本學(xué)年，我園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，秉承“奠基幸福童年，培育完整兒童”的辦園理念，在教育教學(xué)、安全保障、家園協(xié)同、師資建設(shè)等領(lǐng)域深耕實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)工作進(jìn)行回顧與展望。一、本學(xué)年工作回顧（一）教育教學(xué)：以游戲?yàn)檩d體，夯實(shí)發(fā)展根基我們構(gòu)建“生活+游戲+探究”的課程生態(tài)，將五大領(lǐng)域目標(biāo)融入幼兒一日生活：主題活動(dòng)浸潤(rùn)成長(zhǎng)：圍繞“四季的秘密”“我們的社區(qū)”等主題，通過自然觀察、手工創(chuàng)作、角色游戲等方式，引導(dǎo)幼兒感知世界、表達(dá)自我。如“四季的秘密”中，幼兒種植植物、記錄生長(zhǎng)，用繪本創(chuàng)編季節(jié)故事，觀察力與語(yǔ)言表達(dá)力顯著提升。游戲化學(xué)習(xí)支持：創(chuàng)設(shè)“角色扮演區(qū)”“科學(xué)探索角”等12個(gè)游戲區(qū)域，投放低結(jié)構(gòu)材料（如紙箱、松果、管道），支持幼兒自主游戲。教師通過“游戲故事”記錄幼兒行為，分析發(fā)展需求并調(diào)整策略——中班建構(gòu)區(qū)因材料不足引發(fā)矛盾后，我們?cè)黾臃e木種類并引導(dǎo)幼兒協(xié)商分工，合作能力明顯進(jìn)步。個(gè)性化教育跟進(jìn)：建立幼兒發(fā)展檔案，針對(duì)5名感統(tǒng)、語(yǔ)言發(fā)展稍緩的幼兒，聯(lián)合保健醫(yī)生、家長(zhǎng)制定個(gè)別化計(jì)劃。通過一對(duì)一游戲互動(dòng)、小組任務(wù)，幫助幼兒在社交、動(dòng)作發(fā)展上取得突破。（二）安全保?。阂载?zé)任為底色，守護(hù)健康成長(zhǎng)我們將安全與健康作為辦園底線，構(gòu)建“制度+管理+教育”的保障體系：安全制度閉環(huán)管理：修訂《安全管理細(xì)則》，涵蓋晨檢、食品留樣、設(shè)施巡檢等18項(xiàng)流程；每季度開展教職工安全培訓(xùn)（如應(yīng)急處置、防拐演練組織），全員實(shí)操能力強(qiáng)化。實(shí)行“雙崗值班制”，每日入園、離園時(shí)段行政+保安聯(lián)合值守；每月隱患排查，滑梯螺絲松動(dòng)、插座防護(hù)缺失等問題24小時(shí)內(nèi)整改，全年無安全事故。健康保健精細(xì)落實(shí)：嚴(yán)格晨午檢、因病缺勤追蹤，幼兒出勤率超95%；聯(lián)合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心開展“護(hù)眼小衛(wèi)士”“口腔健康課堂”，幼兒近視率、齲齒發(fā)生率較上一年度下降8%。（三）家園共育：以協(xié)同為路徑，凝聚教育合力我們打破“園所主導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“多元溝通+親子互動(dòng)+資源共享”的共育生態(tài)：溝通體系精準(zhǔn)觸達(dá)：建立“班級(jí)成長(zhǎng)群+每月家長(zhǎng)會(huì)+季度家訪”機(jī)制，教師每周分享幼兒活動(dòng)視頻、發(fā)展觀察；家長(zhǎng)會(huì)圍繞“幼兒社會(huì)性發(fā)展”“科學(xué)育兒誤區(qū)”等主題開展，家訪覆蓋率100%，家長(zhǎng)滿意度提升至98%。親子活動(dòng)激活參與：組織“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“中秋賞月會(huì)”等8場(chǎng)主題活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課程設(shè)計(jì)。如“小小農(nóng)場(chǎng)主”活動(dòng)中，家長(zhǎng)與幼兒共同種植養(yǎng)護(hù)，既增進(jìn)親子情，又深化對(duì)幼兒教育的理解。家長(zhǎng)資源拓展課程：成立“家長(zhǎng)助教團(tuán)”，醫(yī)生、消防員、非遺傳承人等家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，開展“急救小知識(shí)”“傳統(tǒng)剪紙”等特色活動(dòng)，拓展幼兒視野。（四）師資建設(shè)：以成長(zhǎng)為目標(biāo)，提升專業(yè)素養(yǎng)我們分層培養(yǎng)教師，打造“互助互學(xué)、共同成長(zhǎng)”的團(tuán)隊(duì)文化：新教師“站穩(wěn)講臺(tái)”：3對(duì)新老教師結(jié)對(duì)，師傅每周跟班指導(dǎo)、每月教學(xué)診斷；開展“新教師基本功大賽”（半日活動(dòng)組織、游戲觀察記錄），幫助新教師1年內(nèi)掌握核心技能。