中學信息技術課堂實錄范例一、教學背景信息技術課程中，Excel數(shù)據(jù)處理是培養(yǎng)學生數(shù)字化學習能力的核心內容之一。本節(jié)課面向初中二年級學生，他們已掌握Excel基本操作（如數(shù)據(jù)輸入、單元格格式設置），但對數(shù)據(jù)邏輯處理（排序、篩選）的應用場景與操作邏輯仍需深入理解。結合“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)要求，本節(jié)課以“班級成績統(tǒng)計”為真實情境，引導學生掌握數(shù)據(jù)排序與篩選方法，體會信息技術在學習、生活中的實用價值。二、教學目標（一）知識與技能1.理解“排序”“篩選”的概念及應用場景；2.掌握Excel中單字段排序、多字段排序的操作方法；3.能根據(jù)需求選擇“自動篩選”或“高級篩選”處理數(shù)據(jù)。（二）過程與方法通過“任務驅動+小組協(xié)作”，提升數(shù)據(jù)分析與問題解決能力；在“生活案例→操作實踐→總結規(guī)律”的過程中，培養(yǎng)邏輯思維與數(shù)字化工具應用能力。（三）情感態(tài)度與價值觀體會信息技術對數(shù)據(jù)處理的高效性，養(yǎng)成嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)分析習慣；在“家庭賬單分析”等拓展任務中，感受技術服務生活的價值。三、教學準備1.硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡機房（安裝Excel2019及以上版本）；2.教學資源：教學課件（含生活案例視頻、操作微視頻）、學生任務單（含“班級成績表”“超市銷售表”等練習素材）；3.分組安排：4人一組，異質分組（兼顧操作能力與表達能力）。四、教學過程（45分鐘）（一）情境導入：從“成績統(tǒng)計”到“數(shù)據(jù)需求”（5分鐘）教師活動：播放一段“班主任整理期末成績，手動排序效率低”的短視頻，提問：“如果是你，如何快速找出‘班級前10名’‘某學科優(yōu)秀學生’？”引導學生觀察視頻中數(shù)據(jù)的混亂狀態(tài)，思考“數(shù)據(jù)整理的高效方法”。學生活動：結合生活經(jīng)驗，提出“排序”“篩選”等關鍵詞，分享曾用手工整理數(shù)據(jù)的低效經(jīng)歷。設計意圖：以真實的班級管理場景為切入點，激活學生生活經(jīng)驗，引發(fā)對“數(shù)據(jù)邏輯處理”的需求，自然導入新課。（二）新知探究：排序的邏輯與操作（15分鐘）1.單字段排序：“誰是班級第一？”教師活動：展示“班級成績表”（含姓名、語文、數(shù)學、總分），演示“選中‘總分’列→數(shù)據(jù)→排序→升序/降序”的操作，強調“選中數(shù)據(jù)區(qū)域”的重要性。提問：“排序后，如何快速定位‘總分最高’的同學？排序時‘標題行’是否參與排序？”學生活動：模仿操作，嘗試對“總分”列降序排序，發(fā)現(xiàn)“標題行”未參與排序（因教師演示時勾選了“數(shù)據(jù)包含標題”），小組討論“排序范圍”的注意事項。設計意圖：通過“找班級第一”的任務，讓學生掌握單字段排序的基本操作，同時關注“數(shù)據(jù)區(qū)域選擇”“標題行處理”等細節(jié)，培養(yǎng)嚴謹?shù)牟僮髁晳T。2.多字段排序：“同分時怎么排？”教師活動：拋出問題：“若兩名同學總分相同，如何進一步區(qū)分？”演示“數(shù)據(jù)→排序→添加條件（如‘總分’降序，‘數(shù)學’降序）”，講解“主關鍵字、次關鍵字”的邏輯（先按主關鍵字排，同分時按次關鍵字）。學生活動：小組合作，對“班級成績表”設置“總分（降序）、數(shù)學（降序）”的多字段排序，驗證“同分時次關鍵字生效”的規(guī)律，記錄操作步驟。設計意圖：通過“同分排序”的真實問題，引導學生理解多字段排序的邏輯，突破“單字段排序”的思維局限，提升數(shù)據(jù)分析的邏輯性。（三）實踐深化：篩選的場景與技巧（15分鐘）1.自動篩選：“找出語文優(yōu)秀的學生”教師活動：展示任務：“篩選出語文成績≥85分的學生”，演示“數(shù)據(jù)→篩選→點擊‘語文’下拉箭頭→數(shù)字篩選→大于或等于→輸入85”。