2025年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——社會(huì)工作的家庭資源與家庭服務(wù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.在家庭系統(tǒng)理論中，強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的互動(dòng)模式以及系統(tǒng)與外部環(huán)境的相互影響，下列哪項(xiàng)最符合該理論的核心理念？A.家庭問(wèn)題主要源于個(gè)體內(nèi)部的心理缺陷B.家庭的穩(wěn)定性和功能完整性是首要目標(biāo)C.家庭成員的行為受到家庭規(guī)則和結(jié)構(gòu)的影響D.家庭問(wèn)題是個(gè)體問(wèn)題的延伸和放大2.社會(huì)工作者在開(kāi)展家庭資源評(píng)估時(shí)，識(shí)別出家庭成員擁有的技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這屬于哪種類(lèi)型的資源？A.內(nèi)部資源B.外部資源C.財(cái)務(wù)資源D.社會(huì)支持資源3.采用“優(yōu)勢(shì)視角”進(jìn)行家庭評(píng)估時(shí)，社會(huì)工作者最注重的是？A.家庭成員存在的不足和缺陷B.家庭面臨的危機(jī)和挑戰(zhàn)C.家庭成員擁有的能力和解決問(wèn)題的潛力D.家庭成員之間的矛盾和沖突4.在處理夫妻沖突的案例中，社會(huì)工作者運(yùn)用結(jié)構(gòu)式家庭治療技巧，幫助家庭成員重新定義角色和界限，這體現(xiàn)了哪種介入策略？A.行為矯正B.認(rèn)知重塑C.結(jié)構(gòu)重塑D.溝通訓(xùn)練5.對(duì)于遭受家庭暴力的婦女和兒童，社會(huì)工作者提供安全住所、心理疏導(dǎo)和法律援助等服務(wù)，這主要體現(xiàn)了家庭服務(wù)的哪種功能？A.治療功能B.預(yù)防功能C.支持功能D.倡導(dǎo)功能6.社會(huì)工作者在為流動(dòng)兒童家庭提供服務(wù)時(shí)，鏈接社區(qū)資源，組織親子活動(dòng)，促進(jìn)其融入社區(qū)，主要運(yùn)用了哪種工作方法？A.個(gè)案工作方法B.小組工作方法C.社區(qū)工作方法D.家庭治療方法7.家庭生命周期理論認(rèn)為，家庭會(huì)經(jīng)歷不同的階段，每個(gè)階段都有其特定的任務(wù)和挑戰(zhàn)。以下哪項(xiàng)不屬于家庭生命周期的主要階段？A.結(jié)婚階段B.孕育階段C.離婚階段D.退休階段8.在進(jìn)行家庭評(píng)估時(shí)，社會(huì)工作者使用量表測(cè)量家庭成員的心理健康狀況，這種方法屬于哪種評(píng)估？A.敘述性評(píng)估B.目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)估C.結(jié)構(gòu)化評(píng)估D.定量評(píng)估9.社會(huì)工作者在為重組家庭提供服務(wù)時(shí)，重點(diǎn)幫助家庭成員處理與前任配偶子女的關(guān)系，這主要針對(duì)的是哪種家庭問(wèn)題？A.經(jīng)濟(jì)困難B.親子關(guān)系沖突C.兄弟姐妹關(guān)系沖突D.家庭規(guī)則沖突10.社會(huì)工作者在家庭服務(wù)中倡導(dǎo)完善相關(guān)法律法規(guī)，保障弱勢(shì)家庭成員的權(quán)益，這體現(xiàn)了其扮演的什么角色？A.治療者B.支持者C.倡導(dǎo)者D.教育者二、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）1.家庭系統(tǒng)理論2.家庭資源3.家庭評(píng)估4.家庭治療5.優(yōu)勢(shì)視角三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在進(jìn)行家庭評(píng)估時(shí)需要考慮的主要方面。2.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在家庭服務(wù)中需要遵循的主要倫理原則。3.簡(jiǎn)述家庭治療的主要特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述社會(huì)工作者在為殘障家庭提供服務(wù)時(shí)需要關(guān)注的主要問(wèn)題。