第第PAGE\MERGEFORMAT1頁(yè)共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁(yè)西安交大護(hù)理教育學(xué)題庫(kù)及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門(mén)/班級(jí)：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡(jiǎn)答題案例分析題總分得分一、單選題（共20分）

1.在護(hù)理教學(xué)中，教師采用“以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)法”（PBL）時(shí)，首要步驟是（______）。

A.直接向?qū)W生傳授理論知識(shí)

B.提出復(fù)雜臨床案例供學(xué)生分析

C.指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料

D.評(píng)估學(xué)生最終解決方案的合理性

2.根據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論，護(hù)理新教師應(yīng)優(yōu)先采用（______）策略幫助學(xué)生理解新知識(shí)。

A.直接講授法

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

C.建構(gòu)主義教學(xué)法

D.合作學(xué)習(xí)法

3.在護(hù)理技能操作考核中，使用“標(biāo)準(zhǔn)病人”（SP）進(jìn)行評(píng)估的主要目的是（______）。

A.測(cè)量學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度

B.觀察學(xué)生在真實(shí)情境下的溝通能力

C.評(píng)估學(xué)生的儀器操作熟練度

D.確定學(xué)生的護(hù)理倫理判斷水平

4.根據(jù)布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類(lèi)法，護(hù)理學(xué)生能“準(zhǔn)確描述心電監(jiān)護(hù)儀的報(bào)警機(jī)制”屬于（______）水平。

A.知識(shí)（Remember）

B.理解（Understand）

C.應(yīng)用（Apply）

D.評(píng)價(jià)（Evaluate）

5.護(hù)理教育中“反思性實(shí)踐”的核心環(huán)節(jié)是（______）。

A.觀察自身行為

B.書(shū)寫(xiě)教學(xué)日志

C.分析實(shí)踐差異

D.獲取同伴反饋

6.當(dāng)護(hù)理課程因突發(fā)公共衛(wèi)生事件需要延期時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮（______）。

A.調(diào)整教學(xué)大綱

B.增加作業(yè)量

C.臨時(shí)更換教材

D.減少考核難度

7.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，護(hù)理學(xué)生在處理倫理沖突時(shí)，若側(cè)重“遵守規(guī)則以避免懲罰”屬于（______）階段。

A.階段前習(xí)俗水平

B.習(xí)俗水平

C.道義水平

D.重建水平

8.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用“模擬人”進(jìn)行靜脈輸液訓(xùn)練的主要優(yōu)勢(shì)是（______）。

A.提高教學(xué)成本效益

B.增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的心理體驗(yàn)

C.規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)

D.提高考核的客觀性

9.在小組討論中，護(hù)理教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生沉默寡言，應(yīng)優(yōu)先采?。╛_____）策略。

A.強(qiáng)制其發(fā)言

B.提問(wèn)引導(dǎo)其參與

C.延遲討論

D.調(diào)整小組人員

10.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，護(hù)理學(xué)生掌握“胰島素注射技巧”的關(guān)鍵是（______）。

A.提供清晰的示范

B.設(shè)置合理的反饋

C.確保足夠的練習(xí)

D.營(yíng)造安全的學(xué)習(xí)氛圍

11.在護(hù)理教育評(píng)估中，使用“迷你臨床演練評(píng)估”（Mini-CEX）主要測(cè)量學(xué)生的（______）。

A.知識(shí)記憶

B.臨床決策能力

C.溝通技巧

D.儀器操作

12.當(dāng)護(hù)理教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生存在認(rèn)知偏差時(shí)，最有效的干預(yù)方法是（______）。

A.直接糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)

B.引導(dǎo)其對(duì)比不同案例

C.增加理論授課時(shí)間

D.指派同伴監(jiān)督其行為

13.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，護(hù)理學(xué)生通過(guò)觀察資深護(hù)士處理危重病人，能提升（______）能力。

