教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺測(cè)試卷附有答案詳解第一部分單選題(30題)1、在下列描述中，對(duì)兒童心理發(fā)展年齡特征描述正確的是（）。

A.年齡特征是絕對(duì)穩(wěn)定的

B.年齡特征可以隨意改變

C.穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的

D.年齡特征可跳躍發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)兒童心理發(fā)展年齡特征的性質(zhì)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：兒童心理發(fā)展的年齡特征并不是絕對(duì)穩(wěn)定的，兒童所處的社會(huì)環(huán)境、教育條件等因素會(huì)對(duì)其心理發(fā)展產(chǎn)生影響，從而使年齡特征具有一定的可變性，所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雖然兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性，但這種可變性是受到多種因素制約的，并不是可以隨意改變的，該項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：兒童心理發(fā)展年齡特征既具有穩(wěn)定性，這是由兒童生理發(fā)展的階段和順序性、人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本身的順序性等因素決定的；同時(shí)又具有可變性，會(huì)因社會(huì)生活條件和教育條件的變化而改變。因此，穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的，該項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D：兒童心理發(fā)展是遵循一定的順序和階段的，具有連續(xù)性和階段性，年齡特征不可以跳躍發(fā)展，該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。2、某地有一些無(wú)生活收入的寡殘孤幼，政府關(guān)心并幫助他們得到起碼的生活條件。這種情況應(yīng)屬于（）

A.社會(huì)救助

B.社會(huì)保險(xiǎn)

C.社會(huì)福利

D.社會(huì)優(yōu)撫

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)不同社會(huì)保障制度概念的理解和區(qū)分。A選項(xiàng)社會(huì)救助是指國(guó)家和其他社會(huì)主體對(duì)于遭受自然災(zāi)害、失去勞動(dòng)能力或者其他低收入公民給予物質(zhì)幫助或精神救助，以維持其基本生活需求，保障其最低生活水平的各種措施。題干中提到政府關(guān)心并幫助無(wú)生活收入的寡殘孤幼得到起碼的生活條件，符合社會(huì)救助針對(duì)困難群體提供基本生活保障的特征。B選項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)是一種為喪失勞動(dòng)能力、暫時(shí)失去勞動(dòng)崗位或因健康原因造成損失的人口提供收入或補(bǔ)償?shù)囊环N社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度，主要項(xiàng)目包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)，并不直接針對(duì)無(wú)生活收入的寡殘孤幼這類特定困難群體提供基本生活保障。C選項(xiàng)社會(huì)福利是指國(guó)家依法為所有公民普遍提供旨在保證一定生活水平和盡可能提高生活質(zhì)量的資金和服務(wù)的社會(huì)保障制度，更多強(qiáng)調(diào)的是提供超出基本生活的福利性服務(wù)和待遇，與題干中保障起碼生活條件的表述不相符。D選項(xiàng)社會(huì)優(yōu)撫是針對(duì)軍人及其家屬所建立的社會(huì)保障制度，是指國(guó)家和社會(huì)對(duì)軍人及其家屬所提供的各種優(yōu)待、撫恤、養(yǎng)老、就業(yè)安置等待遇和服務(wù)的保障制度，與題干中的無(wú)生活收入的寡殘孤幼群體不對(duì)應(yīng)。綜上，正確答案是A。3、幼兒園每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于()。

A.1小時(shí)

B.2小時(shí)

C.3小時(shí)

D.4小時(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)規(guī)定。幼兒園每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中戶外體育活動(dòng)時(shí)間應(yīng)不少于1小時(shí)，這是基于幼兒身體發(fā)育和健康成長(zhǎng)的需要所制定的標(biāo)準(zhǔn)。充足的戶外體育活動(dòng)時(shí)間可以促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、提高免疫力，同時(shí)也有助于幼兒認(rèn)知、社交等多方面能力的發(fā)展。所以答案選A。"4、對(duì)某幼兒進(jìn)行必要的批評(píng)，采用的主要方法應(yīng)該是()。

A.集體形式

B.個(gè)別形式

C.集體討論、個(gè)別糾正

D.集體與個(gè)別形式相結(jié)合

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)應(yīng)采用的主要方法。選項(xiàng)A，集體形式的批評(píng)是面向全體幼兒進(jìn)行的。這種方式容易讓被批評(píng)的幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能傷害其自尊心，且無(wú)法針對(duì)個(gè)別幼兒的具體情況進(jìn)行細(xì)致教育，不利于問(wèn)題的有效解決，所以不適合作為主要的批評(píng)方法。選項(xiàng)B，個(gè)別形式的批評(píng)是針對(duì)特定幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的。這種方式能夠保護(hù)幼兒的自尊心，避免在其他幼兒面前讓其感到尷尬。同時(shí)，教師可以與幼兒進(jìn)行深入的交流，了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給予具體的指導(dǎo)和建議，更有針對(duì)性地幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，因此個(gè)別形式是對(duì)某幼兒進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)的主要方法。選項(xiàng)C，集體討論、個(gè)別糾正的方式更側(cè)重于先通過(guò)集體討論營(yíng)造一種氛圍和引導(dǎo)方向，然后針對(duì)個(gè)別幼兒的問(wèn)題進(jìn)行糾正。但對(duì)于單純對(duì)某一幼兒進(jìn)行必要批評(píng)來(lái)說(shuō)，集體討論的步驟可能會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化，且不一定能精準(zhǔn)地解決該幼兒的具體問(wèn)題，不是主要的批評(píng)方法。選項(xiàng)D，集體與個(gè)別形式相結(jié)合通常適用于較為復(fù)雜的情況，比如需要借助集體的力量來(lái)引導(dǎo)價(jià)值觀或者強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，同時(shí)又要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行特殊關(guān)注。而本題只是針對(duì)對(duì)某一幼兒進(jìn)行必要批評(píng)這一簡(jiǎn)單情況，并不需要如此復(fù)雜的方法，所以也不是主要方法。綜上，答案選B。5、幼兒缺乏維生素D會(huì)導(dǎo)致()。

A.壞血癥

B.腳氣病

C.夜盲癥

D.佝僂病

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒缺乏維生素D所引發(fā)的病癥。選項(xiàng)A，壞血癥是由于人體缺乏維生素C所引起的疾病，而非缺乏維生素D，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，腳氣病通常是因?yàn)槿狈S生素B1導(dǎo)致，并非缺乏維生素D的結(jié)果，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，夜盲癥主要是由于缺乏維生素A造成，與缺乏維生素D無(wú)關(guān)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，維生素D能夠促進(jìn)鈣的吸收和利用，對(duì)維持骨骼健康至關(guān)重要。幼兒如果缺乏維生素D，會(huì)影響鈣的吸收和骨骼的正常發(fā)育，從而導(dǎo)致佝僂病，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。6、小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整。一般5～7歲的孩子每天要睡眠（）

A.11小時(shí)

B.13小時(shí)

C.15小時(shí)

D.17小時(shí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查小兒睡眠時(shí)長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。由于小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育尚未成熟，所以需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整。對(duì)于5-7歲的孩子而言，每日所需睡眠時(shí)間是有一定標(biāo)準(zhǔn)的。選項(xiàng)A，11小時(shí)是符合該年齡段孩子正常睡眠時(shí)長(zhǎng)要求的；選項(xiàng)B，13小時(shí)通常是更小年齡段孩子的睡眠時(shí)間，對(duì)于5-7歲孩子來(lái)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)；選項(xiàng)C，15小時(shí)明顯超出了5-7歲孩子的正常睡眠時(shí)長(zhǎng)范圍；選項(xiàng)D，17小時(shí)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出正常標(biāo)準(zhǔn)。所以本題正確答案是A。"7、根據(jù)布里奇斯的情緒分化理論，3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為（）。

A.快樂(lè)和憤怒

B.喜愛和厭惡

C.快樂(lè)和痛苦

D.喜愛和恐懼

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)布里奇斯的情緒分化理論來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。布里奇斯的情緒分化理論指出，3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為快樂(lè)和痛苦。選項(xiàng)A，快樂(lè)和憤怒并非3個(gè)月以后嬰兒情緒分化的結(jié)果，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，喜愛和厭惡不符合布里奇斯關(guān)于3個(gè)月后嬰兒情緒分化的內(nèi)容，該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，符合布里奇斯情緒分化理論中3個(gè)月以后嬰兒情緒分化為快樂(lè)和痛苦的表述，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，喜愛和恐懼不是3個(gè)月后嬰兒情緒分化的方向，此選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。8、操作性條件反射說(shuō)認(rèn)為，行為發(fā)生變化的條件是（）。