四、論述題（10分）結(jié)合你對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的理解，論述社會(huì)工作者如何運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)家庭資源的識(shí)別和動(dòng)員。五、案例分析題（35分）李女士帶著8歲的兒子小明來(lái)尋求幫助。小明最近在學(xué)校的表現(xiàn)越來(lái)越差，經(jīng)常逃學(xué)，與同學(xué)關(guān)系緊張，李女士也非常焦慮，經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)脾氣。據(jù)李女士描述，她與孩子的父親在一年前離婚，孩子主要由她一人撫養(yǎng)。她工作很忙，經(jīng)常加班，很少有時(shí)間陪伴孩子。她認(rèn)為小明的問(wèn)題主要是因?yàn)椴宦?tīng)話(huà)，不服管教。社會(huì)工作者小張接待了他們，并計(jì)劃為他們提供家庭服務(wù)。問(wèn)題：1.（10分）請(qǐng)運(yùn)用家庭系統(tǒng)理論分析小明的問(wèn)題可能產(chǎn)生的原因。2.（10分）社會(huì)工作者小張可以運(yùn)用哪些方法對(duì)李女士和小明進(jìn)行家庭評(píng)估？3.（15分）請(qǐng)為李女士和小明設(shè)計(jì)一個(gè)初步的家庭服務(wù)介入方案，包括服務(wù)目標(biāo)、主要介入策略和預(yù)期效果。試卷答案一、選擇題1.C2.A3.C4.C5.C6.C7.C8.D9.B10.C二、名詞解釋1.家庭系統(tǒng)理論：一種強(qiáng)調(diào)家庭成員之間相互影響以及家庭作為一個(gè)整體與其所處環(huán)境相互作用的觀點(diǎn)。它認(rèn)為問(wèn)題不是出在某個(gè)單獨(dú)的家庭成員身上，而是整個(gè)家庭系統(tǒng)功能失調(diào)的表現(xiàn)。2.家庭資源：指能夠支持家庭功能維持和提升的各種有形和無(wú)形要素。包括家庭成員的個(gè)人特質(zhì)（如能力、健康）、家庭內(nèi)部的互動(dòng)關(guān)系、擁有的物質(zhì)財(cái)富、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)（如親戚、朋友）、社區(qū)資源（如學(xué)校、社區(qū)中心）以及可利用的政策服務(wù)等。3.家庭評(píng)估：社會(huì)工作者運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧，系統(tǒng)地收集與服務(wù)對(duì)象家庭相關(guān)的信息，了解家庭的結(jié)構(gòu)、功能、問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)、需求以及可用資源的過(guò)程。它是制定有效介入計(jì)劃的基礎(chǔ)。4.家庭治療：一種以家庭為單位，旨在解決家庭成員之間關(guān)系問(wèn)題或特定成員心理問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)服務(wù)。它運(yùn)用各種理論和方法（如結(jié)構(gòu)式、系統(tǒng)式、認(rèn)知行為等），促進(jìn)家庭成員溝通，改善互動(dòng)模式，提升家庭功能。5.優(yōu)勢(shì)視角：一種關(guān)注服務(wù)對(duì)象自身能力和資源、強(qiáng)調(diào)其內(nèi)在潛力的社會(huì)工作哲學(xué)。它認(rèn)為每個(gè)人和每個(gè)家庭都擁有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和資源來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題，社會(huì)工作者應(yīng)與服務(wù)對(duì)象一起發(fā)現(xiàn)和利用這些優(yōu)勢(shì)。三、簡(jiǎn)答題1.社會(huì)工作者在進(jìn)行家庭評(píng)估時(shí)需要考慮的主要方面包括：家庭結(jié)構(gòu)（成員構(gòu)成、關(guān)系模式、角色分工等）、家庭功能（溝通、情感支持、經(jīng)濟(jì)合作、沖突解決等）、家庭問(wèn)題（問(wèn)題的性質(zhì)、成因、持續(xù)時(shí)間、對(duì)成員的影響等）、家庭資源（內(nèi)部資源如成員能力、外部資源如社會(huì)支持、社區(qū)服務(wù)等）、家庭優(yōu)勢(shì)（成員的韌性、解決問(wèn)題的能力等）、家庭價(jià)值觀和文化背景、以及與外部環(huán)境的互動(dòng)等。