第1頁共36頁人教PEP版(2024)四年級上冊英語Unit2Myfriends單元整體教學設(shè)計(共6課時)《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學習理解、格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀二、教材分析PEP英語四年級上冊Unit2Myfriends主題范疇功能主題意義運用所學語言介紹自己朋友的外貌、性格特征，分享和朋友在一起的相處時光，體會認識新朋友的開心與幸福，感悟同伴交往的友好互助，形成團結(jié)協(xié)作的意識。主要內(nèi)容第2頁共36頁核心1.能聽、說、讀描述朋友外貌和性格特征2.能用核心語言“She/Heis.../Sh己的新朋友。學習字母組合sh在單詞中的發(fā)音。通過讀繪本故事，確提取關(guān)鍵信息，如人物的外貌特點、興趣愛好差異以及兩人的共同之處等，理解友誼中“和而不同”的含義。次核心1.使用大量口語化詞匯和句式，如“Oh,he'sgreat.Sure.Look!Herehecomes."等，營造出自然、親切的交流氛圍，貼近生活場景，增強了文本的真實感和可2.詢問并回答朋友外貌特征的核心語言，如“What2.談?wù)撛谝黄鹱鍪碌恼Z言，如“Whatdotogether?Weoftenplaygamestogether.”輔助通過各種形式讓學生在玩中學，在學中玩，從而在(二)單元教材分析第3頁共36頁語篇一是小學生日常生活對話。John向媽媽介紹自己的新朋友張鵬，并向媽媽介紹了張鵬的性格和外貌特征，張鵬又高又壯，有短頭發(fā)，他很友好經(jīng)常幫助John。語篇二是配圖故事，本語篇是配圖故事，圍繞“share”這一行為展開，以海洋生物為主角創(chuàng)設(shè)情境。海葵沒有殼，向扇貝提出分享殼的請求，貝類拒絕，而后寄居蟹愿意與?？窒碜约旱臍ぃ詈蠛？图木有芬黄痱?qū)趕壞魚，在讀繪本故事中歸納、總結(jié)sh在單詞中的發(fā)音規(guī)律。Peng談?wù)撟詈玫呐笥颜归_，Amy最好的朋友是ChenJie,ChenJie很滑稽，經(jīng)常讓她笑。ZhangPeng和做好的朋友John在一起做的事情，他們一起看書，還一起玩游戲球。話依次圍繞朋友外貌和共同活動展開。最后應(yīng)請求，介紹的朋友小狗現(xiàn)身，結(jié)尾點明人們因各種緣由珍視朋友，且朋友間相互扶持，升華友誼主認知水平：學生能夠在熟悉的話題場景(談?wù)撆笥?中進行問答交流，具備一定的聽說能力，能聽懂簡單的句子并做出相應(yīng)回答，在語言運用上有初步的輸出能力。第4頁共36頁生活經(jīng)驗：學生在日常生活中對人物外貌和性格特征有直觀感受和認知，能結(jié)合生活中同學、家人等形象理解語篇中對朋友的描述，這有助于他們對知識的理解與吸可引導學生聯(lián)系生活實際，進行人物描述的口語表達和寫作練習，加深知識掌四、單元教學目標1.在語境中，學習描述朋友外貌和性格特征的核心詞匯：tallandstrhair,shorthair,shortandthi言“She/Heis.../She/Hehas…”介紹自己的新朋友。“Introducenewfriends”2.通過讀繪本故事，感悟、歸納和總結(jié)出字母組合sh在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合sh在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。“Friendscanshare”3.在語境中，學習核心詞匯：readbooks,helpmewith,playgames,pla一起做的事。3.Lesson3視聽說課“Introducebestfriend”篇內(nèi)容，準確提取關(guān)鍵信息，如人物的外處等，理解友誼中“和而不同”的含義。5.Lesson4讀寫課“Mybestfriend”5.通過講述朋友間的相處，傳遞"Welike五、教學重點2.能理解介紹自己新朋友的核心語言“She/Heis.../She/Hehas...”第5頁共36頁3.通過讀繪本故事，感悟、歸納和總結(jié)出字母組合sh在4.能聽、說、認讀核心詞匯：readbooks,helpmewith,playgames,playfootball.5能用核心語言“He...We….together”描述與朋友一起做的事。