《基礎(chǔ)實驗心理學(xué)》（第3版）緒

論目錄第一節(jié)實驗心理學(xué)的由來第二節(jié)實驗心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科意義第三節(jié)實驗心理學(xué)的發(fā)展第一節(jié)實驗心理學(xué)的由來一、哲學(xué)和自然科學(xué)的影響二、實驗心理學(xué)的誕生一、哲學(xué)和自然科學(xué)的影響（一）哲學(xué)的影響：19世紀(jì)以前，心理學(xué)思想散見于哲學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，對于心理學(xué)問題的討論大多使用思辨和經(jīng)驗概括的方法。其發(fā)展經(jīng)過了古希臘羅馬時期、中世紀(jì)、文藝復(fù)興時期以及近代17至19世紀(jì)幾個主要階段。1.17世紀(jì)之前孕育于哲學(xué)思潮的心理學(xué)思想2.17-19世紀(jì)西歐各國哲學(xué)家的心理學(xué)思想一、哲學(xué)和自然科學(xué)的影響（二）自然科學(xué)的影響：心理學(xué)是具有自然科學(xué)與社會科學(xué)兩重屬性的交叉科學(xué)。18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉是實驗心理學(xué)的醞釀時期，生理學(xué)、物理學(xué)和天文學(xué)等自然科學(xué)的研究方法逐漸被引入心理學(xué)的研究，大大促進了科學(xué)心理學(xué)的誕生。1.生理學(xué)的影響2.心理物理學(xué)的影響二、實驗心理學(xué)的誕生馮特被公認為將心理學(xué)轉(zhuǎn)變成一門獨立學(xué)科的真正奠基者，也是心理學(xué)史上第一位真正的心理學(xué)家。他一開始就有創(chuàng)建新心理學(xué)的明確意識。雖然赫爾巴特首先提出了心理學(xué)是一門獨立的科學(xué)，費希納提出了心理物理學(xué)，但只有馮特具有明確的創(chuàng)建動機，并致力于采用實驗的方法研究心理學(xué)，同時建立了一個心理實驗室，從事了有系統(tǒng)的研究活動，培養(yǎng)了大批的心理學(xué)人才。二、實驗心理學(xué)的誕生（一）馮特的生平1832年8月16日出生于德國。1855年獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位后，一直在海德堡大學(xué)從事教學(xué)與研究工作。1858年受聘擔(dān)任著名生理心理學(xué)家赫爾姆霍茨的研究助理。1864年任海德堡大學(xué)副教授，1874年任蘇黎世大學(xué)哲學(xué)教授。1875年到萊比錫大學(xué)任教，長達45年。在《對感官知覺學(xué)說的貢獻》一書中第一次講到“實驗心理學(xué)”。在《人與動物的心理講義》一書中探討了實驗心理學(xué)家們多年來一直關(guān)注的問題。出版的《生理心理學(xué)原理》被心理學(xué)界譽為科學(xué)心理學(xué)史上最偉大的著作。二、實驗心理學(xué)的誕生（二）馮特的貢獻第一，倡導(dǎo)以心理現(xiàn)實作為心理學(xué)的研究內(nèi)容，反對以神學(xué)和哲學(xué)上的靈魂作為研究對象，為心理學(xué)的獨立開辟了道路。第二，提出必須用實驗方法研究心理學(xué)，并于1879年在萊比錫建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室，對心理現(xiàn)象進行量化的科學(xué)研究，從而創(chuàng)立了實驗心理學(xué)這門新學(xué)科，使心理學(xué)真正步入科學(xué)的殿堂。第三，通過萊比錫實驗室培養(yǎng)了一大批學(xué)生，遍撒心理學(xué)的國際性發(fā)展的種子。馮特開創(chuàng)的心理學(xué)是以實驗法研究現(xiàn)實的人類心理，因而，馮特也就同時成為實驗心理學(xué)的開山人物。二、實驗心理學(xué)的誕生17至19世紀(jì)哲學(xué)心理學(xué)的發(fā)展為心理學(xué)提供了思想、觀點和方法論；生理學(xué)方面的重大成果以及費希納在心理物理學(xué)方面用實驗法取得的突破性成果，則為實驗心理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，馮特創(chuàng)建了實驗心理學(xué)。實驗心理學(xué)的誕生，意味著科學(xué)心理學(xué)的建立，從此，心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科開始走向一個新紀(jì)元。第二節(jié)實驗心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科意義一、什么是實驗心理學(xué)二、實驗心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)三、實驗心理學(xué)的學(xué)科意義一、 什么是實驗心理學(xué)實驗心理學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的實驗心理學(xué)是指誕生于1879年的科學(xué)心理學(xué)，即是對采用科學(xué)的實驗研究方法探討心理現(xiàn)象和行為規(guī)律的心理學(xué)體系的總稱，可理解為“實驗的心理學(xué)”；狹義的實驗心理學(xué)則是一門探討如何進行心理實驗的學(xué)科，是當(dāng)代心理學(xué)體系的一個重要分支，為心理學(xué)各個領(lǐng)域的研究和發(fā)展提供方法論指導(dǎo)，可概括為“心理的實驗學(xué)”。

二、實驗心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)（一）實驗心理學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科現(xiàn)代心理學(xué)包括基礎(chǔ)性學(xué)科和應(yīng)用性學(xué)科兩大領(lǐng)域。實驗心理學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，且在心理學(xué)體系中處于支柱性的地位。（二）實驗心理學(xué)體現(xiàn)了心理學(xué)的自然科學(xué)性質(zhì)實驗心理學(xué)是一門具有自然科學(xué)屬性的基礎(chǔ)性心理學(xué)分支學(xué)科。在為心理學(xué)其它分支學(xué)科提供方法論指導(dǎo)的同時，不斷推動心理學(xué)朝自然科學(xué)的方向發(fā)展。三、實驗心理學(xué)的學(xué)科意義（一）實驗心理學(xué)促成了科學(xué)心理學(xué)的誕生（二）實驗心理學(xué)為科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展提供方法論支持（三）實驗心理學(xué)拓寬了心理學(xué)研究的廣度、加深了心理學(xué)研究的深度（四）實驗心理學(xué)增強了心理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系第三節(jié)實驗心理學(xué)的發(fā)展一、與馮特同時代的心理學(xué)家二、行為主義心理學(xué)三、認知心理學(xué)四、實驗心理學(xué)的新進展五、統(tǒng)計技術(shù)的引入一、與馮特同時代的心理學(xué)家（一）艾賓浩斯的研究艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)并證明了實驗法在整個心理學(xué)研究中都是有效的工具。在艾賓浩斯將實驗法應(yīng)用于記憶研究之前，心理實驗的客觀性前提已經(jīng)解決，但是艾賓浩斯工作證明了實驗法的普遍適用性，掃清了實驗心理學(xué)發(fā)展道路上的最后障礙。一、與馮特同時代的心理學(xué)家（一）艾賓浩斯艾賓浩斯的貢獻：（1）證明了實驗法可以用來研究高級心理過程。（2）創(chuàng)造性地使用無意義音節(jié)作為記憶的研究材料。（3）提出節(jié)省法。計算公式如下：

