高職思政理論課教育親和力提升路徑探析摘要:高職思想政治理論課教育親和力日益受到關(guān)注。文章從教師隊(duì)伍注重紀(jì)律性與人文關(guān)懷并重、教育內(nèi)容注重統(tǒng)一性與多樣性的有機(jī)結(jié)合、教育方法注重灌輸性與啟發(fā)性的平衡融合三個(gè)方面來(lái)研究探析提升高職思政課教育親和力的路徑。關(guān)鍵詞:高職院校；思政課；親和力；路徑親和力在教育領(lǐng)域中指的是師生之間心靈上的親近和相互理解,它涉及思想理論、價(jià)值觀和行為方式的共鳴。提升高職思政課教育親和力是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必然選擇,也是提升教育實(shí)效性的重要途徑,更是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)健發(fā)展的堅(jiān)固基石。新時(shí)代高職思政課教育親和力不足的原因在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的21世紀(jì),世界價(jià)值觀也日益多元化,其中不良的社會(huì)價(jià)值觀,如享樂(lè)主義、功利心理、官僚主義等等,都對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)形成挑戰(zhàn),導(dǎo)致出現(xiàn)了個(gè)別師德敗壞的現(xiàn)象,追求個(gè)人利益而忽視了作為教師的使命。部分高校思政課教師只聚焦于課堂理論知識(shí)的講授,不了解高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注,與學(xué)生的互動(dòng)方式單一且人文關(guān)懷展現(xiàn)得不夠,阻礙了教師親和力的提升。部分教師對(duì)當(dāng)?shù)亟逃Y源的挖掘不夠,沒(méi)有將教育內(nèi)容與當(dāng)?shù)靥厣?、行業(yè)特色結(jié)合起來(lái)。在傳統(tǒng)教育模式下,忽略了學(xué)生的主體作用,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新教育內(nèi)容作用的重視。部分教師對(duì)教育方法缺乏創(chuàng)新意識(shí)或能力,認(rèn)為傳統(tǒng)的灌輸式教育法省力且穩(wěn)妥,導(dǎo)致學(xué)生在課堂中參與度不高,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)趣、乏力,從而降低了高校思政課教育的親和力。新時(shí)代提升高職思政課教育親和力的實(shí)踐策略(一)教師隊(duì)伍:紀(jì)律性與人文關(guān)懷并重第一,加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。“學(xué)高為師,身正為范”。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)乎培養(yǎng)什么樣的人、關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的延續(xù)。可利用校園媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),廣泛宣傳師德典型的先進(jìn)事跡,營(yíng)造良好的師德文化氛圍。設(shè)立師德監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系,對(duì)違反師德的行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理,并公開(kāi)通報(bào),以起到警示作用。第二,優(yōu)化師生互動(dòng)方式。思政課的師生互動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在課堂之上,還體現(xiàn)在一定程度上的課外互動(dòng)。在課堂上教師可適當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法以提高學(xué)生的參與度和互動(dòng)性。利用在線討論平臺(tái)等為師生提供更多的線上交流和互動(dòng)機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以建立自己的在線教學(xué)平臺(tái),鼓勵(lì)教師在平臺(tái)上開(kāi)發(fā)在線課程,利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。在課堂外學(xué)?？梢越M織教師定期收集線上調(diào)查問(wèn)卷,給學(xué)生一個(gè)發(fā)言平臺(tái),了解學(xué)生的真實(shí)需求和教育反饋,及時(shí)調(diào)整思政課教學(xué)內(nèi)容和方法。第三,提升教師人文關(guān)懷能力。學(xué)校應(yīng)注重思政課教師的人文教育能力,提高教師對(duì)學(xué)生心理的理解和關(guān)懷能力,建立思政課教師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)多的輔導(dǎo)制度,在物質(zhì)上和精神上鼓勵(lì)年輕思政課教師參與學(xué)生的課外活動(dòng)和社團(tuán)組織,了解高職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與政治立場(chǎng)、觀點(diǎn),為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持。(二)教育內(nèi)容:統(tǒng)一性與多樣性的有機(jī)結(jié)合第一,確保教育內(nèi)容權(quán)威性。高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置在不斷更新以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。思政課教師應(yīng)深入運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法,結(jié)合黨的最新政策和方針,及時(shí)了解行業(yè)的最新技術(shù)、工藝和規(guī)范,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和權(quán)威性。第二,融合地方特色與行業(yè)需求。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院比普通高校更應(yīng)注重地方特色和行業(yè)需求,將思政課與地方特色、行業(yè)需求相融合,緊密對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策,發(fā)掘地方特色產(chǎn)業(yè)新技術(shù)使課程內(nèi)容時(shí)代化、本土化,以特色辦學(xué)支撐行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。第三,鼓勵(lì)學(xué)生參與內(nèi)容創(chuàng)新。學(xué)生參與課程內(nèi)容創(chuàng)新在教師所擬定的框架之內(nèi),合理參考、選取。在制定教育內(nèi)容時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主體性,組織學(xué)生參與課程內(nèi)容的討論和設(shè)計(jì),讓他們提出自己的觀點(diǎn)和建議,教師收集反饋,讓學(xué)生在思政課中積極地進(jìn)行思想上的交流。(三)教育方法:灌輸性與啟發(fā)性的平衡融合高職思政課引入專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)內(nèi)的成功案例和失敗教訓(xùn),讓學(xué)生了解到職業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)和自身存在的不足之處,從而激發(fā)他們的危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取精神。將地方特色文化和行業(yè)新動(dòng)態(tài)融入高職思政課教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。例如,在少數(shù)民族地區(qū)的設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中,可以融入民族文