教師招聘之《幼兒教師招聘》復(fù)習(xí)試題第一部分單選題(30題)1、1903年，我國創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其所在地是（）。

A.南京

B.上海

C.福州

D.武昌

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦地點。在1903年，我國創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園，其所在地是武昌。所以這道題應(yīng)選D選項。2、某幼兒園重新修葺了幼兒活動室，園長建議電源插座安裝要離地1.2米高的位置，該園長的建議（）

A.正確，這符合《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》要求

B.正確，這有利于班級各類電器的使用

C.不正確，電源插座安裝高度應(yīng)該在離地面1.8m左右

D.不正確，電源插座安裝高度應(yīng)該在離地面1.5m左右

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C。在幼兒園建筑設(shè)計中，關(guān)于電源插座的安裝高度有明確規(guī)定，《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》要求電源插座安裝高度應(yīng)在離地面1.8m左右。而題目中園長建議電源插座安裝離地1.2米高的位置，不符合相關(guān)規(guī)范要求。選項A因?qū)嶋H安裝高度不符合規(guī)范所以表述錯誤；選項B，安裝高度主要應(yīng)遵循規(guī)范而非單純考慮班級各類電器使用，所以該選項也不正確；選項D所提及的1.5m左右并非規(guī)范規(guī)定的高度，同樣錯誤。"3、“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是（）。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】：A

【解析】本題考查不同年齡班幼兒的發(fā)展目標(biāo)。在幼兒教育階段，不同年齡班的幼兒在身體動作、認(rèn)知、語言等方面的發(fā)展水平存在差異，各年齡班也有相應(yīng)適合的教育目標(biāo)。小班幼兒的生理、心理發(fā)展具有一定特點，他們在學(xué)習(xí)能力和興趣方面更傾向于簡單、短小的內(nèi)容?！澳苣７聦W(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)符合小班幼兒的發(fā)展水平和接受能力，這個階段的幼兒開始對音樂有初步感知，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式，短小的歌曲便于他們學(xué)習(xí)和掌握。中班幼兒在音樂感知和表現(xiàn)能力上有了進(jìn)一步發(fā)展，他們可能會有更復(fù)雜的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)。大班幼兒在音樂技能和理解能力上又有了更大提升，能完成更具挑戰(zhàn)性的音樂任務(wù)。而學(xué)前班通常是為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備的階段，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求會更偏向小學(xué)的銜接內(nèi)容。綜上所述，“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是小班，答案選A。4、下列關(guān)于幼兒園工作規(guī)程說法錯誤的是（）。

A.幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)

B.幼兒膳食費應(yīng)實行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長公布賬目

C.幼兒人園前須進(jìn)行體檢，合格者方可入園

D.幼兒園須使用全國通用的普通話

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定，對各選項逐一分析。選項A：根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第二條規(guī)定，幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機(jī)構(gòu)。所以該選項表述正確。選項B：《幼兒園工作規(guī)程》第五十條明確規(guī)定，幼兒膳食費應(yīng)實行民主管理制度，保證全部用于幼兒膳食，并每月向家長公布賬目。因此，該選項表述無誤。選項C：依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十條，幼兒入園前，須按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行體格檢查，合格者方可入園。所以該選項說法正確。選項D：《幼兒園工作規(guī)程》第二十八條規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園，可使用當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族通用的語言。該選項未提及招收少數(shù)民族幼兒為主的幼兒園的特殊情況，表述過于絕對，所以該項說法錯誤。綜上，答案選D。5、下列關(guān)于幼兒認(rèn)知發(fā)展的描述不正確的是（）。

A.幼兒的認(rèn)知活動主要表現(xiàn)為具體性和形象性

B.隨著語言的發(fā)展，向幼兒介紹他從未見過的水果，幼兒很快就能理解

C.幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽

D.表象活躍，但以具體形象居多

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點，逐一分析各選項來判斷其正確性。A選項：幼兒的認(rèn)知活動主要表現(xiàn)為具體性和形象性。幼兒在認(rèn)知過程中，往往需要借助具體的事物和直觀的形象來理解和認(rèn)識世界。比如，他們在學(xué)習(xí)數(shù)字時，可能需要通過數(shù)糖果、數(shù)手指等具體的操作來理解數(shù)量的概念。所以該選項描述正確。B選項：幼兒的認(rèn)知具有具體形象性，他們的思維主要依賴于具體的事物和直觀的表象。對于從未見過的水果，由于缺乏直接的感知經(jīng)驗，僅僅通過語言介紹，幼兒很難快速理解其特征和屬性。這是因為他們難以在頭腦中形成具體的形象來對應(yīng)語言描述的內(nèi)容。所以該選項描述不正確。C選項：幼兒晚期（5-6歲），幼兒的抽象邏輯思維開始萌芽。此時他們能夠進(jìn)行一些初步的抽象概括，比如能根據(jù)物體的一些本質(zhì)特征進(jìn)行分類等。所以該選項描述正確。D選項：幼兒的表象活躍，他們能夠在頭腦中形成事物的形象，但這些表象大多是以具體形象為主。例如，幼兒在回憶自己去過的公園時，腦海中浮現(xiàn)的是公園里具體的花草、游樂設(shè)施等形象。所以該選項描述正確。綜上，答案選B。6、“民貴君輕”思想出自（）

A.孔子

B.孟子

C.老子

D.莊子

【答案】：B

【解析】該題正確答案是B?！懊褓F君輕”思想是由孟子提出的。孟子是戰(zhàn)國時期著名思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的重要代表人物，他主張“民為貴，社稷次之，君為輕”，強(qiáng)調(diào)了人民的重要地位。而孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，其核心思想是“仁”和“禮”；老子是道家學(xué)派創(chuàng)始人，主張無為而治；莊子也是道家學(xué)派的代表人物，強(qiáng)調(diào)追求精神自由。因此本題選B。"7、我國省級行政區(qū)的設(shè)立最早始于（）。

A.唐朝

B.元朝

C.明朝

D.清朝

【答案】：B

【解析】本題考查我國省級行政區(qū)設(shè)立的起源時間。我國省級行政區(qū)的設(shè)立最早始于元朝。元朝疆域空前遼闊，為對全國實行有效的統(tǒng)治，元世祖在中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，簡稱“行省”。行省制度是元朝為了鞏固統(tǒng)治而實行的一項重要政治制度，它加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，是中國省制的開端，對后世行政區(qū)劃產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。而唐朝實行的行政區(qū)劃為道、州、縣三級制；明朝在地方廢除行省，設(shè)三司；清朝基本沿襲了明朝的行政區(qū)劃制度并有所發(fā)展。所以唐朝、明朝、清朝都不是省級行政區(qū)設(shè)立的開端。綜上，本題正確答案是B。8、根據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論，感知運動發(fā)展階段是兒童智力發(fā)展的（）。

A.萌芽階段

B.成型階段

C.發(fā)展階段

D.完善階段

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)皮亞杰的發(fā)展認(rèn)知階段理論來對各選項進(jìn)行分析判斷。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為四個階段，其中感知運動階段（0-2歲）是兒童智力發(fā)展的萌芽階段。在這一階段，兒童主要通過感知覺與動作來認(rèn)識世界，開始區(qū)分自己和物體，逐漸知道動作與效果之間的關(guān)系等。選項A，萌芽階段，符合感知運動發(fā)展階段在兒童智力發(fā)展過程中的特征，該階段是兒童認(rèn)知能力開始初步發(fā)展的時期，故A選項正確。選項B，成型階段意味著兒童智力在該階段已經(jīng)基本形成了相對穩(wěn)定的模式和體系，但在感知運動階段，兒童的認(rèn)知還處于非常初級和原始的狀態(tài)，遠(yuǎn)未達(dá)到成型的程度，所以B選項錯誤。選項C，發(fā)展階段表述較為寬泛，沒有準(zhǔn)確體現(xiàn)出感知運動階段在兒童智力發(fā)展進(jìn)程中的特定地位和特點，實際上感知運動階段是智力開始萌生的起點，而不單純是一個籠統(tǒng)的發(fā)展階段，所以C選項錯誤。選項D，完善階段表明兒童智力已經(jīng)發(fā)展得非常成熟和完備，但感知運動階段的兒童僅僅處于認(rèn)知發(fā)展的起始階段，距離完善還有很長的過程，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、年齡越小，（）