（4）建立時間與遺忘的函數(shù)關(guān)系——遺忘曲線。一、與馮特同時代的心理學(xué)家（一）艾賓浩斯艾賓浩斯將實驗法成功引入高級心理過程研究中，也正因為他這開創(chuàng)性的第一步，才使得后輩的心理學(xué)家們敢于大膽地將實驗法應(yīng)用于一切心理現(xiàn)象的探討，也才有了當(dāng)代心理學(xué)在記憶、思維、想象、人格、情緒情感等領(lǐng)域所取得的豐碩成果。此外，艾賓浩斯自創(chuàng)的實驗材料——無意義音節(jié)，也成為其后人工實驗材料研究的典范。（二）屈爾佩建立的符茲堡學(xué)派進行的關(guān)于“無意象思維”的研究，實現(xiàn)了對馮特研究成果的超越和發(fā)展，使得利用實驗研究高級且復(fù)雜的思維過程成為可能。其研究采用與馮特研究中不同的內(nèi)省法，要求被試先完成一個任務(wù)，然后對完成任務(wù)期間所獲得的經(jīng)驗進行內(nèi)省。被試事先并不知道要觀察什么，只知道要努力完成指定的任務(wù)。屈爾佩的學(xué)生深受其研究思想的影響，對思維進行了更加深入的實驗研究。其中著名的有馬爾比（K.Marbe）的判斷研究（1901）、瓦特（H.J.Watt）的聯(lián)想研究（1904）與彪勒（K.Bühler）的思考研究（1907）。二、行為主義心理學(xué)行為主義（behaviorism）是20世紀(jì)初興起于美國的一個新的心理學(xué)流派。強調(diào)實證、排除意識研究，堅持的客觀研究法使心理學(xué)向客觀的科學(xué)發(fā)展道路上邁進了一大步；完成的一系列經(jīng)典實驗深化了心理學(xué)的一些基礎(chǔ)研究，豐富了實驗心理學(xué)的研究成果；提倡的行為療法促進了心理學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。二、行為主義心理學(xué)（一）華生的行為主義行為主義心理學(xué)流派的創(chuàng)始人，其著作《行為主義者心目中的心理學(xué)》的發(fā)表標(biāo)志著行為主義心理學(xué)的誕生。在華生看來，心理學(xué)應(yīng)該成為“一門純粹客觀的自然科學(xué)”，而且必須成為一門像純生物學(xué)或純生理學(xué)一樣的自然科學(xué)；其研究對象不是心理或意識，而是人和動物的行為。他強調(diào)心理學(xué)的研究對象只能是行為，心理學(xué)只研究所觀察到的并能客觀地加以測量的刺激和反應(yīng)；強調(diào)行為就是有機體用以適應(yīng)環(huán)境刺激的各種軀體反應(yīng)的組合。華生堅持的行為公式是刺激-反應(yīng)，即S-R。在心理學(xué)方法上反對使用內(nèi)省法，主張采用客觀法。提出的心理學(xué)客觀研究方法包括四種：觀察法、條件反射法、口頭報告法、測驗法。二、行為主義心理學(xué)（二）斯金納的新行為主義斯金納是美國新行為主義的主要代表，在華生的S-R公式基礎(chǔ)上，利用R=f（S）的函數(shù)關(guān)系重新表達了行為公式，即反應(yīng)等于刺激的函數(shù)，通過刺激可以預(yù)測、控制反應(yīng)。斯金納把有機體內(nèi)部所發(fā)生的內(nèi)部事件當(dāng)作行為本身的一部分，強調(diào)人不能自由選擇自己的行為，抹殺了人類行為與動物行為的區(qū)別。因此其理論體系被稱為激進行為主義（radicalbehaviorism）。斯金納創(chuàng)制了斯金納箱，并通過該裝置的實驗研究發(fā)展出不同于巴甫洛夫）經(jīng)典條件反射的操作性條件反射。斯金納在研究中所注重對單個被試進行嚴(yán)格條件下實驗研究，在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展出心理學(xué)研究中的單被試實驗方法。二、行為主義心理學(xué)（二）班杜拉的新的新行為主義隨著認知心理學(xué)的迅速崛起，傳統(tǒng)行為主義所摒棄的意識、思維、記憶等再次成為心理學(xué)的主要研究對象。研究者吸收認知心理學(xué)的研究成果，強調(diào)意識、思維、記憶等在行為調(diào)節(jié)中的作用，從而在行為主義心理學(xué)和認知心理學(xué)之間開辟了一條獨特的道路，即以班杜拉為代表的心理學(xué)家所倡導(dǎo)的新的新行為主義，也稱第三代行為主義。班杜拉重視刺激與行為反應(yīng)的中間過程，強調(diào)社會因素在該過程中的作用。他提出了社會學(xué)習(xí)的主要形式之一——觀察學(xué)習(xí)（observationallearning），即個體通過觀察他人的行為及相應(yīng)結(jié)果來習(xí)得某些新的行為反應(yīng)。三、認知心理學(xué)1967年美國心理學(xué)家奈塞爾（Neisser）《認知心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著認知心理學(xué)的誕生。認知心理學(xué)是指純粹采用信息加工觀點來研究認知心理過程，將人的認知過程看作信息通道輸入、編碼、譯碼、存儲、提取、輸出信息的過程。認知心理學(xué)家們運用信息加工（informationprocessing）的觀點解釋人認識過程中的各種心理現(xiàn)象，并建立了現(xiàn)代認知心理學(xué)的理論體系?，F(xiàn)代認知心理學(xué)主張采用抽象分析法探討人的信息加工各階段的特點。三、認知心理學(xué)認知心理學(xué)的研究方法主要有：（一）實驗法：以反應(yīng)時（主要是選擇反應(yīng)時）和作業(yè)成績作為重要指標(biāo)，推論某一心理現(xiàn)象的內(nèi)部機制。（二）觀察法：通過觀察輸入和輸出的現(xiàn)象數(shù)據(jù)，推測人類不可直接觀察的內(nèi)部心理過程。常用方法有會聚證明法（convergentvalidation）和出聲思維（thinkaloud）法。（三）計算機模擬法：由紐厄爾（A.Newell）和西蒙（H.A.Simon）提出，通過計算機程序模擬人的思維、問題解決等高級心理活動過程。四、實驗心理學(xué)的新進展（一）研究領(lǐng)域的拓展1.有關(guān)決策的研究：最著名的是卡尼曼（D.Kahneman）提出的與經(jīng)濟科學(xué)相結(jié)合的前景理論。2.有關(guān)無意識的研究：主要研究領(lǐng)域有無意識記憶和無覺察知覺。3.有關(guān)記憶的研究：根據(jù)記憶信息儲存時間的長短、記憶信息是語義的還是情景的、記憶提取是否有意識、記憶的信息指向過去還是未來、記憶提取是否正確等標(biāo)準(zhǔn)，對記憶進行劃分。

四、實驗心理學(xué)的新進展（二）

研究方法的豐富：1.腦功能研究技術(shù)：fMRI、fNIRS、EEG、MEG、tDCS、TMS等。2.元分析：對某一領(lǐng)域的各項研究成果進行定量的綜合分析，主要指標(biāo)為效應(yīng)度。3.反應(yīng)時新法：主要包括減數(shù)法和加因素法兩種形式。4.實驗性分離：主要包括單一分離（singledissociation）、非交叉雙重分離（uncrosseddoubledissociation）、交叉雙重分離（crosseddoubledissociation）和雙向關(guān)聯(lián)（reversedassociation）四種形式。5.心理學(xué)軟件E-prime6.人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型（artificialneuralnetworkmodel,簡稱ANN）：研究者通過物理設(shè)備或計算機程序，對真實神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)進行的粗略模擬。

五、統(tǒng)計技術(shù)的引入（一）描述統(tǒng)計：（1）集中趨勢和離中趨勢（2）相關(guān)系數(shù)（二）推論統(tǒng)計：（1）t檢驗和方差分析（2）多元統(tǒng)計分析謝謝《基礎(chǔ)實驗心理學(xué)》（第3版）第一章

心理學(xué)研究的基本問題目錄第一節(jié)心理學(xué)研究的科學(xué)性第二節(jié)心理學(xué)研究的理論問題第三節(jié)心理學(xué)研究的基本取向第四節(jié)心理學(xué)研究中的科學(xué)精神和倫理道德第一節(jié)心理學(xué)研究的科學(xué)性一、何謂科學(xué)二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)一、何謂科學(xué)要了解心理學(xué)研究的科學(xué)性，就必須先了解何謂科學(xué)。在形容科學(xué)為何物時，我們通常會想到“精密的儀器”“高精尖的技術(shù)”“嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)家”等描述。雖然這些都是科學(xué)研究必不可少的要素，但界定科學(xué)本質(zhì)的關(guān)鍵卻不在此，科學(xué)有其自身的要求和標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們首先需要了解什么是非科學(xué)方法，以此對照辨明科學(xué)的邊界。一、何謂科學(xué)(一)非科學(xué)方法美國哲學(xué)家皮爾斯（C.S.Peirce）曾經(jīng)指出，除科學(xué)方法外，人們還有另外三種確立信念的方法：聽信權(quán)威（authority）、先驗（priori）和注意凝聚（tenacity）。由于人們無法調(diào)研需要學(xué)習(xí)的所有知識，因此許多知識和信念只好通過聽信權(quán)威的方式來獲得。比如，兒童總是相信和接受父母的觀念。隨著年齡的增長，兒童通常會轉(zhuǎn)而尋找其他更可靠的權(quán)威，如書本、偶像或宗教等。聽信權(quán)威是一種冒險行為，因為權(quán)威并非“必然正確”。一、何謂科學(xué)有時候人們也輕信那些看似合理的觀念。這種確立信念的方式稱為“先驗”。當(dāng)人們不顧已知的相反事實而固守自身已有的知識時，則是在以“注意凝聚”的方式確立信念。通常所說“刻板印象（stereotype）”，就是注意凝聚的表現(xiàn)之一。比如：一些人刻板地認為“商人都是唯利是圖的”，那么即使遇到一位堅守誠信、合法經(jīng)營的商人，他們也會不以為然，堅持自己原有的觀念。一、何謂科學(xué)聽信權(quán)威存在盲目性，其來源的正確性令人懷疑；而先驗和注意凝聚則存在主觀性和刻板性。此外，這三種方法都拒絕或忽視不同觀點的影響，因此無法完成自我校正。這些非科學(xué)的方法顯然不是確立信念的正確途徑，那么科學(xué)方法與它們相比具有什么優(yōu)勢呢?一、何謂科學(xué)(二)科學(xué)方法科學(xué)方法之所以被認為是確立信念的可靠途徑，是因為科學(xué)方法有上述三種非科學(xué)方法所不具備的兩大重要特征：客觀觀察和自我校正。1.客觀觀察科學(xué)方法的第一個特征是強調(diào)客觀的經(jīng)驗觀察，即依靠對現(xiàn)實世界客觀觀察所獲得的資料來確立信念?？茖W(xué)方法則不允許將信念建立在偶然遭遇或道聽途說上，相反，它要求研究者在通過大量系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察、認真查閱文獻、系統(tǒng)的科學(xué)實驗研究之后，才謹慎地得出結(jié)論。保證了信念確立過程的準(zhǔn)確性、可靠性。一、何謂科學(xué)2.自我校正通過科學(xué)的客觀觀察所得的科學(xué)事實具備兩個特點：可公開、可反復(fù)獲得。多數(shù)科學(xué)研究的假設(shè)、過程和結(jié)果都是公開的，人們可以清楚地在新、舊信念之間進行比較并決定取舍；而經(jīng)由反復(fù)的觀察，人們接受或排除信念的過程就倍顯慎重，多次驗證保證了新信念的可靠性，同樣，多次否定也證明了拋棄舊信念的合理性?？晒_、可反復(fù)獲得的觀察是科學(xué)方法的基石，它讓科學(xué)具備了自我校正的屬性?？梢姡怯捎诰邆淇陀^觀察、自我校正這兩個特征，科學(xué)方法才成為最可靠的確立信念的方法。那么，心理學(xué)的研究方法是否也具備這兩個特征呢？二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)實驗心理學(xué)擁有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、客觀指標(biāo)和有效的控制手段來保證自身研究方法的科學(xué)性。其中最重要的兩項指標(biāo)是實驗效度和實驗信度。實驗效度用以衡量實驗的觀察是否達到客觀和準(zhǔn)確；而實驗信度則是衡量實驗結(jié)果是否有可復(fù)制性（即自我校正的重要方面）。二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)(一)實驗研究的效度——客觀觀察的特點實驗心理學(xué)的觀察以一般的現(xiàn)象觀察為起點，但更多的是指對實驗過程中對各種現(xiàn)象的觀察。只有避免額外變量的影響，自變量與因變量的因果關(guān)系才能明確，實驗的觀察結(jié)果才是有效的。實驗效度：實驗中自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度。只有實驗效度高，實驗的觀察才是客觀、準(zhǔn)確和有效的。二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)影響實驗效度的因素：（1）主試-被試間的相互作用由于實驗者知道實驗?zāi)康乃a(chǎn)生的“實驗者效應(yīng)”以及被試知道實驗?zāi)康幕蛞庾R到自己正被研究所產(chǎn)生“霍桑效應(yīng)（Hawthorneeffect）”和“安慰劑效應(yīng)（placeboeffect）”等都將混淆自變量的效果，從而降低實驗效度。

