2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)檢測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、活動(dòng)性原則要求幼兒教育以活動(dòng)為主，并將活動(dòng)貫穿于整個(gè)教育過程之中，這種活動(dòng)主要是指()。

A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)

B.幼兒的游戲活動(dòng)

C.幼兒的自選活動(dòng)

D.幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)

【答案】：D

【解析】活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)以活動(dòng)為主且貫穿整個(gè)教育過程。選項(xiàng)A，教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)雖有一定引導(dǎo)性，但不一定能充分體現(xiàn)幼兒自身的主觀能動(dòng)性，無(wú)法完全契合活動(dòng)性原則中對(duì)活動(dòng)本質(zhì)的要求；選項(xiàng)B，幼兒的游戲活動(dòng)是幼兒活動(dòng)的重要形式，但不能涵蓋所有活動(dòng)類型，范圍較窄；選項(xiàng)C，幼兒的自選活動(dòng)側(cè)重于幼兒自主選擇，但沒有突出活動(dòng)的主動(dòng)性這一關(guān)鍵要素。而選項(xiàng)D，幼兒主動(dòng)積極的活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，又體現(xiàn)了活動(dòng)的主動(dòng)性，符合活動(dòng)性原則對(duì)活動(dòng)的本質(zhì)要求，所以本題正確答案是D。"2、兒童在2～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童（）

A.個(gè)性形成的重要標(biāo)志

B.自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志

C.同一感發(fā)展的最重要標(biāo)志

D.自我感覺發(fā)展的重要標(biāo)志

【答案】：B

【解析】?jī)和晕乙庾R(shí)的發(fā)展是其心理發(fā)展的重要方面。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己身心狀態(tài)以及自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)。在兒童自我意識(shí)發(fā)展過程中，2-3歲時(shí)掌握代名詞“我”是一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。選項(xiàng)A，個(gè)性形成是一個(gè)較為復(fù)雜和長(zhǎng)期的過程，它包含氣質(zhì)、性格、能力等多個(gè)方面的發(fā)展和整合。掌握代名詞“我”并不直接等同于個(gè)性形成的重要標(biāo)志，個(gè)性的形成受多種因素影響，如家庭環(huán)境、教育方式等，是一個(gè)逐步積累和發(fā)展的過程，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，當(dāng)兒童掌握代名詞“我”時(shí)，意味著他們開始能夠?qū)⒆约鹤鳛橐粋€(gè)獨(dú)立的個(gè)體從周圍環(huán)境中區(qū)分出來(lái)，開始意識(shí)到自己的存在和獨(dú)特性。這是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志，因?yàn)樽晕乙庾R(shí)的核心就是個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知和覺察，掌握“我”這個(gè)概念是這種認(rèn)知和覺察的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，同一感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己身份、價(jià)值觀等方面的一致性和連貫性的感知。它更多地涉及到個(gè)體在成長(zhǎng)過程中對(duì)自我的認(rèn)同和整合，通常在青少年時(shí)期及以后發(fā)展更為明顯。2-3歲的兒童還處于自我意識(shí)的初步發(fā)展階段，遠(yuǎn)未達(dá)到同一感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，掌握代名詞“我”與同一感發(fā)展并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我感覺是個(gè)體對(duì)自己身體、情緒等方面的直接感受，它是比較原始和簡(jiǎn)單的對(duì)自身狀態(tài)的感知。而掌握代名詞“我”不僅僅是一種簡(jiǎn)單的自我感覺，更重要的是在認(rèn)知層面上的突破，是對(duì)自我概念的建構(gòu)，所以D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，本題正確答案是B。3、中班幼兒每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)超過()。

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒每次連續(xù)看電視的合理時(shí)長(zhǎng)。在幼兒成長(zhǎng)過程中，長(zhǎng)時(shí)間看電視對(duì)其視力等方面會(huì)產(chǎn)生不利影響。不同年齡段幼兒連續(xù)看電視時(shí)間有相應(yīng)科學(xué)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。中班幼兒視力等身體機(jī)能尚在發(fā)育階段，為保護(hù)其視力和身心健康，每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)過長(zhǎng)。根據(jù)相關(guān)科學(xué)育兒知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，中班幼兒每次連續(xù)看電視時(shí)間不應(yīng)超過20分鐘。所以本題正確答案選B。4、教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意表述角度的統(tǒng)一，以下規(guī)范的表述方式是（）。

A.“學(xué)會(huì)……”、“感受……”

B.“學(xué)會(huì)……”、“引導(dǎo)幼兒感受……”

C.“培養(yǎng)幼兒……”、“感受……”

D.“學(xué)會(huì)……”、“培養(yǎng)幼兒……”

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)規(guī)范的表述方式。在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，需要保證表述角度的統(tǒng)一，也就是要從同一主體的角度來(lái)進(jìn)行表述。選項(xiàng)A中，“學(xué)會(huì)……”和“感受……”都是從幼兒自身的角度來(lái)表述目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒通過活動(dòng)應(yīng)達(dá)成的結(jié)果，表述角度統(tǒng)一，是規(guī)范的表述方式。選項(xiàng)B中，“學(xué)會(huì)……”是從幼兒的角度出發(fā)，而“引導(dǎo)幼兒感受……”是從教師的角度進(jìn)行表述，表述角度不一致，不符合要求。選項(xiàng)C中，“培養(yǎng)幼兒……”是從教師的角度，“感受……”一般是從幼兒角度，但兩者組合在一起表述角度不統(tǒng)一，不是規(guī)范的表述。選項(xiàng)D同樣存在類似問題，“學(xué)會(huì)……”從幼兒角度，“培養(yǎng)幼兒……”從教師角度，表述角度不一致，不符合活動(dòng)目標(biāo)表述角度統(tǒng)一的要求。綜上，正確答案是A。5、不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，這是()。

A.行為目標(biāo)

B.生成性目標(biāo)

C.表現(xiàn)性目標(biāo)

D.預(yù)設(shè)性目標(biāo)

【答案】：C

【解析】本題可通過對(duì)各個(gè)選項(xiàng)所代表的目標(biāo)概念進(jìn)行分析，來(lái)判斷符合題干描述的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作的行為形式來(lái)陳述的目標(biāo)，它指明了兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的具體行為表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果和可測(cè)量性。而題干強(qiáng)調(diào)不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)獲得的行為，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新的目標(biāo)和結(jié)果。但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兒童在教育情境“際遇”中的個(gè)性化表現(xiàn)，并非單純強(qiáng)調(diào)過程中生成目標(biāo)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)是指每一個(gè)兒童在教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，它不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)該獲得的行為，而是關(guān)注兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和個(gè)性。這與題干描述相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：預(yù)設(shè)性目標(biāo)預(yù)設(shè)性目標(biāo)通常是在活動(dòng)開始之前預(yù)先設(shè)定好的目標(biāo)，有明確的指向和預(yù)期結(jié)果。這和題干中不規(guī)定兒童完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后應(yīng)獲得行為以及強(qiáng)調(diào)個(gè)性化表現(xiàn)的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選C。6、英國(guó)革命中出現(xiàn)克倫威爾任護(hù)國(guó)主的軍事獨(dú)裁統(tǒng)治，法國(guó)革命中出現(xiàn)拿破侖稱帝。這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的妥協(xié)

B.資產(chǎn)階級(jí)民主政治發(fā)展尚不充分

C.穩(wěn)定資本主義統(tǒng)治秩序的需要

D.防止封建王朝的復(fù)辟

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。在英國(guó)革命中，克倫威爾任護(hù)國(guó)主實(shí)行軍事獨(dú)裁統(tǒng)治；法國(guó)革命中，拿破侖稱帝。從本質(zhì)上來(lái)說，這都是為了應(yīng)對(duì)特定歷史時(shí)期的復(fù)雜局勢(shì)，以穩(wěn)定資本主義統(tǒng)治秩序。英國(guó)革命和法國(guó)革命后，新的資本主義政權(quán)建立，但面臨著諸多不穩(wěn)定因素，如封建殘余勢(shì)力的威脅、社會(huì)秩序的混亂、國(guó)內(nèi)外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合進(jìn)攻等，需要強(qiáng)有力的統(tǒng)治來(lái)保障資本主義的發(fā)展和新政權(quán)的穩(wěn)固。選項(xiàng)A錯(cuò)誤，克倫威爾和拿破侖的舉措并非是資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的妥協(xié)。他們代表的是資產(chǎn)階級(jí)的利益，是為了更好地鞏固資產(chǎn)階級(jí)的統(tǒng)治，而非與封建勢(shì)力妥協(xié)。選項(xiàng)B錯(cuò)誤，資產(chǎn)階級(jí)民主政治發(fā)展尚不充分是一個(gè)客觀背景，但這不是出現(xiàn)克倫威爾軍事獨(dú)裁和拿破侖稱帝現(xiàn)象的主要原因。這兩者的出現(xiàn)主要是基于當(dāng)時(shí)穩(wěn)定政權(quán)、發(fā)展資本主義的現(xiàn)實(shí)需求，而非單純的民主政治發(fā)展程度問題。選項(xiàng)D錯(cuò)誤，防止封建王朝復(fù)辟雖然是他們統(tǒng)治舉措的一個(gè)目的，但不是主要原因。防止封建王朝復(fù)辟?gòu)谋举|(zhì)上也是為了穩(wěn)定資本主義的統(tǒng)治秩序，保障資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和資產(chǎn)階級(jí)的利益。""7、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，（）的出現(xiàn)，是管理學(xué)形成的標(biāo)志