2.社會(huì)工作者在家庭服務(wù)中需要遵循的主要倫理原則包括：尊重自決、保密、公正、能力、不傷害、知情同意、文化敏感性與反歧視、專(zhuān)業(yè)勝任能力、個(gè)人責(zé)任、以及避免利益沖突等。3.家庭治療的主要特點(diǎn)包括：以家庭整體為服務(wù)對(duì)象；強(qiáng)調(diào)家庭成員之間的互動(dòng)和關(guān)系；重視家庭獨(dú)特的文化和規(guī)則；治療師通常與整個(gè)家庭共同工作；運(yùn)用特定的理論模型和干預(yù)技巧來(lái)改善家庭功能；注重增強(qiáng)家庭的資源和應(yīng)對(duì)能力。4.社會(huì)工作者在為殘障家庭提供服務(wù)時(shí)需要關(guān)注的主要問(wèn)題包括：殘障成員的生理、心理和社會(huì)需求；家庭經(jīng)濟(jì)壓力和負(fù)擔(dān)；家庭成員的照護(hù)壓力和情緒困擾；家庭溝通和互動(dòng)模式的適應(yīng)；社會(huì)歧視和排斥的應(yīng)對(duì)；社區(qū)無(wú)障礙環(huán)境的缺乏；教育、醫(yī)療等資源的獲取；以及促進(jìn)殘障成員的社會(huì)融入和家庭權(quán)益的保障等。四、論述題運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論指導(dǎo)家庭資源的識(shí)別和動(dòng)員，意味著將家庭視為一個(gè)嵌套的多層次系統(tǒng)，并關(guān)注其與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)。首先，社會(huì)工作者需要評(píng)估家庭所處的各個(gè)系統(tǒng)層級(jí)，包括微觀系統(tǒng)（如家庭成員間的互動(dòng)、家庭與保姆的互動(dòng)）、中觀系統(tǒng)（如家庭與學(xué)校、家庭與社區(qū)鄰里的關(guān)系）、宏觀系統(tǒng)（如社會(huì)文化價(jià)值觀、政策法規(guī)對(duì)家庭的影響）、以及外層系統(tǒng)（如尚未與家庭直接互動(dòng)但可能影響家庭的事件，如父母的工作單位政策）。其次，識(shí)別家庭內(nèi)部的資源（如成員技能、情感支持、經(jīng)濟(jì)能力）和外部資源（如社區(qū)服務(wù)、學(xué)校支持、政府福利）。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有問(wèn)題的人，只有有問(wèn)題的人際關(guān)系和環(huán)境”，因此，資源動(dòng)員不僅要關(guān)注家庭自身，也要關(guān)注如何調(diào)整環(huán)境來(lái)支持家庭，或如何幫助家庭利用環(huán)境資源。例如，對(duì)于面臨經(jīng)濟(jì)困難的家庭，社會(huì)工作者可能不僅要鏈接社區(qū)捐贈(zèng)，還要倡導(dǎo)或協(xié)助其利用政策資源（如最低生活保障）；對(duì)于親子關(guān)系緊張的家庭，可能需要鏈接學(xué)校的輔導(dǎo)資源或社區(qū)的教育活動(dòng)。最終目標(biāo)是增強(qiáng)家庭系統(tǒng)及其成員在不同系統(tǒng)層級(jí)中的適應(yīng)能力和效能感，實(shí)現(xiàn)功能的維持和提升。五、案例分析題1.運(yùn)用家庭系統(tǒng)理論分析小明的問(wèn)題可能產(chǎn)生的原因：從家庭系統(tǒng)角度看，小明的問(wèn)題并非孤立存在，而是整個(gè)家庭系統(tǒng)功能失調(diào)的反映。首先，家庭結(jié)構(gòu)的變化（父母離婚）可能打破了原有的家庭平衡和規(guī)則，給小明帶來(lái)了適應(yīng)壓力。其次，家庭成員間的互動(dòng)模式可能發(fā)生了改變，例如，李女士可能將更多注意力放在工作和擔(dān)憂(yōu)上，減少了與孩子的積極互動(dòng)和有效溝通，而小明可能通過(guò)負(fù)面行為（逃學(xué)、與同學(xué)沖突）來(lái)吸引父母的關(guān)注或表達(dá)內(nèi)心的不安。