常通過單盲實驗法（single-blindtrials）或雙盲實驗法（double-blindtrials）來消除這些效應(yīng)對實驗結(jié)果的干擾。單盲實驗法是只對被試保密實驗?zāi)康模浑p盲實驗法則是主試和被試都不清楚實驗的具體目的，從而避免主試的暗示和被試的順從。二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)（2）統(tǒng)計回歸在實驗中，自變量和因變量之間的關(guān)系會呈現(xiàn)出統(tǒng)計回歸的假象?；貧w假象是指實驗中第一次測量平均值偏高者，在第二次測量平均值有趨低的傾向（向正態(tài)分布的平均數(shù)回歸）；第一次測量平均值偏低者，第二次測量平均值有趨高的傾向（也向正態(tài)分布的平均數(shù)回歸）。在選擇具有極端特性的個體作為被試（如高焦慮組和低焦慮組）進行實驗時，尤其需要注意這種現(xiàn)象。二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)（3）其他影響因素對于時間跨度較長的實驗，必須考慮個體本身的生長和成熟對實驗效度可能產(chǎn)生的影響。

在對被試進行分組時，如果沒有使用隨機取樣和隨機分配的方法，即存在被試的選擇偏性的話，那么實驗結(jié)果就會發(fā)生混淆，從而降低實驗效度。在歷時較長的實驗中，很可能要面臨被試流失的問題。即使開始參加實驗的被試樣本經(jīng)過隨機取樣和隨機分配，但由于被試的中途流失，常常使缺失后的被試樣本難以代表總體，從而導(dǎo)致效度降低。二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)內(nèi)部效度：自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度外部效度：實驗結(jié)果能夠普遍推論到被試樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，也就是實驗結(jié)果的普遍概括性、代表性和適用性，即實驗結(jié)果接近現(xiàn)實的程度。實驗的外部效度主要受到實驗環(huán)境的人為性、被試樣本的代表性和測量工具的局限性等因素的影響。實驗效度可以作為衡量實驗觀察是否客觀準(zhǔn)確的指標(biāo)。只有在高效度的前提下，實驗得出的結(jié)論或者說通過實驗確立的信念才是可靠的。二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)(二)實驗研究的信度——自我校正的特點要判斷實驗研究的自我校正性，就要看其是否符合自我校正的兩個關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)：可公開、可反復(fù)獲得。影響實驗信度的因素很多，其中最重要的就是被試樣本容量。樣本容量越大，我們就越有理由相信被試樣本的觀察結(jié)果接近被試總體的結(jié)果，因此實驗的結(jié)果也就越穩(wěn)定。二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)實驗信度驗證的方法：（1）直接驗證。指在盡可能保持原實驗方法的情況下重復(fù)實驗。如果多次重復(fù)實驗的結(jié)果相似程度高，則認為原實驗的信度得到了直接驗證。（2）系統(tǒng)驗證。引入原來未加控制的變量重新進行實驗，如果原結(jié)果不再產(chǎn)生，則表明實驗發(fā)現(xiàn)了重要的邊界條件（即保證該結(jié)果或現(xiàn)象存在的條件），也就是說一旦超出了這些條件，那么該結(jié)果或現(xiàn)象則不復(fù)存在。（3）概念驗證。進行概念驗證時，研究者試圖驗證一個現(xiàn)象，但所進行的驗證實驗在某種程度上又與原先的實驗有很大的不同。如果這些實驗的結(jié)論與原實驗一致，則表明原實驗的信度得到了概念驗證。二、心理學(xué)研究的科學(xué)本質(zhì)實驗研究的效度和信度從來都不是相互割裂的：一個具有良好效度的實驗，將得益于其對變量關(guān)系的明確把握，因而，其結(jié)論往往也具備高度的可重復(fù)性；反過來，一個信度高的實驗，則需要在保持其可重復(fù)驗證優(yōu)點的同時，設(shè)法提高其結(jié)論的有效性。第二節(jié)心理學(xué)研究的理論問題一、可證偽性二、操作定義三、概率推斷一、可證偽性（一）什么是可證偽性“可證偽性（falsifiability）”是批判理性主義哲學(xué)家波普爾提出的一個重要的哲學(xué)原理，其含義是：只有從理論推導(dǎo)出的各種預(yù)測有被證偽的可能性時，該理論才有可能是科學(xué)的理論。

波普爾認為：一切從經(jīng)驗得來的假說、命題和理論，只有當(dāng)且僅當(dāng)它們允許反例的可能存在時，它們才有可能是科學(xué)的。為了幫助大家更好地理解可證偽性，下面將對“可證實性”與“可證偽性”進行比較分析。一、可證偽性（二）“可證實性”與“可證偽性”可證實性（verifiability）是邏輯實證主義的基本理論支柱。邏輯實證主義認為：一個理論，只有被證實或大概率地被確證，我們才能接受它。也就是說，如果有充分的事實“證實”了一個理論，那么它就應(yīng)該被認為是有用的理論。由此可見，可證實性強調(diào)經(jīng)驗的作用，以經(jīng)驗歸納為基礎(chǔ)，遵循觀察—歸納的研究途徑。一、可證偽性“可證偽性”則認為：只有當(dāng)從一個理論推導(dǎo)出的各種預(yù)測有被證明是錯誤的可能性時，這個理論才是有用的。由此可見，與可證實原則不同，可證偽原則強調(diào)理性的作用，以假設(shè)演繹為基礎(chǔ)，遵循的是猜想－反駁（演繹－證偽）的研究途徑。波普爾認為劃分科學(xué)和非科學(xué)的界限標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“可證偽原則”而非“可證實原則”。一、可證偽性（三）心理學(xué)研究與可證偽性研究者在確定心理學(xué)研究問題時，必須先考慮這個待驗證的問題是否具有可證偽性，不可證偽的問題完全沒有必要通過實驗來驗證。確定研究問題后，則需要提出相應(yīng)的實驗假設(shè)。實驗假設(shè)的表述要明確——如果假設(shè)被證實，那么哪些情況會發(fā)生，哪些情況不會發(fā)生，即體現(xiàn)出可證偽性。如果實驗結(jié)果與理論推導(dǎo)出來的假設(shè)一致，則暫時接受該理論；如果是相矛盾的，研究者需要對該理論進行修正或考慮是否要提出一個新的理論。二、操作性定義（一）什么是操作主義操作主義由美國物理學(xué)家和自然哲學(xué)家布里奇曼（P.W.Bridgman）于20世紀(jì)20年代后期提出，旨在以“操作分析”的方法探討科學(xué)概念的精確定義。布里奇曼認為，科學(xué)概念并非是對客觀實在的反映，他主張以操作行為來定義科學(xué)概念，凡是不能與操作相聯(lián)系，不能由操作來定義的概念都是不具有科學(xué)意義的。最早將操作概念引入心理學(xué)的是心理學(xué)家史蒂文森（S.S.Stevens）。操作主義的出現(xiàn)對新行為主義的產(chǎn)生起到了積極的促進作用。二、操作性定義在心理實驗中，使用操作性定義具有以下好處：（1）可以避免陷入無謂的概念本質(zhì)的爭論。（2）可以使概念公開化，提高不同研究間的可比性。（3）提高實驗的可驗證性。（4）促使研究者考慮概念的諸多屬性。（5）保證實驗的可證偽性。（二）操作性定義的作用二、操作性定義（三）如何界定操作性定義雖然我們無法說清概念的本質(zhì)，但卻可能知道這個概念的一些表現(xiàn)和特征。如果在實驗中操作并測量這些特征的值，就可以在一定程度上反映這個概念，那么我們就可以用操作這個概念的手段或者是測量這個概念的方法來定義它，這就是概念的操作性定義。對于一些比較復(fù)雜的概念，可能難以對其直接下操作定義。對此，通常做法是，先將它們轉(zhuǎn)化成一些子概念的組合，然后給出每個子概念的操作性定義。三、概率推斷概率推斷：指科學(xué)研究得出的結(jié)論并非其所闡述的現(xiàn)象必定發(fā)生，而是這種現(xiàn)象發(fā)生的概率非常高。在心理學(xué)研究中，并不是找到一個反例就能將假設(shè)否定。因為，通常我們的實驗假設(shè)不是決定性的描述，而是一個概率性的描述，也就是說，實驗假設(shè)中所表述的變量關(guān)系不是絕對的值，而是一個概率分布問題，即概率推斷問題。在實驗研究中，即使控制得再嚴(yán)格，也無法保證同一實驗條件下每個被試的反應(yīng)都是完全相同的，因為很多偶然因素可能造成被試的反應(yīng)差異。因此，實驗的結(jié)果只能說明一組被試與另一組被試總體趨勢上的相對差異。三、概率推斷研究者完成一項心理學(xué)研究之后，所得到的結(jié)論并不表明某個事件必定發(fā)生，而是說它發(fā)生的概率非常高?，F(xiàn)實生活中，人們傾向于對偶然事件進行解釋。這很大程度上是因為受到條件的制約，人們只能觀察到個案，尤其是鮮明的個案。而研究者進行實驗時，則可以觀察大量的被試，從而可以區(qū)分出哪些是偶然現(xiàn)象，哪些是一般趨勢。第三節(jié)心理學(xué)研究的基本取向一、生物學(xué)取向二、行為主義取向三、認知取向四、心理動力學(xué)取向五、人本主義取向一、生物學(xué)取向生物學(xué)取向的研究主要關(guān)注心理的生物學(xué)基礎(chǔ)，強調(diào)研究心理的腦機制和遺傳的作用。其基本觀點是：所有的心理事件都有其生物學(xué)基礎(chǔ)，由生物學(xué)事件所決定。生物學(xué)取向的研究將心理事件分解為腦內(nèi)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信號傳遞、細胞內(nèi)分子的變化、基因表達等，以此達到完全理解心理活動的目的。此外，該取向還認為生物學(xué)事件能夠直接作用于心理學(xué)事件，而無需任何中介。一、生物學(xué)取向（一）生物學(xué)取向的基本觀點和主要研究方法生物學(xué)取向認為，人類的行為都有其內(nèi)部生理、化學(xué)及生物過程，試圖在生理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、遺傳學(xué)及進化論的基礎(chǔ)上，對人類的心理和行為進行研究，做出解釋。其主要研究方法包括：（1）比較研究，用于研究不同物種的心理事件，對不同物種相同的心理事件加以比較，進而揭示人類心理的特點和規(guī)律。（2）生理學(xué)研究，包括正常人和腦損傷病人的腦功能研究、腦化學(xué)研究、內(nèi)分泌系統(tǒng)與心理的關(guān)系的研究等。（3）基因遺傳研究，探討基因遺傳因素對心理的影響。（4）進化心理學(xué)研究，認為人的各種心理功能可以從遠古祖先的生活環(huán)境中得到答案。一、生物學(xué)取向（二）生物學(xué)取向的經(jīng)典實驗研究1.環(huán)境影響大腦的研究羅森茨維格等人的研究（Rosenzweig，Bennett&Diamond，1972）目的：探究環(huán)境與大腦的關(guān)系實驗過程：（1）貧乏環(huán)境（2）標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境（3）豐富環(huán)境老鼠在籠子里生活4－10周后，測量老鼠腦內(nèi)結(jié)構(gòu)的重量以及神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿的活性。實驗結(jié)果：不同環(huán)境中老鼠的大腦皮質(zhì)的結(jié)構(gòu)差異并不明顯，但與貧乏環(huán)境中的老鼠相比，豐富環(huán)境中的老鼠的大腦皮質(zhì)更重、更厚，腦內(nèi)乙酰膽堿的活性更強。

