5.3社會歷史的主體教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中政治統(tǒng)編版必修四哲學(xué)與文化主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過探討社會歷史的主體，引導(dǎo)學(xué)生理解人民群眾在歷史發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義歷史觀分析問題的能力。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認識人民群眾的主體地位，增強他們的社會責(zé)任感和使命感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生政治認同，使其認同人民群眾是社會歷史的主體，理解人民群眾在歷史發(fā)展中的決定性作用。提升學(xué)生的科學(xué)精神，通過運用辯證唯物主義分析歷史現(xiàn)象，提高其批判性思維能力。同時，增強學(xué)生的法治意識，認識到人民群眾在法治建設(shè)中的積極參與和推動作用。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的政治理論知識和歷史基礎(chǔ)知識。在知識層面，學(xué)生對馬克思主義基本原理有一定了解，但對人民群眾在社會歷史中的主體地位理解可能還不夠深入。在能力方面，學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但辯證思維能力有待加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感逐漸增強，但需要進一步引導(dǎo)他們認識到自己在歷史發(fā)展中的作用。

學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能對政治理論課程缺乏興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高。此外，由于高中課程壓力大，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題，影響他們對政治理論課程的投入。針對這些情況，本節(jié)課將通過生動案例、互動討論等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時注重減輕學(xué)生負擔(dān)，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《哲學(xué)與文化》教材，特別是必修四的相關(guān)章節(jié)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如人民群眾參與社會歷史活動的影像資料、相關(guān)歷史事件的時間軸等。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示關(guān)鍵概念和課堂討論要點。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行小組討論，并確保教室環(huán)境整潔，方便學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一幅描繪人民群眾參與社會建設(shè)的圖片，提問：“這幅畫展現(xiàn)了什么樣的歷史場景？人民群眾在社會歷史中扮演了什么角色？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧馬克思主義關(guān)于人民群眾是社會歷史主體的基本觀點，以及之前學(xué)習(xí)的歷史事件中人民群眾的作用。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解人民群眾是社會歷史的主體這一核心概念，包括人民群眾的定義、特征以及在歷史發(fā)展中的作用。

-舉例說明：通過歷史事件，如農(nóng)民起義、工人運動等，展示人民群眾在社會變革中的積極作用。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，探討在不同歷史時期，人民群眾如何成為社會變革的決定力量。

3.案例分析（約15分鐘）

-學(xué)生活動：每組選擇一個歷史事件，分析人民群眾在該事件中的作用和影響。

-教師指導(dǎo)：提供必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入分析案例，并引導(dǎo)他們從不同角度思考問題。

4.小組合作（約20分鐘）

-學(xué)生活動：分組討論，設(shè)計一個情景劇，展示人民群眾在社會歷史中的作用。

-教師指導(dǎo)：監(jiān)督各小組的討論和創(chuàng)作過程，確保每個學(xué)生都能參與到活動中。

5.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進行角色扮演，模擬歷史事件中的不同角色，體驗人民群眾的斗爭和努力。

-教師指導(dǎo)：提供反饋，鼓勵學(xué)生深入理解角色，并從中獲得啟示。

6.總結(jié)提升（約10分鐘）

-學(xué)生活動：每組分享他們的情景劇和角色扮演心得，總結(jié)人民群眾在社會歷史中的主體地位。

-教師總結(jié)：強調(diào)人民群眾是社會歷史的主體，他們的努力和斗爭是推動社會進步的重要力量。

7.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，鞏固對人民群眾在社會歷史中作用的理解。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生的疑問，確保他們能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

8.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)人民群眾在社會歷史中的主體地位，并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注人民群眾的權(quán)益和福祉。

9.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀教材相關(guān)章節(jié)，并思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

10.教學(xué)反思（課后進行）

-教師反思：根據(jù)課堂情況，反思教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人民群眾的歷史地位：收集整理有關(guān)人民群眾在歷史中的重要地位和作用的文獻資料，包括歷史書籍、學(xué)術(shù)論文等，以便學(xué)生深入了解人民群眾在各個歷史時期的作用。

-社會主義核心價值觀：選取與社會主義核心價值觀相關(guān)的案例，如“勞動模范”、“道德模范”等，分析這些模范人物如何體現(xiàn)了人民群眾的主體地位。

-現(xiàn)代社會中的人民群眾：搜集當(dāng)代社會人民群眾參與社會建設(shè)的案例，如基層群眾自治、公民參與等，展現(xiàn)人民群眾在現(xiàn)代社會中的主體作用。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《中國近代史》、《社會發(fā)展史》等書籍，了解人民群眾在不同歷史時期的社會作用。

-觀看紀(jì)錄片：推薦《人民的名義》、《大江大河》等紀(jì)錄片，通過影像資料感受人民群眾的力量。

-參與社會實踐：鼓勵學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動，親身體驗人民群眾在現(xiàn)實社會中的作用。

