒教育特點(diǎn)也是決定幼兒教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的重要因素。選項(xiàng)A，教師本身的特點(diǎn)并不會(huì)直接決定其勞動(dòng)的創(chuàng)造性，教師的特點(diǎn)如性格、知識(shí)儲(chǔ)備等更多地是影響其教學(xué)風(fēng)格和方式，但不是決定勞動(dòng)創(chuàng)造性的本質(zhì)因素。選項(xiàng)C，教師教育特點(diǎn)主要側(cè)重于教師自身的培養(yǎng)和發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)，與幼兒教師針對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)勞動(dòng)的創(chuàng)造性并無(wú)直接關(guān)聯(lián)。選項(xiàng)E，教育工作性質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是教育工作的一般性特點(diǎn)，如公益性、專業(yè)性等，這種一般性的性質(zhì)并不能具體決定幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。綜上，本題答案選BD。3、早期妊娠試驗(yàn)時(shí)，最好采用

A.24h尿

B.3h尿

C.晨尿

D.隨機(jī)尿

E.餐后尿

【答案】：C

【解析】本題考查早期妊娠試驗(yàn)時(shí)尿液樣本的選擇。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：24h尿主要用于檢測(cè)體內(nèi)代謝產(chǎn)物的總量等情況，一般不用于早期妊娠試驗(yàn)，故A選項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B：3h尿并非常用的用于早期妊娠試驗(yàn)的尿液樣本類型，故B選項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)C：晨尿在經(jīng)過(guò)一夜的濃縮后，尿液中的人絨毛膜促性腺激素（hCG）濃度相對(duì)較高，進(jìn)行早期妊娠試驗(yàn)時(shí)更易檢測(cè)出是否懷孕，所以早期妊娠試驗(yàn)最好采用晨尿，C選項(xiàng)符合。-選項(xiàng)D：隨機(jī)尿受飲食、飲水等因素影響較大，其hCG濃度不穩(wěn)定，可能會(huì)導(dǎo)致檢測(cè)結(jié)果不準(zhǔn)確，不適合用于早期妊娠試驗(yàn)，故D選項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)E：餐后尿多用于尿糖、尿蛋白等檢測(cè)，不適合用于早期妊娠試驗(yàn)，故E選項(xiàng)不符合。綜上，答案選C。4、陳鶴琴提出的”五指活動(dòng)”內(nèi)容包括健康活動(dòng)、（）等。

A.社會(huì)活動(dòng)

B.科學(xué)活動(dòng)

C.藝術(shù)活動(dòng)

D.文學(xué)活動(dòng)

【答案】：ABCD

【解析】這道題主要考查陳鶴琴提出的“五指活動(dòng)”的內(nèi)容。陳鶴琴是我國(guó)著名兒童教育家，他提出的“五指活動(dòng)”是其課程理論的重要內(nèi)容?！拔逯富顒?dòng)”包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和文學(xué)活動(dòng)。這五個(gè)方面就像人的五根手指，是相互聯(lián)系、相互影響的整體，共同構(gòu)成了兒童的學(xué)習(xí)和生活世界。選項(xiàng)A社會(huì)活動(dòng)，有助于兒童了解社會(huì)規(guī)則、人際關(guān)系等，培養(yǎng)其社會(huì)交往能力；選項(xiàng)B科學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)兒童對(duì)自然現(xiàn)象和科學(xué)知識(shí)的好奇心與探索欲；選項(xiàng)C藝術(shù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力；選項(xiàng)D文學(xué)活動(dòng)，對(duì)于兒童語(yǔ)言表達(dá)、想象力等方面的發(fā)展有重要作用。所以ABCD四個(gè)選項(xiàng)均為“五指活動(dòng)”的內(nèi)容，本題正確答案選ABCD。5、從“法律體系”向“法治體系”的邁進(jìn)，一字之差，標(biāo)志著黨治國(guó)理政理念的重大飛躍和治國(guó)理政方式的重大轉(zhuǎn)型，也是國(guó)家治理現(xiàn)代化的重大跨越。從“法律體系”到“法治體系”體現(xiàn)了（）