一、生物學(xué)取向2.大腦功能損傷研究斯佩里和加扎尼加曾對割裂腦患者所表現(xiàn)出來的奇怪現(xiàn)象進行過系統(tǒng)的研究（Sperry&Gazzaniga，1967；Gazzaniga，1967；Gazzaniga&Sperry，1967）。（1）割裂腦視覺測試（2）割裂腦觸覺測試研究者通過視覺測試和觸覺測試在割裂腦患者身上發(fā)現(xiàn)了大腦左半球的語言加工優(yōu)勢。一、生物學(xué)取向3.電刺激研究電刺激研究是在研究者感興趣的大腦皮質(zhì)的特定區(qū)域放置電極，用電流刺激特定區(qū)域，以記錄有機體的反應(yīng)，從而了解大腦不同區(qū)域的功能。奧爾茲和米爾納（Olds&Milner，1954）曾利用電刺激法研究老鼠的厭惡中樞。他們特制的鼠籠里有一個踏板能控制電極，老鼠可以踩動踏板，從而獲得一次電刺激，興奮某個腦區(qū)。然而某次他們放錯了電極，把電極放到了老鼠的下視丘。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有一些老鼠迷戀上了這項活動，，樂此不疲地踩動踏板，不惜放棄食物和水，不顧體力，直至衰弱而死。實驗表明，下視丘區(qū)域的活動可以讓老鼠體驗到快樂，因此，下視丘被認為是“快樂中樞”。一、生物學(xué)取向4.神經(jīng)遞質(zhì)的研究神經(jīng)遞質(zhì)是在神經(jīng)元之間傳遞信息的化學(xué)物質(zhì)，神經(jīng)遞質(zhì)研究表明，中樞神經(jīng)系統(tǒng)中化學(xué)物質(zhì)的改變也能明顯地影響心理活動。該研究方法通常先以動物為被試，然后再將相應(yīng)的研究用于人類被試進行驗證。5.行為遺傳學(xué)的研究行為遺傳學(xué)常用的研究方法之一是通過以同卵雙生子和異卵雙生子為被試來比較基因與環(huán)境在決定人類心理現(xiàn)象中所起的作用。6.進化心理學(xué)的研究進化心理學(xué)是現(xiàn)代心理學(xué)和進化生物學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它試圖用進化的觀點對人的心理的起源和本質(zhì)以及一些社會現(xiàn)象進行深入的探討和研究。一、生物學(xué)取向生物學(xué)取向的缺點：（1）具有明顯的還原論傾向。用生理學(xué)的術(shù)語去解釋心理過程，忽略了環(huán)境和文化影響；（2）遺傳基因研究中環(huán)境和基因兩種因素的獨立作用不容易區(qū)分；（3）進化心理學(xué)提供的證據(jù)不足，目前還無法通過實驗精確驗證進化因素對心理過程的影響。二、行為主義取向（一）行為主義取向的基本觀點行為主義的發(fā)展經(jīng)歷過三個階段：早期行為主義、新行為主義、新的新行為主義。盡管不同時期的行為主義者在某些問題上存在一定分歧，但三個時期的行為主義均表現(xiàn)出以下基本特點：（1）在研究對象上，強調(diào)以行為作為心理學(xué)的研究對象；（2）在研究方法上，強調(diào)客觀性、科學(xué)性、嚴(yán)謹性；（3）在研究問題上，重視環(huán)境、后天學(xué)習(xí)對個體行為的影響。二、行為主義取向（二）行為主義取向的經(jīng)典實驗研究1.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射研究實驗分為三個階段：第一個階段為學(xué)習(xí)前階段，食物（無條件刺激）誘發(fā)狗分泌唾液，鈴聲（中性刺激）不能引起狗分泌唾液的反應(yīng)；第二階段為學(xué)習(xí)階段，鈴聲與食物匹配多次，誘發(fā)狗的分泌反應(yīng)，讓狗學(xué)習(xí)中性刺激的意義；第三階段為學(xué)習(xí)后階段，只呈現(xiàn)條件刺激，發(fā)現(xiàn)狗也會分泌唾液，表明狗對鈴聲形成了條件反射。巴甫洛夫進一步研究發(fā)現(xiàn)，在已有條件反射的基礎(chǔ)上，還可以形成多級條件反射，而人類身上常可觀察到多級條件反射。二、行為主義取向2.斯金納的操作性條件反射斯金納采用自制的“斯金納箱”對白鼠和鴿子等動物進行了大量的實驗研究，并在此基礎(chǔ)上提出了著名的操作條件反射理論，即如果一個操作發(fā)生后，給予一個強化刺激，那么該操作發(fā)生的概率就會增加。斯金納箱內(nèi)裝有一操縱桿，操縱桿與一個提供食物的裝置相連接。把饑餓的白鼠放入箱中，白鼠偶然碰到操縱桿，就會有一粒食丸自動從提供食物裝置中滾落出來。經(jīng)過多次嘗試，白鼠會主動去按壓操縱桿以獲得食物。此時，可以說白鼠形成了操作條件反射。在此過程中，食物是強化物，運用強化物來增加某種反應(yīng)（行為）頻率的過程即強化。二、行為主義取向3.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)研究班杜拉兒童攻擊性行為的習(xí)得實驗首先，讓學(xué)前兒童（3~6歲）觀看一段視頻，內(nèi)容為一個成年人正在踢打一個充氣娃娃。兒童被分為三組，其中，第一組兒童看到那個成年人因為攻擊性行為而受到獎勵；第二組兒童看到那個成年人因此受到懲罰；第三組兒童沒有看到任何結(jié)果。在電影結(jié)束后，將兒童帶到擺放有充氣娃娃的房間里，觀察兒童的行為。研究結(jié)果：第一組兒童最具有攻擊性，出現(xiàn)了較多的踢打充氣娃娃的行為；第二組兒童攻擊性行為最少，但如果告知他們模仿視頻中的成年人踢打充氣娃娃可以得到獎勵時，他們也表現(xiàn)出了攻擊性行為。二、行為主義取向行為主義取向在增加心理學(xué)的客觀性方面貢獻卓著。但是它同樣也有諸多缺點：第一，它忽略了遺傳的影響，太過強調(diào)環(huán)境決定論；第二，它忽略了內(nèi)在心理過程而只關(guān)注行為，表現(xiàn)出機械性特點；第三，它具有還原論傾向，試圖使用簡單的刺激反應(yīng)鏈來解釋復(fù)雜的行為，而且研究多以動物為被試，無法確保結(jié)論一定能夠外推到人類身上。三、認知取向（一）認知取向的基本觀點認知取向?qū)⑿睦淼膬?nèi)部過程和為行為的外部因素匹配起來，其實質(zhì)認為，心理學(xué)主要研究人類行為產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的內(nèi)部機制（認知結(jié)構(gòu)）及人的內(nèi)部心理活動過程，其核心是揭示人類認知過程的內(nèi)部心理機制，以及信息是如何獲得、儲存、加工和使用的。在內(nèi)部心理機制的探索過程中，主要形成了三種認知取向：符號加工取向認為可以把人腦看作一個物理符號系統(tǒng)，把人類所具有的概念、觀念、表征等大腦內(nèi)部活動視為大腦對相應(yīng)物理符號進行操作的過程。聯(lián)結(jié)主義取向認為認知過程不是簡單的符號計算而是整體活動的結(jié)果。生態(tài)學(xué)研究取向認為，應(yīng)該在真實環(huán)境中研究人的心理和行為，研究人在具體現(xiàn)實環(huán)境中的心理過程。三、認知取向（二）認知取向的研究方法當(dāng)代信息加工心理學(xué)繼承了實驗心理學(xué)的傳統(tǒng)，吸收了計算機科學(xué)的研究成果，形成了一套比較完整的研究方法——實驗、模擬、理論分析相結(jié)合的研究方法。信息加工心理學(xué)強調(diào)個體已有認知結(jié)構(gòu)對當(dāng)前認知活動的影響，認為人的心理活動是一種主動選擇、接受信息、進行信息編碼，并在一定的信息結(jié)構(gòu)中進行加工的過程。此外，由于人的認知過程受情緒、動機、態(tài)度等因素影響，研究者從信息加工的角度對這些因素進行探討，認識到人的心理也是在人格結(jié)構(gòu)中的信息加工。因此，信息加工心理學(xué)同樣重視個體差異和個案研究。四、心理動力學(xué)取向心理動力學(xué)取向與認知取向一樣關(guān)注內(nèi)在的心理過程，但是兩者關(guān)注的內(nèi)在心理過程存在差異：（1）心理動力學(xué)取向?qū)⒅攸c放在情緒、動機、人格方面；認知取向則主要關(guān)注認知過程。（2）心理動力學(xué)取向從整體的角度解釋心理過程；認知取向則從特定的心理過程出發(fā)，將心理過程分解成一個個子領(lǐng)域來討論。心理動力學(xué)取向與生物學(xué)取向也有不同：心理動力學(xué)取向在觀念水平上解釋心理過程，生物學(xué)取向則在神經(jīng)機制水平解釋心理過程。心理動力學(xué)取向以弗洛伊德創(chuàng)建的精神分析心理學(xué)為主要代表。四、心理動力學(xué)取向（一）弗洛伊德精神分析的基本觀點弗洛伊德的心理動力學(xué)取向具有四個基本觀點：第一，所有的行為都是有原因的，而且這個原因必須到心理過程中去尋找。第二，不同物種間有種間連續(xù)性，動物的各種內(nèi)部驅(qū)力在人類身上也可能出現(xiàn)，因此，人類各種動機的根源就是動物性的驅(qū)力（或稱本能）。第三，正常行為和變態(tài)行為之間只有程度上的差別而并非本質(zhì)的差別。第四，人類的很多心理過程是由無意識過程決定的。四、心理動力學(xué)取向（二）弗洛伊德精神分析的研究方法由于弗洛伊德的精神分析是以無意識為基本內(nèi)容和主要研究對象，與這種獨特的研究對象相適應(yīng)，弗洛伊德的研究方法也有別于傳統(tǒng)的實驗心理學(xué)。他使用臨床方法（個案研究）來進行研究，創(chuàng)造了所謂自由聯(lián)想法和釋夢法來測量被試的無意識。投射測驗：指一大類不同于自陳和他陳人格測驗的測試形式，測驗呈現(xiàn)一無意義刺激要求被試就該刺激編造故事或描述他從圖上看到了什么。動作倒錯是指下列形式“abattle-scaredveteran”被錯拼成“abottle-scaredveteran”，又如“hishighness,thecrownprince”被錯拼成“hishighness,theclownprince”。四、心理動力學(xué)取向心理動力學(xué)取向?qū)θ烁窈蛣訖C領(lǐng)域貢獻了很多新的理論觀點，但是該取向的研究多采用臨床法，對額外變量的控制不如實驗法，對變量間因果關(guān)系推論有限。該取向的理論很多非常模糊，很難加以驗證（例如，本能、防御機制等）。此外，由于研究對象多為病人，其結(jié)果不能可靠地推廣到正常人身上。五、人本主義取向人本主義心理學(xué)（humanisticpsychology）是當(dāng)代心理學(xué)的主要流派之一，產(chǎn)生于20世紀(jì)五六十年代的美國，被稱為繼行為主義和精神分析之后的心理學(xué)第三大勢力。人本主義心理學(xué)反對行為主義的環(huán)境決定論思想，強調(diào)遺傳素質(zhì)、復(fù)雜的動機系統(tǒng)對個體行為的影響；也反對精神分析的生物還原論思想，強調(diào)既要看到人的本能，更要看到人所特有的潛能，提出人性本善的積極人性觀。五、人本主義取向（一）人本主義取向的基本觀點在研究對象上，反對行為主義以動物、幼兒為被試，也反對精神分析以患者為主要研究對象，而強調(diào)從健康的、整體的、優(yōu)秀的人中選取被試。在研究內(nèi)容上，主張研究人的本性、潛能、價值、尊嚴(yán)、創(chuàng)造性和自我實現(xiàn)等富有人生意義的問題，而不是探討低級的心理過程。在研究方法上，強調(diào)采用整合分析和現(xiàn)象學(xué)方法，而不強調(diào)自然科學(xué)的實驗方法；要求以問題為中心而不是以方法為中心，重視研究方法的開放性和多樣性。在研究取向上，不拘泥于傳統(tǒng)心理學(xué)的研究范式，而是重視結(jié)合社會問題進行應(yīng)用研究。五、人本主義取向（二）人本主義取向的經(jīng)典研究以馬斯洛的自我實現(xiàn)者特征研究為例說明人本主義取向研究的特點。該研究采用的是“以問題為中心”的研究策略，即針對問題的特點使用特定的方法的研究策略。馬斯洛的研究可以分成三個主要問題：自我實現(xiàn)者的定義是什么？應(yīng)該選擇哪些特定人群來作為研究對象？自我實現(xiàn)者的特征是什么？五、人本主義取向馬斯洛根據(jù)大眾心理學(xué)的觀念對這些問題進行大致界定，以不同的被試進行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新的自我實現(xiàn)者的特征并保留，同時去除與研究結(jié)果不相符的特征，修正完畢后，再根據(jù)修正后的概念來選擇特定被試，采用臨床方法（如細致的觀察和訪談）進行研究，必要時使用實驗和統(tǒng)計，再度修正研究的問題，并根據(jù)修正后的界定對被試進行調(diào)整。