A.呼吸和心率越快

B.呼吸越快，心率越慢

C.呼吸和心率越慢

D.呼吸越慢，心率越快

【答案】：A

【解析】本題主要考查年齡與呼吸、心率之間的關(guān)系。一般情況下，人體的生理機(jī)能會隨著年齡發(fā)生變化。年齡越小，身體的新陳代謝速度相對較快，身體各器官的活動也更為活躍，為了滿足身體快速代謝和生長發(fā)育的需求，需要更快的呼吸頻率來攝入足夠的氧氣，同時也需要更快的心率來為身體各部位輸送養(yǎng)分和氧氣。所以年齡越小，呼吸和心率越快。因此，本題正確答案是A選項。10、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動，聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。

A.創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體性

B.鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性

C.引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生主體性

D.組織師生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于學(xué)校新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動中培養(yǎng)學(xué)生主體性方式的選擇題。破題點在于理解每個選項所代表的培養(yǎng)學(xué)生主體性方式的內(nèi)涵，并結(jié)合題目背景進(jìn)行分析。分析選項A創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體性，重點在于營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中更積極地參與學(xué)習(xí)。然而，題干中并未提及課堂氛圍相關(guān)內(nèi)容，所以無法體現(xiàn)這一培養(yǎng)方式，A選項不符合。分析選項B鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性，強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生主動去探索知識、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但從題干給定信息里，沒有關(guān)于鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)的描述，故B選項也不正確。分析選項C引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生主體性，側(cè)重于讓學(xué)生依靠自己的思維能力去分析和解決問題。雖然題干沒有詳細(xì)說明具體的引導(dǎo)過程，但在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生主體性很重要的一點就是引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，該選項與培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)目標(biāo)相契合，C選項正確。分析選項D組織師生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性，主要是通過師生之間的協(xié)作互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而題干中沒有涉及師生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，所以D選項不符合題意。綜上，正確答案是C。11、（）是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

A.教育法規(guī)

B.教育政策

C.教育部門規(guī)章

D.教育法律

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來判斷正確答案。選項A：教育法規(guī)教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，也是對人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。它是國家制定或認(rèn)可，并由國家強(qiáng)制力保證其實施的，用以調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的法律規(guī)范的總和，符合題干描述，所以選項A正確。選項B：教育政策教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準(zhǔn)則。它主要是對教育發(fā)展的方向、目標(biāo)、策略等進(jìn)行導(dǎo)向和規(guī)范，并非是規(guī)范性文件的總稱，也并非都具有嚴(yán)格意義上的法律約束力，所以選項B錯誤。選項C：教育部門規(guī)章教育部門規(guī)章是指國務(wù)院各部門根據(jù)法律和行政法規(guī)、決定、命令，在本部門的權(quán)限范圍內(nèi)制定的規(guī)章。它只是教育法規(guī)體系中的一部分，不能涵蓋有關(guān)教育方面的所有法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件，所以選項C錯誤。選項D：教育法律教育法律是由國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的，以國家強(qiáng)制力保證實施的調(diào)整教育活動中各種社會關(guān)系的行為規(guī)則的總和。教育法律是教育法規(guī)的一部分，其制定主體和效力層次有特定要求，不能等同于有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。12、我國的教育目的是建立在（）基礎(chǔ)之上的。

A.唯物主義

B.黨的教育方針

C.教育制度

D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

E.文化制度

【答案】：D

【解析】本題考查我國教育目的的理論基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國確立教育目的提供了理論基礎(chǔ)。該學(xué)說認(rèn)為人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展是一致的，全面發(fā)展的人是指精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。我國教育目的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，正是基于馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，旨在促進(jìn)人的全面、和諧發(fā)展以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。選項A唯物主義是一種哲學(xué)思想，并非我國教育目的建立的直接基礎(chǔ)；選項B黨的教育方針是根據(jù)教育目的制定的教育工作的總方向和行動綱領(lǐng)，它是教育目的的具體化，并非教育目的的基礎(chǔ)；選項C教育制度是一個國家各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，主要規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系，不是教育目的建立的基礎(chǔ)；選項E文化制度是指一國通過憲法和法律調(diào)整以社會意識形態(tài)為核心的各種基本關(guān)系的規(guī)則、原則和政策的綜合，也不是我國教育目的建立的基礎(chǔ)。綜上，答案選D。13、1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以（）為基本活動，寓教育于各項活動中。

A.跳舞

B.游戲

C.唱歌

D.識字

E.體育

【答案】：B

【解析】本題主要考查對《幼兒園工作規(guī)程》中幼兒園教育基本活動的認(rèn)知?！队變簣@工作規(guī)程》是規(guī)范幼兒園教育工作的重要文件，在其1996年頒布的版本中明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲為基本活動，將教育融入到各項活動之中。游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展具有重要意義，它能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、社會交往等多方面的發(fā)展。而跳舞、唱歌、識字、體育雖然也是幼兒園教育活動的重要組成部分，但并非基本活動。所以本題正確答案是B。14、治療弱視的最佳時間是()。

A.10歲前

B.9歲前

C.8歲前

D.7歲前

【答案】：D

【解析】本題考查治療弱視的最佳時間。在兒童視覺發(fā)育過程中，年齡是影響弱視治療效果的關(guān)鍵因素。隨著年齡增長，視覺神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性逐漸降低，治療難度會相應(yīng)增加，治療效果也會大打折扣。在7歲前，兒童的視覺神經(jīng)系統(tǒng)仍具有較強(qiáng)的可塑性，此時進(jìn)行弱視治療，能夠更有效地促進(jìn)視覺功能的恢復(fù)和改善，因此這個階段是治療弱視的黃金時期。而選項A的10歲前、選項B的9歲前以及選項C的8歲前，相較于7歲前，視覺神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性已有不同程度的下降，治療效果不如7歲前理想。所以本題的正確答案是D。"15、（）是指兒童通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。

A.社會參照

B.表情識別

C.移情

D.依戀

【答案】：B

【解析】本題考查兒童能力相關(guān)概念的理解。選項A：社會參照社會參照是指嬰兒在不確定的情境中從自己母親的面孔上搜尋表情信息，然后再采取相應(yīng)的行動或作出相應(yīng)的反應(yīng)。它主要強(qiáng)調(diào)嬰兒在特定情境下依據(jù)他人表情來調(diào)整自身行為，并非是通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力，所以A選項不符合題意。選項B：表情識別表情識別是指兒童通過對他人表情的觀察和分析，進(jìn)而推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力。題干描述的正是這種通過表情來推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力，所以B選項正確。選項C：移情移情是指個體想象自己處于他人的情境中，并理解他人的情感、需求和意圖的能力。它更側(cè)重于個體對他人情感的感同身受和理解，而不是單純通過表情去推測他人心理狀態(tài)，所以C選項不符合題意。選項D：依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間建立的一種特殊的情感聯(lián)結(jié)。它主要涉及嬰兒與撫養(yǎng)者之間親密關(guān)系的形成和發(fā)展，與通過表情推測他人內(nèi)部心理狀態(tài)的能力毫無關(guān)聯(lián)，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案選B。16、在“三八節(jié)”期間，馬老師圍繞節(jié)日開展系列教育活動。這一系列活動稱為（）。

A.主題活動

B.區(qū)域活動

C.領(lǐng)域活動

D.生活活動

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項活動的定義來判斷馬老師圍繞“三八節(jié)”開展的系列教育活動屬于哪種活動類型。對選項A的分析主題活動是指在一定的時間內(nèi)，圍繞某一主題所開展的教育活動。馬老師在“三八節(jié)”期間圍繞該節(jié)日開展系列教育活動，“三八節(jié)”就是活動的主題，這些系列活動圍繞此主題展開，符合主題活動的定義，所以選項A正確。對選項B的分析區(qū)域活動是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域中，根據(jù)自己的興趣和需要，以操作、擺弄為主要方式進(jìn)行的個別化的自主學(xué)習(xí)和游戲活動。本題中并沒有提及活動是在特定區(qū)域以幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲的方式開展，所以該活動不屬于區(qū)域活動，選項B錯誤。對選項C的分析領(lǐng)域活動是按幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分的，如健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的活動，主要側(cè)重于對各領(lǐng)域知識和技能的教學(xué)。而題干強(qiáng)調(diào)的是圍繞“三八節(jié)”這一特定節(jié)日開展的活動，并非針對某一領(lǐng)域知識技能的教學(xué)，所以不屬于領(lǐng)域活動，選項C錯誤。對選項D的分析生活活動主要是指滿足幼兒基本生活需要的活動，如進(jìn)餐、睡眠、盥洗等。題干中馬老師開展的是圍繞“三八節(jié)”的教育活動，并非與幼兒基本生活需要相關(guān)的活動，所以不屬于生活活動，選項D錯誤。綜上，答案選A。17、丙種球蛋白是（）