A.實(shí)踐具有能動(dòng)性，是社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)

B.發(fā)展具有普遍性，要堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題

C.真理具有條件性，是不斷推翻已有真理的過(guò)程

D.認(rèn)識(shí)具有上升性，認(rèn)識(shí)隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)每個(gè)選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A實(shí)踐具有能動(dòng)性，它是人們有目的、有意識(shí)地改造客觀世界的活動(dòng)。但社會(huì)發(fā)展和變革的先導(dǎo)是理論創(chuàng)新，而不是實(shí)踐，實(shí)踐是社會(huì)發(fā)展和變革的基礎(chǔ)。所以選項(xiàng)A說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)B發(fā)展具有普遍性，世界上一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過(guò)程中，整個(gè)世界就是一個(gè)無(wú)限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。從“法律體系”到“法治體系”的邁進(jìn)，體現(xiàn)了事物是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)該堅(jiān)持用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C真理具有條件性，任何真理都有自己適用的條件和范圍。同時(shí)，真理是不斷發(fā)展的，但真理的發(fā)展并不是推翻已有真理的過(guò)程，而是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷超越自身的過(guò)程。那些經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的、已經(jīng)確定的真理并沒(méi)有被推翻，而是不斷地向前發(fā)展。所以選項(xiàng)C說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D認(rèn)識(shí)具有上升性，認(rèn)識(shí)是一種波浪式前進(jìn)或螺旋式上升的過(guò)程，認(rèn)識(shí)隨時(shí)代進(jìn)步而不斷發(fā)展。從“法律體系”到“法治體系”的轉(zhuǎn)變，反映了黨對(duì)治國(guó)理政的認(rèn)識(shí)在時(shí)代的發(fā)展中不斷深化和提升，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)具有上升性，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是BD。6、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無(wú)腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.血平板＋巧克力平板

B.麥康凱平板＋SS平板

C.EMB平板＋SS平板

D.4號(hào)平板＋堿性蛋白胨水

E.血平板＋麥康凱平板

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)于特定病癥患者采樣培養(yǎng)所用培養(yǎng)基和培養(yǎng)環(huán)境選擇的知識(shí)。破題點(diǎn)在于根據(jù)患者癥狀判斷疾病，進(jìn)而確定合適的檢測(cè)方法。題干信息分析-患者為34歲女性，有劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天且無(wú)腹痛的癥狀，查體呈現(xiàn)疲倦面容、皮膚和唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷，血壓為80/60mmHg的體征。綜合這些表現(xiàn)，高度懷疑患者感染霍亂弧菌。霍亂弧菌感染典型癥狀就是劇烈的無(wú)痛性腹瀉以及嘔吐，可迅速導(dǎo)致脫水和循環(huán)衰竭。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（血平板＋巧克力平板）：血平板常用于培養(yǎng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)要求較高的細(xì)菌，巧克力平板主要用于培養(yǎng)一些苛養(yǎng)菌，如腦膜炎奈瑟菌等，這兩種培養(yǎng)基對(duì)于霍亂弧菌的培養(yǎng)并非針對(duì)性選擇，所以該選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng)（麥康凱平板＋SS平板）：麥康凱平板是一種選擇性培養(yǎng)基，用于分離革蘭陰性菌，SS平板主要用于志賀菌屬和沙門菌屬的分離培養(yǎng)，它們并非培養(yǎng)霍亂弧菌的適宜培養(yǎng)基，故該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)（EMB平板＋SS平板）：EMB平板常用于腸道桿菌的鑒別，SS平板如前面所述用于志賀菌屬和沙門菌屬的培養(yǎng)，都不能很好地用于霍亂弧菌的培養(yǎng)和檢測(cè)，因此該選項(xiàng)也不合適。D選項(xiàng)（4號(hào)平板＋堿性蛋白胨水）：霍亂弧菌是嗜堿性細(xì)菌，堿性蛋白胨水適合霍亂弧菌的增菌培養(yǎng)，4號(hào)平板是霍亂弧菌的強(qiáng)選擇培養(yǎng)基，對(duì)于霍亂弧菌的分離和培養(yǎng)具有針對(duì)性，所以該選項(xiàng)是正確的培養(yǎng)檢測(cè)方法。E選項(xiàng)（血平板＋麥康凱平板）：血平板和麥康凱平板的組合針對(duì)的細(xì)菌種類并非霍亂弧菌，不能有效用于霍亂弧菌的檢測(cè)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是D。7、下列有關(guān)山東省的自然景觀，說(shuō)法正確的有（）