6.理解詢問并回答朋友外貌特征的核心語言，如“Whatdoeshelooklike?Hehassmalleyesandverybige7.理解談?wù)撛谝黄鹱鍪碌恼Z言，如“Whatdoyoudotogether?Weofttogether.”六、教學難點1.能在情境中運用核心語言“She/Heis.../She/Hehas.”介紹自己的2.能根據(jù)sh在單詞中的發(fā)音規(guī)則拼讀出3.能在情境中運用核心語言“He...We...together”描述與朋友一起做的事。4.在看、讀、說的活動中理解介紹朋友的語篇內(nèi)容，準確提取關(guān)鍵信息，如人物的外貌特點、興趣愛好差異以及兩人的共同之處等，理解友誼中“和而5.能在情境中詢問并回答朋友外貌特征的核心語言，如“Whatdoeshelooklike?He6.能在情境中談?wù)撛谝黄鹱鍪碌恼Z言，如“Whatdoyoudotogether?Wegamestogether.”討論法、活動教學法、任務(wù)型教學法、合作探究法、自然法、三八、教學資源教學課件、教學卡片、微視頻、任務(wù)單第二部分：單元課時劃分第6頁共36頁課時補充語篇第一課時第二課時第三課時第四課時第五課時各課時的教學設(shè)計(體現(xiàn)教學評一體化)TheFirstPeriod(第一個課時)教學內(nèi)容課型課標解讀(2022版)《義務(wù)教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、教材分析What:本語篇是小學生日常生活對話。John向媽媽介紹自己的新朋友張鵬，并向媽媽介紹了張鵬的性格和外貌特征，張鵬又高又壯，有短頭發(fā)，他很友好經(jīng)常幫助John。Why:作者通過描述John和媽媽談?wù)撟约旱男屡笥?，引導學生能從外貌、性格方面描述自己的新朋友，增進對朋友的理解，關(guān)注身邊朋友的優(yōu)點，培養(yǎng)友好、互助的人際交往意How:該對話是小學生的日常生活對話，涉及談?wù)摰?頁共36頁學生學情認知水平：學生能夠在熟悉的話題場景(談?wù)撆笥?中進行問答交流，具備一定的聽說能力，能聽懂簡單的句子并“Ithas…”描述動物的外貌特征。生活經(jīng)驗：學生在日常生活中對人物外貌和性格特征有直觀感受和認知，能結(jié)合生活中同學、家人等形象理解語篇中對張鵬“tallandstrong”“kind”等描述，這有助于他們引導學生聯(lián)系生活實際，進行人物描述的口語表達和寫作練習，加存在困難，如“l(fā)onghair”與“shorthair”易混淆音不準確等。在實際情境中靈活運用“He'...Hehas..”等描述人物的句型可能不熟練，容易出現(xiàn)語法錯誤。難以自然、連貫地運用所學詞匯和句型進行完整的人物描述，口語表達時可能出現(xiàn)卡頓、教學目標1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理外貌和性格特征的核心介紹朋友的核心語言：Heis.Hehas..;(學習理解)2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容填空，能畫出朋友并和同伴介紹；(應(yīng)用實踐)3.能制作交友名片，運用核心語言“Hisnameisold.He's...Hehas..”介紹新朋友。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點1.學生能夠會讀、聽懂、拼寫詞匯：tallandstrong,shortand第8頁共36頁2.學生能夠使用核心句型“Heis...Hehas...”介紹新朋友。能制作交友名片，運用核心語言“Hisnameisold.He's...Hehas….”介紹新教具、學具學法：自主學習法、合作學習法(體現(xiàn)學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理外貌和性格特征的核心詞匯：tallandhair,kind,quiet以及(學習理解)A.friendsB.family1.學生跟唱歌曲并2.學生看圖回答問3.學生看視頻，初唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生是否能看圖回答問饋。