A.一般管理理論

B.科學(xué)管理理論

C.組織理論

D.人際關(guān)系學(xué)說

【答案】：B

【解析】本題主要考查管理學(xué)形成標(biāo)志的相關(guān)知識(shí)，解題關(guān)鍵在于明確不同管理理論出現(xiàn)的時(shí)間及其在管理學(xué)發(fā)展中的地位。選項(xiàng)A分析一般管理理論由法約爾提出，重點(diǎn)關(guān)注管理的一般原則和過程。它雖然對(duì)管理學(xué)發(fā)展起到重要作用，但并非管理學(xué)形成的標(biāo)志。該理論的產(chǎn)生時(shí)間并非19世紀(jì)末20世紀(jì)初管理學(xué)形成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B分析19世紀(jì)末20世紀(jì)初，泰勒提出的科學(xué)管理理論，其核心是通過科學(xué)方法提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，注重工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化?？茖W(xué)管理理論的出現(xiàn)標(biāo)志著管理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科開始形成，它開創(chuàng)了運(yùn)用科學(xué)方法研究管理問題的先河，為現(xiàn)代管理學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析組織理論側(cè)重于研究組織的結(jié)構(gòu)、功能和運(yùn)行機(jī)制等方面。雖然組織理論對(duì)管理學(xué)有重要意義，但它不是管理學(xué)形成的標(biāo)志性理論。該理論的發(fā)展是在管理學(xué)形成之后不斷豐富和完善的，故選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D分析人際關(guān)系學(xué)說由梅奧通過霍桑實(shí)驗(yàn)提出，強(qiáng)調(diào)人在組織中的社會(huì)和心理因素。它是在管理學(xué)已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)后，對(duì)管理中人性因素的進(jìn)一步探索，晚于管理學(xué)形成的時(shí)間，因此不能作為管理學(xué)形成的標(biāo)志，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。8、()的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”。

A.探究式教學(xué)

B.傳遞-接受教學(xué)

C.拋錨教學(xué)

D.自我-指導(dǎo)教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各教學(xué)模式的基本程序，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定答案。選項(xiàng)A：探究式教學(xué)探究式教學(xué)通常是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題的一種教學(xué)模式。其一般程序?yàn)樘岢鰡栴}、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等，并非“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：傳遞-接受教學(xué)傳遞-接受教學(xué)主要是教師通過講授、演示等方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。其基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等，與題目中所給的程序不一致，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：拋錨教學(xué)拋錨教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上。其基本程序是創(chuàng)設(shè)情境（使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生）、確定問題（在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容）、自主學(xué)習(xí)（不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力）、效果評(píng)價(jià)（由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是解決問題的過程，由該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可），與題目中所給的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”程序相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：自我-指導(dǎo)教學(xué)自我-指導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力等，并沒有固定的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”這樣的程序，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選C。""9、我國(guó)客輪停靠在美國(guó)紐約港時(shí)，德國(guó)人甲在輪船上竊取我國(guó)公民乙價(jià)值4000元人民幣的財(cái)物。對(duì)本案確立我國(guó)刑法效力的依據(jù)是（）。

A.屬人原則

B.保護(hù)原則

C.普遍管轄原則

D.屬地原則

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)不同刑法效力原則的適用條件，結(jié)合題干案例來(lái)判斷確立我國(guó)刑法效力的依據(jù)。屬人原則：是指對(duì)于本國(guó)公民在國(guó)外犯罪的，適用本國(guó)刑法。該原則強(qiáng)調(diào)犯罪主體為本國(guó)公民。而在本題中，犯罪人甲是德國(guó)人，并非我國(guó)公民，所以不符合屬人原則的適用條件，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。保護(hù)原則：是指不論犯罪人是本國(guó)人還是外國(guó)人，也不論犯罪發(fā)生在本國(guó)領(lǐng)域內(nèi)還是本國(guó)領(lǐng)域外，只要侵害了本國(guó)國(guó)家或者公民的利益，就適用本國(guó)刑法。但該原則一般適用于在國(guó)外發(fā)生的侵害本國(guó)國(guó)家或公民利益的犯罪，且通常有一定的嚴(yán)重程度等條件限制。本題犯罪行為發(fā)生在我國(guó)客輪上，并非完全符合典型的需要依靠保護(hù)原則來(lái)適用我國(guó)刑法的情形，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。普遍管轄原則：是指對(duì)于國(guó)際犯罪，不論犯罪人的國(guó)籍，不論犯罪地點(diǎn)在哪一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)域內(nèi)，各國(guó)均有權(quán)對(duì)其實(shí)行管轄。而本題所涉及的是普通的盜竊犯罪，并非國(guó)際犯罪，不適用普遍管轄原則，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。屬地原則：是指凡在中華人民共和國(guó)領(lǐng)域內(nèi)犯罪的，除法律有特別規(guī)定的以外，都適用本法。這里的“領(lǐng)域”包括我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)水、領(lǐng)空，以及船舶和航空器等擬制領(lǐng)土。我國(guó)客輪屬于我國(guó)的擬制領(lǐng)土，在我國(guó)客輪上發(fā)生的犯罪行為，應(yīng)依據(jù)屬地原則適用我國(guó)刑法。本題中犯罪行為發(fā)生在我國(guó)客輪上，因此確立我國(guó)刑法效力的依據(jù)是屬地原則，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。10、我國(guó)面積第二大的島嶼是（）

A.海南島

B.臺(tái)灣島

C.釣魚島

D.崇明島

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各島嶼面積大小的相關(guān)地理知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：海南島海南島是中國(guó)南方的熱帶島嶼，陸地平面呈雪梨狀橢圓形，長(zhǎng)軸作東北-西南走向，面積約3.39萬(wàn)平方千米，是中國(guó)面積第二大的島嶼，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：臺(tái)灣島臺(tái)灣島是中國(guó)第一大島，位于東海南部，面積約3.58萬(wàn)平方千米，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：釣魚島釣魚島長(zhǎng)約3641米，寬約1905米，面積約3.91平方千米，是中國(guó)東海釣魚島及其附屬島嶼的主島，并非面積第二大的島嶼，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：崇明島崇明島是長(zhǎng)江三角洲東端長(zhǎng)江口處的沖積島嶼，也是中國(guó)第三大島嶼，面積約1269.1平方千米，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。11、受歡迎兒童在同伴交往中往往運(yùn)用友好性的交往策略，如（）等。

A.發(fā)起、協(xié)商、讓步

B.協(xié)商、發(fā)起、退縮

C.協(xié)商、發(fā)起、支配

D.發(fā)起、協(xié)商、順從

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)受歡迎兒童在同伴交往中運(yùn)用的友好性交往策略特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。受歡迎兒童在同伴交往中往往會(huì)采用積極、友好、利于互動(dòng)和維持良好關(guān)系的交往策略。選項(xiàng)A中，“發(fā)起”主動(dòng)開啟與同伴的交往活動(dòng)，能夠積極地促進(jìn)同伴間的交流；“協(xié)商”體現(xiàn)了在交往過程中尊重對(duì)方意見，愿意通過溝通達(dá)成共識(shí)，有助于建立和諧的同伴關(guān)系；“讓步”則展示了一定的寬容和理解，在不損害原則的情況下適當(dāng)妥協(xié)，避免矛盾沖突，是友好性的表現(xiàn)。所以選項(xiàng)A的策略符合受歡迎兒童在同伴交往中運(yùn)用的友好性交往策略。選項(xiàng)B中，“退縮”是一種消極的交往態(tài)度，當(dāng)遇到問題或挑戰(zhàn)時(shí)選擇退縮，不利于與同伴建立深入的聯(lián)系和互動(dòng)，不符合友好性交往策略的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，“支配”意味著將自己的意愿強(qiáng)加給同伴，不尊重他人的想法和感受，容易引發(fā)同伴的反感和抵觸，不利于友好交往，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D中，“順從”雖然表現(xiàn)出一定的配合，但可能缺乏自身的主動(dòng)性和自主性，過度順從可能導(dǎo)致在交往中失去自我價(jià)值和特色，也不是一種積極主動(dòng)的友好性交往策略，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，正確答案是A。12、認(rèn)為后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是（）。

A.誘導(dǎo)

B.維持

C.遞進(jìn)

D.促進(jìn)

【答案】：A

【解析】本題主要考查后天教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童能力發(fā)展作用模式的相關(guān)知識(shí)。解題關(guān)鍵在于理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的作用模式的含義，并判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合“后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否”這一描述。分析選項(xiàng)A誘導(dǎo)是指后天教育經(jīng)驗(yàn)的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否。也就是說，如果有特定的后天教育經(jīng)驗(yàn)，兒童就可能發(fā)展出相應(yīng)的能力；如果沒有這種教育經(jīng)驗(yàn)，該能力可能就不會(huì)發(fā)生。這與題目中所描述的作用模式相符，所以選項(xiàng)A正確。分析選項(xiàng)B維持是指后天教育經(jīng)驗(yàn)使兒童已經(jīng)獲得的能力得以保持和鞏固。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)已有的能力進(jìn)行維護(hù)，而不是決定能力的發(fā)生，與題目中描述的作用模式不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C遞進(jìn)通常是指能力在后天教育的影響下呈現(xiàn)出逐步提升、深化的過程，重點(diǎn)在于能力的進(jìn)一步發(fā)展，而非決定能力的發(fā)生，與題目所描述的作用模式不一致，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)D促進(jìn)是指后天教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚣铀倩蛲苿?dòng)兒童某種能力的發(fā)展，但并不決定該能力是否會(huì)發(fā)生。即即使沒有這種教育經(jīng)驗(yàn)，能力也可能會(huì)自然發(fā)生，只是發(fā)展速度可能較慢，這與題目中所強(qiáng)調(diào)的直接決定能力發(fā)生的作用模式不同，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。13、教師為幼兒選擇歌曲時(shí),首先關(guān)注的是曲調(diào)的（）