馬斯洛使用上述方法總結(jié)出了自我實現(xiàn)者所具有的15個特征，如能夠準(zhǔn)確地知覺現(xiàn)實、具有超然獨立的性格、具有高峰體驗等。第四節(jié)心理學(xué)研究中的科學(xué)精神和倫理道德一、科學(xué)研究的職業(yè)道德和準(zhǔn)則二、心理學(xué)研究的倫理道德原則一、心理學(xué)研究中的科學(xué)精神1.在收集數(shù)據(jù)過程中，研究者應(yīng)該嚴(yán)格按照規(guī)則和要求實施研究計劃。2.在獲得原始數(shù)據(jù)后，研究者需要按照規(guī)范，正確地運用統(tǒng)計方法處理、分析數(shù)據(jù)。3.在完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計，進行論文或研究報告撰寫時，文章中所報告的數(shù)據(jù)必須是可靠和完整的。二、心理學(xué)研究中的倫理道德心理學(xué)研究者必須在實驗中注意以下問題：1.保護易感人群把那些更容易受到傷害的人群稱為易感人群。當(dāng)研究對象為易感人群時，研究者應(yīng)根據(jù)其本身的特點施以特別的保護。2.保障被試的知情同意權(quán)一般來說，研究者要讓參與實驗的被試（也可能是被試的家屬或監(jiān)護人）在實驗之前就了解實驗的目的、程序、細節(jié)以及可能出現(xiàn)的不良后果等一系列與實驗有關(guān)的事項。二、心理學(xué)研究中的倫理道德3.保障被試退出的自由在心理實驗中，研究者必須尊重被試的自由，允許被試在任何時候隨其意愿放棄或退出實驗。4.及時向被試提供反饋如果被試希望獲知自己的實驗結(jié)果及其心理學(xué)意義，研究者應(yīng)如實耐心回答。如果實驗對被試造成了不良影響或傷害，研究者必須在實驗后的反饋中對被試進行輔導(dǎo)，以最大限度地降低實驗對被試造成的不良影響。5.實驗結(jié)果保密未得到被試的同意，不能公開被試在實驗中的表現(xiàn)，沒有得到許可也不能泄露被試的個人信息。二、心理學(xué)研究中的倫理道德對倫理道德的堅守必須建立在獲得實效的基礎(chǔ)上。換句話說，研究者必須關(guān)注如何在最好地保護被試的同時，完成一項有意義且有效的科學(xué)研究。一方面，研究者對高效度和高信度的不懈追求，使得心理學(xué)實驗成為一種可靠的科研方法，而另一方面，道德準(zhǔn)則要求研究者在追求科學(xué)性時不可忽視被試的權(quán)益。如何權(quán)衡好這兩個方面的問題，是每個研究者都必須思考的。謝謝《基礎(chǔ)實驗心理學(xué)》（第3版）第二章