A.知識(shí)應(yīng)用

B.自我效能感

C.倫理判斷

D.技術(shù)熟練度

14.在設(shè)計(jì)護(hù)理課程PBL案例時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)考慮（______）。

A.案例的趣味性

B.案例的臨床真實(shí)性

C.案例的文字長(zhǎng)度

D.案例的理論深度

15.護(hù)理教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“第二階段評(píng)估”（FormativeEvaluation）的主要目的是（______）。

A.為期末考核定級(jí)

B.檢驗(yàn)教學(xué)效果

C.促進(jìn)學(xué)生持續(xù)改進(jìn)

D.證明教學(xué)能力

16.當(dāng)護(hù)理學(xué)生因理論考試失利產(chǎn)生焦慮時(shí)，教師應(yīng)采取（______）措施。

A.強(qiáng)調(diào)考試重要性

B.安排心理輔導(dǎo)

C.降低考核分?jǐn)?shù)

D.責(zé)備其學(xué)習(xí)態(tài)度

17.在護(hù)理技能教學(xué)中，使用“分步示范法”時(shí)，教師每次演示動(dòng)作的次數(shù)一般不超過(guò)（______）。

A.3-4步

B.5-6步

C.7-8步

D.10步以上

18.根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論，護(hù)理教師在教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先考慮（______）。

A.系統(tǒng)講授知識(shí)

B.強(qiáng)調(diào)記憶重要性

C.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)

D.規(guī)定學(xué)習(xí)進(jìn)度

19.當(dāng)護(hù)理課程資源不足時(shí)，教師可采?。╛_____）策略緩解教學(xué)壓力。

A.減少課程內(nèi)容

B.增加作業(yè)難度

C.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

D.提高考核標(biāo)準(zhǔn)

20.在護(hù)理教育研究中，使用“混合方法研究”（MixedMethods）的主要優(yōu)勢(shì)是（______）。

A.提高研究效率

B.增強(qiáng)研究信度

C.拓展研究視角

D.簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)分析

二、多選題（共15分，多選、錯(cuò)選不得分）

21.護(hù)理教師實(shí)施“差異化教學(xué)”時(shí)，可采用的策略包括（______）。

A.設(shè)置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)

B.提供多元化的學(xué)習(xí)資源

C.采用多種評(píng)價(jià)方式

D.規(guī)定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進(jìn)度

E.組織分層學(xué)習(xí)小組

22.根據(jù)Kolb的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)循環(huán)模型，護(hù)理學(xué)生完成“從理論到實(shí)踐”的學(xué)習(xí)過(guò)程需經(jīng)歷（______）。

A.具體經(jīng)驗(yàn)（ConcreteExperience）

B.反思觀察（ReflectiveObservation）

C.抽象概念化（AbstractConceptualization）

D.主動(dòng)實(shí)驗(yàn)（ActiveExperimentation）

E.知識(shí)記憶（KnowledgeRetention）

23.在護(hù)理教育評(píng)估中，使用“檔案袋評(píng)估”（PortfolioAssessment）的主要優(yōu)勢(shì)是（______）。

A.全面反映學(xué)習(xí)過(guò)程

B.量化學(xué)習(xí)成果

C.促進(jìn)學(xué)生自我反思

D.減少教師工作量

E.提高考核客觀性

24.當(dāng)護(hù)理學(xué)生違反教學(xué)紀(jì)律時(shí)，教師可采取的干預(yù)措施包括（______）。

A.口頭警告

B.書(shū)面檢查

C.暫停教學(xué)

D.家屬溝通

E.降低成績(jī)

25.根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，護(hù)理教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是（______）。

A.設(shè)置過(guò)難的任務(wù)

B.提供適當(dāng)?shù)闹Ъ?/p>

C.及時(shí)撤銷(xiāo)支持

D.強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成

E.創(chuàng)造合作環(huán)境

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

26.護(hù)理教師應(yīng)定期更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要求。（______）