A.山東大乳山風(fēng)景區(qū)位于山東威海乳山市大乳山周圍，是中國(guó)第一個(gè)以“母愛(ài)、愛(ài)母”為文化主題大型綜合旅游度假區(qū)

B.泰山，古稱岱山，亦名岱宗，主峰玉皇頂海拔1545米，為全省最高點(diǎn)

C.嶗山風(fēng)景的特色是：山光海色，道教名山，山海相連，山光海色

D.山東省文登溫泉群包括：七里湯、呼雷湯、大英湯、昌陽(yáng)和洪水嵐溫泉

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：山東大乳山風(fēng)景區(qū)的確位于山東威海乳山市大乳山周圍，它是中國(guó)第一個(gè)以“母愛(ài)、愛(ài)母”為文化主題的大型綜合旅游度假區(qū)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。B選項(xiàng)：泰山古稱岱山，亦名岱宗，其主峰玉皇頂海拔1545米，是山東省最高點(diǎn)，此說(shuō)法與實(shí)際相符，選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：嶗山的風(fēng)景特色是山光海色，它是道教名山，且山海相連，能夠呈現(xiàn)出山光海色的獨(dú)特景觀，該選項(xiàng)描述準(zhǔn)確。D選項(xiàng)：山東省文登溫泉群包含七里湯、呼雷湯、大英湯、昌陽(yáng)和洪水嵐溫泉，該選項(xiàng)表述無(wú)誤。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法均正確，所以本題正確答案選ABCD。8、一扇窗戶被打破，如果沒(méi)有被修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這就是心理學(xué)上的“破窗理論”。這一理論包含的辯證法的哲理有（）

A.要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍

B.量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變

C.新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律

D.辦事情要從整體著眼，重視局部

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“破窗理論”的內(nèi)容，結(jié)合辯證法的相關(guān)哲理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍?！捌拼袄碚摗敝幸簧却皯舯淮蚱迫绻恍迯?fù)，會(huì)導(dǎo)致更多窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這體現(xiàn)了事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。在這個(gè)過(guò)程中，我們要重視每一個(gè)“破窗”這樣的小的量變，因?yàn)殡S著量的不斷積累，最終可能會(huì)引起整棟樓被拆毀這樣質(zhì)的飛躍。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。在“破窗理論”中，一扇窗戶被打破是一個(gè)起始的量變，當(dāng)越來(lái)越多的窗戶被打破，即量變不斷積累，達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致整棟樓被拆毀這一質(zhì)變。這充分說(shuō)明了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律。新陳代謝強(qiáng)調(diào)的是新事物代替舊事物的過(guò)程，而“破窗理論”主要強(qiáng)調(diào)的是量的積累會(huì)引起質(zhì)的變化，并沒(méi)有體現(xiàn)新事物代替舊事物這一新陳代謝的過(guò)程。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D辦事情要從整體著眼，重視局部。在“破窗理論”中，整棟樓是一個(gè)整體，而一扇窗戶則是局部。一扇窗戶被打破看似是一個(gè)小的局部問(wèn)題，但如果不重視這個(gè)局部問(wèn)題，就可能導(dǎo)致整棟樓被拆毀這樣的整體結(jié)果。這啟示我們?cè)谵k事情時(shí)要從整體著眼，同時(shí)重視局部的作用，因?yàn)榫植康淖兓赡軙?huì)對(duì)整體產(chǎn)生重要影響。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。9、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行分類，則遷移可以分為（）。