A.自動免疫制劑

B.被動免疫制劑

C.非特異性免疫制劑

D.自然自動免疫制劑

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同免疫制劑的定義和特點來判斷丙種球蛋白所屬類型。選項A：自動免疫制劑自動免疫制劑是指通過接種疫苗等方式，使機(jī)體主動產(chǎn)生特異性免疫應(yīng)答，從而獲得免疫力。而丙種球蛋白并非是刺激機(jī)體自身主動產(chǎn)生免疫應(yīng)答的制劑，所以它不屬于自動免疫制劑，A選項錯誤。選項B：被動免疫制劑被動免疫制劑是指將含有特異性抗體的免疫血清或細(xì)胞因子等制劑，直接輸入機(jī)體，使機(jī)體立即獲得免疫力。丙種球蛋白是一種含有多種抗體的生物制劑，它可以直接為機(jī)體提供現(xiàn)成的抗體，增強(qiáng)機(jī)體的免疫力，屬于被動免疫制劑，B選項正確。選項C：非特異性免疫制劑非特異性免疫制劑是指能增強(qiáng)機(jī)體非特異性免疫功能的制劑，對多種病原體都有一定的防御作用。丙種球蛋白主要是通過提供特異性抗體發(fā)揮作用，并非非特異性免疫制劑，C選項錯誤。選項D：自然自動免疫制劑自然自動免疫是指機(jī)體在自然感染病原體后，主動產(chǎn)生的免疫。丙種球蛋白是人工提取的生物制劑，并非自然感染后機(jī)體自身產(chǎn)生的免疫，不屬于自然自動免疫制劑，D選項錯誤。綜上，本題答案選B。18、中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標(biāo)之一是()。

A.上體正直，自然地走

B.聽信號按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走

C.輕松自如地繞過障礙進(jìn)行曲線走

D.左右分隊走

【答案】：B

【解析】本題主要考查中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標(biāo)。選項A“上體正直，自然地走”，這通常是小班幼兒走的基本動作發(fā)展目標(biāo)，該選項不符合中班幼兒的要求。選項B“聽信號按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走”，這與中班幼兒在走的動作發(fā)展方面應(yīng)達(dá)到的能力相契合。中班幼兒開始有了一定的規(guī)則意識和動作協(xié)調(diào)性，能夠根據(jù)信號按節(jié)奏進(jìn)行上下肢協(xié)調(diào)的行走，所以該選項符合中班幼兒走的基本動作的發(fā)展目標(biāo)。選項C“輕松自如地繞過障礙進(jìn)行曲線走”，這一般是大班幼兒走的動作發(fā)展要求，對幼兒的身體控制和靈活性要求更高，超出了中班幼兒的發(fā)展水平。選項D“左右分隊走”，這是對幼兒隊列和集體行動的要求，不屬于中班幼兒走的基本動作發(fā)展目標(biāo)。綜上，答案選B。19、《幼兒園工作規(guī)程》要求幼兒園教育活動的過程應(yīng)注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和()，不應(yīng)片面追求活動結(jié)果。

A.表達(dá)表現(xiàn)

B.個體差異

C.親身體驗

D.生活經(jīng)驗

【答案】：A

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園教育活動過程的相關(guān)要求。《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育活動的過程應(yīng)注重支持幼兒的主動探索、操作實踐、合作交流和表達(dá)表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)過程性體驗，而不應(yīng)片面追求活動結(jié)果。選項B“個體差異”通常是在考慮教育方法、教學(xué)內(nèi)容等方面需要關(guān)注的因素，并非是教育活動過程著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，故B項不符合題意。選項C“親身體驗”其實已經(jīng)包含在主動探索、操作實踐等過程中，它不是和主動探索、操作實踐、合作交流并列的表述，故C項不正確。選項D“生活經(jīng)驗”是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，但不是教育活動過程所強(qiáng)調(diào)需注重的方面，故D項也不合適。綜上，正確答案是A。20、下列結(jié)束語不應(yīng)該出現(xiàn)在報告中的是（）。

A.請審閱

B.特此報告

C.妥否，請批示

D.以上報告如無不妥，請批轉(zhuǎn)執(zhí)行

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同結(jié)束語的適用場景來判斷其是否適合出現(xiàn)在報告中。選項A“請審閱”通常用于請上級或相關(guān)人員對報告等內(nèi)容進(jìn)行審查閱讀，是一種常見且恰當(dāng)?shù)膱蟾娼Y(jié)束語，表達(dá)了對審閱者的尊重，期望對方對報告進(jìn)行查看和了解，適用于各類報告中，所以該選項不符合題意。選項B“特此報告”是報告類公文常用的結(jié)束語，直接表明報告的內(nèi)容已陳述完畢，簡潔明了，適用于向上級匯報工作、反映情況等各類報告，所以該選項不符合題意。選項C“妥否，請批示”一般用于請示類公文。請示是下級機(jī)關(guān)向上級機(jī)關(guān)請求對某項工作、問題作出指示，對某項政策界限給予明確，對某事予以審核批準(zhǔn)時使用的一種請求性公文，需要上級給予明確的批復(fù)意見。而報告是向上級機(jī)關(guān)匯報工作、反映情況、提出意見或者建議，答復(fù)上級機(jī)關(guān)的詢問時使用的公文，不需要上級進(jìn)行批示，因此該結(jié)束語不應(yīng)該出現(xiàn)在報告中，該選項符合題意。選項D“以上報告如無不妥，請批轉(zhuǎn)執(zhí)行”適用于一些需要上級機(jī)關(guān)認(rèn)可并轉(zhuǎn)發(fā)給其他相關(guān)單位執(zhí)行的報告。當(dāng)報告內(nèi)容涉及的工作需要其他部門協(xié)同完成或推廣時，使用此結(jié)束語，請求上級機(jī)關(guān)批準(zhǔn)并轉(zhuǎn)發(fā)，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。21、哲學(xué)是（）

A.理論化、系統(tǒng)化的世界觀

B.革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀

C.科學(xué)的世界觀和方法論

D.關(guān)于自然與社會發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)哲學(xué)的基本概念，對各選項進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。選項A哲學(xué)是將人們對世界的零散的、不自覺的世界觀加以理論化、系統(tǒng)化而形成的思想體系，也就是說哲學(xué)是理論化、系統(tǒng)化的世界觀，該選項表述正確。選項B馬克思主義哲學(xué)是革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的世界觀，而不是所有的哲學(xué)都具有革命性與科學(xué)性相統(tǒng)一的特點，此選項把馬克思主義哲學(xué)的特性泛化為所有哲學(xué)的特性，表述錯誤。選項C哲學(xué)有科學(xué)與非科學(xué)之分，只有科學(xué)的哲學(xué)才是科學(xué)的世界觀和方法論，并非所有哲學(xué)都是科學(xué)的，該選項說法過于絕對，表述錯誤。選項D馬克思主義哲學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，并非所有哲學(xué)都能正確揭示自然與社會發(fā)展一般規(guī)律，此選項表述錯誤。綜上，本題的正確答案是A選項。22、世界貿(mào)易組織規(guī)則要求成員國的商品或服務(wù)進(jìn)入另一成員國領(lǐng)土后，也應(yīng)該享受與該國的商品或服務(wù)相同的待遇，這一原則被稱為（）