骨干教師“領(lǐng)航發(fā)展”：提供“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”“園本課程開發(fā)”培訓(xùn)，支持2名教師參與區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲二等獎(jiǎng)。教研賦能實(shí)踐創(chuàng)新：以“游戲中幼兒合作能力發(fā)展”為教研主題，教師分組設(shè)計(jì)游戲、觀察反思，形成《中班建構(gòu)游戲支持策略》等5篇實(shí)踐成果，推動(dòng)教學(xué)優(yōu)化。二、問題反思：以審視促精進(jìn)課程創(chuàng)新待深化：園本課程框架已形成，但“傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)”“自然教育拓展”等特色模塊資源整合不足，活動(dòng)趣味性與教育性結(jié)合度需提升。家園共育欠精準(zhǔn)：部分家長(zhǎng)對(duì)“幼兒自主發(fā)展”理念理解不足，家訪、家長(zhǎng)會(huì)的針對(duì)性指導(dǎo)不夠，缺乏差異化溝通策略。教師發(fā)展不均衡：骨干教師研究能力突出，但部分教師對(duì)“以兒童為中心”的理念理解表面化，游戲觀察、個(gè)性化支持依賴經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)理論支撐。三、下階段計(jì)劃：以突破謀發(fā)展（一）課程建設(shè)：深化“生活·游戲·成長(zhǎng)”園本課程特色模塊開發(fā)：聯(lián)合社區(qū)非遺工作室、自然教育基地，開發(fā)“非遺小傳人”（剪紙、泥塑）、“自然探索家”（生態(tài)種植、戶外觀察）課程。每月1次主題活動(dòng)，每學(xué)期形成1套課程資源包（含方案、幼兒作品、家長(zhǎng)反饋）。游戲化課程優(yōu)化：建立“游戲資源庫(kù)”，收集幼兒游戲視頻、案例，每月開展“游戲案例研討”，動(dòng)態(tài)調(diào)整游戲環(huán)境與材料，提升教育價(jià)值。（二）家園共育：構(gòu)建“個(gè)性化·專業(yè)化·協(xié)同化”體系分層指導(dǎo)破誤區(qū)：針對(duì)祖輩家長(zhǎng)，開展“放手讓孩子成長(zhǎng)——生活自理培養(yǎng)”講座；針對(duì)年輕家長(zhǎng)，開設(shè)“正面管教工作坊”，通過案例模擬提升育兒能力。家園協(xié)同創(chuàng)課程：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“課程審議”，如“我們的城市”主題中，家長(zhǎng)提供社區(qū)資源，與教師共同設(shè)計(jì)“城市小管家”等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)一致。溝通機(jī)制再升級(jí)：建立“家長(zhǎng)需求臺(tái)賬”，每月推送針對(duì)性指導(dǎo)（如幼小銜接、情緒管理），每季度“家長(zhǎng)開放日”邀請(qǐng)家長(zhǎng)深度參與，直觀感受教育理念。（三）師資發(fā)展：實(shí)施“分層培養(yǎng)·科研賦能”計(jì)劃新教師“站穩(wěn)講臺(tái)”：完善師徒結(jié)對(duì)，明確師傅“每周1次指導(dǎo)、每月1次診斷”職責(zé)；開展“新教師基本功大賽”，以賽促練。骨干教師“領(lǐng)航發(fā)展”：設(shè)立“骨干教師工作室”，圍繞“園本課程開發(fā)”等課題研究，每學(xué)期輸出1項(xiàng)成果（如課程方案、觀察工具）；支持參與市級(jí)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流。全員“科研素養(yǎng)提升”：以“幼兒合作能力發(fā)展策略”為教研主題，引導(dǎo)教師從教學(xué)問題中提煉課題，通過“理論學(xué)習(xí)+行動(dòng)研究+成果分享”提升研究能力。（四）安全保?。荷?jí)“精細(xì)化·智能化”管理安全管理智能化：引入“安全巡檢APP”，實(shí)現(xiàn)設(shè)施巡檢、隱患整改線上留痕；每學(xué)期“安全應(yīng)急演練周”，涵蓋火災(zāi)、地震、防暴等場(chǎng)景，提升師幼應(yīng)急能力。健康保健個(gè)性化：聯(lián)合婦幼保健院開展“幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)”，針對(duì)肥胖、視力不