A.模仿

B.認(rèn)知

C.期待

D.強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題考查操作性條件反射說(shuō)中行為發(fā)生變化的條件。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：模仿模仿通常指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人行為的過(guò)程。它更多地與社會(huì)學(xué)習(xí)理論相關(guān)，通過(guò)觀察和模仿他人的行為來(lái)獲取新的行為模式，并非操作性條件反射說(shuō)中行為發(fā)生變化的核心條件。所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：認(rèn)知認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程，是人的最基本的心理過(guò)程。認(rèn)知在心理學(xué)的很多理論中都起著重要作用，但在操作性條件反射說(shuō)里，它不是行為發(fā)生變化的關(guān)鍵條件。故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：期待期待是個(gè)體對(duì)未來(lái)事件的預(yù)期和期望。它在動(dòng)機(jī)理論等方面有一定的影響，但并非操作性條件反射說(shuō)中行為改變所依賴的條件。所以C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng)：強(qiáng)化操作性條件反射是由美國(guó)心理學(xué)家斯金納提出的，該理論認(rèn)為，行為的結(jié)果（即強(qiáng)化）會(huì)影響行為發(fā)生的頻率。如果行為發(fā)生后得到了積極的強(qiáng)化（如獎(jiǎng)勵(lì)），那么該行為在未來(lái)發(fā)生的可能性就會(huì)增加；如果行為發(fā)生后得到了消極的強(qiáng)化（如懲罰），那么該行為在未來(lái)發(fā)生的可能性就會(huì)減少。所以強(qiáng)化是行為發(fā)生變化的條件，D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。9、社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同理想基礎(chǔ)。我國(guó)之所以要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性

B.社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的

C.社會(huì)歷史是由人們的思想意識(shí)決定的

D.先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的性質(zhì)和作用來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A：社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，是指社會(huì)意識(shí)在反映社會(huì)存在、被社會(huì)存在所決定的同時(shí)，還具有自身的能動(dòng)性和獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。雖然社會(huì)意識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性是客觀事實(shí)，但這并不能直接說(shuō)明我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的原因，該選項(xiàng)與題干強(qiáng)調(diào)的加強(qiáng)建設(shè)的原因關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。選項(xiàng)B：社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在社會(huì)生活中的基礎(chǔ)性地位，說(shuō)明社會(huì)生活是人們通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)而形成和發(fā)展的。然而，這一內(nèi)容與我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)之間并沒(méi)有直接的因果聯(lián)系，不能解釋為什么要加強(qiáng)建設(shè)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：社會(huì)歷史是由人們的思想意識(shí)決定的，這種觀點(diǎn)屬于歷史唯心主義。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)歷史是由物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，而不是由人們的思想意識(shí)決定的，該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：社會(huì)主義核心價(jià)值體系屬于先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)，先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)能夠正確反映社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用。我國(guó)加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，就是因?yàn)樗鳛橄冗M(jìn)的社會(huì)意識(shí)，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展提供正確的方向指引和強(qiáng)大的精神動(dòng)力，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，所以該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。10、全身耗氧量最高的是（）

A.循環(huán)系統(tǒng)

B.消化系統(tǒng)

C.呼吸系統(tǒng)

D.神經(jīng)系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各系統(tǒng)的功能特點(diǎn)來(lái)分析其耗氧量情況。選項(xiàng)A：循環(huán)系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)主要功能是運(yùn)輸氧氣、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物等。它通過(guò)心臟的收縮和舒張，推動(dòng)血液在血管中流動(dòng)，將氧氣和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)輸送到全身各個(gè)組織器官，同時(shí)將組織器官產(chǎn)生的二氧化碳等代謝廢物運(yùn)走。循環(huán)系統(tǒng)本身并不是直接消耗氧氣進(jìn)行主要生理功能活動(dòng)的部位，其耗氧量相對(duì)不是最高的。選項(xiàng)B：消化系統(tǒng)消化系統(tǒng)的主要作用是消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。它包括口腔、咽、食管、胃、小腸和大腸等器官，通過(guò)一系列的物理和化學(xué)消化過(guò)程，將食物分解為小分子物質(zhì)，以便于人體吸收利用。在這個(gè)過(guò)程中，消化系統(tǒng)消耗的能量主要用于運(yùn)動(dòng)（如胃腸蠕動(dòng)）和消化液的分泌等，但總體耗氧量并非全身最高。選項(xiàng)C：呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)的功能是進(jìn)行氣體交換，吸入氧氣，呼出二氧化碳。它主要起到將外界的氧氣引入體內(nèi)的作用，而不是自身消耗大量氧氣來(lái)完成主要功能。雖然呼吸運(yùn)動(dòng)需要一定的能量，但這部分能量消耗相對(duì)有限，呼吸系統(tǒng)自身耗氧量也不是全身最高。選項(xiàng)D：神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)在人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，它需要持續(xù)不斷地進(jìn)行神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)、信息的處理和整合等活動(dòng)。神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）具有較高的代謝率，為了維持其正常的生理功能，如產(chǎn)生和傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)、合成神經(jīng)遞質(zhì)等，需要大量的能量供應(yīng)。而能量的產(chǎn)生依賴于有氧呼吸，因此神經(jīng)系統(tǒng)需要消耗大量的氧氣，是全身耗氧量最高的系統(tǒng)。綜上，答案選D。11、班級(jí)授課制中教師使用的最主要的言語(yǔ)是()。

A.對(duì)話言語(yǔ)

B.獨(dú)白言語(yǔ)

C.內(nèi)部言語(yǔ)

D.書面言語(yǔ)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)班級(jí)授課制中教師主要言語(yǔ)類型的理解。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：對(duì)話言語(yǔ)對(duì)話言語(yǔ)是指兩個(gè)或幾個(gè)人直接交際時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)，是一種互動(dòng)性的言語(yǔ)交流方式。在班級(jí)授課制中，教師雖然會(huì)與學(xué)生有互動(dòng)交流，但這并非教師使用的最主要言語(yǔ)形式。教師更多的是在向全體學(xué)生傳授知識(shí)、講解內(nèi)容，而不是以相互對(duì)話為主要表現(xiàn)形式，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：獨(dú)白言語(yǔ)獨(dú)白言語(yǔ)是個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)。在班級(jí)授課制中，教師通常是面向全體學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)講解、內(nèi)容闡述，在這個(gè)過(guò)程中教師獨(dú)自進(jìn)行表達(dá)，符合獨(dú)白言語(yǔ)的特點(diǎn)，是教師使用的最主要的言語(yǔ)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：內(nèi)部言語(yǔ)內(nèi)部言語(yǔ)是一種自問(wèn)自答或不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)，是個(gè)體思考時(shí)的言語(yǔ)形式，不用于對(duì)外的信息傳遞和表達(dá)。顯然，教師在班級(jí)授課時(shí)需要將知識(shí)清晰地傳達(dá)給學(xué)生，不是以內(nèi)部言語(yǔ)為主要方式，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)：書面言語(yǔ)書面言語(yǔ)是指人們用文字表達(dá)思想和情感的言語(yǔ)。在班級(jí)授課制中，教師主要是通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，雖然可能會(huì)配合板書等書面形式，但口頭表達(dá)的獨(dú)白言語(yǔ)才是其運(yùn)用的主要言語(yǔ)方式，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題正確答案選B。12、下列有關(guān)山東的民間音樂(lè)，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.山東民歌題材廣，體裁多，包括有勞動(dòng)號(hào)子、山歌、生活小調(diào)、大型套曲、兒歌等

B.山東民間器樂(lè)，主要樂(lè)種有鼓吹、吹打、古琴、古箏、柳琴、擂琴、三弦、軟弓京胡及打擊樂(lè)等。其中影響最大的兩個(gè)樂(lè)種是吹打樂(lè)和古琴樂(lè)

C.山東的曲藝音樂(lè)，具有代表性的曲種有山東琴書、山東大鼓、山東快書、膠東大鼓、東路大鼓、聊城八角鼓、漁鼓、落子等

D.山東的歌舞，最基本的形式是秧歌，約有100余種。最有代表性的是鼓子秧歌、膠州秧歌、膠東秧歌等

【答案】：B

【解析】本題可通過(guò)對(duì)山東民間音樂(lè)不同類型的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行逐一分析，來(lái)判斷各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A山東民歌題材廣泛，體裁豐富多樣，涵蓋勞動(dòng)號(hào)子、山歌、生活小調(diào)、大型套曲、兒歌等多種形式。這是山東民歌的特點(diǎn)體現(xiàn)，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B山東民間器樂(lè)主要樂(lè)種有鼓吹、吹打、古琴、古箏、柳琴、擂琴、三弦、軟弓京胡及打擊樂(lè)等。在這些樂(lè)種中，影響最大的兩個(gè)樂(lè)種是鼓吹樂(lè)和古箏樂(lè)，而非吹打樂(lè)和古琴樂(lè)，所以該選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C山東的曲藝音樂(lè)具有眾多具有代表性的曲種，像山東琴書、山東大鼓、山東快書、膠東大鼓、東路大鼓、聊城八角鼓、漁鼓、落子等。這在山東曲藝音樂(lè)的范疇內(nèi)是客觀存在的，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D山東的歌舞中，最基本的形式是秧歌，大約有100余種，其中鼓子秧歌、膠州秧歌、膠東秧歌等是最具代表性的。這符合山東歌舞的實(shí)際情況，該選項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題說(shuō)法錯(cuò)誤的是選項(xiàng)B。13、幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間是（）。

