6.2二氧化碳制取的研究說課稿----2025-2026學年九年級化學人教版上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析6.2二氧化碳制取的研究說課稿----2025-2026學年九年級化學人教版上冊。本節(jié)課以實驗探究為主，引導學生通過觀察、分析、總結，掌握實驗室制取二氧化碳的原理和方法。教材內容與生活實際緊密相連，旨在培養(yǎng)學生實驗操作技能和科學探究能力。二、核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)科學探究意識，學會運用實驗方法分析問題；增強合作學習意識，在小組活動中學會交流與分享；樹立環(huán)保意識，認識到二氧化碳的制取與環(huán)境保護的關系，提升化學與生活的聯(lián)系意識。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解實驗室制取二氧化碳的原理，即碳酸鹽與酸反應生成二氧化碳。

-掌握實驗室制取二氧化碳的實驗步驟，包括藥品的選取、裝置的連接、氣體的收集等。

-學習并理解二氧化碳氣體的檢驗方法，如使用澄清石灰水變渾濁的現(xiàn)象。

2.教學難點

-實驗裝置的選擇和連接：學生需要理解不同實驗裝置的原理和適用性，如長頸漏斗與分液漏斗的區(qū)別，以及如何避免氣體逸出。

-實驗操作技巧：如何控制反應速率，避免反應過快導致氣體收集困難；如何正確收集二氧化碳氣體，防止氣體泄漏。

-實驗現(xiàn)象的觀察與記錄：學生需要學會準確觀察并記錄實驗現(xiàn)象，如氣泡的產(chǎn)生速率、澄清石灰水變渾濁的速度等。

-安全注意事項：理解實驗中可能遇到的風險，如酸腐蝕、氣體中毒等，并學會采取相應的安全措施。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解實驗室制取二氧化碳的原理和實驗步驟，幫助學生建立知識框架。

2.實驗法：通過實際操作，讓學生體驗實驗過程，提高實驗技能。

3.討論法：引導學生討論實驗現(xiàn)象和結果，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示實驗裝置圖片和步驟，直觀教學。

2.實驗視頻：播放實驗室制取二氧化碳的實驗視頻，讓學生直觀感受實驗過程。

3.互動軟件：使用互動教學軟件，讓學生通過模擬實驗，加深對實驗原理的理解。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對二氧化碳的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道二氧化碳是什么嗎？它在我們的生活中有哪些用途？”

展示一些關于二氧化碳的圖片或視頻片段，如植物光合作用、溫室效應等，讓學生初步感受二氧化碳的魅力或特點。

簡短介紹二氧化碳的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.二氧化碳基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解二氧化碳的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解二氧化碳的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹二氧化碳的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.二氧化碳案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解二氧化碳的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的二氧化碳案例進行分析，如工業(yè)生產(chǎn)中二氧化碳的回收利用、二氧化碳在農(nóng)業(yè)中的應用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解二氧化碳的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用二氧化碳解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論二氧化碳的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與二氧化碳相關的主題進行深入討論，如“如何減少二氧化碳排放”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對二氧化碳的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調二氧化碳的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括二氧化碳的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調二氧化碳在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用二氧化碳。

7.課后作業(yè)

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的寫作能力和對二氧化碳的深入思考。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于二氧化碳的短文或報告，要求學生結合所學內容，分析二氧化碳的利與弊，并提出自己的見解。

作業(yè)要求：

-文章標題自擬，字數(shù)不少于300字。

-內容應包含二氧化碳的基本知識、實際應用、環(huán)境問題以及個人觀點。

-要求語言表達清晰，邏輯結構合理，觀點明確。

8.教學反思

目標：總結教學過程中的成功與不足，為今后的教學提供參考。

過程：

課后，教師應進行教學反思，記錄以下內容：

-學生對知識的掌握程度。

-教學方法的適用性和有效性。

-課堂紀律和管理情況。

-教學資源的利用情況。

-學生參與度和互動情況。

教師根據(jù)反思結果，調整教學策略，以提升教學質量。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《化學與環(huán)境：二氧化碳的循環(huán)與影響》