A.最惠國待遇原則

B.國民待遇原則

C.互惠原則

D.透明度原則

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)世界貿(mào)易組織各原則的定義來判斷正確答案。選項A：最惠國待遇原則最惠國待遇原則是指成員方給予任何其他國家的優(yōu)惠和豁免，將自動地給予各成員方。該原則強(qiáng)調(diào)的是在不同成員國之間的平等對待，而不是針對成員國商品或服務(wù)進(jìn)入另一成員國領(lǐng)土后與該國同類商品或服務(wù)的待遇比較，所以A選項不符合題意。選項B：國民待遇原則國民待遇原則是指在民事權(quán)利方面一個國家給予在其國境內(nèi)的外國公民和企業(yè)與其國內(nèi)公民、企業(yè)同等待遇。在世界貿(mào)易組織規(guī)則中，該原則要求成員國的商品或服務(wù)進(jìn)入另一成員國領(lǐng)土后，應(yīng)享受與該國的商品或服務(wù)相同的待遇，與題目描述相符，所以B選項正確。選項C：互惠原則互惠原則是指兩成員方在國際貿(mào)易中相互給予對方貿(mào)易上的優(yōu)惠待遇。它主要側(cè)重于雙方之間的利益交換和相互給予優(yōu)惠，并非是關(guān)于進(jìn)入他國領(lǐng)土后的待遇問題，所以C選項不正確。選項D：透明度原則透明度原則是指世貿(mào)組織成員需公布有效實施的、現(xiàn)行的貿(mào)易政策法規(guī)等。其目的是保證貿(mào)易環(huán)境的穩(wěn)定性和可預(yù)見性，與題目中涉及的商品或服務(wù)進(jìn)入他國后的待遇內(nèi)容無關(guān)，所以D選項也不正確。綜上，答案選B。23、有的新生兒一出生就不老實，又哭又鬧。這說明該嬰兒的氣質(zhì)類型是（）。

A.活潑型

B.安靜型

C.一般型

D.中間型

【答案】：A

【解析】本題主要考查新生兒氣質(zhì)類型的判斷。選項A：活潑型活潑型的新生兒通常表現(xiàn)得比較活躍，一出生可能就不老實，愛動、又哭又鬧，符合題干中描述的“一出生就不老實，又哭又鬧”這一特征，所以該嬰兒的氣質(zhì)類型有可能是活潑型。選項B：安靜型安靜型的新生兒一般較為安靜、平穩(wěn)，很少出現(xiàn)大幅度的動作和劇烈的哭鬧，與題干中“又哭又鬧”的描述不符，所以該選項不正確。選項C：一般型一般型新生兒的行為表現(xiàn)介于活潑型和安靜型之間，不會有特別明顯的哭鬧或安靜等極端表現(xiàn)，題干明確描述了嬰兒“又哭又鬧”的活躍特征，并非一般型的表現(xiàn)，所以該選項不合適。選項D：中間型氣質(zhì)類型中并沒有“中間型”這一分類，所以該選項不符合要求。綜上，正確答案是A。24、每年的9月10日定為教師節(jié)的決定頒布始于()。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師節(jié)決定頒布時間這一知識點。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。所以每年的9月10日定為教師節(jié)的決定頒布始于1985年，正確答案選A。而B選項1989年、C選項1993年、D選項1995年均不符合教師節(jié)決定頒布的時間，故不選。"25、教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室,此舉（）

A.可以觸動學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范

B.剝奪了學(xué)生的人身權(quán)

C.剝奪了學(xué)生參加教育教學(xué)計劃有關(guān)活動的權(quán)利

D.剝奪了學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)來分析教師將學(xué)生趕出教室這一行為所產(chǎn)生的影響，進(jìn)而對各個選項進(jìn)行判斷。選項A：觸動學(xué)生遵守學(xué)生行為規(guī)范應(yīng)采用合理的教育引導(dǎo)方式，而將學(xué)生趕出教室這種簡單粗暴的做法不僅難以真正觸動學(xué)生遵守規(guī)范，還可能引發(fā)學(xué)生的逆反心理，不利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，所以該選項錯誤。選項B：人身權(quán)是指與人身相聯(lián)系或不可分離的沒有直接財產(chǎn)內(nèi)容的權(quán)利，包括生命權(quán)、身體權(quán)、健康權(quán)、姓名權(quán)等。教師將學(xué)生趕出教室的行為，并沒有直接剝奪學(xué)生的人身權(quán)，所以該選項錯誤。選項C：學(xué)生享有參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動的權(quán)利，這是學(xué)生受教育權(quán)的重要體現(xiàn)。教師將上課不認(rèn)真聽講還影響別人的學(xué)生趕出教室，使得該學(xué)生無法正常參與教育教學(xué)計劃有關(guān)活動，實際上剝奪了學(xué)生這一權(quán)利，所以該選項正確。選項D：學(xué)生在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價的權(quán)利是指學(xué)生有權(quán)在德、智、體等方面獲得按照國家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一視同仁的客觀評價。題干中教師只是將學(xué)生趕出教室，并未涉及對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和品行評價的問題，沒有剝奪學(xué)生在這方面獲得公正評價的權(quán)利，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是C。26、1943年國民政府與英美簽定協(xié)議，廢除外國攫取的治外法權(quán)，主要是因為（）

A.帝國主義為爭取中國抗日而妥協(xié)

B.中國成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場

C.國民政府致力于外交斡旋

D.國民黨統(tǒng)治時期，中國的外交威望高

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容逐一分析其是否是1943年國民政府與英美簽定協(xié)議廢除外國攫取的治外法權(quán)的主要原因。選項A：帝國主義為爭取中國抗日而妥協(xié)在當(dāng)時的歷史背景下，帝國主義雖有一定的戰(zhàn)略考量，但單純說其為爭取中國抗日而妥協(xié)這并非主要原因。而且帝國主義有著自身復(fù)雜的利益訴求，不會僅僅因為爭取中國抗日就輕易做出廢除治外法權(quán)這樣重大的讓步，所以該選項不符合。選項B：中國成為反抗日本法西斯侵略戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場在二戰(zhàn)期間，中國戰(zhàn)場成為抗擊日本法西斯的主要戰(zhàn)場，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭作出了巨大的貢獻(xiàn)和犧牲。中國戰(zhàn)場在整個反法西斯戰(zhàn)爭中有著關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位，英美的利益也在一定程度上受到日本法西斯的威脅，中國的抗戰(zhàn)對盟國取得最終勝利至關(guān)重要?；诖?，為了更好地聯(lián)合中國共同抗擊法西斯，英美等國與國民政府簽定協(xié)議，廢除外國攫取的治外法權(quán)，該選項符合要求。選項C：國民政府致力于外交斡旋國民政府進(jìn)行外交斡旋是廢除治外法權(quán)的一個因素，但并非主要原因。外交斡旋需要有一定的實力和國際地位作為支撐，如果沒有中國在戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)略地位和巨大貢獻(xiàn)，僅靠外交斡旋難以讓英美等國真正做出廢除治外法權(quán)的決定，所以該選項不準(zhǔn)確。選項D：國民黨統(tǒng)治時期，中國的外交威望高在國民黨統(tǒng)治時期，中國面臨著內(nèi)憂外患的局面，國內(nèi)政治局勢復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到諸多限制，在國際上的外交威望并非很高。而且外交威望的提升是一個綜合因素的結(jié)果，不能簡單地說當(dāng)時中國外交威望高就使得英美廢除治外法權(quán)，該選項不符合實際情況。綜上，正確答案是B選項。27、李白，字太白，其詩歌為盛唐氣象的典型代表，它豐富和發(fā)展了盛唐詩歌中英雄主義的藝術(shù)主題。以下關(guān)于李白的詩歌主題及其代表作表述有誤的是（）

A.山水景物和特定的情緒滲透、交融在一起，如《早發(fā)白帝城》

B.強(qiáng)烈的反權(quán)貴思想，如《夢游天姥吟留別》

C.對女性悲歡和遭遇的同情，如《琵琶行》

D.熱烈的人生之戀，如《月下獨酌》

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系來判斷表述是否正確。選項A在《早發(fā)白帝城》中，詩人將流放途中遇赦返回時歡快的情緒與沿途壯麗的山水景物相融合，山水景物和特定的情緒滲透、交融在一起。該選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系表述正確。選項B《夢游天姥吟留別》是李白的一首記夢詩，也是一首游仙詩。此詩以記夢為由，抒寫了對光明、自由的渴求，對黑暗現(xiàn)實的不滿，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的叛逆精神。體現(xiàn)了強(qiáng)烈的反權(quán)貴思想，該選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系表述正確。選項C《琵琶行》的作者是白居易，并非李白。此詩通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述，表達(dá)了詩人對琵琶女等女性悲歡和遭遇的同情。所以該選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系表述錯誤。選項D《月下獨酌》描寫了詩人在月夜獨自飲酒的情景，詩人通過豐富的想象，表現(xiàn)出由孤獨到不孤獨，再由不孤獨到孤獨的一種復(fù)雜感情，體現(xiàn)了熱烈的人生之戀。該選項中詩歌主題與代表作的對應(yīng)關(guān)系表述正確。綜上，答案選C。28、能有效地提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是（）。