教師觀察學生是否能看視頻選擇正確的答案，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能聽音填空，發(fā)幫助。第9頁共36頁(1)出示圖片，問：What(2)教授核心詞匯：short5.學習核心詞匯：7.聽錄音，跟唱歌謠。文。解和拼讀詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。教師觀察學生是否能讀課文回答問題，給與指導和反饋。教師鼓勵學生大膽的跟唱歌謠。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，從大意到細節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基第10頁共36頁2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容填空，能畫出朋友并和同伴介紹；(應(yīng)用實踐)己的朋友，一人描述外貌特征，一人說出自己朋友的名字)9.分角色扮演對話。10.學生基于語篇內(nèi)容填空。一人描述外貌特征，一人說出自己教師觀察學生能教師觀察學生是否能填空，給與必教師觀察學生是否能畫出并描述設(shè)計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。學生基于語篇內(nèi)容填空，能畫出朋友并和同伴介紹，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實3.能制作交友名片，運用核心語言“His制作交友名片，在名片上寫下自己朋友的名等信息。)12.學生制作交友名片，在名片上寫下自己朋友的名字、年齡、外貌、性格等信息。教師觀察學生是否能制作交友名片，給與完成有困難的學生提供指設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運學生能制作交友名片，從課本走向現(xiàn)實生活，在介紹新朋友的過程中，發(fā)展了語用能第11頁共36頁提升型作業(yè)：Makeanewchant.(創(chuàng)編新的歌 第12頁共36頁. He's_.(性格特征)教學反思(亮點與不足)亮點：1.熱身環(huán)節(jié)，通過一首有關(guān)部位的歌曲以及游戲，讓學生們回憶一下有關(guān)身體部位的詞匯等。2.新授環(huán)節(jié)設(shè)計了一系列的活動，幫助學生了解文章的主要3.鞏固環(huán)節(jié)，教師安排了角色扮演以及習題訓練，幫助學生們內(nèi)化語言，鞏固所學知識。。不足：1.詞匯呈現(xiàn)形式單一，應(yīng)盡量多樣化。2.只有口頭評價，無自評、生生互評。TheSecondPeriod(第二個課時)教學內(nèi)容課型課標解讀2022版《義務(wù)教育英語課程標準》二級目標指出：學生能借文；借助句子中單詞的重讀表達自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說英語，體會意群、語調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達中做到語音基本正確，語調(diào)自然、流暢。教材分析生物為主角創(chuàng)設(shè)情境。海葵沒有殼，向扇貝提出分享殼的請求，貝一起驅(qū)趕壞魚。第13頁共36頁Why:通過感知語篇的單詞，拆音、拼音和分類等語音意識訓納出sh在單詞中的規(guī)則，并能根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀出更多含有sh的單詞，從而逐步積累自然拼讀的規(guī)則和能力。How:本語篇是配圖故事，涉及新詞匯，如"shell,share,shoo,建海洋生物間交流的微型語境，學生在朗讀故事過程中，away,badfish!等功能句式，提升語言運用能力。借助可愛的海洋生物形象配圖和簡單有趣的對話情節(jié)，營造輕松愉悅的學習氛圍，符合小學生心理特點。學生學情說模仿向初步理解語篇含義過渡。能直觀理解圖片中呈現(xiàn)知識儲備：已接觸過一些基礎(chǔ)詞匯，如“no,can,go”等，對簡單句型有一定了解。開始學習字母組合sh的發(fā)音及相關(guān)詞匯，期，對于句子結(jié)構(gòu)和詞性等知識掌握尚不扎生活經(jīng)驗：對海洋生物有一定的感性認知，能從圖片中識別出?？