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.一般遷移

D.特殊遷移

E.水平遷移

【答案】：AB

【解析】本題考查根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對(duì)遷移進(jìn)行的分類。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，也就是遷移的影響效果不同，可將遷移分為正遷移和負(fù)遷移。其中，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如學(xué)會(huì)騎自行車有助于學(xué)習(xí)騎摩托車；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，如學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的語(yǔ)法后，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)可能會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)法的干擾。而一般遷移和特殊遷移是根據(jù)遷移的內(nèi)容不同進(jìn)行的分類，一般遷移也稱“非特殊遷移普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。水平遷移是根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平的不同進(jìn)行的劃分，是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。綜上所述，根據(jù)遷移的性質(zhì)不同對(duì)遷移進(jìn)行分類，應(yīng)分為正遷移和負(fù)遷移，答案選AB。10、幼兒的交往對(duì)象主要是（）。

A.父母

B.教師

C.同伴

D.同性

E.異性

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查幼兒的交往對(duì)象相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：父母父母是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要陪伴者，從幼兒出生起，父母就給予其無(wú)微不至的關(guān)懷和照顧。在日常生活中，幼兒與父母有著頻繁的互動(dòng)，如親子游戲、情感交流等。父母不僅滿足幼兒的生理需求，還在心理和情感方面給予支持，是幼兒最早、最親密的交往對(duì)象之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：教師當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園等教育機(jī)構(gòu)后，教師成為了他們重要的交往對(duì)象。教師在幼兒的學(xué)習(xí)和生活中扮演著引導(dǎo)者的角色，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展游戲等方式，與幼兒進(jìn)行積極的互動(dòng)。教師可以幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展起到關(guān)鍵作用，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：同伴同伴交往也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。在與同伴的交往中，幼兒可以學(xué)習(xí)到合作、分享、競(jìng)爭(zhēng)等社交技能，提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力。他們可以一起玩耍、交流想法、解決問(wèn)題，通過(guò)與同伴的互動(dòng)來(lái)不斷調(diào)整自己的行為和認(rèn)知，所以同伴是幼兒重要的交往對(duì)象，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：同性雖然幼兒在交往過(guò)程中可能會(huì)與同性同伴建立起較為密切的關(guān)系，但“同性”只是同伴中的一部分，不能全面涵蓋幼兒的交往對(duì)象，該選項(xiàng)不具有全面性，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：異性同理，“異性”同樣只是同伴中的一部分，不能代表幼兒所有的交往對(duì)象，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABC。第三部分大題(5題)1、一天早餐后，大(2)班的樂(lè)凱小朋友想到建筑區(qū)玩，但因他用餐速度較慢，建筑區(qū)的人數(shù)已滿，但樂(lè)凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說(shuō)：“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了，你明天再玩吧?！睒?lè)凱卻霸道地說(shuō)：“你出來(lái)，我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱，說(shuō)：“我先來(lái)的!”樂(lè)凱不容分說(shuō)上去就要拽成寬，成寬又氣又急，雙手握拳，眼看一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過(guò)去，把樂(lè)凱拉到一旁。樂(lè)凱氣得鼓著腮幫子直喘粗氣。茜老師輕聲對(duì)他說(shuō)：“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了?！薄拔也挪还埽乙惨??！薄澳憧梢院托∨笥焉塘堪?。”“他們才不會(huì)讓著我。”樂(lè)凱喊道。“但打架能解決問(wèn)題嗎?”樂(lè)凱不說(shuō)話了。茜老師又接著說(shuō)：“你有沒(méi)有想過(guò)，試試用一種更好的解決方法?！睒?lè)凱看著茜老師說(shuō)：“我想不出來(lái)?！避缋蠋熮D(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，問(wèn)：“樂(lè)凱也想玩，怎么辦?”這時(shí)，只見(jiàn)樂(lè)凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說(shuō)了幾句話，成寬便主動(dòng)從建筑區(qū)走了出來(lái)，高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂(lè)凱都莫名其妙地看著裕龍，問(wèn)：“你跟他說(shuō)什么了?”裕龍笑了笑，不好意思地說(shuō)：“哎呀，沒(méi)有什么，我就說(shuō)，你出去，明天再玩，我給你帶巧克力?！备鶕?jù)上述案例，分析：(1)樂(lè)凱小朋友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?為什么?(2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型；灌輸型；開(kāi)放學(xué)習(xí)型；民主型)?為什么?(3)簡(jiǎn)述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。