A.復(fù)述法

B.討論法

C.故事法

D.提問法

【答案】：B

【解析】本題主要考查能有效提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平且能充分發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法。選項A：復(fù)述法復(fù)述法通常是讓幼兒重復(fù)所聽到或?qū)W習(xí)到的內(nèi)容，主要側(cè)重于語言的重復(fù)和記憶，在提高幼兒認(rèn)識、情感、意志與行為水平方面有一定作用，但它更多是被動的接受和重復(fù)信息，難以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，幼兒在復(fù)述過程中自主思考和主動探索的空間相對有限，所以該選項不符合要求。選項B：討論法討論法是指在教師的組織和引導(dǎo)下，幼兒就某一問題發(fā)表自己的看法和觀點，與同伴進(jìn)行相互交流和探討。在討論過程中，幼兒需要主動思考問題、表達(dá)自己的想法，能夠有效提高幼兒的認(rèn)識水平，因為他們在交流中可以從不同角度看待問題，拓寬思維。同時，討論還能激發(fā)幼兒的情感共鳴，讓他們學(xué)會理解和尊重他人的情感。通過共同討論和協(xié)商，幼兒也能鍛煉自己的意志，比如堅持自己合理的觀點或?qū)W會妥協(xié)。而且討論法給予了幼兒充分的表達(dá)機(jī)會，能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用，所以該選項符合題意。選項C：故事法故事法是通過講述故事的方式向幼兒傳授知識和道理，雖然故事生動有趣能夠吸引幼兒的注意力，在一定程度上可以提高幼兒的認(rèn)識和情感，但在這個過程中，幼兒主要是故事的傾聽者，相對較為被動，主體作用的發(fā)揮不夠充分，所以該選項不正確。選項D：提問法提問法是教師通過提出問題來引導(dǎo)幼兒思考和學(xué)習(xí)，問題的主導(dǎo)權(quán)通常在教師手中，幼兒更多是圍繞教師的問題進(jìn)行回答，在發(fā)揮幼兒主體作用的全面性和自主性上存在一定局限，不能像討論法那樣讓幼兒充分自主地表達(dá)和交流，所以該選項不合適。綜上，答案選B。29、下列選項中教師進(jìn)行依法執(zhí)教的表現(xiàn)是（）。

A.私拆學(xué)生信件

B.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

C.體罰學(xué)生

D.進(jìn)行有償家教

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項A，私拆學(xué)生信件侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，這是違反相關(guān)法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范的行為，不屬于依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項B，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是符合教育目的和法律法規(guī)要求的行為。依據(jù)《中華人民共和國教育法》等相關(guān)法律，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神等。教師對學(xué)生開展愛國主義教育，是在履行其教育職責(zé)，是依法執(zhí)教的正確體現(xiàn)。選項C，體罰學(xué)生是嚴(yán)重違反《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)的行為。體罰會對學(xué)生的身體和心理造成傷害，損害了學(xué)生的合法權(quán)益，不是依法執(zhí)教的表現(xiàn)。選項D，進(jìn)行有償家教違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的廉潔從教要求，也違背了相關(guān)教育部門的規(guī)定。教師的職責(zé)是專注于學(xué)校的教育教學(xué)工作，而不是通過有償家教謀取額外利益，這顯然不屬于依法執(zhí)教的范疇。綜上所述，正確答案是B。30、根據(jù)我國《刑法》的規(guī)定，對避險過當(dāng)（）

A.可以減輕或者免除處罰

B.應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰

C.可以從輕或者減輕處罰

D.應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰

【答案】：B

【解析】本題考查《刑法》中關(guān)于避險過當(dāng)?shù)奶幜P規(guī)定?！缎谭ā返诙粭l第二款規(guī)定，緊急避險超過必要限度造成不應(yīng)有的損害的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。所以對避險過當(dāng)，應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。因此本題正確答案選B。第二部分多選題(10題)1、乙型肝炎病毒常見感染類型是

A.急性感染

B.隱性感染

C.潛伏感染

D.慢性感染

E.慢發(fā)感染

【答案】：D

【解析】本題主要考查乙型肝炎病毒常見感染類型的相關(guān)知識。各選項分析A選項：急性感染通常起病較急，病程較短。雖然乙肝存在急性感染的情況，但它并非乙肝病毒常見的感染類型。急性乙肝在多數(shù)情況下可自愈，相較于其他感染類型，發(fā)生比例相對較低。B選項：隱性感染是指病原體侵入人體后，僅引起機(jī)體產(chǎn)生特異性的免疫應(yīng)答，不引起或只引起輕微的組織損傷，因而在臨床上不顯出任何癥狀、體征，甚至生化改變，只能通過免疫學(xué)檢查才能發(fā)現(xiàn)。乙肝隱性感染在人群中存在，但并非主要的感染表現(xiàn)形式。C選項：潛伏感染是指病原體感染人體后，寄生在機(jī)體中某些部位，由于機(jī)體免疫功能足以將病原體局限化而不引起顯性感染，但又不足以將病原體清除時，病原體便可長期潛伏起來，待機(jī)體免疫功能下降時，則可引起顯性感染。乙肝病毒一般較少以潛伏感染的形式存在，該選項不符合乙肝常見感染類型的特點。D選項：慢性感染是指感染時間較長，病程超過半年。乙肝病毒感染人體后，由于病毒的持續(xù)存在和機(jī)體免疫反應(yīng)的復(fù)雜性，很多患者會轉(zhuǎn)為慢性感染。慢性乙肝患者體內(nèi)病毒持續(xù)復(fù)制，可導(dǎo)致肝臟長期的炎癥損傷，進(jìn)而可能發(fā)展為肝硬化、肝癌等嚴(yán)重疾病，是乙型肝炎病毒常見的感染類型，故該項正確。E選項：慢發(fā)感染是指經(jīng)顯性或隱性感染后，病毒有很長的潛伏期，此時機(jī)體無癥狀，也分離不出病毒，以后出現(xiàn)慢性、進(jìn)行性疾病，常導(dǎo)致死亡。乙肝一般不屬于慢發(fā)感染的范疇，該選項不正確。綜上，答案選D。2、幼兒體育實施過程中應(yīng)注意的問題有（）。

A.鍛煉與保護(hù)并重

B.注重幼兒身體素質(zhì)的提高

C.重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度

D.專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合

E.注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項逐一分析來判斷其是否為幼兒體育實施過程中應(yīng)注意的問題。A選項“鍛煉與保護(hù)并重”，在幼兒體育實施過程中，幼兒身體發(fā)育尚未成熟，比較脆弱。在進(jìn)行體育鍛煉以促進(jìn)其身體機(jī)能發(fā)展的同時，必須重視對幼兒的保護(hù)，避免因鍛煉方式不當(dāng)?shù)纫蛩貙?dǎo)致幼兒受傷。所以鍛煉與保護(hù)并重是幼兒體育實施中需要注意的重要問題。B選項“注重幼兒身體素質(zhì)的提高”，幼兒體育的主要目標(biāo)之一就是提高幼兒的身體素質(zhì)，如增強(qiáng)幼兒的肌肉力量、提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性、提升心肺功能等。通過合理的體育活動安排，有針對性地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，這是幼兒體育實施過程中的關(guān)鍵方面。C選項“重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度”，興趣是最好的老師。對于幼兒來說，只有當(dāng)他們對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的態(tài)度時，才會更主動地參與到體育活動中，從而達(dá)到更好的鍛煉效果。因此，在幼兒體育實施過程中，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度至關(guān)重要。D選項“專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合”，專門的體育活動可以有系統(tǒng)、有計劃地對幼兒進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)培養(yǎng)；而日?；顒觿t貫穿于幼兒的生活方方面面，將兩者結(jié)合起來，能夠讓幼兒在更多的時間和場景中進(jìn)行體育鍛煉，增加體育活動的時長和頻率，全面促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展。所以這也是幼兒體育實施過程中應(yīng)注意的要點。E選項未被選入正確答案，在幼兒體育實施過程中，雖然教師的指導(dǎo)方式很重要，但它并不是一個與其他幾個選項處于同一層次的獨立要點，其他幾個選項是從宏觀的體育實施原則層面來闡述的，而教師指導(dǎo)方式更多是在實施這些原則過程中的具體操作方面的內(nèi)容。綜上，答案選ABCD。3、OR是()