⒇愵?、螃蟹等生物，這有助于理解語篇中角色的行為和對話情境。在日常生活中也有關(guān)于“分享”等行為的經(jīng)驗，可與語篇中“share”的含義建立聯(lián)系，輔助對文本的理解。單詞連讀和句子語調(diào)把握上也可能不準確。教學目標(備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)1.能夠理解文本中關(guān)于海洋生物對話的基本內(nèi)容，息，學生能夠聽懂、認讀并準確拼寫含sh/?/發(fā)音的單詞shell,第14頁共36頁shoo,fish,理解其語義；(學習理解)用實踐)(遷移創(chuàng)新)教學重、難點能夠理解文本中關(guān)于海洋生物對話的基本內(nèi)容，把學生能夠聽懂、認讀并準確拼寫含sh/?/發(fā)音的單詞shell,share,shoo,fish,理解其語義在拼讀過程中掌握字母組合sh在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行單詞拼讀；教具、學具PPT課件學法：自主學習法、合作學習法(體現(xiàn)學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價復(fù)習ch在單詞中的發(fā)音規(guī)律。1.學生跟歌曲。2.復(fù)習ch在單詞中的發(fā)音規(guī)律。3.學生看圖，回答圖片中有什么海洋生物：Seaanemone,唱歌激發(fā)學生的興趣，復(fù)習ch在為接下來的學習做鋪墊。教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與指導第15頁共36頁1.能夠理解文本中關(guān)于海洋生物對話的基本內(nèi)容，把握核心信息，學生能確拼寫含sh/?/發(fā)音的單詞shell,share,shoo,fish,理解其語義；(學習理解)教授詞匯：shell,share,總結(jié)歸納字母sh單詞中發(fā)音/?/。4.學習詞匯：shell,說一說寄居蟹具備什么樣的品質(zhì)并總結(jié)歸納sh在單詞中6.聽錄音，跟讀繪本教師引導學生學習詞匯，幫助學生歸納字母音。教師鼓勵學生跟唱歌謠。教師觀察學生是否能用正確的語音、語調(diào)跟讀課文，給與指導和反饋。設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生學習字母“-e”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，通過閱讀繪本故事引出要學習的詞匯，并讓學生自己閱讀詞匯進行總結(jié)，激發(fā)學生們的思考力，并進行吟唱歌謠，活躍課堂氛圍，鞏2.學生在教師的引導下完成聽音訓練活動，鞏固sh的發(fā)音；(應(yīng)用實踐)7.學生根據(jù)拼讀規(guī)觀察學生是否能拼讀更多的單詞，并給予指第16頁共36頁8.學生在教師的引導下完成聽音圈單9.看圖、聽音，寫出教師觀察學生是否能完成兩項聽音活動，及時給予指導和幫助。為后面的繪本閱讀做鋪設(shè)計意圖：本階段旨在通過多樣化活動幫助學生系統(tǒng)學習并掌握相關(guān)知識與技能。學生根據(jù)拼讀規(guī)則拼讀出更多單詞，加深學生對/?/發(fā)音規(guī)則的熟悉度，強化語音感知與記憶。通過兩項聽力訓練進一步提升聽辨能力，鍛煉書寫技能，讓學生從音、形多維度掌握含“sh”發(fā)音的單詞，實現(xiàn)從知識學習到技能運用的過渡。事，鞏固sh在單詞、音。(遷移創(chuàng)新),然后再小組合作閱讀。合作情況，鼓勵學生大膽嘗試設(shè)計意圖：通過讓學生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。第17頁共36頁基礎(chǔ)型作業(yè)：寫出更多含有sh的單詞提升型作業(yè)：拓展更多ch和sh組合發(fā)音的單詞教學反思(亮點與不足)(一)多元活動激發(fā)興趣以Let'ssing開場，營造輕松氛圍，有效吸引學生注意力，調(diào)動學習熱情。后續(xù)Lookandsay借助海洋生物相關(guān)問答趣味性強，學生參與度高，對新詞匯產(chǎn)生濃厚興趣。Let'schant環(huán)節(jié)節(jié)奏明快的歌謠，讓學生在歡快韻律中強憶，符合小學生認知特點，寓教于樂。