A.音域適宜

B.節(jié)奏簡(jiǎn)單

C.旋律穩(wěn)定

D.結(jié)構(gòu)短小

【答案】：A

【解析】本題考查教師為幼兒選擇歌曲時(shí)首先關(guān)注的曲調(diào)特點(diǎn)。選項(xiàng)A，音域適宜對(duì)于幼兒來(lái)說至關(guān)重要。幼兒的聲帶等發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，音域相對(duì)較窄。如果歌曲音域過寬，超出幼兒的發(fā)聲能力范圍，幼兒在演唱過程中會(huì)遇到很大困難，難以準(zhǔn)確唱出歌曲的音高，不僅會(huì)影響幼兒對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱效果，還可能對(duì)其發(fā)聲器官造成損傷。所以教師在為幼兒選擇歌曲時(shí)，首先要關(guān)注曲調(diào)的音域是否適宜幼兒演唱。選項(xiàng)B，節(jié)奏簡(jiǎn)單是選擇幼兒歌曲的一個(gè)重要因素，但不是首要關(guān)注的。節(jié)奏簡(jiǎn)單能讓幼兒更容易把握歌曲的節(jié)拍和韻律，便于學(xué)習(xí)演唱。然而，即使節(jié)奏較為復(fù)雜一些，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和練習(xí)，幼兒也有可能逐漸掌握。相比之下，音域問題更為關(guān)鍵，若音域不適宜，幼兒根本無(wú)法正常演唱。選項(xiàng)C，旋律穩(wěn)定在歌曲中是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，穩(wěn)定的旋律有助于幼兒記憶和理解歌曲。但這并不是教師選擇幼兒歌曲時(shí)首先要考慮的因素。旋律不穩(wěn)定可能會(huì)增加幼兒學(xué)習(xí)的難度，但只要音域合適，幼兒依然有演唱的可能性。選項(xiàng)D，結(jié)構(gòu)短小也是選擇幼兒歌曲的一個(gè)特征，它能讓幼兒在較短時(shí)間內(nèi)記住歌曲內(nèi)容。不過，歌曲結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)短并不是決定幼兒能否演唱的關(guān)鍵因素。即使結(jié)構(gòu)稍長(zhǎng)，只要音域合適，幼兒也可以分段學(xué)習(xí)演唱。綜上所述，教師為幼兒選擇歌曲時(shí)，首先關(guān)注的是曲調(diào)的音域適宜，本題答案選A。14、在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時(shí)，很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。

A.幫助幼兒做好人學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

C.培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

D.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的幼兒現(xiàn)象，對(duì)各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷哪個(gè)選項(xiàng)最能解決該現(xiàn)象所反映的問題。選項(xiàng)A：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備主要側(cè)重于知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，比如讓幼兒認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字、數(shù)字，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等。而題干中幼兒所表現(xiàn)出的“不喜歡做作業(yè)”“以爸爸帶自己去姥姥家為由不做作業(yè)”，并非是因?yàn)槿狈χR(shí)儲(chǔ)備或?qū)W習(xí)能力不足導(dǎo)致的，所以該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)規(guī)則意識(shí)是指幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知和自覺遵守的意愿，任務(wù)意識(shí)則是指幼兒對(duì)自己所承擔(dān)任務(wù)的明確認(rèn)知和責(zé)任感。題干中幼兒以不喜歡或其他理由不完成作業(yè)，這反映出他們?nèi)狈?duì)完成作業(yè)這一任務(wù)的責(zé)任感，以及對(duì)學(xué)校規(guī)則（如按時(shí)完成作業(yè)）的認(rèn)知和遵守。因此，在幼小銜接工作中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)，能夠幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，該項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)、探索世界的意愿和能力，表現(xiàn)為主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)、積極思考等。題干中并未體現(xiàn)出幼兒在主動(dòng)性方面的問題，而是在對(duì)待作業(yè)任務(wù)上缺乏應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任感，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性獨(dú)立性主要是指幼兒能夠獨(dú)立完成一些生活技能和學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴他人。題干重點(diǎn)在于幼兒對(duì)作業(yè)任務(wù)的態(tài)度和認(rèn)知，并非是幼兒獨(dú)立完成作業(yè)的能力問題，因此該項(xiàng)也不符合要求。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。15、對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視（）。

A.畫得像真的一樣

B.畫得和老師的范畫一樣

C.畫面干凈，涂色均勻

D.作畫自由、大膽，有感情

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)重點(diǎn)的理解。選項(xiàng)A分析“畫得像真的一樣”這種標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于繪畫的形似程度。對(duì)于兒童繪畫而言，過于強(qiáng)調(diào)畫得與真實(shí)事物一模一樣，會(huì)限制兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童繪畫是他們表達(dá)內(nèi)心世界和情感的一種方式，并非單純追求與現(xiàn)實(shí)的形似，所以該項(xiàng)不是對(duì)兒童繪畫應(yīng)更重視的方面。選項(xiàng)B分析“畫得和老師的范畫一樣”將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固定在老師的范畫上，這會(huì)使兒童繪畫缺乏個(gè)性和創(chuàng)新。每個(gè)兒童都有自己獨(dú)特的思維和視角，若要求他們的畫作與老師范畫一致，會(huì)抑制他們的自主表達(dá)，不利于兒童發(fā)揮自身的藝術(shù)創(chuàng)造力，因此該項(xiàng)也不是評(píng)價(jià)兒童繪畫應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的。選項(xiàng)C分析“畫面干凈，涂色均勻”主要關(guān)注的是繪畫的表面整潔和色彩涂抹的規(guī)范程度。這固然在一定程度上體現(xiàn)了兒童的精細(xì)動(dòng)作能力，但它沒有觸及到兒童繪畫的核心，即通過繪畫表達(dá)情感和想法。過于注重畫面的外在形式，可能會(huì)讓兒童忽視繪畫過程中的情感投入和自我表達(dá)，所以該項(xiàng)并非對(duì)兒童繪畫評(píng)價(jià)應(yīng)更重視的內(nèi)容。選項(xiàng)D分析“作畫自由、大膽，有感情”符合兒童繪畫的本質(zhì)和特點(diǎn)。兒童通過自由、大膽的繪畫方式，可以充分展現(xiàn)他們獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，將內(nèi)心的情感、想法毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)。這種情感的表達(dá)和創(chuàng)造才是兒童繪畫的價(jià)值所在，所以對(duì)兒童繪畫的評(píng)價(jià)應(yīng)更重視作畫自由、大膽，有感情，該項(xiàng)正確。綜上，答案選D。16、升入大班的雅靜食欲減退，吃得極少，一段時(shí)間后，她對(duì)任何事物都不感興趣，經(jīng)?；乇芫芙^進(jìn)食，甚至食物全部拋棄，老師若強(qiáng)迫其進(jìn)行進(jìn)食還會(huì)引起嘔吐，這是（）的明顯表現(xiàn)。

A.挑食

B.神經(jīng)性厭食癥

C.不良進(jìn)食習(xí)慣

D.異食癖

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及病癥的特點(diǎn)，結(jié)合題干中雅靜的表現(xiàn)來(lái)逐一分析判斷。選項(xiàng)A挑食是指在飲食過程中，對(duì)某些食物挑剔或僅吃幾種自己喜歡或習(xí)慣的食物，而不是對(duì)任何事物都不感興趣、回避拒絕進(jìn)食甚至拋棄食物，雅靜的表現(xiàn)并非單純挑食行為，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B神經(jīng)性厭食癥是一種精神性的進(jìn)食障礙，主要表現(xiàn)為主動(dòng)拒食，導(dǎo)致體重明顯下降、對(duì)食物失去興趣、回避進(jìn)食等，嚴(yán)重時(shí)強(qiáng)迫進(jìn)食還會(huì)引起嘔吐等反應(yīng)。題干中雅靜升入大班后食欲減退，對(duì)任何事物都不感興趣，經(jīng)常回避拒絕進(jìn)食，甚至拋棄食物，強(qiáng)迫進(jìn)食會(huì)引起嘔吐，這些表現(xiàn)與神經(jīng)性厭食癥的癥狀相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C不良進(jìn)食習(xí)慣通常是指一些不規(guī)律、不健康的進(jìn)食方式，如吃飯速度過快、邊吃邊玩等，但一般不會(huì)出現(xiàn)像雅靜這樣對(duì)任何食物都不感興趣、主動(dòng)回避并拒絕進(jìn)食且強(qiáng)迫進(jìn)食引發(fā)嘔吐的情況，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D異食癖是指吞食非食物物質(zhì)，如泥土、紙張、毛發(fā)等，而題干中并沒有提及雅靜有吞食非食物物質(zhì)的行為，因此D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題答案選B。17、實(shí)施幼兒德育的最基本的途徑是（）。

A.專門的德育活動(dòng)

B.游戲

C.日常生活

D.課本學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查實(shí)施幼兒德育的最基本途徑。選項(xiàng)A分析專門的德育活動(dòng)是有計(jì)劃、有組織地對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種形式，它能夠系統(tǒng)地向幼兒傳授德育知識(shí)和技能，對(duì)幼兒德育有重要作用。但專門的德育活動(dòng)通常是在特定時(shí)間和環(huán)境下進(jìn)行，具有一定的局限性，并非是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑。選項(xiàng)B分析游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，通過游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等品德。然而，游戲更多側(cè)重于幼兒的興趣和體驗(yàn)，雖然能滲透德育內(nèi)容，但它也不是實(shí)施幼兒德育最基礎(chǔ)、最普遍的方式。選項(xiàng)C分析日常生活是幼兒德育的最基本途徑。幼兒的大部分時(shí)間都在日常生活中度過，日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如吃飯、睡覺、與同伴交往等，都蘊(yùn)含著豐富的德育機(jī)會(huì)。幼兒在日常生活中，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠潛移默化地養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。所以日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析課本學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒來(lái)說，由于其認(rèn)知和理解能力的限制，并不適合作為主要的德育途徑。幼兒的學(xué)習(xí)更多是通過直觀的感受和體驗(yàn)，課本學(xué)習(xí)相對(duì)比較抽象，不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不是實(shí)施幼兒德育的最基本途徑。綜上，答案選C。18、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是（）。

A.幼兒為重、師德為先、能力為本、終身學(xué)習(xí)

B.幼兒為先、師德為重、能力為本、終身學(xué)習(xí)

C.幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)

D.幼兒為本、師德為重、能力為先、終身學(xué)習(xí)

