12在天晴了的時候教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12在天晴了的時候教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《12在天晴了的時候》一課，屬于四年級下冊語文統(tǒng)編版教材。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過引導學生學習課文，讓學生體會自然景象與情感表達的關系，提高學生的閱讀理解和情感體驗能力。同時，結合學生已學過的課文和寫作技巧，幫助學生掌握描繪自然景象的方法。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過閱讀《12在天晴了的時候》，提升學生的語言建構與運用能力，讓學生學會運用生動的語言描繪自然景象。其次，通過分析課文中作者的情感表達，培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導學生感受文學作品中的美。最后，通過討論課文的主題，培養(yǎng)學生文化傳承與理解能力，讓學生理解人與自然和諧共生的理念。教學難點與重點1.教學重點，

①正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對自然景象的細膩描繪和對生活的熱愛之情。

②理解課文內容，把握文章結構，學會通過自然景象的變化來體會作者的情感變化。

③通過分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，提高學生的語言鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解作者在課文中表達的情感，特別是對美好生活的向往和對自然的贊美之情。

②學會從不同角度欣賞自然景象，并能夠用恰當?shù)恼Z言進行表達。

③將課文中的描寫手法遷移到自己的寫作中，提升學生的寫作能力。在教學過程中，教師需要引導學生通過反復朗讀、小組討論和寫作實踐等方式，逐步克服這些難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《12在天晴了的時候》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的自然景象圖片、作者生活背景介紹的視頻以及描繪自然景象的詩歌選段。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供書寫工具，并在黑板上準備好板書內容，以便于學生記錄和回顧。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《12在天晴了的時候》的課文節(jié)選和作者簡介，要求學生閱讀并思考課文的背景和主題。

設計預習問題：設計問題如“課文中的自然景象有哪些？作者對這些景象有何感受？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生提交的預習筆記和思考問題，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文節(jié)選，了解作者和背景。

思考預習問題：學生圍繞問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生提交預習筆記和初步的思考，以便課堂討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以一段描述晴朗天氣的視頻導入，激發(fā)學生對自然景象的興趣。

講解知識點：講解課文中的修辭手法和情感表達，如擬人、比喻等。

組織課堂活動：分組討論課文中描繪的景象，讓學生用自己的語言復述。

解答疑問：針對學生的提問，如“為什么作者會這樣表達？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與討論，分享自己對課文的感受和理解。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解修辭手法和情感表達，幫助學生理解課文。

實踐活動法：通過討論和復述，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己喜愛自然景象的短文，運用課文中學到的修辭手法。

提供拓展資源：推薦相關的自然文學作品，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成寫作練習。

拓展學習：利用推薦資源，進行相關文學作品的閱讀。

反思總結：學生反思自己的寫作過程，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結法：通過反思，提升學生的自我評估能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《12在天晴了的時候》一課描繪了作者對自然景象的細膩感受和對生活的熱愛。為了豐富學生對自然景象的認識，以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）文學作品：推薦閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》、冰心的《繁星·春水》等，這些作品同樣展現(xiàn)了作者對自然景象的深刻感悟。

（2）自然攝影作品：收集一些優(yōu)秀的自然攝影作品，如花卉、山水、動物等，讓學生在欣賞美的同時，感受自然之美。

（3）自然紀錄片：推薦觀看《國家地理》頻道的相關自然紀錄片，如《藍色星球》、《地球脈動》等，讓學生了解地球上的生物多樣性和自然奇觀。

（4）自然科普書籍：推薦閱讀《自然界的奇跡》、《植物的秘密生活》等科普書籍，幫助學生了解自然界中的各種生物和生態(tài)現(xiàn)象。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》：引導學生閱讀魯迅先生的這篇散文，通過作者對自然景象的描寫，感受作者對童年生活的懷念和對自然的熱愛。學生可以思考：作者在文中運用了哪些修辭手法來描繪自然景象？這些描寫對文章情感的表達有何作用？

（2）欣賞自然攝影作品：組織學生欣賞優(yōu)秀的自然攝影作品，讓學生在欣賞美的同時，了解攝影師如何運用構圖、光線等技巧來表現(xiàn)自然景象。學生可以嘗試分析作品中的構圖、色彩、光線等元素，以及攝影師想要表達的主題。

（3）觀看自然紀錄片：引導學生觀看《藍色星球》、《地球脈動》等自然紀錄片，讓學生了解地球上的生物多樣性和自然奇觀。學生可以思考：紀錄片中呈現(xiàn)的自然景象有哪些？這些景象對地球生態(tài)環(huán)境有何影響？

（4）閱讀自然科普書籍：推薦閱讀《自然界的奇跡》、《植物的秘密生活》等科普書籍，幫助學生了解自然界中的各種生物和生態(tài)現(xiàn)象。學生可以嘗試總結書籍中的知識點，并思考如何將這些知識應用到實際生活中。

（5）舉辦自然主題寫作比賽：鼓勵學生結合所學知識，以自然景象為主題，進行寫作創(chuàng)作。學生可以從觀察身邊的自然景物入手，運用學到的修辭手法，描繪自然之美，表達自己對自然的熱愛之情。

（6）組織戶外實踐活動：在安全的前提下，組織學生進行戶外實踐活動，如參觀自然保護區(qū)、植物園等，讓學生親身感受自然之美，提高環(huán)保意識。

（7）開展自然知識競賽：組織學生開展自然知識競賽，檢驗學生對自然知識的掌握程度，激發(fā)學生學習自然知識的興趣。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.寫作練習：以《12在天晴了的時候》為靈感，寫一篇描寫自己喜愛季節(jié)的短文。要求運用至少兩種修辭手法，如擬人、比喻等，展現(xiàn)季節(jié)的特點和自己的情感體驗。