A.暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之比

B.暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之差

C.病例組的暴露率與對照組的暴露率之比

D.病例組的暴露比值除以對照組的暴露比值

【答案】：D

【解析】本題主要考查對“OR（比值比）”概念的理解。我們需要對每個選項所描述的內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷其是否符合“OR”的定義。選項A：暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之比，這描述的是相對危險度（RR），它反映的是暴露因素與發(fā)病之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，并非“OR”的定義，所以選項A錯誤。選項B：暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之差，此為歸因危險度（AR），表示暴露人群與非暴露人群比較，所增加的疾病發(fā)生數(shù)量，與“OR”的概念不同，選項B錯誤。選項C：病例組的暴露率與對照組的暴露率之比，這種表述不符合“OR”的正確定義，所以選項C錯誤。選項D：病例組的暴露比值除以對照組的暴露比值，這正是“OR（比值比）”的定義，故選項D正確。綜上，本題答案選D。4、安德森認(rèn)為心智技能的形成包括（）。

A.活動定向階段

B.活動操作階段

C.認(rèn)知階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動化階段

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)心智技能形成的相關(guān)理論知識，對各選項進(jìn)行逐一分析，從而判斷正確答案。分析選項A和B活動定向階段和活動操作階段是加里培林提出的心智技能形成的階段。加里培林將心智技能的形成分為五個階段，分別是活動的定向階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段和內(nèi)部言語活動階段。所以選項A和B不符合題意。分析選項C、D、E美國認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。在認(rèn)知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。在聯(lián)結(jié)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認(rèn)知投入較小，且不易受到干擾。所以選項C、D、E符合心智技能形成階段的相關(guān)理論。綜上，本題答案選CD。5、收集材料方法有很多，但總的原則是收集的材料應(yīng)（）。

A.正確

B.一手

C.新穎

D.真實

E.一定數(shù)量

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)收集材料的原則來逐一分析每個選項。選項A：正確收集的材料必須是正確的，正確的材料能為后續(xù)的分析、決策等提供可靠的依據(jù)。如果材料本身存在錯誤，那么基于這些材料得出的結(jié)論和采取的行動很可能也是錯誤的，會對工作產(chǎn)生不利影響，所以收集材料應(yīng)確保其正確，該選項正確。選項B：一手雖然一手材料有其獨特的優(yōu)勢，能更直接地反映事物的真實情況，但在實際收集材料過程中，并非所有材料都要求是一手的。二手材料等其他來源的材料在經(jīng)過嚴(yán)格的甄別和驗證后，同樣可以為我們所用，因此“一手”并非收集材料的總原則，該選項錯誤。選項C：新穎新穎的材料固然有一定價值，能夠為我們帶來新的視角和思路，但收集材料不能僅僅追求新穎性。一些經(jīng)典的、經(jīng)過時間檢驗的材料對于我們了解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律同樣重要，所以新穎不是收集材料的必然要求，該選項錯誤。選項D：真實材料的真實性是至關(guān)重要的，真實的材料才能準(zhǔn)確地反映客觀事實和實際情況。虛假的材料會誤導(dǎo)我們的判斷和決策，導(dǎo)致工作出現(xiàn)偏差和失誤，所以收集材料應(yīng)當(dāng)保證其真實，該選項正確。選項E：一定數(shù)量雖然在很多情況下，收集一定數(shù)量的材料有助于我們?nèi)?、深入地了解事物，但這并不是收集材料的總原則。有時候，即使只有少量但關(guān)鍵、精準(zhǔn)的材料，也能夠滿足我們的工作需求。重點還是在于材料的正確和真實，而非單純的數(shù)量，該選項錯誤。綜上，收集材料應(yīng)遵循的總原則是正確和真實，答案選AD。6、溶血性黃疸的特點是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)溶血性黃疸的病理機(jī)制，分析各項指標(biāo)變化，進(jìn)而判斷各選項的正確性。A選項：在溶血性黃疸時，由于大量紅細(xì)胞被破壞，形成了大量的非結(jié)合膽紅素，超過了肝細(xì)胞的攝取、結(jié)合與排泌能力，同時，由于溶血造成的貧血、缺氧和紅細(xì)胞破壞產(chǎn)物的毒性作用，削弱了肝細(xì)胞對膽紅素的代謝功能，使非結(jié)合膽紅素在血中潴留，血清間接膽紅素明顯增高。而間接膽紅素不能透過腎小球濾過膜，因此尿中無膽紅素，即尿膽紅素陰性。所以該選項正確。B選項：血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽性是肝細(xì)胞性黃疸的特點。肝細(xì)胞受損時，對膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能均發(fā)生障礙，一部分非結(jié)合膽紅素不能轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合膽紅素，滯留在血液中；另一部分結(jié)合膽紅素則因肝細(xì)胞腫脹、毛細(xì)膽管受壓，而反流入血循環(huán)中，導(dǎo)致血中直接、間接膽紅素均增高，同時尿膽紅素和尿膽原也呈陽性。故該選項錯誤。C選項：血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性，尿膽原陰性是阻塞性黃疸的特點。因膽道阻塞，膽汁排泄受阻，導(dǎo)致結(jié)合膽紅素反流入血，使血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽性。由于腸道內(nèi)膽汁減少或缺如，使腸內(nèi)尿膽原生成減少或無尿膽原產(chǎn)生，故尿膽原陰性。所以該選項錯誤。D選項：血清直接膽紅素增高，尿膽紅素應(yīng)該為陽性。因為直接膽紅素可以透過腎小球濾過膜，當(dāng)血清直接膽紅素增高時，尿中會出現(xiàn)膽紅素。所以該選項錯誤。E選項：間接膽紅素不能透過腎小球濾過膜，因此尿中一般不會出現(xiàn)間接膽紅素，尿膽紅素應(yīng)為陰性。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。7、國外對學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個歷史過程，20世紀(jì)中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（）作為主要任務(wù)。

A.保育

B.智力教育

C.社會性發(fā)展

D.照管

E.營養(yǎng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查20世紀(jì)中期到60年代國外學(xué)前教育的主要任務(wù)。選項A“保育”，保育側(cè)重于對兒童身體的照顧和保護(hù)等方面，在當(dāng)時并非學(xué)前教育的主要任務(wù)核心。選項B“智力教育”，在20世紀(jì)中期到60年代，隨著心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們開始逐漸重視兒童智力的開發(fā)和培養(yǎng)，將其作為學(xué)前教育的主要任務(wù)之一，通過各種教育活動和方式來促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，所以該選項正確。選項C“社會性發(fā)展”，這一時期也認(rèn)識到兒童在社會交往、社會認(rèn)知等方面發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)兒童的社會適應(yīng)能力、合作能力等社會性品質(zhì)，故社會性發(fā)展也是當(dāng)時學(xué)前教育的主要任務(wù)，該選項正確。選項D“照管”，照管更多是日常的看護(hù)等基本行為，未體現(xiàn)學(xué)前教育在該時期的重點任務(wù)方向。選項E“營養(yǎng)”，營養(yǎng)主要是保障兒童身體成長的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，并非學(xué)前教育在該特定時期所強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)。綜上，答案選BC。8、影響兒童道德發(fā)展的因素有（）。

A.認(rèn)知能力

B.同齡人的交流

C.教育與文化

D.社會接觸

【答案】：ABC

【解析】本題考查影響兒童道德發(fā)展的因素。選項A認(rèn)知能力對兒童道德發(fā)展具有重要影響。隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，兒童對道德概念、規(guī)則等的理解逐漸深入。例如，兒童在不同的認(rèn)知發(fā)展階段，對“公平正義”等道德概念的理解有所不同。幼兒期可能只關(guān)注外在結(jié)果的公平，而隨著認(rèn)知能力提升，到青少年期會考慮更多的情境和他人的意圖等，所以認(rèn)知能力是影響兒童道德發(fā)展的因素之一，A選項正確。選項B同齡人的交流能為兒童提供不同的觀點和視角，促進(jìn)他們道德觀念的發(fā)展。在與同齡人交往過程中，兒童會經(jīng)歷意見分歧、合作等各種情況，從而學(xué)會理解他人、換位思考以及遵守共同的規(guī)則。比如，在共同完成一個游戲任務(wù)時，兒童通過與同伴協(xié)商、討論，逐漸明確公平競爭、互相幫助等道德準(zhǔn)則，因此同齡人的交流是影響兒童道德發(fā)展的因素，B選項正確。選項C教育與文化在兒童道德發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。學(xué)校和家庭的教育會向兒童傳遞社會的道德規(guī)范和價值觀，引導(dǎo)他們形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。不同的文化背景也會塑造不同的道德觀念，例如集體主義文化強(qiáng)調(diào)個人對集體的責(zé)任和貢獻(xiàn)，而個人主義文化可能更注重個人的權(quán)利和自由，所以教育與文化能影響兒童道德發(fā)展，C選項正確。選項D社會接觸是一個較為寬泛的概念，它本身不能直接、明確地對兒童道德發(fā)展產(chǎn)生特定影響。社會接觸包含的內(nèi)容非常繁雜，且其對兒童道德發(fā)展的影響缺乏像認(rèn)知能力、同齡人的交流、教育與文化那樣直接和具體的作用機(jī)制，所以不能將其作為影響兒童道德發(fā)展的因素，D選項錯誤。綜上，答案選ABC。9、幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，由上至下分別是（）。