【答案】：(1)樂(lè)凱更可能不屬于受歡迎型兒童。喜歡與人交往，主動(dòng)積極并表現(xiàn)較好，被大多數(shù)同伴所接納、喜歡；他們?cè)谕橹械慕煌匚桓?，影響力大?2)民主型的教師在各方面的得分都較高，特別是在師幼交往的目的(非知識(shí)中心)性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于最高水平，表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展，并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。(3)興趣廣泛，有一定的自尊心，能控制自己的愿望和沖動(dòng)，按目的去行動(dòng)，舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展，能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決，而不需要依靠大人。"

【分析】（1）樂(lè)凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系，原因如下：受歡迎型幼兒喜歡與人交往，在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納和喜愛(ài)。而案例中樂(lè)凱小朋友用餐速度慢，在建筑區(qū)人數(shù)已滿的情況下硬要進(jìn)去玩，采用霸道的方式要求其他小朋友出來(lái)，甚至不容分說(shuō)就要拽人，這種行為顯示出他在交往中不懂得遵守規(guī)則，缺乏與同伴友好協(xié)商、合作的意識(shí)和能力，難以被大多數(shù)同伴接納和喜愛(ài)，所以他更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系，原因如下：尊重幼兒：在樂(lè)凱與成寬即將發(fā)生沖突時(shí)，茜老師沒(méi)有采取強(qiáng)硬、專制的方式直接處理問(wèn)題，而是輕聲和樂(lè)凱交流，引導(dǎo)樂(lè)凱思考解決問(wèn)題的方法，尊重樂(lè)凱的想法和感受，給予他表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友詢問(wèn)如何解決樂(lè)凱想玩的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒共同參與問(wèn)題的解決，體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的尊重，營(yíng)造了民主、平等的氛圍。協(xié)商解決：整個(gè)過(guò)程中，茜老師以引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進(jìn)問(wèn)題的解決，而非強(qiáng)制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問(wèn)題的特點(diǎn)。（3）大班幼兒社會(huì)性發(fā)展具有以下特征：情緒情感：-情緒的調(diào)節(jié)能力不斷增強(qiáng)，能適當(dāng)控制自己的情緒沖動(dòng)。例如案例中樂(lè)凱在茜老師引導(dǎo)下，從氣得鼓著腮幫子直喘粗氣到不說(shuō)話，說(shuō)明他在一定程度上能控制自己的情緒反應(yīng)。-情感更加豐富和穩(wěn)定，開(kāi)始具有一定的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。社會(huì)認(rèn)知：-能夠初步理解社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試遵守。但在實(shí)際行為中可能還存在不能完全遵守的情況，如樂(lè)凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿時(shí)不遵守規(guī)則硬要進(jìn)入。-對(duì)自我和他人有了更清晰的認(rèn)識(shí)，能區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系：-同伴交往的意識(shí)和能力進(jìn)一步提高，開(kāi)始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過(guò)與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式解決了樂(lè)凱想玩的問(wèn)題。-合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)沖突。親社會(huì)行為：-利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。-分享意識(shí)增強(qiáng)，愿意與同伴分享玩具、食物等。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育案例展開(kāi)，包含三小問(wèn)。