第18頁共36頁(二)循序漸進鞏固知識從新授詞匯shell,share等，到歸納“sh擴充ship,she等詞匯，遵循由淺入深原則。Listenandrepeat和Read,listenandnumber等活動，逐步提升學生聽、說、讀、(三)語境創(chuàng)設(shè)助力理解學生在分享貝殼和驅(qū)趕壞魚等語境中理解詞匯含義與用法，不僅學會知識，還提升語言運用能力，體會到英語的實用不足：(一)個體差異關(guān)注不足班級學生英語基礎(chǔ)與學習能力存在差異，部分活動中基礎(chǔ)薄弱學生反應(yīng)較慢，如在“Read,listenandnumber”環(huán)節(jié)，未能充分兼顧他們的學習進度，導致這部分學生理解和參與度受限。(二)深度拓展欠缺教學主要聚焦既定詞匯和發(fā)音規(guī)則，在引導學生將“sh”發(fā)音知識遷移到更多生活場景，或進行深度詞匯聯(lián)想拓展方面做得不夠。如未充分鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)更多含“sh”發(fā)音的單詞并造TheThirdPeriod(第三個課時)教學內(nèi)容課型課標解讀(2022版)《義務(wù)教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、觀點。第19頁共36頁教材分析ChenJie,ChenJie很滑稽，經(jīng)常讓她笑。ZhangPeJohn,John非常友好，經(jīng)常幫助他學英語。Let'slearn呈現(xiàn)的是和做好的朋友John在一起做的事情，他們一起看書，還一起玩游戲和踢Why:通過Amy和ZhangPeng談?wù)撟詈玫呐笥颜x的理解與表達，珍惜和朋友在一起度過的核心語言，如“He...We..together”,該對話是一般詞態(tài)，學生接觸過，情節(jié)簡單，具有現(xiàn)實和教育意義。學生學情認知水平：四年級的學生活潑好動，對英語有語。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。紹新朋友。生活經(jīng)驗：學生在日常生活中有自己的好朋友，對朋友的特點、相處方式有直觀感受，能理解語篇中關(guān)于選擇朋友、有助于他們代入情境學習英語表達，將生活經(jīng)驗與英語知存在的困難分析：學生在第三人稱單數(shù)在一般現(xiàn)在時中的正學知識連貫、流暢地運用于口語交流存在挑戰(zhàn)，可能出現(xiàn)表達卡頓、語序教學目標playgames,playfootball及描述與朋友一起“He...We.….together”;(學習理解)第20頁共36頁2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容填空，鞏固所學內(nèi)容；(應(yīng)用實踐)3.在教師指導下，基于語言框架和同伴談?wù)撟詈玫呐笥选?遷移創(chuàng)新)教學重、難點重點：1.能聽、說、讀核心詞匯：readbooks,h難點在教師指導下，基于語言框架和同伴談?wù)撟詈玫呐笥选＝叹?、學具學法：自主學習法、合作學習法(體現(xiàn)學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳playfootball及描述與朋友一起做事的核心語言”;(學習理解)Q1:Who'sAmy'sbest2.學生看視頻回答問題：ChenJie.3.學生聽錄音選擇詞語填空：funny,make問題：John唱歌活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離。教師觀察學生是否能看視頻回答問題，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能聽音選擇正與指導和反饋。教師觀察學生是否能看視頻回答第21頁共36頁學習核心詞匯：helpmewithChinese,readbooks5.學生聽錄音選擇詞語填空：kind,helps6.學生看圖片回答問題：Theyplaygamestogether.Theyplayfootballtogether.7.學生看圖，選擇正確的選項并說一說。8.聽錄音，跟讀課文。