2023-2024學(xué)年語文五年級下冊7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2023-2024學(xué)年語文五年級下冊7《猴王出世》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）。本課選自《西游記》，講述了石猴誕生的神話故事，通過豐富的想象和生動的語言，展現(xiàn)了孫悟空機智勇敢、不畏艱難的性格特點。教學(xué)設(shè)計緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，感受神話故事的魅力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感受神話故事的神奇。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力，學(xué)習(xí)作者運用豐富的詞匯和修辭手法塑造人物形象。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解意識，體會中國傳統(tǒng)神話故事的魅力和價值。學(xué)情分析五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對神話故事有一定的興趣。但在本課的學(xué)習(xí)中，可能存在以下情況：

1.學(xué)生在閱讀過程中，對于神話故事中的想象力和奇特情節(jié)的理解可能存在困難，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。

2.學(xué)生在語言表達方面，可能對豐富的詞匯和修辭手法掌握不足，需要教師通過示范和練習(xí)來提升。

3.部分學(xué)生可能對孫悟空這一人物形象有先入為主的印象，需要教師引導(dǎo)他們從文本出發(fā)，全面認識人物。

4.學(xué)生在課堂參與度上，可能因性格差異而表現(xiàn)不一，有的學(xué)生積極參與，有的學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師關(guān)注個體差異，營造良好的課堂氛圍。

5.學(xué)生在文化理解方面，可能對《西游記》這一經(jīng)典作品的歷史背景和文學(xué)價值了解有限，需要教師通過講解和討論，幫助他們建立更深入的認識。

1.教師需注重激發(fā)學(xué)生的想象力，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解神話故事的奇幻色彩。

2.教師需加強語言表達訓(xùn)練，通過示范、講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握豐富的詞匯和修辭手法。

3.教師需引導(dǎo)學(xué)生全面認識孫悟空這一人物形象，避免先入為主的印象影響對文本的理解。

4.教師需關(guān)注學(xué)生個體差異，營造積極互動的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度。

5.教師需結(jié)合《西游記》的歷史背景和文學(xué)價值，幫助學(xué)生建立對經(jīng)典作品的文化理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師生動講解，介紹神話故事背景和孫悟空形象，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對文本的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演孫悟空等角色，體驗角色情感，加深對人物性格的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示神話場景，增強教學(xué)趣味性。

2.互動軟件：運用教育軟件，設(shè)計互動游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.板書設(shè)計：精心設(shè)計板書，突出重點內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，加深記憶。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《猴王出世》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“石猴是如何誕生的？”“孫悟空有哪些特點？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解石猴的誕生背景和孫悟空的形象特點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《猴王出世》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《西游記》的片段或講述孫悟空的傳說故事，引出《猴王出世》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解石猴的誕生過程和孫悟空的性格特點，結(jié)合《西游記》的整體背景，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并組織角色扮演，讓學(xué)生體驗孫悟空的成長過程。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“孫悟空為何能成為猴王？”等，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗孫悟空的成長歷程。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解石猴的誕生和孫悟空的性格特點。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中體驗孫悟空的成長過程。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《猴王出世》的內(nèi)容，掌握孫悟空這一人物形象。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《猴王出世》的內(nèi)容，布置閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)的作業(yè)，讓學(xué)生進一步了解孫悟空的故事。

提供拓展資源：提供與《西游記》相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進行拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的閱讀作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成閱讀作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《猴王出世》的知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是教學(xué)活動的最終體現(xiàn)，以下是對本節(jié)課《猴王出世》學(xué)習(xí)后學(xué)生方面取得的效果的分析：

1.閱讀理解能力提升

2.語言表達能力增強

本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過口頭表達和書面表達來展示對文本的理解。學(xué)生在課堂上能夠自信地發(fā)言，用生動的語言描述故事情節(jié)，用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式表達自己的觀點。在寫作練習(xí)中，學(xué)生能夠運用故事中的語言風(fēng)格，創(chuàng)作出具有想象力和創(chuàng)造力的短文。

3.思維能力發(fā)展

《猴王出世》的故事充滿了奇幻色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮想象力，理解故事中的象征意義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，他們能夠從不同的角度分析問題，提出獨特的見解。例如，在討論孫悟空的形象時，學(xué)生能夠聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的英雄人物，思考他們的相似之處和不同之處。

4.文化素養(yǎng)提高

《猴王出世》作為中國古典四大名著之一《西游記》的開篇，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)這一故事，學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。他們認識到神話故事在中國文化中的地位，以及它對后世文學(xué)和藝術(shù)的影響。學(xué)生在討論中能夠提及一些與《西游記》相關(guān)的文化元素，如佛教、道教等。

5.合作學(xué)習(xí)能力增強

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計包含了小組討論和角色扮演等活動，這些活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組中分工合作，共同完成任務(wù)，如共同完成一個故事梗概、共同排練一個角色扮演等。通過這些活動，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.價值觀培養(yǎng)

《猴王出世》中孫悟空的形象具有強烈的英雄主義色彩，他在面對困難和挑戰(zhàn)時，總是勇往直前，不屈不撓。通過學(xué)習(xí)這個故事，學(xué)生的價值觀得到了培養(yǎng)，他們學(xué)會了面對困難時不退縮，堅持自己的信念。在日常生活中，學(xué)生能夠?qū)⑦@種精神運用到學(xué)習(xí)和生活中，努力克服困難，追求卓越。