A.4～5歲

B.3～4歲

C.2～3歲

D.1～2歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間。自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分。幼兒自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成和完善的過(guò)程。在幼兒階段，不同的年齡段有不同的發(fā)展特點(diǎn)。1-2歲的幼兒開始能夠區(qū)分自己和他人，但自我意識(shí)尚未完全萌芽。而到了2-3歲，幼兒開始掌握代名詞“我”，這是幼兒自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志，表明幼兒開始從把自己當(dāng)作客體轉(zhuǎn)變?yōu)榘炎约寒?dāng)作一個(gè)主體的人來(lái)認(rèn)識(shí)，所以2-3歲是幼兒自我意識(shí)萌芽的時(shí)間。3-4歲、4-5歲的幼兒自我意識(shí)會(huì)在2-3歲萌芽的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展和完善，但不是自我意識(shí)萌芽的起始階段。綜上，本題正確答案選C。14、解我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的統(tǒng)治情況，你會(huì)向他推薦（）。

A.夏朝

B.商朝

C.西周

D.秦朝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及朝代的特征來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A，夏朝是中國(guó)史書中記載的第一個(gè)世襲制朝代，但夏朝并沒(méi)有形成統(tǒng)一的中央集權(quán)統(tǒng)治，夏朝時(shí)期政治結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，地方諸侯有較大的自主權(quán)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，商朝是中國(guó)歷史上的第二個(gè)朝代，同樣沒(méi)有建立起統(tǒng)一的中央集權(quán)制度。商朝實(shí)行內(nèi)外服制度，商王對(duì)附屬國(guó)的控制力有限，附屬國(guó)有較大的獨(dú)立性，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，西周實(shí)行分封制，周天子將土地和人民分封給諸侯，諸侯在自己的封國(guó)內(nèi)有相對(duì)獨(dú)立的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事權(quán)力，周天子雖然是天下共主，但并沒(méi)有形成高度集中的中央集權(quán)統(tǒng)治，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，建立了皇帝制度，確立了至高無(wú)上的皇權(quán)；在中央設(shè)立三公九卿制，加強(qiáng)了皇權(quán)對(duì)中央政權(quán)的控制；在地方推行郡縣制，郡縣長(zhǎng)官由皇帝直接任免，不得世襲，從而加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的高度集中。因此，如果要了解我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的統(tǒng)治情況，應(yīng)推薦秦朝，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。15、以下關(guān)于幼兒有意注意發(fā)展的表述，不正確的是（）。

A.幼兒有意注意發(fā)展受大腦發(fā)育水平局限

B.幼兒有意注意的發(fā)展水平較低，無(wú)法依靠活動(dòng)和操作來(lái)維持

C.幼兒在幼兒園必須遵守各種行為規(guī)則，完成各項(xiàng)任務(wù)，這都需要幼兒形成或發(fā)展有意注意

D.教師在組織活動(dòng)時(shí)，要求幼兒保持注意的對(duì)象應(yīng)該是幼兒認(rèn)知范圍以內(nèi)或幼兒易于理解的事物

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。下面對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：幼兒的有意注意發(fā)展會(huì)受到大腦發(fā)育水平的局限。因?yàn)橛變捍竽X神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完全成熟，抑制能力較差，這使得他們?cè)谟幸庾⒁獾谋３趾涂刂粕洗嬖谝欢ɡщy。所以該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：雖然幼兒有意注意的發(fā)展水平相對(duì)較低，但幼兒是可以依靠活動(dòng)和操作來(lái)維持有意注意的。例如在游戲、手工等活動(dòng)中，幼兒會(huì)集中精力去完成特定的任務(wù)，通過(guò)操作材料等方式來(lái)保持自己的注意。因此該選項(xiàng)表述不正確。C選項(xiàng)：在幼兒園的集體生活中，幼兒必須遵守各種行為規(guī)則，完成各項(xiàng)任務(wù)，如遵守課堂紀(jì)律、參與集體活動(dòng)等。這些都需要幼兒有意識(shí)地控制自己的注意力，形成和發(fā)展有意注意。所以該選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：教師在組織活動(dòng)時(shí)，將要求幼兒保持注意的對(duì)象設(shè)定為幼兒認(rèn)知范圍以內(nèi)或易于理解的事物，有助于幼兒更好地集中注意力。因?yàn)橛變簩?duì)于熟悉和容易理解的事物更感興趣，也更容易投入精力去關(guān)注，這樣能有效提高幼兒有意注意的效果。所以該選項(xiàng)表述正確。16、黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，在資源配置中起決定性作用的是（）。

A.政府

B.市場(chǎng)

C.企業(yè)

D.個(gè)人

【答案】：B

【解析】黨的十八屆三中全會(huì)于2013年11月9日至12日在北京召開。全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，《決定》明確指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革的重點(diǎn)，核心問(wèn)題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好發(fā)揮政府作用。所以在資源配置中起決定性作用的是市場(chǎng)，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。"17、()是教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位。

A.培養(yǎng)目標(biāo)

B.教育目的

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.教育方針

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義和在教育活動(dòng)中的地位來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，培養(yǎng)目標(biāo)是指教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育機(jī)構(gòu)的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的，是教育目的的具體化，并非教育工作的核心以及教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育工作的核心，是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教育活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義。題干描述與教育目的的地位和作用相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，但不是教育工作的核心，不是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。它主要包括教育的性質(zhì)和方向、教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑等內(nèi)容。教育方針是教育政策的總概括，并非教育工作的核心和教育活動(dòng)的依據(jù)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。18、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，屬于教師享有的權(quán)利是（）。

A.對(duì)受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)校任務(wù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A對(duì)受教育者進(jìn)行教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)和處分，這是學(xué)校及教育管理部門的職權(quán)，并非教師個(gè)人所享有的權(quán)利。因此選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，而非教師享有的權(quán)利。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這通常是學(xué)生的義務(wù)，并非教師的權(quán)利。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。19、教師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法是()。

A.參觀法

B.演示法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.練習(xí)法

【答案】：B

【解析】本題是一道關(guān)于教學(xué)方法概念理解的單項(xiàng)選擇題，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確掌握各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的定義，并與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察，并非題干中所說(shuō)的教師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。這與題干中“教師通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)”的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。其主體是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，而題干強(qiáng)調(diào)的是教師的示范性實(shí)驗(yàn)，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識(shí)、形成技能的方法。它主要側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)，和教師的示范性實(shí)驗(yàn)以及使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式不同，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，答案選B。20、佝僂病也叫軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見的一種營(yíng)養(yǎng)性疾病。其主要原因是體內(nèi)（）水平不足。

A.維生素

B.維生素

C.維生素

D.葉酸

【答案】：C

【解析】本題考查佝僂病這一營(yíng)養(yǎng)性疾病的病因相關(guān)知識(shí)。佝僂病，也被稱為軟骨病，是嬰幼兒時(shí)期常見的一種營(yíng)養(yǎng)性疾病。其發(fā)病的主要原因是體內(nèi)維生素水平不足。在本題所給的選項(xiàng)中，正確答案為C。因?yàn)榫S生素在人體骨骼發(fā)育等過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，當(dāng)嬰幼兒體內(nèi)缺乏特定的維生素（通常是維生素D）時(shí)，會(huì)影響鈣、磷的吸收和利用，進(jìn)而導(dǎo)致骨骼發(fā)育異常，引發(fā)佝僂病。而葉酸主要與胎兒神經(jīng)管發(fā)育等相關(guān)，并非佝僂病的主要致病因素。所以本題應(yīng)選C。21、__________是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料。（）

A.思物

B.恩物

C.念物

D.寵物

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的活動(dòng)玩具材料名稱的了解。福祿貝爾是學(xué)前教育領(lǐng)域的重要人物，他設(shè)計(jì)了一系列供兒童使用的活動(dòng)玩具材料，名為“恩物”。“恩物”是福祿貝爾對(duì)幼兒進(jìn)行教育的重要工具，通過(guò)讓兒童操作“恩物”，可以幫助他們認(rèn)識(shí)自然、了解世界、發(fā)展智力和創(chuàng)造力等。選項(xiàng)A“思物”并非福祿貝爾所設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)玩具材料的名稱；選項(xiàng)C“念物”也與福祿貝爾設(shè)計(jì)的兒童活動(dòng)玩具無(wú)關(guān)；選項(xiàng)D“寵物”是指家庭飼養(yǎng)的用于陪伴的動(dòng)物，和福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的玩具材料沒(méi)有關(guān)系。所以本題正確答案是B。22、計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別和處理的語(yǔ)言是（）