【答案】：C

【解析】本題考查《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確提出其基本理念為“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”?！坝變簽楸尽睆?qiáng)調(diào)要尊重幼兒權(quán)益，以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；“師德為先”凸顯了師德在教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要地位；“能力為重”要求教師將所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教育教學(xué)的能力和水平；“終身學(xué)習(xí)”則體現(xiàn)了教師應(yīng)持續(xù)提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。選項(xiàng)A中“幼兒為重”表述錯(cuò)誤；選項(xiàng)B“幼兒為先、師德為重”說法有誤；選項(xiàng)D“師德為重、能力為先”表述不準(zhǔn)確。所以本題正確答案是C。"19、文文剛上小學(xué)時(shí)，常常忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，說明文文需要增加的是（）。

A.交往意識(shí)

B.規(guī)則意識(shí)

C.合作意識(shí)

D.任務(wù)意識(shí)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)各種意識(shí)概念的理解與應(yīng)用，需要判斷出針對(duì)文文忘記抄寫作業(yè)題這一現(xiàn)象，她所需要增加的意識(shí)類型。選項(xiàng)A：交往意識(shí)交往意識(shí)主要側(cè)重于個(gè)體與他人進(jìn)行交流、互動(dòng)和建立關(guān)系的意識(shí)。而題干中文文忘記抄寫作業(yè)題這一行為與和他人交往并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以不需要增加交往意識(shí)，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：規(guī)則意識(shí)規(guī)則意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)各種規(guī)章制度的認(rèn)知、遵守和維護(hù)。題干中并沒有涉及到規(guī)則相關(guān)的內(nèi)容，文文忘記抄寫作業(yè)題并非是因?yàn)椴蛔袷匾?guī)則，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：合作意識(shí)合作意識(shí)是指?jìng)€(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而與他人協(xié)同工作的意識(shí)。文文忘記抄寫作業(yè)題這一情況與合作沒有關(guān)系，并非是在合作過程中出現(xiàn)的問題，所以C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D：任務(wù)意識(shí)任務(wù)意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所承擔(dān)的任務(wù)有清晰的認(rèn)知、明確的目標(biāo)，并能積極主動(dòng)地去完成任務(wù)。文文忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，說明她對(duì)老師布置的作業(yè)這一任務(wù)沒有給予足夠的重視，沒有清晰的認(rèn)知，缺乏任務(wù)意識(shí)，所以需要增加任務(wù)意識(shí)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。20、評(píng)價(jià)教師幼兒創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和投放活動(dòng)材料是否具有一定的啟發(fā)性，主要看環(huán)境和材料是否促進(jìn)幼兒（）的發(fā)展。

A.①②③④

B.①②④⑥

C.①③④⑥

D.①②④⑤

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于評(píng)價(jià)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和投放活動(dòng)材料啟發(fā)性的判斷依據(jù)的單項(xiàng)選擇題。解題關(guān)鍵在于明確促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展是衡量環(huán)境和材料啟發(fā)性的標(biāo)準(zhǔn)。答案選D。雖然題目中未給出①②③④⑤⑥具體所指內(nèi)容，但根據(jù)正確選項(xiàng)可知，促進(jìn)幼兒①②④⑤方面的發(fā)展是評(píng)價(jià)教師幼兒創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和投放活動(dòng)材料是否具有啟發(fā)性的主要考量，即當(dāng)環(huán)境和材料能促進(jìn)幼兒①②④⑤的發(fā)展時(shí)，可認(rèn)為其具有一定的啟發(fā)性。21、__________創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。（）

A.流動(dòng)幼兒園

B.巡回輔導(dǎo)班

C.游戲點(diǎn)

D.兒童游戲場(chǎng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查特定教育形式的創(chuàng)建地點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。流動(dòng)幼兒園創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)，它的出現(xiàn)適應(yīng)了當(dāng)?shù)啬羺^(qū)的特殊環(huán)境和兒童教育需求。而巡回輔導(dǎo)班、游戲點(diǎn)、兒童游戲場(chǎng)并非創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。所以答案選A。"22、奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技能的實(shí)質(zhì)是()。

A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)

B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)相聯(lián)系

C.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)奧蘇伯爾“先行組織者”技能的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A直觀教學(xué)是指利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。而“先行組織者”技能強(qiáng)調(diào)的不是直觀教學(xué)，其核心并非在于通過直觀的教具等手段來(lái)教學(xué)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。其目的在于為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點(diǎn)，增加新舊知識(shí)之間的可辨別性，以促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，也就是強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)相聯(lián)系，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是通過設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生興趣、給予積極反饋等方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“先行組織者”技能重點(diǎn)在于知識(shí)的聯(lián)系和遷移，并非主要用于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維是指教師通過提供一定的情境和問題，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)?！跋刃薪M織者”是先提供引導(dǎo)性材料幫助學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系，不是側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)思維，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案為B。23、幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)是（）。

A.與家長(zhǎng)溝通、交流感情

B.督促孩子完成作業(yè)

C.檢查孩子身心狀況

D.提醒孩子盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

E.教孩子禮貌待人

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒教師晨間接待幼兒入園工作的重點(diǎn)。選項(xiàng)A，與家長(zhǎng)溝通、交流感情雖然也是幼兒教師工作的一部分，但并非晨間接待入園工作的重點(diǎn)。晨間接待時(shí)間較為短暫，主要精力應(yīng)放在幼兒自身情況上，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，幼兒階段通常不存在完成作業(yè)的任務(wù)，該說法不符合幼兒教育實(shí)際情況，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，幼兒教師晨間接待幼兒入園時(shí)，檢查孩子身心狀況是重點(diǎn)工作。通過觀察孩子的精神狀態(tài)、身體有無(wú)異常等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，保障幼兒在園期間的健康和安全，所以C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒入園初期主要是適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和社交能力等，并非盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，該選項(xiàng)不符合幼兒教育的科學(xué)理念，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E，教孩子禮貌待人是幼兒教育的重要內(nèi)容，但不是晨間接待工作的重點(diǎn)，這項(xiàng)工作可以貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，故E項(xiàng)不符合。綜上，答案選C。24、法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征是（）

A.人民性

B.物質(zhì)制約性

C.強(qiáng)制性

D.統(tǒng)治階級(jí)意志性

【答案】：D

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所代表的法律屬性進(jìn)行分析，從而判斷出法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。A選項(xiàng)人民性：人民性體現(xiàn)的是法律在制定和實(shí)施過程中反映人民的意愿和利益。雖然在我國(guó)社會(huì)主義法律體系中，法律具有人民性，但這并非法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。因?yàn)樵诓煌纳鐣?huì)制度下，法律所代表的利益群體并不完全相同，并非所有法律都以人民性為核心，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)物質(zhì)制約性：物質(zhì)制約性指法律的內(nèi)容是由一定的社會(huì)物質(zhì)生活條件所決定的，法律會(huì)受到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等物質(zhì)因素的影響和制約。這是法律的一個(gè)重要特征，但它側(cè)重于說明法律與社會(huì)物質(zhì)條件的關(guān)系，并非法律最本質(zhì)的屬性，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)強(qiáng)制性：強(qiáng)制性是法律的重要特征之一，法律依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，這使得法律具有權(quán)威性和執(zhí)行力。然而，強(qiáng)制性是法律得以實(shí)施的保障手段，并非其最本質(zhì)的屬性，所以該選項(xiàng)也不符合要求。D選項(xiàng)統(tǒng)治階級(jí)意志性：法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，這是法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。統(tǒng)治階級(jí)通過國(guó)家政權(quán)將自己的意志上升為法律，以維護(hù)本階級(jí)的利益和統(tǒng)治。無(wú)論是奴隸制法律、封建制法律、資本主義法律還是社會(huì)主義法律，都是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，只不過不同社會(huì)形態(tài)下統(tǒng)治階級(jí)的性質(zhì)不同。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。25、整個(gè)童年期基本沒有什么發(fā)展的器官系統(tǒng)是（）

A.神經(jīng)系統(tǒng)

B.淋巴系統(tǒng)

C.運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

D.生殖系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查童年期各器官系統(tǒng)的發(fā)展情況。選項(xiàng)A，神經(jīng)系統(tǒng)在童年期是持續(xù)發(fā)展的。神經(jīng)系統(tǒng)是人體生命活動(dòng)的重要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，在兒童早期就開始快速發(fā)育，尤其是腦的發(fā)育在幼兒期和童年期一直處于重要階段，對(duì)兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)和行為等方面的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，所以在整個(gè)童年期神經(jīng)系統(tǒng)是有顯著發(fā)展的，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，淋巴系統(tǒng)在童年期發(fā)展迅速。淋巴系統(tǒng)是人體免疫系統(tǒng)的重要組成部分，在兒童時(shí)期，為了幫助身體抵御外界病菌的入侵，淋巴系統(tǒng)會(huì)不斷發(fā)育完善，以增強(qiáng)機(jī)體的免疫功能，因此在童年期會(huì)有明顯的發(fā)展，B選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)在童年期也有發(fā)展。運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)包括骨骼、肌肉等，在童年時(shí)期，隨著兒童身體的生長(zhǎng)，骨骼會(huì)逐漸增長(zhǎng)、變粗，肌肉力量也會(huì)逐漸增強(qiáng)，兒童的運(yùn)動(dòng)能力不斷提高，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)會(huì)持續(xù)發(fā)展以適應(yīng)身體活動(dòng)的需求，C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，生殖系統(tǒng)在童年期基本沒有什么發(fā)展。生殖系統(tǒng)的發(fā)育具有明顯的階段性，在童年期，生殖系統(tǒng)處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，其功能和結(jié)構(gòu)的變化不顯著，進(jìn)入青春期后才會(huì)迅速發(fā)育，D選項(xiàng)符合題意。綜上，本題正確答案是D。26、中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)之一是()。

