《孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二》教學(xué)設(shè)計(jì) 課題孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二（第一課時(shí)）學(xué)科生物學(xué)學(xué)段高中年級高一教材人教版（2019）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1.闡明孟德爾的兩對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及基因的自由組合定律。2.能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)重點(diǎn):孟德爾兩對相對性狀雜交實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果基因的自由組合現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋教學(xué)難點(diǎn)：1.孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋核心素養(yǎng)生命觀念：通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解基因作為遺傳信息的攜帶者，如何在親代與子代之間傳遞，并決定生物的性狀，體會到生命活動的內(nèi)在規(guī)律。認(rèn)識到非同源染色體上的非等位基因在減數(shù)分裂時(shí)能獨(dú)立分配、自由組合，凸顯生命過程的內(nèi)在隨機(jī)性與穩(wěn)定性?？茖W(xué)思維：孟德爾提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程，教會學(xué)生在科學(xué)研究中運(yùn)用假說演繹法，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維。分析大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出9:3:3:1的性狀分離比，鍛煉學(xué)生從繁雜數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息，歸納總結(jié)規(guī)律的能力。社會責(zé)任：通過對孟德爾的事跡和科學(xué)貢獻(xiàn)的介紹，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)規(guī)律在育種、遺傳病診斷與預(yù)防等領(lǐng)域的應(yīng)用，增強(qiáng)社會責(zé)任感，關(guān)注生物科學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。高考考向一、基礎(chǔ)概念理解類基因型與表現(xiàn)型判斷題型特點(diǎn)：給出親本或子代的表現(xiàn)型及部分基因型信息，要求推斷其他個(gè)體的基因型或表現(xiàn)型。示例：已知豌豆的高莖（D）對矮莖（d）為顯性，圓粒（R）對皺粒（r）為顯性，現(xiàn)有高莖圓粒和矮莖皺粒豌豆雜交，F(xiàn)1全為高莖圓粒，F(xiàn)1自交得F2，問F2中高莖皺粒豌豆的基因型是什么？定律適用條件分析題型特點(diǎn)：給出特定的遺傳現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)情境，要求判斷是否符合基因自由組合定律，并分析原因。示例：某種植物的花色由兩對獨(dú)立遺傳的等位基因控制，當(dāng)A和B基因同時(shí)存在時(shí)表現(xiàn)為紅花，其余為白花?，F(xiàn)有純種紅花和純種白花植株雜交，F(xiàn)1自交后F2中紅花與白花的比例不符合9:7，可能的原因是什么？二、遺傳規(guī)律應(yīng)用類性狀分離比分析常規(guī)比例變化題型特點(diǎn)：給出雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要求分析性狀分離比偏離9:3:3:1的原因，如致死現(xiàn)象、基因互作等。示例：已知某兩對相對性狀的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)2代性狀分離比為7:3:1:1，推測可能的原因。特殊比例推導(dǎo)題型特點(diǎn)：根據(jù)給定的遺傳條件，推導(dǎo)子代特定的性狀分離比。示例：基因型為AaBbCc的個(gè)體自交（三對基因獨(dú)立遺傳），若A基因純合致死，后代中存活個(gè)體的表現(xiàn)型及比例是多少？概率計(jì)算單對基因概率計(jì)算題型特點(diǎn)：涉及一對等位基因的遺傳，計(jì)算某一基因型或表現(xiàn)型出現(xiàn)的概率。示例：已知豌豆的高莖（D）對矮莖（d）為顯性，雜合子Dd自交，求子代中高莖豌豆的概率。多對基因概率計(jì)算題型特點(diǎn)：涉及兩對或多對等位基因的獨(dú)立遺傳，運(yùn)用乘法原理計(jì)算復(fù)雜性狀組合的概率。示例：基因型為AaBb的個(gè)體自交（兩對基因獨(dú)立遺傳），求子代中AAbb和AaBb個(gè)體同時(shí)出現(xiàn)的概率。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析類驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型特點(diǎn)：給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?yàn)證某一遺傳規(guī)律或基因型），要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括選材、雜交組合、預(yù)期結(jié)果等）。