A.匯編語(yǔ)言

B.自然語(yǔ)言

C.機(jī)器語(yǔ)言

D.高級(jí)語(yǔ)言

【答案】：C

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別和處理的語(yǔ)言類型。選項(xiàng)A，匯編語(yǔ)言是一種面向機(jī)器的低級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它用助記符代替機(jī)器指令的操作碼，用地址符號(hào)或標(biāo)號(hào)代替指令或操作數(shù)的地址。計(jì)算機(jī)不能直接識(shí)別和處理匯編語(yǔ)言，需要通過(guò)匯編程序?qū)R編語(yǔ)言源程序翻譯成機(jī)器語(yǔ)言程序后，計(jì)算機(jī)才能執(zhí)行，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，自然語(yǔ)言是人類使用的語(yǔ)言，如漢語(yǔ)、英語(yǔ)等。自然語(yǔ)言具有豐富的語(yǔ)義和語(yǔ)境，計(jì)算機(jī)無(wú)法直接理解和處理自然語(yǔ)言，需要借助自然語(yǔ)言處理技術(shù)將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠理解的形式，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，機(jī)器語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別和處理的二進(jìn)制代碼，它是計(jì)算機(jī)硬件能夠直接執(zhí)行的語(yǔ)言，不需要任何翻譯。每一條機(jī)器指令都是二進(jìn)制形式的指令代碼，計(jì)算機(jī)的中央處理器（CPU）可以直接對(duì)這些二進(jìn)制代碼進(jìn)行解釋和執(zhí)行，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，高級(jí)語(yǔ)言是一種接近人類自然語(yǔ)言和數(shù)學(xué)表達(dá)式的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如C、Java、Python等。高級(jí)語(yǔ)言編寫的程序需要通過(guò)編譯程序或解釋程序翻譯成機(jī)器語(yǔ)言后，計(jì)算機(jī)才能執(zhí)行，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。23、“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話強(qiáng)調(diào)了（）對(duì)管理的重要性。

A.計(jì)劃

B.控制

C.領(lǐng)導(dǎo)

D.組織

【答案】：A

【解析】“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”意思是做任何事情，事先有準(zhǔn)備就可以成功，沒(méi)有準(zhǔn)備就會(huì)失敗，強(qiáng)調(diào)預(yù)先規(guī)劃、籌備的重要性。在管理職能中，計(jì)劃職能是對(duì)未來(lái)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先的行動(dòng)安排，包括研究活動(dòng)條件、制定業(yè)務(wù)決策、編制行動(dòng)計(jì)劃等內(nèi)容，與“預(yù)”的含義相符，計(jì)劃是管理活動(dòng)的首要職能，是對(duì)管理活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先籌劃和安排的一項(xiàng)活動(dòng)?？刂坡毮苁菍?duì)組織活動(dòng)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)職能是管理者利用組織所賦予的權(quán)力去指揮、影響和激勵(lì)組織成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力工作的過(guò)程。組織職能是為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)每個(gè)組織成員規(guī)定在工作中形成的合理的分工協(xié)作關(guān)系。所以這句話強(qiáng)調(diào)了計(jì)劃對(duì)管理的重要性，本題應(yīng)選A。24、區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志是（）

A.事物變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短

B.事物的變化是否超出度的范圍

C.事物的變化是否順利和顯著

D.事物的質(zhì)變是否引起了新的量變

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)量變與質(zhì)變的相關(guān)概念來(lái)判斷各選項(xiàng)是否為區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志。選項(xiàng)A事物變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，僅僅反映了事物變化在時(shí)間維度上的一個(gè)表現(xiàn)，它并不能從本質(zhì)上區(qū)分量變和質(zhì)變。例如，水在加熱過(guò)程中，可能短時(shí)間內(nèi)溫度的小幅度上升屬于量變，而長(zhǎng)時(shí)間緩慢加熱到沸點(diǎn)變成水蒸氣屬于質(zhì)變，但也可能長(zhǎng)時(shí)間的小幅度溫度變化依然處于量變階段，所以不能依據(jù)變化持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B度是事物保持其質(zhì)的量的界限、幅度和范圍。量變是事物數(shù)量的增減和場(chǎng)所的變更，體現(xiàn)了事物發(fā)展的連續(xù)性；質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，體現(xiàn)了事物發(fā)展的間斷性。當(dāng)事物的變化在度的范圍內(nèi)進(jìn)行時(shí)，事物的質(zhì)保持相對(duì)穩(wěn)定，這種變化屬于量變；當(dāng)事物的變化超出了度的范圍時(shí)，事物的質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化，這種變化屬于質(zhì)變。所以，事物的變化是否超出度的范圍是區(qū)別量變和質(zhì)變的根本標(biāo)志，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C事物的變化是否順利和顯著并不能準(zhǔn)確區(qū)分量變和質(zhì)變。有些量變可能是顯著的，比如在短時(shí)間內(nèi)物體質(zhì)量的大量增加，但只要沒(méi)有超出度的范圍，依然屬于量變；而有些質(zhì)變可能并不是迅速且顯著的，例如一些緩慢的生物進(jìn)化過(guò)程，所以不能以變化是否順利和顯著來(lái)判斷是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D事物的質(zhì)變是否引起了新的量變，描述的是質(zhì)變與新的量變之間的關(guān)系，而不是區(qū)分量變和質(zhì)變的根本依據(jù)。它關(guān)注的是質(zhì)變之后的發(fā)展情況，而不是判斷當(dāng)前變化是量變還是質(zhì)變，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B選項(xiàng)。25、有學(xué)者說(shuō)：“無(wú)論我們選教何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”依此而建立的課程理論是()。

A.百科全書式課程理論體系

B.綜合課程理論

C.實(shí)用主義課程理論

D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

【答案】：D

【解析】本題考查課程理論的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于依據(jù)題干中“務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”這一關(guān)鍵信息來(lái)判斷對(duì)應(yīng)的課程理論。選項(xiàng)A：百科全書式課程理論體系百科全書式課程理論體系強(qiáng)調(diào)把一切知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，注重知識(shí)的全面性和廣泛性，重點(diǎn)在于涵蓋盡可能多的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，而不是突出讓學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：綜合課程理論綜合課程理論是將不同學(xué)科的知識(shí)融合在一起，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和關(guān)聯(lián)性，其核心在于整合不同學(xué)科內(nèi)容以形成新的課程形態(tài)，并非聚焦于學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的理解，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：實(shí)用主義課程理論實(shí)用主義課程理論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)注的是知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，與使學(xué)生理解學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的要求不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：結(jié)構(gòu)主義課程理論結(jié)構(gòu)主義課程理論由布魯納提出，他認(rèn)為無(wú)論選擇何種學(xué)科，都應(yīng)該讓學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?；窘Y(jié)構(gòu)是指學(xué)科的基本概念、基本原理以及它們之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握整個(gè)學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的遷移能力和智力發(fā)展水平。所以題干描述的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程理論，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。26、要輸入“*”號(hào)，需要使用的鍵是（）。

A.Ctrl+F8

B.Shift+F8

C.Shift+8

D.Ctrl+8

【答案】：C

【解析】本題考查計(jì)算機(jī)操作中輸入“*”號(hào)所需的按鍵組合。選項(xiàng)A，“Ctrl+F8”在常見的計(jì)算機(jī)操作中，并非用于輸入“*”號(hào)的快捷鍵組合，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，“Shift+F8”通常也不是用來(lái)輸入“*”號(hào)的操作，所以此選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，在計(jì)算機(jī)鍵盤上，數(shù)字“8”上方通常標(biāo)有“*”號(hào)，當(dāng)同時(shí)按下“Shift”鍵和數(shù)字“8”鍵時(shí)，就可以輸入“*”號(hào)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“Ctrl+8”并非是輸入“*”號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)操作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。27、《幼教無(wú)際論》、《從孩提到青年》、《我的童年》等專著的作者是（）。

A.陶行知

B.陳鶴琴

C.魯迅

D.張雪門

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)人物的相關(guān)著作來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論等一系列重要教育思想，其代表著作有《中國(guó)教育改造》《行知書信》《齋夫自由談》等，并沒(méi)有《幼教無(wú)際論》《從孩提到青年》《我的童年》等專著，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他開創(chuàng)了中國(guó)第一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。陳鶴琴的代表著作有《家庭教育》《兒童心理之研究》等，并非《幼教無(wú)際論》《從孩提到青年》《我的童年》的作者，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C魯迅是中國(guó)著名文學(xué)家、思想家、革命家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。魯迅的代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》等，與題干中的專著無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D張雪門是我國(guó)著名的幼兒教育家，他與陳鶴琴并稱為“南陳北張”，其代表作有《幼教無(wú)際論》《從孩提到青年》《我的童年》等，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。28、提出“活教育”理論的教育家是()。