心理學(xué)研究方法目錄第一節(jié)心理學(xué)研究的基本程序第二節(jié)心理學(xué)研究的基本方法第三節(jié)心理學(xué)的實驗設(shè)計第一節(jié)心理學(xué)研究的基本程序一、選擇研究課題二、提出研究假設(shè)三、進行實驗設(shè)計四、實施實驗五、分析和整合實驗數(shù)據(jù)六、撰寫研究報告一、選擇研究課題確定合理并有價值的課題是實驗研究的第一步。研究者通常從以下方面發(fā)現(xiàn)研究課題：（一）實際需要在社會生活和實際工作中存在許多問題需要通過實驗研究解決，例如著名的霍桑實驗。（二）理論需要根據(jù)心理學(xué)理論或?qū)W說能推論出某些假設(shè)，可通過實驗驗證假設(shè)是否成立，進而論證其正確性。（三）個人經(jīng)驗在個人學(xué)習(xí)、工作和日常生活中所遇到的與心理學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象可能會成為心理學(xué)的研究課題。（四）前人的研究與文獻資料心理學(xué)工作者常需就某個問題查閱前人的研究與文獻資料，從中得到啟發(fā)，找到研究課題。二、提出研究假設(shè)經(jīng)系統(tǒng)地查閱文獻，擬研究課題的實驗框架基本形成，接下來需要在確定實驗類型的基礎(chǔ)上提出研究假設(shè)，將研究進一步可操作化。（一）確定實驗類型實驗可分為因素型和函數(shù)型實驗。前者為定性研究，旨在探明影響一個行為的條件（或因素）是什么。后者是定量研究，旨在探明條件和行為之間的函數(shù)關(guān)系，即探明條件如何決定行為。從兩者的關(guān)系來看，因素型實驗可以看作是函數(shù)型實驗的預(yù)備實驗。（二）提出具體的研究假設(shè)對于因素型實驗，通常以“如果……那么……”的形式提出假設(shè)?！叭绻焙竺媸菍嶒炈鑴?chuàng)設(shè)或控制的條件或情境，“那么”后面則是在此情境下實驗者所能觀察到的被試行為變化。對于函數(shù)型實驗，通常用方程式b=f（a）來表明自變量a與因變量b共變的函數(shù)關(guān)系。三、進行實驗設(shè)計在確定研究課題、提出實驗假設(shè)后，研究者需對將要實施的實驗方案進行詳細的規(guī)劃設(shè)計，包括如何選擇被試以及如何控制實驗變量。（一）選擇被試（1）使用人類或非人類被試？對于探討人類心理和行為的課題，通常首選人類被試。若實驗程序可能對人類被試的身心健康有害，或選用非人類被試能更好地控制額外變量，則考慮非人類被試。（2）如何取樣才能使被試樣本代表總體？可通過隨機抽樣法或分層隨機抽樣法選取有代表性的被試。三、實驗設(shè)計（二）控制實驗變量確定變量控制方案是實驗設(shè)計階段最重要的環(huán)節(jié)，控制的變量包括自變量、因變量和額外變量。如何確定自變量變化的水平數(shù)以及變化的范圍？如何將被試的反應(yīng)控制在擬研究的范圍內(nèi)？如何控制額外變量對自變量和因變量之間關(guān)系的干擾？研究者根據(jù)不同的實驗?zāi)康?、實驗條件、被試數(shù)量、變量特點等選擇合適的實驗設(shè)計方案，以達到對變量的最佳控制。四、實施實驗經(jīng)實驗設(shè)計確定實驗的方案和細節(jié)之后，實驗則進入實施階段。在此過程中，主試需要注意以下幾點內(nèi)容：（一）主試需嚴(yán)格根據(jù)實驗要求安排實驗條件，以排除額外變量的干擾，盡力確保自變量是影響因變量的唯一因素。（二）主試應(yīng)根據(jù)自變量的操作性定義，按照實驗設(shè)計所確定的順序準(zhǔn)確地改變其水平。（三）主試既需要對被試的反應(yīng)進行仔細觀察和客觀記錄，還要確保被試的反應(yīng)發(fā)生在研究者所期望的維度上。在以人類為被試的實驗中，可通過指導(dǎo)語來控制被試的反應(yīng)。五、分析和整合實驗數(shù)據(jù)實驗結(jié)束后，接下來需要對收集到的數(shù)據(jù)進行分析、整合，進而得出實驗結(jié)論。該過程需要注意以下幾點內(nèi)容：（一）心理學(xué)實驗所收集到的數(shù)據(jù)可分為四類：描述性數(shù)據(jù)、計數(shù)數(shù)據(jù)、等級數(shù)據(jù)和計量數(shù)據(jù)。（二）對不同類型的實驗數(shù)據(jù)選擇合適的統(tǒng)計分析方法，是能否從數(shù)據(jù)中挖掘出確切結(jié)論的關(guān)鍵。只有在實驗數(shù)據(jù)符合某一的統(tǒng)計技術(shù)的應(yīng)用要求時才可使用對應(yīng)方法。（三）根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果判斷先前的假設(shè)是否成立，進而作出結(jié)論，不可作過分的推論。在下結(jié)論前，還需將本研究與前人相關(guān)研究進行比較以發(fā)現(xiàn)異同，進而更準(zhǔn)確客觀地表述本研究結(jié)論。六、撰寫研究報告撰寫研究報告是心理學(xué)實驗研究的最終階段。一份完整的研究報告包括以下部分：（一）標(biāo)題和作者標(biāo)題應(yīng)簡潔明了地概括研究主題。字數(shù)常在20個漢字以內(nèi)，并反映出實驗的自變量和因變量。在題目下方應(yīng)按課題貢獻標(biāo)明作者姓名和所屬機構(gòu)，并附上其所在城市及郵編。（二）摘要和關(guān)鍵詞摘要是對整個研究報告的提煉，位列正文前面。其長度常在300個漢字左右或250個英文單詞以內(nèi)。其內(nèi)容包括對所要研究的問題、所采用的研究方法、所獲得的研究結(jié)果、所做出的結(jié)論以及該研究的意義和啟示等的高度概括。在摘要后面需列出3～5個關(guān)鍵詞，它是描述研究范圍或領(lǐng)域、研究內(nèi)容等重要詞語。六、撰寫研究報告（三）引言引言也稱前言，是正文的第一部分。該部分需對相關(guān)研究的文獻資料進行綜述，給出問題的背景材料，并明確所要驗證的假設(shè)以及相關(guān)理論基礎(chǔ)，指出所要研究問題的來龍去脈與研究價值。（四）方法方法部分是對實驗實施過程的詳細介紹，通常包括被試、儀器和材料、實驗程序等內(nèi)容。該部分必須包含詳細信息以便其他研究者進行重復(fù)研究。（五）結(jié)果結(jié)果是對實驗數(shù)據(jù)的整合處理，即通過一定的統(tǒng)計方法對原始數(shù)據(jù)進行適當(dāng)?shù)恼韰R總，以圖表或文字的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計結(jié)果。（六）討論在討論中可對實驗結(jié)果進行分析解釋，說明實驗假設(shè)是否被驗證，闡述實驗結(jié)果的理論意義。六、撰寫研究報告（七）結(jié)論結(jié)論是以條文形式、用簡短的語句說明實驗證實了或否定了什么假設(shè)。結(jié)論需以本實驗所得的結(jié)果為依據(jù)，不可隨意夸大或縮小。（八）參考文獻參考文獻中列出的是研究者在正文中所引用過的文章和書籍。要求把參考文獻的題目、出處、作者、出版日期等都寫明，以便讀者查找。（九）附錄附錄一般是根據(jù)需要，對實驗中所采用的儀器設(shè)備、實驗材料或?qū)嶒炏嚓P(guān)數(shù)據(jù)作詳細說明或列舉，通常附于正文后。第二節(jié)心理學(xué)研究的基本方法一、觀察法二、相關(guān)法三、實驗法一、觀察法觀察法是有目的、有計劃地通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復(fù)雜心理現(xiàn)象的心理學(xué)基本研究方法。它是一種較為原始的心理學(xué)研究方法，通常無法排除額外變量對自變量效應(yīng)的混淆，因此無法判斷因果關(guān)系。（一）自然觀察法和實驗室觀察法自然觀察法是指在自然情境下對被觀察者的心理和行為進行直接觀察的方法。實驗室觀察法是指在實驗室條件下，借助各種儀器和設(shè)備，通過操縱和控制變量，觀察自變量與因變量之間的關(guān)系及其變化，從而得到研究結(jié)論的方法。（二）參與性觀察法和非參與性觀察法參與性觀察法是指研究者成為被觀察者團體中的一員，然后對他們進行觀察。非參與性觀察法是指研究者以局外人的身份進行觀察，以搜集所需材料和信息二、相關(guān)法相關(guān)法是一種探求兩個或多個變量間相互關(guān)系的研究方法。與觀察法相比，相關(guān)法能夠描述事物間共同變化的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上做出的因果關(guān)系猜測更容易貼近事實。（一）相關(guān)法的量化指標(biāo)——相關(guān)系數(shù)相關(guān)系數(shù)r是用以評估并詳細說明兩個或多個變量之間的關(guān)聯(lián)程度的量化指標(biāo)。其變化范圍從-1.00至+1.00，絕對值越大則相關(guān)程度越高。符號表示相互關(guān)聯(lián)的方向，或呈正相關(guān)或呈負相關(guān)。（二）相關(guān)法的拓展——交叉滯后法該法首先獲得隨時間變化的若干相關(guān)系數(shù)，然后依據(jù)這些相關(guān)系數(shù)的大小和方向，確定是什么因素導(dǎo)致了什么結(jié)果，為相關(guān)研究中因果關(guān)系的解釋提供了一種新思路。三、實驗法實驗法是指在有控制的條件下，系統(tǒng)地操作自變量，觀察和記錄因變量的變化，從而驗證問題假設(shè)的研究方法。可以說，實驗法突破了觀察法和相關(guān)法的描述性水平，真正具備了完整的解釋、檢驗和預(yù)測功能。（一）實驗法的基本特點（1）實驗假設(shè)和推論確定研究課題并提出實驗假設(shè)，在假設(shè)上進行推論，并根據(jù)推論確定變量和設(shè)計實驗方案。（2）實驗變量包括自變量、因變量和額外變量。（3）實驗控制泛指對實驗精度的一切保障工作，以保證因變量的變化確實是由于自變量的變化而引起的。主要是指對額外變量的控制。三、實驗法（二）實驗結(jié)果的分析和解釋（1）實驗的信效度問題指實驗結(jié)果是否可信，是否真正反映了自變量與因變量的關(guān)系，以及實驗結(jié)果的適用范圍。（2）實驗結(jié)果是否與實驗假設(shè)相符若實驗結(jié)果與假設(shè)一致，需注意僅當(dāng)推論完整代表假設(shè)時，實驗結(jié)果才能應(yīng)用于假設(shè)檢驗。若不一致，則不能輕易做出實驗假設(shè)錯誤的結(jié)論，需進一步探明原因。三、實驗法（三）對實驗法的評價（1）實驗法的主要優(yōu)勢在于能真正確定變量間的因果關(guān)系，對各種可能的因果關(guān)系進行檢驗。（2）研究者可根據(jù)實驗需要設(shè)置特定的情境，縮短對情境的等待時間，具有經(jīng)濟的優(yōu)點。（3）人為環(huán)境可能降低實驗的外部效度。觀察法與相關(guān)法可為實驗法進行有益補充。第三節(jié)心理學(xué)的實驗設(shè)計實驗設(shè)計是科學(xué)實驗前對實驗過程進行的具體規(guī)劃，包括控制實驗條件和安排實驗程序，目的在于盡可能減少額外的或未控制的變量的干擾，從而有效地操縱自變量、觀測因變量，以增強實驗結(jié)果的可靠性。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，實驗設(shè)計可以分為多種類型：根據(jù)變量的不同，可分為自變量的設(shè)計、因變量的設(shè)計和額外變量的設(shè)計；從被試分配的角度，可分為被試間設(shè)計、被試內(nèi)設(shè)計和混合設(shè)計；當(dāng)被試樣本數(shù)量很少時，可采用小樣本設(shè)計。第三節(jié)心理學(xué)的實驗設(shè)計一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計三、小樣本設(shè)計一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計對變量的設(shè)計主要指操縱自變量、觀察和記錄因變量、控制額外變量。（一）操縱自變量自變量是指在實驗中研究者操縱的、對被試的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量。一個實驗至少有一個自變量，一個自變量又至少有兩個水平。依據(jù)來源可分為外部與內(nèi)部刺激。（1）自變量的操縱是指在實驗過程中對自變量變化的操縱。需明確其操作性定義與變化范圍，并確定變化的水平數(shù)及其間距。（2）自變量的設(shè)計依據(jù)數(shù)量可分為單因素設(shè)計和多因素設(shè)計。依據(jù)控制自變量的嚴(yán)格程度，另有準(zhǔn)實驗設(shè)計。一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計1.單因素設(shè)計實驗中僅有一個自變量，難以適用于受到多種因素影響的復(fù)雜多變的心理現(xiàn)象。2.多因素設(shè)計指在一個實驗中包含兩個或兩個以上的自變量。實驗中一個自變量的效果可能隨另一個自變量的水平而發(fā)生變化，此為交互作用。該設(shè)計具有效率高、控制好、實驗結(jié)果更普遍的優(yōu)勢。相對于單因素設(shè)計，多因素設(shè)計除了能揭示出變量間的交互作用，提供更為豐富的信息，還具有以下優(yōu)點：（1）效率高、（2）實驗控制較好（3）實驗結(jié)果具有更強的普遍性一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計3.準(zhǔn)實驗設(shè)計是指未對自變量進行充分控制，但使用實驗方法搜集、整理數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析的實驗研究設(shè)計。準(zhǔn)實驗設(shè)計對額外變量的控制程度介于非實驗設(shè)計和真實驗設(shè)計之間，比非實驗設(shè)計控制嚴(yán)格，但不如真實驗設(shè)計控制充分和全面。正因如此，通過準(zhǔn)實驗設(shè)計得到的結(jié)果無法對自變量和因變量間的因果關(guān)系做明確判斷，所能確定的僅是兩者間是否存在相關(guān)關(guān)系?？梢?，準(zhǔn)實驗設(shè)計本質(zhì)上是一種相關(guān)研究設(shè)計。盡管準(zhǔn)實驗設(shè)計對額外變量的控制不如真實驗設(shè)計那么嚴(yán)格，但與真實驗設(shè)計相比，準(zhǔn)實驗設(shè)計的實驗情境更接近現(xiàn)實，所得到的結(jié)論具有更高的外部效度一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計（二）觀察和記錄因變量1.對因變量的控制因變量是由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)。對因變量的控制指讓被試在研究者所設(shè)想的維度上進行反應(yīng)，以便觀察和測量。（1）指導(dǎo)語的作用指導(dǎo)語是主試給被試交代任務(wù)時所說的話，它對被試反應(yīng)具有引導(dǎo)作用。在以人為被試的實驗中，研究者可借此對被試的反應(yīng)加以控制。（2）因變量的選擇對因變量的選擇有賴于明確的操作性定義。能作為因變量的指標(biāo)有很多，一般來說，既可以采用客觀指標(biāo)也可以采用主觀指標(biāo)。一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計（二）觀察和記錄因變量（2）對因變量的控制客觀指標(biāo)主要包括：1.反應(yīng)速度；2.反應(yīng)速度的差異；3.反應(yīng)正確性；4.反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)；5.反應(yīng)難度；6.神經(jīng)生理指標(biāo)。主觀指標(biāo)主要指被試的口語記錄，它是指被試在實驗時對自己心理活動進程所作敘述的記錄，或在實驗之后，被試對主試提出問題所作回答的記錄。在選擇因變量指標(biāo)時，需要考慮以下三個方面：①