A.上體正直，自然地走

B.聽信號(hào)按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走

C.輕松自如地繞過障礙進(jìn)行曲線走

D.左右分隊(duì)走

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)。選項(xiàng)A“上體正直，自然地走”，這通常是小班幼兒走的基本動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，該選項(xiàng)不符合中班幼兒的要求。選項(xiàng)B“聽信號(hào)按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走”，這與中班幼兒在走的動(dòng)作發(fā)展方面應(yīng)達(dá)到的能力相契合。中班幼兒開始有了一定的規(guī)則意識(shí)和動(dòng)作協(xié)調(diào)性，能夠根據(jù)信號(hào)按節(jié)奏進(jìn)行上下肢協(xié)調(diào)的行走，所以該選項(xiàng)符合中班幼兒走的基本動(dòng)作的發(fā)展目標(biāo)。選項(xiàng)C“輕松自如地繞過障礙進(jìn)行曲線走”，這一般是大班幼兒走的動(dòng)作發(fā)展要求，對(duì)幼兒的身體控制和靈活性要求更高，超出了中班幼兒的發(fā)展水平。選項(xiàng)D“左右分隊(duì)走”，這是對(duì)幼兒隊(duì)列和集體行動(dòng)的要求，不屬于中班幼兒走的基本動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)。綜上，答案選B。27、下面哪一項(xiàng)不是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)？（）

A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

B.由一般到特殊

C.由頭到腳

D.由四周到中間

【答案】：D

【解析】本題考查個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)形式。解題關(guān)鍵在于明確個(gè)體發(fā)展的一般規(guī)律，并對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。分析選項(xiàng)A個(gè)體在發(fā)展過程中，通常是從簡(jiǎn)單的認(rèn)知、動(dòng)作等逐步向復(fù)雜的方向發(fā)展。例如，嬰兒先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的抓握動(dòng)作，之后才逐漸掌握更為復(fù)雜精細(xì)的手部操作技能。所以“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)。分析選項(xiàng)B個(gè)體發(fā)展往往是先具有一般性的能力和特征，然后在此基礎(chǔ)上逐漸分化出特殊的能力和特點(diǎn)。比如兒童在早期的認(rèn)知發(fā)展中，對(duì)事物有一個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，隨著年齡增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累，才會(huì)對(duì)不同事物有更精準(zhǔn)、特殊的認(rèn)知。因此“由一般到特殊”體現(xiàn)了個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。分析選項(xiàng)C“由頭到腳”是個(gè)體身體發(fā)展的一個(gè)常見規(guī)律，在嬰兒的身體發(fā)育過程中，頭部的控制能力和動(dòng)作發(fā)展通常早于身體下部，如嬰兒先能夠控制頭部的轉(zhuǎn)動(dòng)，之后才逐漸學(xué)會(huì)坐、爬、站立和行走等動(dòng)作。所以“由頭到腳”屬于個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)。分析選項(xiàng)D個(gè)體發(fā)展正確的順序是由中間到四周，而不是“由四周到中間”。例如，嬰兒最初是先控制身體軀干部分的動(dòng)作，然后才逐漸發(fā)展到肢體末端的精細(xì)動(dòng)作，如先會(huì)用手臂去夠東西，之后才會(huì)用手指去捏取小物件。所以“由四周到中間”不是個(gè)體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)。綜上，答案選D。28、“寓教于樂”實(shí)際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。

A.直接法

B.移情法

C.生活化方法

D.游戲化方法

E.隱喻化

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育方法的相關(guān)內(nèi)容，解題關(guān)鍵在于理解“寓教于樂”的內(nèi)涵并將其與各選項(xiàng)所代表的教育方法進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A直接法是教師按照教育目的，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒的一種方法。它強(qiáng)調(diào)直接的知識(shí)傳授，重點(diǎn)在于知識(shí)的直接呈現(xiàn)，而“寓教于樂”更注重在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，并非單純直接地傳遞知識(shí)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B移情法是指教師或家長(zhǎng)通過兒童的現(xiàn)實(shí)生活事件或通過講故事、情景表演等方式，引導(dǎo)兒童設(shè)身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗(yàn)，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓(xùn)練方法。該方法主要側(cè)重于情感體驗(yàn)和換位思考，與“寓教于樂”在教育過程中強(qiáng)調(diào)娛樂性以促進(jìn)學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)不相符，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C生活化方法是將教育內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。它側(cè)重于教育內(nèi)容的生活性，而“寓教于樂”突出的是教育過程中的趣味性和娛樂性，二者重點(diǎn)不同，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D游戲化方法是將教育內(nèi)容融入游戲之中，讓幼兒在游戲的過程中獲得知識(shí)和技能。“寓教于樂”的本質(zhì)就是把教育和娛樂相結(jié)合，使幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，這與游戲化方法的特點(diǎn)高度契合，幼兒在游戲這種充滿樂趣的活動(dòng)中既能體驗(yàn)到快樂，又能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以“寓教于樂”實(shí)際上是幼兒教育游戲化方法的體現(xiàn)，D選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E隱喻化通常指用隱喻的方式進(jìn)行表達(dá)或教學(xué)，借助隱喻來(lái)傳達(dá)某種意義。這種方式并非“寓教于樂”所強(qiáng)調(diào)的通過娛樂形式達(dá)成教育目的，與題干意思不相關(guān)，因此E選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是D。29、下列不屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)的是（）

A.喜歡參加體育活動(dòng),動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活

B.知道必要的安全保健常識(shí),學(xué)習(xí)保護(hù)自己

C.身體健康在身體生活中情緒安定，愉快

D.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于健康領(lǐng)域目標(biāo)判斷的單項(xiàng)選擇題。解題的關(guān)鍵在于明確健康領(lǐng)域目標(biāo)的范疇，然后分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于該范疇。選項(xiàng)A：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，這體現(xiàn)了身體運(yùn)動(dòng)方面的發(fā)展，是健康領(lǐng)域中身體動(dòng)作發(fā)展的重要目標(biāo)，有助于提升身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，所以該選項(xiàng)屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)B：知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己，這涉及到健康領(lǐng)域中的安全與保健內(nèi)容，了解安全知識(shí)和掌握自我保護(hù)技能對(duì)于維護(hù)身體健康至關(guān)重要，因此該選項(xiàng)屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)C：身體健康，在生活中情緒安定、愉快，既包含了身體上的健康狀態(tài)，也提及了情緒方面的良好表現(xiàn)，情緒健康也是健康領(lǐng)域的重要組成部分，所以該選項(xiàng)屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)D：理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，這主要側(cè)重于社會(huì)交往和社會(huì)規(guī)范方面，屬于社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，與健康領(lǐng)域的身體、心理等方面的健康目標(biāo)不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。綜上，答案選D。""30、我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園的倡導(dǎo)人是（）。

A.陳鶴琴

B.張之洞

C.黃炎培

D.張雪門

E.陶行知

【答案】：B

【解析】該題主要考查對(duì)我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園倡導(dǎo)人的了解。選項(xiàng)A，陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，提出了“活教育”理論等學(xué)前教育思想，但并非湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。選項(xiàng)B，張之洞是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。1903年，他在湖北武昌創(chuàng)辦了湖北幼稚園，這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，黃炎培是中國(guó)近現(xiàn)代著名的愛國(guó)主義者和民主主義教育家，是中國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)，與湖北幼稚園的創(chuàng)辦無(wú)關(guān)。選項(xiàng)D，張雪門是我國(guó)著名幼兒教育家，與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，主要致力于幼稚教育的實(shí)踐與研究，并非湖北幼稚園倡導(dǎo)人。選項(xiàng)E，陶行知是中國(guó)著名教育家，提出了“生活教育”理論，推動(dòng)了中國(guó)教育的革新與發(fā)展，也不是湖北幼稚園的倡導(dǎo)人。綜上，本題正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及下列哪些方面（）。

A.活動(dòng)的目標(biāo)

B.活動(dòng)的內(nèi)容

C.活動(dòng)的組織方法和形式

D.教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用

E.教師與兒童之間的互動(dòng)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)所涉及的方面。選項(xiàng)A活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心和導(dǎo)向，它明確了教育活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期效果。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)定是否合理、明確，是否符合兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，直接影響著整個(gè)活動(dòng)的方向和質(zhì)量，是評(píng)價(jià)教師行為的重要方面。所以活動(dòng)的目標(biāo)屬于教師行為評(píng)價(jià)范疇。選項(xiàng)B活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的載體，其選擇是否恰當(dāng)、豐富、有針對(duì)性，是否能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)于語(yǔ)言教育活動(dòng)的成效至關(guān)重要。教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的把握和選擇體現(xiàn)了其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，因此活動(dòng)的內(nèi)容是教師行為評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。選項(xiàng)C活動(dòng)的組織方法和形式?jīng)Q定了教育活動(dòng)的開展過程和效果。不同的組織方法和形式適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和兒童群體，教師能否根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容選擇合適的組織方法和形式，能否有效地引導(dǎo)兒童參與活動(dòng)，是衡量教師教學(xué)能力的重要指標(biāo)，所以活動(dòng)的組織方法和形式屬于教師行為評(píng)價(jià)的方面。選項(xiàng)D教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用可以豐富教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。教師能否合理選擇和運(yùn)用教學(xué)輔導(dǎo)材料，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和兒童的學(xué)習(xí)，反映了教師的教學(xué)資源利用能力和教學(xué)準(zhǔn)備情況，因此教學(xué)輔導(dǎo)材料的利用是教師行為評(píng)價(jià)的一部分。選項(xiàng)E題干要求選擇語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)主要涉及的方面，教師與兒童之間的互動(dòng)雖然在教育活動(dòng)中很重要，但并不是本題題干所強(qiáng)調(diào)的“主要涉及”方面，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。2、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來(lái)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實(shí)驗(yàn)室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.原發(fā)性肝癌