A.陳鶴琴

B.張雪門

C.陶行知

D.張宗麟

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中教育家的教育理論來(lái)進(jìn)行解答。選項(xiàng)A：陳鶴琴陳鶴琴是我國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論?！盎罱逃钡睦碚擉w系包括三大綱領(lǐng)，即目的論、課程論、方法論，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：張雪門張雪門是我國(guó)著名的幼兒教育專家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門主張“行為課程”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的實(shí)際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并非“活教育”理論，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：陶行知陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，其核心內(nèi)容為“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”，和“活教育”理論不同，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：張宗麟張宗麟?yún)f(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)?！獣郧f試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校幼稚師范院，他是我國(guó)第一位男性幼兒教師，但并沒(méi)有提出“活教育”理論，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，提出“活教育”理論的教育家是陳鶴琴，本題答案選A。29、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘”體育游戲時(shí)，先用語(yǔ)言講解玩法，請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：操作法操作法是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。而題干中教師主要是用語(yǔ)言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動(dòng)手操作直觀教具來(lái)獲取知識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在本題中，教師先用語(yǔ)言講解游戲玩法，這是一種語(yǔ)言直觀；接著請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動(dòng)作示范直觀。教師通過(guò)這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：電教法電教法是指利用現(xiàn)代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進(jìn)行教學(xué)的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。30、作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征是（）。

A.自信心

B.同情心

C.情感

D.社會(huì)性

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)成員個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出特征的理解。選項(xiàng)A，自信心自信心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力和價(jià)值的積極信念和評(píng)價(jià)，它主要側(cè)重于個(gè)體對(duì)自我的認(rèn)知和肯定，與個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活所整體表現(xiàn)出的心理和行為特征并非同一概念，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，同情心同情心是指對(duì)他人的苦難、不幸等表示理解和關(guān)切的情感，它只是個(gè)體情感中的一個(gè)方面，不能涵蓋個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的全面心理和行為特征，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，情感情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)，情感側(cè)重于個(gè)體內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，不能全面體現(xiàn)個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，因此C選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。選項(xiàng)D，社會(huì)性社會(huì)性是指作為社會(huì)成員的個(gè)體，為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。人是社會(huì)性動(dòng)物，在社會(huì)生活中，個(gè)體需要遵循社會(huì)規(guī)范、與他人進(jìn)行交往、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等，這些都體現(xiàn)了個(gè)體的社會(huì)性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(10題)1、人對(duì)物質(zhì)世界的實(shí)踐把握是在實(shí)踐的運(yùn)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)有()。

A.區(qū)分實(shí)踐活動(dòng)的主體與客體

B.確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案

C.實(shí)踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體

D.完成、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)

【答案】：BCD

【解析】人對(duì)物質(zhì)世界的實(shí)踐把握是在實(shí)踐的運(yùn)行過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，其基本環(huán)節(jié)包括：確立實(shí)踐目的和實(shí)踐方案：實(shí)踐目的是實(shí)踐主體對(duì)實(shí)踐結(jié)果的預(yù)期，實(shí)踐方案則是為實(shí)現(xiàn)目的而制定的具體行動(dòng)計(jì)劃。這是實(shí)踐活動(dòng)的起始點(diǎn)，為后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)提供了明確的方向和藍(lán)圖。因此，選項(xiàng)B正確。實(shí)踐主體依據(jù)目的方案，借助手段作用于客體：在確立了實(shí)踐目的和方案后，實(shí)踐主體需要運(yùn)用一定的手段（如工具、技術(shù)等），將方案付諸實(shí)施，作用于實(shí)踐客體，使客體發(fā)生符合目的的改變。這是實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，選項(xiàng)C正確。完成、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)：實(shí)踐活動(dòng)完成后，需要對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，看其是否達(dá)到了預(yù)期目的。如果沒(méi)有達(dá)到，就要分析原因，對(duì)實(shí)踐方案等進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)，以便在后續(xù)實(shí)踐中改進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量和效率。故而，選項(xiàng)D正確。而選項(xiàng)A“區(qū)分實(shí)踐活動(dòng)的主體與客體”并非實(shí)踐把握的基本環(huán)節(jié)，實(shí)踐活動(dòng)的主體與客體是實(shí)踐活動(dòng)開展的基本要素，但對(duì)其進(jìn)行區(qū)分并不是實(shí)踐運(yùn)行過(guò)程中的一個(gè)具體環(huán)節(jié)。綜上，答案選BCD。2、20世紀(jì)50年代，毛澤東為探索社會(huì)主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作有（）

A.《論十大關(guān)系》

B.《論人民民主專政》

C.《新民主主義論》

D.《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》

【答案】：AD

【解析】本題主要考查毛澤東在20世紀(jì)50年代為探索社會(huì)主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作。選項(xiàng)A：《論十大關(guān)系》《論十大關(guān)系》于1956年發(fā)表，該著作是以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人開始探索中國(guó)自己的社會(huì)主義建設(shè)道路的標(biāo)志，對(duì)當(dāng)時(shí)和以后的社會(huì)主義建設(shè)都有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義，符合題目中20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路這一條件，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《論人民民主專政》《論人民民主專政》發(fā)表于1949年6月30日，是為紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立28周年而寫。該文章論述了即將成立的中華人民共和國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，各階級(jí)在國(guó)家中的地位及其相互關(guān)系，國(guó)家對(duì)內(nèi)、對(duì)外政策等，主要是為新中國(guó)的成立奠定理論基礎(chǔ)和政策基礎(chǔ)，并非是20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的著作，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《新民主主義論》《新民主主義論》創(chuàng)作于1940年1月，該著作科學(xué)地總結(jié)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，特別是共產(chǎn)黨成立以后中國(guó)革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻論述了中國(guó)民主革命發(fā)展的基本規(guī)律，第一次旗幟鮮明地提出了新民主主義的完整理論，描繪了新民主主義社會(huì)的藍(lán)圖，不屬于20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的范疇，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》于1957年發(fā)表，文章分析了社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾，提出了正確區(qū)分和處理兩類不同性質(zhì)矛盾的學(xué)說(shuō)，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有重要的理論和實(shí)踐意義，符合20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的要求，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。3、NAD(P)H在下列哪一波長(zhǎng)處存在最大吸收

A.334nm

B.336nm

C.340nm

D.380nm

E.450nm

【答案】：C"

【解析】本題考查NAD(P)H的最大吸收波長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)。NAD(P)H是一種輔酶，在生物體內(nèi)參與眾多氧化還原反應(yīng)。在特定的波長(zhǎng)下，NAD(P)H會(huì)出現(xiàn)吸收峰值，這一特性常用于相關(guān)的生化檢測(cè)和分析。在常見的波長(zhǎng)范圍內(nèi)，NAD(P)H在340nm波長(zhǎng)處存在最大吸收。因此本題正確答案選C。"4、勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式包括（）

A.商議

B.調(diào)解

C.訴訟

D.仲裁

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。選項(xiàng)A，當(dāng)發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議時(shí)，爭(zhēng)議雙方可以通過(guò)友好協(xié)商的方式，就爭(zhēng)議事項(xiàng)進(jìn)行溝通、討論，尋求達(dá)成雙方都能接受的解決方案，即商議是解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的一種可行方式。選項(xiàng)B，調(diào)解是指在第三方的主持下，對(duì)雙方當(dāng)事人進(jìn)行說(shuō)服勸導(dǎo)，促使其在互諒互讓的基礎(chǔ)上達(dá)成協(xié)議，解決勞動(dòng)爭(zhēng)議。勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解可以由企業(yè)勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解委員會(huì)、依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織等進(jìn)行，所以調(diào)解是勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式之一。選項(xiàng)C，訴訟是指勞動(dòng)爭(zhēng)議當(dāng)事人向人民法院提起訴訟，由人民法院依法審理并作出判決。當(dāng)勞動(dòng)爭(zhēng)議通過(guò)其他途徑無(wú)法解決時(shí)，當(dāng)事人可以通過(guò)訴訟的方式，借助司法力量來(lái)解決爭(zhēng)議，因此訴訟屬于勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。選項(xiàng)D，仲裁是指勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)事人申請(qǐng)仲裁的勞動(dòng)爭(zhēng)議居中公斷與裁決。勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁是解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的重要途徑，具有專業(yè)性、快捷性等特點(diǎn)，所以仲裁也是勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式。綜上，勞動(dòng)爭(zhēng)議的解決方式包括商議、調(diào)解、訴訟和仲裁，本題正確答案選ABCD。5、馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.尊重的需要

E.認(rèn)知需要

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查馬斯洛需求層次理論中缺失需要的相關(guān)內(nèi)容。馬斯洛將人的基本需要分為七種，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要被稱為缺失需要。這是因?yàn)檫@些需要如果得不到滿足，會(huì)使人產(chǎn)生匱乏感，進(jìn)而影響人的身心健康和正常發(fā)展。當(dāng)這些需要得到滿足后，其強(qiáng)度會(huì)降低。而認(rèn)知需要屬于成長(zhǎng)需要，成長(zhǎng)需要的特點(diǎn)是其強(qiáng)度會(huì)隨著個(gè)體的成長(zhǎng)和發(fā)展而不斷增強(qiáng)，它的滿足有助于個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)。所以本題中屬于缺失需要的是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要，答案選ABCD。6、幼兒具體形象思維的特點(diǎn)（）