有效性，即指標(biāo)能充分代表所研究的現(xiàn)象或過程，也稱為效度。②

客觀性，即指標(biāo)是客觀存在的，可以通過一定的方法被觀察、測量到。③

可量化，即指標(biāo)能量化，便于記錄、統(tǒng)計、分析與比較等。一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計（二）觀察和記錄因變量（3）避免量程效應(yīng)在考慮變量的有效性時，必須注意量程效應(yīng)，包括天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)。它們均是由于量程不夠大，導(dǎo)致反應(yīng)停留在指標(biāo)取值的最頂端或最底端，從而大大降低了指標(biāo)的有效性。天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)都阻礙了因變量對自變量效果的準(zhǔn)確反映，因此，在選擇因變量指標(biāo)時應(yīng)努力避免。常用的方法是在預(yù)實驗中通過測試少量的被試反應(yīng)來確定指標(biāo)的量程。設(shè)計實驗任務(wù)和選擇反應(yīng)指標(biāo)時，應(yīng)使被試的反應(yīng)分布在指標(biāo)量程的中間范圍內(nèi)。只有這樣，在操縱自變量時，被試反應(yīng)水平的提高或降低才能被觀察和測量到。一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計（二）因變量2.因變量的設(shè)計依據(jù)數(shù)量可分為單因變量設(shè)計和多因變量設(shè)計。后者是指在一個實驗中包含有兩個或以上因變量的實驗設(shè)計。由于多因變量統(tǒng)計的難度和工作量較大，研究者通常對各因變量進行單獨統(tǒng)計，再對它們關(guān)系進行簡單的綜合分析可增強實驗結(jié)果的說服力。一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計（三）控制額外變量（3）額外變量額外變量是指與實驗?zāi)康臒o關(guān)，但又對因變量產(chǎn)生影響的變量，在實驗中需加以控制?？煞譃殡S機的額外變量和系統(tǒng)的額外變量。1.額外變量的混淆效應(yīng)如果對額外變量不加控制，額外變量就可能與自變量一同引發(fā)因變量的變化，導(dǎo)致研究者難以區(qū)分額外變量的效應(yīng)和自變量的效應(yīng)，即無法確定什么才是真正因變量變化的原因。一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計（三）控制額外變量1.額外變量的混淆效應(yīng)在一個關(guān)于學(xué)習(xí)的實驗中，研究者假設(shè)：集中學(xué)習(xí)的效果不如分散學(xué)習(xí)。實驗將被試分成三組，給予所有被試相同的學(xué)習(xí)材料——某《實驗心理學(xué)》教材中的五章內(nèi)容，每組的安排如下：研究者因此得出結(jié)論：實驗證實了假設(shè)，即分散學(xué)習(xí)比集中學(xué)習(xí)效果好。上述實驗存在哪些可能產(chǎn)生混淆的額外變量？一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計（三）控制額外變量1.額外變量的混淆效應(yīng)（1）實驗者效應(yīng)主試在實驗中可能會有意無意地以某種方式（如動作、表情和語言等）影響被試，使他們的反應(yīng)符合自己的期望。（2）要求特征除了實驗者效應(yīng)，被試在實驗中并非消極被動地接受主試的操縱，而總是以某種動機、態(tài)度來對待實驗，自發(fā)地對實驗?zāi)康漠a(chǎn)生一定的假設(shè)或猜測，然后用自認為能滿足目的的方式進行反應(yīng)，我們把這種現(xiàn)象稱為要求特征。一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計2.對額外變量的控制（1）排除法是指采取一定的手段或措施，將額外變量從實驗中排除出去。例如可通過雙盲實驗排除主試或被試效應(yīng)。（2）恒定法是指使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。例如可全部選用男或女被試以克服性別不同所造成的實驗結(jié)果偏差。（3）匹配法是指根據(jù)被試某些方面的特征或行為表現(xiàn)，將被試人為地劃分為具有相同特質(zhì)的若干組，使各組被試的特質(zhì)在一定范圍內(nèi)是同質(zhì)的。一、關(guān)于變量的實驗設(shè)計2.額外變量的控制（4）隨機化法是指把被試隨機地分配到各處理組中去的技術(shù)。此法不僅應(yīng)用于被試的選取和分配，而且也應(yīng)用于刺激呈現(xiàn)和實驗順序的安排。（5）抵消平衡法是指通過實驗設(shè)計的方法來抵消或平衡額外變量所帶來誤差的方法。通過采用某些綜合平衡的方式使額外變量的效果互相抵消以達到控制額外變量的目的。（6）統(tǒng)計控制法當(dāng)無法在實驗中加以排除或控制某些干擾因素時，可在實驗后通過協(xié)方差分析或偏相關(guān)等統(tǒng)計技術(shù)排除其影響。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計（一）被試間設(shè)計是指要求每位被試只接受一個自變量水平的處理（也稱為一種實驗處理或一個實驗條件）。被試間設(shè)計的優(yōu)點在于一種處理方式不會影響或污染另一種處理方式，因而避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實驗順序造成的誤差。被試間設(shè)計存在的主要問題在于，由于不同被試接受不同的實驗處理，因此很難分辨因變量的變化是由被試間的差異所致，還是由自變量的變化所致。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計（一）被試間設(shè)計為了避免由被試間差異造成的混淆，使用被試間設(shè)計時，研究者必須盡量減少兩個或多個組別間的被試差異，以保證各組被試在實驗開始前同質(zhì)，即形成“等組”。通常，被試間設(shè)計采用兩類分組技術(shù)來解決等組問題：1.匹配法旨在使實驗組和控制組中的被試在某些特征上同質(zhì)?？梢罁?jù)前測分數(shù)對被試進行分組匹配。2.隨機化法即把被試隨機地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。各隨機被試組在未經(jīng)受不同處理之前是相等的，其差異是在統(tǒng)計允許的限度以內(nèi)的隨機誤差?？煞譃橥瑫r分配法和次第分配法。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計被試間設(shè)計的評價：（1）優(yōu)點是每人只接受一種處理方式，不會影響或污染另一種處理方式，因此能避免練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實驗順序造成的誤差。（2）所需要的被試數(shù)量巨大，當(dāng)實驗因素增加時，所需被試量迅速增加。（3）由于不同個體接受不同處理，因此無法從根本上排除個體差異對實驗結(jié)果的混淆。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計（二）被試內(nèi)設(shè)計指每個被試必須接受自變量的所有水平的處理。其基本原理是每個被試參與所有的實驗處理，然后比較相同被試在不同處理下的行為變化。1.被試內(nèi)設(shè)計中的混淆因素由于被試先后接受不同的實驗處理，因此不同的實驗處理之間可能會產(chǎn)生相互影響。（1）位置效應(yīng)實驗處理所處的序列位置會影響被試的反應(yīng)，即位置效應(yīng)。（2）延續(xù)效應(yīng)指實驗中前一階段的處理會對后一階段的處理產(chǎn)生影響。包括練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。（3）差異延續(xù)效應(yīng)前一階段的處理影響后一階段的處理的效果，被試會根據(jù)先前處理的不同來區(qū)別對待后繼處理。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計（二）被試內(nèi)設(shè)計2.平衡設(shè)計可通過平衡設(shè)計法控制被試內(nèi)設(shè)計的混淆效應(yīng)，通過系統(tǒng)地改變實驗處理的呈現(xiàn)順序消除或減少位置和延續(xù)效應(yīng)。包括ABBA設(shè)計和拉丁方設(shè)計。（1）ABBA設(shè)計此法在理論上能有效平衡呈線性系統(tǒng)變化的位置和延續(xù)誤差，多用于自變量水平為兩個的情況。（2）拉丁方設(shè)計當(dāng)自變量的水平超過兩個時則常用拉丁方設(shè)計。平衡的拉丁方為兩維矩陣，其中列通常表示實驗處理，行通常表示被試。其建立方法依據(jù)實驗處理數(shù)目的奇偶而略有差異。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計右圖為六個自變量水平的平衡拉丁方設(shè)計，數(shù)字代表自變量水平。拉丁方的第一行公式為：1、2、n、3、n-1、n-2，以此類推。n代表實驗處理的數(shù)目。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計當(dāng)實驗處理數(shù)目為奇數(shù)（假設(shè)為n＝5）時，使用兩個方陣。