7.創(chuàng)新能力激發(fā)

在課堂討論和拓展活動中，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對故事進行改編或創(chuàng)作。這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，他們在創(chuàng)作過程中提出了許多新穎的觀點和想法。這種能力的培養(yǎng)對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放《西游記》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生身臨其境地感受神話故事的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元評價，注重反饋：在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，我不僅僅關(guān)注他們的知識掌握程度，還注重他們的參與度、合作能力和創(chuàng)新精神，通過多元化的評價方式，給予學(xué)生及時的反饋和鼓勵。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對故事內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學(xué)節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn)：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解某些知識點時，時間把握得不夠好，有時過于詳細，有時又過于簡略，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.拓展延伸不夠深入：雖然我提供了拓展資源，但學(xué)生在課后利用這些資源進行拓展學(xué)習(xí)的積極性不高，這可能是因為資源的選擇和引導(dǎo)不夠精準(zhǔn)。

反思改進措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：針對部分學(xué)生參與度不足的問題，我計劃在課前通過預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生對故事有更深入的了解，同時，在課堂上設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，如提問、搶答等，鼓勵所有學(xué)生積極參與。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：為了更好地把握教學(xué)節(jié)奏，我將在課前準(zhǔn)備好詳細的教學(xué)計劃，并在課堂上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活調(diào)整，確保每個知識點都能得到充分的講解，同時也要留出足夠的時間讓學(xué)生消化吸收。

3.精準(zhǔn)拓展延伸：為了提高學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)的積極性，我將在課后布置一些與故事相關(guān)的實際操作任務(wù)，如繪制故事情節(jié)圖、創(chuàng)作故事續(xù)集等，同時，通過線上線下的輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在拓展學(xué)習(xí)中有所收獲。重點題型整理1.**人物分析題**

-題型示例：請結(jié)合《猴王出世》中的描述，分析孫悟空的性格特點。

-答案示例：孫悟空的性格特點可以總結(jié)為機智勇敢、不畏艱難、敢作敢為。例如，在石猴出生后，他勇敢地跳進水簾洞，成為猴王，展現(xiàn)出他的勇敢；在后續(xù)的情節(jié)中，他敢于挑戰(zhàn)天庭，表現(xiàn)了他的不屈不撓。

2.**故事情節(jié)題**

-題型示例：簡述石猴是如何成為猴王的？

-答案示例：石猴在出生后，發(fā)現(xiàn)了水簾洞，由于洞口狹窄，只有石猴能夠進出。他在水中玩耍時，意外地跳進了水簾洞，發(fā)現(xiàn)自己能夠自由進出，于是決定將這里作為猴子的家園，并自封為猴王。

3.**神話背景題**

-題型示例：請說明《猴王出世》這一神話故事在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

-答案示例：《猴王出世》作為中國古典四大名著《西游記》的開篇，具有極高的文化價值。它不僅豐富了中國的神話傳說，也為后世的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的素材和靈感。

4.**語言特色題**

-題型示例：分析《猴王出世》中作者運用的修辭手法。

-答案示例：在《猴王出世》中，作者運用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等。例如，“石猴在水中嬉戲，如同一條蛟龍”就是一個生動的比喻，形象地描繪了石猴在水中的活潑形象。

5.**主題探討題**

-題型示例：從《猴王出世》中，你獲得了哪些啟示？

-答案示例：從《猴王出世》中，我們可以獲得勇敢面對困難、敢于追求夢想的啟示。石猴在成為猴王的過程中，面對諸多困難，但他始終堅持不懈，最終實現(xiàn)了自己的目標(biāo)，這給我們樹立了榜樣。教學(xué)評價1.**課堂評價**

-**提問評價**：在課堂上，教師通過提問來檢測學(xué)生對《猴王出世》內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，教師可以提出如“孫悟空為什么能夠成為猴王？”等問題，讓學(xué)生在回答中展示對人物性格和故事情節(jié)的理解。

-**觀察評價**：教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度等，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能積極參與、是否能夠傾聽他人意見等。

-**測試評價**：定期進行小測驗，如填空、選擇題、簡答題等，以檢測學(xué)生對《猴王出世》知識點的記憶和理解。測試題可以包括對人物分析、情節(jié)概括、主題探討等方面的問題。

2.**作業(yè)評價**

-**作業(yè)批改**：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。書面作業(yè)如寫作、繪畫等，口頭作業(yè)如角色扮演、故事復(fù)述等。

-**反饋與指導(dǎo)**：在批改作業(yè)時，教師不僅給出分數(shù)，還要給予具體的反饋和指導(dǎo)。例如，對于學(xué)生的寫作，教師可以指出優(yōu)點和需要改進的地方，并提出修改建議。

-**鼓勵與激勵**：在作業(yè)評價中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生的努力和進步，即使是做得不夠好的地方，也要以建設(shè)性的方式提出，避免打擊學(xué)生的積極性。

3.**形成性評價**

-**小組評價**：通過小組合作完成的項目，教師可以評價學(xué)生在團隊中的角色和貢獻，以及他們在交流合作中的表現(xiàn)。