提問：“篩選后，數(shù)據(jù)的‘隱藏’與‘刪除’有何區(qū)別？如何恢復全部數(shù)據(jù)？”學生活動：自主操作，嘗試篩選“語文≥85”“數(shù)學<60”的學生，發(fā)現(xiàn)篩選后數(shù)據(jù)僅隱藏（可通過“全部”恢復），小組分享“篩選條件設置”的技巧。設計意圖：以“學科分層”為任務，讓學生掌握自動篩選的基本方法，理解“篩選≠刪除”的本質，避免操作誤區(qū)。2.高級篩選：“復雜條件如何處理？”教師活動：展示任務：“篩選出‘語文≥80且數(shù)學≥80，或總分≥270’的學生”，引導學生發(fā)現(xiàn)“自動篩選”的局限性（無法同時滿足“且”“或”的復雜邏輯）。演示“高級篩選”的步驟：①建立條件區(qū)域（輸入篩選條件）；②數(shù)據(jù)→高級→選擇列表區(qū)域與條件區(qū)域。學生活動：小組合作，參照教師演示，嘗試用高級篩選處理復雜條件，記錄“條件區(qū)域設置”的規(guī)則（如“且”條件同行，“或”條件異行），遇到問題時通過“操作微視頻”自主解決。設計意圖：通過“復雜條件篩選”的挑戰(zhàn)，讓學生體會“自動篩選”與“高級篩選”的適用場景，培養(yǎng)“根據(jù)需求選工具”的思維，提升問題解決能力。（四）分層任務：從“模仿”到“創(chuàng)新”（8分鐘）1.基礎任務：“班級成績表的深度處理”要求：①對“班級成績表”按“總分（降序）、語文（降序）”排序；②篩選出“總分≥260且數(shù)學≥90”的學生，將結果復制到新工作表。2.提高任務：“超市銷售數(shù)據(jù)的分析”提供“超市銷售表”（含商品名稱、單價、銷量、日期），要求：①按“銷量（降序）、單價（升序）”排序，找出“暢銷且低價”的商品；②篩選出“日期為10月且銷量>50”的商品，計算其總銷售額。3.拓展任務：“家庭賬單的可視化分析”要求：用本節(jié)課的方法處理“家庭月賬單”（學生課前收集），并插入圖表（如柱狀圖）展示“支出分類占比”，思考“排序/篩選如何輔助圖表分析”。教師活動：巡視指導，針對共性問題（如“高級篩選條件區(qū)域錯誤”“圖表數(shù)據(jù)區(qū)域選擇”）進行集中講解，鼓勵小組互助。學生活動：根據(jù)自身能力選擇任務，基礎任務確保掌握核心技能，提高/拓展任務嘗試創(chuàng)新應用，小組內分享操作技巧。設計意圖：通過分層任務，滿足不同水平學生的需求，實現(xiàn)“基礎夯實—能力提升—創(chuàng)新應用”的梯度發(fā)展，同時將技術應用延伸到生活場景。（五）總結反思：從“操作”到“思維”（2分鐘）教師活動：提問：“本節(jié)課你學會了什么？排序與篩選的核心邏輯是什么？”引導學生總結“排序（按規(guī)則整理數(shù)據(jù)）、篩選（按條件提取數(shù)據(jù)）”的本質，強調“數(shù)據(jù)邏輯處理”在學習、生活中的價值。學生活動：小組代表分享收獲，如“多字段排序要注意關鍵字優(yōu)先級”“高級篩選的條件區(qū)域很關鍵”，反思操作中的易錯點（如“篩選后忘記恢復數(shù)據(jù)”）。設計意圖：通過“反思+總結”，幫助學生將“操作技能”升華為“數(shù)據(jù)思維”，培養(yǎng)元認知能力。五、教學評價與反思（一）教學評價1.過程性評價：觀察學生在“分組協(xié)作、任務完成”中的表現(xiàn)，重點評價“問題解決能力”“技術規(guī)范意識”；2.作品評價：根據(jù)“任務單完成質量”（如排序的正確性、篩選條件的合理性、圖表的關聯(lián)性）進行等級評價（優(yōu)秀/良好/達標）。（二）教學反思1.優(yōu)點：情境導入貼近學生生活，分層任務兼顧差異，“做中學”的模式有效提升了學生的參與度；2.不足：“高級篩選”的條件區(qū)域設置對部分學生難度較大，下次教學可通過“可視化案例（如條件區(qū)域的‘行/列’邏輯圖示）”降低理解門檻；3.改進方向：增加“數(shù)據(jù)故事”環(huán)節(jié)（如用排序/篩選后的數(shù)據(jù)寫“班級學習報告”），強化“技術服務于表達”的意識。附錄：學生任務單（節(jié)選）>任務1：班級成績表處理>素材：班級成績表.xlsx（含姓名、