2.拓展閱讀：閱讀《自然界的奇跡》或《植物的秘密生活》中的一篇文章，選擇一個感興趣的點進行深入探究，并撰寫一篇簡短的讀書筆記。

3.觀察日記：記錄一次戶外活動中的自然景象，包括天空、植物、動物等，用文字描述你所看到的景象，并附上自己的感受和思考。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應及時批改學生的作業(yè)，對寫作練習進行詳細批改，包括內容、結構、修辭手法運用等方面。

2.反饋內容：對于寫作練習，教師應指出學生在內容上的優(yōu)點和不足，如描寫是否生動、情感是否真摯等。對于拓展閱讀，教師應關注學生對文章主旨的理解和讀書筆記的深度。

3.改進建議：針對學生在作業(yè)中存在的問題，給出具體的改進建議。例如，對于描寫不夠生動的學生，可以建議他們多觀察生活中的細節(jié)，豐富自己的詞匯量；對于情感表達不夠深刻的學生，可以建議他們結合自己的生活經歷，找到更真實的情感出發(fā)點。

4.個性化反饋：針對不同學生的學習情況，給予個性化的反饋。對于學習優(yōu)秀的學生，可以鼓勵他們繼續(xù)努力，挑戰(zhàn)更高難度的寫作任務；對于學習有困難的學生，可以給予更多的關注和指導，幫助他們克服學習障礙。

5.作業(yè)展示：在下一節(jié)課的開始，選擇幾篇優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，讓學生互相學習和借鑒。

6.定期回顧：在布置新的作業(yè)之前，回顧上次的作業(yè)反饋情況，確保學生已經理解和吸收了反饋意見。

7.家長溝通：通過家校聯(lián)系，讓家長了解孩子的作業(yè)完成情況和教師的反饋，共同促進學生的學習進步。教學反思與改進八、教學反思與改進

教學結束后，我總是習慣性地進行一番反思，總結經驗，也查找不足。這次的《12在天晴了的時候》教學，讓我有一些深刻的體會。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我還可以做得更加巧妙。雖然我使用了視頻導入，但是感覺學生的興趣調動得還不夠?；蛟S可以嘗試結合學生的生活經驗，比如讓他們分享自己印象最深刻的晴天經歷，或者邀請他們帶來一些關于晴天的圖片、詩歌等，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

其次，我在課堂上對課文內容的分析還不夠深入。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于課文中的修辭手法理解不夠，比如擬人、比喻等。在未來的教學中，我計劃增加一些關于修辭手法的講解，通過實例分析，讓學生更加直觀地理解這些手法在課文中的運用。

再者，我在課堂互動方面還有提升的空間。我發(fā)現(xiàn)有些學生參與課堂討論的積極性不高，可能是由于我對問題的設計不夠吸引人，或者討論環(huán)節(jié)的引導不夠到位。我打算在接下來的教學中，設計更多開放性的問題，鼓勵學生大膽表達自己的看法，同時也要更好地引導他們進行深入討論。

此外，我對學生的作業(yè)反饋還不夠及時和具體。有時候我會因為工作量大而延遲反饋，或者只是簡單地給出對錯的評價，缺乏具體的指導。今后，我會在作業(yè)批改上投入更多的時間，確保每個學生都能得到針對性的反饋。

在改進措施方面，我有以下幾點計劃：

1.優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，結合學生生活經驗和興趣點，設計更具吸引力的導入活動。

2.加強對課文內容的分析，通過實例講解修辭手法，幫助學生更好地理解課文。

3.設計更多開放性問題，鼓勵學生參與課堂討論，提升他們的參與度和表達力。

4.提高作業(yè)反饋的及時性和具體性，確保每個學生都能從反饋中受益。

5.定期與學生交流，了解他們的學習需求和困難，針對性地調整教學策略。典型例題講解1.例題：

課文《12在天晴了的時候》中，作者用“天空好像洗過一樣，藍得耀眼”這句話描繪了天晴后的天空。請仿照這句話，用比喻的修辭手法，描繪一個你喜歡的季節(jié)。

答案：春天的柳樹就像一位婀娜多姿的少女，長長的枝條像是她飄逸的長發(fā)。

2.例題：

在課文中，作者通過“陽光灑在臉上，溫暖而舒適”這句話，表達了天晴后陽光的感受。請用擬人的修辭手法，描述一個季節(jié)的特點。

答案：夏天的風兒輕拂，像是母親的手在輕輕地撫摸著大地。

3.例題：

課文中有這樣一句話：“鳥兒在樹枝上歡快地唱著歌，仿佛在慶祝天晴。”請根據(jù)這句話，寫一段話，描述你在某個季節(jié)中的愉快經歷。

答案：夏天的午后，我在公園的湖邊散步，陽光灑在湖面上，波光粼粼，一群小魚在水草間歡快地游弋，遠處傳來孩子們的笑聲，那一刻，我感受到了夏天的生機和快樂。

4.例題：

課文中提到“花兒在陽光下笑彎了腰”，請仿照這句話，用擬人的修辭手法，描述一種動物的行為。

答案：秋天的大雁排成“一”字形，它們在空中振翅高飛，仿佛在向天空展示它們的隊伍，宛如一群英勇的戰(zhàn)士。

5.例題：

課文中有這樣的描寫：“遠處的山巒在夕陽的映照下，變得更加美麗?！闭埜鶕?jù)這句話，寫一段話，描述你見過的某個景色的美麗。

答案：傍晚時分，我站在山頂，眺望著遠處的海景。夕陽的余暉灑在海面上，金光閃閃，海浪輕拍著海岸，遠處的小漁船在晚霞中顯得格外寧靜，那一