-研究課題：指導(dǎo)學(xué)生選擇與人民群眾相關(guān)的課題進行研究，如“人民群眾在改革開放中的作用”、“基層群眾自治的發(fā)展”等。

-小組討論：組織學(xué)生就拓展資源中的案例進行小組討論，分享各自的觀點和看法。

-課堂分享：邀請學(xué)生分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果，如閱讀心得、社會實踐經(jīng)歷等，增強課堂的互動性和參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、學(xué)術(shù)論壇等，拓寬知識視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-實地考察：組織學(xué)生參觀歷史遺址、博物館等，通過實地考察了解人民群眾的歷史貢獻。

-案例分析：選取與人民群眾相關(guān)的案例，讓學(xué)生進行深入分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。

-主題演講：鼓勵學(xué)生就“人民群眾在社會歷史中的主體地位”這一主題進行演講，提高他們的表達能力和自信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-人民群眾的定義

-人民群眾在歷史發(fā)展中的作用

-人民群眾與歷史進程的關(guān)系

②重點詞句：

-“人民群眾是社會歷史的主體”

-“人民群眾是物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者”

-“人民群眾是社會變革的決定力量”

③邏輯關(guān)系闡述：

①人民群眾是社會歷史的主體，這是理解本章節(jié)的核心概念。

②人民群眾在歷史發(fā)展中扮演著創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的角色。

③人民群眾是推動社會變革的決定力量，他們的斗爭和努力是歷史前進的動力。課后作業(yè)1.作業(yè)一：

閱讀教材中關(guān)于人民群眾在歷史發(fā)展中作用的段落，簡要概述人民群眾在以下歷史事件中的作用：

-農(nóng)民起義

-工人運動

-基層群眾自治實踐

答案：農(nóng)民起義中，人民群眾反抗封建剝削，推動社會變革；工人運動中，人民群眾爭取自身權(quán)益，促進社會進步；基層群眾自治實踐中，人民群眾參與社區(qū)治理，增強民主意識。

2.作業(yè)二：

分析以下案例，闡述人民群眾在社會歷史中的作用：

-1949年中華人民共和國的成立

-1978年改革開放的開始

答案：中華人民共和國的成立，人民群眾推翻了三座大山，實現(xiàn)了民族獨立和人民解放；改革開放的開始，人民群眾積極參與經(jīng)濟建設(shè)，推動了社會現(xiàn)代化進程。

3.作業(yè)三：

比較以下兩個時期人民群眾的斗爭特點，并分析其歷史意義：

-抗日戰(zhàn)爭時期

-抗美援朝戰(zhàn)爭時期

答案：抗日戰(zhàn)爭時期，人民群眾同仇敵愾，共赴國難，取得了民族解放戰(zhàn)爭的勝利；抗美援朝戰(zhàn)爭時期，人民群眾發(fā)揚國際主義精神，為維護世界和平做出了貢獻。

4.作業(yè)四：

結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下問題：

-如何理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者？

-作為一個普通公民，我們應(yīng)該如何發(fā)揮自己的作用，推動社會進步？

答案：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，因為他們是社會物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量。作為普通公民，我們應(yīng)該積極參與社會建設(shè)，關(guān)心國家大事，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為社會發(fā)展貢獻力量。

5.作業(yè)五：

閱讀以下段落，回答問題：

“人民群眾是推動社會進步的強大力量，他們的斗爭和努力是歷史前進的動力。在歷史的長河中，人民群眾始終是社會變革的決定力量?！?/p>

問題：這段話說明了什么？

答案：這段話說明了人民群眾在社會歷史中的重要地位，他們的斗爭和努力是推動社會進步的強大動力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對討論話題表現(xiàn)出濃厚的興趣。在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識，提出自己的觀點，并能夠進行有效的辯論。整體上，學(xué)生的課堂表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞主題展開深入討論，分享各自的觀點和見解。在展示成果時，各小組能夠清晰、有條理地表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作能力。部分小組的討論成果具有創(chuàng)新性和啟發(fā)性。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識，但仍有部分學(xué)生對某些概念的理解不夠深入。測試結(jié)果將作為后續(xù)教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后填寫了自評表，對自己在課堂上的表現(xiàn)進行了反思。同時，學(xué)生之間進行了互評，互相指出優(yōu)點和不足。通過自評與互評，學(xué)生能夠認識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為今后的學(xué)習(xí)提供改進方向。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予了肯定。對于學(xué)生在討論中提出的創(chuàng)新觀點，教師給予了高度評價。同時，教師也指出了學(xué)生在某些知識點上的不足，并提出了相應(yīng)的改進建議。

-針對課堂參與度：教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持積極的學(xué)習(xí)