27.在PBL教學(xué)中，教師的角色主要是知識(shí)的傳授者。（______）

28.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，模擬人使用的成本高于標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）。（______）

29.根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論，護(hù)理學(xué)生更傾向于通過(guò)自我管理學(xué)習(xí)。（______）

30.護(hù)理教師應(yīng)避免在課堂中公開(kāi)批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。（______）

31.護(hù)理教育中的“形成性評(píng)價(jià)”主要發(fā)生在教學(xué)結(jié)束后。（______）

32.護(hù)理教師使用“案例教學(xué)法”時(shí)，應(yīng)先向?qū)W生提供完整案例信息。（______）

33.根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷。（______）

34.護(hù)理教師可采用“同伴互評(píng)”方式提高學(xué)生的批判性思維能力。（______）

35.護(hù)理教育研究中的“信度”主要指研究結(jié)果的一致性。（______）

四、填空題（共15分，每空1分）

請(qǐng)將正確答案填寫(xiě)在橫線上：

41.護(hù)理教師在進(jìn)行“說(shuō)課”時(shí)，需重點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和__________三個(gè)要素。

42.根據(jù)布魯姆目標(biāo)分類(lèi)法，護(hù)理學(xué)生能“分析不同給藥途徑的優(yōu)缺點(diǎn)”屬于__________水平。

43.在護(hù)理教育中，__________是連接理論知識(shí)與實(shí)踐技能的橋梁。

44.護(hù)理教師使用“標(biāo)準(zhǔn)化病人”（SP）時(shí)，需提前培訓(xùn)其掌握__________和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

45.根據(jù)成人學(xué)習(xí)理論，護(hù)理教師應(yīng)采用__________策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

46.護(hù)理教育中的“總結(jié)性評(píng)價(jià)”通常在__________階段實(shí)施。

47.護(hù)理教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“反思性實(shí)踐”時(shí)，可采用__________和“STAR”方法。

48.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，護(hù)理學(xué)生掌握“心電監(jiān)護(hù)儀使用”需滿(mǎn)足__________和反饋條件。

49.護(hù)理教師使用“概念圖”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析概念的__________和聯(lián)系。

50.護(hù)理教育研究中的“效度”主要指研究結(jié)果的__________。

五、簡(jiǎn)答題（共30分，每題6分）

51.簡(jiǎn)述護(hù)理教育中“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”的主要區(qū)別。

52.結(jié)合護(hù)理教學(xué)實(shí)際，說(shuō)明如何實(shí)施“差異化教學(xué)”。

53.護(hù)理教師如何通過(guò)“案例教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生的臨床決策能力？

54.在護(hù)理技能教學(xué)中，如何運(yùn)用“反饋原則”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？

55.護(hù)理教師如何應(yīng)對(duì)課堂中的“沉默現(xiàn)象”？

六、案例分析題（共20分）

某三甲醫(yī)院護(hù)理部開(kāi)展“靜脈輸液護(hù)理技能競(jìng)賽”，參賽選手需完成“成人靜脈輸液操作”和“并發(fā)癥處理”兩個(gè)環(huán)節(jié)。比賽發(fā)現(xiàn)多數(shù)選手能掌握基本操作，但在以下案例情境中表現(xiàn)不佳：

案例：

患者王女士，68歲，因“腦梗死”住院治療。護(hù)士為其建立靜脈通路時(shí)，需選擇合適的穿刺部位和血管。患者左上肢有陳舊性靜脈曲張，右下肢曾有輸液滲出史。護(hù)士在評(píng)估過(guò)程中猶豫不決，操作時(shí)動(dòng)作不夠熟練，最終選擇患者右前臂進(jìn)行穿刺，但穿刺后出現(xiàn)輕微腫脹。