A.具體性

B.形象性

C.全面性

D.近視性

【答案】：AB

【解析】本題考查幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。具體分析如下：選項(xiàng)A：具體性具體性是幼兒具體形象思維的重要特點(diǎn)之一。幼兒思維的具體性表現(xiàn)為他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)，往往需要借助具體的事物和形象來(lái)進(jìn)行。例如，幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，可能需要通過(guò)數(shù)具體的實(shí)物，像蘋果、積木等，才能理解數(shù)字的含義。所以選項(xiàng)A符合幼兒具體形象思維的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：形象性形象性也是幼兒具體形象思維的顯著特點(diǎn)。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于事物的具體形象，他們?cè)陬^腦中往往會(huì)形成直觀的形象來(lái)理解事物。比如，在給幼兒講述故事時(shí)，他們更容易記住故事中鮮明、生動(dòng)的形象，像善良的白雪公主、邪惡的皇后等。這體現(xiàn)了幼兒思維具有形象性的特征，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：全面性幼兒的思維發(fā)展尚不完善，他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)難以全面地考慮各種因素。通常只能關(guān)注到事物的表面和局部特征，而不能從整體、全面的角度去認(rèn)識(shí)和分析事物。所以全面性不屬于幼兒具體形象思維的特點(diǎn)，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：近視性“近視性”并非幼兒具體形象思維的典型特點(diǎn)表述。幼兒思維的局限性主要體現(xiàn)在具體性、形象性以及缺乏一定的抽象概括能力等方面，而不是“近視性”，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選AB。7、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述以下哪些思想（）。

A.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的情感、態(tài)度的目標(biāo)

B.培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)

C.培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步能力

D.培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力的目標(biāo)，同時(shí)還提出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性的要求

E.培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)

【答案】：ABD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述所包含的思想。選項(xiàng)A培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的情感、態(tài)度的目標(biāo)是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)表述中的重要內(nèi)容。積極的情感和態(tài)度有助于幼兒更主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)之一。幼兒階段需要掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如認(rèn)識(shí)數(shù)字、形狀、數(shù)量關(guān)系等，這對(duì)于他們認(rèn)知世界和后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C題干中并未明確提及培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步能力這一思想，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力的目標(biāo)，同時(shí)提出培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、自主性的要求，符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)的表述。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)有助于幼兒在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中更好地適應(yīng)和發(fā)展，所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E題干中沒(méi)有體現(xiàn)培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)操作材料的技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)這一表述，因此選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，正確答案為ABD。8、“先試點(diǎn)后推廣”是我國(guó)推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法，一項(xiàng)改革特別是重大改革，先在局部試點(diǎn)探索，取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后，再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開來(lái)，這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)?！跋仍圏c(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是（）

A.矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化

B.矛盾的共性寓于個(gè)性之中

C.矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性

D.矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用

【答案】：AB

【解析】本題可結(jié)合矛盾的共性與個(gè)性的相關(guān)原理，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化。在“先試點(diǎn)后推廣”的改革模式中，局部試點(diǎn)所取得的經(jīng)驗(yàn)是矛盾的個(gè)性，這些個(gè)性經(jīng)驗(yàn)反映了特定局部的情況和特點(diǎn)。當(dāng)把這些成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推廣到更大范圍時(shí)，這些原本的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就上升為具有普遍指導(dǎo)意義的共性經(jīng)驗(yàn)，這體現(xiàn)了矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B矛盾的共性寓于個(gè)性之中，即共性存在于個(gè)性之中，通過(guò)個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。在改革試點(diǎn)過(guò)程中，每個(gè)局部試點(diǎn)都是具體的、特殊的，具有個(gè)性特征。但在這些個(gè)性中卻蘊(yùn)含著能夠反映改革普遍規(guī)律和要求的共性內(nèi)容。通過(guò)對(duì)局部試點(diǎn)的探索，能夠總結(jié)出其中蘊(yùn)含的共性經(jīng)驗(yàn)，然后將這些共性經(jīng)驗(yàn)推廣到其他地區(qū)，這充分說(shuō)明了矛盾的共性寓于個(gè)性之中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C矛盾的個(gè)性和共性是相互依存、相互聯(lián)結(jié)的關(guān)系，二者不存在優(yōu)劣之分。個(gè)性表現(xiàn)共性，但不能說(shuō)個(gè)性優(yōu)于共性，這種表述違背了矛盾共性與個(gè)性辯證關(guān)系的原理，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D在事物發(fā)展過(guò)程中，起決定作用的是主要矛盾和矛盾的主要方面，而不是矛盾的個(gè)性。矛盾的個(gè)性是指不同事物的矛盾具有各自的特點(diǎn)，它對(duì)事物的發(fā)展有影響，但不具有決定作用，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為AB。9、根據(jù)憲法和法律規(guī)定，我國(guó)的村民委員會(huì)依法實(shí)行（）

A.民主選舉

B.民主決策

C.民主管理

D.民主監(jiān)督

【答案】：ABCD

【解析】本題正確答案為ABCD。依據(jù)憲法和相關(guān)法律規(guī)定，我國(guó)的村民委員會(huì)依法實(shí)行民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督。民主選舉是村民自治的基礎(chǔ)，通過(guò)民主選舉產(chǎn)生村民委員會(huì)成員，讓村民能夠選出代表自己利益的當(dāng)家人，確?；鶎幼灾谓M織的人員構(gòu)成反映村民意愿。民主決策是指涉及村民利益的重大事項(xiàng)，由村民參與討論并作出決定，這有利于保障村民的決策權(quán)，使決策更符合村民的實(shí)際需求和利益。民主管理是村民依照一定的法律制度和村規(guī)民約，參與本村事務(wù)的管理活動(dòng)，有助于提高村民的參與度和責(zé)任感，促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的有序發(fā)展。民主監(jiān)督是村民對(duì)村民委員會(huì)的工作和村干部的行為進(jìn)行監(jiān)督，能保證村民委員會(huì)的工作依法依規(guī)進(jìn)行，防止權(quán)力濫用，保障村民的合法權(quán)益。綜上，ABCD選項(xiàng)均是我國(guó)村民委員會(huì)依法實(shí)行的內(nèi)容。10、《綱要》對(duì)我國(guó)幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)做了具體規(guī)定，以下哪項(xiàng)符合要求（）。

A.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲

B.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題

C.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過(guò)程和結(jié)果’

D.能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣

E.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于《綱要》中我國(guó)幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)規(guī)定的選擇題。選項(xiàng)A：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。這是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，只有具備了對(duì)周圍世界的好奇和求知欲，幼兒才會(huì)主動(dòng)去觀察、了解周圍的事物和現(xiàn)象，符合幼兒園科學(xué)教育激發(fā)幼兒探索興趣的目標(biāo)要求。選項(xiàng)B：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，通過(guò)運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官去感知事物，同時(shí)積極思考、動(dòng)手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)思維，是幼兒園科學(xué)教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過(guò)程和結(jié)果。在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒不僅要進(jìn)行探索，還需要學(xué)會(huì)將自己的發(fā)現(xiàn)和思考表達(dá)出來(lái)，與同伴和教師進(jìn)行交流分享，這有利于幼兒鞏固知識(shí)、拓展思維，也是科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要方面。選項(xiàng)D：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。數(shù)學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，在幼兒的日常生活和游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合幼兒園科學(xué)教育中數(shù)學(xué)啟蒙的目標(biāo)。選項(xiàng)E：愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)，這主要側(cè)重于幼兒的生態(tài)環(huán)保教育和情感態(tài)度培養(yǎng)，并非直接針對(duì)科學(xué)教育的核心目標(biāo)，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，符合《綱要》中我國(guó)幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)要求的是ABCD選項(xiàng)。第三部分大題(5題)1、健康保險(xiǎn)服務(wù)措施主要從（）等方面開展。

【答案】：健康保險(xiǎn)服務(wù)措施主要從以下幾方面開展：①不斷豐富健康保險(xiǎn)和健康管理產(chǎn)品和服務(wù)，開發(fā)推廣“一個(gè)主險(xiǎn)＋若干附加險(xiǎn)”的組合型產(chǎn)品，滿足客戶的個(gè)性化和多樣化需求；②建立功能完備的醫(yī)療健康數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)療健康數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，建立和完善實(shí)時(shí)查詢、趨勢(shì)預(yù)測(cè)、醫(yī)療質(zhì)量評(píng)估等管理工具，為醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)管控、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、健康管理服務(wù)優(yōu)化等提供有效支持，構(gòu)建專業(yè)健康保險(xiǎn)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；③精心做好參保對(duì)象就診信息和醫(yī)藥費(fèi)用審核、報(bào)銷、結(jié)算、支付等工作，提供醫(yī)療即時(shí)結(jié)算服務(wù)，簡(jiǎn)化理賠手續(xù)；通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式提供全方位的咨詢、查詢和投訴服務(wù)；發(fā)揮遠(yuǎn)程醫(yī)療和健康服務(wù)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)來(lái)共享優(yōu)質(zhì)醫(yī)療資源，從而不斷豐富健康服務(wù)方式；④保險(xiǎn)公司與醫(yī)療機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，依據(jù)診療規(guī)范和臨床路徑等標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定，做好對(duì)新增民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)療行為的監(jiān)督管理；⑤健全城鄉(xiāng)醫(yī)保關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)辦法，實(shí)現(xiàn)保障權(quán)益隨參保居民流動(dòng)轉(zhuǎn)移；⑥依據(jù)國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一信息系統(tǒng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目、藥品、疾病名稱和編碼等標(biāo)準(zhǔn)。"