第一個方陣的建立方法與偶數(shù)時相同，第二個方陣則與第一個方陣成鏡像（如右圖）。每組被試都要接受每種實驗處理兩次。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計被試內(nèi)設(shè)計的評價：（1）被試內(nèi)設(shè)計所需被試數(shù)量少，在很大程度上克服了組間被試差異導(dǎo)致的混淆。（2）易受到實驗處理順序效應(yīng)的影響，不適用于無法通過平衡設(shè)計抵消順序效應(yīng)的實驗。（3）若被試內(nèi)和被試間兩種設(shè)計都適用時，研究者應(yīng)優(yōu)先使用被試內(nèi)設(shè)計。二、關(guān)于被試的實驗設(shè)計（三）混合設(shè)計指在一個實驗中同時采用兩種基本設(shè)計，即一個自變量用一種設(shè)計處理，如被試內(nèi)設(shè)計；另一個自變量則可用其他類型的設(shè)計處理，如被試間設(shè)計。此法綜合前兩種設(shè)計的優(yōu)點，更有效地控制額外變量，進而更有利于揭示變量間的因果關(guān)系。三、小樣本設(shè)計小樣本設(shè)計是被試內(nèi)設(shè)計的變式，實驗時向少數(shù)幾個或單個被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。常應(yīng)用于探索性研究、臨床心理學(xué)和教育咨詢等領(lǐng)域。有代表性的小樣本設(shè)計包括ABA設(shè)計和多基線設(shè)計。（一）ABA設(shè)計A代表治療前的基準(zhǔn)狀態(tài)，B代表治療后的狀態(tài)。先在A階段測量被試行為，再進行治療，然后在B階段再次測量被試行為，觀察是否發(fā)生變化。治療結(jié)束后，被試行為回到治療前的基線狀態(tài)。三、小樣本設(shè)計（二）多基線設(shè)計研究者找到與所要研究的行為（或被試）接近的一個或若干個行為（或被試），在不同時間對其引入同一自變量處理，形成不同的基線期。若處于基線水平的行為（或被試）在接受自變量前保持穩(wěn)定，并在引入后發(fā)生改變，則認為自變量是該行為發(fā)生變化的原因。謝謝《基礎(chǔ)實驗心理學(xué)》（第3版）第三章心理學(xué)實驗儀器目錄第一節(jié)心理學(xué)實驗儀器簡史第二節(jié)反應(yīng)時和注意類實驗儀器第三節(jié)感知覺類實驗儀器第四節(jié)學(xué)習(xí)和記憶類實驗儀器第五節(jié)個體差異類實驗儀器第六節(jié)認知神經(jīng)科學(xué)類研究技術(shù)第一節(jié)心理學(xué)實驗儀器簡史一、心理學(xué)實驗儀器的發(fā)展歷程二、心理學(xué)實驗儀器的發(fā)展趨向一、心理學(xué)實驗儀器的發(fā)展歷程（一）心理學(xué)發(fā)展的影響隨著科學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，心理實驗儀器也不斷發(fā)展和完善。心理學(xué)史上出現(xiàn)過兩次革命——行為主義的誕生和認知心理學(xué)的興起。這兩次革命對心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，同時也給心理儀器的發(fā)展帶來了飛躍的契機。心理實驗儀器的發(fā)展與心理學(xué)自身的發(fā)展水平是息息相關(guān)的，每一次心理學(xué)的飛躍都會加速實驗儀器的發(fā)展。然而，心理實驗儀器的發(fā)展除了受到心理學(xué)自身發(fā)展水平的影響外，同時也要受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)水平的制約。一、心理學(xué)實驗儀器的發(fā)展歷程（二）科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響心理實驗儀器現(xiàn)代化的一個突出表現(xiàn)就是計算機的廣泛應(yīng)用。計算機科學(xué)的發(fā)展在加速人類科技革命進程的同時，也給心理學(xué)的發(fā)展注入了一股強勁的動力，從而把科學(xué)心理學(xué)推向了另一個高峰。計算機作為一種研究工具在當(dāng)代心理實驗中占據(jù)著舉足輕重的地位，在實驗控制、數(shù)據(jù)處理、信息存儲等方面發(fā)揮著積極的作用，并在某些方面表現(xiàn)出不可替代的優(yōu)越性。二、心理學(xué)實驗儀器的發(fā)展趨勢隨著心理實驗方法的不斷進步，對心理實驗儀器的要求也越來越高。在對心理實驗儀器的研制和開發(fā)過程中，越來越強調(diào)儀器的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化程度。1.標(biāo)準(zhǔn)化日漸提高具有同樣功能，但不同型號、不同式樣的儀器，可能會得到不同的結(jié)果，這樣就不利于研究者們對各自得到的結(jié)果進行相互比較。2.系列化趨勢明顯儀器公司在設(shè)計儀器時，常常會盡力使儀器規(guī)格大小統(tǒng)一并一機多用，并把許多儀器統(tǒng)一成一個單元，同一單元的儀器既能單獨使用，又能合成多種形式。3.測驗材料的“儀器化”測驗形式的“軟件化”隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)以紙筆測驗為形式的量表也表現(xiàn)出一種“儀器化”的趨勢，在電腦上進行心理測量已成為許多心理學(xué)研究者的首選，于是，各種心理測評系統(tǒng)軟件應(yīng)運而生。第二節(jié)反應(yīng)時和注意類實驗儀器一、反應(yīng)時類實驗儀器二、注意類實驗儀器一、反應(yīng)時類實驗儀器（一）簡單反應(yīng)時測定儀簡單反應(yīng)時測定儀（simplereactiontimetester）是呈現(xiàn)單一刺激，要求被試做出單一反應(yīng)的儀器，主要用于測試個體的視覺、聽覺通道的反應(yīng)速度。（二）選擇反應(yīng)時測定儀選擇反應(yīng)時測定儀（complexreactiontimetester）是呈現(xiàn)不同的刺激，要求被試做出不同反應(yīng)的儀器，主要用于測定人對復(fù)雜刺激的反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性。（三）反應(yīng)盒反應(yīng)盒（responsebox）也是目前常用的一種測量視覺和聽覺刺激反應(yīng)時的裝置。選擇反應(yīng)時測定儀二、注意類儀器（一）警戒儀警戒儀（alertnessapparatus）是測定個體警戒狀態(tài)的儀器。警戒是一種特殊的持續(xù)性注意，是指個體在一定環(huán)境中為覺察特定的、難以預(yù)料是否出現(xiàn)的信號所保持的準(zhǔn)備狀態(tài)。（二）注意分配儀注意分配儀（distributionofattentionapparatus）是測量注意分配能力大小的一種儀器，也可用于研究動作、學(xué)習(xí)的進程和疲勞現(xiàn)象警戒儀注意分配儀二、注意類儀器（三）雙手調(diào)節(jié)器雙手調(diào)節(jié)器（twoarmcoordinationtester）是一種主要研究注意分配和雙手協(xié)調(diào)技能的儀器。（四）復(fù)合器復(fù)合器也是一種研究注意分配的儀器，常用于對不同種類刺激進行注意分配的實驗中，如：研究同時呈現(xiàn)視、聽刺激時的注意優(yōu)先現(xiàn)象。雙手調(diào)節(jié)器復(fù)合器二、注意類儀器（五）眼動儀眼動儀（eyeviewmonitoringsystem）是測試人眼活動情況和研究有關(guān)心理過程的專用儀器。它通過加工來自紅外線瞳孔攝像機所記錄的眼睛視頻信息，來識別和確定瞳孔中心和角膜反射點之間的距離變化。通過測量這些點橫向和縱向的向量距離，得到各注視點的坐標(biāo)，從而獲得眼動的精確測量值。第三節(jié)感知覺類實驗儀器一、感覺類實驗儀器二、知覺類實驗儀器一、感覺類實驗儀器（一）視覺類實驗儀器長度和面積估計器閃爍儀1.長度和面積估計器（lengthandareaestimator）用平均差誤法測定線段長度的感覺閾限和進行面積估計的儀器2.閃爍儀（scintilloscope）一種專門測量閃光臨界融合頻率的儀器。閃爍儀可以對不同顏色色光的閃光臨界融合頻率進行測量。一、感覺類實驗儀器（一）視覺類實驗儀器明度實驗儀3.明度實驗儀一種用于測定人眼對亮度刺激感受性的儀器，常用來測量人的明度差別閾限。4.色輪（colorwheel）一種演示混合顏色和其他視覺現(xiàn)象的裝置，又稱混色輪。可調(diào)速混色輪一、感覺類實驗儀器（二）聽覺類實驗儀器音籠1.聽力計（audiometer）測定個體對各種聲波頻率感受性大小的儀器，通過與正常聽覺相比，就可確定被試的聽力損失情況。2.聲級計（soundlevelmeter）一種對聲音的物理強度進行測量和分析的儀器，它能對聲音做出類似人耳的反應(yīng)。3.音籠（soundcage，也可稱為聲籠）一種用于研究聽覺定位的裝置一、感覺類實驗儀器（三）其他感覺類實驗儀器動覺計1.兩點閾測定儀（two-pointthresholddetector）測定人體各部位兩點閾值的儀器。2.測痛儀（algesimeter）一種測定痛覺感受性的儀器，具有很高的生理心理學(xué)意義和臨床醫(yī)學(xué)價值。3.動覺計（kinesthesiometer）一種用于測定動覺感受性的儀器，也可用于測定關(guān)節(jié)活動方位控制能力。兩點閾測量器二、知覺類實驗儀器（一）知覺測量