問(wèn)題：

（1）分析該案例中護(hù)理操作存在的問(wèn)題。（10分）

（2）提出改進(jìn)靜脈輸液護(hù)理技能教學(xué)的具體措施。（10分）

一、單選題

1.B

解析：PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，首要步驟是創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生思考的案例。A選項(xiàng)是傳統(tǒng)講授法特點(diǎn)；C選項(xiàng)是PBL實(shí)施中的步驟，但非首要；D選項(xiàng)是評(píng)估環(huán)節(jié)。

2.A

解析：奧蘇貝爾理論認(rèn)為，新教師應(yīng)先通過(guò)直接講授建立知識(shí)框架，再逐步過(guò)渡到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。B、C選項(xiàng)更適用于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師；D選項(xiàng)是教學(xué)方法，非策略。

3.B

解析：標(biāo)準(zhǔn)病人主要用于評(píng)估學(xué)生的臨床溝通、人文關(guān)懷等軟技能，通過(guò)模擬真實(shí)醫(yī)患互動(dòng)情境。A選項(xiàng)是理論考核方式；C選項(xiàng)是儀器操作評(píng)估；D選項(xiàng)是倫理判斷測(cè)量。

4.A

解析：布魯姆認(rèn)知分類(lèi)中，“知識(shí)”水平要求學(xué)生能回憶或識(shí)別基本事實(shí)、概念。B選項(xiàng)屬于“理解”水平；C選項(xiàng)屬于“應(yīng)用”；D選項(xiàng)屬于“評(píng)價(jià)”水平。

5.C

解析：反思性實(shí)踐的核心是對(duì)比理論行為與實(shí)際表現(xiàn)，分析差異并調(diào)整實(shí)踐方式。A、B選項(xiàng)是反思前的準(zhǔn)備；D選項(xiàng)是反思后的反饋方式。

6.A

解析：公共衛(wèi)生事件下教學(xué)延期，首要任務(wù)是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。B選項(xiàng)可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)；C選項(xiàng)可能影響教學(xué)連貫性；D選項(xiàng)可能降低教學(xué)質(zhì)量。

7.A

解析：階段前習(xí)俗水平（約9歲以下）的行為動(dòng)機(jī)以避免懲罰為主，符合“遵守規(guī)則以避免懲罰”的特點(diǎn)。B選項(xiàng)屬于習(xí)俗水平（10-15歲）；C選項(xiàng)是道義水平（16歲以上）。

8.B

解析：模擬人能提供心理真實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)體驗(yàn)，彌補(bǔ)真實(shí)患者不足。A選項(xiàng)是成本效益優(yōu)勢(shì)；C選項(xiàng)是法律規(guī)避作用；D選項(xiàng)是考核客觀性?xún)?yōu)勢(shì)。

9.B

解析：沉默學(xué)生可能因緊張或缺乏自信，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)逐步引導(dǎo)其參與，建立信任關(guān)系。A選項(xiàng)可能加劇其緊張；C選項(xiàng)可能導(dǎo)致討論中斷；D選項(xiàng)需先了解原因。

10.C

解析：加涅理論認(rèn)為，技能學(xué)習(xí)需要足夠的重復(fù)練習(xí)才能鞏固，包括認(rèn)知練習(xí)和實(shí)際操作。A選項(xiàng)是示范作用；B選項(xiàng)是反饋?zhàn)饔茫籇選項(xiàng)是學(xué)習(xí)環(huán)境作用。

11.B

解析：Mini-CEX是評(píng)估臨床決策能力的工具，通過(guò)觀察護(hù)士處理真實(shí)或模擬病例的決策過(guò)程。A選項(xiàng)是知識(shí)考核；C選項(xiàng)是溝通評(píng)估；D選項(xiàng)是操作評(píng)估。

12.B

解析：發(fā)現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí)，應(yīng)通過(guò)對(duì)比案例引導(dǎo)學(xué)生自行糾正，避免直接干預(yù)破壞其學(xué)習(xí)過(guò)程。A選項(xiàng)可能使學(xué)生抵觸；C選項(xiàng)效果有限；D選項(xiàng)無(wú)針對(duì)性。