A.國家的教育目的；

B.幼兒園的教育目標(biāo)；

C.各個幼兒園具體的教育目標(biāo)。

D.具體的教育活動目標(biāo)

【答案】：ABC

【解析】本題考查幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)層次。幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)呈金字塔型，從宏觀到微觀，由上至下依次劃分不同層次。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，處于金字塔的最上層，是整個教育體系的宏觀指導(dǎo)，故A選項正確。幼兒園的教育目標(biāo)是依據(jù)國家的教育目的，結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點而制定的，它是對國家教育目的的具體化，處于中間層次，對幼兒園的教育工作起到了承上啟下的作用，故B選項正確。各個幼兒園具體的教育目標(biāo)是在國家教育目的和幼兒園教育目標(biāo)的指引下，根據(jù)本園的實際情況，如師資力量、幼兒特點、辦園理念等制定的適合本園的具體教育目標(biāo)，具有更強(qiáng)的針對性和可操作性，處于金字塔相對靠下的層次，故C選項正確。而具體的教育活動目標(biāo)是更為微觀的目標(biāo)，是教師根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和具體的教育內(nèi)容，針對某次具體的教育活動所設(shè)定的目標(biāo)，它與題干所描述的“由上至下”的金字塔型結(jié)構(gòu)不符。所以本題的正確答案是ABC。10、五指活動課程的課程目標(biāo)有（）。

A.做人

B.習(xí)慣

C.身體

D.智力

E.情緒

【答案】：ACD

【解析】五指活動課程是陳鶴琴提出的一種具有重要影響力的課程理論，其課程目標(biāo)涵蓋多個關(guān)鍵領(lǐng)域。本題要求選出五指活動課程的課程目標(biāo)選項。選項A“做人”，在五指活動課程中，培養(yǎng)幼兒良好的品德、社會交往能力以及正確的價值觀等是重要的目標(biāo)之一，“做人”體現(xiàn)了對幼兒社會性和品德發(fā)展方面的要求，是五指活動課程目標(biāo)的重要組成部分。選項B“習(xí)慣”，雖然習(xí)慣培養(yǎng)在幼兒教育中很重要，但它并不屬于五指活動課程明確提出的核心課程目標(biāo)類別，故該選項不符合要求。選項C“身體”，關(guān)注幼兒身體的健康發(fā)展，包括體格的鍛煉、動作的發(fā)展等，是五指活動課程目標(biāo)中關(guān)于幼兒生理層面的重要內(nèi)容，因此該選項正確。選項D“智力”，開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)其認(rèn)知能力、思維能力等方面的發(fā)展，也是五指活動課程著重追求的目標(biāo)之一，所以該選項符合題意。選項E“情緒”，情緒管理等方面雖然對幼兒發(fā)展有意義，但并非五指活動課程所明確界定的課程目標(biāo)范疇，所以該選項不正確。綜上，五指活動課程的課程目標(biāo)有做人、身體和智力，本題正確答案選ACD。第三部分大題(5題)1、《陜西省食品藥品監(jiān)督管理局保健用品注冊管理辦法》將保健用品分為（）以及眼部保健類和改善睡眠－醒腦通竅保健類等類。

【答案】：《陜西省食品藥品監(jiān)督管理局保健用品注冊管理辦法》將保健用品分為改善微循環(huán)保健類、乳房保健類、胃腸功能保健類、皮膚保健類、婦女衛(wèi)生保健類保健用品、眼部保健類、改善睡眠－醒腦通竅保健類七大類保健用品。一般包括護(hù)墊、清洗液、功能服裝、保健袋、噴涂液、保健貼、保健枕、保健器具等形式。

【分析】題干僅給出了題目，未提供選項或其他可用于得出答案的關(guān)鍵信息，無法完成答案生成。請補(bǔ)充完整題目信息。

【解析】本題僅給出了題目“《陜西省食品藥品監(jiān)督管理局保健用品注冊管理辦法》將保健用品分為（）以及眼部保健類和改善睡眠－醒腦通竅保健類等類”，但未提供可供作答的選項或其他關(guān)鍵信息，無法得出具體答案?？忌谟龅酱祟愵}目時，需重點關(guān)注題目中是否包含完整的作答要素，若信息缺失，應(yīng)及時補(bǔ)充以完成答題。2、閱讀材料，回答問題。小偉的父母看到許多小朋友參加了各種興趣班，也給小偉報了好幾個興趣班，可小偉不愿意，父母為了讓小偉能參加興趣班，絞盡腦汁，想盡辦法，甚至不惜用“威逼利誘”的方法讓小偉服從。(1)小偉父母的做法對嗎?請用現(xiàn)代兒童觀分析材料。(2)試提出合理建議。

【答案】：(1)小偉父母的做法不對，兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為：①應(yīng)該尊重兒童。②發(fā)揮每個兒童的潛能。③讓兒童成為學(xué)習(xí)的主體。④改變傳統(tǒng)教育觀念。⑤發(fā)揮兒童的主體能動性。⑥尊重兒童的個性。(2)興趣班的學(xué)習(xí)，應(yīng)該旨在提高孩子學(xué)習(xí)各種技能技巧的興趣，而不能成為孩子的負(fù)擔(dān)。有效的興趣班并不是孩子成才的主要途徑，他們只是給孩子提供一個全面發(fā)展的平臺，家長不要奢望自己孩子通過興趣班的學(xué)習(xí)就可以成為音樂界名人或者畫家、藝術(shù)家。因此，在選擇興趣班上，家長應(yīng)該做到：①根據(jù)孩子的興趣和發(fā)展情況，適當(dāng)選擇。②糾正“丁欲善其事，必先利其器”的錯誤想法，暫時的領(lǐng)跑未必會是最后的勝利。③將孩子參加興趣班的年齡推遲至小學(xué)階段，幼兒園階段應(yīng)以培養(yǎng)幼兒基本能力、發(fā)展幼兒動手能力、想象能力以及良好的生活習(xí)慣為主。"

【分析】（1）對小偉父母做法的分析小偉父母的做法是不對的?，F(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨立的個體，具有獨立的人格和尊嚴(yán)，享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)等基本權(quán)利。從兒童是獨立個體的角度來看，每個兒童都有自己獨特的興趣、愛好和個性特點。小偉不愿意參加興趣班，這是他真實意愿的表達(dá)，父母應(yīng)該尊重他的這種意愿。然而，小偉的父母沒有考慮小偉的個人想法和感受，強(qiáng)行用“威逼利誘”的方法讓小偉服從，這忽視了小偉作為獨立個體的自主性和選擇權(quán)。從兒童發(fā)展權(quán)的角度而言，兒童有權(quán)在適宜的環(huán)境中充分發(fā)展其身心潛能。報興趣班本應(yīng)是為了促進(jìn)小偉的發(fā)展，但父母未根據(jù)小偉自身的興趣和需求來選擇，這種不恰當(dāng)?shù)姆绞娇赡軙屝W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，反而不利于他的身心發(fā)展，違背了保障兒童發(fā)展權(quán)的原則。（2）合理建議了解孩子需求：父母要與小偉進(jìn)行深入的溝通交流，傾聽他內(nèi)心的想法和愿望，了解他真正感興趣的事情?？梢酝ㄟ^日常聊天、游戲等方式，發(fā)現(xiàn)小偉的潛在興趣點，從而為他選擇真正適合的興趣班。尊重孩子意愿：在選擇興趣班的過程中，充分尊重小偉的自主意愿?？梢粤谐鲆恍┛晒┻x擇的興趣班項目，讓小偉自己挑選，給予他一定的決定權(quán)，使他感受到被尊重和信任。引導(dǎo)孩子嘗試：如果小偉對某些興趣領(lǐng)域不太了解或有所顧慮，父母可以通過帶他參加體驗活動、觀看相關(guān)表演或比賽等方式，讓他直觀地感受這些興趣活動的魅力，從而引導(dǎo)他主動去嘗試。關(guān)注孩子感受：在小偉參加興趣班的過程中，父母要密切關(guān)注他的學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受。定期與小偉交流，了解他在興趣班中的收獲和困惑，及時給予支持和鼓勵，幫助他克服困難，保持對興趣活動的熱情。