示例：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某種植物的兩對相對性狀由兩對獨(dú)立遺傳的等位基因控制，寫出實(shí)驗(yàn)思路和預(yù)期結(jié)果。探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型特點(diǎn)：給出實(shí)驗(yàn)情境和部分條件，要求提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并預(yù)測可能出現(xiàn)的結(jié)果及結(jié)論。示例：現(xiàn)有兩種不同性狀的豌豆植株，已知其中一種性狀由一對等位基因控制，但不確定另一對性狀的遺傳方式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究另一對性狀的遺傳方式。四、信息提取與綜合應(yīng)用類圖表信息分析題型特點(diǎn)：以遺傳系譜圖、雜交實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格等形式呈現(xiàn)信息，要求提取關(guān)鍵信息并進(jìn)行分析和解答。示例：給出某家族的遺傳系譜圖，圖中涉及兩對相對性狀，根據(jù)系譜圖分析相關(guān)基因的遺傳方式，并推斷某一成員的基因型。跨情境綜合應(yīng)用題型特點(diǎn)：結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)遺傳等實(shí)際情境，綜合考查基因自由組合定律的應(yīng)用及相關(guān)知識。示例：在農(nóng)作物育種中，某作物具有抗?。ˋ）與不抗?。╝）、高產(chǎn)（B）與低產(chǎn)（b）兩對相對性狀，現(xiàn)有不同基因型的品種可供選擇，要求設(shè)計(jì)育種方案，培育出抗病高產(chǎn)的純合子品種，并說明選育過程及原理。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖回顧舊知引入新課舊知引入：回顧基因分離定律的揭示過程鞏固前文所學(xué)內(nèi)容，通過抽問的方式引起學(xué)生注意力、集中精力。課堂新知一：兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

觀察現(xiàn)象，提出問題一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響呢？黃色的豌豆就一定是飽滿的、綠色的豌豆就一定是皺縮的嗎？正交、反交的F1全是黃色圓粒，說明了什么？F2與親本不同的性狀組合是什么?為什么會出現(xiàn)新的性狀組合？從數(shù)學(xué)的角度分析,F2中9:3:3:1與3:1能否建立數(shù)學(xué)聯(lián)系?這對理解兩對相對性狀的遺傳結(jié)果有什么啟示?（黃色：綠色）*（圓粒：皺粒）＝（3：1）*（3：1）黃圓：黃皺：綠圓：綠皺＝9：3：3：16、F2的性狀重新組合，是否控制兩對相對性狀的遺傳因子也發(fā)生了組合呢？通過抽絲剝繭般的提問引導(dǎo)學(xué)生思考兩對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)課堂新知二：對自由組合現(xiàn)象的解釋作出假設(shè)假說1：豌豆的圓、皺粒分別由遺傳因子R、r控制；豌豆的黃、綠色分別由遺傳因子Y、y控制；假說2：F1在產(chǎn)生配子時(shí)，每對遺傳因子彼此分離,不同對的遺傳因子自由組合。假說3：受精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握科學(xué)探究的方法和技能。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高其合作和溝通能力。課堂新知三：對自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證孟德爾解釋的關(guān)鍵在于F1是否真的產(chǎn)生了4種等量的配子，這在當(dāng)時(shí)是無法直接看到的。若解釋正確，則形成配子的情況是：YyRr的配子是YR,yR,Yr,yr。驗(yàn)證思路：隱性純合子（yyrr）只產(chǎn)生一種含有隱性遺傳因子（yr）的配子，測交后代的性狀表現(xiàn)該由F1產(chǎn)生的配子種類及比例來決定，因此，可通過觀察測交后代性狀表現(xiàn)及比例來推測F1產(chǎn)生的配子種類及比例，進(jìn)而推測F1的遺傳因子組成。證實(shí)：無論是以F1作父本還是作母本，結(jié)果都與預(yù)測符合。注重培養(yǎng)實(shí)際操作能力和問題解決能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)注重安排實(shí)驗(yàn)、探究等活動課堂新知四：得出結(jié)論—自由組合定律自由組合定律：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的，在形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。實(shí)質(zhì)：F1形成配子時(shí)，決定同一性狀的成對的等位基因彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合?！舅伎肌孔杂山M合定律