13.B

解析：社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察榜樣行為能提升自我效能感，即對(duì)自己能力的信念。A選項(xiàng)是知識(shí)應(yīng)用；C選項(xiàng)是倫理判斷；D選項(xiàng)是技術(shù)熟練度。

14.B

解析：PBL案例的核心是臨床真實(shí)性，需基于真實(shí)病例改編，反映臨床復(fù)雜性和不確定性。A選項(xiàng)是次要考慮因素；C、D選項(xiàng)與案例設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)較小。

15.C

解析：形成性評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)改進(jìn)，與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行。A選項(xiàng)是總結(jié)性評(píng)價(jià)功能；B選項(xiàng)是教學(xué)效果檢驗(yàn)；D選項(xiàng)是教師評(píng)價(jià)手段。

16.B

解析：考試失利后的焦慮需專(zhuān)業(yè)心理支持，教師應(yīng)提供輔導(dǎo)幫助其調(diào)整心態(tài)，而非簡(jiǎn)單批評(píng)或調(diào)整分?jǐn)?shù)。A、C、D選項(xiàng)可能加劇問(wèn)題。

17.A

解析：分步示范法每次演示不宜超過(guò)4步，以符合短時(shí)記憶特點(diǎn)，避免信息過(guò)載。B、C選項(xiàng)步驟過(guò)多；D選項(xiàng)適用于分解復(fù)雜操作后的復(fù)習(xí)階段。

18.C

解析：成人學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、自主和問(wèn)題導(dǎo)向，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。A、B、D選項(xiàng)更符合傳統(tǒng)教學(xué)理念。

19.C

解析：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)可通過(guò)改進(jìn)方法提高效率，如利用信息化手段、調(diào)整教學(xué)順序等。A選項(xiàng)可能影響課程完整性；B、D選項(xiàng)可能降低教學(xué)效果。

20.C

解析：混合方法研究結(jié)合定量和定性方法，能從不同視角全面分析問(wèn)題，拓展研究深度。A、B選項(xiàng)是效率或信度優(yōu)勢(shì)；D選項(xiàng)是簡(jiǎn)化分析手段。

二、多選題

21.ABC

解析：差異化教學(xué)需根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整任務(wù)、資源和評(píng)價(jià)方式，D選項(xiàng)違反差異化原則。

22.ABCD

解析：Kolb循環(huán)包含具體經(jīng)驗(yàn)→反思觀察→抽象概念化→主動(dòng)實(shí)驗(yàn)四個(gè)階段，E選項(xiàng)非該模型要素。

23.AC

解析：檔案袋評(píng)估能反映學(xué)習(xí)軌跡，促進(jìn)自我反思，但制作過(guò)程耗時(shí)，不會(huì)減少教師工作量。

24.ABCD

解析：口頭警告、書(shū)面檢查、暫停教學(xué)、家屬溝通都是符合教育規(guī)律的干預(yù)措施。

25.AB

解析：維果茨基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)提供支架，促進(jìn)其獨(dú)立發(fā)展，C、D選項(xiàng)違反該理論。

三、判斷題

26.√

27.×

解析：PBL中教師角色是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而非知識(shí)傳授者。

28.×

解析：標(biāo)準(zhǔn)化病人成本高于模擬人，但能提供更真實(shí)的互動(dòng)體驗(yàn)。

29.√

30.×

解析：教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)方式指出錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改進(jìn)。

31.×

解析：形成性評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過(guò)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)在階段性結(jié)束后。

32.×

解析：案例教學(xué)法需先提出問(wèn)題或情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生分析。

33.√

34.√

35.×

解析：信度指結(jié)果一致性，效度指結(jié)果準(zhǔn)確性。

四、填空題

41.教學(xué)評(píng)價(jià)

42.理解

43.護(hù)理臨床路徑