問題，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能聽音選擇正與指導和反饋。解和拼讀詞匯的及時提供幫助。教師觀察學生是否能完成練習，給與知道和反饋。教師根據(jù)不同能力水平學生朗讀對話的情況，給與指導和鼓勵。房設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內(nèi)容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過看視頻、聽錄音回答問題，對話內(nèi)容。學生通過跟讀，進一步理解對話內(nèi)容、內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。第22頁共36頁2.能分角色扮演，基于語篇內(nèi)容填空，鞏固所學內(nèi)容；(應(yīng)用實踐)9.學生分角色扮演對話。10.學生基于語篇內(nèi)容填空，鞏固所學的內(nèi)容。教師觀察學生能否完成角色扮演，給予必要的提示和指導。教師觀察學生是否能完成填空，給與指導和反饋。設(shè)計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色使每一個角色都能深入人心，促使語言內(nèi)化。學生基于語篇內(nèi)容填空，鞏固所學的內(nèi)容，從學習理解過渡到語言實踐，為后面的真實表達做準備。3.在教師指導下，基于語言框架和同伴談?wù)撟詈玫呐笥选?遷移創(chuàng)新)11.和同伴談?wù)撟詈玫呐笥?。教師觀察學生是否能正確運用語言談?wù)撟龊玫呐髣睢ＴO(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，學生基于語言框架和同伴談?wù)撟詈玫呐笥?，從課本走向現(xiàn)實生活，在談?wù)撟詈门笥阎?，發(fā)展了語用能力。板書設(shè)計第23頁共36頁作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計.繪制一棵樹：樹根：朋友的名字1.Appearance(外貌)2.Personality(性格)3.Things(行為)第24頁共36頁樹枝：朋友的3個特征(外貌+性格)果實：朋友為你做的3件事教學反思(亮點與不足)亮點：意義落實到位。2.在句中學習核心詞匯，做到了詞不離句，句不離篇。環(huán)節(jié)中，學生通過自評、互評以及教師評價4.本節(jié)課是一節(jié)聽說課，通過設(shè)計層層遞進的聽力活動，培養(yǎng)了學生聽的策略，培養(yǎng)了學生的聽說能力，通過角色扮演、和同伴創(chuàng)編對話，培養(yǎng)了小組合作意識，很好地落實了英語學科核心素養(yǎng)。不足：TheFourthPeriod(第四個課時)教學內(nèi)容課型閱讀課課標解讀教材分析但二人仍是好友，并且強調(diào)劉佳善良，總能讓Sarah開心。Why:作者通過展現(xiàn)Sarah和劉佳之間的友誼，傳遞朋友間相互陪伴、第25頁共36頁接納差異的積極情感，引導學生珍視友誼，培養(yǎng)健康積極的人際交往態(tài)度。朋友之間要相互陪伴、接納差異。學生學情知識儲備：學生在第一課時學習了描述朋友外貌和性格特征的“He...We...together”描述與朋友一起做的事。生活經(jīng)驗：學生在日常生活中有自己的朋友，對朋友間的相處、共同愛好等有親身體驗，這使他們對“朋友”這一主題具有較高的熟悉度和認同感，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷理解語篇中關(guān)于朋友的描述，也便于在學習中進行類比和聯(lián)想，為語言學習提供生活素材和情感共鳴基存在的困難分析：容易混淆描述人物特征的詞匯，對一般現(xiàn)在時在不同人稱下的變化規(guī)則(尤其是第三人稱單數(shù)形式)可能出現(xiàn)錯誤運用，在口語和書面表達中易出現(xiàn)語法錯誤。遇到較長或信息較多的文本時，可能難以快速準確提取關(guān)鍵信息，對文本中隱含的情感和深層含義理解不夠到位。教學目標 (備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系)1.在看、讀、說的活動中理解介紹朋友的語篇內(nèi)容，準確提取關(guān)鍵信息，如人物的外貌特點、興趣愛好差異以及友誼中“和而不同”的含義；(學習理解)第26頁共36頁2.