【分析】健康保險(xiǎn)服務(wù)措施主要從保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、理賠服務(wù)優(yōu)化、健康管理服務(wù)、客戶服務(wù)質(zhì)量提升、風(fēng)險(xiǎn)管控等方面開展。以上列舉僅供參考，具體內(nèi)容可能因題目相關(guān)的背景知識(shí)、不同的考查范圍等，答案可能圍繞保障范圍、費(fèi)率設(shè)定、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化服務(wù)、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面展開。若你能提供更多相關(guān)信息，我將為你生成更契合的內(nèi)容。

【解析】健康保險(xiǎn)服務(wù)措施的開展是一個(gè)綜合性的工作，它涉及多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域。保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)是健康保險(xiǎn)服務(wù)的基礎(chǔ)。合理的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能夠精準(zhǔn)地滿足不同客戶群體的需求，通過(guò)科學(xué)設(shè)定保障范圍、費(fèi)率等內(nèi)容，為客戶提供多樣化的選擇，使保險(xiǎn)產(chǎn)品更貼合市場(chǎng)實(shí)際需求，保障民眾的健康風(fēng)險(xiǎn)，體現(xiàn)了保險(xiǎn)的本質(zhì)功能。理賠服務(wù)優(yōu)化是增強(qiáng)客戶體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。高效、便捷、公正的理賠流程可以讓客戶在遭遇風(fēng)險(xiǎn)時(shí)能夠快速獲得賠付，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這不僅有助于提高客戶的滿意度和信任度，還能提升保險(xiǎn)行業(yè)的整體形象和公信力。健康管理服務(wù)是健康保險(xiǎn)服務(wù)的延伸和拓展。通過(guò)為客戶提供諸如健康咨詢、疾病預(yù)防、康復(fù)指導(dǎo)等服務(wù)，促進(jìn)客戶的健康水平，減少疾病的發(fā)生概率。這不僅有利于客戶自身的健康，也有助于降低保險(xiǎn)公司的賠付風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。客戶服務(wù)質(zhì)量提升貫穿于保險(xiǎn)服務(wù)的全過(guò)程。良好的客戶服務(wù)能夠及時(shí)響應(yīng)客戶的需求和疑問(wèn)，為客戶提供專業(yè)、貼心的服務(wù)。這包括在售前為客戶提供詳細(xì)的產(chǎn)品介紹和方案規(guī)劃，售中協(xié)助客戶完成投保手續(xù)，售后為客戶處理各種問(wèn)題等，從而提高客戶的忠誠(chéng)度。風(fēng)險(xiǎn)管控是健康保險(xiǎn)可持續(xù)發(fā)展的保障。保險(xiǎn)公司需要對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別、評(píng)估和控制，確保保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)。這包括對(duì)投保人的健康狀況進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)保險(xiǎn)資金進(jìn)行合理運(yùn)用和管理等。此外，服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化服務(wù)、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面也會(huì)影響健康保險(xiǎn)服務(wù)措施的實(shí)施效果。完善的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)能夠讓客戶更便捷地享受保險(xiǎn)服務(wù)；信息化服務(wù)可以提高服務(wù)效率和質(zhì)量；專業(yè)人才則是推動(dòng)健康保險(xiǎn)服務(wù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的核心力量。綜上所述，健康保險(xiǎn)服務(wù)措施主要從保險(xiǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、理賠服務(wù)優(yōu)化、健康管理服務(wù)、客戶服務(wù)質(zhì)量提升、風(fēng)險(xiǎn)管控等方面開展，同時(shí)也會(huì)涉及保障范圍、費(fèi)率設(shè)定、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息化服務(wù)、專業(yè)人才培養(yǎng)等方面內(nèi)容。"2、某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說(shuō)此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說(shuō)不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績(jī)效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級(jí)，不得評(píng)先評(píng)優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績(jī)效工資，必要時(shí)可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴(yán)重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀(jì)政紀(jì)處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅(jiān)持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不但加強(qiáng)師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實(shí)踐鍛煉，堅(jiān)持以正確的職"

【分析】（1）關(guān)于《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定由于給定材料未提及《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的具體內(nèi)容，所以無(wú)法準(zhǔn)確闡述對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定。一般而言，在相關(guān)教師職業(yè)道德考核辦法中，對(duì)于師德考核不合格者可能會(huì)有以下常見處罰措施：職務(wù)晉升與崗位聘任受限：在一定期限內(nèi)，取消其職務(wù)晉升的資格，不能參與高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評(píng)審；在崗位聘任方面，可能無(wú)法晉升到更高等級(jí)的崗位，甚至可能會(huì)被調(diào)整到低一級(jí)崗位。評(píng)優(yōu)評(píng)先受限：取消當(dāng)年及一定時(shí)間段內(nèi)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先的資格，如優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手等評(píng)選活動(dòng)均不能參加。經(jīng)濟(jì)待遇影響：扣發(fā)部分績(jī)效工資或獎(jiǎng)金，在工資晉級(jí)等方面受到影響。培訓(xùn)與整改要求：要求參加專門的師德教育培訓(xùn)和整改活動(dòng)，且需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整改任務(wù)并通過(guò)考核。若整改仍不達(dá)標(biāo)，可能面臨更為嚴(yán)重的處理。解聘或辭退：對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣的師德不合格教師，可能會(huì)被學(xué)校解聘或辭退。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強(qiáng)師德教育定期組織培訓(xùn)：學(xué)校應(yīng)定期開展師德專題培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師進(jìn)行講座，解讀教師職業(yè)道德規(guī)范，如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，結(jié)合實(shí)際案例深入分析違反師德的行為及其后果，像材料中教師私自請(qǐng)人代課這種行為違反了愛崗敬業(yè)、為人師表等師德要求，通過(guò)具體案例讓教師深刻認(rèn)識(shí)到師德規(guī)范的重要性。開展主題活動(dòng)：開展諸如“師德師風(fēng)建設(shè)月”等主題活動(dòng)，組織教師進(jìn)行師德承諾簽名、師德演講比賽、師德征文活動(dòng)等，激發(fā)教師的自我反思和自我教育意識(shí)，引導(dǎo)教師樹立正確的職業(yè)道德觀念。完善管理制度明確考核標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校要依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和政策文件，制定詳細(xì)、具體、可操作的教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)，像材料中可依據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》等，明確哪些行為屬于合格，哪些屬于不合格，以及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。加強(qiáng)日常監(jiān)督：建立健全教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)設(shè)立意見箱、舉報(bào)電話等方式，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教師的師德行為進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)教師日常教學(xué)行為的巡查和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正違反師德的行為。樹立榜樣示范宣傳優(yōu)秀事跡：學(xué)校要大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，在校園內(nèi)設(shè)置宣傳欄展示優(yōu)秀教師的風(fēng)采，通過(guò)校園廣播、校報(bào)等渠道廣泛宣傳他們的敬業(yè)精神、關(guān)愛學(xué)生等高尚品德，讓廣大教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。組織交流活動(dòng)：組織優(yōu)秀教師與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，讓他們介紹自己在師德修養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師向榜樣學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)自我修養(yǎng)鼓勵(lì)自我反思：引導(dǎo)教師定期進(jìn)行自我反思，要求教師撰寫教學(xué)反思日記，記錄自己在教學(xué)過(guò)程中的師德表現(xiàn)，分析存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)措施。通過(guò)自我反思，不斷提高自身的職業(yè)道德水平。開展心理咨詢：學(xué)?？梢詾榻處熖峁┬睦碜稍兎?wù)，幫助教師緩解工作壓力，解決心理問(wèn)題，保持良好的心態(tài)和職業(yè)狀態(tài)。因?yàn)榻處煹男睦頎顟B(tài)會(huì)直接影響其職業(yè)道德行為，一個(gè)心理健康、積極向上的教師更容易遵守師德規(guī)范。