李女士對(duì)小明發(fā)脾氣的反應(yīng)模式，可能也是過(guò)去家庭互動(dòng)模式的一部分，難以有效解決當(dāng)前問(wèn)題。再次，家庭子系統(tǒng)（如親子子系統(tǒng)、夫妻子系統(tǒng)）的功能可能都在減弱，無(wú)法提供足夠的情感支持和問(wèn)題解決動(dòng)力。最后，家庭與外部系統(tǒng)（如學(xué)校）的溝通可能不足，學(xué)校只看到了小明的問(wèn)題行為，而未能理解家庭背景和需求。因此，小明的問(wèn)題需要從整個(gè)家庭系統(tǒng)互動(dòng)、家庭結(jié)構(gòu)和功能失調(diào)的角度來(lái)理解和介入。2.社會(huì)工作者小張可以運(yùn)用哪些方法對(duì)李女士和小明進(jìn)行家庭評(píng)估？小張可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行評(píng)估，以全面了解家庭情況：*家庭訪(fǎng)談：采用結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談，分別與李女士和小明單獨(dú)訪(fǎng)談，以及與父母共同進(jìn)行家庭訪(fǎng)談。訪(fǎng)談內(nèi)容可涵蓋家庭背景、成員關(guān)系、問(wèn)題發(fā)生過(guò)程、各自的感受和需求、已有的應(yīng)對(duì)方式等。*觀察法：在家庭訪(fǎng)談過(guò)程中，觀察家庭成員的互動(dòng)模式、溝通方式、情緒表達(dá)、身體語(yǔ)言等非言語(yǔ)信息。*問(wèn)卷調(diào)查/量表：使用標(biāo)準(zhǔn)化量表評(píng)估家庭功能（如APGAR量表）、家庭壓力、親子關(guān)系、成員心理健康狀況等，為評(píng)估提供量化數(shù)據(jù)。*現(xiàn)有資料分析：查閱與家庭相關(guān)的學(xué)校記錄、社區(qū)信息、以往服務(wù)記錄等。*資源網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)談：了解社區(qū)中可能對(duì)家庭提供支持的資源，如鄰居、老師、親戚等。*優(yōu)勢(shì)視角評(píng)估：不僅關(guān)注問(wèn)題，也主動(dòng)詢(xún)問(wèn)和發(fā)掘家庭的優(yōu)勢(shì)、資源和解決問(wèn)題的潛力。3.為李女士和小明設(shè)計(jì)一個(gè)初步的家庭服務(wù)介入方案：*服務(wù)目標(biāo)：*短期目標(biāo)：改善李女士與小明的溝通模式；緩解李女士的焦慮情緒；評(píng)估家庭面臨的具體問(wèn)題和可用資源；增強(qiáng)小明應(yīng)對(duì)學(xué)校壓力的能力。*中期目標(biāo)：提升家庭功能，特別是親子關(guān)系和夫妻關(guān)系（雖然父母分居，但仍需關(guān)注其對(duì)家庭氛圍的影響）；幫助小明改善在校表現(xiàn)；建立有效的家庭支持系統(tǒng)。*長(zhǎng)期目標(biāo)：促進(jìn)小明的社會(huì)融入；幫助家庭建立健康的應(yīng)對(duì)機(jī)制；增強(qiáng)家庭的韌性。*主要介入策略：*關(guān)系建立與評(píng)估深化：與李女士和小明建立信任關(guān)系，進(jìn)行更深入的家庭評(píng)估，明確問(wèn)題核心和各方需求。*溝通技巧訓(xùn)練：對(duì)李女士進(jìn)行溝通技巧輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)如何表達(dá)情感、傾聽(tīng)、有效管教；鼓勵(lì)小明表達(dá)自己的感受和需求。*家庭會(huì)議/結(jié)構(gòu)化家庭治療：組織家庭會(huì)議，運(yùn)用結(jié)構(gòu)化技巧，幫助家庭成員澄清角色、重新定義界限、表達(dá)未滿(mǎn)足的需求；針對(duì)親子互動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)。*情緒支持與疏導(dǎo)：為李女士提供情緒支持，幫助她應(yīng)對(duì)單親壓力和育兒焦慮；對(duì)小明進(jìn)行心理疏導(dǎo)，處理分離焦慮、學(xué)業(yè)壓力等情緒問(wèn)題。*資源鏈接與利用：幫助李女士鏈接社區(qū)資源（如家長(zhǎng)互助小組、社區(qū)活動(dòng)），減輕照護(hù)壓力；協(xié)助鏈接學(xué)校資源（如教師、輔導(dǎo)員），共同關(guān)注小明的學(xué)習(xí)和