B.慢性肝炎活動(dòng)期

C.肝硬化

D.阻塞性黃疸

E.溶血性黃疸

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)、檢查結(jié)果等信息，對(duì)各選項(xiàng)疾病進(jìn)行逐一分析判斷。選項(xiàng)A：原發(fā)性肝癌原發(fā)性肝癌患者AFP（甲胎蛋白）通常會(huì)顯著升高，一般AFP＞400μg/L持續(xù)4周，或AFP＞200μg/L持續(xù)8周，對(duì)原發(fā)性肝癌有診斷價(jià)值。而該患者AFP僅為25μg/L，未達(dá)到原發(fā)性肝癌的AFP診斷標(biāo)準(zhǔn)，且題干中也未提及其他支持原發(fā)性肝癌的典型表現(xiàn)，所以該患者不太可能是原發(fā)性肝癌，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：慢性肝炎活動(dòng)期慢性肝炎活動(dòng)期主要表現(xiàn)為肝功能異常，如ALT（谷丙轉(zhuǎn)氨酶）升高，可伴有乏力、納差等癥狀，但一般不會(huì)出現(xiàn)肝脾腫大、腹水以及蜘蛛痣等表現(xiàn)。蜘蛛痣、肝脾腫大伴腹水征是肝硬化失代償期較為典型的體征，所以該患者不單純是慢性肝炎活動(dòng)期，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：肝硬化該患者有慢性乙肝炎病史10年，近來(lái)出現(xiàn)乏力、牙齦出血（可能與肝功能減退導(dǎo)致凝血因子合成減少有關(guān)）、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見蜘蛛痣（與肝臟對(duì)雌激素的滅活作用減弱有關(guān)），B超示肝脾腫大且有腹水征，這些表現(xiàn)均符合肝硬化失代償期的特點(diǎn)。雖然AFP輕度升高（25μg/L）、ALT升高（235U/L）也可在肝硬化患者中出現(xiàn)，因此綜合考慮該患者最可能的診斷是肝硬化，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：阻塞性黃疸阻塞性黃疸主要是由于膽道梗阻引起，患者多有皮膚瘙癢、大便顏色變淺（如白陶土樣便）、尿色加深等表現(xiàn)，常伴有右上腹絞痛等癥狀，而題干中未提及這些典型的阻塞性黃疸相關(guān)表現(xiàn)，故該患者不是阻塞性黃疸，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：溶血性黃疸溶血性黃疸通常與紅細(xì)胞破壞過多有關(guān)，患者會(huì)有貧血、醬油色尿等表現(xiàn)，一般不會(huì)出現(xiàn)肝脾腫大、腹水、蜘蛛痣等情況，這與題干中患者的表現(xiàn)不符，所以該患者不是溶血性黃疸，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。3、家庭訪問中的人園(所)后家訪分為（）等幾種。

A.常規(guī)性家訪

B.重點(diǎn)家訪

C.普通家訪

D.交流家訪

E.特殊家訪

【答案】：AB

【解析】本題考查的是入園（所）后家訪的分類。選項(xiàng)A常規(guī)性家訪，是幼兒園（所）教師對(duì)幼兒家庭進(jìn)行的一種定期、有計(jì)劃的訪問，目的是了解幼兒在家庭中的生活情況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)等，屬于入園（所）后家訪的常見類型。選項(xiàng)B重點(diǎn)家訪，通常是針對(duì)有特殊需求、存在問題或表現(xiàn)出異常情況的幼兒進(jìn)行的家訪，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注這些幼兒的家庭環(huán)境、家庭教養(yǎng)方式等，以更好地解決幼兒的問題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，這也是入園（所）后家訪的一種重要形式。選項(xiàng)C普通家訪并非專業(yè)的幼兒園（所）家訪分類表述，在相關(guān)專業(yè)知識(shí)中無(wú)此正式分類，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D交流家訪同樣不是規(guī)范的入園（所）后家訪分類，這種表述不具有專業(yè)性和針對(duì)性，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E特殊家訪，它包含在重點(diǎn)家訪等類別之中，并不是一種獨(dú)立規(guī)范的家訪分類方式，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，家庭訪問中的入園（所）后家訪分為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪，答案選AB。4、下列屬于辯證思想方式的有（）

A.白馬非馬

B.相生相克

C.古之天下，乃今之天下

D.空即色，色即空

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)所體現(xiàn)的哲學(xué)思想來(lái)判斷是否屬于辯證思想方式。選項(xiàng)A“白馬非馬”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名家代表人物公孫龍?zhí)岢龅囊粋€(gè)著名的邏輯問題。其割裂了一般與個(gè)別、共性與個(gè)性的關(guān)系，將馬的形狀和顏色分離，片面強(qiáng)調(diào)事物的特殊性而否定普遍性，是一種形而上學(xué)的詭辯思想，不屬于辯證思想方式。選項(xiàng)B“相生相克”體現(xiàn)了事物之間相互依存、相互制約的關(guān)系。“相生”表明事物之間存在著相互促進(jìn)、相輔相成的聯(lián)系，“相克”則體現(xiàn)了事物之間的相互對(duì)立和制約。這一觀點(diǎn)反映了辯證法中矛盾的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，即任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，所以“相生相克”屬于辯證思想方式。選項(xiàng)C“古之天下，乃今之天下”認(rèn)為古今世界都是一樣的，沒有看到事物是不斷發(fā)展變化的，是一種靜止、孤立的觀點(diǎn)，屬于形而上學(xué)的思想，并非辯證思想方式。選項(xiàng)D“空即色，色即空”是佛教的一種思想，在哲學(xué)層面上，它表達(dá)了事物的現(xiàn)象和本質(zhì)之間相互依存、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系?！吧贝砦镔|(zhì)世界的現(xiàn)象，“空”代表事物的本質(zhì)空性，二者相互統(tǒng)一，體現(xiàn)了辯證法中矛盾雙方相互依存、相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)，屬于辯證思想方式。綜上，本題答案選BD。5、早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童（）

A.提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以便幼小銜接更加順暢

B.產(chǎn)生閱讀興趣

C.掌握早期閱讀有關(guān)技能

D.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)早期閱讀行為的目標(biāo)來(lái)逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A早期閱讀行為的重點(diǎn)并非是讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以實(shí)現(xiàn)幼小銜接更加順暢。提前集中進(jìn)行認(rèn)字學(xué)習(xí)可能會(huì)給學(xué)前兒童帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，且不符合該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期閱讀更注重培養(yǎng)兒童多方面的素養(yǎng)，而不單純是認(rèn)字這一技能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B早期培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。當(dāng)兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地去接觸書籍、探索知識(shí)。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中會(huì)更愿意投入到閱讀活動(dòng)中，能夠?yàn)槠浣K身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，所以早期閱讀行為的目的包括使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C掌握早期閱讀有關(guān)技能也是早期閱讀行為的重要內(nèi)容。這些技能包括觀察畫面、理解故事情節(jié)、預(yù)測(cè)故事發(fā)展等。通過早期閱讀活動(dòng)，兒童可以逐漸掌握這些技能，從而更好地理解和吸收書籍中的信息，提高自身的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，雖然早期閱讀對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，但早期閱讀行為的主要目的并非直接養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而是側(cè)重于引發(fā)興趣和傳授技能等方面，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在后續(xù)更多的閱讀實(shí)踐和引導(dǎo)中逐步形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。6、時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物是（）。

A.鑭系元素

B.錒元素

C.鹵素元素

D.氖系元素

E.放射性元素

【答案】：A

【解析】本題主要考查時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)所利用的標(biāo)記物相關(guān)知識(shí)。時(shí)間分辨熒光免疫分析（TRFIA）是一種在熒光免疫分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型免疫分析技術(shù)，其原理是利用鑭系元素（如銪、釤等）作為標(biāo)記物。鑭系元素具有獨(dú)特的熒光特性，其激發(fā)光和發(fā)射光的波長(zhǎng)相差較大，熒光壽命長(zhǎng)，通過時(shí)間分辨技術(shù)可以有效地消除非特異性熒光的干擾，從而大大提高了檢測(cè)的靈敏度和特異性。而錒元素具有放射性且化學(xué)性質(zhì)活潑，不適用于作為該技術(shù)的標(biāo)記物；鹵素元素一般不用于時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)的標(biāo)記；并不存在“氖系元素”這一說法；放射性元素雖然在某些免疫分析技術(shù)中會(huì)用到，如放射免疫分析，但時(shí)間分辨熒光免疫分析技術(shù)利用的不是放射性元素，而是鑭系元素的熒光特性。綜上，答案選A。7、急性肝炎時(shí)，血中轉(zhuǎn)氨酶一般變化情況為（）。

A.ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑

B.ALT↑，AST↑，且ALT＝ST

C.ALT↑，AST正常

D.ALT正常，AST↑

E.ALT↑，AST↑，且ALT↑＜AST↑

【答案】：A

【解析】本題主要考查急性肝炎時(shí)血中轉(zhuǎn)氨酶的一般變化情況。在急性肝炎時(shí)，肝細(xì)胞會(huì)受到損傷，而谷丙轉(zhuǎn)氨酶（ALT）和谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST）是反映肝細(xì)胞損傷的重要指標(biāo)。ALT主要存在于肝細(xì)胞漿中，AST主要存在于肝細(xì)胞線粒體中。當(dāng)肝細(xì)胞發(fā)生急性損傷時(shí)，細(xì)胞膜通透性增加，胞漿內(nèi)的ALT首先釋放入血，導(dǎo)致ALT升高。在急性肝炎早期，線粒體通常保持相對(duì)完整，所以AST升高相對(duì)較晚且程度較輕。因此，急性肝炎時(shí)血中轉(zhuǎn)氨酶一般呈現(xiàn)ALT升高、AST升高，并且ALT升高的幅度大于AST升高的幅度，即ALT↑，AST↑，且ALT↑＞AST↑，故答案選A。8、一扇窗戶被打破，如果沒有被修復(fù)，將會(huì)導(dǎo)致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這就是心理學(xué)上的“破窗理論”。這一理論包含的辯證法的哲理有（）