第一問(wèn)考查對(duì)幼兒同伴關(guān)系類型的理解與判斷，需依據(jù)案例中幼兒的行為來(lái)確定其不屬于的同伴關(guān)系類型并說(shuō)明理由；第二問(wèn)考查師幼關(guān)系類型的判斷，要根據(jù)教師在案例中的處理方式來(lái)分析其所屬類型；第三問(wèn)考查大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征，需結(jié)合案例和理論知識(shí)進(jìn)行闡述。答案解析（1）樂(lè)凱小朋友更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。受歡迎型幼兒在人際交往中呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)勢(shì)，樂(lè)于與人交往且常展現(xiàn)友好、積極的交往行為，所以能被多數(shù)同伴接納與喜愛(ài)。在本案例里，樂(lè)凱用餐速度遲緩，在建筑區(qū)人數(shù)已滿的情況下仍強(qiáng)行要求進(jìn)入，采用霸道強(qiáng)硬的方式讓其他小朋友離開(kāi)，甚至動(dòng)手去拽人。這種行為表明他缺乏對(duì)規(guī)則的尊重，不具備與同伴友好協(xié)商、合作的意識(shí)和能力，難以贏得大多數(shù)同伴的認(rèn)可和喜愛(ài)，因此樂(lè)凱更可能不屬于受歡迎型同伴關(guān)系。（2）茜老師和她班里的幼兒更可能是民主型師幼關(guān)系。尊重幼兒主體地位：當(dāng)樂(lè)凱與成寬即將發(fā)生沖突時(shí)，茜老師并未運(yùn)用強(qiáng)硬、專制的手段直接處理問(wèn)題，而是輕聲與樂(lè)凱交流，引導(dǎo)他思考解決辦法，尊重樂(lè)凱的想法和感受，給予其表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的尊重。鼓勵(lì)幼兒參與：茜老師轉(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友，詢問(wèn)如何解決樂(lè)凱想玩的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒共同參與問(wèn)題的解決過(guò)程，營(yíng)造了民主、平等的氛圍，讓幼兒感受到自己是解決問(wèn)題的主體。協(xié)商解決問(wèn)題：整個(gè)事件處理過(guò)程中，茜老師采用引導(dǎo)和協(xié)商的方式促進(jìn)問(wèn)題的解決，并非強(qiáng)制命令，符合民主型師幼關(guān)系中教師與幼兒平等交流、共同探討解決問(wèn)題的特點(diǎn)。（3）大班幼兒社會(huì)性發(fā)展具有以下特征：情緒情感方面：情緒調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)：大班幼兒能在一定程度上控制自己的情緒沖動(dòng)。如案例中樂(lè)凱最初氣得鼓著腮幫子直喘粗氣，但在茜老師引導(dǎo)下逐漸安靜下來(lái)，不說(shuō)話了，這表明他能適當(dāng)控制自己的情緒反應(yīng)。情感豐富穩(wěn)定：幼兒的情感更加豐富和穩(wěn)定，開(kāi)始具有一定的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。社會(huì)認(rèn)知方面：規(guī)則意識(shí)逐步形成：大班幼兒能夠初步理解社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范，并嘗試去遵守。但在實(shí)際行動(dòng)中可能還存在不能完全遵守的情況，像樂(lè)凱在建筑區(qū)人數(shù)已滿時(shí)不遵守規(guī)則強(qiáng)行進(jìn)入。自我與他人認(rèn)知清晰：幼兒對(duì)自我和他人有了更明確的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分自己和他人的行為、想法和感受。同伴關(guān)系方面：交往能力提升：同伴交往的意識(shí)和能力進(jìn)一步提高，幼兒開(kāi)始有了自己的好朋友，交往的策略和技巧也更加多樣化。如裕龍通過(guò)與成寬私下交流，用“明天再玩，我給你帶巧克力”的方式巧妙地解決了樂(lè)凱想玩的問(wèn)題。合作與沖突并存：合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能與同伴共同完成任務(wù)，但在合作過(guò)程中也可能會(huì)出現(xiàn)沖突。親社會(huì)行為方面：利他行為發(fā)展：大班幼兒的利他行為有所發(fā)展，能夠在一定程度上關(guān)心他人、幫助他人。分享意識(shí)增強(qiáng)：幼兒的分享意識(shí)不斷增強(qiáng)，愿意與同伴分享玩具、食物等物品。"2、游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，并拿起玩具剪刀對(duì)“顧客’’的頭發(fā)進(jìn)行操作。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。請(qǐng)聯(lián)系材料分析幼兒游戲的特點(diǎn)。