【解析】題目解析本題圍繞教師職業(yè)道德相關(guān)問(wèn)題展開，包括對(duì)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》中師德考核結(jié)果不合格者處罰規(guī)定的詢問(wèn)，以及結(jié)合具體材料分析如何提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，旨在考查考生對(duì)教師職業(yè)道德相關(guān)法規(guī)和提升途徑的理解與應(yīng)用能力。答案解析（1）關(guān)于《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對(duì)師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定材料中未提供該辦法的具體內(nèi)容，所以需要依據(jù)一般性的教師職業(yè)道德考核辦法來(lái)推測(cè)可能的處罰措施。這些常見的處罰涵蓋多個(gè)方面：職務(wù)晉升與崗位聘任方面：師德考核不合格者在一定期限內(nèi)會(huì)喪失職務(wù)晉升資格，無(wú)法參與高一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審；在崗位聘任上，不僅難以晉升到更高等級(jí)崗位，甚至可能被調(diào)整至低一級(jí)崗位，這體現(xiàn)了師德表現(xiàn)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的重要影響。評(píng)優(yōu)評(píng)先方面：會(huì)被取消當(dāng)年及一定時(shí)間段內(nèi)各類評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，像優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)評(píng)選均與之無(wú)緣，以此凸顯師德在教師綜合評(píng)價(jià)中的關(guān)鍵地位。經(jīng)濟(jì)待遇方面：會(huì)扣發(fā)部分績(jī)效工資或獎(jiǎng)金，并且在工資晉級(jí)等方面受到限制，從經(jīng)濟(jì)層面約束教師遵守職業(yè)道德規(guī)范。培訓(xùn)與整改方面：要求參加專門的師德教育培訓(xùn)和整改活動(dòng)，需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整改任務(wù)并通過(guò)考核。若整改仍不達(dá)標(biāo)，則可能面臨更嚴(yán)重處理，體現(xiàn)了對(duì)教師師德整改的嚴(yán)格要求。解聘或辭退方面：對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重、影響惡劣的師德不合格教師，學(xué)校有權(quán)將其解聘或辭退，這是對(duì)嚴(yán)重違反師德行為的嚴(yán)肅處理。（2）聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)加強(qiáng)師德教育定期組織培訓(xùn)：學(xué)校定期開展師德專題培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師講座，解讀教師職業(yè)道德規(guī)范，結(jié)合材料中教師私自請(qǐng)人代課這類違反師德的實(shí)際案例，深入分析其行為違反了愛崗敬業(yè)、為人師表等師德要求，使教師深刻認(rèn)識(shí)到師德規(guī)范的重要性，增強(qiáng)其遵守師德的意識(shí)。開展主題活動(dòng)：通過(guò)開展“師德師風(fēng)建設(shè)月”等主題活動(dòng)，組織教師進(jìn)行師德承諾簽名、師德演講比賽、征文活動(dòng)等，激發(fā)教師的自我反思和自我教育意識(shí)，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)道德觀念。完善管理制度明確考核標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和政策文件，制定詳細(xì)、可操作的教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)，如參考《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》，明確合格與不合格行為及相應(yīng)獎(jiǎng)懲措施，為教師的行為提供明確的規(guī)范和指引。加強(qiáng)日常監(jiān)督：建立健全教師職業(yè)道德監(jiān)督機(jī)制，通過(guò)設(shè)立意見箱、舉報(bào)電話等方式，鼓勵(lì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教師的師德行為進(jìn)行監(jiān)督。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)教師日常教學(xué)行為的巡查和監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正違反師德的行為，確保師德規(guī)范得到有效執(zhí)行。樹立榜樣示范宣傳優(yōu)秀事跡：學(xué)校大力宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，通過(guò)校園宣傳欄、廣播、校報(bào)等渠道展示其風(fēng)采，宣傳他們的敬業(yè)精神、關(guān)愛學(xué)生等高尚品德，為廣大教師樹立學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造良好的師德氛圍。組織交流活動(dòng)：組織優(yōu)秀教師與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)，讓他們介紹在師德修養(yǎng)方面的做法和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師向榜樣學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教師整體職業(yè)道德水平的提升。引導(dǎo)自我修養(yǎng)鼓勵(lì)自我反思：引導(dǎo)教師定期進(jìn)行自我反思，撰寫教學(xué)反思日記，記錄自己在教學(xué)過(guò)程中的師德表現(xiàn)，分析存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)措施。通過(guò)自我反思，不斷提高自身的職業(yè)道德水平。開展心理咨詢：學(xué)校為教師提供心理咨詢服務(wù)，幫助教師緩解工作壓力，解決心理問(wèn)題，保持良好的心態(tài)和職業(yè)狀態(tài)。因?yàn)榻處煹男睦頎顟B(tài)會(huì)直接影響其職業(yè)道德行為，心理健康、積極向上的教師更易遵守師德規(guī)范。""3、李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某小學(xué)學(xué)生。李萊認(rèn)為女孩上學(xué)無(wú)用，還不如早下來(lái)賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說(shuō)明其去向，有時(shí)還惡語(yǔ)相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事?！眴?wèn)題：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰(shuí)？應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任？

【答案】："

【分析】該案例中存在違法行為。違反的法律規(guī)定此案例違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。該法規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。同時(shí)也違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，該法明確規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。此外，還違反了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》，該法禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。違法主體違法主體是李某和接收李霞打工的個(gè)體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的義務(wù)；個(gè)體戶違反法律規(guī)定招用了未滿十六周歲的未成年人。應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任-對(duì)于李某，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。-對(duì)于接收李霞打工的個(gè)體戶，按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場(chǎng)監(jiān)督管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。同時(shí)依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動(dòng)保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。

【解析】一、案例分析該案例圍繞李某送14歲女兒李霞打工這一事件展開，期間學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次家訪，李某拒不說(shuō)明李霞去向且惡語(yǔ)相向。此案例涉及教育、勞動(dòng)等多方面法律問(wèn)題，需從多個(gè)法律角度進(jìn)行剖析。二、違法行為判斷及依據(jù)此案例中存在違法行為，違反了多部法律規(guī)定：1.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》：該法明確規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，在2003年暑假將14歲的李霞送到鄰鎮(zhèn)個(gè)體戶處打工，阻止其繼續(xù)接受義務(wù)教育，明顯違反了這一規(guī)定。2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》：該法規(guī)定父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。李某的行為使得李霞輟學(xué)去打工，違反了此法律條款。3.《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》：該法嚴(yán)格禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。鄰鎮(zhèn)的個(gè)體戶接收了未滿十六周歲的李霞打工，違反了這一禁止性規(guī)定。三、違法主體認(rèn)定違法主體包括李某和接收李霞打工的個(gè)體戶。李某作為李霞的監(jiān)護(hù)人，未履行送子女接受義務(wù)教育的法定義務(wù)；個(gè)體戶違反法律規(guī)定，招用了未滿十六周歲的未成年人。四、法律責(zé)任承擔(dān)1.李某的法律責(zé)任：依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無(wú)正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，應(yīng)由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門給予批評(píng)教育，責(zé)令限期改正。這意味著李某可能會(huì)面臨相關(guān)政府部門的批評(píng)教育，并被要求在規(guī)定期限內(nèi)讓李霞重新入學(xué)接受義務(wù)教育。2.個(gè)體戶的法律責(zé)任：按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動(dòng)行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴(yán)重的，由市場(chǎng)監(jiān)督管理部門吊銷營(yíng)業(yè)執(zhí)照。同時(shí)，依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動(dòng)保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標(biāo)準(zhǔn)給予處罰。所以，該個(gè)體戶可能會(huì)被勞動(dòng)行政部門責(zé)令停止使用李霞，并繳納相應(yīng)罰款；若情節(jié)嚴(yán)重，還可能面臨營(yíng)業(yè)執(zhí)照被吊銷的處罰。"4、某教師為督促班上學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生實(shí)行“連坐”式懲罰，將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，若小組中有一名組員未按時(shí)完成作業(yè)，全體組員都要受罰，而且懲罰方式多以懲罰抄課文等為主，且至少是罰抄5遍以上。許多孩子無(wú)故受到“牽連”，常常抄課文至深夜。另一位教師則對(duì)班上的孩子實(shí)行“連獎(jiǎng)法”，比如背誦課文時(shí)，由于學(xué)生在接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面存在差異，有的學(xué)生很快就能背出，有的學(xué)生卻要花很長(zhǎng)時(shí)間去記憶，最后可能還是背的吞吞吐吐。因此，這位老師讓孩子進(jìn)行“接龍”背書，以組為單位，每組間進(jìn)行比賽，每個(gè)組都必須全員參加，每組中第一排的同學(xué)從課文的第一句開始背，每個(gè)人背一句，依次接下去，一直背到該組最后一排的同學(xué)，再輪回到第一排的同學(xué)，如此循環(huán)，直至把整篇課文背完，用時(shí)最短的小組獲勝。獲勝小組的每個(gè)組員都可以得到平時(shí)成績(jī)加0．5分的獎(jiǎng)勵(lì)。在背誦過(guò)程中，即使個(gè)別同學(xué)背的較慢也不要緊，只要全組同學(xué)最終共同完成了任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)人人有份。請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)上述材料中兩位老師的做法分別進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【答案】：(1)教師的職業(yè)道德要求教師關(guān)愛學(xué)生。第一位教師罰學(xué)生抄作業(yè)至少五遍以上的做法顯然違背了教師關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中第一位老師既沒(méi)有公平對(duì)待學(xué)生，對(duì)按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生也要施以懲罰，有失公允，而且還變相體罰學(xué)生，這種做法是錯(cuò)誤的。第二位教師的做法則體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心的要求，運(yùn)用正確的方式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素