A.要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍

B.量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變

C.新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律

D.辦事情要從整體著眼，重視局部

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)“破窗理論”的內(nèi)容，結(jié)合辯證法的相關(guān)哲理，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A要重視量的積累，促進(jìn)事物飛躍?！捌拼袄碚摗敝幸簧却皯舯淮蚱迫绻恍迯?fù)，會(huì)導(dǎo)致更多窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。這體現(xiàn)了事物的發(fā)展是從量變開始的，量的積累會(huì)引發(fā)質(zhì)的變化。在這個(gè)過程中，我們要重視每一個(gè)“破窗”這樣的小的量變，因?yàn)殡S著量的不斷積累，最終可能會(huì)引起整棟樓被拆毀這樣質(zhì)的飛躍。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。在“破窗理論”中，一扇窗戶被打破是一個(gè)起始的量變，當(dāng)越來(lái)越多的窗戶被打破，即量變不斷積累，達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致整棟樓被拆毀這一質(zhì)變。這充分說明了量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，量變達(dá)到一定程度必然會(huì)引起質(zhì)變。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C新陳代謝是宇宙間不可抗拒的普遍規(guī)律。新陳代謝強(qiáng)調(diào)的是新事物代替舊事物的過程，而“破窗理論”主要強(qiáng)調(diào)的是量的積累會(huì)引起質(zhì)的變化，并沒有體現(xiàn)新事物代替舊事物這一新陳代謝的過程。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D辦事情要從整體著眼，重視局部。在“破窗理論”中，整棟樓是一個(gè)整體，而一扇窗戶則是局部。一扇窗戶被打破看似是一個(gè)小的局部問題，但如果不重視這個(gè)局部問題，就可能導(dǎo)致整棟樓被拆毀這樣的整體結(jié)果。這啟示我們?cè)谵k事情時(shí)要從整體著眼，同時(shí)重視局部的作用，因?yàn)榫植康淖兓赡軙?huì)對(duì)整體產(chǎn)生重要影響。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。9、關(guān)于人類和環(huán)境的關(guān)系說法正確的是（）

A.解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展

B.當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是環(huán)境的污染

C.協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問題是提高人口素質(zhì)

D.人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約

【答案】：AD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A生產(chǎn)力的發(fā)展有助于提高人類改造和利用自然的能力，也能為解決環(huán)境問題提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支持。例如，隨著生產(chǎn)力的提升，污水處理技術(shù)不斷進(jìn)步，能夠更有效地處理工業(yè)和生活污水，減少對(duì)環(huán)境的污染；新能源技術(shù)的發(fā)展，可降低對(duì)傳統(tǒng)化石能源的依賴，從而緩解因化石能源使用造成的環(huán)境壓力。因此，解決人類與環(huán)境的矛盾，主要靠生產(chǎn)力的發(fā)展，該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B當(dāng)前人類與環(huán)境的主要矛盾是人口增長(zhǎng)過快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)不協(xié)調(diào)等多方面問題，并非僅僅是環(huán)境的污染。環(huán)境問題是一個(gè)綜合性的問題，除了污染，還包括資源短缺、生態(tài)破壞等。比如，一些地區(qū)過度開發(fā)水資源，導(dǎo)致水資源枯竭，這不僅影響了當(dāng)?shù)鼐用竦纳钣盟?，也?duì)生態(tài)系統(tǒng)造成了嚴(yán)重破壞。所以，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的首要問題是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)雖然對(duì)協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系很重要，但不是首要問題。因?yàn)檫^多的人口會(huì)給資源和環(huán)境帶來(lái)巨大壓力，只有先控制人口數(shù)量，才能更好地實(shí)現(xiàn)資源的合理利用和環(huán)境保護(hù)。例如，人口數(shù)量過多會(huì)導(dǎo)致對(duì)糧食、能源等資源的需求急劇增加，從而引發(fā)資源短缺和環(huán)境破壞等問題。所以，該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)D人類自身生產(chǎn)即人口的增長(zhǎng)，它受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)地區(qū)能夠提供的就業(yè)機(jī)會(huì)、教育資源、醫(yī)療保障等，從而影響人們的生育意愿和生育能力。環(huán)境承載量則是指一個(gè)地區(qū)的資源和環(huán)境能夠容納的最大人口數(shù)量，如果人口增長(zhǎng)超過了環(huán)境承載量，就會(huì)導(dǎo)致資源短缺、環(huán)境惡化等問題。例如，在一些資源匱乏、生態(tài)脆弱的地區(qū)，過高的人口密度會(huì)加劇資源的消耗和環(huán)境的破壞，影響當(dāng)?shù)氐目沙掷m(xù)發(fā)展。所以，人類自身生產(chǎn)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和環(huán)境承載量的制約，該選項(xiàng)說法正確。綜上，本題正確答案是AD。10、腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位是

A.近曲小管

B.遠(yuǎn)曲小管

C.集合管

D.髓襻

E.腎小球

【答案】：A

【解析】本題主要考查腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位。選項(xiàng)A：近曲小管是腎小管中重吸收物質(zhì)最重要的部位。原尿中的葡萄糖、氨基酸、維生素及絕大部分的水、離子等都在近曲小管被重吸收，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：遠(yuǎn)曲小管主要功能是進(jìn)一步重吸收水和鈉、鉀等離子，并分泌氫、鉀和氨等，其重吸收功能并非最重要的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：集合管的主要作用是進(jìn)一步重吸收水和離子，以調(diào)節(jié)尿液的濃縮和稀釋程度，它不是重吸收物質(zhì)最重要的部位，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：髓襻主要參與尿液的濃縮和稀釋過程，對(duì)重吸收物質(zhì)有一定作用，但不是最重要的重吸收部位，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：腎小球的主要功能是濾過，形成原尿，而不是重吸收物質(zhì)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。第三部分大題(5題)1、小班科學(xué)活動(dòng)：叮叮當(dāng)

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．感知日常生活中各種不同的聲音，嘗試分辨一些不同的聲音。2．指導(dǎo)耳朵能聽聲音，要保護(hù)好耳朵。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．每人一個(gè)小動(dòng)物頭飾。2．空鐵罐每人一個(gè)，石塊、沙子、米?；蛘唿S豆、樹枝若干。3．鈴一個(gè)。根據(jù)所提供的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備材料，設(shè)計(jì)小班科學(xué)教育活動(dòng)“叮叮當(dāng)”，要求寫明活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)過程】1．感知聲音。請(qǐng)幼兒自由選擇桌上的材料進(jìn)行操作，想辦法讓它們發(fā)出聲音。聽一聽都有些什么聲音?是怎么聽到的?2．傾聽分辨不同的聲音。教師搖動(dòng)鐵罐，請(qǐng)幼兒說說聽到了什么聲音，是否一樣。分別將黃豆、米粒、報(bào)紙裝入空罐子中，請(qǐng)幼兒傾聽辨別，并根據(jù)聲響找出與罐子內(nèi)相同的物品，然后檢驗(yàn)是否正確。小結(jié)：不同的東西發(fā)出的聲音是不一樣的。3．游戲：誰(shuí)的耳朵靈。幼兒集中到活動(dòng)室中間，用頭飾遮住眼睛，由教師或一位能力強(qiáng)的幼兒在全體幼兒的前、后、左、右等不同方位敲響某一樂器，請(qǐng)全體幼兒用手指指出聲音來(lái)源的方向。小結(jié)：耳朵能聽到四面八方傳來(lái)的聲音。4．討論怎樣保護(hù)耳朵。沒有耳朵會(huì)怎樣?請(qǐng)幼兒捂上耳朵，教師輕聲說話，引導(dǎo)幼兒感知聽不見的不方便。

【分析】小班科學(xué)教育活動(dòng)“叮叮當(dāng)”活動(dòng)過程導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前佩戴好一個(gè)小動(dòng)物頭飾，在教室門口躲藏起來(lái)，手持鈴鐺輕輕搖晃，發(fā)出“叮叮當(dāng)”的聲音，引起幼兒的注意。師：小朋友們，快來(lái)聽聽這是什么聲音呀？大家一起去找找聲音是從哪里來(lái)的吧。引導(dǎo)幼兒隨著聲音找到教師。師：原來(lái)是老師在搖鈴鐺呀。小朋友們，生活中有很多各種各樣奇妙的聲音，今天老師就帶大家一起去探索聲音的秘密?；静糠郑?0分鐘）1.分發(fā)材料，初步感知聲音（8分鐘）教師給每個(gè)幼兒分發(fā)一個(gè)小動(dòng)物頭飾和一個(gè)空鐵罐。師：小朋友們，現(xiàn)在你們都變成可愛的小動(dòng)物啦。老師還給大家準(zhǔn)備了小鐵罐，大家拿著小鐵罐搖一搖，聽聽它會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒自由搖晃空鐵罐，感受空鐵罐發(fā)出的聲音。2.添加材料，探索不同聲音（8分鐘）教師將石塊、沙子、米粒、黃豆、樹枝等材料擺放在教室中間的桌子上。師：小動(dòng)物們，現(xiàn)在老師這里有好多寶貝，我們把它們放到鐵罐里，看看會(huì)發(fā)出什么樣不一樣的聲音。每個(gè)小朋友可以選擇自己喜歡的材料放進(jìn)鐵罐。幼兒自主選擇材料放入鐵罐，然后搖晃鐵罐，感受不同材料發(fā)出的不同聲音。教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒傾聽并表達(dá)自己的感受。師：小朋友們，你們聽聽自己的鐵罐聲音和旁邊小朋友的一樣嗎？和自己剛剛空鐵罐的聲音一樣嗎？3.交流分享，分辨聲音（4分鐘）教師組織幼兒圍坐在一起。師：小動(dòng)物們，都來(lái)說一說，你在鐵罐里放了什么材料，它發(fā)出了什么樣的聲音呢？邀請(qǐng)幼兒依次分享自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的詞匯描述聲音，如“沙沙沙”“砰砰砰”“叮叮叮”等。講解部分（5分鐘）教師拿起一個(gè)幼兒的鐵罐，搖晃并提問。師：小朋友們，我們是用什么聽到這些好聽的聲音的呀？引導(dǎo)幼兒回答出是用耳朵聽到的。師：對(duì)啦，耳朵能幫我們聽到各種各樣的聲音，它的本領(lǐng)可大啦。所以我們要保護(hù)好自己的耳朵，不能用臟東西去摳耳朵，也不能長(zhǎng)時(shí)間待在很吵的地方，不然耳朵會(huì)生病，就聽不到這么多好聽的聲音啦。結(jié)束部分（5分鐘）教師播放一段包含各種聲音的音頻，如鳥鳴聲、汽車聲、風(fēng)聲等。師：小動(dòng)物們，讓我們一起閉上眼睛，用耳朵仔細(xì)聽，看看能分辨出多少種聲音。幼兒閉上眼睛傾聽，聽完后請(qǐng)幼兒說一說自己聽到了哪些聲音。師：今天小朋友們都表現(xiàn)得很棒，發(fā)現(xiàn)了這么多聲音的秘密。讓我們帶著小鐵罐，一起去外面找找還有哪些有趣的聲音吧。教師帶領(lǐng)幼兒收拾好材料，排隊(duì)離開教室到戶外繼續(xù)探索聲音。