【解析】題目分析本題圍繞小偉父母給小偉報興趣班這一社會生活場景展開，設(shè)置了兩個問題。第一個問題要求運用現(xiàn)代兒童觀分析小偉父母做法的對錯，考查考生對現(xiàn)代兒童觀的理解和運用能力；第二個問題則要求提出合理建議，檢驗考生解決實際問題的能力，與公務(wù)員在工作中需運用專業(yè)知識和思維解決實際問題的能力要求相契合。答案解析（1）對小偉父母做法的分析核心觀點判斷：明確指出小偉父母的做法不對，觀點清晰明確，符合答題要求?，F(xiàn)代兒童觀理論運用：獨立個體角度：現(xiàn)代兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是獨立個體，具有獨立人格和尊嚴(yán)。小偉父母未尊重小偉不愿參加興趣班的真實意愿，強(qiáng)行“威逼利誘”，這種做法忽視了小偉作為獨立個體的自主性和選擇權(quán)，從該角度對父母做法進(jìn)行了準(zhǔn)確剖析。兒童發(fā)展權(quán)角度：兒童有權(quán)在適宜環(huán)境中充分發(fā)展身心潛能。報興趣班本應(yīng)促進(jìn)小偉發(fā)展，但父母未依據(jù)小偉自身興趣和需求選擇，可能導(dǎo)致小偉產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其身心發(fā)展，違背了保障兒童發(fā)展權(quán)的原則，展現(xiàn)了對理論的深入理解和靈活運用。（2）合理建議了解孩子需求：提出父母要與小偉深入溝通交流，通過日常聊天、游戲等方式了解其潛在興趣點，為其選擇適合的興趣班，具有很強(qiáng)的可操作性和針對性，體現(xiàn)了解決問題需深入了解實際情況的務(wù)實態(tài)度。尊重孩子意愿：建議在選擇興趣班時列出項目讓小偉自主挑選，給予其決定權(quán)，體現(xiàn)對孩子意愿的尊重，有助于營造良好的親子關(guān)系和培養(yǎng)孩子的自主意識。引導(dǎo)孩子嘗試：針對小偉對某些興趣領(lǐng)域可能存在的不了解或顧慮，提出帶他參加體驗活動、觀看相關(guān)表演或比賽等引導(dǎo)方式，能夠激發(fā)孩子的興趣，幫助其主動嘗試。關(guān)注孩子感受：強(qiáng)調(diào)在小偉參加興趣班過程中，父母要密切關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)和感受，定期交流并給予支持鼓勵，有助于孩子保持熱情、克服困難，促進(jìn)其在興趣班中更好地發(fā)展，體現(xiàn)了對孩子成長過程的持續(xù)關(guān)注和動態(tài)管理。綜上，該答案緊扣題目要求，準(zhǔn)確運用現(xiàn)代兒童觀進(jìn)行分析，并提出了全面、合理、具有可操作性的建議，符合公務(wù)員考試對于考生分析問題和解決問題能力的考查標(biāo)準(zhǔn)。"3、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭搶一支玩具手槍扭打起來，正在與其他家長溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒收了玩具手槍，還教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來園的家長。此時東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長要求學(xué)校和東東的家長共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但學(xué)校認(rèn)為自己不存在過錯，無需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長則認(rèn)為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)全責(zé)。問題：這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來承擔(dān)呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責(zé)任承擔(dān)需要具體分析。首先，對于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以東東的家長要承擔(dān)主要的賠償責(zé)任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責(zé)任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，立即上前阻止、沒收玩具并進(jìn)行了教育，盡到了一定的管理職責(zé)。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)的過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見和避免。不過，學(xué)校仍要根據(jù)實際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過錯，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責(zé)，則無需承擔(dān)責(zé)任。綜上所述，通常情況下東東的家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過錯承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無需擔(dān)責(zé)。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責(zé)任的承擔(dān)方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長在該事件中的行為表現(xiàn)來判定責(zé)任歸屬。東東家長的責(zé)任東東直接實施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。東東作為無民事行為能力人，其家長作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)對東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，所以在此次傷害事故中，東東的家長需承擔(dān)主要賠償責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任在事件發(fā)生過程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時，迅速上前阻止、沒收玩具并進(jìn)行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責(zé)。然而，當(dāng)兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)是否存在過錯。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見和避免。學(xué)校需要根據(jù)實際情況，評估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過錯，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責(zé)，則無需承擔(dān)責(zé)任。綜上，在通常情況下，東東的家長應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過錯承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無需擔(dān)責(zé)。"4、中班幼兒芳芳經(jīng)常獨自一個人，從不與老師，小朋友說話玩耍。剛接班的柯老師了解到芳芳自小由奶奶照顧，父母常年在外務(wù)工，柯老師心頭一震，不能無視芳芳，不能任其發(fā)展。一次游戲活動時，見到芳芳又獨自一個人在座位上，柯老師便試著勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，但芳芳只看了一眼不做聲。后來，柯老師在班上宣布了一個決定，哪位小朋友愿意和芳芳一起玩，就獎勵一朵小紅花。還有一次，柯老師問芳芳：“奶奶會做什么好吃的給你呢?”第二天芳芳怯生生地塞給柯老師一個紙包，說了一聲：“給你”原來是她奶奶做的米糕。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳臉上慢慢地有了笑容，喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師的跟前?？吕蠋熥袷亓四男┞殬I(yè)道德規(guī)范?請結(jié)合案例加以具體分析。

【答案】：柯老師遵循了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒和教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。本案例中，從柯老師對芳芳的態(tài)度中得知，柯老師尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)出對幼兒教育事業(yè)全身心地投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心?？吕蠋煂Ψ挤嫉年P(guān)愛滲透在一日生活的方方面面。例如，哪位小朋友和芳芳一起玩，就獎勵小紅花，詢問芳芳奶奶會做什么好吃的等等。愛是教書育人的橋梁，教師的愛是溝通幼兒心靈、啟迪幼兒智慧的金鑰匙。"

【分析】柯老師遵守了以下教師職業(yè)道德規(guī)范：關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在案例中，柯老師了解到芳芳因父母常年在外務(wù)工，由奶奶照顧且性格孤僻后，心頭一震，決定不能無視芳芳、任其發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心。柯老師多次嘗試引導(dǎo)芳芳融入集體，如在游戲活動時勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，還通過獎勵小紅花的方式鼓勵其他小朋友和芳芳一起玩，給予了芳芳足夠的關(guān)愛與支持，尊重芳芳的人格，努力幫助她改變獨自玩耍的狀態(tài)，是關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。教書育人教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？吕蠋熋鎸Ψ挤夹愿窆缕?、不愿與他人交流的情況，沒有采取強(qiáng)硬手段，而是循循善誘。先是直接勸導(dǎo)芳芳參與集體活動，后來又通過獎勵小紅花的方式營造友好的氛圍，引導(dǎo)芳芳與小朋友互動。在與芳芳的交流中，通過詢問芳芳奶奶做的好吃的，拉近與芳芳的距離，逐步打開芳芳的心扉。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳逐漸喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師跟前，體現(xiàn)了柯老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的社交品行，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。柯老師作為剛接班的老師，沒有對芳芳的特殊情況視而不見、敷衍塞責(zé)，而是積極主動地去了解芳芳的家庭情況，并采取多種方法引導(dǎo)芳芳融入集體。在面對芳芳初期的不回應(yīng)時，柯老師沒有放棄，持續(xù)關(guān)心和引導(dǎo)芳芳，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，以及為學(xué)生成長無私奉獻(xiàn)的態(tài)度，遵循了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】該