【答案】：(1)游戲是幼兒自主、自愿的活動(dòng)。游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，體現(xiàn)了幼兒游戲的自主自愿。(2)游戲是在幼兒假想的情境中發(fā)展的。理發(fā)店里擔(dān)任理發(fā)師的小朋友幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作，體現(xiàn)了幼兒游戲中對(duì)游戲角色、游戲材料和游戲情景的假想。(3)游戲伴隨著幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，體現(xiàn)了幼兒在游戲中是快樂(lè)的、愉快的。"

【分析】幼兒游戲具有以下特點(diǎn)，結(jié)合材料分析如下：自主性幼兒在游戲活動(dòng)期間能夠自主地選擇游戲區(qū)域，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中有自主決定參與何種游戲的權(quán)利，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)挑選游戲內(nèi)容，充分展現(xiàn)了游戲自主性的特點(diǎn)。象征性在理發(fā)店游戲中，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里服裝、毛巾、玩具剪刀等道具以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，都是幼兒借助現(xiàn)實(shí)生活中的元素進(jìn)行的象征性表現(xiàn)，以物代物、以人代人，通過(guò)象征的方式來(lái)反映他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲，說(shuō)明幼兒在游戲中獲得了快樂(lè)和滿足，享受游戲的過(guò)程。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，他們?nèi)硇耐度氲接螒蚯榫持?，在游戲活?dòng)里放松身心、感受樂(lè)趣。

【解析】這是一道關(guān)于結(jié)合具體材料分析幼兒游戲特點(diǎn)的題目。破題點(diǎn)在于從給定材料中提取關(guān)鍵信息，并與幼兒游戲的常見(jiàn)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)進(jìn)行分析。自主性材料中提到游戲活動(dòng)期間，部分幼兒分別選擇了娃娃家、理發(fā)店和建構(gòu)區(qū)。這表明在游戲情境里，幼兒擁有自主決定參與何種游戲的權(quán)利。他們依據(jù)自身的興趣愛(ài)好，自主挑選游戲內(nèi)容，沒(méi)有受到外界過(guò)多的干預(yù)和強(qiáng)制。這充分體現(xiàn)了幼兒游戲自主性的特點(diǎn)，即幼兒能夠按照自己的意愿和想法來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。象征性在理發(fā)店游戲環(huán)節(jié)，擔(dān)任理發(fā)師的小朋友穿上理發(fā)師的服裝，幫“顧客”圍上毛巾，還拿起玩具剪刀對(duì)“顧客”的頭發(fā)進(jìn)行操作。這里幼兒借助服裝、毛巾、玩具剪刀等道具，以及“理發(fā)師”“顧客”的角色設(shè)定，以物代物、以人代人。通過(guò)這種象征的方式，幼兒將現(xiàn)實(shí)生活中的理發(fā)場(chǎng)景在游戲中進(jìn)行重現(xiàn)和表達(dá)，反映了他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，是幼兒游戲象征性特點(diǎn)的典型體現(xiàn)。愉悅性游戲過(guò)程中不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲和交談聲。這一現(xiàn)象說(shuō)明幼兒在游戲過(guò)程中獲得了快樂(lè)和滿足，他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚯榫持?，享受游戲帶?lái)的樂(lè)趣。這種積極的情緒體驗(yàn)是幼兒游戲愉悅性的重要特征，表明游戲能夠讓幼兒放松身心，從游戲活動(dòng)里獲得愉悅感。綜上，材料體現(xiàn)了幼兒游戲具有自主性、象征性和愉悅性的特點(diǎn)。"3、學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須在5點(diǎn)40分參加早自習(xí)。作為任課教師，第二天與學(xué)生一起參與早自習(xí)的我在班級(jí)中也強(qiáng)調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學(xué)生遲到，當(dāng)時(shí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)正好在場(chǎng)，我看到了這一情況，下令讓遲到的學(xué)生在走廊罰站。到了第三天，再也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生遲到了。還有一次，（3）班的一位男同學(xué)老是不肯做一周一次的時(shí)政作業(yè)，每次問(wèn)他為什么，總有原因，上次他說(shuō)忘了，這次又說(shuō)要點(diǎn)評(píng)的報(bào)紙沒(méi)買，下次他說(shuō)作業(yè)本沒(méi)帶。這樣幾個(gè)星期下來(lái)，我發(fā)火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對(duì)他說(shuō)：“下次再不交作業(yè)，別來(lái)上課?！彼@才有所收斂。問(wèn)題：請(qǐng)從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問(wèn)題的建議。