這本書詳細介紹了二氧化碳在大氣中的循環(huán)過程，以及人類活動對二氧化碳循環(huán)的影響，包括溫室效應和氣候變化。

-《化學實驗：二氧化碳的實驗室制備與應用》

本書介紹了實驗室中制備二氧化碳的方法，以及二氧化碳在化學實驗中的應用，如作為酸堿指示劑、氣體密度測量等。

-《生活中的化學：二氧化碳與植物生長》

這本小冊子探討了二氧化碳在植物光合作用中的作用，以及如何通過調節(jié)二氧化碳濃度來影響植物生長。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-探究二氧化碳在不同溫度下的溶解度，設計實驗驗證溶解度隨溫度變化的規(guī)律。

-研究二氧化碳在不同植物光合作用中的吸收效率，分析植物種類和光照條件對二氧化碳吸收的影響。

-結合當?shù)貙嶋H情況，探討減少二氧化碳排放的有效措施，如推廣節(jié)能減排技術、開發(fā)可再生能源等。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館資料，了解二氧化碳在地球歷史上的變化，以及這些變化對氣候和環(huán)境的影響。

-設計一個二氧化碳循環(huán)的模型，展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)過程，包括大氣、水體、陸地和生物體的相互作用。

-結合化學知識，探討如何利用二氧化碳進行化學合成，開發(fā)新的環(huán)保材料或能源。

-組織學生參觀當?shù)氐幕S或環(huán)保設施，了解二氧化碳的排放控制技術和管理措施。

-通過角色扮演或辯論賽的形式，讓學生就“二氧化碳排放與氣候變化”這一主題進行討論，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和批判性思維。七、教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M心的期待和準備，走進了教室?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾點值得我深思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在實驗操作方面存在一些問題。雖然我們在課堂上反復強調了實驗步驟和注意事項，但還是有部分學生在實際操作中出現(xiàn)了失誤。比如，有些學生在連接實驗裝置時，沒有按照正確的順序進行，導致氣體無法順利收集。這讓我意識到，實驗教學不僅僅是讓學生動手操作，更重要的是讓他們理解實驗原理，掌握實驗技能。因此，在今后的教學中，我需要更加注重實驗原理的講解，讓學生在動手之前，先在腦子里形成一個清晰的實驗思路。

其次，我注意到在討論環(huán)節(jié)，學生的參與度并不高。雖然我鼓勵他們分組討論，但大多數(shù)學生還是傾向于聽我講解。這可能是因為他們對實驗操作不夠熟悉，或者對討論的內容不感興趣。為了提高學生的參與度，我決定在下次課上，提前布置討論主題，讓學生有足夠的時間去思考和準備。同時，我會嘗試引入一些與生活實際相關的問題，激發(fā)他們的興趣。

再次，我在課堂小結時，發(fā)現(xiàn)學生對二氧化碳的應用了解不多。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重知識的應用，讓學生明白化學知識不是孤立存在的，而是與我們的生活息息相關。我會嘗試在課堂上加入一些實際案例，讓學生了解二氧化碳在各個領域的應用，從而提高他們的學習興趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語言表達不夠生動，有時甚至顯得有些枯燥。這讓我意識到，作為一名教師，我需要不斷提高自己的語言表達能力，用更加生動形象的語言去吸引學生的注意力。我會嘗試在課堂上加入一些幽默元素，讓課堂氛圍更加輕松愉快。

最后，我覺得自己在課堂管理方面還有待提高。有些學生在課堂上顯得比較活躍，甚至有些紀律問題。這讓我意識到，課堂管理不僅僅是維持紀律，更是要引導學生正確對待學習，培養(yǎng)他們的學習習慣。因此，在今后的教學中，我會更加注重課堂管理，用更加科學的方法去引導學生。八、板書設計①二氧化碳制取的原理

-化學反應方程式：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑

-反應物：碳酸鈣、稀鹽酸

-生成物：氯化鈣、水、二氧化碳氣體

②實驗裝置與步驟

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