【解析】活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性分析1.目標(biāo)契合度此次活動(dòng)目標(biāo)明確，一是讓幼兒感知日常生活中不同聲音并嘗試分辨，二是教導(dǎo)幼兒耳朵能聽聲音及保護(hù)耳朵的重要性。活動(dòng)過程緊密圍繞目標(biāo)展開，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過搖鈴發(fā)出“叮叮當(dāng)”聲引發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣，初步感知特定聲音；基本部分讓幼兒操作空鐵罐和不同材料，親身體驗(yàn)不同材料在鐵罐中發(fā)出的多樣聲音，培養(yǎng)其感知和分辨聲音的能力；講解部分明確指出耳朵是聽聲音的器官并強(qiáng)調(diào)保護(hù)耳朵的要點(diǎn)，達(dá)成教導(dǎo)幼兒保護(hù)耳朵的目標(biāo)；結(jié)束部分播放包含多種聲音的音頻，進(jìn)一步鍛煉幼兒分辨聲音的能力，整個(gè)活動(dòng)過程與目標(biāo)高度契合，能夠有效達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。2.環(huán)節(jié)完整性活動(dòng)過程涵蓋導(dǎo)入、基本、講解和結(jié)束四個(gè)部分，環(huán)節(jié)完整，邏輯連貫。導(dǎo)入部分以有趣的搖鈴找聲源活動(dòng)吸引幼兒注意力，激發(fā)其探索聲音秘密的興趣，為后續(xù)活動(dòng)做好鋪墊?；静糠盅驖u進(jìn)，先讓幼兒搖晃空鐵罐感受單一聲音，再添加不同材料探索不同聲音，最后組織交流分享，使幼兒對(duì)聲音有更深入的認(rèn)知。講解部分適時(shí)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)耳朵及保護(hù)耳朵的方法，起到知識(shí)講解和教育的作用。結(jié)束部分通過播放音頻鞏固幼兒對(duì)聲音的分辨能力，并鼓勵(lì)幼兒到戶外繼續(xù)探索，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的自然延伸。3.幼兒參與性活動(dòng)注重幼兒的親身參與和體驗(yàn)，教師為每個(gè)幼兒提供小動(dòng)物頭飾和空鐵罐，讓幼兒成為活動(dòng)的主體。在基本部分，幼兒可以自由搖晃空鐵罐、自主選擇材料放入鐵罐并搖晃感受聲音，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性和主動(dòng)性。交流分享環(huán)節(jié)則給予幼兒表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)和感受的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。教學(xué)方法與策略的有效性1.情境教學(xué)法活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物探索聲音秘密”的情境，讓幼兒佩戴小動(dòng)物頭飾，以小動(dòng)物的角色參與活動(dòng)。這種情境教學(xué)法符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中投入到活動(dòng)中，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性和吸引力。2.操作體驗(yàn)法教師提供空鐵罐、石塊、沙子、米粒、黃豆、樹枝等材料，讓幼兒通過實(shí)際操作，如搖晃鐵罐、添加材料等方式，親身體驗(yàn)不同聲音的產(chǎn)生，使幼兒在實(shí)踐中感知和分辨聲音，這種操作體驗(yàn)法符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓幼兒更直觀地理解和掌握知識(shí)。3.提問引導(dǎo)法在活動(dòng)過程中，教師通過不斷提問引導(dǎo)幼兒思考和探索。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)問“小朋友們，快來(lái)聽聽這是什么聲音呀？大家一起去找找聲音是從哪里來(lái)的吧”，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲；在基本部分問“小朋友們，你們聽聽自己的鐵罐聲音和旁邊小朋友的一樣嗎？和自己剛剛空鐵罐的聲音一樣嗎？”引導(dǎo)幼兒比較和分辨不同聲音；在講解部分問“小朋友們，我們是用什么聽到這些好聽的聲音的呀？”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)耳朵的功能，提問引導(dǎo)法有助于培養(yǎng)幼兒的思維能力和觀察能力。活動(dòng)的教育意義該活動(dòng)具有重要的教育意義。從科學(xué)教育層面看，讓幼兒感知和分辨不同聲音，滿足幼兒對(duì)聲音世界的好奇心，培養(yǎng)其觀察力、注意力和感知能力，為幼兒今后的科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。從健康教育層面看，教導(dǎo)幼兒保護(hù)耳朵的重要性和方法，有助于幼兒樹立健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，活動(dòng)過程中的交流分享環(huán)節(jié)還能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力。"2、李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某小學(xué)學(xué)生。李萊認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早下來(lái)賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事?！眴栴}：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰(shuí)？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

【答案】："

【分析】該案例中存在違法行為。違反的法律規(guī)定此案例違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。該法規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。同時(shí)也違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，該法明確規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。此外，還違反了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，該法禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。違法主體違法主體是李某和接收李霞打工的個(gè)體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的義務(wù)；個(gè)體戶違反法律規(guī)定招用了未滿十六周歲的未成年人。應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任-對(duì)于李某，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。-對(duì)于接收李霞打工的個(gè)體戶，按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場(chǎng)監(jiān)督管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。同時(shí)依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動(dòng)保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。

【解析】一、案例分析該案例圍繞李某送14歲女兒李霞打工這一事件展開，期間學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次家訪，李某拒不說明李霞去向且惡語(yǔ)相向。此案例涉及教育、勞動(dòng)等多方面法律問題，需從多個(gè)法律角度進(jìn)行剖析。二、違法行為判斷及依據(jù)此案例中存在違法行為，違反了多部法律規(guī)定：1.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：該法明確規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，在2003年暑假將14歲的李霞送到鄰鎮(zhèn)個(gè)體戶處打工，阻止其繼續(xù)接受義務(wù)教育，明顯違反了這一規(guī)定。2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》：該法規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。李某的行為使得李霞輟學(xué)去打工，違反了此法律條款。3.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》：該法嚴(yán)格禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。鄰鎮(zhèn)的個(gè)體戶接收了未滿十六周歲的李霞打工，違反了這一禁止性規(guī)定。三、違法主體認(rèn)定違法主體包括李某和接收李霞打工的個(gè)體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的法定義務(wù)；個(gè)體戶違反法律規(guī)定，招用了未滿十六周歲的未成年人。四、法律責(zé)任承擔(dān)1.李某的法律責(zé)任：依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。這意味著李某可能會(huì)面臨相關(guān)政府部門的批評(píng)教育，并被要求在規(guī)定期限內(nèi)讓李霞重新入學(xué)接受義務(wù)教育。2.個(gè)體戶的法律責(zé)任：按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場(chǎng)監(jiān)督管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。同時(shí)，依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動(dòng)保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。所以，該個(gè)體戶可能會(huì)被勞動(dòng)行政部門責(zé)令停止使用李霞，并繳納相應(yīng)罰款；若情節(jié)嚴(yán)重，還可能面臨營(yíng)業(yè)執(zhí)照被吊銷的處罰。"3、閱讀材料,回答問題材料:中一班區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,廚房的“小廚師”正在用橡皮泥做蛋糕、包餃子突然有一個(gè)“小廚師”來(lái)找方老師告狀,說星星搶了許多小朋友的橡皮泥,還故意把它們亂七八糟地混在一起。方老師看到后問星星:“你自己也有橡皮泥,為什么又要拿別人的呢?”星星說我想做個(gè)粽子,可沒有棕色橡皮泥呀。”方老師說:“你拿了別人的橡皮泥,別人就沒法玩了!”星星認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,不好意思的低下頭說:“我是想用調(diào)顏料的方法,用橡皮泥調(diào)出粽子的顏色”,方老師鼓勵(lì)說:“這主意很好啊,有創(chuàng)意,那你把粽子做出來(lái)看看?！钡玫嚼蠋煹墓膭?lì)后,星星興致勃勃地做完了粽子,并把粽子與小朋友們分享。問題:根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求》,評(píng)析方老師的行為所體現(xiàn)的師德品質(zhì)（5分）

【答案】：關(guān)愛學(xué)生教書育人"

【分析】方老師的行為充分體現(xiàn)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的關(guān)愛學(xué)生和教書育人的師德品質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：關(guān)愛學(xué)生：方老師在處理星星搶橡皮泥的問題時(shí)，沒有一味批評(píng)，而是耐心詢問原因，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的尊重和關(guān)愛，讓幼兒感受到老師的理解與溫暖，有助于建立良好的師生關(guān)系。教書育人：方老師不僅引導(dǎo)星星認(rèn)識(shí)到拿別人橡皮泥影響他人游戲的錯(cuò)誤，還對(duì)星星用橡皮泥調(diào)色的創(chuàng)意想法給予鼓勵(lì)，激發(fā)其積極性，讓星星完成作品并分享，培養(yǎng)了星星的動(dòng)手能力和分享意識(shí)，做到了既傳授知識(shí)技能又培養(yǎng)品德。綜上，方老師的行為展現(xiàn)了優(yōu)秀的師德品質(zhì)，是值得廣大教師學(xué)習(xí)的典范。

【解析】該題圍繞教師方老師在處理幼兒搶橡皮泥事件中的行為，考查對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》相關(guān)師德品質(zhì)的理解與運(yùn)用。題干分析題干給出了中一班區(qū)域