【答案】："

【分析】“我”做法的師德分析出發(fā)點(diǎn)有積極意義：“我”強(qiáng)調(diào)早自習(xí)時(shí)間、處理學(xué)生遲到和不交作業(yè)問(wèn)題，目的是維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣以及保證教學(xué)任務(wù)順利完成，體現(xiàn)了對(duì)工作的負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，這種責(zé)任心是符合師德要求的。方式方法存在問(wèn)題缺乏教育耐心：對(duì)于學(xué)生遲到和不交作業(yè)的情況，“我”沒(méi)有深入了解具體原因，未給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去改正錯(cuò)誤，而是采取簡(jiǎn)單粗暴的方式處理。如讓遲到學(xué)生罰站、讓不交作業(yè)學(xué)生在辦公室反思及以停課威脅，這違背了師德中關(guān)愛(ài)學(xué)生、耐心教育的要求。未做到尊重學(xué)生：罰站、停課威脅等措施可能傷害學(xué)生的自尊心和自信心，侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不符合師德中尊重學(xué)生人格的要求。教育方法單一：僅僅依靠懲罰手段解決問(wèn)題，沒(méi)有從根本上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，未體現(xiàn)師德中因材施教、靈活多樣開(kāi)展教育工作的要求。合理解決此類問(wèn)題的建議加強(qiáng)溝通與了解：主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生遲到或不交作業(yè)的真實(shí)原因。對(duì)于遲到學(xué)生，要關(guān)心是否存在家庭、交通等客觀困難；對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生，傾聽(tīng)其困難并提供幫助，如幫助解決購(gòu)買報(bào)紙或準(zhǔn)備作業(yè)本等問(wèn)題，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和尊重。注重思想教育：通過(guò)班會(huì)、個(gè)別談話等方式，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)校規(guī)章制度和按時(shí)完成作業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們明白學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，從而主動(dòng)遵守紀(jì)律和完成作業(yè)。采用多樣化教育方法：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題的性質(zhì)，采取多樣化的教育方法。對(duì)于經(jīng)常遲到的學(xué)生，可以采用簽訂承諾書、給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)（如全勤小獎(jiǎng)品）等方式激勵(lì)其按時(shí)到校；對(duì)于不交作業(yè)的學(xué)生，可以組織學(xué)習(xí)小組，互相監(jiān)督和幫助，或者安排學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。家校合作：及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況，形成家校教育合力。對(duì)于遲到或不交作業(yè)的學(xué)生，與家長(zhǎng)共同分析原因，制定解決方案。家長(zhǎng)可以在家中關(guān)注學(xué)生的作息時(shí)間和學(xué)習(xí)情況，配合學(xué)校做好教育工作。

【解析】題目分析本題主要圍繞教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)的做法展開(kāi)，要求從師德要求分析教師做法，并提出合理解決此類問(wèn)題的建議，考查考生對(duì)師德規(guī)范的理解以及運(yùn)用教育智慧解決實(shí)際問(wèn)題的能