能夠運用所學詞匯和一般現(xiàn)在時，仿照文本內(nèi)容，準確描述自己朋友的外貌、愛好和性格特點；(應(yīng)用實踐)3.學生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運用所學知識，通過文字、繪畫等多種形式制作關(guān)于朋友的書籍，展現(xiàn)獨特視角和創(chuàng)新思維；并能在班級分享中，自信地展示成果，促進文化交流和情感共鳴。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點重點：1.能夠準確認讀、理解并掌握描述人物外貌(tall、longhair)、愛好(readbooks、likeweiqi)、性格(kind)等相關(guān)詞匯；熟練掌握一般現(xiàn)在時在描述人物特征和行為習慣中的用法。2.能夠讀懂關(guān)于介紹朋友的語篇內(nèi)容，準確提取關(guān)鍵信息，如人物的外貌特點、興趣愛好差異以及兩人的共同之難點：1.能基于語篇內(nèi)容復(fù)述短文，看圖選擇正確的詞語仿寫句子。2.能夠發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運用所學知識，通過文字、繪畫等多種形式制作關(guān)于朋友的書籍并能在班級分享。教具、學具教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程(體現(xiàn)學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評價1.在看、讀、說的活動中理解介紹朋友的語篇內(nèi)容，準確提取關(guān)鍵信息，如人物的外貌特點、興趣愛好差異以及兩人的誼中“和而不同”的1.跟唱歌曲。2.老師和學生自由談話。3.閱讀短文，劃出答案，完成填空。歌曲激發(fā)了學生的學習興趣，自由談話為接下來的學習做鋪墊。教師觀察學生是否能閱讀短第27頁共36頁4.閱讀短文，回答問題。5.將序號放在正確的位置。6.聽錄音，跟讀。與相應(yīng)的鼓勵教師觀察學生是否能讀短文完成填空，給與教師觀察學生是否能完成任務(wù)，給與指導和的語音語調(diào)是否正確，給與及時糾正指導和設(shè)計意圖：本階段的學習旨在幫助學生學習理解短文內(nèi)容，閱讀填空與問答任務(wù)聚焦文本理解與信息提取，提升學生的閱讀理解、分析歸納能力；多維度、多層次的教學活動設(shè)計，實現(xiàn)語言知識的有效積累與靈活運用，培養(yǎng)了學生的思維品質(zhì)和自2.能夠運用所學詞照文本內(nèi)容，準確描述自己朋友的外貌、愛好和性格特點；(應(yīng)用實踐)復(fù)述短文。8.選擇正確的詞語寫一寫。教師觀察學生是否能復(fù)述短文，給與鼓勵和教師根據(jù)學生第28頁共36頁9.學生選擇一個朋友，寫下來并和同伴交流。是否能看圖選擇正確的詞語寫一寫，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能寫一寫并和同伴交流，的學生，給與指導和鼓勵。設(shè)計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生基于語篇內(nèi)容復(fù)述短文，三項活動層層遞從知識內(nèi)化到遷移應(yīng)用，最終實現(xiàn)語言能力與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，讓學生在真實、多元的任務(wù)中提升英語綜合素養(yǎng)。3.學生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，綜合運用所學知識，通過文字、繪畫等多種形式制作關(guān)于朋友的書籍，展現(xiàn)獨特視角和創(chuàng)新思維；并能在班級分享中，自信地展示成果，促進文化交流和情感共鳴。(遷移創(chuàng)10.制作一本好朋友的書。11.全班分享自己制作的書。教師觀察學生是否能制作好朋友的書，給與鼓勵和表揚。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，給與指導和表揚。 設(shè)計意圖：本階段的教學活動旨在遷移的語境中，創(chuàng)造性使用所學的語言，學生能制作一本好朋友的書并在全班分享，進一步拓展所學的核心語言，發(fā)展了學生的語用能力。板書設(shè)計第29頁共36頁基礎(chǔ)性作業(yè)：讀Readandwrite課拓展型作業(yè)：Chooseafriendandfinishthetable.提升型作業(yè)：Writeyourbestfriend.(寫一寫你 (姓名)is.Shehas_.She教學反思一、核心素養(yǎng)落實情況在語言能力方面，通過聽唱歌曲、自由對話、閱讀填空、回答問題、跟讀復(fù)述等多種活動，學生在真實或模擬的語境中，不斷輸入和輸出語言，逐步提升了口語表達、閱讀理解和書在思維品質(zhì)方面，閱讀填空、閱讀回答問題、復(fù)述等活動有助于培養(yǎng)學生的分析、歸納、推理和邏輯思維能力。復(fù)述活動培養(yǎng)了學生第30頁共36頁的信息整合和語言組織能力。等活動，激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)了學生自主學習和合作學習的能力。學生在完成任務(wù)過程中，學會收集、整理和運用信息。二、學科融合情況在學科融合方面，制作關(guān)于朋友的書籍活動融入美術(shù)學科的繪畫1.在語言的精準度和復(fù)雜性上仍有提升空間，部分學生在表達時存在語法錯誤，且語言表達較為單一，缺乏豐富的詞匯和句式。2.在文化意識方面，教學設(shè)計雖圍繞“朋友”主題展開，但未深入挖掘不同文化中朋友關(guān)系的差異與內(nèi)涵，未能充分引導學生對比和理解多元文化下對朋友的定義和相處方式，導致文化意識的培養(yǎng)不夠深入，學生對文化差異的敏感度和跨文化交際意識未得到有效提升。TheFifthPeriod(第五課時)教學內(nèi)容課型繪本故事課標解讀嘗試，學會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、教材分析What:本語篇是日常生活對話，以公園場景中兩人對話推進。一方詢問對方好朋友的情況，對話依次圍繞朋友外貌和共同活動展開。最后應(yīng)請求，介紹的朋友小狗現(xiàn)身，結(jié)尾點明人們因各種緣由珍視朋友，且朋友間相互扶持，升華友誼主題。第31頁共36頁How:語篇以對話形式展開，使用大量口語化詞匯和句式，如“Oh,hegreat.Sure.Look!Herehecomes.”等，營造出自然、親切的交流氛圍，貼近生活場景，增強了文本的真實感和可讀性。涉及詢學生學情認知水平：四年級的學生活潑好動，對英語有英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。知識儲備：通過前面A、B部分的學習，學生學習了描述朋友外貌和匯：readbooks,helpmewith,playgames,playfootball.能用核心語言“He...We...together”描述與朋友一起做的事。朋友等場景熟悉。文本中談?wù)撆笥淹饷?、一起做的引發(fā)共鳴，便于學生聯(lián)系自身經(jīng)歷理解和表達。但對于文本中隱含的不同人對朋友有不同喜好原因的深層社交認知，可能因生活閱歷局限，難以深存在的困難分析：文本中的細節(jié)詞匯和句型，如“l(fā)ooklike”的準確運用、“Herehecomes.”等特殊句型結(jié)構(gòu)，以及"reas使用，對學生來說是挑戰(zhàn)。理解層面，文本結(jié)尾關(guān)于友誼內(nèi)涵的總結(jié)性表述較為抽象，學生將其與自身友誼體驗相聯(lián)系并深度理解存在困難，需要教學目標(備注：要體1.在看、讀、聽和說的活動中，獲取梳理詢問并回答朋友外貌特征的第32頁共36頁現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系)2.能和同伴分角色扮演對話，基于語篇內(nèi)容完成填空；(應(yīng)用實踐)3.能在教師指導下，運用核心語言和同伴談?wù)撆笥训耐饷埠椭g的相處，理解朋友間相互幫助的意義。(遷移創(chuàng)新)教學重、難點2.能運用核心語言“Whatdoyoudottogether."分享和朋友在一起的相能在語境中運用核心語言和同伴談?wù)撆笥训耐饷埠椭g的相處，理解教具、學具學法：自主學習法、合作學習法(體現(xiàn)學生主體)教學目標教學步驟學生學習活動效果評